《幼儿园快乐与发展》课程解读解析
《幼儿园快乐与发展》课程解读
二、“快乐与发展”课程的基本 思想
1、课程观 幼儿园课程：在幼儿园有准备的环境中 发生的、能够帮助幼儿获得有益的学习经 验并促进其身心全面和谐发展的各个环节 各种活动的总和。
2、发展 情感、态度、能力、知识 3、教育环境 （1）每个班级都应形成理解、接纳、关爱的
氛围。 （2）幼儿园室内外各种活动区（角）、相关
一方面是指表面层次的快乐，即幼儿在园时心 情高兴和愉快；
另一方面深层次的含义，即幼儿在各项活动中 获得成功时体验到的发自内心的成功感、胜任 感和自信心。
4 、发展
两个层面的含义：即幼儿要在当前获得充分地 发展，每天有所进步，同时这种当前的进步又应 有利于幼儿将来的发展，有利于他们入学以后的 学习，有利于他们终身的、可持续发展。
8、业余生活要有意义，不要越轨。20 20年12 月10日 星期四 3时18 分8秒03 :18:081 0 December 2020
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9、一个人即使已登上顶峰，也仍要自 强不息 。上午 3时18 分8秒上 午3时1 8分03: 18:0820 .12.10
• 10、你要做多大的事情，就该承受多大的压力。12/10/
四、各年龄班的主要活动方式
小班——游戏化的一日生活 中班——目标化的活动区活动 大班——活动化的共同学习
பைடு நூலகம்
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1、有时候读书是一种巧妙地避开思考 的方法 。20.1 2.1020. 12.10Thursday, December 10, 2020
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2、阅读一切好书如同和过去最杰出的 人谈话 。03:1 8:0803: 18:0803 :1812/ 10/2020 3:18:08 AM
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6、意志坚强的人能把世界放在手中像 泥块一 样任意 揉捏。 2020年 12月10 日星期 四上午 3时18 分8秒03 :18:082 0.12.10
主 题 说 明.doc(幼儿园里真快乐)
主题说明一、主题活动：幼儿园里真快乐二、实施时间：五周（第十周——第十五周）三、主题背景：幼儿入园后，周围的环境引起幼儿极大的兴趣和好奇，在孩子的眼里，幼儿园有好玩的玩具、广阔的游戏场所、陌生和蔼的老师和许多同龄的小伙伴，很多幼儿表现出极大的热情走入这个环境，还有部分幼儿怕生、胆怯，心不甘情不愿地被迫来到这个环境，为了帮助初入园的幼儿尽快熟悉幼儿园生活，热爱幼儿园生活，平稳地度过心理断奶期,克服分离焦虑的心理，我们特别设计了主题活动《幼儿园里真快乐》，让幼儿以积极的情绪状态来获得快乐的体验，引导幼儿用乐观的心态面对生活，捕捉生活中的快乐，体验快乐，培养幼儿活泼开朗、积极乐观的性格。
四、主题目标：1、喜欢上幼儿园，喜欢幼儿园的老师、同伴、阿姨等，能够快乐快乐上幼儿园2、初步了解老师的工作，体验老师对自己的关系和爱护。
3、学会用“请你和我一起玩”等礼貌用语，邀请同伴和自己一起活动、游戏。
4、感受同伴间亲密友好的关系，体验与同伴一起活动时的快乐。
5、享受与同伴共同创作的乐趣，并乐意介绍自己的作品6、加强自理能力的训练，如：穿脱衣服、独立进餐。
7、在日常组织的各类游戏中，鼓励幼儿坚持用正确的方法游戏。
五、环境与资源：1、区域布置与材料提供。
展示区：（1）在活动室适当位置布置“和老师、同伴在一起”专栏，收集相关照片。
（2）“朋友树”：把平时幼儿在一起游戏，相互帮助、关心、谦让的事情拍成照片贴出来，供大家欣赏、学习。
（3）在墙面上利用悬挂、张贴等方式展示幼儿作品。
语言区：（1）小鸡、小鱼小猴、小宝宝指偶。
（2）提供有关《小熊受伤了》的图片，让幼儿自由讲述，巩固幼儿对正确滑滑梯的认识。
（3）五官图。
科学区：（1）搜集各种金鱼图片，进行观察。
（2）将幼儿自带的汽车玩具展览陈列，进行（3）准备肥皂粉、水杯等，让幼儿吹泡泡。
美工区：（1）小鸡、小鱼、小猴的胸饰，小宝宝的胸饰。
（2）准备各种鞋子的图样，让幼儿练习涂色。
幼儿园快乐与发展课程教师教学用书：大班(上册)
家园共育
家园共育
是教师希望家长配合做的事情，通常与部分教育目标和教育内容有关。
档案夹
档案夹
目的在于帮助家长了解幼儿在某些方面的发展水平。需要特别说明的是，我们在评价栏目中特别列出了“幼 儿自我评价”，希望家长了解幼儿的内心感受，听听幼儿是怎样评价自己的。这里提醒您一定要让幼儿自我评价 的过程成为其自信心不断增长的过程。如果他在哪方面做得不够理想，这决不是他的错，因为幼儿本来就是一个 正在发展中的人，同时也请您反思一下自己在这方面是不是对他的支持不够。
小贴士
小贴士
围绕一个具体的问题教给您一些小方法。希望这些小贴士能对您有所启发和帮助。
留言板
留言板
是幼儿、家长、教师互相留言的地方。我们希望在这里能够听到幼儿的真实心声。让幼儿自主发展就是要从 了解他、尊重他开始。
பைடு நூலகம்
谢谢观看
内容简介
5～6岁的幼儿进入了一个新的发展阶段。他们不仅长高了、长壮了、力量更大了，而且认知能力更强、学习 速度更快、更愿意与他人合作、更懂道理了。同时他们还需要为人小学做好身体、能力、习惯、态度等各方面的 准备。
幼儿的良好发展离不开家长与幼儿园的密切合作。我们将通过这本家园册及时与家长沟通。本家园册设有以 下几个栏目：
幼儿园快乐与发展课程教师教 学用书：大班（上册）
2008年北京师范大学出版社出版的图书
01 内容简介
03 档案夹 05 留言板
目录
02 家园共育 04 小贴士
基本信息
《幼儿园快乐与发展课程教师教学用书大班（上册）》是2008年北京师范大学出版社出版的图书，作者是幼 儿园快乐与发展课程组。
内容简介
幼儿园中班阅读案例分析《快乐》
幼儿园中班阅读案例分析《快乐》《快乐》是一本适合幼儿园中班孩子阅读的绘本，通过讲述小动物们在生活中寻找快乐的故事，引导孩子们学会珍惜生活中的点滴快乐，培养他们积极向上的生活态度。
以下是对这本绘本的案例分析：1. 故事内容《快乐》讲述了一只小松鼠、一只小兔子和一只小鸟在森林里寻找快乐的故事。
他们在寻找快乐的过程中，发现了生活中的美好，最后明白了快乐其实就在身边。
2. 教育目标（1）培养孩子们热爱生活，珍惜生活中的点滴快乐。
（2）通过观察和思考，培养孩子们的想象力和创造力。
（3）培养孩子们的团队合作精神和友爱互助的品质。
3. 教学重点与难点（1）教学重点：引导孩子们理解快乐的含义，学会珍惜生活中的点滴快乐。
（2）教学难点：如何激发孩子们的想象力和创造力，让他们在寻找快乐的过程中发现生活中的美好。
4. 教学方法与手段（1）采用情境教学法，让孩子们置身于故事情境中，感受故事中的快乐。
（2）采用启发式教学法，引导孩子们观察、思考和表达，培养他们的想象力和创造力。
（3）采用合作学习法，让孩子们分组讨论、分享和展示，培养他们的团队合作精神和友爱互助的品质。
5. 教学过程设计（1）导入：教师通过讲述自己寻找快乐的经历，引起孩子们的兴趣，引导他们思考什么是快乐。
（2）阅读：教师带领孩子们一起阅读《快乐》，让他们在故事情境中感受快乐。
（3）讨论：教师组织孩子们分组讨论，分享自己在生活中的点滴快乐，引导他们学会珍惜生活中的快乐。
（4）创作：教师引导孩子们根据故事内容进行创作，如绘画、手工制作等，培养他们的想象力和创造力。
（5）展示：孩子们将自己的作品展示给全班同学，分享自己的快乐时光。
6. 教学评价（1）过程评价：观察孩子们在阅读、讨论和创作过程中的表现，了解他们对快乐的理解程度和想象力、创造力的发展情况。
（2）结果评价：通过孩子们的作品展示和分享，评价他们对快乐的把握和表达能力。
快乐与发展中班备课教案
快乐与发展中班备课教案一、教学目标。
1. 让学生了解快乐与发展的重要性，培养他们积极向上的心态和健康的发展态度。
2. 帮助学生发展自我管理、社交能力和解决问题的能力。
3. 通过丰富多彩的活动，激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。
二、教学重点。
1. 快乐与发展的重要性。
2. 培养学生的积极心态和健康的发展态度。
3. 活动设计，促进学生的全面发展。
三、教学难点。
1. 如何通过活动培养学生的自我管理、社交能力和解决问题的能力。
2. 如何设计丰富多彩的活动，激发学生的学习兴趣。
四、教学准备。
1. 教学材料，图片、故事书、玩具、游戏道具等。
2. 教学环境，整洁、明亮、安全的教室环境。
3. 教学活动，游戏、故事讲解、小组活动等。
五、教学过程。
1. 活动一，快乐与发展的重要性。
a. 利用图片或故事书，向学生介绍快乐与发展的重要性，引导他们讨论快乐与发展对人的影响。
b. 引导学生分享自己快乐的经历，让他们感受到快乐对自己的影响。
2. 活动二，培养积极心态和健康发展态度。
a. 通过游戏或故事，向学生传递积极向上的信息，引导他们树立健康的发展态度。
b. 鼓励学生在日常生活中培养积极的心态，例如面对困难时勇敢面对、遇到挫折时不气馁等。
3. 活动三，培养自我管理、社交能力和解决问题的能力。
a. 设计小组活动，让学生在小组中合作完成任务，培养他们的自我管理和社交能力。
b. 引导学生在游戏中解决问题，培养他们的解决问题的能力。
4. 活动四，激发学生的学习兴趣。
a. 设计丰富多彩的活动，如手工制作、角色扮演、音乐舞蹈等，激发学生的学习兴趣。
b. 鼓励学生表达自己的想法和感受，让他们在活动中得到快乐和发展。
六、教学反思。
通过本节课的教学，学生对快乐与发展有了更深入的理解，培养了积极向上的心态和健康的发展态度。
通过丰富多彩的活动，激发了学生的学习兴趣，促进了他们的全面发展。
在今后的教学中，我们将继续关注学生的快乐与发展，不断探索更多有效的教学方法，帮助学生获得更好的发展。
幼儿园快乐与发展课程
幼儿园快乐与发展课程学习日志（一）幼儿园课程制定、实施的政策依据1.2001年7月教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)2.和2006年7月北京市教委颁布的《北京市贯彻<幼儿园教育指导纲要(试行)>实施细则》(以下简称《细则》)（二）什么是幼儿园课程它是在幼儿园有准备的环境中发生的、能够帮助幼儿获得有益的学习经验并促进其身心全面和谐发展的各个环节、各种活动的总和。
(有意注意较差，主要是无意注意）有准备的环境：环境体现教育目标，通过物质、操作材料表达教育目标。
如小班的喂娃娃、穿珠、拼图等的材料，这些材料中都蕴涵着一定的教育目标，幼儿通过操作这些材料就能够向着符合教育目标的方向发展。
有益的学习经验：有益的：有利于长远发展的，而不是仅仅有利于当前的发展。
如果幼儿学完后高兴、愉快，那就是有利于他以后的学习。
如学弹琴，要看他弹琴后是不是更喜欢音乐了，对音乐活动更感兴趣了，还是更不喜欢音乐了。
学习经验：经验是指亲身做过某事后留下的体验、体会，是一种感觉。
（不是知识层面）各个环节、各种活动的总和：即幼儿园的课程不是仅仅是指上课，小学是这样。
幼儿园一日生活的各个环节都是课程的一部分。
因为在幼儿园不仅教知识，而且很多生活能力、生活习惯、积极的情绪情感方面的培养，需要在生活的各个环节熏陶、培养。
（三）幼儿园课程应把握的四个关键点1.尊重2.适合3.快乐4.发展（四）幼儿园课程应遵循的原则1.整体性2.主动性3.活动性4.发展性（五）选择组织形式幼儿活动的组织形式有个别幼儿活动、小组活动、全班集体活动等多种形式。
各种组织形式之间可以灵活转换。
个别幼儿独自的学习活动经常是很有价值的活动。
在活动中，幼儿独自、专注地与材料互动，按照自己的节奏和方式进行有效地学习，教师不要任意打断。
全班集体教学活动要根据教育目标、幼儿兴趣、发展需要确定。
其中●活动时间可变：上午或下午、起止时间可变。
●活动地点可变：教师根据需要选择室内或室外。
幼儿园教育活动设计 教案第四章
第四章幼儿园教育活动的模式课题名称：第一节幼儿园教育活动的模式概述（此节内容可作为选学）教学课时：1课时教学目标：1．初步了解教育活动模式即课程模式；2．了解幼儿园教育活动的两种基本模式；3．比较两种基本模式的区别，提高分析判断能力。
重点/难点：比较认识过程模式和目标模式的特点教学准备：参考《幼儿园活动教程》等相关资料课题名称：第二节学科课程模式与综合课程模式教学课时：3课时教学目标：1．初步了解学科课程模式和综合课程模式的含义及特点；2．理解两种课程模式的目标、内容，掌握两种课程模式的组织3．适应幼教改革与发展的要求，树立创新的教育观念。
重点/难点：学会组织幼儿园分科课程教学活动和综合主题活动教学准备：参考资料《幼儿园活动教程》《幼儿园语言、计算、常识、音乐、体育、美术分科教学法》相关资料课题名称：第三节游戏课程模式与活动区课程模式教学课时：4课时教学目标：1．了解游戏课程模式和活动区课程模式的含义及特点；2．理解游戏课程模式的目标、组织形式；3．了解活动区的创设和活动区活动的指导。
4．提高学生观察幼儿的能力和教育组织管理能力。
重点/难点：幼儿游戏和活动区活动的组织教学准备：学生课前去幼儿园见习，观察记录幼儿的游戏活动、活动区活动；教师制作多媒体课件；搜集有关游戏和活动区的相关资料。
课题名称：第四节快乐与发展课程教学课时：2课时教学目标：1．了解快乐与发展课程的含义；2．理解快乐与发展课程在不同年龄班实施的特点；3．阅读学科期刊杂志，搜集资料，提高学生探究问题、自主学习能力。
重点/难点：体会在活动中体现“快乐”和“发展”的目的教学准备：师生课前阅读《学前教育》《幼儿教育》等学科期刊杂志，搜集有关的资料。
课题名称：第五节蒙台梭利教育模式教学课时：3课时教学目标：1．了解蒙台梭利教育模式的主要思想和内容；2．理解蒙氏教学法对教师的要求、蒙氏教具的特色和蒙氏教学法；3．学习蒙台梭利对教育的贡献，以此激励学生热爱幼教事业，树立高尚的职业道德。
幼儿园教育活动设计 教案第四章
第四章幼儿园教育活动的模式课题名称：第一节幼儿园教育活动的模式概述（此节内容可作为选学）教学课时：1课时教学目标：1．初步了解教育活动模式即课程模式；2．了解幼儿园教育活动的两种基本模式；3．比较两种基本模式的区别，提高分析判断能力。
重点/难点：比较认识过程模式和目标模式的特点教学准备：参考《幼儿园活动教程》等相关资料课题名称：第二节学科课程模式与综合课程模式教学课时：3课时教学目标：1．初步了解学科课程模式和综合课程模式的含义及特点；2．理解两种课程模式的目标、内容，掌握两种课程模式的组织3．适应幼教改革与发展的要求，树立创新的教育观念。
重点/难点：学会组织幼儿园分科课程教学活动和综合主题活动教学准备：参考资料《幼儿园活动教程》《幼儿园语言、计算、常识、音乐、体育、美术分科教学法》相关资料课题名称：第三节游戏课程模式与活动区课程模式教学课时：4课时教学目标：1．了解游戏课程模式和活动区课程模式的含义及特点；2．理解游戏课程模式的目标、组织形式；3．了解活动区的创设和活动区活动的指导。
4．提高学生观察幼儿的能力和教育组织管理能力。
重点/难点：幼儿游戏和活动区活动的组织教学准备：学生课前去幼儿园见习，观察记录幼儿的游戏活动、活动区活动；教师制作多媒体课件；搜集有关游戏和活动区的相关资料。
课题名称：第四节快乐与发展课程教学课时：2课时教学目标：1．了解快乐与发展课程的含义；2．理解快乐与发展课程在不同年龄班实施的特点；3．阅读学科期刊杂志，搜集资料，提高学生探究问题、自主学习能力。
重点/难点：体会在活动中体现“快乐”和“发展”的目的教学准备：师生课前阅读《学前教育》《幼儿教育》等学科期刊杂志，搜集有关的资料。
课题名称：第五节蒙台梭利教育模式教学课时：3课时教学目标：1．了解蒙台梭利教育模式的主要思想和内容；2．理解蒙氏教学法对教师的要求、蒙氏教具的特色和蒙氏教学法；3．学习蒙台梭利对教育的贡献，以此激励学生热爱幼教事业，树立高尚的职业道德。
了解幼儿在游戏中快乐发展重要性
了解幼儿在游戏中快乐发展重要性游戏是儿童主要的活动，能给幼儿带来愉悦的情绪体验，可以促进儿童身体、认知、社会性、情绪情感等各方面的发展，对儿童健康、和谐成长具有重要的影响。
游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式。
但大多数教师怕乱、怕麻烦、怕出事故，剥夺了孩子游戏的权力。
即使游戏时，也是集体游戏多，自由活动少；智力游戏多，其他游戏少；训练眼目多，动手操作少；教师包办多，幼儿独立完成少。
孩子们规动的天性，禁锢了儿童的创造力，影响了儿童的身心健康。
针对上述弊端，我们在一日活动中，逐步开展了小型多样、开放、任幼儿自主选择的游戏，努力使每一个儿童都能获得满足和成功。
为了让幼儿能更多的在游戏中获得快乐以及德智体美全面的发展，我在2013年5月--2013年6月对且末县阔什萨特玛乡“双语”幼儿园全体幼儿以及全园教师采用调查问卷的方式，对该园幼儿的各种游戏做了以下调查。
一、调查中幼儿最喜欢的游戏：体育游戏、角色游戏、建构游戏、音乐游戏、小型结构游戏。
二、幼儿园的孩子们拥有最多的应该是什么？我认为是快乐。
在幼儿园孩子们最大的快乐莫过于游戏，游戏是他们最开心的事情。
同时，只有快乐还是不够的，一定要让孩子们在快乐游戏中有所收获，有所发展，这才是最重要的。
这需要教师有正确的教育理念，也需要教师能时刻把握每一次的教育机会。
三、幼儿游戏的作用：幼儿喜爱游戏，这一方面反映了游戏的特点，另一方面也体现了游戏符合幼儿身心发展的需要，使幼儿在游戏中学习并获得发展。
游戏对幼儿的教育作用主要体现在以下几个方面：（1）、游戏促进幼儿身体的发展在游戏中，幼儿身体各个器官处于积极的活动状态。
由于游戏不同，则活动量大小和身体活动的部位就不同。
这些活动不仅促进了幼儿的神经、呼吸、消化、骨骼、心脏等的发育，而且发展了幼儿的基本动作，增强了动作的协调性与灵活性，有利于幼儿身体的健康发展。
幼儿做游戏时总是欢乐的，他们的情绪处在积极的状态，这种轻松愉快的心情，对身心健康的发展也具有积极的作用。
幼儿园体验式学习与发展课程使用说明
《幼儿园体验式学习与发展课程》使用说明一、课程理念《指南》强调“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”。
以《指南》精神为指导，《幼儿园体验式学习与发展课程》体现了“在亲历中学习、在生活中学习、在游戏中学习”的核心理念。
1. 在亲历中学习。
关于儿童教育有这样一句名言：“听过就忘记了，看过就记住了，做过就理解了。
”传统的学校教育中，以班级授课制为代表的集体教学活动往往重视儿童“听”教师讲，“看”教师演示，这是和抽象符号知识学习内容分不开的。
而“做”代表着完全不同的教育理念，这里的“做”不是指做教师布置的作业，而是围绕自己感兴趣的问题亲自去感知、探索、表现。
橘子里面到底是什么样子？洋葱头是什么气味？我们的鼻子有什么用？小乌龟是怎么爬行的？……本课程的内容倡导围绕具体的问题，运用具体的实物，通过幼儿的身体去感知和探索，去表现和创造。
这种对亲身经历的强调意味着幼儿身体和感官在活动中的高度参与，从而达到身心和谐的状态。
2. 在生活中学习。
对于幼小儿童而言，学会生活是他们这个年龄阶段最重要的任务，同时，生活也是他们取之不尽、用之不竭的快乐和灵感的源泉。
因此，本课程非常注重发掘生活的教育价值，将儿童生活中感兴趣的事物和现象作为主题，引导他们从不同角度去体验和探索。
同时，也非常关注运用日常生活中的经验和资源，去帮助儿童发展他们自己的观念和精神世界。
将一日生活活动也作为课程的重要组成部分，尽可能地引领教师去实现这些环节的教育价值。
每个主题中，都有“日常活动”的环节，将主题内容有机地融入到一日生活的环节。
例如“你好，水果宝宝”主题中，利用日常的吃水果环节来提升幼儿的经验，引导幼儿在散步中寻找并观察果树，来丰富他们关于水果的体验，从而使得生活和课程成为一个有机的整体。
3. 在游戏中学习。
游戏既是儿童的一种活动，也是一种心理体验。
本课程不仅纳入了儿童自主自发的游戏活动，而且对活动区等也进行了相应的设计。
农村幼儿园应充分利用乡土资源活用《甘肃省幼儿园快乐与发展课程
农村幼儿园应充分利用乡土资源活用《甘肃省幼儿园快乐与发展课程资源包（A）版》作者：关兰马成元来源：《新课程·上旬》2017年第03期自从2012年秋学期统一征订《甘肃省幼儿园快乐与发展课程资源包（A）版》，我园才从不同版本的幼儿教材转向了正规、系统、完整、统一的教材。
这本教材在我园实施时对教师的教育理念，起到了引导和转变的作用，教师在实践中紧紧抓住尊重、适合、快乐、发展四个关键点，对幼儿实施教育活动。
对教师的教育技能，产生了督促和指导效能，在活动过程中需要教师要有弹、唱、跳、画等多种技能的整合引导，势必要求教师在教学基本功上不断学习提高。
对幼儿的教育实效特别显著，在有趣的活动中幼儿的动手操作能力、口语表达能力、合作能力、自理能力等都得到了很大提高，养成了各种良好的习惯。
但由于地域的特殊性，新教材在幼儿园中运用时或多或少存在一定的局限性，我园正好地处高原，坐落在少数民族地区，独特的自然资源，特有的少数民族游牧生活，使幼儿的认知和习俗都具有很强的地域性，为此《甘肃省幼儿园快乐与发展课程资源包（A）版》在我园开展以来，也具有一定的局限性。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布实施细则中明确指出“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。
”一、有效利用乡土资源，灵活替换课程资源包内容幼儿由于年龄小，他们的认知具有很大的形象性，具体的熟悉的事物才能引起他们的注意，现有课程资源包中的有些内容是超越我园幼儿的实际生活，是他们难以接触体验到的事物。
如：课程资源包中班上册《我发现的……》第16页中的数学活动《小动物找家》，这次活动的目标是：（1）认识门牌号，了解序数在门牌号中的含义；（2）学会根据动物的房间位置为它们选择正确的门牌号；（3）关注生活中的数字，并对数字感兴趣。
课程资源包中的内容是以楼房的形式呈现给小朋友的，而我们幼儿园的小朋友都生活在牧区，都是以村组为单位，是以平房小院为个体的形式居住，对楼房的布局与格式不是很熟悉。
小班主题详案教案及教学反思《幼儿园里真快乐》
小班主题详案教案及教学反思《幼儿园里真快乐》主题简介《幼儿园里真快乐》是小班的一个主题学习。
在这个学习主题中，旨在通过儿童游戏、课堂探究和主题性活动来激发幼儿的好奇心和兴趣，提高他们的探究意识和实践能力，在探究游戏中体验快乐，让幼儿园成为一个充满乐趣的学习场所。
教学目标经过这个学习主题的探究，幼儿应该掌握以下知识和技能：1.通过游戏和探究，发掘生活中的快乐。
2.学会通过绘画、手工、音乐等方式表达自己的快乐情感。
3.培养幼儿团队合作意识和沟通能力。
4.提高幼儿的想象力和创造力。
教学内容及方法课程内容1.什么是快乐？快乐的表现形式有哪些？2.通过游戏和探究活动，发现生活中的快乐。
3.通过手工、绘画和音乐活动表达自己的快乐情感。
4.与小伙伴们分享自己的快乐，培养团队合作和沟通能力。
教学方法1.游戏探究法：通过游戏和探究活动，激发幼儿探究的兴趣。
2.情感教育法：通过情感表达活动，让幼儿更好地表达自己的感受和情感。
3.合作学习法：通过小组合作，培养幼儿的团队合作和沟通能力。
教学步骤第一步：导入活动老师发出问题：什么是快乐？请孩子们动手画出自己眼中的快乐。
第二步：游戏探究1.游戏：欢乐球场能力目标：运动协调能力、团队合作、反应能力、自我设定目标能力探究内容：通过参与欢乐球场活动，让幼儿体验到运动带来的快乐，并通过团队合作和反应能力来达到目标。
2.课堂探究：谁是最快乐的人能力目标：团队合作、思辨判断能力、表达能力探究内容：通过课堂讨论，在团队合作中体验到快乐。
幼儿们会发表自己关于快乐的看法，并在讨论中从别人的角度看待快乐。
第三步：情感表达手工：快乐的画能力目标：手动能力、想象力、表达能力探究内容：通过手工活动，让幼儿通过把自己感受到的快乐表达出来，锻炼幼儿的手动能力和想象力。
第四步：共享产出展示：快乐分享能力目标：沟通能力、表达能力、团队合作能力探究内容：通过小组合作，在小组内分享自己的快乐并展示自己的作品。
《幼儿园快乐与发展课程》幼儿园小班优秀课例教学设计
《幼儿园快乐与发展课程》幼儿园小班优秀课例教学设计一、基本信息课名谁来帮老爷爷拔萝卜教师学科（版本）幼儿园快乐与发展课程章节小班下册四月第四周学时1学时年级小班二、教学目标1. 喜欢听故事，理解其大意。
2. 初步尝试操作白板，感受操作白板的乐趣。
3. 愿意观察、模仿、表现感兴趣的动物及人物。
三、学习者分析小班幼儿（3-4岁）的思维处于具体形象思维阶段,对比较抽象的事物很难接受。
多媒体技术的运用与幼儿的活动相整合,不仅能使教学过程充满童心、童趣,更能充分活跃幼儿思维,激发其表达欲望,进一步提高教学效果,促进幼儿的发展。
四、教学重难点分析及解决措施1.教学重点：理解故事大意。
解决措施：用动画的形式呈现故事内容，用小游戏帮助幼儿理解故事大意。
2.教学难点：初步尝试操作白板。
解决措施：为幼儿设计有趣的排序、拼图等游戏，鼓励幼儿大胆尝试，感受操作白板的乐趣。
五、教学设计教学环节起止时间（’”- ’”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析教学导入，乐中求知（0’05”- 02’40”）喜欢听故事，理解其大意教师播放故事动画，引导幼儿理解故事内容。
幼儿认真听故事，针对教师提问进行回答动画以声图并茂的方式呈现故事，激发幼儿的学习兴趣新知探究，主动参与（02’41”-15 ’45”）初步尝试操作白板，感受操作白板的乐趣教师设计排序、拼图等白板游戏幼儿操作白板，体验操作和成功的乐趣有趣的排序、拼图等白板游戏，激发幼儿的操作兴趣（15’46”- 22’30”）愿意观察、模仿、表现教师为幼儿准备材料，幼儿自愿参与表演活歌曲作为结束表演的信感兴趣的动物及人物帮助幼儿表演动，体验表演的乐趣号，幼儿主动回到座位总结提高，画龙点睛（22’31”- 23’14”）增强幼儿的自信心教师总结活动，提出期望幼儿肯定自己的表现无。
《快乐与发展》各年龄班分月目标——中班3月目标与教育内容
3月目标与教育内容一、健康(一)身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。
1.丰富多彩多彩的一日活动，使幼儿感到性情愉悦，喜欢幼儿园的集体生活。
2.建立必要、合理的生活常规和秩序，使幼儿情绪稳定、有规律地生活。
（二）生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。
1. 培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。
（三）知道必要的安全保健常识，学习保护自己。
1. 初步了解身体特征、保健常识及自我保护方法。
2. 通过安全教育，提高幼儿自我保护的意识和能力。
（四）喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
1. 通过丰富多彩的户外体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣与习惯。
2. 通过幼儿感兴趣的方式发展基本动作，促进小肌肉和大肌肉动作的协调性、灵活性的发展。
二、语言(一)乐意与人交谈，讲话时自然、礼貌。
1、鼓励幼儿主动运用语言与别人交往，大胆运用词汇，体验语言交流对自己的意义。
2、引导幼儿在交流过程中学会有礼貌地与人交流。
(二)有良好的倾听习惯和相应的语言理解能力。
1、引导幼儿质疑道能从图书、电视、电脑、广播、口头交谈等多种途径得到信息，从中获得知识和感受快乐。
(三)敢于当众讲话，能清楚地进行自我表达。
1、鼓励幼儿愿意表达自己的感受和想法，喜欢提问，积极回答问题。
2、创造各种机会鼓励幼儿敢于在人多的场合下自然、大方地讲话。
(四)喜欢听故事、看图书，理解其中的内容，并有初步的前阅读和前书写能力。
1、提供多种体裁的儿童文学作品，引导幼儿感受阅读活动带来的快乐，愿意与别人交流自己的感受。
2、引导幼儿能从前到后有顺序地阅读，认真观察和理解画面内容，了解故事的情节线索；认识页码。
3、引导幼儿喜欢儿童文学作品，会复述故事、续编故事，学习和仿编诗歌。
4、引导幼儿有序收放图书，知道爱惜图书。
(五)学习和运用普通话。
1、在日常生活和活动中鼓励幼儿正确运用普通话。
三、社会(一)能主动地参与各项活动，有自信心。
通过谈话、对比等方法，使幼儿感受到自己在长大，会做许多事情，体验自我价值。
幼儿园小班主题教案《幼儿园里真快乐》及教学反思（共五篇）
幼儿园小班主题教案《幼儿园里真快乐》及教学反思（共五篇）第一篇：幼儿园小班主题教案《幼儿园里真快乐》及教学反思小班主题教案《幼儿园里真快乐》含反思适用于小班的主题教学活动当中，让幼儿培养热爱老师的情感，并愿意和其他小朋友友好相处，认识并熟悉幼儿园的环境，培养幼儿喜爱幼儿园的情感，培养幼儿活泼开朗，积极乐观的性格，快来看看幼儿园小班主题《幼儿园里真快乐》含反思教案吧。
活动设计背景刚入园的小班新生，难免有个别幼儿哭闹，不但自己哭得很累，而且还影响其他幼儿的情绪，所以针对这一情况，开展这个活动让幼儿喜爱幼儿园，体会到幼儿园的乐趣。
活动目标1、认识并熟悉幼儿园的环境，培养幼儿喜爱幼儿园的情感。
2、培养幼儿热爱老师的情感，并愿意和其他小朋友友好相处。
3、培养幼儿活泼开朗，积极乐观的性格。
4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
5、探索、发现生活中的多样性及特征。
教学重点、难点1.初步感知幼儿园的环境，引发喜欢幼儿园的情感2.能以愉快的情感参与活动，体验幼儿园生活的快乐活动准备1，有关《幼儿园真快乐》的视频2，好吃的饼干，好玩的各种玩具和好看的图书3，《幼儿园像我家》的音乐碟片活动过程1.先让幼儿观看《幼儿园真快乐.》的视频，里面有老师和小朋友一起唱歌做游戏的画面，还有和小朋友玩各种玩具的画面，让幼儿感受幼儿园的快乐!2.通过“开火车”的游戏，组织幼儿参观园内的主要场所。
(1)教师当司机，请幼儿坐上小火车。
教师带领幼儿一起念儿歌;“小汽车，笛笛笛，跑到东，跑到西，跑到各个地方玩玩去”(2)带领幼儿开着火车，参观园内活动室、舞蹈室、阅览室、户外操场等。
a.到活动室玩一玩有趣的玩具。
b.到舞蹈室和哥哥姐姐一起学跳舞蹈。
c.到阅览室看看书。
d.到操场上玩玩大型玩具通过一系列的活动，让小班幼儿亲身感受到幼儿园是个很好玩的地方，在幼儿园生活很愉快!3.“我来念念，你来唱唱”—体验活动的乐趣。
(1)师：今天我们参观了我们的幼儿园，你喜欢幼儿园吗?为什么?(2)个别幼儿讲述自己喜欢的理由，也可以用各种形式表现。
快乐的泡芙 园本课程中的幼儿发展与教师成长以三教寺幼儿园为例
快乐的泡芙园本课程中的幼儿发展与教师成长以三教寺幼儿园为例一、课程发展与教师发展我国幼儿园课程的发展得益于众多的因素和条件，如改革开放的政治背景，国家的相关法规和政策，家长的现实要求，幼儿教育实践的现实基础，教师的专业素养，社会的支持和帮助等等。
其中，教师的专业素养是影响幼儿园课程建设水平和成效的重要因素。
幼儿园课程建设的成就来自教师队伍的力量，幼儿园课程建设的困难和问题也源自教师队伍的问题。
可以说，教师是幼儿园课程发展重要的推动力量，幼儿园课程的建设和发展推动了教师队伍的发展和成长。
也只有与课程建设相联系的教师队伍建设才是最有效的。
因此，我们认为，要像研究课程一样研究教师，把握教师发展和成长的一些核心和关键因素，努力促进教师专业素养的提升，使课程建设成为教师的一种强烈的专业需要和有效的专业成长途径，让教师对课程建设有更强大的心理、专业和伦理的支撑，从而使课程获得新的推动力。
纵观历次幼儿园课程改革，我们可以发现，改革的很多课题本身就来自教师，教师队伍的状况决定了课程改革的内容，也决定了最终成效，课程改革经常与教师队伍管理制度的改革、教师的教育观念改革等联系在一起。
综观各国的课程改革，我们也不难发现，教师教育和培训一直是课程改革系统工程的重要组成部分。
在教师身上下多少工夫，最终将在课程的成效上显现出来。
任何只关注课程文本的编写，忽视广大教师的感受和发展的课程改革是无法真正实现课程发展的。
在课程改革和发展的视野里关注教师的成长和发展，意味着要让教师把课程改革和发展当作自己乐于迎接的一个挑战，意味着看到了教师在课程建设和发展中的核心作用，意味着将教师的成长纳入课程甚至是教育改革的系统工程之中，意味着我们将勇于面对并努力应对教师所遇到的问题、困惑和苦恼。
《课程：教师自主的行动》一书中对教师在课程编制中作用的肯定是显而易见的。
他将教师作为课程编制的一个重要层级，认为课程是教师与学习者共同构建的，没有教师参与的课程就不可能有活力和生机。
农村幼儿园应充分利用乡土资源活用《甘肃省幼儿园快乐与发展课程
农 村 幼 儿 园应 充分 利 用 乡土 资 源 活 用
《 甘肃省幼儿 园快 乐与发展 课程资源包（ Ａ） 版》
关 兰 马 成 元 （ 甘 肃 省 天 祝 藏 族 自治 县 打 柴 沟镇 农村 中 心 幼 儿 园 ）
自从 ２ ０ １ ２年秋学期统一征订 《 甘肃省幼儿 园快乐 与发 展课 谐发展的重要 保证 。课 程资 源包 中的有些 内容 ， 与我园幼儿的认 程资源包 （ Ａ） 版》 ， 我园才从不 同版本 的幼儿教材转 向了正规 、 系 知 有 一 定 的差 距 ， 进 行 此 类 活 动 时 只 能 是 在 老 师 的 引 导 下 以 画 面 统、 完整 、 统一 的教 材。这本教材在我 园实施时对教师 的教育理 的形式展示 给幼儿 ， 幼儿没有 与活动 内容相关 的经验做铺 垫 ， 引 念， 起到了引导和转变的作用 ， 教师在实践中紧紧抓住尊重 、 适合 、 不起兴趣 ， 势必在活动 中显得特别被动 ， 从 而影 响活动效果 。 如课 快乐 、 发展四个关键点 ， 对幼 儿实施 教育活动 。对教 师的教育技 程资源包大班下册 《 我是 中国娃》 第 ４至 ６页中的社会活动《 小小 能， 产生 了督促和指导效 能 ， 在活 动过程 中需要教师要 有弹 、 唱、 导游》 ， 这个活动先以全 国的风景名胜 引导幼儿 ， 再 以甘肃省的风
一
、
超越我 园幼儿 的实际生活 ， 是他们难 以接触体 验到的事物 。如： 课 程资源包 中班上册 《 我发 现的……》 第 １ ６页 中的数学活动 《 小 动
活 动 的机 Biblioteka 。 三、 利 用 乡土 资 源 巧 妙 延 伸 ， 拓展 课 程 资源 包 内容
物找 家》 ， 这次活动 的目标是 ： （ １ ） 认识 门牌 号 ， 了解序数在 门牌 号 中的含义 ； （ ２ ） 学会根据动物 的房间位置 为它们选 择正确 的门牌
幼儿园快乐与发展课程教师教学用书中班上册(部分)
活动二：圆圆和圈圈目标1：愿意欣赏儿童诗歌，体验诗歌表达的情感和意境。
准备：大小不一的圆圈若干、幼儿每人一圆形纸。
过程：1.欣赏儿童诗《圆圆和圈圈》。
①教师运用教具朗诵诗歌，引导幼儿注意倾听。
②通过提问、复述，重点引导幼儿欣赏诗歌中圈圈的动作。
③教师复述诗歌，鼓励幼儿想象诗歌中的场景。
2.谈话。
①鼓励幼儿大胆想象，说说圈圈还可以变成什么和圆圆玩，他们圈圈眨眨眼还能变成什么等。
鼓励幼儿充分发挥想像力。
②教师可以用快速绘图的方式把幼儿的创意记录下来，与大家分享。
③幼儿没人一圆形纸，鼓励幼儿把自己的想象画出来。
建议：在美工区投放相关材料，供幼儿进行绘画。
活动六：我和风婆婆做游戏目标1：对天气现象感兴趣，初步体验季节变化与动植物及人们生活的关系。
目标2：与他人分享观察、探索的乐趣。
准备：谜语、扇子、吹风机、风车、记录表。
过程：1.猜谜语。
①你们猜是什么？②你们在哪儿感受到风？2.通过猜想、验证探究风是怎么产生的。
①幼儿猜想怎样才能够产生风并记录。
②幼儿根据猜想寻找材料进行验证并记录。
③小朋友之间交流探究结果，教师总结概括。
3.游戏。
组织幼儿到户外玩风车。
活动三：过马路目标1：认识常见的交通标志，丰富社会常识。
目标2：儿童交通安全录像片、红绿灯图片、汽车道标志、人行横道标志、地下通道标志。
过程：1.讲述小红过马路的情景，引发幼儿帮助小红过马路的愿望。
一天，小红放学回家，他走到路边准备过马路，马路上车多人多，看到马路上来来往往的汽车开得很快，刚想过去，却被开得飞快的汽车吓了回来。
他害怕的哭了起来，不知道怎样才能安全的穿过马路。
提问：谁能想出好办法，怎样帮助小红安全的过马路？2.分别出示交通标志图片，认识交通标志并知道其作用。
①出示人行横道图片：认识人行横道及作用，知道小红可以走人行横道过马路。
②出示过街天桥图片：认识过街天桥及作用，知道小红可以走过街天桥过马路。
③出示地下通道图片：认识地下通道及作用，知道小红可以走地下通道过马路。
《快乐与发展》各年龄班分月目标——小班12月目标
《快乐与发展》各年龄班分月目标——小班12月目标第一篇：《快乐与发展》各年龄班分月目标——小班12月目标12月目标及教育内容（一）12月目标健康领域1、情绪安定、愉快、有安全感，逐步建立与教师的依恋关系。
2、喜欢喝白开水，养成经常喝水的习惯。
3、养成勤盥洗的习惯。
4、逐步学会按次序穿脱衣服和鞋袜。
5、知道身体不舒服时告诉成人。
6、喜欢参加体育活动，感受运动游戏的愉快。
7、在走、跑、跳、投、钻、爬、攀登的游戏中，能平稳的控制自己的身体。
8、会玩球、包、小车等多种中小型运动器材。
语言领域1、愿意用语言与别人交往，喜欢应答。
2、能与语言和非语言方式表达自己的需要。
3、喜欢听故事、儿歌，理解其大意，愿意跟读儿歌，复述故事的一部分或短小的故事。
4、逐步学说普通话。
社会领域1、会使用建党的礼貌用语与成人打招呼。
2、愿意与同伴交往和游戏。
3、体验规则的作用，初步养成遵守规则的意识。
4、能在教师的鼓励和帮助下，坚持做完一件事，获得成功。
5、愿意参加有趣的节日活动。
科学领域1、关注周围的事物和现象、对他们感兴趣，有好奇心，喜欢探索。
2、积极运用多种感官感知周围事物，进行自发的探究活动。
3、对事物简单的数、量、形、时间等特征感兴趣。
4、通过感知、操作来比较2～3个物体的常见量（如大小、长短、厚薄等）的差别。
5、通过操作、摆弄，体验成双成对物体的对应关系。
6、用对应的方法体会物体数量的多与少。
7、会点数5个以内的物体，初步感知、理解5个以内物体的量。
8、会使用简单的数学词汇和语言，如有关多少的词“一样多”“多”“少”等。
9、感知圆形、正方形、三角形。
10、感知白天、黑鱼、早晨、晚上。
11、喜欢、爱护动植物，愿意参加饲养小动物、给植物浇水等活动。
12、感知四季最明显的特征以及下雨、下雪等自然现象，体会天冷了多穿衣服、天热了少穿衣服等人与自然的关系。
艺术领域1、对生活中各种声音感兴趣，尝试探索身体、自然界、乐器等发出的声响，初步感知对比鲜明的声音强弱、高低和快慢，并从中获得美的感受。
甘肃省幼儿园资源包培训心得---五景小学 余志红
《甘肃省幼儿园快乐与发展课程资源包》教材培训心得五景小学余志红2016年9月25-27日在平川区平川幼儿园参加了《甘肃省幼儿园快乐与发展课程资源包》教材的培训。
有幸听到来自北京的沈心燕老师、李老师的讲座，受益颇深。
李老师解读了《3--6岁儿童学习与发展指南》的制定背景、所指的含义、蕴含的价值、强调的教育理念、主要内容和《幼儿园快乐与发展课程》的基本思想，使我受益匪浅。
李老师讲解了幼儿园小班游戏化的一日生活，教会了我在下学期如何开展幼儿小班的工作。
沈老师讲解了幼儿园开展民间游戏活动，让我对民间游戏活动有了更好的认识。
他们都以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论加以阐述，给了我强烈的感染与深深的理论引领。
一、“尊重、适合、快乐、发展”为教育理念。
这本教材本着重尊重幼儿身心发展规律和学习特点，尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿发展水平、能力、经验、学习方式等个体差异，制定适合幼儿发展水平、情感需要、学习特点的游戏化课程，使幼儿获得来自内心的胜任感、自信、满足的快乐，同时让幼儿为将来的发展奠定良好的基础。
将幼儿的快乐放到首位。
真正做到了教育的实质性的发展。
整个小班活动都是以游戏、生活的形式，不仅简单易懂，而且生动、有趣，能够极大的调动幼儿的积极性，让幼儿做到了在生活中自然习得。
二、明确课程的定位、教育对象、幼儿活动方式通过培训，我懂得了《快乐与发展课程》的课程定位和各个班级的年龄特点以及各个班级幼儿主要的活动方式。
使我更清楚的明白了怎样更好的与小班幼儿进行沟通，怎样帮助他们在新的环境中尽快的适应集体生活、怎样确定工作的重点与目标、怎样设计幼儿的活动、幼儿的区角游戏和主题墙。
解决了我在实际操作中的困惑。
三、关注自由游戏、教师参与游戏、游戏以外的活动对幼儿发展的价值这次培训，让我知道游戏在幼儿的成长过程中是不可或缺的一部分，它对于幼儿的成长具有重要的价值，要充分发挥这些价值就必须清楚地了解各类游戏的特点、作用，并结合幼儿的实际情况，使其在幼儿教育中得到更好的运用，使幼儿的学习、生活游戏化，以实现幼儿的全面发展。
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3、创设教育环境
第一，它必须体现教育目标，使幼儿在与它互 动的过程中就能逐步实现教育目标； 第二，它应随着幼儿的发展和教育目标的变化 而及时调整；
第三，幼儿参与环境的创设；
第四，环境、材料要和适宜的活动相结合。
4、选择教育途径
目标化的环境以及幼儿在这个环境中所进行的 自主活动和教师组织的各种活动是完成教育目标 的途径。 教师与幼儿直接、间接的活动有生活活动、游 戏活动、活动区活动、与墙饰互动的活动、唱歌 活动、故事活动、户外活动、其他活动等。
三、快乐与发展课程的课程机制
1、确定教育目标 ①观察本班幼儿的表现； ②概括出本班幼儿发展水平； ③对照《北京市贯彻<幼儿园教育指导纲 要（试行）>实施细则》（以下简称《细 则》），找出幼儿发展与《细则》之间的 差距； ④针对其发展差距确定本班的教育目标。2、 Nhomakorabea定教育内容
第一种：教师根据教育目标、结合本班 幼儿的兴趣、发展需要及生活经验生成 教育内容。 第二种：教师依据教育目标，结合本班 幼儿的兴趣、发展需要及生活经验提供 教育活动。 “紧目标，松内容”，
不把幼儿的特点当缺点
2、适合
是指教师在制定教育目标、确定教育内容、
创设教育环境、实施教育过程等，都充分考虑幼 儿的年龄特点、学习特点、发展水平和情感需 要，克服小学化的、以教师为中心的课程模式， 真正做到以游戏为基本活动，实践最适合幼儿一 系列特点的课程、教学表达方式。
3 、快乐
一方面是指表面层次的快乐，即幼儿在园时心 情高兴和愉快；
1、课程观 幼儿园课程：在幼儿园有准备的环境中 发生的、能够帮助幼儿获得有益的学习经 验并促进其身心全面和谐发展的各个环节 各种活动的总和。
2、发展 情感、态度、能力、知识 3、教育环境 （1）每个班级都应形成理解、接纳、关爱的 氛围。 （2）幼儿园室内外各种活动区（角）、相关 材料、活动室墙饰、生活设施、空间安排等。 （3）班级中的常规要求、作息时间。 （4）发生在幼儿周围的教师、其他幼儿的行 为与活动。
另一方面深层次的含义，即幼儿在各项活动中 获得成功时体验到的发自内心的成功感、胜任 感和自信心。
4 、发展
两个层面的含义：即幼儿要在当前获得充分地 发展，每天有所进步，同时这种当前的进步又应 有利于幼儿将来的发展，有利于他们入学以后的 学习，有利于他们终身的、可持续发展。
二、“快乐与发展”课程的基本 思想
四、各年龄班的主要活动方式
小班——游戏化的一日生活 中班——目标化的活动区活动 大班——活动化的共同学习
《幼儿园快乐与发展》课程
北京教育学院石景山分院 学前教研室 马炳霞
总论
一、“快乐与发展”课程的特点 二、“快乐与发展”课程的基本思想 三、快乐与发展课程的课程机制 四、各年龄班的主要活动方式
一、“快乐与发展”课程的特点
尊重 适合 快乐 发展
1、尊重
尊重幼儿的人格和权利； 尊重幼儿身心发展的规律和学习特点； 尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学 习方式等方面的个体差异。