中国修订韦氏成人智力量表

1．帮助我们选用合适的测验 如年龄是否合适。测验是否适合受 试（非汉文化，偏僻山区） 2．帮助我们对测验者的分数作出合 理解释。 拿测试者的情况与常模资料相比， 看其处于什么一个位置。
如：a.年龄 16岁与17岁相比可能 要差一点→属正常现象。 b.地区 发达地区>落后地区 c.文化，职业的影响
一般而言，文化职业高的要比文 化职业低的智力要好些。
测 验 知 识 领 悟 算 术 相 似 数字广度 词 汇 语 言 分 数字符号 填 图 木块图 图片排列 图形拼凑 作 业 分 总 分 语言分 作业分 全量表分
WAIS—RC总 结
粗 分 21 22 17 19 16 46 37 14 32 19 20
77 47 124
智 商 智 商 智 商
量表分 12（13） 13（14） 15（16） 12（12） 15（14） 10（10） 77 9（ 7） 11（10） 10（ 9） 9（ 8） 8（ 7） 47 124 118 90 107
④ 时间因素 相隔时间长→练习效应小。 相隔时间短→练习效应大。 3．重测信度指标的评价。 ① 相对稳定性——通常用相关系数来表示。 r高→稳定性好。 r低→稳定性差。 要做相关显著性检验。 因r高低受样本影响，样本小，虽然相关较高， 但不一定有显著性。 ② 绝对稳定性——两次测验结果的相差值。不 能相差太大。
2．领悟测验 由14项有关社会价值观念、社会习俗和 一些现象的理由等问题组成。主要测量社 会适应能力，尤其是对伦理道德的判断能 力。 所有受试均从第3项开始，逐一提问。 若第3、4或5项中任何未得满分，便回头 作1—2项，连续4项得0分终止。 1—2项按0、2 计分，3—14项按0、1、 2三级记分，1—2项免职作者补记4分，最 高分28分。
三、常模样本情况
（一）大体情况
1．年龄 16岁到老年共分八个年龄组。 2．男∶女=1∶1 3．城（县属镇以上）乡（镇以下）划分是相 对的，划分主要是考虑城乡经济、文化背景的 差异状况。因经济、文化背景对智力有较大影 响。 4．各种文化职业均有一定比例，基本符合 人口资料比率。
（二）了解常模样本状况的目的
1997年又作了一次修订，修订后 的量表称为WAIS—Ⅲ，这次修订除修 订条目，改变计分方式和重新标准化 外，还增加了一些新的分测验，以测 量工作记忆和加工速度，如：Matrix Reasoning，Symbol Search和 Letter –Number Sequencing。除提 供三个智商外，还提供了4个因子商数。
从第1项开始，全做，1—2项可给帮助， 每项时限20秒。 每一正确回答记1分；要求部位正确， 性质解释正确，最高21分。
9．木块图测验
用两色立方体木块复制平面图案，共10 项，主要测量理解空间关系，视觉分析综 合能力，空间建构能力。 从第1项开始，1—2项有两试，第1项第 一试用实物呈现，1—2项均可给帮助，连 续3项得0分停止。 每项正确记4分，7—10项有时间加分。 最高48分
所有受试者均第1项开始，每项有两试， 两试均失败停止，每秒一数，不能分组，第 1项失败缩短位数，全部通过可加位。
按通过的数字位数记分，而不是按通过的 项目数记分，顺背最高12分，倒背10分。
6．词汇测验 由40个双字词组成，要求解释词义。主 要测量语义提取能力、语言表达能力、长时 记忆。 所有受试均从第4项开始，主试每读一词， 要求被试指认，并解释，第4—8项中有1项 得0分，回头做1—3项，连续5项得0分停止。 每词按回答质量分别记0、1、或2分，免 作的记满分，最高80分。
4．WAIS-RC的重测信度
对211名受试，在初次测试后间隔 1～5周进行重测，结果发现两次 测试结果相关系数为VIQ：0.82； PIQ：0.83；FIQ：0.89 。均达高 度显著性。
5．在临床与科研工作中的意义
① 在临床上，对受试重复测试时，要考 虑“练习效应”对测验结果的影响。 ② 在研究工作中，为了正确判明“实验 效应”，要设计对照组。用差值做比较。 ③ 重复测试时，为减少重测效应，可选 择平行版本做测试，如记忆甲、乙式。
值得提出的是： ① 我们说某个分测验主要测某个方面 的能力，但不是说“全部”、“就是如
此”，实际上它同时如测其它方面的能力， 只是所见份量相对较小而异，因此，这指 示我们对因子智力的理解不能绝对化。 ② 因子分析结果是我们后面计算因子智
商的理论依据。
五、各分测验的主要功能、 实施和记分
1．知识测验 由29个常识问题构成，包括历史、天文、地 理、文学和自然等内容。主要测量知识广度 和远事记忆。 所有受试均从第5项开始，逐一提问。若第5 项或第6项失败，便回答头作第1—4项，连续 5项失败（得0分）终止。 每正确回答一项记1分，个别项目可记0.5分， 1—4项免作者补记4分。最高29分。
4．相似性测验
由13对表示物、方向或行为的词组成， 要求找出两者的共同性。主要测量抽象， 概括能力。 所有受试均从第1项开始，连续4项得0 分终止，第1项可给帮助。 每1项按0、1、2三级计分，最高分26分。
5． 数字广度测验
分顺背和倒背两式，顺背有10个数字串， 倒背9个数字串。主要测量即刻记忆或短时 记忆，注意力，倒背还测量工作记忆。
10．图片排列测验 调整散乱的图片，使之成为有意义的故 事，共8项。主要测量逻辑联想，生活常 识，思维灵活性。 从第1项开始，按规定顺序呈现（每张 卡背面有一排数字，如2-3-1/4），第一 个数字（2）为项目序号，第二个数字 （3）为呈现位置，第三个数字（1）正 确顺序，斜线的数字（4）卡片张数， 1—2项可给帮助 每正确一项计4分，6-8测验结果的比 较 C-WISC与WAIS-RC两测验在16岁相重 叠，可选其中任何一套测验。 同一批被试，先后用两套测验测试，结果 发现：两套测验测得的智商比较接近，但 由于代辈差异的存在，在成人智力测验上 的得分系统性地高于在C-WISC上的得分， VIQ、PIQ、FIQ平均相差6、1、4分。
中国修订韦氏成人智力量表
一、测验的发展
Wechsler 在 纽 约 Bellevue 精 神 病 院 工 作期间，感到Stanford—Binet量表不适 合成年病人，着手自编量表。 1939年编成Wechsler-Bellevue量表， 1944年完成标准化工作(简称WBI)。 1955年将WBI修订成WAIS。 1981年又将WAIS修订成WAIS-R，这 次修订修改了一些条目（分测验形式没有 改变）和重新标准化。
具体操作如下：
68%的可信限=测验分数±1×标准测量误
95%的可信限=测验分数±2×标准测量误
99%的可信限=测验分数±3×标准测量误 通常认为68%的可信限达到了测量学上可 接受水平，但如要求更有把握则可取95%， 99%的可信限。
（一）测验的信度
有多种考验信度的方法，如分半信度、 重测信度及分测验之间的相关，在这里我 们重点介绍重测信度。
1．定义：指两个时间先后两次测量所 得结果的稳定性。
2．影响因素 除受测验结构，实施记分方法等影响 外，还受下面因素影响： ① 受试因素：a.身体状况：疲劳，疾病 等。b.心理状态：包括情绪、个性、智力 水平（高、中、低）、合作程度、年龄、 动机 ② 主试者因素：测验技术熟练程度。 ③ 测验本身因素：测题内容的熟悉、 记忆，对做题方式的熟悉。
11．图形拼凑 将物体碎片复原，共4项。主要测量想 象力、抓住事物线索的能力、手眼协调 能力。
4项全做，按规定位置摆放碎片。
按接点数记分，每个接点记1分，完全 正确的再按时间加分，最高44分。
六、常模形式及测验分数的获取
粗 分 特点 各分测验不等,不便于比较。 按年龄换算。 便于同年龄组比较 可作临床指数用 WAIS-Ⅲ采此法
七、对测验分数的理解
测验得到的分数（量表分或智商）， 是对受试能力的一个估计值，并不能 代表“真正”的分数。 如果得到“真正”的分数，就要对 其进行多次测量而取其平均。
实际上不能对同一人进行许多次 测量，只能根据一次测量的分数来估 计“真正”分数的可能范围，这就需 要测量标准误，据此，我们便可求得 测验分数的可信限或可信区间。
（二）测验的效度
1．WAIS—RC结果与学习成绩的关系 研究发现，学习成绩优异者的智商明显 高于学习成绩一般者，相差12分，差异非 常显著。 这说明：智测结果对学习成绩具有一定 的预测价值，一般而言，智力高的人，学 习成绩较好；智力差的人学习成绩较差。 但不是绝对性的关系，因为学习成绩的好 坏、不仅与智力有关，而且受一个人的情 绪、个性、学习动机、学习环境等多方面 因素的影响，因此，我们不能只凭智测结 果，就随便给一个学生贴标签。
二、测验结构
中国修订韦氏成人智力量表 (WAIS-RC)是以WAIS为蓝本，保持 原测验的结构，只对某些不适合中国 文化背景的项目作了修改，并通过全 国取样，制定了域、乡两套常模。
采用分测验形式，分为言语、操作两大部分。 常 识 29项（7） 领悟力 14项（10） VIQ 算 术 14项（10）* 相似性 13项（11） 背 数 19项（14） 词 汇 40项（0） FIQ 数字符号 90项（90） 填 图 21项（14） PIQ 木 块 图 10项（10） 图片排列 8项（3） 图形拼凑 4项（4）
d.受试者的文化状况 一般而言，大学生较高中生应该处 于较高的智力水平，因此，有人提出 用预计智商要估介受试者当前的智力 水平。如某大学生因脑外伤、做智力 测验IQ为90，尽管其分数仍在正常范 围，但我们仍然有理由说，他的智力 可能受到了损害，因按理（预计）应 在110分左右。
四、C-WISC的信、效度分析
3．算术测验 由14项有关加减乘除的心算题组成。主要测 量数的概念、心算能力、注意集中、工作记忆 和解决问题的能力。
所有受试均从第3项开始，若第3或4项得0分， 便回头做1～2项，连续4项得0分终止。注意时 限，记录时间，读完题开始记时。