走班制
“走班制”下的班级管理存在的问题及对策
“走班制”下的班级管理存在的问题及对策走班制是近年来学校教学管理的一种新模式，其核心思想是根据学生的兴趣和能力，不再以一个固定的班级为单位进行教学，而是将学生分成不同的小组，根据不同的科目和课程进行灵活组合。
走班制的实施在一定程度上提高了教学的灵活性和个性化，但同时也带来了一些班级管理方面的问题。
本文将围绕走班制下班级管理存在的问题以及对策进行探讨。
1. 学生交流不畅：在传统的班级制度中，学生们可以在一起学习、交流、成长，形成良好的集体氛围。
但在走班制下，学生们的课程、教学时间均不一致，相互之间的交流时间变少，班级集体感变薄。
2. 教师管理难度大：走班制下，教师需要面对不同组合的学生，对学生的特点和需求难以深入了解，教学管理和学生管理的难度大大增加。
3. 班级纪律难以维护：由于学生课程分散，难以形成牢固的班级纪律和秩序，班级管理会面临难题。
4. 教学资源分配不均衡：走班制下，不同班级的学生可能会接受到不同程度的教学资源，导致教学质量不均衡。
二、走班制下的班级管理对策1. 加强班级建设工作：在走班制下，学校可以通过加强班级建设工作，形成良好的班级集体氛围，增强学生的集体归属感和凝聚力。
2. 强化教师管理力度：学校可以通过提供更多的培训和指导，加强对教师的管理力度，使其能够更好地适应走班制下的教学管理工作。
3. 建立跨班级交流机制：学校可以引导学生们主动参加学校组织的各类社团、活动，建立跨班级交流机制，增强学生交流和合作的机会，克服走班制下学生交流不畅的问题。
4. 督促加强班级纪律教育：学校可以通过加强班级纪律教育，督促学生自觉遵守纪律，树立起班级秩序。
三、结语走班制是一种创新的教学管理模式，虽然带来了一些班级管理方面的问题，但通过学校、教师和学生的共同努力，这些问题是可以得到解决的。
希望通过本文的探讨和建议，能够为走班制下的班级管理工作提供一些有益的思路和方向。
希望在走班制下，能够更好地实现班级管理的精细化和个性化，为学生提供更好的教育教学环境。
走班制教学
什么是走班制指学科教室和教师固定，学生根据自己的学历和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课，不同层次的班级，其教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同。
走班制三种模式1.按各校原有模式随机分班，根据选报意向适当增设分层辅导课或选修课;(行政班与走班共存)2.按选择组合分班和开课，除数学、英语分层和选修课走班外，高一基础课原则上不走班，高二按所有科目适当走班;(行政班与走班共存)3.完全取消行政班，根据学生意愿自主选择课程。
(彻底走班)哪些学校在走班国内北京、浙江等地多所高中近几年正在尝试走班制，广州近几年也有学校实行分层教学。
其中，北京11学校将国家的课程校本化，设置了数百门学科课程、综合实践课程和职业考察课程，学生可以自由搭配，私人订制自己的课程。
在广州，越秀外国语学校和恒福中学正在试行走班，知用中学也计划推行。
高考改革政策一落地，走班是一定要做的。
现在来看，即使高考不改，走班也可以推广，这激发了学生自己选择，自主发展的潜能。
北大附中和北京十一学校是北京市较早实行“走班制”的两所中学，北京十一学校面向全校４０００多名学生，开发出了２００多个课程,随着“选课走班制”的推进，课程建设能力将成为校际之间拉开距离的关键因素，“因此，学校必须具备课程建设的能力，教师也需要有开发课程的本事。
”现状：1.对于学校来说，完善与走班教学相配套的管理制度，进一步规范学生和教师的行为，也显得更为迫切。
2.“分层走班”可能会导致学校必修课程无法按照行政班“齐步走”的方式开展教学，各个教学班在教学进度上会出现快慢变化，在一定程度上会对学校的教学管理产生影响。
“分层走班”为排课带来困难。
一些课程要求具有同步性，而国家规定的课时又固定，在教师人数少和个人时间精力有限的情况下，学校在排课上需要排除很多干扰因素。
3.“走班制”不但会加大教师个人的工作量，而其还会为学校的硬件建设、师资数量等带来很大的压力.老师们不仅要分层备课，还要备好每一名学生，平时更要多关注学生的差异性，并针对不同层次的学生设计更出有效的教学形式。
学校行政班加走班管理制度
一、目的为提高学校教育教学质量，优化班级管理，培养学生的自主管理能力，特制定本制度。
二、适用范围本制度适用于我校全体行政班和学生。
三、班级管理原则1.以人为本，尊重学生个性，注重培养学生的综合素质。
2.公平、公正、公开，维护学生的合法权益。
3.加强班级建设，营造良好的班级氛围。
4.注重家校合作，共同促进学生成长。
四、行政班管理1.行政班是学校教育教学的基本单位，负责组织、协调和实施学校教育教学活动。
2.行政班由班主任负责，班主任是班级管理的核心，负责班级的日常管理工作。
3.班主任应严格执行国家教育政策，全面贯彻党的教育方针，积极实施素质教育。
4.班主任应加强班级建设，组织开展丰富多彩的课外活动，培养学生的兴趣爱好。
5.班主任应关心学生身心健康，及时发现和解决学生心理问题。
五、走班管理制度1.走班制是指学生在完成行政班的基本学习任务后，根据自身兴趣和特长，自主选择参加各类选修课程。
2.走班制课程分为基础课程和选修课程，基础课程为必修课程，选修课程为自主选择课程。
3.学生根据自身情况，在规定的时间内自主选择选修课程。
4.走班制课程由学校统一安排，教师负责教学。
5.走班制课程成绩纳入学生综合素质评价体系。
六、班级管理制度实施1.学校成立班级管理领导小组，负责制定、实施和监督班级管理制度。
2.班主任负责班级管理的具体实施，定期向班级管理领导小组汇报工作。
3.学校对班级管理进行定期检查，对优秀班级和个人进行表彰。
4.学生和家长应积极配合学校开展班级管理工作。
七、附则1.本制度自发布之日起实施。
2.本制度由学校办公室负责解释。
3.学校可根据实际情况对本制度进行修改和完善。
“走班制”下的班级管理存在的问题及对策
“走班制”下的班级管理存在的问题及对策1. 引言1.1 走班制班级管理的背景走班制是一种教学组织形式，是指学生按照个人学习能力和兴趣进行选课，并在不同的教室和老师之间进行轮换学习。
在走班制下，学生可以根据自己的特长和兴趣选择不同的课程，更好地发展自我潜能，提高学习效果。
走班制下的班级管理在一定程度上面临一些问题。
班级管理容易出现混乱，因为学生在不同的教室和老师之间轮换学习，可能导致班级纪律不够严格。
师生关系也可能变得紧张，因为学生接触到的老师和同学都在不断变化，缺乏稳定的互动环境。
走班制下学生的自主管理能力可能不足，因为他们需要自行安排学习任务和时间，需要更多的自制力和计划能力。
班级凝聚力可能不足，因为学生在不同的班级和老师之间切换，缺乏一个稳定的集体环境。
解决走班制下的班级管理问题，需要规范管理制度，加强沟通协调，提升学生自主管理能力等措施来完善班级管理，确保学生健康成长。
1.2 走班制下存在的问题走班制下存在的问题主要包括班级管理混乱、师生关系紧张、学生自主管理能力不足以及班级凝聚力不足。
由于走班制下班级人员的流动性增加，班级管理变得更加复杂难以控制，导致管理混乱。
师生关系容易出现紧张局面，因为学生与老师的互动时间减少，沟通和理解不足。
学生的自主管理能力不足也是一个严重问题，他们缺乏自我约束和自我管理的能力，容易出现纪律问题。
班级凝聚力不足导致整个班集体的凝聚力减弱，学生之间的团结和合作精神减退。
这些问题都给班级管理带来了挑战和困难，需要我们采取相应的对策来解决。
2. 正文2.1 班级管理混乱在走班制下，班级管理混乱是一个普遍存在的问题。
在传统的班级管理模式下，班主任负责整个班级的管理工作，保证学生的纪律和秩序，确保教学工作的顺利进行。
但在走班制下，班主任往往只是各科任教老师的一个普通成员，缺乏对整个班级的全面管理和监督能力，导致班级管理工作的不协调和混乱。
班级管理混乱的表现主要体现在学生的行为和纪律方面。
中学走班制日常管理办法(3篇)
中学走班制日常管理办法中学走班制是一种教学管理模式，学生根据自己的学习能力和兴趣爱好，根据学校制定的课程安排进行选课。
在走班制下，中学需要制定一套日常管理办法，以确保学生的学习效果和校园秩序。
以下是一些可能的中学走班制日常管理办法：1. 选课制度：学生根据自己的学习目标和兴趣爱好，向学校选课，学校根据教务安排提供选课指导。
2. 班级管理：根据选课结果组建班级，班级管理成为走班制的基本工作。
每个班级需要有一名班主任负责带班工作，班主任负责学生的日常管理、学习指导和生活辅导。
3. 学生考勤：学校需要建立考勤制度，记录学生的到校情况和迟到早退情况，并及时通知家长。
4. 课程安排：根据学生选课结果，学校需要合理安排课程表，确保各个科目的教学时间和教师安排。
5. 学习监督：教师需要对学生的学习情况进行监督和指导，使用成绩和考试等方式评估学生的学习效果，并及时和家长沟通学情。
6. 成绩管理：学校需要建立学生成绩管理系统，及时记录学生的各科成绩情况，以便教师和家长监督学生学习。
7. 学生活动：学校可以组织各种社团和活动，让学生在校园中有更多的选择和机会发展兴趣爱好。
8. 安全管理：学校要加强校园安全管理，确保学生的人身安全和财产安全。
9. 家校合作：学校需要与家长建立有效的沟通渠道，及时传递学校的管理信息和学生的学习情况。
10. 不良行为处理：对于违反校规校纪的学生，学校要及时进行处理，教育和引导其改正错误。
以上是一些可能的中学走班制日常管理办法，学校可以根据实际情况进行具体的制定和实施，以确保学生的学习效果和校园秩序。
中学走班制日常管理办法（二）第一章总则第一条为了加强对中学走班制的日常管理，确保教育教学的正常进行和学生的全面发展，特制定本办法。
第二条本办法适用于中学实行走班制的学校。
第三条中学走班制日常管理以学校教育教学实际为基础，遵循科学、规范、公正、公开的原则。
第四条学校要充分发挥管理主体作用，保障教学质量，创造良好的教育环境。
中学走班制日常管理办法
中学走班制日常管理办法
主要包括以下几个方面：
1. 上课纪律管理：学生在上课期间要保持安静，不能随意走动、讲话或者打扰其他同学。
学生要按时上课，不得迟到早退。
2. 课间管理：学生在课间休息时间要保持秩序，不能在走廊或教室里大声喧哗或者乱扔垃圾。
学生应该有规律地午休，不得在教室里吃零食或者进行其他不当行为。
3. 考试管理：学生参加考试时应按时到达考场，服从考试监考人员的管理和指导。
考试期间要保持安静，不得作弊或者与其他同学交流。
考试后要保持考场整洁，不能将垃圾乱丢。
4. 值日管理：每位学生要按照轮值制度参与学校的日常值日工作，包括扫地、擦窗、清理卫生等。
值日期间要认真负责，保持学校环境的整洁和卫生。
5. 非课时管理：学生在校园内要遵守校规校纪，不得进行违规行为，如打架斗殴、涂鸦、吸烟等。
学生要爱护学校公物，不得损坏或者乱丢。
6. 班级管理：每个班级应设立班长、副班长等职务，负责班级的日常管理和组织。
班级要定期开班会，了解同学们的学习、生活情况，并及时解决问题。
7. 违纪处分：对于违纪行为，应根据情节轻重采取相应的处罚措施，如批评教育、警告、记过、留校察看等。
值得注意的是，中学走班制的日常管理办法应根据实际情况进行具体规定和细化，以保证学生的学习环境和学校的正常秩序。
同时，还需要配备专门的管理人员和监督机制，以确保制度的有效执行。
走班制是什么意思
走班制是什么意思
什么是走班制
所谓“走班制”是指学科教室和教师固定，学生根据自己的学历和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课，不同层次的班级，其教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同。
另外，走班制学习组织方式不仅体现在课堂教学中，也体现在学生的各种学习生活中，特别是在自主管理、社团活动、社会实践等德育课程中。
推行走班制教学的原因
首先，走班制可以很好的满足学生的兴趣爱好，给予学生充分的学习自主选择权，充分的体现了学生的主体地位，受到了学生的一致好评。
对于增加学生们的主动学习性，起到了极大的作用。
另外，走班制学习组织方式不仅仅体现在课堂的教学中，也可以体现在学生们的各种学习生活中，特别是在自主管理、社团活动、社会实践等德育课程中。
为什么说走班制教学今后可能会实行
教育部在12月16日发布了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》，从该《意见》了解到，从2017年开始全国都将开始高考综合改革，即在高考中实施语文、数学、外语3门学科全国统考，政治、历史、地理、物理、化学、生物6门学科任选3科的考试成绩。
因此不少教育领域的从业者以及专家都认为，今后高中很可能将采用“走班制”进行教学。
目前浙江省已经在全国率先试点高考改革，部分浙江的高中从2012年开始便在实际教学中实行了走班制。
从浙江高中实施走班制的情况看，实施走班制的学校在校内也进行试点，即一部分班级实行走班制，另一部分班级则仍实行传统的固定班级教学模式。
从试点的结果看，有学校表示在期末考试测验中，走班制学生的平均分要高于传统班级学生的平均分10分，说明走班制更有利于学生掌握相关知识。
新高考背景下走班制研究
新高考背景下走班制研究1. 引言1.1 背景介绍在新高考改革的背景下，走班制成为教育领域的热门话题。
走班制是指学生根据自身兴趣和实际情况选择课程，不再固定在一个班级内学习，而是根据不同科目的不同老师安排在不同的教室上课。
这种教学方式有利于培养学生的自主学习能力和专业技能，同时也更加符合个性化学习的需求。
随着新高考政策的推行，学生在选课方面有更大的自主权，走班制应运而生。
在传统高考制度下，学生需要面对统一的课程设置和考试模式，而在新高考背景下，学校和学生有了更多的选择余地。
走班制为学生提供了更多的学习机会和发展空间，促进了学生的全面发展。
本文将从走班制的特点、新高考对走班制的影响、走班制的优点与缺点、走班制在新高考背景下的应用以及走班制对学生成绩的影响等方面进行探讨，以期为走班制在新高考背景下的发展提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本文旨在通过对新高考背景下走班制的研究，探讨走班制在教育领域的应用和影响。
具体来说，研究目的包括以下几个方面：1. 分析走班制的特点：深入了解走班制的教学模式、课程设置和学生管理等方面的特点，以揭示其在新高考背景下的适用性和优势。
2. 探讨新高考对走班制的影响：研究新高考政策对走班制的引导和规范作用，分析新高考改革对走班制的发展产生的积极和消极影响。
3. 总结走班制的优点与缺点：全面评估走班制在教学效果、教学管理和学生发展等方面的优缺点，为完善走班制提出建议和改进方向。
4. 探讨走班制在新高考背景下的应用：探讨走班制在新高考制度下的具体应用情况和可行性，为教育管理者和教师提供参考和借鉴。
通过上述研究目的的分析和探讨，旨在为促进走班制在新高考背景下的有效实施提供理论支持和实践指导。
2. 正文2.1 走班制的特点走班制是一种在教学组织形式上的创新，其特点主要包括以下几个方面：走班制突破了传统的班级单一化教学模式，实现了学科的分层教学。
学生可以根据个人的学习能力和兴趣选择不同难度和类型的课程，使得教学内容更贴近学生的实际需求。
走班制是什么意思 和分班有什么区别
走班制是什么意思和分班有什么区别
走班制是什幺意思呢，什幺是走班制嗯，走班制和分班有什幺区别呢，下面小编为大家总结一下，仅供大家参考。
走班制的含义是什幺走班制是根据现在教育部在教育改革《招生制度实施改革意见》中提出，以后高中平时分科也可以自选计入大学总分。
不再分文理科。
所以你的孩子历史比较好，物理比较好，可以同时计入高考分。
那幺平时就存在学习的问题，每个班的孩子就不固定了，爱学理科的人可以和爱学文科的一起上课。
比如今天历史课，你和我都去A教室。
但是明天B教室上的物理课，你可以和另外的人去。
走班就是不固定每个人固定是那些人上课。
走班制和分班的区别走班制是中国目前许多高中开始推行的新型教课模式，与大学类似。
这种模式为：日常管理仍在一个固定的班级，但由学生自由选择上课内容和学习的教室。
如你是某班的学生，而你有时上课要到另一个班的教室上课，而这个教室的同学又来自不同班级，而晚自习仍回到你原来的班里上课。
分班就是进入高中后根据一定标准把所有学生分到不同的班级，以后除了分文理科外，一般不再有变动。
实行走班制的好处(1)学业发展的自主定向。
分层教学赋予了学生自己设定学业发展定向的自由。
学生能够依据自身的知识水平、能力大小以及研究兴趣。
走班制名词解释333
走班制名词解释333
走班制是学校中的一种教学管理形式，分初三、高三年级采用这一模式。
在教学管理上，学生根据个人的学习情况和学习能力被分到相应的班级，每周五下午进行调换。
目前在我国部分地区和部分学校已经实施了这一管理模式。
走班制最大的特点就是以流动性、开放性和自主性为特征。
这一教学模式在国外较为普遍，我国很多学校也有尝试。
作为一种教学管理方法，它有许多优点。
比如，可以让不同层次的学生都得到更好的发展，让学生学会自我管理，培养他们的社会责任感和公民意识。
当然，对于初三、高三年级而言，它还具有减轻课业负担、防止过度竞争等积极意义。
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2024年中学走班制日常管理办法
2024年中学走班制日常管理办法第一章总则第一条为了适应教育改革的需要, 提高中学教育质量, 培养学生全面发展的能力, 制定本办法。
第二条本办法适用于2024年开始实行走班制的中学。
第三条走班制是指中学在教学中不再按照传统的班级划分, 而是根据学生的学习情况和兴趣特长, 实行课程个性化选择, 组成不同的教学班。
第四条走班制的实施, 应坚持德智体美劳全面发展的原则, 充分发挥学生主体性和主动性, 提高教育教学质量和学生的综合素质。
第五条本办法的具体实施办法由学校根据实际情况制定, 并报学校教育主管部门备案。
第二章学生选课和分班第六条学生选课应充分发挥学生的自主选择权, 鼓励学生根据自身兴趣特长和发展需求选择适合的课程。
第七条学生选课时间为每学期开始前的一个月, 学生应在规定时间内向学校提交选课申请。
第八条学校应根据学生选课情况, 合理组织课程, 并对学生进行初步分班。
第九条学校要根据学生的选课情况和学习成绩, 合理安排教学班级和人数。
第十条学校应在选课期结束后的一个星期内, 公布学生分班结果。
第十一条学生对分班结果有异议的, 可以向学校提出申诉。
第三章教学管理第十二条学校应建立科学合理的教学计划, 确保教学进度和质量。
第十三条学校应组织教师根据课程特点和学生需求, 采用多种教学手段和方法进行教学。
第十四条学校应充分发挥教师的专业优势, 建立导师制度, 进行教学指导和辅导。
第十五条学校应建立健全教师评价体系, 对教师进行定期评估和培训, 提高教育教学质量。
第十六条学校应加强教材建设, 选用适合走班制的优质教材和教辅材料。
第十七条学校要加强课程评价与考核, 采用多种评价方法, 评价学生的学业水平和综合能力。
第十八条学校应保障学生的课程权益, 确保学生按照选课结果, 如期获得所选的课程教学。
第四章日常管理第十九条学校应制定学生管理规章制度, 明确学生的权利和义务, 合理规范学生的行为。
第二十条学校要建设和谐的班级氛围, 鼓励学生积极参与班级活动和社团组织。
幼儿园走班制度：实践锻炼与团队合作案例分析
幼儿园走班制度：实践锻炼与团队合作案例分析在幼儿教育领域，走班制度是一种常见的教学管理模式，它通过将幼儿园老师组织成不同的小组，使得幼儿可以在不同的教学环境中学习和成长。
今天，我们将会对幼儿园走班制度进行深入探讨，并通过实际案例分析来了解其对幼儿实践锻炼和团队合作能力的影响。
1. 走班制度概述走班制度是指幼儿园将教师分成若干小组，每个小组轮流在不同的教室中进行教学活动，让幼儿能够在不同老师的引导下接受多样化的教学内容。
这种制度旨在提升教学质量，增加教师间的交流合作，激发幼儿学习兴趣，促进幼儿全面发展。
2. 实践锻炼走班制度的实施使得幼儿能够在不同的教学环境中学习，接触到不同的教学内容和教学风格。
这种实践模式为幼儿提供了更多的学习机会，让他们在不同领域进行实践锻炼，培养他们的动手能力和创造力。
通过接触不同的教学内容，幼儿可以在实践中探索自己的兴趣和特长，全面发展自身潜能。
3. 团队合作走班制度要求不同老师之间进行密切的合作，协调好教学计划和教学内容的衔接，使得整个教学过程更加连贯和高效。
这种团队合作精神也在一定程度上影响了幼儿园的教师团队，促进了教师之间的交流与合作，提升了整个幼儿园的教学质量和管理水平。
4. 案例分析以某幼儿园走班制度的实践为例，该幼儿园实行走班制度已有3年时间。
通过实地考察和采访，我们发现该幼儿园的幼儿在实践锻炼和团队合作方面取得了显著的进步。
幼儿们能够在不同的教室里接触到不同的教学内容，培养了他们的多元智能和综合素养。
在团队合作方面，教师之间的紧密合作也使得教学活动更加有序和高效。
5. 个人观点从我个人的观点来看，幼儿园走班制度的实施对于幼儿的发展和教师的成长都具有重要意义。
通过走班制度，幼儿能够接触到更多的教学内容，轻松愉快地学习。
而教师间的合作也加强了整个教师团队的凝聚力和战斗力，促进了团队的发展。
我认为走班制度是一种值得推广的教学管理模式。
总结回顾通过对幼儿园走班制度的深入分析，我们了解到它对幼儿的实践锻炼和团队合作能力有着积极的促进作用。
高考改革背景下“走班制”教学的问题及优化
高考改革背景下“走班制”教学的问题及优化自2014年开始，我国高考改革提出了“分类考试、综合评价”的改革方向，这无疑对高中教育带来了深远的影响。
在高考改革中，“走班制”教学模式成为了一种普遍采用的教学方式，然而，这种教学方式也带来了一些问题。
本文将在分析“走班制”教学模式问题的基础上，提出一些优化的建议。
一、“走班制”教学模式存在的问题1. 课程的碎片化采用“走班制”教学模式后，学生的课程安排会变得碎片化。
由于每门课都需要单独上课，学生需要频繁地调整自己的学习状态，这容易影响学生的学习效果。
同时，碎片化的课程安排给学生增加了时间管理的难度，容易产生学科学习之间的冲突。
2. 潜在的竞争压力由于“走班制”教学模式使得每个学生都要面对不同的课程和教学班级，这就不可避免地产生了潜在的竞争压力。
每门课都会有不同程度上的竞争，这给学生增加了压力和负担，影响了他们的身心健康。
3. 教学资源的分配不均在“走班制”教学模式下，学校需要调整师资力量和教学资源，但由于资源有限，导致各个学科之间的资源分配不均。
这意味着某些学科可能会得到更多的资源支持，而其他学科则可能面临资源匮乏的困扰，给学生带来了学习上的不公平。
二、优化“走班制”教学模式的建议1. 强化学科整合教学对于“走班制”教学模式下的学生，学校应该加强学科整合教学。
通过将相关学科进行整合教学，可以帮助学生更好地理解学科之间的联系和应用。
比如，数学和物理学科可以进行横向整合，使学生能够在学习数学的同时了解物理的应用。
2. 建立学生自主学习机制由于“走班制”教学模式下学生的自主性较强，学校可以建立一套完善的自主学习机制。
通过给学生提供自主学习的空间和资源，鼓励学生独立思考和研究，培养学生的学习兴趣和学习能力。
3. 加强教师培训和交流在“走班制”教学模式下，教师的角色也发生了变化，需要更强的课程设计和教学能力。
因此，学校应该加强教师培训和交流，提升教师的专业水平。
通过分享教学经验和互相交流，可以提高教师的教学质量，从而提高学生的学业成绩。
幼儿园走班制管理规定
幼儿园走班制管理规定1. 走班制的定义幼儿园走班制是指根据幼儿的发展需求和个性特点，将幼儿按照不同的学习内容和活动进行有目标、有计划的分组，并由多个教师负责不同班级，实施有针对性的教学和管理。
2. 走班制的优势走班制能够更好地满足幼儿的个性化需求。
每个幼儿都有不同的学习节奏和兴趣爱好，在走班制下，教师可以更加针对性地进行教学设计，满足每个孩子的需求，提高教育教学的效果。
3. 幼儿园走班制的管理规定（1）制定学习计划：幼儿园应根据教育部门的指导意见，制定详细的学习计划，明确每个班级的学习内容和目标。
（2）确定教师分工：根据学习计划，幼儿园需要明确教师的分工，确保每个班级都有专职教师负责教学。
（3）定期评估和调整：幼儿园应定期评估幼儿的学习情况和教师的教学效果，并根据评估结果进行相应的调整，确保走班制的管理得到有效实施。
（4）保障幼儿的安全：走班制需要确保幼儿在活动之间的转移过程中的安全。
幼儿园应采取措施，确保幼儿的安全和健康。
（5）家长参与和沟通：家长是幼儿的第一任教师，幼儿园应主动与家长沟通，使家长了解走班制的管理规定和实施情况，并积极促进家园合作。
4. 走班制的实施方法（1）分组原则：幼儿园可以根据年龄、兴趣、学习水平等因素进行分组，确保每个班级的学生具备相对均衡的学习差异。
（2）活动安排：针对不同的分组，幼儿园应制定相应的活动安排，确保每个班级都有丰富多样的学习内容和活动形式。
（3）教师培训：走班制需要教师具备更全面的教学能力，幼儿园应定期组织教师培训，提升教师的专业水平和管理能力。
5. 走班制的挑战和解决方案（1）平衡教师负荷：走班制需要更多的教师参与，加大了教师的工作负荷。
幼儿园可以通过增加教师数量、合理安排教师工作时间和休息等方式来解决。
（2）提高教师协作能力：走班制需要多个教师密切合作，共同担任多个班级的教学和管理任务。
幼儿园可以通过教师团队建设和团队活动提升教师之间的协作能力。
（3）家长接受度：走班制需要家长接受并理解，帮助幼儿园顺利实施。
走班制教学的实践(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，传统的班级授课制逐渐暴露出其弊端，如班级规模过大、教学内容单一、学生个性化发展受限等。
为了适应新时代教育发展的需求，走班制教学作为一种新型的教学模式，逐渐受到了广泛关注。
本文将结合我国某中学的实践案例，探讨走班制教学的实施过程、成效以及面临的挑战。
一、走班制教学的背景与意义走班制教学，又称“分层教学”、“走班上课”，是指根据学生的兴趣、特长、学习能力和学习进度，将学生分成不同层次，进行有针对性的教学。
这种教学模式强调学生的主体地位，注重学生的个性化发展，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
近年来，随着我国教育改革的不断推进，走班制教学逐渐成为教育改革的热点。
实施走班制教学具有以下意义：1. 满足学生个性化需求：走班制教学可以根据学生的兴趣和特长，为学生提供更加丰富的课程选择，满足学生的个性化需求。
2. 提高教学效率：走班制教学可以根据学生的实际水平进行分层教学，使教学内容更加贴近学生的实际需求，提高教学效率。
3. 促进教师专业发展：走班制教学要求教师具备更高的专业素养和教学能力，有利于促进教师的专业发展。
4. 培养学生的自主学习能力：走班制教学强调学生的主体地位，有利于培养学生的自主学习能力和终身学习能力。
二、走班制教学的实践案例以下以我国某中学为例，探讨走班制教学的实践过程。
（一）实施前的准备工作1. 成立领导小组：学校成立由校长、教导主任、年级组长、班主任等组成的走班制教学领导小组，负责统筹规划和组织实施。
2. 制定实施方案：根据学校实际情况，制定走班制教学实施方案，明确实施步骤、时间节点、课程设置、师资配备等。
3. 开展教师培训：对教师进行走班制教学理念、教学方法、评价方式等方面的培训，提高教师的专业素养和教学能力。
（二）实施过程中的具体措施1. 分层教学：根据学生的成绩、兴趣、特长等因素，将学生分为A、B、C三个层次，分别开设不同层次的教学班。
2. 课程设置：根据学生的层次，设置不同难度的课程，如A层班开设拓展型课程，B层班开设基础型课程，C层班开设补偿型课程。
走班制是什么意思
编号：________________ 走班制是什么意思走班制是什么意思什么是走班制“走班制”是指学科教室和教师固定，学生根据自己的能力水平和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课，不同层次的班级，其教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同的教学方法。
2014年12月16日教育部发布了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》，明确对高考进行改革，这个消息立即引起了社会各界的广泛关注和讨论，而由高考变化导致的高中教学方式的变化就是其中一个焦点。
实施走班制的方法1、分层，分出技术，留住情感。
2、打破以成绩分层的“魔咒”，允许学生自由选层、分类。
3、流动管理打消家长顾虑。
4、让学生自己选择课程不那么容易，但也是可以做到的。
5、管理：资源利用与方式创新。
6、“导师制”学业辅导，“信箱式”收发作业。
7、班主任和导师双轨制管理。
“走班制”教学给予了学生极大的自主选择的权利和自由空间，也对教师的教学和学校的管理提出了更高的要求。
课程设计应更具灵活性、多样性和选择性，应进一步尊重学生，因材施教，管理机制上应真正确保学生的自主性、积极性，加强对学生选课和生活的指导。
“走班制”作为一种“新型的”更有效的学习组织方式倍受人们推崇，成为高考改革下的一种大势所趋。
越是在这个时候，越需要我们相互交流，更需要我们能够冷静、理智地认识“走班”，理解“走班”背后的教育理念和教学策略的变化，既需要创新思维，同时也需要在积极探索的过程中总结经验，吸取教训，稳健推行。
走班制的常见问题走班制的探索类型第一类是拥有优质生源、师资力量的传统名校进行的全方位走班制教学组织形式改革。
这一探索的典型代表有北京大学附属中学、十一学校和深圳中学等。
第二类是在选修课分层教学基础上，探索在必修课中“分层式”的走班制教学。
即在同一年级，必修科目分为A、B、C三个层次，学生根据选择走班上课。
水平为A 的课堂，更多关注学生的基础知识与基本能力;水平较高的C班，教师更注重启发学生独立思考，课堂互动交流和思考反馈节奏更快。
走班制措施
走班制措施什么是走班制？走班制，也被称为轮班制，是一种教育管理方式，它通过组织学生按照一定的课程安排轮流参加不同的教学班级，从而实现教学资源的优化配置和个性化教学的目的。
在走班制下，学生可以根据自己的兴趣、能力和学习需求选择不同的课程，而不再被固定在一个班级中接受相同的教学内容。
走班制的实施措施1. 制定课程表和轮班计划走班制的实施首先需要制定合理的课程表和轮班计划。
课程表应当考虑学校的师资力量和教室资源，合理安排各个科目的上课时间和班级数量。
轮班计划则需要综合考虑学生的选课情况、学习能力和兴趣特长等因素，合理安排学生轮流参加各个班级的时间和顺序。
2. 设计多样化的选课方案走班制的核心是为学生提供多样化的选课方案。
学校应当根据学生的需求和兴趣，开设丰富多样的选修课程，包括不同学科的深入学习、兴趣爱好的培养以及实践技能的提升等方面。
同时，学校还可以提供个性化的选课指导，帮助学生根据自己的兴趣和未来规划，合理选择课程和建立学习计划。
3. 建立评价体系和学习档案在走班制下，学生的学习表现和成绩评价需要进行有效的管理和跟踪。
学校可以建立全面的评价体系，包括常规考试成绩、平时表现、课堂参与度和综合能力等方面的评价指标。
同时，学校还应当建立学生的学习档案，记录学生的选课情况、学习成绩和其他评价数据，为后续的学生管理和教育决策提供依据。
4. 提供良好的学习环境和资源支持走班制需要学校提供良好的学习环境和资源支持。
学校应当提供充足的教室和教学设备，确保每个班级的教学条件和教学质量。
同时，学校还可以建立自习室和实验室等公共学习场所，为学生提供更多的学习空间和资源。
此外，学校还应当培养专业的走班制管理团队，负责制定走班制相关政策和规范，并提供相应的培训和指导。
5. 加强家校合作家校合作是走班制成功实施的重要保障。
学校和家长应当积极沟通，共同关注学生的学习情况和发展需求。
学校可以定期召开家长会或座谈会，向家长介绍走班制的政策和实施情况，听取家长的建议和意见。
幼儿园走班制实施方案详细解读
幼儿园走班制实施方案详细解读1. 什么是幼儿园走班制？幼儿园走班制是指幼儿园教师根据幼儿的发展需求和兴趣特点，将幼儿分成若干小组，由不同教师带领不同小组的幼儿进行各类教学、游戏和活动的一种教学组织形式。
2. 幼儿园走班制的实施方案（1）小组划分在实施走班制时，幼儿园可以根据幼儿的芳龄、兴趣、能力等因素，将幼儿分成若干小组，每个小组由一名教师负责带领。
（2）教学内容在走班制实施过程中，教师可以根据每个小组的特点，有针对性地进行教学内容设计，满足不同幼儿的学习需求。
（3）活动安排每个小组在一天的课程安排中，可以参与不同类型的活动，如游戏、手工、音乐等，以丰富幼儿的学习体验。
（4）教师配备幼儿园走班制需要有足够的教师资源支持，保证每个小组都有专门的教师指导和照顾。
3. 幼儿园走班制的优点（1）个性化教学通过走班制，教师可以更好地了解每个幼儿的特点，实施个性化教学，满足不同幼儿的学习需求。
（2）交流合作在小组中，幼儿可以与不同的小伙伴进行交流和合作，促进社交能力和团队意识的培养。
（3）多样化活动通过走班制，幼儿可以参与多样化的活动，丰富学习内容，提高学习积极性。
4. 个人观点和理解我认为幼儿园走班制能够更好地促进幼儿的全面发展，因为它能够根据幼儿的个体差异，有针对性地进行教学和活动设计，使每个幼儿都能够得到更好的关爱和教育。
走班制也有助于培养幼儿的团队意识和合作能力，促进幼儿的社交和情感发展。
总结回顾：幼儿园走班制是一种灵活多样的教学组织形式，通过小组划分、个性化教学和多样化活动安排，能够更好地满足不同幼儿的学习需求，促进幼儿的全面发展。
在实施走班制时，教师需要充分了解每个幼儿的特点，并与家长进行有效沟通，以共同关注和支持幼儿的成长。
希望未来幼儿园能够更加注重走班制的实施，为幼儿营造更好的学习环境和成长空间。
*本文总字数：446字。
幼儿园走班制是一种新的教学组织形式，它为每个小朋友提供了更多的机会去发掘自己的兴趣，发展自己的专项技能。
湖南新高考走班制解读
湖南新高考走班制解读一、政策背景随着教育改革的不断深入，以学生为中心的教学理念逐渐得到广泛认同。
在此背景下，湖南新高考走班制应运而生。
这一制度旨在满足学生个性化需求，促进学生的全面发展，推动高中教育的多样化和创新。
二、走班制概述走班制是一种以学生为中心的教学组织形式，根据学生的学科兴趣、学习能力和发展需求，允许学生在一定范围内自主选择课程和教师。
这种制度突破了传统的固定班级和年级界限，使不同学科、不同年级的学生能够相互交流和学习。
三、实施方式1.课程设置：学校提供多样化的课程，包括基础课程、拓展课程和研究课程。
学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的课程。
2.分班原则：根据学生的学科兴趣和发展需求进行分班。
学校可以采取分层教学的方式，将学生按照学科水平分为不同的班级，以便更好地满足学生的学习需求。
3.教师配置：教师根据专业特长和教学能力担任相应课程的授课任务。
学校可以采取教师团队的形式，鼓励教师之间的合作与交流，提高教学质量。
4.教学管理：加强教学管理，确保教学质量和学生的学习效果。
学校应建立完善的教学评价机制，对教师的教学质量和学生的学习情况进行定期评估。
四、优势与挑战1.优势：走班制可以更好地满足学生的个性化需求，激发学生的学习兴趣和动力；促进不同年级、不同学科之间的交流与合作，提高学生的综合素质；有利于教师根据学生的实际情况进行教学，提高教学质量。
2.挑战：走班制需要学校具备丰富的课程资源和优秀的教师团队；需要学校建立完善的教学管理和评价机制；需要学生具有较强的自主学习和自我管理能力。
五、前景展望湖南新高考走班制的实施将进一步推动高中教育的多样化和创新。
随着教育改革的深入和学生需求的不断变化，走班制将不断完善和发展，为培养具有创新精神和全面发展的人才发挥重要作用。
同时，需要教育部门、学校、教师和学生共同努力，共同推动走班制的顺利实施和发展。
走班制教学
什么是走班制?指学科教室和教师固定，学生根据自己的学历和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课,不同层次的班级，其教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同.走班制三种模式1.按各校原有模式随机分班，根据选报意向适当增设分层辅导课或选修课;(行政班与走班共存）2.按选择组合分班和开课，除数学、英语分层和选修课走班外，高一基础课原则上不走班，高二按所有科目适当走班；(行政班与走班共存)3。
完全取消行政班，根据学生意愿自主选择课程.（彻底走班）哪些学校在走班？国内北京、浙江等地多所高中近几年正在尝试走班制，广州近几年也有学校实行分层教学。
其中,北京11学校将国家的课程校本化，设置了数百门学科课程、综合实践课程和职业考察课程，学生可以自由搭配，私人订制自己的课程。
在广州，越秀外国语学校和恒福中学正在试行走班，知用中学也计划推行。
高考改革政策一落地，走班是一定要做的。
现在来看，即使高考不改，走班也可以推广，这激发了学生自己选择，自主发展的潜能.北大附中和北京十一学校是北京市较早实行“走班制"的两所中学，北京十一学校面向全校４０００多名学生，开发出了２００多个课程，随着“选课走班制”的推进,课程建设能力将成为校际之间拉开距离的关键因素，“因此,学校必须具备课程建设的能力,教师也需要有开发课程的本事.”现状：1.对于学校来说，完善与走班教学相配套的管理制度，进一步规范学生和教师的行为,也显得更为迫切。
2.“分层走班”可能会导致学校必修课程无法按照行政班“齐步走”的方式开展教学，各个教学班在教学进度上会出现快慢变化,在一定程度上会对学校的教学管理产生影响。
“分层走班"为排课带来困难。
一些课程要求具有同步性，而国家规定的课时又固定,在教师人数少和个人时间精力有限的情况下,学校在排课上需要排除很多干扰因素。
3.“走班制"不但会加大教师个人的工作量，而其还会为学校的硬件建设、师资数量等带来很大的压力。
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聚焦走班制教学管理模式和学生生涯规划与发展指导一、走班制教学管理模式（一）定义所谓走班制，是指在保留原有行政班级的条件下，学生根据学校实际和自身的学习个性，自己选择、设计的课程套餐，到各自不同类型的学习班级中流动地完成学习任务。
学习的课程、班级层次的不同，其教学内容、程度，作业和考试的难度，组成学习班级的学生也不会相同。
此外，走班制学习组织方式不仅体现在课堂教学中，也体现在学生的各种学习生活中，特别是在自主管理、社团活动、社会实践等德育课程中。
它包括三层含义：首先，“走班”的学科和教室固定，即根据专业学科和教学内容的层次不同固定教室和教师，部分学科教师挂牌上课，学生流动听课。
其次，实行大小班上课的多种教学形式，即讲座式的短线课程实行大班制，研究型的课程实行小班制。
通过不同班级、年级学生的组合教学，增强学生的互助合作。
第三，以兴趣为主导的走班形式。
学生根据自己的兴趣选择上课内容，不固定教师与教室。
主要发展学生的兴趣爱好，开阔学生的思维。
（二）特点1.以教学班为基本单位授课。
打破了常规的行政班教学，采用教学班的形式授课。
学生将自主选择喜欢的课程选修，并组成临时的班级上课。
2.学生具有流动性。
学生不再被固定在一个教室，接触固定的人群。
学生通过选课流动到不同的教学班，从而接触不同的教师和同学。
3.学生修习情况有差异性。
学生在导师指导下选择自己感兴趣的课程，安排自己的学习进度，完成学业。
每个学生都有一个不同于他人的课程表。
（三）“走班”的形式1.“完全走班”：指把整个年级的学生全部打乱，学生完全自主选课，按选课结果全面实行走班教学。
2.“单元走班”：以原有的行政班为基础，把3个或4个行政班组合成一个教学单元，学生在教学单元内选择修习课程的内容和教师。
3.“对开选课”：把所有的班级分成对等的两部分，一半的班级先选学一个模块后学另一个模块，另一半的班级先选学后一个模块后学前一个模块。
4.“套餐式选课”：学校把几个科目的选修模块组合在一起供学生选择。
（四）流程选课一定向一选师一学习。
1.选课：就是在每一个模块的学习后，学生根据自己接受知识的实际情况填写所需学习内容调查表，学校根据学生意愿，统计二次教学内容。
2.定向：就是在学生选课之后，学校根据统计的结果设置学习内容和开课节数。
根据学生选择的教学内容设置授课教师。
3.选师：学校在年级公布开课内容和任课教师，学生二次选择，根据自己所需学习知识的需要及对教师的期望程度自由选择任课教师。
4.学习：就是在选课选师的基础上，重新统计学生人数、安排学习地点，教学内容，组织学生二次学习。
简而言之．就是教师不动，学生动；教室不动，班级动；教学基本内容不动，形式动。
具体操作方法：第一步：根据学生学习情况，报名统计需要再次学习的知识点。
第二步：根据统计内容决定开课内容及任课教师。
第三步：根据授课计划进行第二次报名，选择班级和老师。
第四步：在每天上课前公示学生所去学习的班级。
（五）意义一是学生的学习兴趣不断提高。
通过“走班制”教学课前的两次自主选择，学生对学习就会产生直接兴趣，学习活动对他来说就是一种享受，一种愉快的体验，学生就越来越想学，越学越爱学，从而自觉地担负起学习的责任。
二是学生独立学习能力增强。
在“走班制”教学的实施过程中，授课教师只是一个专题知识的引导者，学生通过教师的引导激发了潜在的和显在的独立学习能力，随着这种能力的由弱到强，由小到大的增长和提高，最后是学生基本甚至完全的独立。
三是学生自我监控能力增强，表现在学生对学习的自我计划、自我调整上，即在学习活动之前。
学生能够自己确定学习目标，选择学习内容，做好学习准备。
在学习活动中，能够对自己的学习过程，学习状态，学习行为进行自我检查，自我总结，自我调节，在学习活动之后，能够对自己的学习结果进行自我总结，自我补救。
四是学生积极参与对解决情感态度．价值观问题有所帮助。
在积极参与中，学生的态度、情感向着积极、健康的方向发展变化。
学生在常规课堂学习知识时表现出的差别，通过“走班制”教学的积极有效参与能得到弥补，能缓解授课制中学生两极化越来越严重的问题。
（六）落实措施1.扩宽沟通交流渠道，做好走班制教学宣传工作走班制教学的实施，并不单纯是普通高中学校自己的事情，它是一个关系到社会未来人才发展，关系到千万家庭和谐幸福的系统工程。
如果单纯依靠普通高中学校自身的力量，的确很难发挥走班制教学的教育优势。
因此，如果要使得走班制教学真正成为高中常规教学管理的重要组织形式，必须充分运用系统优化的方法来做好走班制教学的宣传交流工作。
（1）要加强对学生的宣传教育力度特别要加强对学生的行为养成教育，培养学生的自我教育、自我管理、自我学习的能力，树立正确的学习动机，明确走班教学学习目标。
现在许多学生认为走班制教学就是想怎么走就怎么走，想怎么学就怎么学，从而导致走班制教学出现了组织混乱、质量低下等问题。
学校必须通过对学生的宣传教育，使学生从思想上转变对走班制教学的错误认识，端正对走班制教学的态度，实现学生智力的自我开发、身心的自我磨炼、品德的自我塑造。
（2）加强家校联系，取得家长有力支持目前多数家长对走班制教首先是不了解，认为走班就是放任学生自流，同时对于走班制教学的教学效果持怀疑态度，从而导致对走班制教学的否定。
这些问题都需要学校做好与家长的沟通工作，比如通过定期召开家长会，建立家校沟通卡，通过手机、电话、网络等沟通渠道，使家长能够正确认识走班制教学的必要性和意义，以此取得家长对走班制教学的信任和支持。
（3）加强兄弟学校之间的信息沟通由于地区和学校办学实际的差异，各校在组织走班制教学的时候，其组织形式、管理模式、评价机制等方面各有特色，从中取得的经验也有所不同。
通过加强兄弟学校之间的交流沟通，实现走班制教学信息共享，不仅能够丰富和完善本校走班制教学的内容，而且易于化解走班制教学中存在的诸多问题。
（西安一中通过大学区这个校区平台，与西安31中等学校实现了信息互动，通过同课异构等活动，交流在走班制教学环境下课堂改革成果，取得了不错的社会效益。
）4.加强教师队伍建设，对素质教育的认识要高度统一走班制教学作为当前素质教育改革的重要内容之一，实施的真正主体其实是教师。
教师是教育情境中的主体之一。
在影响学生和教育过程的众多因素中，教师是其中最重要的因素之一。
在当前素质教育改革推进过程中，必须要下大力气加强对教师队伍的建设，将教师的教育理念与素质教育的要求真正统一起来。
（1）加大对教师培训投入，促进教师培训常态化、规范化学校针对教师培训工作，要增加经费投入和监督力度，保证教师培训经费的有效投入。
要建立系统的培训方案，规范教师培训计划，不要将培训时间主要集中在寒暑假。
教师的教学好坏都是发自内心的，教师将自我的灵魂状态，他所掌握的学科，以及教师与之共同生活的方式通过教学投射到学生的心灵上，如果教师忽略了学生内心世界的导师，就根本不会有改变学生的优秀教学。
只有学校领导和教育主管部门真正重视教师培训工作，才能为走班制以及素质教育发展打下坚实基础。
（2）探索提高教师素质的新途径，增强时效性教师成长与发展的基本途径主要有两个方面，一方面是通过教师教育培养新教师作为教师队伍的补充，另一方面是通过实践训练提高在职教师。
对于在职教师来说，尽可能采用教师喜闻乐见的培训方式和对教师教学有帮助的培训内容。
现在的教师培训方式大都是单向的，教师只是受众，被动的接受，自己心里的想法很难被知晓，这样的培训很难提高教师的兴趣。
可以探索一些新途径，例如定期举办教师专业论坛，让基层教师能够参与进来，吐露自己的心扉，将自己在教学实践中的真情实感表达出来，实现自己的教育思想与别人的碰撞，以此达到共同提高的目的。
（3）鼓励教师自主进行教学研究，建立相关激励机制教师进行教学研究的过程其实就是教师体验新课程、转变教育教学观念的过程。
对于素质教育改革的目标和要求，只有教师通过积极的反思与探究才可以真正理解。
同时，教师的创造性实施素质教育的的过程也正是建立在教师对课程改革问题和事件的解决过程中的。
要提高教师主动进行教学研究的积极性，除了教师自我觉悟意识之外，适当的奖励机制是非常必要的。
在当前走班制教学实施过程中，对于那些真正钻研业务，并且取得突出成绩的教师进行物质和精神的奖励，不仅仅能够对受奖教师本人产生激励，更重要的是能够树立榜样效益，激发全体老师的主动研究。
3.学校要加大走班制教学物质投入，建立健全走班制教学管理机制针对走班制教学必须的硬件设施，学校必须要加大投入，虽然不同学校的办学条件有较大差异，但是在对硬件设施投入这一问题上的认识要高度重视。
比如建立校园教学网络系统，推行校园一卡通，学生在走班上课、图书馆阅读、试验室上课等都可以刷卡进行，这样对于学生的迟到、旷课、课堂表现等情况都可以实现网上管理，并且可以及时将学生的表现进行汇总，及时反馈给班主任老师和家长。
同时将学生选课系统、评价系统等进行整合，都实现网络化管理，能够大大提高走班制教学管理效率。
当然，如果在建设网络化管理系统方面有困难，也可以探索其他有效的管理形式。
比如：由分管年级校长和班主任组长组成年级走班督导小组，每天对走班课堂教学过程进行检查，重点检查学生出勤、课堂纪律以及教师授课方式，对于检查中发现问题及时进行整改，并且和班级常规量化计分挂钩，以此督促学生及教师加强走班教学的管理；完善教学班级管理机制。
充分发挥学生的自我管理效力，相对于行政班而言，教学班班内设一位班长，负责教学班的班务，负责上课的点名、维持纪律和日常的卫生监督等工作；每个教学班各科均设3个课代表且分别来自不同的行政班，负责收发原行政班同一层面学生的作业、加强与老师的信息交流等工作；任课教师是教学班的班主任，做好本学科教学班级的管理工作；学生的日常组织管理工作仍然由原平行班班主任做好。
重视班级文化建设，提高班集体的凝聚力和向心力。
要充分发挥班级中每个成员的积极性，使实现教育教学目标的过程成为学生教育与自我教育的过程，班级凝聚力的形成，是个班级成员共同努力的结果，通过走班制教学，要让学生分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。
用班级的活动开展来吸引学生，用班级声誉荣誉来激励学生，是一种增强走班制教学有效性的的重要途径。
通过班级文化建设，使学生能够感受到进入教室学习的良好的文化氛围，增强学生的归属感。
特别在走班制教学条件下，许多学生感到自己始终是班集体重要的一分子，自己的活动直接影响到班级同学，同时自己也在和谐的班集体中获得成长的快乐，使得走班制教学能够真正得到学生的认可和支持。
总之，走班制教学要想真正取得积极有效的成果，必须建立一套行之有效的管理制度，这是保证走班教学顺利实施的关键。
4.大力推进教育评价改革，创新教育评价形式（1）学生评价制度方面学校学分管理系统的成功研制和运行。