中国修订韦氏成人智力量表
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（一）测验的信度
有多种考验信度的方法，如分半信度、 重测信度及分测验之间的相关，在这里我 们重点介绍重测信度。
1．定义：指两个时间先后两次测量所 得结果的稳定性。
2．影响因素 除受测验结构，实施记分方法等影响 外，还受下面因素影响： ① 受试因素：a.身体状况：疲劳，疾病 等。b.心理状态：包括情绪、个性、智力 水平（高、中、低）、合作程度、年龄、 动机 ② 主试者因素：测验技术熟练程度。 ③ 测验本身因素：测题内容的熟悉、 记忆，对做题方式的熟悉。
4．WAIS-RC的重测信度
对211名受试，在初次测试后间隔 1～5周进行重测，结果发现两次 测试结果相关系数为VIQ：0.82； PIQ：0.83；FIQ：0.89 。均达高 度显著性。
Baidu Nhomakorabea
5．在临床与科研工作中的意义
① 在临床上，对受试重复测试时，要考 虑“练习效应”对测验结果的影响。 ② 在研究工作中，为了正确判明“实验 效应”，要设计对照组。用差值做比较。 ③ 重复测试时，为减少重测效应，可选 择平行版本做测试，如记忆甲、乙式。
2．领悟测验 由14项有关社会价值观念、社会习俗和 一些现象的理由等问题组成。主要测量社 会适应能力，尤其是对伦理道德的判断能 力。 所有受试均从第3项开始，逐一提问。 若第3、4或5项中任何未得满分，便回头 作1—2项，连续4项得0分终止。 1—2项按0、2 计分，3—14项按0、1、 2三级记分，1—2项免职作者补记4分，最 高分28分。
三、常模样本情况
（一）大体情况
1．年龄 16岁到老年共分八个年龄组。 2．男∶女=1∶1 3．城（县属镇以上）乡（镇以下）划分是相 对的，划分主要是考虑城乡经济、文化背景的 差异状况。因经济、文化背景对智力有较大影 响。 4．各种文化职业均有一定比例，基本符合 人口资料比率。
（二）了解常模样本状况的目的
测 验 知 识 领 悟 算 术 相 似 数字广度 词 汇 语 言 分 数字符号 填 图 木块图 图片排列 图形拼凑 作 业 分 总 分 语言分 作业分 全量表分
WAIS—RC总 结
粗 分 21 22 17 19 16 46 37 14 32 19 20
77 47 124
智 商 智 商 智 商
量表分 12（13） 13（14） 15（16） 12（12） 15（14） 10（10） 77 9（ 7） 11（10） 10（ 9） 9（ 8） 8（ 7） 47 124 118 90 107
中国修订韦氏成人智力量表
一、测验的发展
Wechsler 在 纽 约 Bellevue 精 神 病 院 工 作期间，感到Stanford—Binet量表不适 合成年病人，着手自编量表。 1939年编成Wechsler-Bellevue量表， 1944年完成标准化工作(简称WBI)。 1955年将WBI修订成WAIS。 1981年又将WAIS修订成WAIS-R，这 次修订修改了一些条目（分测验形式没有 改变）和重新标准化。
7．数字符号测验
要求给数字（1—9）配上相应的符号， 共90项，主要测量学习新联想的能力、视 觉—运动协调、精细运动、持久能力和操作 速度。 在90秒内，以最快的速度，按顺序填写 相应的符号，时间到停止。 每正确填写一个符号记1分，倒转符号记0.5 分，最高90分。
8．图画填充测验
由21幅有缺失的图画构成，要求找出缺 的部分。主要测量视觉辨认能力，对物体 要素的认知能力，扫视后迅速抓住缺点的 能力。
具体操作如下：
68%的可信限=测验分数±1×标准测量误
95%的可信限=测验分数±2×标准测量误
99%的可信限=测验分数±3×标准测量误 通常认为68%的可信限达到了测量学上可 接受水平，但如要求更有把握则可取95%， 99%的可信限。
10．图片排列测验 调整散乱的图片，使之成为有意义的故 事，共8项。主要测量逻辑联想，生活常 识，思维灵活性。 从第1项开始，按规定顺序呈现（每张 卡背面有一排数字，如2-3-1/4），第一 个数字（2）为项目序号，第二个数字 （3）为呈现位置，第三个数字（1）正 确顺序，斜线的数字（4）卡片张数， 1—2项可给帮助 每正确一项计4分，6-8项有时间加分。 最高38分。
从第1项开始，全做，1—2项可给帮助， 每项时限20秒。 每一正确回答记1分；要求部位正确， 性质解释正确，最高21分。
9．木块图测验
用两色立方体木块复制平面图案，共10 项，主要测量理解空间关系，视觉分析综 合能力，空间建构能力。 从第1项开始，1—2项有两试，第1项第 一试用实物呈现，1—2项均可给帮助，连 续3项得0分停止。 每项正确记4分，7—10项有时间加分。 最高48分
1．帮助我们选用合适的测验 如年龄是否合适。测验是否适合受 试（非汉文化，偏僻山区） 2．帮助我们对测验者的分数作出合 理解释。 拿测试者的情况与常模资料相比， 看其处于什么一个位置。
如：a.年龄 16岁与17岁相比可能 要差一点→属正常现象。 b.地区 发达地区>落后地区 c.文化，职业的影响
一般而言，文化职业高的要比文 化职业低的智力要好些。
11．图形拼凑 将物体碎片复原，共4项。主要测量想 象力、抓住事物线索的能力、手眼协调 能力。
4项全做，按规定位置摆放碎片。
按接点数记分，每个接点记1分，完全 正确的再按时间加分，最高44分。
六、常模形式及测验分数的获取
粗 分 特点 各分测验不等,不便于比较。 按年龄换算。 便于同年龄组比较 可作临床指数用 WAIS-Ⅲ采此法
d.受试者的文化状况 一般而言，大学生较高中生应该处 于较高的智力水平，因此，有人提出 用预计智商要估介受试者当前的智力 水平。如某大学生因脑外伤、做智力 测验IQ为90，尽管其分数仍在正常范 围，但我们仍然有理由说，他的智力 可能受到了损害，因按理（预计）应 在110分左右。
四、C-WISC的信、效度分析
3．WAIS-RC常模样本的因素分析 每个分测验着重测查某一方面的功能，同时， 我们也发现某些分测验测查到的智力功能具有 一定的类似性。 因子分析发现：WAIS—RC与WAIS—R所测 到的因子结构相一致。 即：① 知识（I）、相似性（S）、词汇（V） 及领悟（C）主要测查言语理解能力。 ② 填图（PC）、图片排列（PA）、图形拼 凑（OA）主要测查知觉组织能力。 ③ 算术（A）、背数（D）及数字符号（DS） 主要测查记忆/注意功能。
（二）测验的效度
1．WAIS—RC结果与学习成绩的关系 研究发现，学习成绩优异者的智商明显 高于学习成绩一般者，相差12分，差异非 常显著。 这说明：智测结果对学习成绩具有一定 的预测价值，一般而言，智力高的人，学 习成绩较好；智力差的人学习成绩较差。 但不是绝对性的关系，因为学习成绩的好 坏、不仅与智力有关，而且受一个人的情 绪、个性、学习动机、学习环境等多方面 因素的影响，因此，我们不能只凭智测结 果，就随便给一个学生贴标签。
3．算术测验 由14项有关加减乘除的心算题组成。主要测 量数的概念、心算能力、注意集中、工作记忆 和解决问题的能力。
所有受试均从第3项开始，若第3或4项得0分， 便回头做1～2项，连续4项得0分终止。注意时 限，记录时间，读完题开始记时。
每一正确答案记1分，11—14项有时间加分， 未说单位可给分，不明确，可追问，1—2项免 作记满分，最高分18分。
4．相似性测验
由13对表示物、方向或行为的词组成， 要求找出两者的共同性。主要测量抽象， 概括能力。 所有受试均从第1项开始，连续4项得0 分终止，第1项可给帮助。 每1项按0、1、2三级计分，最高分26分。
5． 数字广度测验
分顺背和倒背两式，顺背有10个数字串， 倒背9个数字串。主要测量即刻记忆或短时 记忆，注意力，倒背还测量工作记忆。
七、对测验分数的理解
测验得到的分数（量表分或智商）， 是对受试能力的一个估计值，并不能 代表“真正”的分数。 如果得到“真正”的分数，就要对 其进行多次测量而取其平均。
实际上不能对同一人进行许多次 测量，只能根据一次测量的分数来估 计“真正”分数的可能范围，这就需 要测量标准误，据此，我们便可求得 测验分数的可信限或可信区间。
2．与后来修订的C-WISC测验结果的比 较 C-WISC与WAIS-RC两测验在16岁相重 叠，可选其中任何一套测验。 同一批被试，先后用两套测验测试，结果 发现：两套测验测得的智商比较接近，但 由于代辈差异的存在，在成人智力测验上 的得分系统性地高于在C-WISC上的得分， VIQ、PIQ、FIQ平均相差6、1、4分。
10+3Z
① 按年龄参照组 ② 均数为10 ③ 标准差为3 ④ 分数范围0-19 ⑤ 便于比较 ① 均数为100 ② 标准为15 ③ 有效范围： 55-145 ↑ 超高→低估 超低→高估 全智商 特点 量表分 等值年龄量表
特点
智 商
因子智商
言语智商
操作智商
言语理解因 子智商
知觉组织因 子智商 填图 木块图 图片排列 图形拼凑
④ 时间因素 相隔时间长→练习效应小。 相隔时间短→练习效应大。 3．重测信度指标的评价。 ① 相对稳定性——通常用相关系数来表示。 r高→稳定性好。 r低→稳定性差。 要做相关显著性检验。 因r高低受样本影响，样本小，虽然相关较高， 但不一定有显著性。 ② 绝对稳定性——两次测验结果的相差值。不 能相差太大。
所有受试者均第1项开始，每项有两试， 两试均失败停止，每秒一数，不能分组，第 1项失败缩短位数，全部通过可加位。
按通过的数字位数记分，而不是按通过的 项目数记分，顺背最高12分，倒背10分。
6．词汇测验 由40个双字词组成，要求解释词义。主 要测量语义提取能力、语言表达能力、长时 记忆。 所有受试均从第4项开始，主试每读一词， 要求被试指认，并解释，第4—8项中有1项 得0分，回头做1—3项，连续5项得0分停止。 每词按回答质量分别记0、1、或2分，免 作的记满分，最高80分。
记忆/注意因 子智商
全 量 表 ==
知识 相似性 + 词汇 算术 背数(备用)
填图 木块图 图片排列 图形拼凑 数字符号
知识 相似性 词汇 领悟
算术 背数
数字符号
举例：某一21岁城市受试 各分测验粗分如表 2．将粗分转换成量表分 查P135，表6.1粗分等值量表分。 3．将粗分换算成年龄量表分，查P175，表7.3 4．将量表分换算成智商 ① 言语智商，查P140，表6.4； ② 操作智商，查P140，表6.4； ③ 全 智 商, 查P141，表6.4。量表分和年龄量 表 分的记录方法
值得提出的是： ① 我们说某个分测验主要测某个方面 的能力，但不是说“全部”、“就是如
此”，实际上它同时如测其它方面的能力， 只是所见份量相对较小而异，因此，这指 示我们对因子智力的理解不能绝对化。 ② 因子分析结果是我们后面计算因子智
商的理论依据。
五、各分测验的主要功能、 实施和记分
1．知识测验 由29个常识问题构成，包括历史、天文、地 理、文学和自然等内容。主要测量知识广度 和远事记忆。 所有受试均从第5项开始，逐一提问。若第5 项或第6项失败，便回答头作第1—4项，连续 5项失败（得0分）终止。 每正确回答一项记1分，个别项目可记0.5分， 1—4项免作者补记4分。最高29分。
二、测验结构
中国修订韦氏成人智力量表 (WAIS-RC)是以WAIS为蓝本，保持 原测验的结构，只对某些不适合中国 文化背景的项目作了修改，并通过全 国取样，制定了域、乡两套常模。
采用分测验形式，分为言语、操作两大部分。 常 识 29项（7） 领悟力 14项（10） VIQ 算 术 14项（10）* 相似性 13项（11） 背 数 19项（14） 词 汇 40项（0） FIQ 数字符号 90项（90） 填 图 21项（14） PIQ 木 块 图 10项（10） 图片排列 8项（3） 图形拼凑 4项（4）
1997年又作了一次修订，修订后 的量表称为WAIS—Ⅲ，这次修订除修 订条目，改变计分方式和重新标准化 外，还增加了一些新的分测验，以测 量工作记忆和加工速度，如：Matrix Reasoning，Symbol Search和 Letter –Number Sequencing。除提 供三个智商外，还提供了4个因子商数。
有多种考验信度的方法，如分半信度、 重测信度及分测验之间的相关，在这里我 们重点介绍重测信度。
1．定义：指两个时间先后两次测量所 得结果的稳定性。
2．影响因素 除受测验结构，实施记分方法等影响 外，还受下面因素影响： ① 受试因素：a.身体状况：疲劳，疾病 等。b.心理状态：包括情绪、个性、智力 水平（高、中、低）、合作程度、年龄、 动机 ② 主试者因素：测验技术熟练程度。 ③ 测验本身因素：测题内容的熟悉、 记忆，对做题方式的熟悉。
4．WAIS-RC的重测信度
对211名受试，在初次测试后间隔 1～5周进行重测，结果发现两次 测试结果相关系数为VIQ：0.82； PIQ：0.83；FIQ：0.89 。均达高 度显著性。
Baidu Nhomakorabea
5．在临床与科研工作中的意义
① 在临床上，对受试重复测试时，要考 虑“练习效应”对测验结果的影响。 ② 在研究工作中，为了正确判明“实验 效应”，要设计对照组。用差值做比较。 ③ 重复测试时，为减少重测效应，可选 择平行版本做测试，如记忆甲、乙式。
2．领悟测验 由14项有关社会价值观念、社会习俗和 一些现象的理由等问题组成。主要测量社 会适应能力，尤其是对伦理道德的判断能 力。 所有受试均从第3项开始，逐一提问。 若第3、4或5项中任何未得满分，便回头 作1—2项，连续4项得0分终止。 1—2项按0、2 计分，3—14项按0、1、 2三级记分，1—2项免职作者补记4分，最 高分28分。
三、常模样本情况
（一）大体情况
1．年龄 16岁到老年共分八个年龄组。 2．男∶女=1∶1 3．城（县属镇以上）乡（镇以下）划分是相 对的，划分主要是考虑城乡经济、文化背景的 差异状况。因经济、文化背景对智力有较大影 响。 4．各种文化职业均有一定比例，基本符合 人口资料比率。
（二）了解常模样本状况的目的
测 验 知 识 领 悟 算 术 相 似 数字广度 词 汇 语 言 分 数字符号 填 图 木块图 图片排列 图形拼凑 作 业 分 总 分 语言分 作业分 全量表分
WAIS—RC总 结
粗 分 21 22 17 19 16 46 37 14 32 19 20
77 47 124
智 商 智 商 智 商
量表分 12（13） 13（14） 15（16） 12（12） 15（14） 10（10） 77 9（ 7） 11（10） 10（ 9） 9（ 8） 8（ 7） 47 124 118 90 107
中国修订韦氏成人智力量表
一、测验的发展
Wechsler 在 纽 约 Bellevue 精 神 病 院 工 作期间，感到Stanford—Binet量表不适 合成年病人，着手自编量表。 1939年编成Wechsler-Bellevue量表， 1944年完成标准化工作(简称WBI)。 1955年将WBI修订成WAIS。 1981年又将WAIS修订成WAIS-R，这 次修订修改了一些条目（分测验形式没有 改变）和重新标准化。
7．数字符号测验
要求给数字（1—9）配上相应的符号， 共90项，主要测量学习新联想的能力、视 觉—运动协调、精细运动、持久能力和操作 速度。 在90秒内，以最快的速度，按顺序填写 相应的符号，时间到停止。 每正确填写一个符号记1分，倒转符号记0.5 分，最高90分。
8．图画填充测验
由21幅有缺失的图画构成，要求找出缺 的部分。主要测量视觉辨认能力，对物体 要素的认知能力，扫视后迅速抓住缺点的 能力。
具体操作如下：
68%的可信限=测验分数±1×标准测量误
95%的可信限=测验分数±2×标准测量误
99%的可信限=测验分数±3×标准测量误 通常认为68%的可信限达到了测量学上可 接受水平，但如要求更有把握则可取95%， 99%的可信限。
10．图片排列测验 调整散乱的图片，使之成为有意义的故 事，共8项。主要测量逻辑联想，生活常 识，思维灵活性。 从第1项开始，按规定顺序呈现（每张 卡背面有一排数字，如2-3-1/4），第一 个数字（2）为项目序号，第二个数字 （3）为呈现位置，第三个数字（1）正 确顺序，斜线的数字（4）卡片张数， 1—2项可给帮助 每正确一项计4分，6-8项有时间加分。 最高38分。
从第1项开始，全做，1—2项可给帮助， 每项时限20秒。 每一正确回答记1分；要求部位正确， 性质解释正确，最高21分。
9．木块图测验
用两色立方体木块复制平面图案，共10 项，主要测量理解空间关系，视觉分析综 合能力，空间建构能力。 从第1项开始，1—2项有两试，第1项第 一试用实物呈现，1—2项均可给帮助，连 续3项得0分停止。 每项正确记4分，7—10项有时间加分。 最高48分
1．帮助我们选用合适的测验 如年龄是否合适。测验是否适合受 试（非汉文化，偏僻山区） 2．帮助我们对测验者的分数作出合 理解释。 拿测试者的情况与常模资料相比， 看其处于什么一个位置。
如：a.年龄 16岁与17岁相比可能 要差一点→属正常现象。 b.地区 发达地区>落后地区 c.文化，职业的影响
一般而言，文化职业高的要比文 化职业低的智力要好些。
11．图形拼凑 将物体碎片复原，共4项。主要测量想 象力、抓住事物线索的能力、手眼协调 能力。
4项全做，按规定位置摆放碎片。
按接点数记分，每个接点记1分，完全 正确的再按时间加分，最高44分。
六、常模形式及测验分数的获取
粗 分 特点 各分测验不等,不便于比较。 按年龄换算。 便于同年龄组比较 可作临床指数用 WAIS-Ⅲ采此法
d.受试者的文化状况 一般而言，大学生较高中生应该处 于较高的智力水平，因此，有人提出 用预计智商要估介受试者当前的智力 水平。如某大学生因脑外伤、做智力 测验IQ为90，尽管其分数仍在正常范 围，但我们仍然有理由说，他的智力 可能受到了损害，因按理（预计）应 在110分左右。
四、C-WISC的信、效度分析
3．WAIS-RC常模样本的因素分析 每个分测验着重测查某一方面的功能，同时， 我们也发现某些分测验测查到的智力功能具有 一定的类似性。 因子分析发现：WAIS—RC与WAIS—R所测 到的因子结构相一致。 即：① 知识（I）、相似性（S）、词汇（V） 及领悟（C）主要测查言语理解能力。 ② 填图（PC）、图片排列（PA）、图形拼 凑（OA）主要测查知觉组织能力。 ③ 算术（A）、背数（D）及数字符号（DS） 主要测查记忆/注意功能。
（二）测验的效度
1．WAIS—RC结果与学习成绩的关系 研究发现，学习成绩优异者的智商明显 高于学习成绩一般者，相差12分，差异非 常显著。 这说明：智测结果对学习成绩具有一定 的预测价值，一般而言，智力高的人，学 习成绩较好；智力差的人学习成绩较差。 但不是绝对性的关系，因为学习成绩的好 坏、不仅与智力有关，而且受一个人的情 绪、个性、学习动机、学习环境等多方面 因素的影响，因此，我们不能只凭智测结 果，就随便给一个学生贴标签。
3．算术测验 由14项有关加减乘除的心算题组成。主要测 量数的概念、心算能力、注意集中、工作记忆 和解决问题的能力。
所有受试均从第3项开始，若第3或4项得0分， 便回头做1～2项，连续4项得0分终止。注意时 限，记录时间，读完题开始记时。
每一正确答案记1分，11—14项有时间加分， 未说单位可给分，不明确，可追问，1—2项免 作记满分，最高分18分。
4．相似性测验
由13对表示物、方向或行为的词组成， 要求找出两者的共同性。主要测量抽象， 概括能力。 所有受试均从第1项开始，连续4项得0 分终止，第1项可给帮助。 每1项按0、1、2三级计分，最高分26分。
5． 数字广度测验
分顺背和倒背两式，顺背有10个数字串， 倒背9个数字串。主要测量即刻记忆或短时 记忆，注意力，倒背还测量工作记忆。
七、对测验分数的理解
测验得到的分数（量表分或智商）， 是对受试能力的一个估计值，并不能 代表“真正”的分数。 如果得到“真正”的分数，就要对 其进行多次测量而取其平均。
实际上不能对同一人进行许多次 测量，只能根据一次测量的分数来估 计“真正”分数的可能范围，这就需 要测量标准误，据此，我们便可求得 测验分数的可信限或可信区间。
2．与后来修订的C-WISC测验结果的比 较 C-WISC与WAIS-RC两测验在16岁相重 叠，可选其中任何一套测验。 同一批被试，先后用两套测验测试，结果 发现：两套测验测得的智商比较接近，但 由于代辈差异的存在，在成人智力测验上 的得分系统性地高于在C-WISC上的得分， VIQ、PIQ、FIQ平均相差6、1、4分。
10+3Z
① 按年龄参照组 ② 均数为10 ③ 标准差为3 ④ 分数范围0-19 ⑤ 便于比较 ① 均数为100 ② 标准为15 ③ 有效范围： 55-145 ↑ 超高→低估 超低→高估 全智商 特点 量表分 等值年龄量表
特点
智 商
因子智商
言语智商
操作智商
言语理解因 子智商
知觉组织因 子智商 填图 木块图 图片排列 图形拼凑
④ 时间因素 相隔时间长→练习效应小。 相隔时间短→练习效应大。 3．重测信度指标的评价。 ① 相对稳定性——通常用相关系数来表示。 r高→稳定性好。 r低→稳定性差。 要做相关显著性检验。 因r高低受样本影响，样本小，虽然相关较高， 但不一定有显著性。 ② 绝对稳定性——两次测验结果的相差值。不 能相差太大。
所有受试者均第1项开始，每项有两试， 两试均失败停止，每秒一数，不能分组，第 1项失败缩短位数，全部通过可加位。
按通过的数字位数记分，而不是按通过的 项目数记分，顺背最高12分，倒背10分。
6．词汇测验 由40个双字词组成，要求解释词义。主 要测量语义提取能力、语言表达能力、长时 记忆。 所有受试均从第4项开始，主试每读一词， 要求被试指认，并解释，第4—8项中有1项 得0分，回头做1—3项，连续5项得0分停止。 每词按回答质量分别记0、1、或2分，免 作的记满分，最高80分。
记忆/注意因 子智商
全 量 表 ==
知识 相似性 + 词汇 算术 背数(备用)
填图 木块图 图片排列 图形拼凑 数字符号
知识 相似性 词汇 领悟
算术 背数
数字符号
举例：某一21岁城市受试 各分测验粗分如表 2．将粗分转换成量表分 查P135，表6.1粗分等值量表分。 3．将粗分换算成年龄量表分，查P175，表7.3 4．将量表分换算成智商 ① 言语智商，查P140，表6.4； ② 操作智商，查P140，表6.4； ③ 全 智 商, 查P141，表6.4。量表分和年龄量 表 分的记录方法
值得提出的是： ① 我们说某个分测验主要测某个方面 的能力，但不是说“全部”、“就是如
此”，实际上它同时如测其它方面的能力， 只是所见份量相对较小而异，因此，这指 示我们对因子智力的理解不能绝对化。 ② 因子分析结果是我们后面计算因子智
商的理论依据。
五、各分测验的主要功能、 实施和记分
1．知识测验 由29个常识问题构成，包括历史、天文、地 理、文学和自然等内容。主要测量知识广度 和远事记忆。 所有受试均从第5项开始，逐一提问。若第5 项或第6项失败，便回答头作第1—4项，连续 5项失败（得0分）终止。 每正确回答一项记1分，个别项目可记0.5分， 1—4项免作者补记4分。最高29分。
二、测验结构
中国修订韦氏成人智力量表 (WAIS-RC)是以WAIS为蓝本，保持 原测验的结构，只对某些不适合中国 文化背景的项目作了修改，并通过全 国取样，制定了域、乡两套常模。
采用分测验形式，分为言语、操作两大部分。 常 识 29项（7） 领悟力 14项（10） VIQ 算 术 14项（10）* 相似性 13项（11） 背 数 19项（14） 词 汇 40项（0） FIQ 数字符号 90项（90） 填 图 21项（14） PIQ 木 块 图 10项（10） 图片排列 8项（3） 图形拼凑 4项（4）
1997年又作了一次修订，修订后 的量表称为WAIS—Ⅲ，这次修订除修 订条目，改变计分方式和重新标准化 外，还增加了一些新的分测验，以测 量工作记忆和加工速度，如：Matrix Reasoning，Symbol Search和 Letter –Number Sequencing。除提 供三个智商外，还提供了4个因子商数。