身上的尺子
二年级上册数学课件 身上的尺子 北京版教材 (3)(9张PPT)
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6.小说通过对马里诺在饭店和家里活 动状态 的对比 ，表达 了作者 对底层 人民的 同情和 对社会 的批判
大拇指与中指之间的最大距离
ห้องสมุดไป่ตู้
两臂向左右伸开的长度
姓名
① ② ③ ④
分组测量1号同学的一拃和一庹 要求： （1）想办法量准确，减少误差。 （2）读数、记录要准确。
你们喜欢哪组的方法？为什么？
1、第一组
2、第二组
姓名
① ② ③ ④
小组分工合作要求： （1）想办法量准确，减少误差。 （2）读数、记录要准确。 （3）注意分工合作。
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2.间或有水鸟扑楞楞地从岸边的芦苇 丛中飞 出，引 起一串 更响亮 的笑声 。当此 起彼伏 的棒槌 声渐渐 停息下 来，女 人们会 就着河 水洗发 ，会将 清清的 水面当 作妆镜 ，欣赏 一番自 己的容 颜，一 朵红云 会腾上 脸来。
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3.当湖风温暖地沿着苇荡穿行的日子 ，芦花 开始出 穗，男 人们开 始下湖 忙活。 这时候 的女人 也忙碌 起来， 她们像 莲花一 样开放 在近湖 和堰塘 里，一 个个小 小的木 桶，一 根根细 长的竹 篙，让 女人们 融入到 一片诗 意之中 。
1.2组量黑板的长 3.4组量教室的宽
5.6组量课桌的长 7.8组量门的宽度
9组量空调的宽度
要测量你选择的物体，用哪一种 “尺子”来测量呢？
①一拃
②一庹
测一测教室的长有多少步？
一步长
数
估测
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1.织网是女人的活计，树阴下，那些 穿花似 的巧手 忽上忽 下，令 人眼花 缭乱。 一级一 级的石 板台阶 ，一个 一个的 水埠头 ，女人 的嬉闹 声里， 常常掺 杂着汉 子粗粗 的嗓门 ，泥土 一样朴 实。
小学数学北京版二年级上册一《身上的“尺子”》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
小学数学北京版二年级上册一、认识厘米和米《身上的“尺子”》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
(1)通过实践测量活动,加深学生对“米”和“厘米”两个长度单位的认识,巩固使用测量工具测量长度的方法。
(2)经历测量、比较和交流等实践活动,了解自己身上的“尺”,会测量并知道自己身上的“尺子”的长度,对测量数据进行分析,发现身体各部位之间的关系,能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见的物体的长度。
(3)经历运用“身体尺”测量物体长度的过程,感受“身体尺”方便、快捷的特点;经历运用不同“身体尺”测量同一物体长度,并对得到的不同数据进行分析比较的过程,感受,“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。
(4)了解“身体尺”在生活中的应用,培养学生的应用意识,进一步感受数学与生活的密切联系,积累数学活动的初步经验,培养主动思考、与小组合作意识。
2学情分析
3重点难点
重点: 运用尺子进行测量,用“身体尺”测量长度。
难点: 运用尺子进行测量时做到尽量准确,减少误差。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】初步了解“身体尺”，体会它在生活中的用处
1.激趣导入
同学们,前面几节课,我们认识了“米”和“厘米”,并学会了用米尺或直尺测量一些物体的长度。
你知道吗?在我们的生活中还有一些“特殊”的尺,我们一起来看一看。
出示:图1
有几个小朋友到植物园玩,发现了一棵古树,有的同学说:“这棵大树到底有多粗呀?”。
我们身体上的”尺“
小学数学苏教版二年级上册我们身体上的“尺”教学目标：1．经历测量、比较和交流等实践活动，了解自己身体上的“尺”-----一拃、一庹、一步、一脚，会测量并知道各“身体尺”的长度，能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见物体的长度。
2．经历运用“身体尺”测量物体长度的过程，感受“身体尺”方便、快捷的特点；经历不同“身体尺”测量同一物体长度，并对得到的不同数据进行分析比较的过程，感受“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。
3．了解“身体尺”在生活中的应用，感受数学知识的应用价值，进一步感受数学与生活的密切联系。
教学重点：了解“身体尺”，用“身体尺”测量长度。
教学难点：经历认识各身体“尺”，并用身体“尺”进行测量和估计。
教学准备：每6人1把米尺，课件教学过程：一、谈话导入1、认识生活中的尺子。
出示图片：米尺，卷尺，三角尺，软尺等。
2、激发兴趣测量一个物体的长度，要用到这些测量工具，老师有一项特殊的本领，不用测量工具就能测量出物体的长度，你们相信吗？（用一拃量一量课桌的长和宽）我是用什么方式测量的呢？（身体尺）3、导入课题。
小结：是的，我们人身体上都有很多“尺子”。
生活中，常常需要测量物体的长度大约是多少，可是我们不能随身带着尺，可以借助于自己身上的“尺”。
今天，我们就通过实践活动，研究我们身体上的“尺”，并用身体上的“尺”量一量。
（板书课题）二、活动1：认识“身体尺”1．初步感知“身体尺”为什么老师要在“尺”字上加引号呢？这不是真正的尺子，却能像尺子一样帮助我们测量物体的长度。
你们身体上有吗？找一找。
根据学生的回答，板书：一拃、一庹、一步、一脚引导：如果知道身体上一些长度，就能测量一些物体大约多长。
你想知道自己身体上的一拃、一步、一庹、一脚（穿鞋后）大约长多少厘米吗？现在我们就来量一量自己身体上的这些长度，记录下来。
2．讨论测量方法提问：小朋友先想一想，自己测量的过程中会遇到什么问题？有什么要提醒大家的？学生先同桌讨论，再集体交流。
我们身上的小尺子(教案)青岛版一年级下册数学
教案：我们身上的小尺子——青岛版一年级下册数学一、教学目标1. 让学生了解“身上的小尺子”的含义，理解身体部位可以作为测量工具。
2. 培养学生运用身体部位进行简单测量的能力。
3. 培养学生合作探究、动手操作的能力。
二、教学内容1. 身上的小尺子：手指、手掌、脚步等身体部位的测量方法。
2. 测量身边的物品：书本、桌子、椅子等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：运用身体部位进行测量，培养学生的动手操作能力。
2. 教学难点：如何准确地运用身体部位进行测量，以及如何将测量结果转换为标准单位。
四、教学过程1. 导入新课通过讲解一个关于身体部位测量的故事，引发学生对本节课的兴趣。
2. 讲解新课（1）介绍“身上的小尺子”：手指、手掌、脚步等身体部位的测量方法。
（2）讲解如何运用身体部位测量身边的物品，如书本、桌子、椅子等。
（3）引导学生思考：如何将身体部位的测量结果转换为标准单位？3. 实践操作（1）分组进行实践操作，测量身边的物品。
（2）小组讨论：如何将测量结果转换为标准单位？4. 总结与拓展（1）总结本节课所学内容，强调身体部位测量方法及转换标准单位的重要性。
（2）布置作业：让学生回家后，运用身体部位测量家里的物品，并尝试将测量结果转换为标准单位。
五、教学评价1. 学生能熟练运用身体部位进行测量。
2. 学生能将测量结果转换为标准单位。
3. 学生在实践操作中表现出合作精神和动手能力。
六、教学反思1. 教师应关注学生在实践操作中的表现，及时给予指导和鼓励。
2. 在教学过程中，注重培养学生的合作精神和动手能力。
3. 教师应不断调整教学方法，以提高学生的兴趣和参与度。
通过本节课的学习，学生不仅掌握了身体部位测量方法，还学会了将测量结果转换为标准单位。
同时，学生的合作精神和动手能力得到了锻炼，为今后的学习奠定了基础。
重点关注的细节是“讲解新课”部分中的“如何将身体部位的测量结果转换为标准单位”。
这个细节是教学难点，也是本节课的核心内容。
我们身上的”小尺子”(教案)青岛版一年级下册数学
教案：我们身上的“小尺子”青岛版一年级下册数学教学目标：1. 让学生了解身体上的“小尺子”，即身体部位的长度可以作为测量工具。
2. 培养学生运用身体部位进行测量的能力。
3. 培养学生合作、交流的能力。
教学重点：1. 身体部位的长度作为测量工具的认识。
2. 运用身体部位进行测量的方法。
教学难点：1. 身体部位长度的准确性。
2. 测量方法的一致性。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 学生自带直尺或测量工具。
教学过程：一、导入1. 引导学生观察自己的身体，提问：“我们的身体上有哪些部位可以作为测量工具呢？”2. 学生回答，教师总结：我们的身体上有手指、手掌、脚掌等部位可以作为测量工具。
二、新课内容1. 讲解身体部位的长度作为测量工具的原理。
a. 以手指为例，讲解手指的长度可以作为测量工具。
b. 以手掌为例，讲解手掌的长度可以作为测量工具。
c. 以脚掌为例，讲解脚掌的长度可以作为测量工具。
2. 讲解运用身体部位进行测量的方法。
a. 以手指为例，讲解如何用手指进行测量。
b. 以手掌为例，讲解如何用手掌进行测量。
c. 以脚掌为例，讲解如何用脚掌进行测量。
3. 强调测量方法的一致性。
a. 讲解在进行测量时，要保持身体部位的放松状态，以确保测量结果的准确性。
b. 讲解在进行测量时，要确保身体部位与被测量物体的接触面充分贴合，以确保测量结果的准确性。
三、课堂实践1. 学生分组，每组选择一个身体部位作为测量工具。
2. 每组学生用选定的身体部位测量教室内的物品，如桌子、椅子、窗户等。
3. 学生记录测量结果，并进行交流分享。
四、总结与反思1. 学生总结本节课的学习内容，回答问题：“我们身体上的‘小尺子’有哪些？如何运用身体部位进行测量？”2. 教师点评学生的回答，并进行补充讲解。
3. 学生反思自己在课堂实践中的表现，提出改进措施。
教学延伸：1. 学生回家后，用身体部位测量家中的物品，并记录测量结果。
2. 家长参与，帮助学生进行测量，并指导学生记录测量结果。
我们身上的尺子(教案)青岛版(五四学制)一年级下册数学
我们身上的尺子（教案）青岛版（五四学制）一年级下册数学一、教学目标1. 让学生了解身体上的“尺子”，并能用身体上的“尺子”量一量、比一比周围的物体。
2. 培养学生观察、操作能力，以及小组合作能力。
3. 激发学生探究数学的兴趣，体验数学与生活的联系。
二、教学内容1. 认识身体上的“尺子”：手指、手掌、脚步等。
2. 使用身体上的“尺子”进行测量和比较。
3. 探究身体上的“尺子”在生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握身体上的“尺子”及其应用。
2. 教学难点：如何引导学生运用身体上的“尺子”进行测量和比较。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、图片、实物等。
2. 学具：绳子、书本、铅笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示图片或实物，引导学生观察并发现身体上的“尺子”。
2. 新课导入：讲解身体上的“尺子”，如手指、手掌、脚步等，并举例说明其应用。
3. 实践操作：让学生分组进行实践操作，用身体上的“尺子”测量和比较周围的物体。
4. 小组讨论：让学生分享实践操作的结果，讨论身体上的“尺子”在生活中的应用。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调身体上的“尺子”在测量和比较物体时的作用。
六、板书设计1. 板书我们身上的尺子2. 板书内容：（1）身体上的“尺子”：手指、手掌、脚步等。
（2）测量和比较：用身体上的“尺子”测量和比较物体。
（3）应用：身体上的“尺子”在生活中的应用。
七、作业设计1. 让学生用身体上的“尺子”测量家里的物品，并记录下来。
2. 让学生与家长一起探讨身体上的“尺子”在生活中其他方面的应用。
八、课后反思1. 学生对课堂内容的掌握程度，是否能够运用身体上的“尺子”进行测量和比较。
2. 教学过程中，学生的参与度和积极性，以及对实践操作的兴趣。
3. 教学方法是否恰当，是否有助于学生理解身体上的“尺子”及其应用。
4. 课后作业的完成情况，学生对身体上的“尺子”在生活中应用的思考。
我们身上的“小尺子”课件数学一年级下册青岛版
预习反馈
1、想一想，填一填。
教室的长6（ 米 ）
一两卡车长8（ 米 ）
数学基础训练的长28（厘米）宽16（厘米 ）。
预习反馈
2、量一量你的妈妈的身高是（ ）米（ ）厘米。
课堂探究
探究一： 我们身上还有这样的“小尺子”吗？
要测量身体的哪些部位，需要用到哪些长度单位和测量工具？ 制定出活动计划 吧
课堂探究
探究二： 量一量：以小组为单位测量身体的一些部位的长度，并做好记录。
我拳头一周的长是18厘米，脚长19厘米，长度很接近。 我的一庹长118厘米，身高120厘米，长度也很接近。
课堂探究
探究二： 试一试：用柞、庹等作工具来测量物体的长度吧！
我量一量课桌长大约多Leabharlann 厘米。量一量黑板长大约多少米。
√
讲桌的长 √
随堂检测
在距离 5厘米的地方画一棵
。
● ● ● ●●
●●●● ●
本课小结
我们身上的“小尺子”
1 2
作业布置
1、量一量你的掌宽。 2、预习第102、103页的有关内容。
谢谢聆听
空 白 演 示 单 击 输 入 您 的 封 面副 标题
一年级下册
8.3我们身上的“小尺子”
情境导入
我们身上还有这样的“小尺子”吗？
从图中，你找到了哪些数学信息？
本节目标
1、经历合作测量身体上一些部位长度的活动过程，加深对“米”和“厘米” 这两个长度单位的认识，在活动中巩固用各种测量工具测量长度的正确方 法。 2、通过用测量工具进行测量，培养学生的实践能力；通过应用身上的“小 尺子”进行测量，培养学生的创新精神和应用意识。 3、在活动中培养学生的分工合作意识，进一步体会数学与生活的密切联系。
2年级数学教案《身上的“尺子”》
我身上的“尺子”北京市顺义区双兴小学梁艳一、指导思想和理论依据：1综合实践，综合是主线。
《课程标准（2021年版）》指出：综合实践是指一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。
综合实践可以理解为“数学探究”和“数学建模或数学实际应用”。
“数学探究”就是综合运用所学习的数学思想、方法、知识、技能解决一些数学问题，“数学建模”就是综合所学习的数学思想、方法、知识、技能解决一些生活和社会中的问题。
本单元学生已经学习了厘米和米以及用尺子测量长度，但是在生活中我们不可能随身带着尺子，所以出现了“身上的尺子”这一综合实践内容。
如果综合实践课知识让学生活动体验，也许不能准确地体现数学的价值。
而综合实践还是应该以综合为准绳：一要综合课堂结构，一节综合实践课的活动设计要把目标、内容、顺序、问题融为一体，让学生觉得每个环节都是连贯的、有整体感；二要综合知识结构，一节综合实践课的活动设计要把学生所学的知识连成线、形成片、织成网；三要综合能力结构，一节综合实践课的活动设计要把教师的研究、开发、生成的能力和学生分析、解题、创新能力有机的结合。
2综合实践，理解是重点。
综合实践有助于学生对数学的全面理解。
数学源于生活，所以生活原型是数学理解的基石，所以本节课从生活中的故事引入。
数学结于知识，所以本节课利用数学知识的萌芽点进行课前活动、利用数学知识的联结点进行课堂活动、利用数学知识的生长点进行学生能力的培养活动。
学生对于数学知识的理解，就是主动地用自己的知识经验去诠释新问题、新知识，与此同时建构“数学结构”、促进“数学记忆”、活化“数学思维”、引发“数学想象”。
二、教学背景分析：1教材分析：本单元是在学生学习了米和厘米的基础上，进行的实践活动练习。
在实践活动中让学生体会到把课本中所学的知识应用到实践活动中的乐趣，进一步感受数学源于生活，又为生活服务。
让学生在实践活动中感受两个不同的长度单位的用处，加深对这两个长度单位的认识以及它们之间的转换。
身体上的尺子(实践活动课)
身体上的尺子(实践活动课)《身体上的“尺子”》教学设计【教材分析】身体上的“尺子”是研究了厘米和米的认识后安排的一个实践活动。
之前，学生已经通过实际操作形成了1厘米和1米的长度表象，完成了对线段、厘米和米的认识。
本实践活动通过让学生互相测量脚长、一庹长、一拃长等活动，加深对厘米和米的认识，巩固用刻度尺量物体长度的方法，进一步建立长度观念，并初步体验到身体尺和身高之间的关系，增加学生实际测量的活动经验。
然后，教材还设计让学生运用步、庹、拃等工具来测量物体的长度，感受数学研究和应用的乐趣。
并且通过活动后的议一议，让学生进一步获得用拃……尺子测量物体的长度很方便、测量长度时要选择合适的单位等活动经验与体会。
【教学目标】：1.认识“身体尺”，了解“身体尺”的含义；2.通过测量，知道自己“身体尺”的长度，并通过与1米的比较，加深对各个“身体尺”的理解；3.在实践操作活动中，培养学生的估测意识并主动应用于糊口。
【讲授重难点】重点：知道自己“身体尺”的长度，并会用它们测量物体的长度。
难点：能够灵活选择“身体尺”测量物体的长度。
【教学过程】一、说话导入新知1、同学们，我们已经认识了哪些长度单位呢？（米、厘米）请你用手势表示出1厘米、1米有多长？2、我要想测量一个物体的长度要用到尺子，可是，当你需要测量一个物体的长度的时候，你的身边没有现成的测量工具，你准备怎么办呢？3、是的，我们人身体上都携带着很多把“尺子”，用这些“尺子”来测量物体的长度非常方便，你们想不想知道是哪几把尺子啊？今天我们就和人人一起来研究一下“我们身体上的‘尺’”。
（板书课题：我们身体上的“尺”）【设计意图：新课伊始，设置悬念，一是引发学生强烈的猎奇心和注意力，让学生集中精力投入到课堂研究中去；二是让学生初步感知“身体尺”在糊口中的应用，激发他们的研究乐趣。
】二、实践操作，探究新知（一）猜一猜，认一认——初步感知“身体尺”1、看了老师板书的课题，你们猜一猜老师为什么要在“尺”字上加了个引号呢？小结：你们说的没错，这不是真正的尺子，但却能像尺子一样帮助我们测量物体的长度。
大班数学活动身上的尺子教案及反思
大班数学活动身上的尺子教案及反思示例文章篇一：《大班数学活动身上的尺子教案及反思》嘿，小朋友们！今天咱们要来一场超级有趣的数学冒险，探索一下我们身上那些神奇的尺子！活动开始啦，我站在大家面前，神秘兮兮地问：“小朋友们，你们知道吗？咱们的身体上就藏着好多尺子呢！”小朋友们都瞪大眼睛，一脸疑惑地看着我，纷纷摇头说：“不知道呀！”我笑着说：“那咱们一起来找找看！”我先伸出自己的一拃，说：“看，这就是我的一拃，从大拇指指尖到中指指尖的距离。
大家也来量一量自己的一拃有多长呀！”小朋友们马上兴奋地伸出小手，认真地量起来。
“哎呀，我的一拃有15 厘米呢！”小明大声说道。
“我的才12 厘米！”小红着急地说。
我笑着问：“那为什么大家的一拃长度不一样呢？”小朋友们都皱着眉头想啊想。
接着，我又让大家用自己的步来量一量教室的长度。
小朋友们像一群欢快的小兔子，在教室里蹦蹦跳跳地量着。
“我走了18 步！”小刚喊着。
“我走了20 步！”小芳也不甘示弱。
我又问：“那为什么走的步数不一样呢？”小朋友们又陷入了沉思。
然后，我们还一起用胳膊来量黑板的宽度。
这时候，调皮的小辉说：“老师，我的胳膊太短啦，量不了！”大家都哈哈大笑起来。
在活动中，小朋友们可积极啦，你一言我一语的。
“老师，我发现我的步长比一拃长好多呢！”“老师，我觉得用身上的尺子量东西好有趣呀！”活动结束后，我坐下来反思这次的数学活动。
我觉得小朋友们在活动中真的很投入，他们积极地探索，大胆地表达自己的发现。
但是，也有一些不足的地方。
比如，在让小朋友们测量的时候，没有给他们足够的时间去思考和比较，有些小朋友可能还没完全明白。
我想，下次再进行这样的活动，我应该更有耐心，给小朋友们更多自主探索的机会。
让他们不仅仅是知道身上有尺子，还能更深入地理解为什么会有不同，怎么才能更准确地测量。
总之，这次的活动就像一颗小小的种子，在小朋友们的心里种下了对数学探索的兴趣，我相信，以后它一定会发芽长大！示例文章篇二：《大班数学活动身上的尺子教案及反思》小朋友们，你们知道吗？我们的身体可神奇啦，它藏着好多好多的尺子呢！今天呀，老师就带着大家一起来探索探索我们身上的尺子。
二年级上册数学教案 身上尺子 北京版 (1)
二阶段活动探究，获取新知测量项目2、探究测量方法，分组测量1号同学的一拃和一庹。
小组分工合作要求：（1）想办法量准确，减少误差。
（2）读数、记录要准确。
3、分组测量，教师巡视指导4、集体交流测量方法，感受合作重要性。
预设：（1）汇报一拃的测量方法板书：直尺（2）汇报一庹的测量方法找出两组同学的方法进行对比，突出合作。
预设1：独立测读要求分组测量交流测量方法预设1：用软尺量，体现合作。
你想提醒大家注意什么：起点、终点、读数预设2：用直尺量，不同测量工具的选择。
优化测量方法。
出示合作测量的图片量预设2：分工合理，全员参与按点1：你们喜欢哪组的方法？为什么？按点小结：我们怎么做才能保证量准确呢？请大家按照这样的方法再量一量1号同学的“一庹”，检查一下数据是否准确。
5、继续合作，完成测量通过操作、讨论，大家已经掌握了测量方法和步骤，下面就请小组同学合作，为小组其他成员测量出一拃和一庹的数据，并作好记录。
小组分工合作要求：（1）想办法量准确，减少误差。
（2）读数、记录要准确。
汇报方法1、独立测量2、分工合理，全员参与读要求分工合作测量按点1：你们喜欢哪组的方法？为什么？（3）注意分工合作。
6、汇报结果。
哪个小组敢上来汇报一下自己测量的结果？汇报结果第三阶段拓展运用，学以致用1、确定测量物体知道了我们身体尺的大小后，就可以利用它们来测量物体的长度了，大家有没有想测量的物体？（指名说一说）最后一起确定要测量的物体：黑板的长、教室的长、课桌的长、门的宽度、空调的宽度等。
2、选择“身体尺”进行测量、计算现设按点2：要测量你选择的物体，用哪一种“尺子”来测量呢？①一拃②一庹学生分组活动测量教室内物体的长度。
3、汇报交流，实物投说一说想测量的物体确定要测量的物体测量计算按点2：要测量你选择的物体，用哪一种“尺子”来测量呢？①一拃②一庹分组活动测量教室内物体的长度。
汇报交流《身上的“尺子”》教学反思数学综合实践课是一门操作性和实践性都很强的课程。
故事学数学：人身上的“尺子”
人身上的“尺子”
你知道吗？我们每个人身上都携带着几把尺子。
假如你“一拃”的长度为10厘米,量一下你课桌的长为7拃,则可知课桌长为70厘米。
如果你每步长30厘米,上学时,数一数你走了多少步,就能算出从你家到学校有多远。
身高也是一把尺子。
如果你的身高是150厘米,那么你抱住一棵大树,两手正好合拢,这棵树的一周的长度大约是150厘米。
因为每个人两臂平伸,两手指尖之间的长度和身高大约是一样的。
要是你想量树的高,影子也可以帮助你。
你只要量一量树的影子和自己的影子长度就可以了。
因为树的高度=树影长x身高+人影长。
这是为什么？你若学过比例就—定明白。
你若去游玩,要想知道到前面的山还有多远,可以请声音帮你量一量。
声音每秒能走331米,那么你对着山喊一声,再看几秒可听到回声,用331乘听到回声的时间,再除以2就能算出来了学会用你身上这几把尺子,对你计算一些问题是很有好处的。
同时,在你的日常生活中,它也会为你提供方便。
我们身体上的尺,选择身体尺测量过程和体会数学日记
我们身体上的尺,选择身体尺测量过程和体会数学日
记数学日记
用我”身上的尺子”长度一数学日记
数学课上我们学了米和厘米,我知道了: 1米= 100厘米｡今天的作业是用自己的身体量长度｡
我先用尺子量了一下:我的手掌宽约10厘米,我的身高是126厘米,我的步长是65厘米,我的臂长是47厘米(胳膊到手的距离) , 我的一柞长,约14厘米,我的臂距是120厘米(两个胳膊伸直)在教室里,我量一下我的课桌长约有6个手掌宽 ,我的手掌宽约10厘米,, 我用6x 10=60厘米,我知道了课桌长约60厘米｡
回到家里,我首先看到鞋柜,先量一下鞋柜有多长吧｡我的臂距是120厘米,(拖长) , 鞋柜正是一拖长,我知道了鞋柜约120厘米｡( 基本正确)茶几长是3个臂长,我一个臂长有47厘米 ,茶几就是3个47厘米,我先算出40+40+40=120 ,又算出3x7=21, 120+21=141厘米｡约有47+47+47=141厘米｡再量一下我们家的鱼缸吧｡这次我换一种,步子量,我一共迈了两大步,我的步长65厘米, 65+65=130厘米,我知道了我们家的鱼缸约有130厘米｡( 实际长120厘米)。
二年级上册数学 身上的尺子 北京版 (2张)(14张)
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二年级上册数学 身上的尺子 北京版 (2张)(14张) 二年级上册数学 身上的尺子 北京版 (2张)(14张)
师1 师2 师3 师4 师5 身高 165cm 163cm 159cm 160cm 158cm 一庹长 160cm 162cm 157cm 157cm 157cm
二年级尺子 北京版 (2张)(14张)
易建联： 身高 2米11厘米 一庹长 2米22厘米
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1.测量时：轻声交流，测量方法正确，分工合作。 2.记录时：对于不是整数的结果取整数记录。 3.测量完：观察数据，写出发现。
二年级上册数学 身上的尺子 北京版 (2张)(14张)
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师1 师2 师3 师4 师5 一拳长 23cm 23cm 22cm 23cm 26cm 一脚长 24cm 23cm 23cm 25cm 26cm
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孙桐林： 身高 2米 6厘米 一庹长2米19厘米
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人的身高大约是脚长的7倍。
人的腿长大约是头长的4倍。
小学数学_身上的尺子教学设计学情分析教材分析课后反思
《身上的尺子》教学设计教学内容：青教版小学数学一年级下册第八单元《厘米和米的认识》本课是在学生认识了厘米和米以后的实践活动课，在这之前，学生已经通过实际操作形成了1厘米和1米的长度表象，完成了对线段、厘米和米的认识。
本节课是在学生学习了米和厘米的基础上，进行的实践活动练习。
课标分析：《身上的尺子》是隶属于图形与几何领域中关于测量部分的内容，课标中关于测量有如下要求：1.结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。
2.在实践活动中，体会并认识长度单位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。
3.能估测一些物体的长度，并进行测量。
本节课是一节实践活动课，通过让学生互相测量拳头一周的长、脚长、一庹长、一拃长等活动，加深对厘米和米的认识，巩固用刻度尺量物体长度的方法，进一步建立长度观念，增加学生实际测量的活动经验。
让学生运用庹、拃等作工具来测量物体的长度，感受数学学习和应用的乐趣。
并且让学生进一步获得用拃等尺子测量物体的长度很方便、测量长度时要选择合适的单位等活动经验与体会。
教材分析：《身上的尺子》是青岛版小学数学一年级下册第八单元《厘米、米的认识》，本课是在学生认识了厘米和米以后的实践活动课，本次的实践活动通过让学生互相测量拳头一周的长(厘米) 脚长(厘米)、一庹长(厘米)、拃长(厘米)、身高(厘米)等活动,加深对“厘米”和“米"的认识，巩固用刻度尺量物体长度的方法，进步建立长度观念，增加学生实际测量的活动经验。
然后,教材还设计让学生运用步、庹、拃等作工具来测量物体的长度，感受数学学习和应用的乐趣。
并且通过活动后的“议一议”，让学生进步获得“用拃、庹....作尺子测量物体的长度很方便”、“测量长度时要选择合适的单位”等活动经验与体会。
在实践活动中让学生体会到把课本中所学的知识应用到实践活动中的乐趣，进一步感受数学源于生活，又为生活服务。
二年级上册数学教案 身上尺子 北京版 (4)
标题：二年级上册数学教案身上尺子北京版 (4)一、教学目标1. 让学生理解长度单位“厘米”，能够用“厘米”来描述物体的长度。
2. 培养学生使用身体上的尺子来测量物体长度的能力。
3. 通过实践活动，让学生体验数学与生活的紧密联系。
二、教学内容1. 长度单位“厘米”2. 身上的尺子3. 测量物体长度三、教学重点与难点1. 教学重点：长度单位“厘米”的理解与应用，身上的尺子的使用。
2. 教学难点：如何准确地使用身上的尺子来测量物体长度。
四、教学过程1. 导入新课通过一个谜语引入新课：“又高又瘦，没有脚，只有头，身上有把尺，猜猜它是谁？”学生回答后，教师揭示谜底：“它就是我们身上的尺子——身体。
”2. 讲授新课（1）认识长度单位“厘米”教师出示一张白纸，告诉学生这张纸的长度是20厘米，让学生观察并感受20厘米的长度。
（2）了解身上的尺子教师引导学生观察自己的身体，找出可以用来测量长度的部位，如手指、脚掌等。
（3）学习测量物体长度教师示范如何使用身上的尺子来测量物体长度，并讲解测量方法。
3. 实践活动学生分组进行实践活动，用身上的尺子测量教室内的物体长度，并记录下来。
4. 总结与拓展教师与学生一起总结本节课的学习内容，强调长度单位“厘米”的应用和身上的尺子的使用方法。
五、作业布置1. 用身上的尺子测量家中的一件物品长度，并记录下来。
2. 家长签字确认测量结果。
六、板书设计身上尺子1. 长度单位“厘米”2. 身上的尺子3. 测量物体长度七、课后反思本节课通过实践活动，让学生亲身体验了身上的尺子的使用方法，培养了学生的动手操作能力。
在教学过程中，要注意引导学生观察和思考，培养学生的观察能力和思维能力。
同时，要加强与家长的沟通，让家长了解学生的学习情况，共同促进学生的成长。
需要重点关注的细节是“身上的尺子的使用方法”。
这是本节课的重点内容，也是学生需要掌握的基本技能。
在补充和说明这个细节时，可以从以下几个方面进行展开：一、身上的尺子的定义和作用身上的尺子是指利用人体自身的某些部位（如手指、脚掌等）作为测量长度的工具。
二年级上册数学北京版身上的尺子1优秀教学案例
1.引导学生提出问题，激发学生思考和探索的欲望。例如，提问：“我们身体的哪个部位可以作为尺子？如何用身体部位测量长度？”
2.设计具有挑战性的测量任务，引导学生解决问题。例如，让学生测量学校操场的周长，并讨论如何简化测量过程。
3.组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的思考和解决方案。例如，讨论如何用身体部位测量教室的长度，并比较不同方法的优缺点。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学内容，如身体部位作为尺子的概念、测量方法和实际应用等。
2.强调身体尺子的局限性和测量过程中需要注意的事项，如保持测量对象与身体部位垂直、尽量减小误差等。
3.联系实际生活，让学生认识到长度单位在生活中的重要性，如建筑设计、家具选购等。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生运用身体尺子测量生活中的长度，如测量家中的家具、房间长度等，并将测量结果记录下来。
2.要求学生在作业中反思自己的测量过程，评估测量结果的准确性，并提出改进措施。
3.鼓励学生在下一节课分享自己的作业成果，与他人交流测量方法和心得体会。
五、案例亮点
1.生活情境导入：通过引入生活中的长度单位，让学生感受到数学与实际的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生运用数据收集、整理和分析的方法，提高学生逻辑思维和数据分析能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学学科的兴趣和好奇心，激发学生主动学习和探索的热情。
2.培养学生勇于尝试、创新的精神，引导学生认识错误和挫折，培养良好的心理素质。
3.教育学生关爱身体，关注身体健康，培养学生健康的生活方式和习惯。
二年级上册数学北京版身上的尺子1优秀教学案例
身体尺子有哪些
身体尺子有哪些
1、肘部：肘部是一个非常老的体型，基于一个人的前臂前从肘部到指尖——457毫米。
在《圣经》中，诺亚方舟被描述为一艘巨大的船，长300腕尺（137米），宽30腕尺（14米）。
事实上，这种大小的船直到1858年才造出来。
2、腕尺：腕尺的问题是每个国家都有细微的不同。
古埃及人实际上有两种尺寸：民间短肘和王室短肘，长约10％。
当法老买东西时，他会用腕尺量一量，所以他会多得到10％但是当他卖东西的时候，他使用的是短腕尺，给别人的钱要少10％。
如果你是法老，这就算是皇家税了。
3、手：手是指拇指合拢时手的宽度。
这种老式的测量方法现在只用于测量马从蹄到肩的高度。
成年马小于14.2手（约106厘米）被称为小马。
超过这个尺寸的就叫做马。
世界上最小的马，拇指姑娘，只有四双手高。
4、一步法:平时走路两脚趾间的距离，朝代如周八尺为一步，秦六尺为一步，后也以五尺为一步。
5、跨度：指、拇指和中指之间的跨度，跨度约5英寸，约167毫米。
6、一个食指的宽度。
7、拳头的宽度。
人教版身上的尺子教案
人教版身上的尺子教案教案标题：人教版身上的尺子教案教学目标：1. 知识目标：通过本课的学习，学生能够了解人体各个部位的长度单位，并能够准确运用这些单位进行测量。
2. 能力目标：培养学生观察、测量和记录数据的能力，提高他们的数学思维和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养他们的合作精神和团队意识。
教学重点：1. 学习和掌握人体各个部位的长度单位。
2. 学会使用身体测量单位进行测量和记录数据。
教学难点：学生能够准确运用身体测量单位进行测量和记录数据。
教学准备：1. 教师准备：人教版小学数学教材、尺子、纸张、铅笔等。
2. 学生准备：课前布置学生自带尺子和纸张。
教学过程：Step 1：导入新知1. 引导学生回忆上一节课学习的内容，即长度的单位。
2. 出示一张图片，上面有一根尺子和一些物体，让学生观察并回答问题：“我们平时用什么工具来测量物体的长度？”“这个尺子有什么特点？”3. 引导学生思考：除了尺子，我们身上还有什么可以用来测量长度的工具？Step 2：呈现新知1. 出示一张图片，上面有人体的各个部位，如手指、手掌、脚等，并在图片旁边标注相应的长度单位。
2. 通过图片引导学生猜测每个部位的长度单位，并进行讨论。
3. 教师解释每个部位的长度单位，并让学生跟读。
Step 3：合作探究1. 将学生分成小组，每个小组选择一个代表，其他小组成员用尺子测量代表的身体部位，并记录数据。
2. 学生交流并比较测量结果，找出最接近的数值，并记录在纸上。
3. 小组代表报告测量结果，并与其他小组进行比较和讨论。
Step 4：巩固练习1. 出示一些实际生活中的物体图片，让学生用身体测量单位估算物体的长度，并记录在纸上。
2. 学生相互交流并比较估算结果。
Step 5：拓展应用1. 带领学生观察教室内的一些物体，让他们用身体测量单位来测量并记录物体的长度。
2. 学生交流并比较测量结果，找出最接近的数值。
Step 6：总结归纳1. 教师与学生一起总结本节课所学内容，复习各个身体部位的长度单位。
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用你身上的“小尺子”去测量 生活中的物体长度。
用一拃作“尺子”可 以量出物体的长度。
2、假如你的“一拃”的长度 是15厘米，量一下你课桌的 桌面的长是（ ）拃。可以知 道桌面的长大约是科学家，他为了估测需要， 练习每步都走80厘米，时间久了，走路的样子都 与其它人不同。被十几年不见的学生从背后一眼 就认出了他。
？
一庹
测量要求
1、4人一组进行测量。 2、测量完毕，填写8页的表格。 3、每组轮流到讲台测量身高。 4、小组内交流：你的身高和你的
一庹长比较，你有什么发现？ 5、比一比哪些小组声音小、速度 快。
？
每个人的身高和自己 的一庹长差不多。
一拳
？ 一拃
一脚
测量要求
1、每人测量自己的一拃长、一拳 长、一脚长。 2、测量完毕，填写9页的表格。 3、比较：你的身高和你的 一脚长 比较，你有什么发现？ 4、比较：你的一拳长和一脚长比 较，你有什么发现？
我们身体上的尺子除了一拳、一拃、一脚和一庹的 长度之外还有许多。
声音测量长度 你若去游玩，要想知道前面的山距你有多远，可 以请声音帮你量一量。声音每秒钟能传331米，那么你 对着山喊一声，再看几秒钟后可听到回声，用331乘听 到回声的时间，再除以2就能算出来。
学会用你身上的这几把尺子，对你估测一