《不同故事中的狐狸》群文阅读 PPT
群文阅读指导课 二年级《不同故事中的狐狸》课堂实录
群文阅读指导课——二年级《不同故事中的狐狸》教学实录【教学目标】1.能以较快地速度阅读短文并提取信息。
2.通过对比阅读的方式对狐狸有更客观的认识和了解。
3.懂得“不要根据故事的描述去判定动物的善恶好坏”的道理。
【教学重点】1、通过对比阅读的方式对狐狸有更客观的认识和了解。
2、懂得“不要根据故事的描述去判定动物的善恶好坏”的道理。
【教学过程】一、导入1．谈话导入师：孩子们，你们喜欢小动物吗？说说你喜欢的理由。
生：我喜欢小猫，因为它很可爱。
生：我喜欢小狗，因为它很聪明，还会和我一起玩。
师：看来平日里你们和小动物相处得都很快乐！我这里也有一只小动物想要介绍给大家。
快看！（课件出示狐狸的图片）你喜欢它吗？你愿意和它交朋友吗？生：不喜欢。
师：为什么不喜欢呢？生：狐狸很狡猾。
在《狐狸分奶酪》的故事中，狐狸一口又一口地吃掉了奶酪，戏弄了小熊兄弟俩。
生：狐狸会骗人。
在《狐狸和乌鸦》这个故事中，狐狸用花言巧语骗走了乌鸦口中的肉。
师：是呀，提起狐狸我们就会想到“狡猾”、“欺骗”这些词，在大部分的童话故事中，狐狸都是一种很坏的形象。
其实，狐狸不只是有狡猾的一面，今天老师带来了五只狐狸，我们一起去认识认识吧。
2．板书课题：故事中的狐狸二、阅读《酸的和甜的》师：同学们，先给课文标上自然段，再把课文读两遍。
注意把字音读正确，把句子读通顺。
第一遍读完了，冲老师点点头。
第二遍读完了，把书放下，坐端正。
（学生自由朗读课文，老师巡视。
）师：你喜欢故事中的这只狐狸吗？生：不喜欢。
这只狐狸爱骗人。
“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
于是，他指着架上的葡萄，说‘这葡萄是酸的，不能吃！’”他都没有吃到，怎么知道葡萄是酸的呢？（板书：骗人）生：我觉得狐狸是在传递错误信息。
师：那我们猜猜狐狸为什么这么做呢？生：狐狸很狡猾，想吃葡萄吃不着，又怕别人吃了，所以骗人说葡萄是酸的。
（板书：狡猾）师：小狐狸想吃又吃不着，馋极了，气急了，怪不得要骗人呢！“亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。
不同故事中的狐狸》群文阅读 教学设计+课堂实录
不同故事中的狐狸》群文阅读教学设计+课堂实录议题：不同故事中的狐狸教学目标】1.能够快速阅读短文并提取信息。
2.通过对比阅读，客观认识和了解狐狸。
3.懂得“不要根据故事的描述去判定动物的善恶好坏”的道理。
教学重点】1.通过对比阅读，客观认识和了解狐狸。
2.懂得“不要根据故事的描述去判定动物的善恶好坏”的道理。
教学过程】一、导入。
1.谈话导入：老师：孩子们，你们喜欢小动物吗？说说你喜欢的理由。
学生1：我喜欢小猫，因为它很可爱。
学生2：我喜欢小狗，因为它很聪明，还会和我一起玩。
老师：看来你们和小动物相处得很愉快！今天我想介绍一种动物给大家。
快看！（出示狐狸图片）你喜欢它吗？你愿意和它交朋友吗？学生1：不喜欢。
老师：为什么呢？学生2：狐狸很狡猾。
在《狐狸分奶酪》的故事中，狐狸一口又一口地吃掉了奶酪，戏弄了小熊兄弟俩。
学生3：狐狸会骗人。
在《狐狸和乌鸦》这个故事中，狐狸用花言巧语骗走了乌鸦口中的肉。
老师：没错，我们通常会认为狐狸是狡猾的、欺骗的。
但其实，狐狸不只有这一面。
今天我们一起来认识一下五只狐狸吧。
2.板书课题：故事中的狐狸二、阅读《酸的和甜的》1.出示第一只狐狸，自由阅读《酸的和甜的》，抓住关键句子，说说故事中狐狸的形象。
2.交流、汇报《酸的和甜的》中狐狸的形象。
关键句子：“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘XXX，可是一颗也没摘到。
于是，他指着架上的葡萄，说：‘这葡萄是酸的，不能吃！’”3.感受到狐狸的狡猾。
三、阅读《狐狸的清白》1.老师朗读短文。
2.自由发言：你喜欢这个故事中的狐狸吗？3.预设：①喜欢狐狸。
②不喜欢狐狸。
①出示土拨鼠的话：“我只是常常看到，你满嘴都是鸡毛。
”②读懂土拨鼠话中的意思。
③狐狸是清白的吗？④读一读狐狸说的话。
⑤读懂狐狸的虚伪、奸诈、贪婪。
4.师生合作阅读。
四、阅读《我喜欢你，狐狸》1.自由阅读。
2.你喜欢这个故事中的狐狸吗？3.出示句子：“你的狡猾是机智，你的欺骗是有趣。
群文阅读指导课 二年级《故事中的狐》课件
《 狐 狸 孵 蛋 》
填一填
文章
《酸的和甜的》
哪些动物
狐狸做了什么 事
狐狸的形象
吃不着葡萄就 说葡萄是酸的。 狡猾 《狐狸分奶酪》 熊哥哥、熊 帮两只小熊 机智 （匈牙利民间故事） 弟弟、狐狸 分奶酪。 老马、农夫 帮老马拖狮子 《狐狸和马》 乐于助人 （格林童话） 狮子、狐狸 回家。 狐狸、小鸭子 把捡的鸭蛋孵 《狐狸孵蛋》 （童话故事） 兔子 出来当儿子。
狐狸吃不着葡萄就说葡萄是酸的。
狐 狸 兔 子 松 鼠 猴 子
狡猾
葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转 去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没 摘到。
填一填
弄清故事来判断 找出证据当侦探哪Biblioteka 动物 狐狸做了什 么事 狐狸的形象
文章
《酸的和甜的》
吃不着葡萄 狐狸、松鼠 就说葡萄是 小兔、猴子 酸的。
狡猾
狡猾 机智
《狐狸分奶酪》 （匈牙利民间故事）
熊哥哥 熊弟弟 狐狸
帮两只小熊 分奶酪。
注意：我觉得这是一只____的狐狸，请大家跟我看第___段，我从______看出来的。
填一填
文章 哪些动物 狐狸做了什 么事 狐狸的形象 吃不着葡萄 狐狸、松鼠 《酸的和甜的》 就说葡萄是 小兔、猴子 酸的。 熊哥哥 帮两只小熊 《狐狸分奶酪》 熊弟弟 （匈牙利民间故事） 分奶酪。 狐狸
我不同意3号同学的说法，我认为这是一只_____的狐狸，我从_______看出来的。）
请1号同学对大家的答案进行汇总，组织好语言，带着大家说一遍， 准备汇报。 3、完成任务后，组长喊“1、 2、 3 ”，大家拍手坐端正。
填一填
文章
《酸的和甜的》
哪些动物
狐狸做了什 么事
《狐狸列那的故事》课件
jiān cháng 嘴， 细 细 小 腿。
tuō tiáo wěi yí shén yí guǐ 拖 条 大 尾，疑 神 疑 鬼。
dú 我读了
gù shì de hú li 故 事中的狐狸
hěn 我很
， 。
。
hú li 狐狸
列那
liè nà tōu yú 列那 偷 鱼
jìn kàn zhī 近 看 是 只 鸟。
Wǎn zhuō shǔ 晚 上 捉 田 鼠，
liàng shuì jiào 天 亮 睡 大 觉。
duo xiàng pú shàn shēn xiàng 耳 朵 像 蒲 扇， 身 子 像 小 山，
bí cháng
bāng bǎ huó gàn
鼻 子 长 又 长，帮 人 把 活 干。
葛令拜的到访 列那的辩护 狐狸与大灰狼的决斗 狮王的判决 寻找宝藏的路上 兰姆成为列那的早餐 宝藏成了头颅 攻打马贝渡 海梅琳的婚礼 列那回家 列那帮农民杀死狗熊 农民的妻子和列那斗智 列那做了大元帅 列那给狮王治病 列那辞官 列那拜访叶森格仑
dú hǎo shū 读好书
yǒu fāng fǎ 有方 法
狮子诺勃勒
雄狼叶森格仑
狗 熊 勃 仑
雄鸡向特格雷
cōng ming jiǎo huá 聪 明 狡猾
dǎn bāo 胆大 包 天
zuò è duō duān
作……恶 多 端
列那狐的出生 列那狐的“朋友”们 列那偷鱼 狼成了“修道人” 可怜的秃尾巴狼 叶森格仑打钟 列那狐与白颊鸟 蒂贝尔和列那偷鸡 列那遇险 鹭鸶秉沙丧命 列那遭到叶森格仑的戏弄 修道院历险记 在修道院里 宫中的审判 狗熊勃仑吃蜂蜜 使者蒂贝尔
dú hǎo shū , yǒu fāng fǎ 读好书 有方 法
群文阅读：(二年级)如何看待狐狸
如何看待狐狸——“不同故事中的狐狸”群文阅读教学目标：1.多文本阅读，感受故事中的狐狸狡猾奸诈、善于狡辩、仗势欺人形象。
2.通过视频、文字材料，引导孩子多途径了解真实动物世界中狐狸的生活状态。
3.通过童话、寓言、科普文章、诗歌的对比阅读，初步了解童话故事中构建动物形象的象征性手法。
教学重点：学习用默读、跳读、快速浏览和抓取主要信息的方法，多文本阅读，感受故事中的狐狸形象。
教学难点：通过对比阅读，初步学会辨证地看待狐狸，感受童话故事中使用的象征性手法。
选文篇目：人教版二年级上册教材《酸的和甜的》，《群文阅读新语文读本》之《狐狸的清白》、《火焰》、《北极狐卡塔古》、《欧洲狐狸的秘密生活》、《我喜欢你，狐狸》、《大灰狼，别怕》，苏教版二年级上册《狐狸和乌鸦》、二年级下册《狐假虎威》教学流程：一、文本阅读，感受狐狸形象1.小朋友，在你印象中，狐狸是怎么样的？（狡猾、自私、狐狸精、狐媚）你怎么知道？2.学生说到哪一点，就引导学生阅读哪一相关文本。
《酸的和甜的》、《狐狸和乌鸦》和《狐假虎威》。
（一）自私，酸葡萄心理1.引出学生刚教过的课文《酸的和甜的》。
快速浏览课文，找出直接写狐狸的自然段读一读。
2.狐狸为什么说葡萄是酸的呢？（他吃不到葡萄就说葡萄酸，很自私。
）（二）狡猾，谄媚1.默读《狐狸和乌鸦》，你觉得这里的狐狸又有什么特点？（狡猾、甜言蜜语）2.如果学生体会不深，说得不好，再引导：朗读故事中狐狸说的话，你觉得他说得怎么样？是事实吗？目的是什么？为了骗取乌鸦口中的肥肉，狐狸说尽了甜言蜜语，讨乌鸦的欢心，终于让乌鸦松懈，巧妙地得到了那块肉。
（三）仗势欺人1.听过《狐假虎威》这个寓言故事吗？看第三个阅读材料《狐假虎威》，如果遇到不认识的字可以跳过去。
2.野兽们见了狐狸吓得纷纷逃走，真的是怕狐狸吗？（狗仗人势，仗势欺人）3.这个寓言故事告诉我们什么道理？连起来说说“狐假虎威”的意思。
（四）善于狡辩1.自由读《狐狸的清白》这首诗歌，你觉得狐狸清白吗？2.他最爱吃什么？（五）小结过渡故事中的狐狸不是偷鸡摸狗，就是说谎骗人，狡猾奸诈就是它的代名词。
小学群文阅读 故事中的狐狸
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农夫有一匹勤勤恳恳、任劳任怨为他干活的马，但这匹马 现在已经老了，干活也不行了，所以，农夫不想再给马吃 东西。他对马说：“我再也用不着你了，你自己离开马厩 走吧，到你比一头狮子更强壮时，我自然会把你牵回来 的。” 说完，他打开门，让马自己去谋生去了。
完全忘了我这许多年为他辛辛苦苦所干的一切，因为我 不能再干活了，他就把我赶了出来，说除非我变得比一 头狮子更强壮，他才会重新收留我。我有这样的能力吗？
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其实，主人是知道我没有这样的能力的，要不然，他
也不会这样说了。” 狐狸听了之后，要它别愁了，只管放心，说道：“我来 帮助你，你躺在那儿，把身子伸直，装做死了的样子， 我自有办法。”马按狐狸的吩咐做了。狐狸跑到狮子住 的洞口边，对狮子说：“狮子大王，有条小路上躺着一 匹死马，我们一同去，你可以作一顿很不错的午餐来享 受哩。”狮子听了非常高兴，立即就动身了。
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• 时令已近仲春，又到了红狐清窝的时间，老林子里不 时传来成年狐的低嚎和小狐的惨叫。但我想，住在寨后 水磨房下的母狐蝴蝶斑是不会清窝的。
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“爸爸，我好饿。”小鸭子说。 “我也是。”狐狸用爪子一把 将小鸭子扫进嘴里。 小鸭子啄着狐狸的舌头，狐狸 痛得张大了嘴巴。 “爸爸，我好饿呀！”小鸭子
从狐狸嘴里爬了出来。狐狸叹了 口气，把身边的一粒草莓给小鸭 子吃。
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小鸭子吃得肚皮圆滚滚的，把头钻到狐狸的爪子底下，睡眼惺忪地说： “谢谢你，爸爸。我好爱你，爸爸。”
他走上前去热情地打招呼说：“两位熊弟弟，你们干吗吵得 这么凶呀？发生了什么事？我可以帮助你们吗？”
群文故事中的狐狸
群文阅读“绘本中的狼”教学目标：以“群文阅读”策略为指导，激发孩子们的阅读兴趣，拓宽视野，提高阅读理解能力，积累语言。
重点难点：1．让学生运用课堂上学到的阅读方法走进文本，感知故事内容，培养阅读理解能力。
2．启发学生与文本中的所写对象进行对话，并通过揣摩、品味作者对主人公语言、行动及外貌描写等词句，感受所写对象的特点，学会从不同的角度看同一事物，体会作者的表达方式。
过程：一、导入谈话激发兴趣1．同学们，请你们仔细回忆想想，你们曾读过哪些有关狼的故事，想好后告诉我。
并说说讲了狼干什么了？它们给你留下的印象是什么？（狡猾，坏，凶残）2、今天我们一起走进另一组关于狼的故事（出示故事题目），看看狼到底是什么样的？《1只小猪和100只狼》《雪地里的脚印》《今天运气怎么这么好》《狼狼》《一直有教养的狼》《狼婆婆》二、走进故事1、根据自己的喜欢选择绘本，然后根据自己所选的绘本分成几个小组。
2、每个组自由阅读自己小组所选的绘本，完成阅读卡1。
三、小组合作交流1、读书的感觉真奇妙。
请把你的独特感受与组内的伙伴分享交流，如果有不一致的地方，请讨论讨论，看看有没有必要对自己的读书笔记进行修正。
2、小组讨论交流。
教师巡视指导。
3、选好一名代表准备汇报。
四、分享感悟，聆听汇报1.、大家这么细心阅读，真好！哪个小组愿意把你们的探究结果跟大家分享？同时，其他同学要一边聆听一边记录，完成“阅读卡2”。
2、小组汇报，并把狼身上的特质板书在黑板上。
3、虚心使人进步，我们要善于向同伴学习哦！听完了其他小组同学的汇报，你有什么感受？请小组分享“阅读卡2”。
五、总结升华过渡：不同的狼有不同的形象，从这几只不同的狼身上，我们看到了狼的不同形象：可爱、笨、勇敢、有教养、乐于助人、狡猾、凶狠……1、给每个人发一张新的阅读卡3（带颜色的卡片）。
要求：独立创作，可以图文并茂。
2、完成作品的，可以先跟小组同学交流。
3、全班交流，展示作品，其他学生评议，并把作品贴到黑板上。
“故事中的狐狸”群文阅读教学
“故事中的狐狸”群文阅读教学【设计理念】孩子们对有关狐狸的故事比较感兴趣，因此，我设计了“故事中的狐狸”一组文章，共四篇，分别是《狐狸分奶酪》《狐狸和马》《狐狸孵蛋》《瞎眼狐清窝》，每一篇小故事都蕴含了一个深刻的道理。
本次阅读以狐狸为中心展开，给学生呈现了各种不同形象的狐狸，同时也让他们从中领悟了许多道理。
【教学目标】1.通过阅读，学会用各种形容词正确地形容狐狸。
2.初步把握故事内容，培养学生的概括能力。
3.认识群文阅读，激发学生阅读兴趣。
【教学准备】有关狐狸的四组文章、课件、知识树。
【教学过程】一、谈话导入师：前几天老师很生气，你们知道是什么原因吗？（师故意装出很生气的样子）生：（小心翼翼地）因为在课堂上，有些同学总喜欢插嘴，所以惹得老师很生气。
师：老师相信你们今天不会再这样了吧？其实原因不是这个，是有个朋友说我像狐狸。
（很委屈的样子，逗得学生大笑。
）你们知道狐狸是什么样的形象吗？生：狡猾。
生：很贪婪。
师：贪婪呀，还有吗？生：懒惰。
师：我的朋友说我像狐狸，并不是这些个意思。
今天老师和你们一块来读几篇有关狐狸的故事，可能答案就在里面。
二、学习新课师：首先我们来学习绘本《狐狸孵蛋》。
（出示课件）请全班同学读第一自然段。
（全班学生读后分别请男生、女生挑战读，举手踊跃的小组读，渴望挑战的小组读，个别读，举手的一起站起来读。
）师：第一个问题，这个故事告诉我们狐狸做了什么事？想一想，用一两句话来概括。
第二个问题，这是一只什么样的狐狸？用一个词来形容。
小组讨论开始。
（师课件出示）想一想：1.狐狸做了什么事？（用一两句话概括）2.这是一只怎样的狐狸？（用一个词来形容）（六个小组开始热烈讨论，教师巡视、指点。
）师：我看有同学开始举手了。
讨论结束了吗？现在请一个小帮手来帮忙，哪一个小组回答问题了，就给他们组加分。
小帮手也可以回答问题。
生：狐狸捡到一只鸭蛋，把鸭子孵出来当自己的儿子。
这是一只慈爱的狐狸。
（小帮手给这个小组加分，然后在《狐狸孵蛋》的知识树下面板书“慈爱”。
群文阅读指导课 二年级《故事中的狐狸》教案
群文阅读指导课——二年级《故事中的狐狸》教案【设计理念】孩子们对有关狐狸的故事比较感兴趣，因此，我设计了“故事中的狐狸”一组文章，共四篇，分别是《酸的和甜的》《狐狸分奶酪》《狐狸和马》《狐狸孵蛋》，借助课文里的狐狸引导学习其余三个故事，每一篇小故事都蕴含了一个深刻的道理。
本次阅读以狐狸为中心展开，给学生呈现了各种不同形象的狐狸，同时也让他们从中领悟了许多道理。
【教学目标】1．通过阅读，学会用各种形容词正确地形容狐狸。
2．初步把握故事内容，培养学生的概括能力。
3．认识群文阅读，激发学生阅读兴趣。
【教学准备】有关狐狸的四组文章、课件【教学过程】一、谈话导入1、猜一猜（猜谜语）：尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑拖大尾。
（狐狸）2、出示群文议题《故事中的狐狸》。
二、回忆课文《酸的和甜的》，完成表格。
思考：1.故事里有哪些动物？2.狐狸做了什么事?3.这是一只怎样的狐狸？从哪里看出来的？4、小结：弄清故事来判断，找出证据当侦探。
三、小组合作学习《狐狸分奶酪》。
任务清单：1、小组长组织大家按照1-2-3-4的顺序轮流读，每人一个自然段，把课文认真读一遍。
同学读错的地方要帮他纠正过来哦！2、请2号同学说一说：故事里有哪些动物？请3号同学说一说：狐狸做了一件什么事？请4号同学说一说：我认为这是一只_____的狐狸，我从_______看出来的。
请1号同学补充4号的答案。
（我同意4号同学的说法，我还可以从_____看出来。
我不同意3号同学的说法，我认为这是一只_____的狐狸，我从_______看出来的。
）请1号同学对大家的答案进行汇总，组织好语言，带着大家说一遍，准备汇报。
3、完成任务后，组长喊“1、2、3 ”，大家拍手坐端正。
四、看故事《狐狸和马》完成表格。
五、自学《狐狸孵蛋》完成表格。
《酸的和甜的》狐狸、松鼠小兔、猴子吃不着葡萄就说葡萄是酸的。
狡猾《狐狸分奶酪》（匈牙利民间故事）熊哥哥、熊弟弟、狐狸帮两只小熊分奶酪。
群文阅读：如何看待狐狸
如何看待狐狸——统编二上《狐假虎威》群文阅读“群文阅读”创课中心曹海棠故事中的狐狸不是偷鸡摸狗，就是说谎骗人，狡猾奸诈就是它的代名词。
可是，现实中狐狸真的有那么坏吗？读读下面这一组文章，也许会引起我们的思考。
观看课例之前，请小朋友翻开语文书《狐假虎威》这篇课文和《小学生群文读本》（蒋军晶编著）二年级“不同故事中的狐狸”这组群文，并打印下面的学习单。
课上，我们要边阅读边书写。
【执教年级】：统编二上【群文议题】：如何看待狐狸【阅读书目】：课内选文：统编教材《狐假虎威》课外选文：绘本故事《火焰》、视频《欧洲狐狸的秘密生活》【课时安排】：第一课时：学习《狐假虎威》生字词，熟读课文。
第二课时：群读《如何看待狐狸》。
【阅读目标】：1.多文本阅读，抓取主要信息、借助概念圈梳理狐狸的不同形象。
2.通过视频、文字材料，引导孩子多途径了解真实动物世界中狐狸的生活状态。
3.通过对比阅读，学习辩证地看待狐狸。
【教学流程】：一、用一个词语来形容“狐狸”1.用一个词语来形容：（）的狐狸教师随机板书概念圈2.明确学习任务：如何看待狐狸二、用事实依据来评价“狐狸”这是一只怎样的狐狸？你是从哪里看出来的？在文中找出依据。
1.阅读《狐假虎威》，交流梳理，圈画依据：1)集体交流：这是一只怎样的狐狸呢？你是从哪里看出来的？你可以这样表述。
我认为这是一只（）的狐狸，我是从第（）自然段（）看出来的，因为（）。
2)梳理、圈画依据3）辩证看待狐狸2.阅读《火焰》，小组合作，完成概念圈：我们小组认为这是一只（）的狐狸，我们是从第（）自然段（）看出来的，因为（）。
三、用辩证的眼光看待“狐狸”1.观看视频《欧洲狐狸的秘密生活》，了解生活中的狐狸2.辩证看待狐狸现在，你还会用“狡猾、奸诈、阴险”等词语来单一评价他吗？3.推荐阅读：《小学生群文读本》（蒋军晶编著）。
故事中的狐狸课件PPT
狐狸故事在不同的文化和传统中都有所体现，反映了人们对狐狸特 性的关注和喜爱。
对狐狸故事未来的展望
狐狸故事的创新发展
01
随着时代的变化，狐狸故事也需要不断创新和发展，以适应读
者的需求和口味。
狐狸故事的跨文化交流
02
通过跨文化交流，狐狸故事可以更好地传播和推广，让更多的
人了解和喜爱。
狐狸故事的多元化表现形式
胜比自己强大的对手。
狐狸在许多文化中都有不同的象 征意义，如爱情、机智、狡猾等。
故事中狐狸的寓意和启示
故事中的狐狸常常被描绘为机智、 狡猾和善于计谋的角色，它们通 过智慧和策略战胜对手，解决问
题。
故事中的狐狸寓意着聪明才智和 机智应变，启示人们在面对困难 和挑战时要善于运用智慧和策略。
故事中的狐狸也常常被用来象征 爱情、忠诚和友谊等价值观念， 强调了人与人之间的情感纽带。
除了智慧和狡猾，狐狸还可以被赋予 其他特质，如勇气、忠诚、善良等， 以丰富其角色形象和故事内涵。
这些角色通常根据故事情节和主题的 需要进行设定，以符合故事的整体氛 围和情节发展。
03
故事中的狐狸与现实世界
现实世界中的狐狸
狐狸是哺乳动物，属于犬科，具 有敏锐的听觉、嗅觉和灵活的身
体。
狐狸在自然界中是狡猾、机智和 灵活的代表，它们常常以智慧战
狐狸在故事中常常被刻画为狡 猾、诡计多端的角色，善于使 用计谋和欺诈手段来达到自己 的目的。
狡猾的狐狸常常与其他角色进 行智力较量，通过欺诈、诱惑 等手段来获得优势或摆脱困境。
狐狸的狡猾形象也与其灵活多 变、善于掩饰的特性有关，能 够迅速变换角色或伪装自己。
狐狸作为其他角色
在不同的文化和故事中，狐狸还可以 扮演其他角色，如英雄、反派、配角 等。
群文阅读指导课二年级《故事中的狐狸》教案
群文阅读指导课二年级《故事中的狐狸》教案群文阅读指导课——二年级《故事中的狐狸》教案一、导入1、猜一猜：有一个小动物，它吃不到葡萄就说葡萄是酸的，它是谁？有一个小动物，故意说乌鸦歌唱得好听，从乌鸦嘴里骗肉吃，它是谁？2、狐狸在你心目中的形象是怎样的？你能用一个词来形容吗？（板书：狡猾）小结：在人们的心目中，狐狸就是狡猾的代言者。
但是不是所有的故事中狐狸都是狡猾的呢？我们今天就一起走进《故事中的狐狸》，通过四篇关于狐狸的文章，去看看狐狸的性格特点。
3、简介四篇文章题目。
二、共读《狐假虎威》，研究阅读方法1、指名分自然段读课文。
2、说一说，狐狸做了一件什么事？3、透过它做的事，你认为这是一只怎样的狐狸？从哪里看出来的？汇报：我认为这是一只________的狐狸，请大家跟我看第_____段，我从_______看出来。
4、填表：狡猾5、了解“恃势凌人”：读课文中的话说，说延长意思。
小结：看来，要了解故事中写的是一只如何的狐狸，我们就要像侦探一样，在文本中找证据。
弄清楚故事中的狐狸做了什么事，才干做出合理的判别。
三、小组合作读《狐狸分奶酪》，迁移阅读方法1、出示研究清单，小组长组织研究。
2、小组派代表汇报。
3、填表：狡猾。
四、看动画《狐狸和马》1、观看动画《狐狸和马》，思考：狐狸做了一件什么事？这是一只如何的狐狸？来由是什么？2、指名汇报。
3、填表：聪明、乐于助人。
五、自学《狐狸和乌龟的故事》1、自由读故事，读完后完成课后提示任务。
2、指名汇报。
3、填表：愚蠢。
六、比力阅读，梳理统整1、同学们太棒了，短短的时间，我们学了四个关于狐狸的故事，现在转头看看，你发觉它们有什么不异点和分歧点？不异点：配合的主题：狐狸不同点：作者不同、国籍不同，狐狸的性格特点不同。
2、我们班的书架上也有良多关于狐狸的书，信赖良多同学都读过这两本，谁能来跟大家分享一下？我从《》这本书中看到了一只_______的狐狸。
小结：读了这么多关于狐狸的故事，在你的心中，还是先前那个坏坏的狐狸吗？它有时很（狡猾），有时很（聪明、乐于助人），有时还会很（愚蠢），有时也很（心爱、仁慈），现在我们对狐狸的了解是否是更周全一些了？3、那为什么故事中的狐狸会有这么多不同的性格特点呢？。
《故事中的狐狸》教学课件
请3号同学说一说：我认为这是一只_____的狐狸，我从_____看出来的。
请4号同学补充3号的答案。（我同意3号同学的说法，我还可以从_____看出来。我不
同意3号同学的说法，我认为这是一只_____的狐狸，我从_______看出来的。）
3、完成任务后，组长喊“1、 2、 3 ”，大家拍手坐端正。
文章
中国、欧美——大多是狡猾、奸诈
日本——稻荷神的侍者或亲人， 是有爱心、仁慈、可爱的
我爱阅读
《狐假虎威》 （中国民间故事） 《狐狸和马》 （格林童话） 《狐狸和乌龟的故事》 （中国儿童故事）
狐狸的性格特点
狡猾
聪明 乐于助人
文章
《狐假虎威》 （中国民间故事） 《狐狸和马》 （格林童话） 《狐狸和乌龟的故事》 （中国儿童故事）
狐狸的性格特点
狡猾
聪明 乐于助人 愚蠢（yú chǔn）
听觉精准，嗅觉灵敏，奔跑迅 速。善于隐藏自己，居住在树洞或 者土穴中，傍晚外出觅食，到天亮 才回家。捕食猎物时，尾尖的白毛 可以迷惑敌人，扰乱敌人的视线。
猜一猜
文章
《狐假虎威》 （中国民间故事） 《狐狸和马》 （格林童话） 《狐狸和乌龟的故事》 （中国儿童故事）
狐狸的性格特点
狐假虎威
小组合作学习《狐假虎威》
任3-4的顺序轮流读，每人一个自然段，把课文认
真读一遍。同学读错的地方要帮他纠正过来哦！ 2、请2号同学说一说：狐狸做了一件什么事？
多面的狐狸群文阅读
群文阅读：多面的狐狸泸州市泸县嘉明镇罗桥中心小学校郭洁琳联系电话【教材剖析】1、执教年级：四年级2、议题：多面的狐狸3、群文资料：《狐狸孵蛋》《列那狐偷鱼》《会做贸易的狐狸》《狐狸和马》4、设计理念：本次教课以“群文阅读” 策略为指导，让学生利用默读、阅读、跳读、勾勒、标明、沟通、等阅读方法认识狐狸的多面性格，培育孩子们的阅读习惯，激发孩子们的阅读兴趣，拓宽视线，提升阅读理解能力，累积语言。
四年级上册第四单元的四篇课文都是以“动物”为主题，刚进入四年级的孩子对动物特感兴趣，特别是动物。
学完本单元后选一组写狐狸的文章，拓宽孩子们的阅读面，学会如何抓住要点语句领会所写对象的特点。
本组选文是对同步教材《新语文读本》选了《狐狸孵蛋》《狐狸和马》，增补了《列那狐偷鱼》《会做贸易的狐狸》。
共四篇，四个故事以童话、小说的形式主要表现狐狸正面的性格：机智、英勇、热忱、和善、乐于助人，爱子、有家庭责任感选文重视狐狸的正面性，进而使学生知道狐狸不是人们潜意识里的狡猾奸诈，之因此没有选入要点表现狐狸反面形象的文章，是为了改变学生的潜意识里狡猾、奸诈、愚笨可笑、恃强凌弱的形象，而且，这种文章从前读的许多了，本节对次只作简单回首。
【教课目的】1、经过阅读多个阅读资料，培育学生的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。
2、利用阅读、默读、跳读、标注、沟通等阅读方法，领会狐狸的形象特点，能找出三篇文章中有关系的地方和表现狐狸性格特点的句子。
3、联合阅读资料认识狐狸的多面性格。
培育学生全面地，多角度地对待人和物。
【教课重难点】1．让学生运用讲堂上学到的阅读方法走进文本，感知故事内容，培育阅读理解能力，养成念书的好习惯。
2．利用阅读、默读、跳读、标注、沟通等阅读方法，试试比较阅读，能找出三篇文章中有关系的地方和表现狐狸性格特点的句子。
学会从不一样的角度看同一事物，领会作者的表达方式。
【教课准备】1、PPT课件。
2、纸质阅读资料、纸质阅读记录表（分别每生一份）。
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不要根据故事的描述 去判定动物的善恶好坏。
不 同 故 事 中 的 狐 狸
他一会儿转来转去，一会儿 跳起来摘葡萄，可是一颗也 没摘到。于是，他指着架上 的葡萄，说：“这葡萄是酸 的，不能吃！”
狡猾
我只是常常看到，你满嘴都是鸡毛。
“唉,我亲爱的小兄弟!
我受了冤枉,说我搜刮民财, 被革去了公职. 你知道,我本是鸡舍的执法官, 为了公务,我牺牲了安宁和健康, 忙得我连饭也吃不上, 夜夜都睡不香。 就为这个,我激起了公愤, 其实这完全是造谣中伤! 噢,你自己想一想: 如果大家都轻信谣言, 这世上还有谁能清白? 说我中饱私囊?难道我发了疯啦? 好了,现在我要请你来作证, 你可曾见到,我参与这种罪恶勾当?”
我喜欢你，狐狸
高洪波
火 焰
火 焰
关爱孩子
聪明
不放弃
勇敢
卡塔古
卡塔古
聪明
执着
有责任心
《欧洲狐狸的秘密生活》
狐狸只有在迫不得已时才会干出偷鸡的勾 当。 狐狸的主要捕食对象是野兔和野鼠。 狐狸倾向于捕捉老弱病残，帮助维持野兔 种族的健康。 一只狐狸平均每年能吃掉八千只野鼠，如 同野鼠数量的天然调节器。