五上Unit5Section B Let’s learn教学反思
Unit5 There is a big bed Part B Let’s learn教学设计教案
Unit5 There is a big bed.Part B Let’s learn教学目标：1、学生能够听、说、读、写in front of、behind、above、beside、between五个核心词汇。
2、学生能够熟练掌握并运用以上核心词汇描述人物或物品的相对位置关系。
3、能够在情景中运用句型T here is… There are…描述某处有某物，并能简单介绍自己的房间。
4、能够养成及时整理个人物品的习惯。
教学重难点：重点：in front of、behind、above、beside、between五个核心词汇。
难点：运用T here is… There are…句型描述某处有某物。
教学准备：PPT课件、点读机教学过程：一、Warm-up1、Greeting2、T：What’s in ZhangPeng’s bedroom? Where is it?二、Presentation1、出示图片，教师提问：Where is the dog？教学词组in front of。
2、同样出示图片，依次学习behind、beside、above、between四个单词。
3、听读课本内容Let’s learn。
三、Practice1、Listen and fill in the blanks.2、Find the differences.3.出示一个李梅的房间图片，用几句话描述一下房间物品摆放位置。
以My room 为题，学生用There is/are ……句型写几句话描述自己的房间。
四、Homework1. 熟记in front of、behind、beside、above、between五个词汇并每个抄写4遍。
2.运用There is/are…句型说说不同房间内物品的位置。
小学英语_Unit5BLet'slearn教学设计学情分析教材分析课后反思
PEP五年级下册Unit 5 Whose dog is it? B Let's learn教学设计文本PEP五年级下册Unit 5 Whose dog is it?Part B Let’s learn Let’s play一、教学目标1、语言知识目标(1)80%的学生能够听、说、认读本课时核心单词：eating, drinking, climbing, jumping, playing, sleeping。
(2)80%学生能能用以下句型来询问：It/He/ She is...。
They are...。
(3)能够用以下句型来表达自己对于动物的一些初步的认识:It so...。
They are so...。
2、语言技能目标(1) 90%的学生能在图片、视频和教师的帮助下理解本节课的核心单词和句子。
(2) 80%的学生能够通过学习单词，并在语境中理解单词的含义，并在图片或动作等帮助下，在情境中运用句型It/He/ She is...。
They are...。
3、学习策略目标(1)能够看图捕捉主要信息，并根据关键词做出预测。
(2)能够在看、听、想、说、写、做中发展多元智能，养成认真倾听的好习惯，并在小组合作学习中体验合作竞争所带来的收获与快乐。
4、情感态度和文化意识目标(1)培养学生热爱动物，保护动物的情感。
(2)鼓励学生自然，发现大自然之美。
(3)发展学生英语学科核心素养，能运用英语进行思维的拓展及深入思考。
二、教学重难点1、重点：能听说认读本课时核心单词：eating, drinking, climbing, jumping, playing, sleeping。
能听说认读本课时核心单词句型：It/He/ She is...。
They are...。
并在语境中理解。
2、难点：能够结合语境正确运用It/He/ She is...。
They are...。
了解词组each other的意思。
三、教学准备：多媒体课件、词卡、测试题目四、教学步骤Step1 Preparation1.greetings设计意图：通过互致问候，拉近与学生之间的距离.营造轻松愉快的学习氛围。
五年级英语上册-Unit5 第5课时 B Let's learn【教案】
自然拼读法教infront of
T:Whereis the ball?板书句型并领读。
Ss:It’s in front of..拼读教学，并板书词汇。
自然拼读法教beside
T:Whereis the ball?
Ss:It’s beside the dog.
拼读教学，并板书。
Ⅴ.检测提高
1.There are so many people intheworld. We are different.However,East or west, home is best
2. Homework:
Share what you learnwith your parents .
【设计意图：本课所学的知识父母交流，作业帮助学生对知识进行迁移运用。】
4.Readout.
检查学生的读音并纠正。
5.Let’s say.
念出英语单词，出现汉语说英语。
【设计意图：给出英语单词说英语，给出汉语说出对应的英语，给出字母组合成单词，对单词进行音形意的练习。】
Ⅳ.输出
运用
1.Find and say.
对话练习。
T:Make a dialogue and try to use the structure above.Where is …? It’s …（引导学生问）
自然拼读法教between
T:Whereis the ball?
Ss: It’s between the two dogs.（引导学生跟读）领读并板书。
自然拼读法教behind
学生根据教师已教识词方式简单的自学，教师辅助进行。
自然拼读法教above.
同样的方式进行教授即可。
“Unit 5 Whose dog is it B Let’s learn”教学反思
“Unit 5 Whose dog is it? B Let’s learn”教学反思铁铺镇中心学校陈月本课时PEP小学英语五年级下册第五单元Whose dog is it? B部分的let's learn。
在教学过程中，我设计了三个学习任务，让每个小组根据步骤完成相应的任务。
学生课堂学习氛围活跃，积极参与小组展示。
在此教学过程中，学生的能力得到了提升。
虽然五年级学生已经有了一定的英语基础，但是个别学生基础较差。
为使全体学生参与，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
我鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取包容的态度。
我为学生提供自主学习和直接交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。
我鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说说、读、写的综合能力。
在讲课过程中，我注意以旧引新，以各种形式呈现新知。
利用图片引入新知，尽量创设真实的语言情境，力争使学生在真实的交际环境中巩固、掌握新语言。
但回家以后学生不进行对话，遗忘现象较严重。
在教学中我尽力想办法解决这种困难。
这节课还是存在几个遗憾的地方：本课时操练单词方面，基本都是采用平时上课常用的“开火车”“摇头晃脑说单词”“唱反调”三种活动，可是没有考虑将词汇融进句型操练，词不离句，句不离词基本上没有，教学目标当中使用目标句型还是没有达到，学生句型操练机会少。
此外，学生程度比较好，而我设计的课堂虽然氛围热烈活跃但是内容相对简单，没有充分发挥挖掘学生潜能。
对学生评价以及学生互评方面虽然运用到英语，但还是不够灵活较为死板。
再者，我觉得我的课堂指令语还是不够简洁而明确，组织课堂活动时较为浪费时间，需要加强锻炼自己的课堂指令语。
不过，我相信自己能够在一次又一次的教学反思中吸取教训，接受听课老师们的建议，学习别人的优点，发挥本身的特色，相信下一次会更有进步的！作为教师应更多的关注学生而不是课堂本身。
我在最初的一段时间，经常会把整堂课的流程背得滚瓜烂熟，课堂上也总是想办法要完成教学任务，有少数同学开小差分神都顾不上提醒，如此以来，不仅开小差的学生自己学不到知识，还会影响到其他同学听课，这样的课堂效果自然是事倍功半的，而如果老师能够稍微停下来几秒钟，对分心的学生进行一点小小的暗示或提醒，课堂效率可能就会好很多。
Unit5 PartB Let's learn (教学设计)五年级英语上册(人教PEP版)
学情分析
这节课的话题是谈论房间内物品的摆放位置，符合学校校园生活实际。根据班级的实际情况，引导学生在谈论各自的房间中循序渐进的学习并运用目标语言达到预定的教学目标。本节课学习任务对于五年级学生来说不难，都能很好的完成，而且多数学生学习兴趣浓厚，对英语很感兴趣，有一定的学习自觉性。
2.描述自己的房间。
T：Talk about your bedroomlike：Look! This is my bedroom.There is a clock above the door...
对话展示培养学生的交际能力和创编能力。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱPart 4：
知识练习与巩固
进行知识点讲解后，配合适当练习，再通过归纳总结和情感教育，将本节课内容进行整体梳理。
T: Where is the teacher?
教师呈现该问句的答语，通过两组问答对比，引导学生发现in front of与in the front of在描述方位时的不同之处：in front of指某一范围以外的前面，而in the front of则指某一范围以内的前面。
课件呈现不同的情景，学生对这两个短语进行操练。
④单词between和and的搭配，表示“在……之间”。
出示图片及相应的句型：It’s between the dogs./It’s between the yellow dog and the black dog.
引导学生发现between...and...的用法。
⑤操练：出示不同情景对该单词进行操练。
教授单词behind。
新 PEP 五年级上册 Unit5 B Let’s learn课后反思
新PEP五年级上册 Unit5 B Let’s learn课后反思
总体来说，本节课收到了不错的效果，绝大部分学生已经掌握了本课的七个方位介词，并能在实际中运用。
本节内容贴近身边的实际生活，教学占有优势条件，所以我采用大量的游戏活动，使学生能够用语言进行交流，通过做事情来促进学生语言的运用能力的发展。
在新课引用时，我采用了球和狗的位置关系，让学生在活动中探究学习，提高了学生的学习兴趣，培养了学生语言交流的能力。
通过学生合作交流，学生感知，体验参与学习任务，又运用游戏评价学生的表现和成就，对学生的学习做出了更准确更合理的帮助，强化了知识的训练。
最后通过描述新图画活动，把学生的知识进行了全面的拓展运用，达到了最佳教学效果！
回首本节教学，也有不如意之处，还有少数学生知识量有限，在活动中不敢大胆去说，所以表达不清，没有信心去讲，所以也有有些人被忽略的现象，因此以后的教学中，要多关注一下基础差的学生，使整体进步。
在教学的调控上，有点急促了，以后的课时中我会尽量弥补不足，把教学达到最好的效果，我会加油的！。
五年级英语上册Unit-5-A-Let's-learn教学反思
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Unit 5 There is a big bed.
（A Let’s learn&Let’s play）教学反思
本节课我能结合教学实际，根据学生的心理特点和认知规律，设计教学过程。
教学过程共分为五个部分，热身——复习——新知——巩固——小结，每个环节之间的联系紧密，以回顾新单词引入新课，以生活实际复习旧知，用多媒体课件自学新知，用歌谣、故事巩固所学，以思想教育结束教学，一气呵成，始终让学生把握教学的脉搏，跟随教学的节奏，较好地完成了教学目标。
本节课中我使用多种教学方法相结合的方式，让他们相辅相成，充分地为教学服务，从学生们一直饱满的精神面貌来看，这种教学手段是有效的、成功的。
学生的学法和教师的教法达成了一致，小组——合作——探究的学习方式已经成为教学的主导，学生已经成为学习的主人，教师在教学中充分发挥了组织者和引领者的作用，师生合作融洽，教学氛围和谐。
总的来看教学策略的正确运用使得本节课无大的瑕疵，但是还应继续努力，简化英语教学语言，更加熟悉多媒体各项功能的综合使用，使教学更加完美。
精品资料。
五年级上册Unit5教学反思
五年级上册Unit 5教学反思本课的教学内容选自PEP小学英语教材五年级上册Unit5 My new room Part B,通过本课的学习,要求学生更加熟练地掌握一些有关的位置关系的英语单词和实物的英语单词,如:closet,以及相关的句型.Where is the closet ? It is near the door.本课是新授课,为了让学生更熟练,我把“Where is th e…”和“It is near the…?.这个问题为重点,层层展开,让学生在互演中,更加熟练,这样让学生对己有知识的掌握有了一个巩固和提高.在单词方面,让学生分别制作一张图片和位置介词,使学生能够清醒地认识到学己自用.在整个教学过程中,我采用“对话、游戏”等地一系列活动，让学生在轻松、愉快中完成任务，陶冶情操，学到知识。
五年级二十多个学生组成，在课堂有限的时间内，我们很难让每个学生都有足够的“说”的机会。
因此，课堂上我习惯把问题抛出来让学生集体回答，看到学生讨论时场面比较热烈，你满有兴致的找学生单独起来回答。
当你把某个学生叫起来回答问题时，他们有些说的答非所问，有些则根本哑口无言。
学生的自信心被打击，老师也感到郁闷。
为了改变课堂上只是少数积极分子参与会话，大多数学生只是旁听者的场面，在教Unit5第四课时，我让学生四人一组，以自己的房间为题目展开讨论，给学生创设运用语言的机会，在小组里每个学生都有了展现自己的机会，大大改善了以往在课堂上当场让学生回答问题时，一些同学表现出来的尴尬和窘迫。
还有为了让小组合作真正发挥作用，课前，我考虑到了学生的个体差异，有意识的将学生重新进行分配，力争使学习小组成为每个学生的坚强后盾。
各个层次的学生都有机会发挥自己的潜能。
学的慢的同学在小组内先听，在语言输入达到了一定的高度后，他们尝试着在小组内运用自己掌握的语言，大大的消除了后进生的自卑感。
在得到了其他同学的肯定后，他们有了成就感，就更加自信的运用课堂所学知识，在小组内学生的语言能力得到了最大限度的提高，通过这节课的学习，我觉得只要能坚持在课堂上使用小组合作学习的方法，学生的口语能力一定会提高，他们的团队合作能力也一定会得到培养。
Unit 5 Part B Let’s learn教学反思
Unit 5 Part B Let’s learn教学反思Unit Part B Let’s learn教学反思本时是小学英语PEP五年级上册Unit Part B Let’s learn 部分的内容。
该部分内容的主要教学目标是学习听说读写个新的方位介词，以及会运用这些方位介词和主要句型进行简单的方位描述。
本时的重点是听说读写个方位介词，难点是在现实生活中正确运用这些介词。
一、本时的设计思路。
本时学习的内容是方位介词，对于学生而言抽象，枯燥并不易理解，所以我本着以学生为学习主体并快乐学习的原则设计了本节。
在本节开始以一个创设了情境的小故事活跃堂氛围，然后提出问题“hat’s in the dar dar bag?”并让学生猜测，以此激发学生的学习热情并快速进入到学习状态。
在新知呈现之前，运用西瓜和桌子的位置关系复习了n，in，under这几个方位介词，并快速导入到了新知学习。
运用西瓜和书的位置关系，直观明确的呈现了个新的方位介词。
通过跟读，拼读，指名朗读的方式进行了单词学习。
为了使学生快乐的学习，在单词操练部分我设计了一个游戏“stand rretl”。
该游戏有趣，贴近生活并很好的反馈了学生对新单词的掌握程度。
游戏之后，我通过创设情境引出书中插图，提出问题“here is the ball?”并引导学生回答“It’s in frnt f the dg”为了巩固新句型和单词的使用，我设计了编对话活动，该活动于小组与小组之间进行。
在新知呈现之后，我设计了3个巩固和拓展活动。
这三个活动的设计原则都是以学生为学习主体，并体现出活动的有趣性和目的性。
第一个活动是呈现教师的卧室，让学生进行位置描述。
该活动主要培养学生运用新单词和句型说英语的能力。
第二个活动是制作ar’s huse。
该活动通过一个学生朗读句子，给出信息，另一个学生理解句子并选择模型进行粘贴制造ar的房子。
该活动生动有趣，同时训练了学生听、说英语、理解英语的能力并培养了学生动手动脑的能力。
(PEP)五年级英语上册 Unit5 第1课时 A Let's learn 教案
3.情感目标：能够养成及时整理个人物品的习惯。
教学重点
能听、说、读、写单词及词组clock、plant、bike、water bottle、photo,并能用句型“There is …”表达某处有某物。
教学难点
词组water bottle的发音及单词记忆；There is结构与名词单数搭配的正确运用。
S2：This is a clock and a plant in my room.
S3：This is a clock, a plant and a photo in my room.
Step 3 Consolidation&Extension
通过游戏复习巩固所学单词,让学生能灵活运用句型。
1. Sharp eyes.
T：I like my bedroom. It’s beautiful! Thank you so much!
（5）教授单词bike。
T：I also need a thing. It can help me go to school. I live not far from school. So I like this.
板书设计
Unit 5 There is a big bed
第一课时
There is a ... in my room.
photo plant clock water bottle bike
教学反思
本课时是一节词汇课,课堂的开始,我通过复习四年级上册学过的关于房间及物品的单词、短语,由复习旧知自然过渡到新知的教学。我通过创设情景贯穿单词教学,然后通过课本的内容进行操练,形式创设新颖,吸引了学生的兴趣,也达到了掌握生单词及短语的效果。巩固及延伸活动的设置,强化了学生对目标词汇及句型的掌握,提高了学生的综合语言运用能力。
人教版小学英语五年级英语上册 Unit 5 B let's learn 教案
我们学习了很多方位介词，那么通过这些介词我们就可以知道物体之间的位置关系。老师想考考你的想象力。你能根据这个chant画出一幅画吗？老师相信你一定能画得非常棒，只要我们运用自己聪明的大脑，细心观察，大胆想象就会发现生活中很多美好的事物和惊喜。
看图片
描述图片
讲解
观察图片
跟读
观察图片学习词组及含义用法
3.方位介词next to和beside
你还记得我们刚开始玩的砸金蛋的游戏吗？有一只小鸡也很喜欢这个游戏，但是它是用嘴把金蛋啄破。而且一下就是两个。我们来看一下金蛋里面是什么吧！前两个金蛋是next to相邻，小鸡和金蛋按照这个方位介词的描述摆好位置了，so we can say there is a hen next to the eggs.再看一下后两个鸡蛋。是beside以及汉语意思，旁边。小鸡和金蛋按照这个位置也摆好了There is a hen beside the eggs.所以next to用于两个物体紧紧相邻，而beside用于两个物体之间有一些距离。
边听边唱
学生带着问题，进行了分步的有意义的视听，并在情景中对核心句型进行了认读、练习、和迁移的练习，让学生真正能够理解、学习、操练运用此语言点。
1.Listen and repeat.
2.Game:match.
3.Practice:
Where is the ball?
It’s...
4.Pair work:
复习介词的用法。
3.Look and say.
What’s behind the eggs?
边听边唱
对话练习
说一说
复习旧知，为学生学习新知及语言的输出做铺垫。
讲授新课
英语计划总结之PEP五年级Unit5 A Let’s learn课后反思
英语计划总结之PEP五年级Unit5 A Let’s learn课
后反思
本课的教学目标是能听、说、读、写四会单词： running，swimming， flying， jumping， walking ; 句型：Look at the …It's … The … is…；能用所学语言描述图中的动物正在做什么。
这节课我自认为很自然、很和谐。
由于我的自然和放松，把学生轻松地带进了课堂。
有的美好的开头，接一来的一系列预习、新课、练习、拓展及总结等环节都显得很流畅。
但是还是会有一些不足。
如：语言组织不够严谨，有的过渡语说得不够熟练。
课前实施工作准备不足。
虽然在讲课前己经对课件的正常播放检查了一遍，但是在练习部分的动画游戏还是出现了问题，不能正常进行，面对那个“问题环节”时，我己经很冷静的应对了，我边操作边对学生说：“Let me try .please spell the words together.”尽量不要让学生停下来观看我操作，但是仍然失败，之后我告诉学生：“There are something wrong with the computer . let's try again after class.”但是课后由于时间不足，我没有让学生进行这部分练习，学生们显得很失望。
其实，不管一节课的环节设计的有多么完美，如果学生在这堂课中学得不开心，不愉快，也不能算是成功的课。
所以，通过这次的展示课活动，让我体会到了寓教于乐的魅力，只要学生在课堂上高高兴兴
地有所得，有所获，完成了教与学的任务，那就是我最大的成功！。
英语五年级上册Unit2 第5课时 B Let's learn【教案】
S: Mike . T: Let’s ask him together“What do you often do on the weekend?”引出watch TV.
T: Let’s say about today. S: It’s sunny. I am happy. Today is Friday. I have…….
T: Tomorrow is Saturday, we can stay at home.Zhang Peng often play football. So how about his friends?
2. PPT呈现词汇和句型。
play football
由B talk内容引出张鹏喜欢周末踢足球。引出词组play football.
板书句型并领读。在讲授词组是关注字母组合pl-,-all的发音;foot +ball=football
wash the clothes
T: Amy asks Chen Jie“Do you often…on the weekend?And she says “ Yes, I do.” What does she do on the weekend? It’s an activity about the clothes.
Step5 progress
1.情感教育：To choose time is to save time. Do it just as you want to.
2. Homework:设【设计意图：分层设置作业可以满足不同层次同学的要求。保证程度较高的学生可以有机会提高自己的整体语言素养。】
pep五年级上册英语全册教学反思教后反思
pep五年级上册英语全册教学反思教后反思pep小学五年级英语上册全册教学反思Unit 1What’s he like?第一课时教学反思本课时Let’s learn部分主要是通过情景会话，谈论美术教师的样子，来让学生研究单词：old，strict。
thin，young,funny。
kind等。
教学设计适合与学生身边的人物相联系，尤其是新老师。
可引导学生复已学过的tall。
short。
thin。
strong等词汇，再进一步研究本课新生词。
达到描述不同图片人物的要求。
利用一些活动来巩固知识。
教师引导学生充分利用事先准备好的人物图片，进行结对或小组活动，如：XXX。
Is he young?并能够回答。
第二课时教学反思课文通过听声音找图片人物、复述对话、操练句型等方式来研究句型是Who is he。
He’s our music teacher。
Is heyoung。
No,he isn’t。
He’s old.这些句子在第一课时已接触过，本课重点是让学生进行句型操练。
先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这几句话进行交谈。
教师主要参与学生一开始的听说部分，引导学生掌握听英语的技巧，和说英语的语音。
在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结。
第四课时教学反思本课时“Let’s learn”部分主如果研究辞汇，在这个时候我们教师应考虑到所任教学科的特点及高年级小学生的性格特点，有必要对自己的课堂陈述举行反思。
因而，在课堂上教师要掌握优美的英语语调，形成亲热得体的教姿教态，提升自己的教学魅力。
新知导入时，可以让学生描述教师，或举行一些口头拼读操演。
学生在练时，要注意让他们使用所学的新知识。
第五课时教学反思英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和测验形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，当代教育思想转变的重大原则问题。
事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友爱、关心、乐于助人、伶俐、富于逻辑性和康乐”的人，一般来说，其研究英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的研究者。
Unit5ThereisabigbedB.Let’slearn(教学设计)人教PEP版英语五年级上册
3.学会观察周围的事物，恰当地描绘事物。培养学生热爱祖国、家乡、学校的情感。
Key points
学生能理解对话大意，并正确、熟练地朗读对话和分角色扮演，做到语调、重音地道自然；
Theoreticalbases
1.一般系统理论：
将单词与对话相结合，让学生在对话中掌握各种方位词的使用，并且会用英语来询问物品的具体位置。
2. 建构主义学习理论：
在教学过程中要从传统教师角色中抽离出来，坚持以教师为主导，以学生为主体，充分激发学生的主观能动性，调动学生学习英语的积极性。利用小组合作活动帮助学生掌握英语的拼读。
3.Read these new words after teacher and read together.
3. Play “I do you say” to practice the new words and the winner can get the presents from the teacher.
实物教学法、情景教学法、TPR
Learning methods
谈论法，自然教学法、合作法
Teaching aids
多媒体，PPT，图片
Teaching procedures
Teaching objectives
Learning activities
Evaluation
1.引导学生复习巩固方位词，为后面的学习做铺垫。
学生能在熟悉的情境中运用所学句型Where is ...? It’s in front of/ beside/ between/behind/above.
《Unit 5 B Let’s learn》教学反思
《Unit 5 B Let’s learn》教学反思我所教的内容是 Unit 5 B Let’s learn。
首先我认真，深入备课，既备教材，又备学生。
充分地做好课前准备。
根据本班学生的实际情况来，用发展性课堂教学模式来上课。
选用PPT课件进行上课。
我先从A Let’s talk 引入，重点复习What does your mothet /father do ? He / She’s a / an ….在练说这些句子时，CAI课件出示，有关职业类的提示词，让学生有词可说，大大地增加了他们的参与率。
在新授课中，用CAI课件进行教学，使学生直观易懂。
如：教 fisherman ，出示一个渔民在大海里捕鱼的情景，吸引了他们的注意力，进行词句教学，激发他们的兴趣，让学生在小组中轮流说，正确率较高。
创编对话时，先给出示范和内容，让学生模仿。
这样就降低了难度。
之后以小组为单位来进行操练，然后进行PK。
小组内的成员很积极配合，能较好地完成任务。
另外，让学生了解职业不分高低贵贱，不能因职业不同而歧视别人。
让学生形成正确人生观和价值观。
从这节课可以看出学生掌握的知识比较好。
且课堂密度大，减轻了学生的课后负担。
教后反思：优点：1、用CAI课件吸引学生的注意力。
2、练习时，提供主要内容或示范，降低学习的难度，参与率较高。
3、设计了一个快闪，看词说词的环节，学生兴趣大增。
4、以小组为单位来进行操练，发挥小组长的作用，学生参与率高。
不足之处：1、出现前松后紧的现象。
2、对中下层生的关注和辅导不够。
以后，在课堂中把简单的问题多留给学生，让他们多点机会模仿和练习。
五上Unit5SectionBLet’slearn教学反思
五上Unit5SectionBLet’slearn教学反思Unit 5 Section B Let’s learn &Find and say教学设计及反思---by Ding Wei学习目标1. 能听、说、读、写表示位置关系的单词“between”，“above”，“beside”，“behind”和词组“in front of”。
2. 能灵活运用句型“Where is …?”，“It’s … .”谈论物体的位置。
3. 能完成“Find and say”部分的任务。
4. 能简单描述家具的摆设和位置。
5. 鼓励学生在日常生活中多用英语进行交流。
学习重点1. 能听、说、读、写表示位置关系的单词“front”，“between”，“above”，“beside”，“behind”和词组“in front of”。
2. 能灵活运用句型“Where is …?”，“it’s … .”谈论物体的位置。
教学难点1. 理清物体的位置关系。
2. 介词“on”和“above”都表示“在……上面”，但两者表示的位置关系不一样，要注意区分。
教学过程Step 1 Warm up①.Hello, boys and girls! I’m your new teacher, Miss Yu.Nice to meet you! How are you?What’s your name? Nice to meet you!②.I know you’re good children.I think we will have a happy class. Yes?Step 2 PreviewOk! Let’s look at some pictures. (Show PPT )This is my room. What’s in the room?Who can tell us :What’s in your room?What’s in our classroom？What else can you see ?Step 3 PresentationT:There is a ball in our classroom. Where is it? Can you guess?I t’s behind the dog .Lead in a new word --- behind.Read: behind，behind, behind ,It’s behind the dog.Teach other words like this:in front of ,beside ,between ,behind ,above ,Compare on with aboveRead and remember new words.Step 4 Consolidation and extension①. Play a game :a book and a pen②.Pair work .③. Match pictures with phrases④.GuessA:Where is the… ? B:It’s in front of /beside /between /behind /above … .⑤.Chant---Where is the … ? ---It’s in front of /beside /between /behind /abov e….Step 5 Find and sayYou’re very good! Now, let’s look at the PPT.There’s a picture of a house. Describe the house using the words in the picture.Step 6 HomeworkWrite about your house. This is my ______. There is a ______. It’sbehind /between/ beside/ above/ in front of/ on... . I can see______ and ________ , too. They are behind /between/ beside/ above/in front of/on... ________. I like my hou se very much. It’sclean and beautiful.板书设计Unit 5 Section B Let’s learn &Find and sayA: Where is t he … ?B: It’s in front of /beside /between /behind /above … .教学反思北门小学丁维语言能力是小学英语教学的出发点和最终归宿。
小学人教PEP版英语五年级上册Unit5 A Let’s learn教学设计
Unit 5 A Let’s learn教学设计(A. Let’s learn A. Le t’s play)一、教学目标1. 能听、说、读、写单词“clock”，“plant”，“water”和“photo”，并能用句型“There is …”表达某处有某物。
2. 能做“Let’s play”部分的游戏。
3. 培养学生积极与他人合作的优良品质。
4. 教育学生要热爱自己的家。
二、教学重难点（一）重点1. 能听、说、读、写单词“clock”，“plant”，“water”和“photo”，并能用句型“There is …”表达某处有某物。
2. 能做“Let’s play”部分的游戏。
（二）难点There be句型的简单运用。
三、教学准备1. 教师准备多媒体课件、A. Let’s learn课文情景动画或音频MP3（）。
相应的教学图片、衣服实物等。
2. 学生准备画笔和画纸。
四、教学过程（一）课前热身(Warm-up)1. 课堂口语练习。
T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Mr/Miss...T: How are you today?Ss: Fine, thank you. And you?T: I’m fine, too.2. 教师播放歌曲“What can you do?”的录音，全班学生跟着录音大声歌唱，创设学习英语的氛围。
（二）课前预习(Preview)1. T: You can do so many things. You’re helpful. Look! Now the room is beautiful and clean.（课件出示一间整齐、干净的房间）T: What can you see in this picture?S: I can see a bed, a desk and a ...2. 教师依次指着图片中的bed, window, desk, picture, chair, 问：“What’s this?”，学生回答“It’s a(an) ...”并快速拼读。
EP5, Unit5, B Let’s learn教学反思
EP5, Unit5, B Let’s learn教学反思Reflection on Teaching of ep5, Unit5, b let's le arnEP5, Unit5, B Let’s learn教学反思前言：小泰温馨提醒，英语作为在许多国际组织或者会议上都是必需语言，几乎所有学校选择英语作为其主要或唯一的外语必修课。
英语教学涉及多种专业理论知识，包括语言学、第二语言习得、词汇学、句法学、文体学、语料库理论、认知心理学等内容。
本教案根据英语课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
1.对教学目标的反思薛欢欢老师的这堂课教学目标较全面，根据整节课的教学实践及学生掌握知识的情况，设计的教学目标比较符合新教材的特点，符合学生的实际情况。
学生通过该节课的学习，达到教学目标的要求。
（1）以总体课程目标为指导，以适应社会进步和学生发展的需要为目标，全面综合设计教学目标。
（2）将教学任务转化为学生的学习需要，让学生主动参与，发挥其主观能动性。
根据教学需要，从学生实际出发，从学生的角度阐述要求。
学生主动参与课堂学习，基本上达到了教学的要求，学会了用英语介绍方位。
2.对教学内容的反思（1）教师立足新教材，选择贴近学生生活的题材。
本次教学内容为pep5，unit5, my room. b 部分单词教学。
主要学习7个方位词。
学生从接近生活的zoom的房间着手，很自然地复习了三个简单方位词：in, on, under。
学生学习由浅入深，循序渐进。
（2）教学内容符合学生年龄特点。
通过游戏和情景教学，学生兴趣浓厚，求知欲很强。
学生借助多媒体，带着问题学习新知。
3.对教学方法的反思（1）以系统的观点为指导，选择合适的教学方法。
这就打破了传统教学师生单通道授受关系的局面，在这堂课中充分发挥学生的学习主体性，教师作为他们的帮助者、促进者。
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Unit 5 Section B Let’s learn &Find and say
教学设计及反思
---by Ding Wei
学习目标
1. 能听、说、读、写表示位置关系的单词“between”，“above”，“beside”，“behind”和词组“in front of”。
2. 能灵活运用句型“Where is …?”，“It’s … .”谈论物体的位置。
3. 能完成“Find and say”部分的任务。
4. 能简单描述家具的摆设和位置。
5. 鼓励学生在日常生活中多用英语进行交流。
学习重点
1. 能听、说、读、写表示位置关系的单词“front”，“between”，“above”，“beside”，“behind”和词组“in front of”。
2. 能灵活运用句型“Where is …?”，“it’s … .”谈论物体的位置。
教学难点
1. 理清物体的位置关系。
2. 介词“on”和“above”都表示“在……上面”，但两者表示的位置关系不一样，要注意区分。
教学过程
Step 1 Warm up
①.Hello, boys and girls! I’m your new teacher, Miss Yu.
Nice to meet you! How are you?
What’s your name? Nice to meet you!
②.I know you’re good children.
I think we will have a happy class. Yes?
Step 2 Preview
Ok! Let’s look at some pictures. (Show PPT )
This is my room. What’s in the room?
Who can tell us :What’s in your room?
What’s in our classroom？What else can you see ?
Step 3 Presentation
T:There is a ball in our classroom. Where is it? Can you guess?
I t’s behind the dog .Lead in a new word --- behind.
Read: behind，behind, behind ,It’s behind the dog.
Teach other words like this:
in front of ,beside ,between ,behind ,above ,
Compare on with above
Read and remember new words.
Step 4 Consolidation and extension
①. Play a game :a book and a pen
②.Pair work .
③. Match pictures with phrases
④.Guess
A:Where is the… ? B:It’s in front of /beside /between /behind /above … .
⑤.Chant
---Where is the … ? ---It’s in front of /beside /between /behind /above….
Step 5 Find and say
You’re very good! Now, let’s look at the PPT.
There’s a picture of a house. Describe the house using the words in the picture.
Step 6 Homework
Write about your house. This is my ______. There is a ______. It’s
behind /between/ beside/ above/ in front of/ on... . I can see
______ and ________ , too. They are behind /between/ beside/
above/in front of/on... ________. I like my hou se very much. It’s
clean and beautiful.
板书设计
Unit 5 Section B Let’s learn &Find and say
A: Where is the … ?
B: It’s in front of /beside /between /
behind /above … .
教学反思
北门小学丁维
语言能力是小学英语教学的出发点和最终归宿。
语言能力的提高需要不断积累，反复再现。
一节课40分钟是不可能达成课程标准的语言能力需要的，所以要靠单元整体设计去推进语言的发展，通过创设各种语境，让语言能力呈螺旋式上升。
本节课基于以上原则，并结合小学英语课程标准的要求而设计。
我的教学设计主要体现了三大特点：
一、分层呈现，将语言的纵向推进和横向发展相融合
对语言的纵向推进，一方面体现在呈现教学内容时，我是按照词、句、片段、作文的顺序层层推进，逐步发展。
另一方面是在语言点的教学时，首先通过呈现让学生形成初步感知，通过各种各样的操练加强巩固，内化于心，最后通过语言输出的方式达到对语言的真正掌握。
在语言的横向发展方面，我注重以旧知识点带出新知识点，并以旧的语言材料来操练新的句型，将学生已学的相关知识内容予以重现，形成相对丰厚的语言材料。
二、知识点的教学凸显主题教学，用内容主题带动语言的学习。
本单元围绕My room来展开话题，学习表方位的各种词汇和句型。
因此在本次教学中我把能听、说、读、写表示位置关系的单词“front”，“between”，“above”，“beside”，“behind”和词组“in front of”，以及能灵活运用句型“Where is …?”，“It’s … .”来谈论物体的位置作为本课时的教学重点，并以此句型和方位词来展单元话题的讨论与运用。
三、不把英语当成一门学科去教而是通过语篇的学习，跟学生进行一个情感的交流，思想的碰撞。
在课堂上，我努力为学生营造一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动的学习英语，并将所学的知识自然有效的运用于生活实际。
以旧知识带出新知识，一方面让学生对学过的知识进行回顾，另一方面在老师的引导下接触新的内容，学生也不会有突兀感、陌生感。
动手的游戏，还有PK的环节则让课堂活跃了起来，符合孩子们的年龄特征。
利用节奏明快的CHANT，让学生将所学单词、句子、结构多次反复，帮助学生在语段的诵读过程中不经意的重复使用，记忆所学内容，有利于培养学生的语言和语感。
作文训练是将对话文本转化为描述文本，帮助学生理解、复现、运用语言。
我努力让学生在喜欢的活动中激发学习的热情，提高学习的主动性。