我们身上的“小尺子”
我们身体上的尺子课件
1号 2号 3号 4号
1米
大约（ ）拃 大约（ ）拃 大约（ ）拃 大约（ ）拃
1米
大约（ ）步 大约（ ）步 大约（ ）步 大约（ ）步
1米
大约（ ）脚 大约（ ）脚 大约（ ）脚 大约（ ）脚
李四光是我国著名的科学家，他为 了估测需要，练习每步都走80厘米，时 间久了，走路的样子都与其它人不同。 被十几年不见的学生从背后一眼就认出 了他。
1号 2号 3号 4号
一拃长 一庹长 一步长
大约（ ）厘米 大约（ ）厘米 大约（ ）厘米 大约（ ）厘米 大约（ ）厘米 大约（ ）厘米 大约（ ）厘米 大约（ ）厘米 大约（ ）厘米 大约（ ）厘米 大约（ ）厘米 大约（ ）厘米
一脚长
大约（ ）厘米 大约（ ）厘米 大约（ ）厘米 大约（ ）厘米
我们身体上的尺子除了一拃、一庹、步长和 一脚的长度之外还有许多。
声音测量长度 你若去游玩，要想知道前面的山距你有多远， 可以请声音帮你量一量。声音每秒钟能传331 米，那么你对着山喊一声，再看几秒钟后可听 到回声，用331乘听到回声的时间，再除以2就 能算出来。
我们身上的小尺子(教案)青岛版一年级下册数学
教案：我们身上的小尺子——青岛版一年级下册数学一、教学目标1. 让学生了解“身上的小尺子”的含义，理解身体部位可以作为测量工具。
2. 培养学生运用身体部位进行简单测量的能力。
3. 培养学生合作探究、动手操作的能力。
二、教学内容1. 身上的小尺子：手指、手掌、脚步等身体部位的测量方法。
2. 测量身边的物品：书本、桌子、椅子等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：运用身体部位进行测量，培养学生的动手操作能力。
2. 教学难点：如何准确地运用身体部位进行测量，以及如何将测量结果转换为标准单位。
四、教学过程1. 导入新课通过讲解一个关于身体部位测量的故事，引发学生对本节课的兴趣。
2. 讲解新课（1）介绍“身上的小尺子”：手指、手掌、脚步等身体部位的测量方法。
（2）讲解如何运用身体部位测量身边的物品，如书本、桌子、椅子等。
（3）引导学生思考：如何将身体部位的测量结果转换为标准单位？3. 实践操作（1）分组进行实践操作，测量身边的物品。
（2）小组讨论：如何将测量结果转换为标准单位？4. 总结与拓展（1）总结本节课所学内容，强调身体部位测量方法及转换标准单位的重要性。
（2）布置作业：让学生回家后，运用身体部位测量家里的物品，并尝试将测量结果转换为标准单位。
五、教学评价1. 学生能熟练运用身体部位进行测量。
2. 学生能将测量结果转换为标准单位。
3. 学生在实践操作中表现出合作精神和动手能力。
六、教学反思1. 教师应关注学生在实践操作中的表现，及时给予指导和鼓励。
2. 在教学过程中，注重培养学生的合作精神和动手能力。
3. 教师应不断调整教学方法，以提高学生的兴趣和参与度。
通过本节课的学习，学生不仅掌握了身体部位测量方法，还学会了将测量结果转换为标准单位。
同时，学生的合作精神和动手能力得到了锻炼，为今后的学习奠定了基础。
重点关注的细节是“讲解新课”部分中的“如何将身体部位的测量结果转换为标准单位”。
这个细节是教学难点，也是本节课的核心内容。
一年级数学下册《我们身上的小尺子》优秀教学案例
（二）讲授新知
1.教师运用生动的语言和实例，向学生介绍身体尺子的概念和用途。
- “我们的身体就像一个小尺子，可以用来测量周围的物体。”
- “我们可以用脚步来测量距离，用手指来测量宽度，等等。”
2.讲解身体尺子的使用方法，如：如何用脚步测量距离，如何用手指测量长度等。
2.设计具有挑战性和趣味性的合作任务，让小组成员共同完成，培养学生的团队精神和协作能力。
3.教师在小组合作过程中给予适当的指导，引导学生积极参与，确保每个学生都能在合作中收获成长。
（四）反思与评价
1.鼓励学生在课后进行自我反思，总结学习过程中的收获和不足，提高自我认知能力。
2.教师对学生的学习过程和成果进行评价，采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。
- “请大家用身体尺子测量一下家里的桌子、椅子等物品，记录下测量结果。”
2.布置思考题，让学生思考ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ何改进身体尺子的测量方法，以提高测量的准确性。
3.教师在课后对学生的作业进行批改和点评，及时了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好铺垫。
五、案例亮点
1.生活化的教学情境设计
本案例将生活中的实际情境融入教学设计中，以学生熟悉的校园环境和身体尺子为背景，让学生在实际操作中感受数学的实用性和趣味性。这种设计不仅增强了学生的学习兴趣，而且有助于他们将抽象的数学概念与生活实际相结合，提高数学应用能力。
5.实践性与思考性并重的作业设计
本案例的作业设计既注重实践性，又具有思考性。通过让学生运用身体尺子进行实际测量，并思考如何改进测量方法，促使学生在课后继续深入探究数学知识，培养他们的动手能力和创新意识。
二、教学目标
青岛版一年级数学下册第八单元第4课时《实践活动——我们身上的小尺子》教案
实践活动——我们身上的“小尺子”教学内容:（青岛版）六年制一年级数学下册 100、101 页实践活动。
教学目标1．通过估一估、量一量，学会测量身体部分的长度，知道自己身体上的“小尺子”的长度，并会使用身体上的“小尺子”对物体进行长度测量和估计。
2.在实践操作活动中，培养学生的估测意识和度量意识。
3.引导学生经历提出问题、探究方法、发现规律、综合应用的探究过程。
4.体会数学与生活的密切联系，体验与他人合作交流解决问题的快乐。
教学重难点重点：知道自己身上的“小尺子”的长度，并会用它们测量物体的长度。
难点：能够灵活选择身体上的“小尺子”测量物体的长度。
教学准备：软尺、卷尺、直尺、题卡；多媒体课件等。
教学过程一、创设情境，引入新知1.谈话引入：同学们，我们已经认识了哪些长度单位？（米、厘米）测量一个物体的长度要用到哪些测量工具呢？（米尺、直尺、软尺…）2.揭示课题：老师有一项特殊的本领，不用测量工具就可以测出物体的长度，你们相信吗？（当场试一下）知道老师是用什么方式测量的吗？其实，我们身上有许多比较固定的长度，这些较为固定的长度也可以看做一把把的“小尺子”，用这些“小尺子”来测量物体的长度非常方便。
这节课我们就来研究——我们身上的“小尺子” 。
（板题：我们身上的“小尺子” ）二、实践操作，探究新知1．找一找，认一认——初步感知身体上的“小尺子”（1）上节课我们测量出了一拃的长度，还记得怎样测量的吗？学生说后课件出示：一拃：手指用力张开后，大拇指指尖到中指指尖间的距离。
（大家伸出一拃，看看什么样子的，同桌学生再来比一比谁的一拃大一些）用拃做尺子可以测量物体的长度，在你们的身上还有这样的尺子吗？分别在哪里呢？找找看。
预设学生回答：庹、身高、拃、指宽、手掌宽、臂长和步长。
（板书：一拃、一庹、一步、一脚）（2）你知道一拃、一庹、一步、一脚是怎么规定的吗？我们来看一看：课件出示：一庹：两臂左右平伸，两个中指指尖间的距离。
我们身上的尺子(教案)青岛版(五四学制)一年级下册数学
我们身上的尺子（教案）青岛版（五四学制）一年级下册数学一、教学目标1. 让学生了解身体上的“尺子”，并能用身体上的“尺子”量一量、比一比周围的物体。
2. 培养学生观察、操作能力，以及小组合作能力。
3. 激发学生探究数学的兴趣，体验数学与生活的联系。
二、教学内容1. 认识身体上的“尺子”：手指、手掌、脚步等。
2. 使用身体上的“尺子”进行测量和比较。
3. 探究身体上的“尺子”在生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握身体上的“尺子”及其应用。
2. 教学难点：如何引导学生运用身体上的“尺子”进行测量和比较。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、图片、实物等。
2. 学具：绳子、书本、铅笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示图片或实物，引导学生观察并发现身体上的“尺子”。
2. 新课导入：讲解身体上的“尺子”，如手指、手掌、脚步等，并举例说明其应用。
3. 实践操作：让学生分组进行实践操作，用身体上的“尺子”测量和比较周围的物体。
4. 小组讨论：让学生分享实践操作的结果，讨论身体上的“尺子”在生活中的应用。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调身体上的“尺子”在测量和比较物体时的作用。
六、板书设计1. 板书我们身上的尺子2. 板书内容：（1）身体上的“尺子”：手指、手掌、脚步等。
（2）测量和比较：用身体上的“尺子”测量和比较物体。
（3）应用：身体上的“尺子”在生活中的应用。
七、作业设计1. 让学生用身体上的“尺子”测量家里的物品，并记录下来。
2. 让学生与家长一起探讨身体上的“尺子”在生活中其他方面的应用。
八、课后反思1. 学生对课堂内容的掌握程度，是否能够运用身体上的“尺子”进行测量和比较。
2. 教学过程中，学生的参与度和积极性，以及对实践操作的兴趣。
3. 教学方法是否恰当，是否有助于学生理解身体上的“尺子”及其应用。
4. 课后作业的完成情况，学生对身体上的“尺子”在生活中应用的思考。
8我们身上的小尺子(教学设计)2023-2024学年一年级数学下册同步教学(青岛版五四制)
- 组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握测量技能。
- 解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
- 听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
- 参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验“我们身上的小尺子”知识的应用。
- 反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
- 巩固学生在课堂上学到的“我们身上的小尺子”知识点和技能。
- 通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
- 通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
教学资源拓展
1. 拓展资源：
（1）生活物品：使用生活中常见的物品，如尺子、书本、笔等，进行实际测量练习，加深对长度的理解。
- 测量方法：使用身体部位进行实际测量
- 注意事项：保持身体部位稳定、准确测量
3. 板书设计：
- 标题：用较大的字体书写，突出本节课的主题。
- 内容：用条理清晰的方式呈现，分点列出，便于学生理解和记忆。
- 艺术性：板书设计应具有一定的艺术性，如使用彩色粉笔、图案装饰等，以吸引学生的注意力。
- 趣味性：板书设计应具有一定的趣味性，如使用有趣的图形、卡通形象等，以激发学生的学习兴趣。
2. 根据学生的兴趣和能力水平，调整课堂活动和作业设计，使其更加有趣和适合学生的实际情况。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，提高他们的参与度和学习兴趣。
4. 加强家校合作，与家长沟通学生的学习情况，共同促进学生的学习进步。
板书设计
1. 板书标题：我们身上的小尺子
一年级数学下册《我们身上的小尺子》教案、教学设计
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学内容：通过谜语“身上带着小尺子，走遍天下都不怕”引起学生对小尺子的好奇心，为新课的学习奠定基础。
过程设计：
-教师出示谜语，让学生猜测谜底，激发学生的兴趣。
-学生回答后，教师引导他们思考：为什么身上带着小尺子就不怕呢？小尺子有什么作用？
3.数据处理与分析：指导学生如何整理和解读测量数据，培养数据分析能力。
-设想一：引导学生用图表记录测量结果，通过比较、分析，发现身体部位长度之间的关系。
-设想二：组织小组讨论，让学生分享测量心得，互相学习，提高解决问题的能力。
4.情感态度的培养：在教学过程中，注重培养学生的情感态度，使其形成积极的学习态度和价值观。
-结合课本内容，讲解长度单位换算，使学生理解并掌握厘米和毫米的转换方法。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：组织学生进行小组讨论，相互交流测量方法和心得，提高合作能力。
过程设计：
-教师将学生分成若干小组，每组选择一个小组长，负责组织讨论。
-小组内讨论测量过程中遇到的问题和解决方法，分享测量心得。
-教师巡回指导，参与小组讨论，给予必要的提示和建议，引导他们深入思考。
-通过讨论，学生初步认识到小尺子的测量功能，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教学内容：讲解长度测量的基本概念，示范使用小尺子进行测量，引导学生掌握测量和结构，让学生了解厘米和毫米的关系。
-示例测量物体，如课本的长度，并演示如何正确读取测量数据。
-引导学生关注测量过程中的注意事项，如保持尺子平稳、对齐等。
-布置课后作业，巩固所学知识，为下一节课的学习做好铺垫。
二年级数学上册《我们身体上的尺》优秀教学案例
2.使用身体尺测量物体时，如何提高测量精度。
3.每个小组选取一个物体进行测量，并讨论测量过程中遇到的问题及解决办法。
学生在讨论过程中可以充分交流想法，共同解决问题，提高合作能力。
（四）总结归纳
在小组讨论结束后，我会邀请各小组代表分享他们的讨论成果。然后，我将对本节课的主要内容进行总结归纳，强调身体尺在生活中的应用，以及如何正确使用身体尺进行测量。
（四）反思与评价
在教学过程中，我将引导学生进行反思与评价，帮助他们总结经验，提高自我认知。具体做法如下：
1.教学过程中，我会适时提问：“你们觉得这个方法好用吗？”“还有没有更好的测量方法？”等问题，引导学生反思自己的操作过程和方法。
2.在小组合作结束后，我会组织学生进行自评、互评，让他们从知识掌握、合作态度、沟通能力等方面对自己和他人进行评价。
小组合作是本章节教学的重要策略。我会将学生分成若干小组，每组4-6人，让他们在小组内共同探讨问题、分享想法。在小组合作过程中，学生们可以互相学习、互相帮助，共同完成任务。例如，在探究身体尺的活动中，小组成员可以互相测量对方的身体部位，然后共同总结规律，提高测量准确性。这种教学策略有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.最后，我会对每个小组的表现进行总结性评价，强调他们在活动中的优点，指出需要改进的地方，并给予鼓励和指导。
总之，在本章节的教学中，我将运用情景创设、问题导向、小组合作、反思与评价等策略，引导学生主动探索、合作交流，培养他们的数学素养和综合能力。同时，关注学生的情感态度与价值观的培养，让他们在数学学习中形成良好的人格品质。
（二）问题导向教学，培养学生主动思考能力
本案例以问题为导向，引导学生主动思考、探索。通过一系列具有启发性的问题，激发学生的求知欲，让他们在解决问题的过程中掌握知识，提高能力。这种教学策略有助于培养学生的主动思考能力和解决问题的能力。
我们身上的小尺子教案
《我们身上的“小尺子”》教案教材分析：本课时要解决的主要问题：如何利用身上的“小尺子”进行测量。
前置基础：我们身上的”小尺子”在学生认识了“厘米”和“米”，并会简单的测量的基础上开展的，学生已经通过实际操作形成了1厘米和1米的长度表象，完成了对线段，厘米和米的认识。
同时还有找找“周围的数”、“趣味拼摆”等实践活动中积累的数学活动经验。
后继地位：本次活动既复习巩固测量方法，又通过对自己身体各部分长度的测量，为后面学习“毫米”“分米”和“千米”做铺垫。
学生分析：这部分内容是结合厘米和米的认识安排的一次综合与实践活动。
在日常生活中“身体尺”有着广泛的作用，帮助学生感受“身体尺”的实际应用价值，初步积累测量和估计的活动经验。
教学目标：1.经历合作测量身体上一些部位长度的活动过程，加深对“米”和“厘米”这两个长度单位的认识，在活动中巩固用各种测量工具测量长度的正确方法。
2.通过用测量工具进行测量，培养学生的实践能力；通过用身上的“小尺子”进行测量，培养学生的创新精神和应用意识。
3.在活动中培养学生的分工合作意识，进一步体会数学与生活的密切联系。
教学重点：了解“身体尺”，用“身体尺”测量长度教学难点：学会用“身体尺”测量长度。
教师自我分析：我们这一团队有两人在四十五岁左右，实践经验比较丰富，微机学到了高级，能自己制作课件并能灵活的运用多媒体进行授课。
其中一人二十多岁，驾驭课堂的能力比较强，能熟练的运用多媒体制作课件。
教学环境分析：在本学期的数学问题研究活动中，我们区以数学“综合与实践”知识领域为主题，培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。
在学习活动中，学生将综合运用“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”等知识和方法解决问题，因此，我们选择了《我们身上的“小尺子”》这一课题。
教学策略方法：1.通过谈话导入激活学生已有的经验，提出新问题，使学生产生学习的动机，产生活动的兴趣。
《我们身上的“小尺子”》PPT课件
活动课
我们身上的“小尺子”
情境导入 拓展延伸
活动探究 课外活动
返回
我们身上的“小尺子”
情境导入
返回
我们身上的“小尺子”
活动探究
一拃：手指用力张开后，大拇指指尖到中指指尖间的距离。
返回
我们身上的“小尺子”
一庹：两臂左右平伸，两个中指指尖间的距离。
返回
我们身上的“小尺子”
一步：步行时，两个脚尖之间的距离。
返回
我们身上的“小尺子”
脚长：脚尖到脚跟之间的长度。
返回
我们身上的“小尺子”
量一量 比一比。
一拃 长（厘米） 脚长（厘米） 步长（厘米）
一庹（tuo)长（厘米） 拳头一周的长（厘米）
身高 （厘米） ……
1号同学 2号同学 3号同学 4号同学
返回
我们身上的“小尺子”
这节课你有哪些收获？ 你是通过哪些方法获得这些知识的？
返回
我们身上的“小尺子”
课外活动
1、与全班同学一起，围绕校园进行调查，通 过自己身上的“小尺子”对学校建筑物和树 木一周的长度进行测量，并记录下来； 2、用专门的测量仪器进行精确的测量； 3、比较两次的测量结果，谈谈自己的看法。
…Hale Waihona Puke …返回我们身上的“小尺子”
我的发现：
返回
我们身上的“小尺子”
拓展延伸
1.你打算用什么做工具测量这些物体的长度？选一选， 连一连。
课桌长
脚
黑板长
步
数学书长
庹
地砖长
拃
红领巾长
拳
操场长
返回
我们身上的“小尺子”
大班数学活动身上的尺子教案及反思
大班数学活动身上的尺子教案及反思示例文章篇一：《大班数学活动身上的尺子教案及反思》嘿，小朋友们！今天咱们要来一场超级有趣的数学冒险，探索一下我们身上那些神奇的尺子！活动开始啦，我站在大家面前，神秘兮兮地问：“小朋友们，你们知道吗？咱们的身体上就藏着好多尺子呢！”小朋友们都瞪大眼睛，一脸疑惑地看着我，纷纷摇头说：“不知道呀！”我笑着说：“那咱们一起来找找看！”我先伸出自己的一拃，说：“看，这就是我的一拃，从大拇指指尖到中指指尖的距离。
大家也来量一量自己的一拃有多长呀！”小朋友们马上兴奋地伸出小手，认真地量起来。
“哎呀，我的一拃有15 厘米呢！”小明大声说道。
“我的才12 厘米！”小红着急地说。
我笑着问：“那为什么大家的一拃长度不一样呢？”小朋友们都皱着眉头想啊想。
接着，我又让大家用自己的步来量一量教室的长度。
小朋友们像一群欢快的小兔子，在教室里蹦蹦跳跳地量着。
“我走了18 步！”小刚喊着。
“我走了20 步！”小芳也不甘示弱。
我又问：“那为什么走的步数不一样呢？”小朋友们又陷入了沉思。
然后，我们还一起用胳膊来量黑板的宽度。
这时候，调皮的小辉说：“老师，我的胳膊太短啦，量不了！”大家都哈哈大笑起来。
在活动中，小朋友们可积极啦，你一言我一语的。
“老师，我发现我的步长比一拃长好多呢！”“老师，我觉得用身上的尺子量东西好有趣呀！”活动结束后，我坐下来反思这次的数学活动。
我觉得小朋友们在活动中真的很投入，他们积极地探索，大胆地表达自己的发现。
但是，也有一些不足的地方。
比如，在让小朋友们测量的时候，没有给他们足够的时间去思考和比较，有些小朋友可能还没完全明白。
我想，下次再进行这样的活动，我应该更有耐心，给小朋友们更多自主探索的机会。
让他们不仅仅是知道身上有尺子，还能更深入地理解为什么会有不同，怎么才能更准确地测量。
总之，这次的活动就像一颗小小的种子，在小朋友们的心里种下了对数学探索的兴趣，我相信，以后它一定会发芽长大！示例文章篇二：《大班数学活动身上的尺子教案及反思》小朋友们，你们知道吗？我们的身体可神奇啦，它藏着好多好多的尺子呢！今天呀，老师就带着大家一起来探索探索我们身上的尺子。
二年级上册数学教案 身上尺子 北京版 (1)
二阶段活动探究，获取新知测量项目2、探究测量方法，分组测量1号同学的一拃和一庹。
小组分工合作要求：（1）想办法量准确，减少误差。
（2）读数、记录要准确。
3、分组测量，教师巡视指导4、集体交流测量方法，感受合作重要性。
预设：（1）汇报一拃的测量方法板书：直尺（2）汇报一庹的测量方法找出两组同学的方法进行对比，突出合作。
预设1：独立测读要求分组测量交流测量方法预设1：用软尺量，体现合作。
你想提醒大家注意什么：起点、终点、读数预设2：用直尺量，不同测量工具的选择。
优化测量方法。
出示合作测量的图片量预设2：分工合理，全员参与按点1：你们喜欢哪组的方法？为什么？按点小结：我们怎么做才能保证量准确呢？请大家按照这样的方法再量一量1号同学的“一庹”，检查一下数据是否准确。
5、继续合作，完成测量通过操作、讨论，大家已经掌握了测量方法和步骤，下面就请小组同学合作，为小组其他成员测量出一拃和一庹的数据，并作好记录。
小组分工合作要求：（1）想办法量准确，减少误差。
（2）读数、记录要准确。
汇报方法1、独立测量2、分工合理，全员参与读要求分工合作测量按点1：你们喜欢哪组的方法？为什么？（3）注意分工合作。
6、汇报结果。
哪个小组敢上来汇报一下自己测量的结果？汇报结果第三阶段拓展运用，学以致用1、确定测量物体知道了我们身体尺的大小后，就可以利用它们来测量物体的长度了，大家有没有想测量的物体？（指名说一说）最后一起确定要测量的物体：黑板的长、教室的长、课桌的长、门的宽度、空调的宽度等。
2、选择“身体尺”进行测量、计算现设按点2：要测量你选择的物体，用哪一种“尺子”来测量呢？①一拃②一庹学生分组活动测量教室内物体的长度。
3、汇报交流，实物投说一说想测量的物体确定要测量的物体测量计算按点2：要测量你选择的物体，用哪一种“尺子”来测量呢？①一拃②一庹分组活动测量教室内物体的长度。
汇报交流《身上的“尺子”》教学反思数学综合实践课是一门操作性和实践性都很强的课程。
一年级下册数学教案-综合实践我们身上的小尺子｜青岛版(五四学制)
一年级下册数学教案综合实践我们身上的小尺子｜青岛版（五四学制）教案：一年级下册数学教案综合实践我们身上的小尺子｜青岛版（五四学制）一、教学内容本节课的教学内容来自于一年级下册的数学教材，具体是第六章“我们身上的小尺子”。
本章节的主要内容有：认识身体上的长度单位，如手指、脚丫等；学会用身体上的小尺子测量物体长度；培养学生的观察能力和动手操作能力。
二、教学目标通过本节课的学习，让学生能够认识并使用身体上的小尺子进行测量，培养学生的观察能力和动手操作能力，提高学生的数学应用能力。
三、教学难点与重点教学难点：如何让学生理解并熟练使用身体上的小尺子进行测量。
教学重点：让学生能够认识身体上的长度单位，并能够用它们进行测量。
四、教具与学具准备教具：教学PPT、实物模型、测量工具。
学具：学生自带的手指、脚丫等身体部位，测量工具。
五、教学过程1. 导入：通过让学生观察和描述自己的手指和脚丫，引入本节课的主题“我们身上的小尺子”。
2. 教授：讲解手指、脚丫等身体部位作为长度单位的概念，让学生理解并能够使用它们进行测量。
3. 实践：让学生分组，使用手指、脚丫等身体部位作为测量工具，测量教室内的物体长度。
六、板书设计板书设计如下：我们身上的小尺子手指脚丫测量方法七、作业设计1. 请学生用手指和脚丫测量自己的身高，并记录下来。
答案：学生身高（以厘米为单位）。
2. 请学生用手指和脚丫测量教室内的课桌长度，并记录下来。
答案：课桌长度（以厘米为单位）。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过让学生使用身体上的小尺子进行测量，培养了学生的观察能力和动手操作能力。
但在实践环节，部分学生对测量工具的使用还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
拓展延伸：让学生思考：除了手指和脚丫，我们身上还有哪些部位可以作为长度单位进行测量？如何测量？激发学生对数学的探究兴趣。
重点和难点解析关于让学生理解并熟练使用身体上的小尺子进行测量这一难点，我认为关键在于让学生充分认识到身体部位可以作为长度单位的现实意义。
1下8-综合实践我们身上的“小尺子”教学设计
《我们身上的“小尺子”》教学设计与意图【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制一年级下册100、101页实践活动内容。
【教材简析】本实践活动是在第二册认识米和厘米的基础上开展的。
旨在让学生通过合作测量，记录和了解人身体的有关数据，并利用人体的部位简单估算测量物体的长度，感受人体上的数学，形成初步的研究与探究意识。
通过实践活动，让学生把课堂上学过的知识应用到实际生活中去，为学生提供了较大的自主探究空间，培养学生自主探究、自主发现、主动反思，积累了数学活动经验，提升数学素养。
【教学目标】1.学生在认识米和厘米的基础上，测量身体部分的长度，并对数据进行分析，感受人体上的数学，经历用身体对物体长度测量、估计的过程，培养学生的度量意识。
2. 学生初步经历提出问题、制定方案、实施方案、汇报反思的实践探究的过程，积累数学活动经验。
3. 学生体会数学与生活的密切联系，体验与他人合作交流解决问题的快乐，培养应用意识。
【教学重点】培养学生的度量意识、应用意识，积累数学活动经验。
【教学难点】学生初步经历提出问题、制定方案、实施方案、汇报反思的实践探究的过程。
【教学过程】一、找一找——明确主题1.找一找谈话：同学们，测量物体的长度我们使用什么工具？预设：尺子谈话：真聪明！可如果我的身边没有尺子，你有办法测量或者估计出物体的长度吗？预设：可以一拃一拃的量、可以用两臂去量、可以用身高去比……小结：了不起，想出这么多的办法，我们身上有许多比较固定的长度，这些较为固定的长度也可以看做一把把的“小尺子”，帮助我们测量，今天这节课我们就来研究——我们身上的“小尺子”。
（板课：我们身上的“小尺子”）【设计意图：由一年级的旧知识引出，让孩子用迁移的方法找出新的身体“小尺子”，培养学生的度量意识，让孩子们充分交流，使思维产生碰撞，迸发出火花，认识身体上的“小尺子”，从而明确主题。
】二、量一量——汇报方案，开展探究1.汇报方案谈话：课前给大家布置了任务，要求每个小组讨论测量身体中某些部位的长度，谁想跟大家汇报一下？预设1：我量了我一拃的长度。
我们身体上的“尺“秘密作文
我们身体上的“尺“秘密作文我们身体上的“尺“秘密作文（精选23篇）无论是身处学校还是步入社会，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。
相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编帮大家整理的我们身体上的“尺“秘密作文，欢迎阅读与收藏。
我们身体上的“尺“秘密作文篇1最近，数学朱老师在给我们上有关厘米和米的课，让我知道了我们身体上竟然还有“尺”！在《认识厘米》的时候，我们认识了1厘米，1厘米有多长呢？不就是橡皮的厚，订书机的宽嘛！当老师说我们的大拇指指甲宽可能也是1厘米的时候，我立马拿起尺来，一量！真的，差不多就是1厘米！太神奇的了！可神奇的不止这！当老师介绍一拃的时候，我心里嘀咕：“这一拃有什么用呢？”接下来老师又让我们估计我们手掌的宽，有个学生说7厘米的时候，我已经偷偷的量的自己的手掌，真的，我就7厘米多点。
他怎么能猜得那么准呢？有依据吗？当我听到他说：“刚才我们一拃大约14厘米，我用一拃比划了下，不就是一拃的一半嘛！”我顿时恍然大悟！在《认识米》时，朱老师追问：“谁能知道1米大约有多长？”小朋友们有的拿粉笔来比划，有的拿着书本比划……在交流展示的时候，我张开双臂，又稍微往里弯曲一点。
朱老师拿米尺帮我量了量，就比一米多出一点儿。
朱老师高兴的问我为什么能比划的这么准？我说：“我知道人的双臂张开的时候和自己的身高基本是相等的，而我的也知道我的身高是1米30厘米。
所以我张开双臂再稍微往里靠拢一点差不多就是一米了。
”朱老师向我投来赞许的目光，接着，老师还介绍了我们身体的另一把尺——“一庹”。
这一庹作用也可大了，它就比1米短些，老师让我估计黑板的长，教室的长，我都用了一庹来量一量，和实际长度可接近了！我们身体上的“尺”有趣又实用，它们可随身携带，还可以做估计物体长度的参考，但如果要量的精准，还得用到真的“尺“啦！我们身体上的“尺“秘密作文篇2我有一头乌黑的长发，一双又弯又粗的眉毛，就像两把出鞘的刀，一双炯炯有神的眼睛，一个小小的鼻子，能直达珠穆朗玛峰似的，两个大大的耳朵，随时听着四面八方的信息，一张樱桃似的嘴巴，脸上常常挂着一幅笑容。
一年级下册数学教案-我们身上的“小尺子”-青岛版
一年级下册数学教案我们身上的“小尺子”青岛版教案：我们身上的“小尺子”一、教学内容今天我们要学习的是青岛版一年级下册数学第36页的内容，这部分主要是让我们认识身体上的长度单位，把身体的某个部分长度作为“小尺子”，测量一些日常物品的长度。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够了解自己身体上的长度单位，并能够用它们来测量物体长度。
三、教学难点与重点重点：认识身体上的长度单位，学会用它们测量物体长度。
难点：理解并掌握身体长度单位与实际长度单位之间的转换。
四、教具与学具准备教具：绳子、尺子、书本、铅笔。
学具：学生自带的铅笔、尺子、书本。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生拿出自己的尺子和书本，量一量书本的长度，并记录下来。
2. 讲解长度单位：介绍身体上的长度单位，例如手指、脚趾等，让学生明白这些都是我们身上的“小尺子”。
3. 示范测量：用绳子和尺子测量教室里的桌子、椅子等物品的长度，并记录下来。
4. 学生实践：让学生分组，每组选择一个物品，用身体上的“小尺子”测量其长度，并记录下来。
5. 分享与交流：邀请几组学生分享他们的测量结果，并讨论为什么会有不同的答案。
六、板书设计板书内容：我们身上的“小尺子”手指脚趾七、作业设计1. 请用你身上的“小尺子”测量家里某个物品的长度，并记录下来。
答案：略2. 思考一下，除了手指和脚趾，我们身上还有哪些部位可以作为“小尺子”呢？答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生积极参与，通过实践测量，他们能够理解并掌握身体上的长度单位，并能够用它们来测量物体长度。
但在实践中，有些学生对于身体长度单位与实际长度单位之间的转换还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
拓展延伸：让学生思考一下，除了用身体上的“小尺子”测量长度，我们还可以用什么方法来测量长度呢？例如，用步长来测量教室的长度。
重点和难点解析一、实践情景引入在实践情景引入环节，我让学生拿出自己的尺子和书本，量一量书本的长度，并记录下来。
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我们身上的“小尺子”
【活动内容】
小学一年级下册第八单元《厘米、米的认识》
【活动目标】
1.知识：经历合作测量身体上一些部位长度的活动过程，加深对米和厘米这两个长度单位的认识，在活动中巩固用各种测量工具测量长度的正确方法。
2.技能：通过对测量数据进行分析计较，感受人体上的数学。
3.理解：通过测量工具进行测量，培养学生的实践能力；通过应用身上的“小尺子”进行测量，培养学生的估测意识和应用意识；通过实践活动培养学习数学的兴趣，进一步体会数学与生活的密切联系。
【活动过程】
问题一
身上有哪些“小尺子”可以帮助我们测量物
体的长度？
【活动准备】
1.测量工具：卷尺
测量方式：小组合作测量
2. 记录单：
身上的“小尺子”的长度（表1）
【活动过程】
1.明确身上的“小尺子”的长的意义。
拳头的一周长：用卷尺绕拳头一周，然后展开卷尺，读出数据。
脚长：脚尖到脚跟之间的长度。
步长：步行时，两个脚尖之间的距离。
一庹长：两臂左右平伸，两个中指指尖间的距离。
一拃长：手指用力张开后，大拇指指尖到中指指尖间的距离。
身高：身体站直，眼睛平视，从地面到头顶的长度。
2.以小组为单位，量一量、记一记从我们身上找到的“身体尺”。
将结果记录在表1中。
注意事项：测量时，卷尺要拉直，不要弯曲，及时把测量结果记录下来。
3.各小组之间相互交流各自的成果，有什么发现？
拳头一周的长与脚长很接近，一庹长和身高大致相同。
问题二
怎样测量周围物体的长度？
【活动过程】
1.问题激疑。
选择教室中的各种物体，你有什么办法可以测量出
它的长度吗？
2.头脑风暴。
围绕上面这个问题，鼓励学生开动脑筋，创意想象，并交流各自想法。
3.制定方案。
以小组为单位，讨论制定活动方案。
4.交流方案。
小组代表展示活动方案。
5.动手实践。
依据活动方案进行实践操作，并把结果记录在表2中。
6.展示交流。
以小组为单位，展示交流实践操作的过程（图像记录）和结果。
7.总结评价：哪个小组的做法最严谨？哪个小组的数据最准确？【活动评价】
下面的重点，你做得怎么样？请选择恰当的脸谱贴在相应的栏目内。