多彩的华夏之音—曲艺篇(1)
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多彩的华夏之音——曲艺篇
教学年级:高中一年级
教材版本:花城出版社
教学目标:
1、使学生对我国曲艺音乐产生兴趣,并乐于了解其历史发展,表现形式和艺术
特色。
2、对比聆听《丑末寅初》和《蝶恋花-答李淑一》,感受南北有代表性的说唱音
乐的特点。
3、能分辨京韵大鼓、苏州弹词和山东快书。
教学方法:讲授法、欣赏法、示范法、对比法和小组合作探究法。
教学重点:欣赏《丑末寅初》和《蝶恋花-答李淑一》,感受这两首曲艺作品的音乐特点。
教学难点:
掌握京韵大鼓和苏州弹词及山东快书的有关知识,能分辨出各曲艺音乐。
教学思路:
通过地方性曲艺山东快板的引入,了解曲艺这一艺术形式。课堂中学生通过聆听、鉴赏、学唱体验来感受京韵大鼓和苏州弹词的风格特征,更好的理解曲艺艺术的独特和韵味,进而达到对南北曲艺的分辨。
教学过程:
一、导入新课
师生的才艺表演导入。
教师:这是一段什么表演形式?(山东快书《锉大姐》)
山东快书(快板),过去叫“数来宝”、也叫“顺口溜”“流口辙”“练子嘴”,是从宋代贫民演唱的“莲花落”演变而来,经常见景生情,口头即兴编词,宣传自己的见解,抒发感情。演出形式:主要有一个人演唱和两个人对口演唱形式。二、引出课题——曲艺
教师:曲艺是各种说唱音乐的总称。曲艺音乐是指曲艺中的唱腔与伴奏部分,它有两种表现方式:一是有说有唱,一种是只说不唱。常由一人演唱,多则三五人。演出形式简便灵活,以第三人称的叙事为主,第一人称的代言为辅,具有“一人多角”的特点,并自兼乐器伴奏,略带表演动作来演述故事,塑造人物表达思想感情。下面我们来学习两种有代表性的曲艺形式:京韵大鼓和苏州弹词。
1、聆听体验京韵大鼓——《丑末寅初》(完整聆听并思考)
(1)表演者是谁?(骆玉笙及简介:京韵大鼓表演艺术家,艺名“小彩舞”。
自幼学习京剧,17岁改习京韵大鼓,后创骆派,在京韵大鼓界独树一帜。
她的音域宽广、音质醇厚、吐字清晰、韵味浓郁。骆派唱腔注重行腔中的颤音、滑音技巧的运用,以演唱悲曲见长。代表作有《剑阁闻铃》、《击鼓骂曹》、《丑末寅初》等。后为电视剧《四世同堂》演唱京韵大鼓风格的主题曲《重整河山待后生》,赢得广大观众的喜爱。)
(2)表演形式是怎样?(一人站唱)
(3)作品中的伴奏乐器有什么?(板鼓、大三弦、琵琶、四胡)
(4)感受其语言有何特点?(北方方言,运用顶真加跺的句法,并有儿化音2、京韵大鼓简介
教师:京韵大鼓又叫“京音大鼓”,广泛流传于河北和华北东北的部分地区,
是我国北方说唱音乐中艺术成就较高的一种,在全国的说唱音乐中也占有相当重要的地位。京韵大鼓由河北沧州一代流行的木板大鼓改革发展而形成的。木板大鼓,是一种农民的说唱音乐形式,由半职业的农民艺人演唱,伴奏没有弦乐,只有鼓板,因此得名。木板大鼓不仅是京韵大鼓的前身,也是其他多种大鼓的前身,以演唱长篇大书为主。有人评价京韵大鼓有五个特点:雅俗共赏的形式,刚柔并济的风格,说唱结合的方法,一曲多用的唱腔,写意传神的表演。
3、音乐作品分析
《丑末寅初》是京韵大鼓的传统小段,又名《三春景》。是骆玉笙老先生的一个精彩唱段,内容生动的描绘出春日的清晨天色将晓时分,各类人物忙碌生活的情景,如渔翁、樵夫、农民、学生、青年女子和牧童等的种种活动,展现出一幅生机勃勃、情趣盎然的民俗风情图景。
4、学唱体验
学唱第一句唱词(教师的示范、教唱、学唱感受演唱及语言特点)
“丑末寅初日转扶桑”
三、苏州弹词
1、《蝶恋花-答李淑一》的创作背景引入。是毛泽东作于20世纪50年代的一首词,而后京剧、川剧、湘剧、评剧等十几种剧种为之谱曲。苏州弹词这一唱腔融合了蒋调陈调及戏曲中的某些板式,贯通前后,统一协调,构成一首激情洋溢的完整的唱腔。
2、聆听体验(欣赏并思考)
(1)作品的表演形式是怎样的?(坐唱,自弹自唱)
(2)伴奏乐器有什么?(小三弦、琵琶)
(3)弹词的语言有何特点?(苏州方言,吴侬软语)
3、弹词的基本知识
苏州弹词:被誉为“江南明珠”,是江苏、浙江、上海一带颇具影响力的曲艺品种。演出形式有单档、双档、三档多人等,演员自弹自唱,并有以鼓击节和用弦索伴奏两种形式。主要伴奏乐器为小三弦和琵琶。唱腔中由于使用苏州方言,形成了特有的曲调。
4、学唱体验(教师示范、教唱、学唱,注意部分字的发音)
“我失骄杨君失柳,杨柳清飏(yang)直上重霄”
四、合作探究——分组讨论对比南北曲艺艺术的不同特点
五、曲艺荟萃
聆听下面的音乐片段,分辨是哪类曲艺音乐,使用连线将它们连接起来。
《玲珑塔绕口令》《腾飞的骏马》《林冲发配》《送公粮》
(蒙古好来宝)(四川清音)(西河大鼓)(河南坠子)
六、拓展与探究
(1)集体学习山东快书《锉大姐》
(2)通过对曲艺的学习,请用简要的文字,描述你对曲艺又怎样的认识?
七、教学反思:
1、教学目标设计简洁明了。
2、课堂导入抓住了学生的注意力,调动了学生的学习兴趣。
3、课堂教学设计紧凑,环环相扣,重点突出。
4、可更好地调动学生的积极性。