优质课一等奖课件“明月之诗”群文阅读课件资料
最新“明月之诗”群文阅读课件教学讲义PPT
第二章 课堂导入技能
❖ 一、导入技能是课堂教学活动开始时，教师 引导学生进入状态进行学习的行为方式。
❖ 导入的作用：集中注意（指向教师，指向教 学内容）；激发兴趣（精彩的导入让学生进 入一种境界）；启动或激发思维；沟通情感； 顺利自然地引入新课。
❖ 注意：找准新旧联系点；搭桥铺路，巧入是通过设疑，制造悬念，引起学生 对那些悬而末决的问题和现象的关切心情。 （强烈动机）
❖ 注意：要从学生的最近发展区出发，恰当适 度，不悬难以引起学生的兴趣，太悬，学生 百思不解或让学生觉得是故弄玄机。
4、典故式导入
❖ 典故式导入是通过寓言故事或典故传说激发 兴趣，启迪学生思维，创造一种情境引入。
人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。
山居秋暝
唐 王维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
暮江吟 唐 白居易
一道残阳铺水中 ，半江瑟瑟半江红 。 可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
《山居秋暝》 这是（ ）的月亮，寄托了诗人（ 感。
《暮江吟》
这是（ 感。
）的月亮，寄托了诗人（
）的情 ）的情
四、激情诵读，积累“月亮”
1、大声地有感情地朗读古诗。 2、尝试把古诗背下来。
中考语文一轮复习：群文阅读-古诗词中的月亮意象课件(21张PPT)
阅读方法
01 教读
阅读方法
02 自读
群文阅读例题：古诗词中的月亮意象
• 1、自读。 • 选择学生熟知的古诗词自读，如：《静夜思》《出塞》《枫桥夜泊》，让学
生自我提炼“月”这个意象 • 2、自读与教读相结合。 • 选择课外古诗词，如《把酒问月》《鸟鸣涧》，让学生快速熟悉诗词并展开
思考与探索 • 3、教读《水调歌头·明月几时有》，精准把握母本，并以此展开“群”的概
枫桥夜泊·张继
月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船。
《枫桥夜泊》
•
月在这里，更加映出孤寂，江上、舟中、钟声里，
在明月的照映之下，一切都无所遁形
• 寒江、孤舟、晚钟，游子的心越发清冷、孤寂了。
把酒问月·李白
青天有月来几时，我今停杯一问之。 人攀明月不可得，月行却与人相随。 皎如飞镜临丹阙，绿烟灭尽清辉发。 但见宵从海上来，宁知晓向云间没。 白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻。 今人不见古时月，今月曾经照古人。 古人今人若流水，共看明月皆如此。 唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。
找出本诗中月亮的特点
• 1、变化多（阴晴圆缺） • 2、空间永恒（千里共婵娟） • 3、情感（思乡怀人）
静夜思·李白
床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。
山居秋暝·王维
空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。
《静夜思》中 的月表达了什 么感情？
出塞·王维
秦时明月汉时关， 万里长征人未还。 但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。
时间和空间在这一瞬间静止、 交错，有限和无限产生交集， 时空永恒之感跃然纸上，也让 我们想起张若虚的“江畔何人 初见月，江月何年出照人。”
【教育教学】《春江花月夜》PPT课件
白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。 谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？ 可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。 玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。 此时相望不相闻，愿逐月华流照君。 鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。
玉户帘中卷不去， 捣衣砧上拂还来。
“卷不去”和“拂还来”这 两个富有典型意义的细节描 写，明指月光洒在门帘和捣 衣砧上，实际上是渲染思妇 心中挥遣不去的离愁，反衬 出游子的离愁别恨。
第七章 此时相望不相闻，愿逐月华流照君。 鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。
第七章 此时相望不相闻，愿逐月华流照君。 鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。
全诗紧扣标题的春、江、花、 月、夜来写，而又以月为中 心，春、江、花、夜都是在 月光下展现出来的。全诗以 月升起，以月落结。
开篇八句点题：将春、江、 花、月、夜逐字吐出；最 后八句收题：将春、江、 花、月、夜逐字抹倒收回。
中间由景生情，转情换意， 蝉联而下，若断若续，缠绵 悱恻，章法灵活而不紊乱。 诗情围绕着明月的初升、高 悬、西斜、下落的过程而展 开。
用典——“尺素在鱼肠，寸心凭雁足”， 鱼传尺素： 古乐府《饮马长城窟行》： 客从远方来，遗我双鲤鱼。 呼儿烹鲤鱼，中有尺素书。
这里以鸿雁、鱼龙与自己渴望夫妻团 聚的急切心情相比，就更显出了思妇 的离愁之深。
第八章 昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。
第八章 江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。
• 第八章 • 昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。 • 江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。
“鱼龙”、“鸿雁”出处？两词 用了什么表现手法？
第七章 此时相望不相闻，愿逐月华流照君。 鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。
《有关月亮的古诗词》课件
唐诗宋词中的月亮
庐山谣
登高壮观天地间，大江茫茫去不还。浪花淘尽 英雄，是非成败转头空。
长恨歌
楼中窈窕淑女，十岁琴书君王。一朝选在君王 侧，插翅难逃玉笼重。
Байду номын сангаас
将进酒
杯中酒，喜相逢，美人醉，舞翩翩。我有嘉宾， 鼓瑟吹箫，长安市上酒家少，十年一觉扬州梦。 赢得仙人掌上观，三杯如剑，人生如棋，白发 千丈，究竟谁……是老大。
充满哲理的文学作品，以月亮寓 意为隐喻，深受海尔曼•黑塞粉丝 的喜爱。
西蒙妮•德•波伏娃《情人》
该小说中月亮所陪伴的性爱情节 极具张力，并为小说增添了非常 热烈的气氛。
东方与西方对月亮的不同诠释
1
东方传统文化中的月亮
月亮在东方文化中是富有灵性的“精灵”，
西方传统文化中的月亮
2
代表庇佑和神秘力量，被人们尊为吉祥 和福祉的符号。
月亮的珍稀现象：月蚀、月食、月亮彩 虹等
1
月食
月食是指月亮被地球遮挡而看起来变成阴影的自然现象。
2
月蚀
月蚀指的是地球完全遮挡住了太阳，月球处于地球的本影区时产生的自然现象。
3
月亮的彩虹
学术名词称为月晕或月辉，因月光照射到云层后会发生折射和反射，反而在云内的水珠 和冰晶，形成了美丽的圆形光环。
静夜思
床前明月光， 疑似地上霜。举头望明月，低头 思故乡。
元曲词牌中的月亮
1
《鹧鸪天·流水连绵草色连》
2
月亮总是被元曲词牌用浪漫的笔墨所渲
染，清雅之中又富含一丝神秘的情感。
3
《摸鱼儿·临江仙·春夜喜雨》
引经据典:“明月照片先照人”，反映了元 曲中女子悠闲，世事无知，没有任何愁 苦的境地
群文阅读教学设计明月之诗
优势：能够激发学生的 学习兴趣，培养其主动 学习和合作学习的能力， 提高学习效果。
XXX
PART FIVE
教学过程
导入新课：明月之诗的魅力
明月之诗的背景介绍
明月之诗的创作过程
明月之诗的文学价值
明月之诗的教学意义
合作学习：分组阅读明月之诗的群文材料
小组划分：根据学生兴趣和阅读能 力进行分组
任务分配：小组内成员分工合作， 共同完成阅读任务
实施步骤：分析任务、设计任务、布置任务、完成任务、评价任务。
应用范围：适用于各类学科的教学，尤其适用于操作性强的课程。
课堂互动教学法
定义：通过课堂互 动，引导学生主动 参与学习，提高学 习效果的教学方法。
特点：注重学生的参与 和体验，通过讨论、问 答、小组合作等方式促 进师生互动、生生互动。
实施方式：教师可以 提出开放性问题、组 织小组讨论、鼓励学 生提问和发表观点等。
掌握群文阅读的教学方法
了解群文阅读的概念和特 点
掌握群文阅读的教学目标 和方法
学会选择合适的群文阅读 材料
掌握群文阅读的评估和反 馈机制
提升学生对诗歌的鉴赏能力
了解诗歌的意象、意境和语 言特点
培养学生对诗歌的感悟、理 解和表达能力
掌握诗歌鉴赏的基本方法与 技巧
激发学生对诗歌的兴趣和热 爱，提高审美素养
群文阅读的特点包括：选文多样性、文本相关性、教学整体性、学生自主性等。
群文阅读可以帮助学生拓展阅读视野，提高阅读速度和理解能力，同时也可以培养学生的比较、 分析、归纳等思维能力。
在群文阅读教学中，教师需要选取适当的文章组合，设计有针对性的问题和活动，引导学生积 极参与和思考，以达到最佳的教学效果。
XXX
明月之诗群文阅读教学设计
明月之诗群文阅读教学设计一、引言明月之诗是中国传统文化中一道独特的景观，以其浪漫、恬静的意境深受人们喜爱。
本文旨在设计一节群文阅读的教学课程，通过对明月之诗的阅读和欣赏，培养学生的文学素养和审美能力。
二、教学目标1. 了解中国文学中明月之诗的特点与魅力；2. 学习欣赏明月之诗的技巧和方法；3. 培养学生对诗歌的理解和感悟能力；4. 提高学生的表达能力和艺术欣赏能力。
三、教学内容与安排1. 教学内容本节课的主要内容是明月之诗的阅读和欣赏。
选取多首明月之诗，包括古代经典之作以及现代优秀的创作，通过学习诗歌的形式和语言特点，感受明月之诗的深刻意境。
2. 教学安排（1）导入：利用图片或实物展示明月的美景，引发学生的兴趣和好奇心。
（2）阅读与欣赏：选择一首典型的明月之诗进行阅读和欣赏，引导学生抓住诗中与明月相关的意象、情感和内涵。
（3）分析与讨论：通过学生的自主思考和小组合作，对诗歌进行深入分析和讨论，探究诗歌的内在意义。
（4）创作与表达：鼓励学生运用自己的语言表达能力，写一首关于明月的诗歌或表达自己对明月的感悟。
（5）展示与欣赏：学生展示自己的作品，互相欣赏并提供反馈。
四、教学方法与手段1. 多媒体辅助教学：利用图片、音频或视频等多媒体资源展示明月的美景，提升学生的观察和感知能力。
2. 课堂讨论与小组合作：通过小组合作、讨论和分享，激发学生的思考、创造和表达能力。
3. 个人创作与表达：鼓励学生独立思考并运用自己的语言表达能力进行创作，培养学生的文学素养和创造力。
五、教学评价与反馈在教学过程中，教师可以通过以下方式进行教学评价和反馈：1. 小组讨论和合作评价：鼓励小组成员对彼此的表现给予评价和建议，促进互动和交流。
2. 教师评价与指导：教师可以对学生的阅读、欣赏和表达情况进行评价和指导，帮助学生提升自己的学习水平和能力。
3. 展示与反馈：学生之间互相欣赏和评价彼此的作品，促进学生之间的交流和学习。
六、教学延伸为了进一步提升学生的文学素养和审美能力，教师可以组织学生进行明月之诗的创作比赛，或是安排实地考察，带领学生在自然环境中感受明月的美丽与魅力。
中秋月圆诗歌市公开课一等奖百校联赛获奖课件
第14页
《八月十五夜玩月》
（唐）刘禹锡
天将今夜月， 一遍洗寰瀛。 暑退九霄净， 秋澄万景清。 星辰让光彩， 风露发晶英。 能变人间世， 攸然是玉京。
第15页
太常引
（宋）辛弃疾
一轮秋影转金波，飞镜又重磨。 把酒问姮娥：被白发欺人奈何！ 乘风好去,长空万里,直下看山河。 斫去桂婆娑。人道是清光更多。
第12页
月下独酌
李白
花间一壶酒， 独酌无相亲。 举杯邀明月， 对影成三人。 月既不解饮， 影徒随我身， 暂伴月将影， 行乐须及春
第13页
《中秋》
（唐）李朴
皓魄当空宝镜升， 云间仙籁寂无声； 平分秋色一轮满， 长伴云衢千里明； 狡兔空从弦外落， 妖蟆休向眼前生； 灵槎拟约同携手， 更待银河彻底清。
中秋月亮诗词鉴赏
第1页
思苦自看明月苦 人愁不是月华愁
第2页
悲欢徒自感 圆缺本无情
第3页ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• 人生代代无穷已 • 江月年年望相同 • 江畔何人初见月 • 江月何时初照人
第4页
• 床前明月光 • 疑是地上霜 • 举头望明月 • 低头思故乡
第5页
婵娥应悔偷仙药 碧海青天月月心
第6页
明月明月明月 奈何乍圆还缺
第7页
辛劳最怜天上月 一昔如环 昔昔长如炔
第8页
今夜月明人尽望 不知秋思落谁家
第9页
中秋月（宋）苏轼
• 暮云吹尽溢清寒 • 银汉无声转玉盘 • 此生此夜不常好 • 明月明年何处看
第10页
海上生明月 天涯共此时
第11页
《水调歌头》
（宋）苏东坡
• 人有悲欢离合 • 月有阴情圆缺 • 此事古难全 • 希望人长久 • 千里共婵娟
高中语文苏教课标版必修二《荷塘月色》高宗鑫PPT课件 一等奖新名师优质课1
袅娜 niǎo nuó 脉脉 mò 脉搏 mài 梵婀玲 fàn 敛裾 jū
PP要T课求件: （1）划出直接表明作者情感 变化的句子
（2）找出表明游踪的词语 (3)归纳作者的感情变化过
程
P感P情T课变化件的句子依次是
且受用这无边的荷香月色好了便觉是个自由的人 像超出了平常的自己
但热闹是是他们的， 我什么也没有
的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，
峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，
却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；
但光与影有着和谐的旋律，如梵婀(ē)玲上奏着 的名曲。
PPT课件
荷 菏叶 —泻、浮 实写
塘
月光（正写）
月
荷花 —仿佛洗过 虚写 月影（反衬）
色
黑影 树 倩影
衬托
月色飘渺朦胧
PPT课件
金志华的点评：“朱先生的语言，历来是 ‘新而不失自然’，在口语的基础上刻意 出新。既有平白如话、毫无雕饰的文字， 更有精心‘拣练’的遣词用字。点活了月 光和雾气的‘泻’‘浮’二字，起了丰富、 润饰、强化形象的作用。”
PP荷T塘课的件四面，远远近近，高高低低都是树，
而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住； 只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月 光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团 烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。 树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意 罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打 采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要 数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是他们 的，我什么也没有。
四周
采莲 联想 西周曲
依旧不宁静
回到家中
景语皆情语
情
情景 交融
景
PP创T课作件背景
明月之诗”群文阅读教学设计
明月之诗”群文阅读教学设计2指导学生有感情地朗读古诗，表达出诗人的情感。
例如：“出塞”中的月亮寄托了诗人对边关将士和亲人的思念之情。
三）拓展延伸，选读课外文本1、出示《中秋月》《汴京元夕》两首诗的题目和作者。
2、自主阅读，感知月亮。
3、深入阅读，诵读“月亮”，体会情感。
例如，《中秋月》中的月亮寄托了诗人对故乡和亲人的思念之情，《汴京元夕》中的月亮则寄托了诗人对爱情的渴望和思念之情。
4、指导学生有感情地朗读古诗。
七、课后作业：1、背诵《出塞》《山居秋暝》《暮江吟》三首古诗。
2、选读一首课外古诗，感受月亮的特点和诗人的情感，写一篇读后感。
3、收集更多有关月亮的诗词，积累古诗。
XXX的《出塞》是一首描写北方边疆的诗。
作者通过描绘边疆士兵的艰苦生活和对家乡的思念，表达了对祖国的热爱和对和平的向往。
诗中第一句“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
”描绘了秦汉时期的边疆，长城的关口和士兵的长征。
这句话中的“明月”和“关”都是中国文化中的象征物，代表着边疆的孤独和壮丽。
接下来的几句话，作者描绘了边疆士兵的艰苦生活，他们不得不在严寒酷暑中守卫边疆，为国家的安全付出自己的生命。
这些士兵的形象，让人不禁想起现代中国军人的形象，他们也在边疆守卫祖国的安全。
在诗的后半部分，XXX表达了对家乡的思念和对和平的向往。
他用“XXX北风，越鸟巢南枝。
”来描绘边疆的寂静和孤独，同时也表达了他对家乡的思念。
最后一句“XXX断人行，XXX一雁声。
”则是表达了对和平的向往，希望边疆的战争能够结束，人们能够安居乐业。
总的来说，XXX的《出塞》是一首表达爱国情怀和对和平向往的诗歌。
通过描绘边疆士兵的艰苦生活和对家乡的思念，表达了对祖国的热爱和对和平的向往。
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明月寄情
——不同月亮不同情感
黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。——王昌龄
白骨露于野，千里无鸡鸣。——曹操 天津流水波赤血，白骨相撑如乱麻——李白
山雪河冰野萧瑟，青是烽烟白是骨。——杜甫
白发苍苍的双亲，拄着拐杖， 妻子，
万里长征儿未还。
万里长征夫未还。
孩子，
万里长征父未还。
秦时明月汉时关，
万里长征人未还。
月寄何意
月寄何意
这是（
人（
）的月亮，寄托了诗
）之情。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
月诵真情
月诵真情
出 塞
（唐）王昌龄
秦时明月汉时关，
万里长征人未还。 但使龙城飞将在，
不教胡马度阴山。
集体建构
说说这五首诗的相同点和不同点
课外拓展
相思思乡之愁：露从今夜白，月是故乡明。 寂寞失意之悲：举杯邀明月，对影成三人。 纯洁无暇之情： 春江潮水连海平，海上明月共潮生。 高适的开朗壮阔： 雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。 李白的浩渺闲雅： 明月出天山，苍茫云海间。
王昌龄的雄心忧患：撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。 ……
合作阅读，感知月亮
《暮江吟》
《汴京元夕》
《中秋月》
《山居秋暝》
1、月落何处：画出诗中描写月亮的诗句。 2、月在我心：结合诗意，想象画面。 3、月寄何意：这是（ ）的月亮，寄托了诗人 （ ）之情。 4、月诵真情：读出心中的月亮形象。
露似真珠月似弓
银汉无声转玉盘
金梁桥外月如霜
明月松间照
激情诵读，积累古诗
明月寄情
授课人：罗仲泉
小时不识月， 呼作白玉盘。
举头望明月， 低头思故乡。
春风又绿江南岸， 明月何时照我还？
月落何处
（1）找一找：勾画出诗中直接描写月亮 的诗句。 （2）说一说：我勾画的是 （题 目）这首诗中的 （诗句 ）， 我感受到这是 （什么样）的月亮。
提示：“什么样的月亮”可以从诗人观月的时 间、地点、角度、季节，诗人的心情等方面补充。
秦时明月汉时关
这是千百年来照耀着边关的月亮！
这是戍边将士和亲人共同仰望的月亮！
这是寄托了了怎样的画面？
秦时明月汉时关，
万里长征人未还。——《出塞》 醉卧沙场君莫笑， 古来征战几人回。——《凉州词》
想画面：你的眼前浮现出怎样的画面？
秦时明月汉时关，万里长征人未还。