高中生物竞赛培优教程:动物行为学

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高中生物竞赛辅导 动物行为学授课共113页文档

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人民的幸福是至高无个的法。— —西塞 罗
31、只有永远躺在泥坑里的人,才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭,生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍,就是一下子不要学很多。——洛克
高中生物竞赛辅导 动物行为学授课
56、极端的法规,就是极端的不公。 ——西 塞罗 57、法律一旦成为人们的需要,人们 就不再 配享受 自由了 。—— 毕达哥 拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的 利益, 而是为 了公共 的利益 ;一部 分靠有 害的强 制,一 部分靠 榜样的 效力。 ——格 老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话 ,那么 法律作 为一件 无用之 物自己 就会消 灭。— —洛克

高中生物奥林匹克竞赛教程:生态及动物行为(中)

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第十讲生态及动物行为二、典型例题例1 猫在饥饿时对纸片都感兴趣;饱食后,老鼠的叫声也常常不能引起锚的反应,这说明A 猫的行为刺激来自于身体内部B 鼠叫不是猫行为的刺激因素C 饱食后的猫,其神经系统变得迟钝D 猫的行为是内外刺激共同作用的结果分析这道题的知识主要涉及行为产生的生理基础。

动物行为产生的生理基础之一是反射。

引起动物反射活动的刺激可以来自机体的外部或内部,或二者共同作用。

饥饿状态下,猫对各种刺激物的敏感性增强,说明内部刺激强化了外部刺激,猫的行为是两种刺激共同作用的结果,不是A,也不是B。

胃的充盈(饱食)是对猫的一种刺激,猫对这种刺激的反应是不再进食。

因此,C也不对。

【参考答案】D。

例2 在育雏期间内,雏鸟总是张大口等待亲鸟的喂食,雏鸟的这种行为属于A 繁殖行为B 索食行为C 社群行为D 贮食行为分析这道题容易出现的错误是从另外一个方面去理解问题,常常考虑成亲鸟在繁殖期间育雏的繁殖行为。

这就涉及到对这几个基本概念的理解:亲鸟育雏,说明亲鸟具有繁殖行为;亲乌与雏鸟的各种联系属于社群行为;而雏鸟的行为是获取食物的行为,因此属于索食行为;由于没有贮备食物的功能,因此,不能看做贮食行为。

【参考答案】B。

例3 一种萤火虫的雌虫能准确地模仿另一种萤火虫的信号来吸引雄虫,那么该萤火虫的行为意义可能是A 吸引同种异性前来交尾B 吸引不同种异性前来交尾C 诱骗这雄虫以取食D 对不同种雄虫表示友好分析此题考查对索食现象能否作出正确的判断。

雌萤火虫模仿另一个种的信号不可能吸引同一个种的雄性,因为同种个体的识别是靠同种的特定信号;能吸引模仿种的异性,但不可能是交尾,因为不同种之间存在着生殖上的隔离。

因此该行为的意义最可能是诱骗雄虫并以此为食。

【参考答案】C。

例4 下列哪项不是攻击行为A 两只狗为一块骨头而撕咬B 两只公猫在繁殖季节的吼叫和格斗C 一条雌鱼吞食自己的受精卵D 一只公猫正向一只老鼠发起攻击分析一定要理解好攻击行为的概念。

行为学动物

行为学动物
十年长期观察动物。他曾长期观察昆虫纲膜翅 目泥蜂科的泥蜂(细腰蜂)。
实验法:要想了解行为的因果关系就必须 借助实验手段。有些疑问,如泥蜂封洞与 产卵过程中,如何找到巢穴的问题。再如 雌沙蜂如何知道每个幼虫洞穴内需要多少 食物的问题,单靠观察法无法完成。
用实验法研究动物行为,往往是根据 发现的问题提出各种假说,再设计相关的 实验去验证假说。在实验过程中特别注意 对比同种不同个体或不同物种实验结果的 异同。
一、描述法和实验法 二、比较心理学研究法示例 三、行为学研究法示例 四、动物行为观察的原则
一、描述法和实验法
描述法:通过观察、描述、记录正确详细收集 和整理所研究动物的各种行为类型(行为谱)。
重要人物: 达尔文,早期动物行为研究的重要人物,重点研
究奴蚁。 法布尔,早期动物行为研究的重要人物,先后六
5、行为反应的疲劳现象
长时间重复性刺激不再引起动物表现出先前的 行为。
特定刺激疲劳:其他类型的刺激能够克服行为疲 劳,重新释放这一行为。如雏鸟乞食行为。
特定反应疲劳:行为反应本身特有的疲劳。如苍 头燕雀对隼模型反复出现后的疲劳,将隼模型 换成鼬同样不会克服疲劳。
注意:性行为、取食行为与逃避和防御行为在释 放和疲劳上的差异。
1、反射
反射: 无条件反射:刺激和反应之间的联系是
先天的如膝跳反射、眨眼反射、瞳孔反 射、喷嚏反射、咳反射、呕吐反射等 经典条件反射:刺激和反应之间的联系 是在学习过程中建立起来的。 操作条件反射(详见动物的学习行为)
2、动性和趋性
动性:对刺激做出的一种随机或无定向 的运动反应,其强度随诱发刺激强度的 变化而变化,其结果导致身体长轴没有 特定指向。图示
动物行为学:
用自然科学的方法来研究动物行为的生物学。

高中生物竞赛辅导动物行为学

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高中生物竞赛辅导:第四章动物行为学第四章动物行为学动物行为学是研究动物的行为规律,揭示动物行为的产生、发展和进化以及动物行为与动物生活的相互关系的科学,是生物科学领域内一门新兴的分支学科。

本章包括行为的体系、行为的原因、行为的类型等三部分内容。

根据IBO考纲细目和近年来试题的要求,下面从知识条目和能力要求两方面定出了本章要求掌握的具体内容。

[知识阐释]第一节行为的体系1.动物行为的概念动物行为是指动物个体或群体的所作所为,是一切可观察到的动物对身体内部状态或外部环境变化产生反应的过程,包括我们直接观察到的动物的一切状态。

它不仅指动物躯体的动态现象,如奔跑、爬行、游泳、飞行,以及身体局部的微细动作,如竖起耳朵、发出声音、改变体色等,还包括动物日常生活活动,如摄食、呼吸、排泄、生殖等,同时也指动物的静态现象,如身体姿势以及在外表上可辨认的一些变化。

总之,动物行为是动物对体内、外界条件变化所做的有规律的、成系统的适应性活动。

动物生存离不开行为,行为是动物利用环境的工具。

2.动物行为的特点动物行为一般具有以下特点:(1)动物行为是一种运动、变化的动态过程。

猎豹以120km/h的速度追击羚羊,羚羊虽没有猎豹跑得快,但它善于做90°的急转弯,迫使猎豹不断改变奔跑方向,耐力有限的猎豹不一定是胜利者。

猎豹的追捕与羚羊的逃逸始终处于一种运动、变化的动态过程中。

象鼻虫遇敌害会从植株上滚落下来装死,这种现象表面上是静止的,而实际上体内新陈代谢正在加剧,为下一步逃脱蓄集力量。

(2)动物行为与生存环境相适应。

动物的行为都是在长期进化过程中通过自然选择形成的,因此,它对动物的生存环境具有良好的适应性。

(3)动物行为的产生具有一定的遗传基础和生理基础。

动物行为的产生具有遗传基础,通过研究行为的遗传方式,应用遗传学方法,可以推断行为的遗传基础。

动物行为是在一定的生理基础产生的,这种生理基础与神经系统、内分泌系统、感觉系统和运动系统有关。

高中生物竞赛辅导_动物行为学授课共113页

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1、不要轻言放弃,否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人,常是愿意 去做,并愿意去冒险的人。“稳妥”之船,从未能从岸边走远。-戴尔.卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡,喝起来是为学授课 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美,我宁愿选择无悔,不管来生多么美丽,我不愿失 去今生对你的记忆,我不求天长地久的美景,我只要生生世世的轮 回里有你。
16、业余生活要有意义,不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰,也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人,而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着,就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书,莫被书掌握;要为生而读,莫为读而生。——布尔沃
END

生物竞赛辅导 动物行为学第四章 行为遗传(32PPT)

生物竞赛辅导 动物行为学第四章 行为遗传(32PPT)
• 结果表明:黄色果蝇 不够“色”
生物竞赛—动物行为学—南京大学(2019.1)
蟋蟀鸣声的遗传分析
T.oceanicus
modus
• b有颤音,而c
没有颤音
T.oceanicus
• 表明颤音是从
亲本X染色体
上遗传的
modus
生物竞赛—动物行为学—南京大学(2019.1)
家养动物行为的遗传分析
2、评估遗传决定性的方法
• 两种基本的方法
– 环境不变 – 遗传因素不变 – 公式:VT=VG+VE+VI
生物竞赛—动物行为学—南京大学(2019.1)
• 近交试验 • 品系差异试验 • 人共选育试验 • 交叉养育试验
生物竞赛—动物行为学—南京大学(2019.1)
3、杂交试验
• 杂交试验的一般方法
4、动物行为遗传分析的几个实例
• 学习行为的遗传分析
– 大白鼠 – 黑丽蝇
• 实验表明:不存在一个单个的优势基因;聪明的先 天才能往往是同特定的学习任务联系在一起的,其 他方面不一定比别的个体强。
• 找对象该怎么办?
生物竞赛—动物行为学—南京大学(2019.1)
果蝇求偶行为的遗传分析
• 黄猩猩果蝇求偶行为
草履虫的回避反应
生物竞赛—动物行为学—南京大学(2019.1)
突变型果蝇的“摇摆”基因
• 突变型果蝇具有一个“摇摆”基因,麻醉 后的这种突变个体仍然有节奏地移动它的 腿。“摇摆”基因使它的神经细胞发育中, 对钾离子的通透性受到影响,结果该细胞 十分容易被激活,影响突变果蝇的动作
生物竞赛—动物行为学—南京大学(2019.1)
生物竞赛—动物行为学—南京大学(2019.1)

高中生物教师竞赛作品《动物的行为1》设计方案 新人教版必修1

高中生物教师竞赛作品《动物的行为1》设计方案 新人教版必修1

高中生物教师竞赛作品《动物的行为1》设计方案新人教版必修11、说出动物行为的类型、特点以及对动物的生存或繁衍的意义。

2、举例说出动物的先天性行为和后天性行为及其特点。

3、归纳总结出动物行为的特点和研究动物行为的意义。

能力目标:1、通过对动物各种行为的学习,培养学生探究自然界奥秘的能力。

2、通过“探究蚂蚁的觅食行为”探究活动,让学生知道探究活动的一般过程,逐步培养分析处理资料和学生交流合作的能力。

情感目标:1、建立“生物与环境是一个不可分割的整体"的生物学观点,认识到只有人类和动物在自然界中的和谐相处,才能使整个地球表现出盎然生机。

2、认识研究动物行为的意义,关注动物的生存环境,从而初步使学生具有保护动物及生物圈的意识,拒绝破坏环境。

学习者特征分析(结合实际情况,从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述):八年级的学生经过一年多的小组合作学习模式训练,已经有了了自主学习和合作学习的学习习惯。

而且他们的自我约束能力、形象思维能力、合作意识相对七年级都有所提高。

本节课着眼于学生的学,强调学生的学习过程和方法,强调对知识的运用,强调探究学习,较好的培养了他们的合作意识、探究学习能力,使他们在活动中体验到成功的喜悦。

教学过程(按照教学步骤和相应的活动序列进行描述,要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境):一、自主学习初识动物的行为多媒体呈现预习要求指导学生安静预习时间(3分钟)预习反馈,倾听各组同学对预习题1、2的解答,适当补充介绍动物的行为和类型二、合作学习探究蚂蚁的觅食行为:多媒体展示蚂蚁生活习性的文字、图片和视频资料(蚂蚁的贮食)出示合作要求和合作技巧(思考组对共享)具体方法:第一步,每个学生都思考教师的问题,第二步,学生组成两人小组讨论他们的想法。

第三步,四人小组共同交流,得出最佳的结果。

三、交流展示蚂蚁的觅食行为教师指导学生展示本组的合作成果,出示展示要求:(一)汇报组汇报员注意发言大声,清楚表达,以“我们组提出的问题是……,我们组作出的假设是……,我们组制定的实验计划是……”这样的句式进行汇报。

生物竞赛-动物行为学

生物竞赛-动物行为学

(8)信号刺激 1)概念:是指能够代表发出刺激的整个主体的刺 激。 2)举例: 蝙蝠能发出超声波,蛾子能够感受到它,蛾子在 身体两侧有两个超声波感受器。当蝙蝠发出超声 波时,蛾子可通过感觉器官辨别出蝙蝠的方位而 逃跑。可见,超声波就能代表这个主体,是信号 刺激。
(9)释放者和种间释放者 1)概念: ①释放者:是在种内个体之间起着信息传递作用的一些 形态或行为特征。释放者是引起同种个体发生一定反应 的一些形态结构或者是行为特征,并不是指某个个体。 ②种间释放者:不同物种之间为了合作发出并用于识别 对方的信号。可以是它身体的某些结构、颜色或者是行 为表现。 2)释放者举例:孔雀开屏非常漂亮,这是雄孔雀打出 的信号。 3)种间释放者举例:清洁鱼给凶猛的鱼清洁表面的污 物、寄生虫等。因为它们清洁的对象是凶猛的肉食性鱼, 所以它需要有一个非常鲜明醒目的信号让对方知道,不 要让对方把它给吃了。清洁鱼身上有特别鲜明的两条斑 纹,并且游泳的姿势也比较特殊。
(11)刺激的积累 指多个刺激单独或者结合来发挥作用,彼此之间 可以起到促进或者是补充作用,从而加强刺激释 放行为的效果。可以是同一个刺激重复发生,也 可以是几个不同的刺激同时发生。 (12)固定行为型 指动物受到某种刺激后,按照一定时空顺序进行 的肌肉收缩活动,表现一定的运动形式并能达到 某种生物学目的。 (13)动机 是由体内生理状况所决定的一种行动的欲望。
(5)释放行为的刺激阈值与空放行为 1)概念 ①行为释放:即动物行为的表现,如取食行为、 交配行为等。 ②阈值:就是指释放一个行为所必须具有的最小 刺激强度。如果刺激小于阈值, 行为不会释放。 比如当声音很小时鸡会趴在那里不动,只有声音 很大时它才 会做出行为反应。也就是说低于阈值 的刺激强度不会引起行为释放。 ③刺激:引起行为释放。 ④空放行为:这种行为释放出来了,但是达不到 这种行为在正常情况下所应达 到的目的。

生物竞赛辅导--生态学与动物行为学

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3.水
植物与水: 水生植物(沉水植物、浮水植物、挺水植物) 陆生植物(湿生植物、中生植物、旱生植物) 各种生态类型的植物的形态、解剖学结构特点 (具体参照植物形态、解剖学) 动物与水: a.影响动物的分布; b.影响动物的体色;葛洛格定律(Gloger’s rule) c.影响动物的繁殖; d.影响动物的行为; e.影响动物的生长发育
任何一种生态因子,只要接近或超过生物的耐受范 围,它就阻止其生长、繁殖、分布、生理机能或者生存 的因素就是限制因子。 例题 :在下列情况下,测定了不同光照强度光合作用速率的影
响(4种实验条件): 0.10%CO2、30℃ (1) 0.10%CO2、20℃ (2) 0.03%CO2、30℃ (3) 0.03%CO2、20℃ (4) 从以上实验可以得知,对实验2、实 验4和P点起到限制作用的因素分别是 光 A.光强度、0.03%CO2、温度 合 B.0.10%CO2、光强度、温度 速 率 C.温度、光强度、CO2浓度 D.温度、0.03%CO2、光强度
0
低死 亡限
最适区 适宜区
高死 亡限
环境梯度
根据生物对环境因子的适应范围的大小
生 长、 生 殖
狭生 态幅
广生态幅
狭生 态幅
环境梯度
对同一生态因子,不同种类的生物耐受范围是不相 同的。有的可耐受很广的温度范围,称广温性动物;有 的只能耐受很窄的温度范围,称狭温性生物。
注意:
1).一般来说,如果一种生物对所有生态因子的耐受范围 都是广泛的,那么这种生物在自然界的分布也一定很广。 2).一种生物的耐受范围越广,对某一特定点的适应能力 也就越低;相反狭生态幅的生物,通常对范围狭窄的环 境条件具有极强的适应能力,但却丧失了在其它条件下 的生存能力。

高中生物教师竞赛作品动物的行为1教学案新人教版必修

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《动物的行为1》教学案课程分析:(本课的作用和学习本课的意义)1、背景说明:本课内容是建立在学生已经了解了人体的运动和行为的基础上,学生有了一定的知识经验,也有了进一步探究“动物的行为”的兴趣与需要。

课标对本课的要求有“列举动物多种多样的运动形式”、“探究蚂蚁或其他动物的行为”的活动建议。

动物的行为是生活中常见的现象,如动物的摄食、奔跑、嗥叫等,学生都不陌生。

教材首先根据各种行为对动物的作用,简要介绍了动物的觅食行为、繁殖行为等,同时让学生在讨论活动中选择自己感兴趣的行为进行研究,以增强学生的学习兴趣。

通过学生的探究活动,让学生了解各种动物行为的特点以及对动物本身的意义。

学习本节课,可以让学生更好的理解生物进化的观点,有助于帮助学生体验知识的系统性。

2、课题的意义:动物运动和行为的知识对学生知识动物的本质特征非常重要。

动物的运动依赖于一定的结构。

动物行为是目前生物学研究中的一个十分活跃的领域。

学生学习本课有助于他们了解动物行为与人类的生活和生产的密切关系,也利于培养学生的观察能力和进一步学习的兴趣。

3、课题介绍:课题选自苏科版义务教育课程标准实验教科书《生物》(八年级上册)第5单元第16章《运动与行为》第2节《动物的行为》。

问题设计问题: 1、你知道什么是动物的行为吗?2、按照对动物所起的作用,你知道动物的行为有哪些类型?你能分别举例吗?3、日常生活中经常见到蚂蚁的觅食行为,蚂蚁的觅食与食物的性质有关吗?4、如果让你设计一个蚂蚁觅食的探究实验,你觉得应该怎样做?5、综合上述问题的分析,想一想,动物的这些行为对动物本身有什么意义?教学构想及目标:教学构想:动物运动和行为的知识对学生知识动物的本质特征非常重要,学生在此之前对于人体的运动和行为已有深入的了解,加之日常生活中的知识体验,动物行为的知识其实已存在于学生的认知体系中,所以学生学习起来并不是特别困难。

这节课是动物行为的第一课时,主要包括动物行为的概念、类型和探究蚂蚁觅食行为的活动。

生物竞赛动物行为学(完善版)

生物竞赛动物行为学(完善版)
行为并非都有身体的运动
一只看上去完全不动的羚羊,屹立在山颠,这往往表 示它是这个区域的主人,这是一种炫耀行为。
一只负鼠遇到敌害时假死,这时表面上静止,而体内 新陈代谢加剧,为下一步逃脱在蓄集能力 ,是一种防 御行为.
(2)普遍具适应性意义 动物的行为都是在长期进化中通过自然选择形成的,
都是为了更好的适应环境。
例:各种鸟类叫声不同,特别是不同种间求偶表 现差异巨大.
3、环境信息和行为动机
(1)动物行为中的环境 ①体外环境:生物和非生物环境 ②体内环境:体内各结构和功能状态及心理活 动和生理现象
(2)环境信息 1、概念:体内外环境的变化 2、分类:物理性环境信息和化学性环境信息
4、刺激和动物的感觉器官
(1)刺激 ①概念:能被该动物感知并引起动物发生反应的环境 信息。 ②刺激引起动物反应的条件首先要动物有相应的感觉 器官,其次是要达到刺激阈 ③刺激的筛选:动物只对一些对本身具有生物学意义 的刺激才起反应。包括外围筛选和中枢筛选。
可逆性是动机的独有特征,对个体发育,伤病 和学习过程来说,都不是可逆的过程。 动物在同一时刻只能做一件事,这就是说,两 种行为不能同时发生。但两种不同的行为动机 却常常在体内发生冲突,并导致动物表现处所 谓的折衷行为。 如:喂食鸭子
2009广东预赛
61.导致一个本能行为完成之前的一种复杂 的行为称为
双基因行为的实例: 大多数行为的遗传 是受多基因支配。
2、生理基础
激素对行为有激 活效应 :这种 激活效应常常涉 及到行为,激素 和环境三者之间 的复杂相互作用
2006全国预赛
85.下面哪项有关行为与基因关系的说法是正确 的?
A.目前实验证据支持“一个基因,一种行为"的对 应关系

高中生物竞赛-动物行为学教案

高中生物竞赛-动物行为学教案

动物行为学(上)‘动物行为’早期的含义——‘动物行为’即是指动物的动作。

包括跑、游、爬等各种方式的位置转移(明显行为)、动物的进食、求偶、呼吸,以及身体某些部位的细微动作(如竖起耳朵、发出声音、身体变色等细微行为)。

‘动物行为’近代的含义——‘动物行为’是指我们可以直接观察到的所有动物的状态。

除了上述各种情况以外,还包括各类动物出于某种原因而使自身保持暂时的‘静止’状态(静止行为)。

总之,行为是我们观察到的动物对环境的反应,是对环境条件改变的适应活动,所有的行为就是围绕生存而发生发展的。

动物行为的特点:主动性(目的性、定向性)、可逆性、动态性(可变性)、迅速性、协调性。

什么是动物行为学?——就是研究动物行为规律的科学。

研究动物行为的意义——促进其他学科的发展,有助于生态系统中“信息流”的研究,充分认识和利用有益的动物,控制、防御或“消灭”有害动物,通过学习行为和推理行为的研究,去发现学习及推理的规律,并应用这些规律来改善人类的学习和思维。

自然选择与行为:自然选择是行为发生、物种变异最重要的条件。

自然选择决定生物进化的方向。

人工选择:通过人工方法保存具有有利变异的个体和淘汰具有不利变异的个体,以改良生物的性状和培育新品种的过程。

自然选择与人工选择的异同:相同点:选择变异、具创造性、要素一致、变异、选择、遗传;相异处:选择主体不一、自然力与人工力、选择进程不一、快慢、选择目的不一、适应性选择与需要性选择、选择表现不一、由外及内的选择与表面的选择。

争斗的类型:一、交往争斗(地位斗争);二、领土争斗;三、疼痛引起的斗争;四、恐惧引起的争斗;五、应激性的争斗;六、亲本性的争斗;七、性的争斗;八、掠夺性的争斗争斗的休止信息失败者摆出一副特殊的姿态,即服输的姿态,胜利者就停止争斗。

哺乳动物把最容易受伤的部位摆在胜利者前面;成年鸟模仿幼雏向胜利者乞食。

争斗作用:领地、获得食物、接近异性配偶、在群居生活中确立自己的地位。

物联赛专题(动物行为学).pdf

物联赛专题(动物行为学).pdf

物联赛专题(动物行为学).pdf动物行为学一、动物行为学概述1、颜色的变化,面部表情的变化和气味的什么是行为和行为学?行为:通常指动物各种形式的运动(跑、跳、游泳和飞翔等),鸣叫发声,身体的姿态,个体间的通讯和能够引起其他个体行为做出反应的所有外部可识别的变化(如身体气味的释放等)。

颜色的变化,面部表情的变化和气味的释放等)。

行为学:行为学是研究动物行为的生物学,或者说、行为学是以自然科学的方法研究动物行为的科学。

下述动物表现属于动物行为的是(A.鸟类飞行B.动物吼叫C D.动物的呼吸根据定义跑、跳、游泳和飞翔,鸣叫发声根据定义跑、跳、游泳和飞翔,鸣叫发声,身体的姿态,个体间的通讯和能够引起其他个体行为做出反应动物行为。

呼吸,心跳等现属于生理现象,不属于行ABC的是()C.金龟子的假死叫发声,身体的姿态,个体间出反应的所有外部可识别的变的通讯和能够引起其他个体行为做出反应的所有外部可识别的变化(如身体颜色的变化,面部表情的变化和气味的释放等)属于呼吸,心跳等现属于生理现象,不属于行为1、动态的过程例:猎豹以120公里/小时的速度追击羚羊动物行为的特征同时受到遗传和环境两方面的影响,同时和适应性。

行为并非都有身体的运动2、普遍具适应性意义动物的行为都是在长期进化中通过自为了更好的适应环境。

意义:动物行为的产生更有利于其生存和种意义:动物行为的产生更有利于其生存和种族延续小时的速度追击羚羊(捕食行为) ,同时具有特异性通过自然选择形成的,都是存和种族延续意义:动物行为的产生更有利于其生存和种族延续。

3、动物行为的产生具有遗传基础和生理(1)遗传基础行为具有遗传基础,遗传不仅仅决定行为(2)生理基础动物行为产生的生理基础与神经系统内分泌系统有关。

#动物的行为必须要有神经系统、感觉器遗传基础和生理基础行为具有遗传基础,遗传不仅仅决定行为,也决定行为的发展与改变。

没有遗传基础,也就不会有行为。

神经系统、感觉器官、运动器官和系统、感觉器官、运动器官和感觉器官的参与。

高中奥赛动物的行为学部分 5%

高中奥赛动物的行为学部分 5%
模仿:
幼年动物则主要是通过对年长者的行为进行模仿来学 习的,如小鸡模仿母鸡用爪扒地索食, 习的,如小鸡模仿母鸡用爪扒地索食,年幼的黑猩猩会模 仿成年的黑猩猩用沾水的小树枝从洞穴中取出白蚁作为食 模仿与印记的区别在于模仿没有特定的敏感期。 物。模仿与印记的区别在于模仿没有特定的敏感期。
特点: 特点: • 固定动作模式由特定的外部刺激所引 但是, 起,但是,一旦固定动作模式的行为 开始以后,外部刺激即使不存在, 开始以后,外部刺激即使不存在,固 定动作模式也能继续进行。 定动作模式也能继续进行。 • 固定动作模式依动物种类而不同,因 固定动作模式依动物种类而不同, 此固定动作模式是天生的 可遗传的, 天生的、 此固定动作模式是天生的、可遗传的, 可以作为动物种类的鉴别特征。 可以作为动物种类的鉴别特征。
即模仿: 4)观察学习——即模仿: 观察学习 即模仿
山雀偷奶”事件。最初的某只山雀是“试错” 如 :“山雀偷奶”事件。最初的某只山雀是“试错”, 后来的山雀是模仿行为。 后来的山雀是模仿行为。
5)潜在学习: 潜在学习:
是指没有报偿的学习方式 它是一种特殊的联想学习。 是指没有报偿的学习方式。它是一种特殊的联想学习。 没有报偿的学习方式。 即在没有明显的奖罚情况下对无关刺激或环境的联想。 即在没有明显的奖罚情况下对无关刺激或环境的联想。
成年黑猩猩设法取到挂在高处的香蕉
二)按其具有的适应意义可分为(索食行为、贮食行为、攻击 按其具有的适应意义可分为 索食行为、贮食行为、 具有的适应意义
行为、防御行为、繁殖行为、社群行为、节律行为、 行为、防御行为、繁殖行为、社群行为、节律行为、 择居行为 )
(一)索食行为和贮食行为 1.索食行为 动物的索食行为是指搜寻食物、 动物的索食行为是指搜寻食物、捕捉食物和对食物进行加 工处理,以满足自己或同种个体对食物需求的行为。 工处理,以满足自己或同种个体对食物需求的行为。 2.贮食行为 一些动物在食物充足的时期或季节, 一些动物在食物充足的时期或季节,将多余的食物收藏起 来以便慢慢食用的行为就是贮食行为。 来以便慢慢食用的行为就是贮食行为。

高中生物 竞赛辅导 第10讲 生态及动物行为

高中生物 竞赛辅导 第10讲 生态及动物行为

第十讲生态及动物行为一、竞赛中涉及的问题根据近年我国参赛选手介绍的情况来看,生态学及动物行为学所占的比例正在逐年增加,然而我国选手们恰恰在这方面比较薄弱.这主要与现行的中学教材有关.在本讲中,我们力求根据国际IBO竞赛纲要的具体要求,适当扩展同学们的知识面,增加一些信息量.生态学与动物行为学的内容非常多,眼于篇幅,只能对一些重点内容进行讨论.(一)生态因素及其对生物的影响生物有机体周围所有一切无机和有机的因子称为生态因素.生态因素影响生物的形态、结构、生理和分布等.诸多生态因素分别属于非生物因子和生物因子两类.1.非生物因子(1)太阳能它是一切生命的最基本能源.作为生态因素它包括能量、光质(波长或色)、光强度、光照长度等方面.①光和植物:光照强度对植物形态结构和生长发育有重要作用.按照对光照强度的要求不同,植物分为阳生植物、阴生植物和耐阴植物三种生态类型.阳生植物要在阳光充足的环境中生长;阴生植物喜在潮湿、背阴的地方生长;耐阴植物介于两类之间,既能在阳地生长,也能在较阴地带生长.日照长度能影响植物的生长、发育和开花.按照对日照时间的要求,植物分长日照植物、短日照植物、中日照植物和中间型植物四类.中日照植物在昼夜长短几乎相等的条件下才能开花,在甘蔗的某些品种中存在这种现象.中间型植物受日照时间影响较小,不同日照都能开花,如番茄、黄瓜、刀豆、蒲公英等.不同波长的光对植物的作用也不同.如蓝紫光能抑制植物伸长,使植物矮化,促进花青素等色素的形成,也能控制和促进细胞分化.另外,红光能促使茎的生长、植物开花和种子萌发;蓝光激活同化二氧化碳的酶类.②光和动物由于动物是直接或间接以植物为食的,因此,直接影响植物分布的光也影响着动物的分布.光对动物的热能代谢、生殖发育、生活周期、体表颜色、行为方式、地理分布等都有直接或间接的影响.如光影响变温动物的活动,因为变温动物要依靠光照升高体温;光能促进动物生殖腺发育,如鸟类延长日照时间,能提高产卵量;紫外线能杀灭动物体表的微生物;光照的长短能影响鱼类徊游和鸟类的迁徙;光也跟动物的体色有关系,一般背光面色淡而朝光面色深.(2)水分在生物体内水分通常是含量最多的化合物.它是生物体的重要组成成分.另外,在一切生理生化反应中都需要水作为溶剂,帮助溶解和运输营养物质及代谢产物.可以说一切生命活动都离不开水.①水和植物根据对水分依赖的程度不同,植物分水生植物和陆生植物两大类.水生植物:水体与大气环境相比有其不同的特点,因此水生植物形成了与之相适应的形态结构和生理特征.水中含氧量低,水生植物体内则有由通气组织形成的发达的通气系统;水中光照弱,所以沉水植物和浮水植物叶片薄,表皮细胞含有叶绿体;水的浮力较大,则沉水植物和浮水植物的机械组织不发达;表皮无气孔,轻度角质化或完全不角质化;维管组织和根系均不发达,有些植物还没有根毛.按生长的深浅度不同,水生植物可分为沉水植物、浮水植物和挺水植物三类.陆生植物:按着生土壤干湿程度不同,分成湿生植物、中生植物和旱生植物.湿生植物在潮湿环境中生长,抗旱力最小.如蕨类、水稻、观音莲等.中生植物生长在水分条件适中的陆地上,种类最多,分布最广,数量最大.常见的陆生植物一般多为中生植物.旱生植物在干旱环境中生长,较长时间干旱仍能维持水分平衡和正常生长发育.如生长在沙漠的骆驼刺、麻黄、仙人掌科植物、景天科植物等.少浆类的植物,尽量缩小叶面积,减少蒸腾,根系特别发达;多浆类植物,则根和茎叶逐渐变成贮水组织.②水和动物动物往往靠食物和饮料来取得水分,根据对水的需要情况,可将动物分成水生动物和陆生动物两大类.水生动物:终生生活在水中,其形态结构和生理特性适于水中生活.根据生活的水层不同,有浮游动物、水中动物和水底动物.浮游动物游泳能力较弱,浮游在水面.如变形虫、放射虫、鞭毛虫、部分根足虫.水中动物游泳能力强,多数体形呈流线型,如大多数鱼类.水底动物则栖息或固着在水底泥沙和岩石上生活.如海星、鳐、比目鱼等.陆生动物:根据环境水分的多少,有湿生动物、中生动物和旱生动物.湿生动物生活在潮湿地带,如两栖类;中生动物生活在普通陆地环境,种类最多,分布最广,数量最大,大多数陆地动物即为中生动物;旱生动物适应于在干燥沙漠地带生活,有高浓度的尿液,能利用代谢中产生的尿,如骆驼、沙鼠.水对动物的生态作用是多方面的.它能影响动物的分布、动物的体色、动物的繁殖、生长发育及动物行为等等.(3)温度温度影响生物的生存、分布、数量、酶活性、生理活动等.一般情况下,随着温度升高,生理生化反应加快,酶的活性加强,生长发育加速;温度降低则反应减慢,生长发育迟缓.当温度超过生物所能忍受的上、下限温度时,生命活动逐渐趋向停顿,甚至死亡.①植物和温度一般植物在0℃~35℃的温度范围内,随着温度的升高,生长加快,温度降低则生长减慢.除此之外,温度的周期性变化对植物也具有重要的生态作用.昼夜变温对植物有机物生产有较大的影响.在一定的温度范围内,昼夜温差值越大,植物生产量越高.这是因为白天温度高,有利于光合作用,夜间温度低,则抑制了呼吸作用,降低了有机物的消耗.另外,昼夜变温还能提高某些植物种子的萌发率,影响番茄等植物体内糖分转移,影响叶的形态结构、茎的生长率及结实等.季节变温或节气变化对植物也有较大影响.动、植物的生长、发育、活动规律与休眠等生物学现象及对季节或节气变化的反应,称为物候.如植物的冬芽萌动,抽叶、开花、结实或休眠等.植物物候是对季节性变温的适应.低温和高温也各具有不同的生态作用.例如低温的影响,植物发育的某一时期,须一定时间的低温刺激才能开花的过程叫春化作用.原产地越往北方,春化要求温度越低,时间要求越长.过低的温度也会对植物造成寒害和冻害,甚至导致死亡.高温和低温的致死、伤害作用,使植物的地理分布也受到温度的限制.例如马尾松不耐低温,在长江中下游地区一般分布在海拔1000米以下;而黄山松不耐高温,在长江中下游地区分布在海拔1000米以上.③动物和温度大多数动物生活在-2℃~50℃范围内,各种动物对温度的耐性不同.恒温动物通常比变温动物的耐性强.变温动物体内没有体温调节的机制,主要靠寻找适宜的环境来调节自己的体温.温度影响动物的生长发育和繁殖,如蚜虫在较高的环境温度下全为单性雌体,而在较低温度下则有雄体和需交配的雌体.温度还影响动物的体态,如东北虎比华南虎大,个体大,相对体表面积就小,相对散热也少.有些动物能随着季节变化有规律地迁移,如鱼类的洄游、鸟类的迁徙.季节变化时有些动物的体色会发生相应的变化,如北方的雪兔和雷鸟到冬季都会换上纯白色的毛和羽毛.有些动物常以休眠方式来抵抗极限温度.低等动物和一部分恒温动物不吃不动,使代谢降到最低水平,以夏眠和冬眠的状态来渡过炎热干旱的夏季或严寒缺食的冬季.(4)土壤土壤是提供植物生活条件的地方,也是一些陆生动物栖息和活动的场所.①土壤与植物根据质地不同,土壤分沙土、壤上和粘土三大类.沙土粘性小,通气透水性强,但蓄水性保肥性差,容易干;粘土质地粘结,湿时粘、干时硬,保水性强,但通气、透水性差;壤土粘粒和粉沙的比例适度,质地均匀,通气逐水,保水、保肥性良好,适宜种植.土壤中有水分,各种养分只有溶解在水里,并在水的参与下,才能分解、合成、转化和移动,供植物吸收和利用.但是水分过多,空气减少会产生烂根,也会造成养分流失;水分过少,会出现干旱,造成植物萎蔫,影响养料的吸收、运输和光合作用的进行,同时好气性细菌活跃,氧化分解作用过强,使土壤有机质缺乏,造成土壤瘠薄.土壤里有空气,土壤通气程度直接影响植物根系的呼吸、营养状况和土壤微生物的种类、数量和活动情况.土壤温度直接影响植物种子萌发扎根,根系生长、呼吸、吸收、生长发育和繁殖能力.同时制约各种盐类的溶解速度、土壤气体交换、水分蒸发、微生物活动、有机质的分解、养分的转化等,一般植物都宜在10℃~35℃之间生活.土壤还有一定的酸碱度,植物生活范围大多在pH4~9之间.过酸、过碱都会引起蛋白质变性、酶钝化(活性降低)、根细胞受伤甚至受毒害.如十字花科肿根病常发生在酸性土壤中,马铃薯疮痂病发生在碱性土壤中.②土壤与动物土壤是许多陆地动物栖息、活动的重要场所.土壤的含水量不同,会影响动物的呼吸、生殖和生长.如果土壤水分过多,通气状况即较差,一些动物会因缺氧而死亡,因此农业上常用灌水法来防治虫害.土壤的气体也常影响动物的呼吸和行为.土壤中的温度既有季节差异也有昼夜差异,温度的变化常影响无脊椎动物的垂直迁移,温度高则在上层活动,温度低则往土壤深处迁移.各种动物对土壤pH值要求不同,叩头虫类大多数生活在pH4~5.2的土壤中,蚯蚓喜在 pH4.5~8.5范围内生活.2.生物因子环境中的生物因子包括种内关系和种间关系两个方面.(1)种内关系种内关系是同种个体之间的关系,包括种内斗争和种内互助.种内斗争:种内斗争是同种生物个体间因对资源或其他因素的需要而引发的斗争.它是种群数量调节的一个重要因素.植物同种个体间斗争一般表现在对水分、养料、光照、空气等无机环境因素的需求上.因此,合理密植可以充分利用阳光、空间和地力,提高产量.栽种过密,作物相互遮光,争夺养料,通风性差使个体生长受阻,反而会降低群体产量.同种动物间,由于食物、栖所、繁殖或其他因素的矛盾而斗争也时有发生.有时不同种群间也常因食物发生斗争.如在缺少蜜源时,外来蜜蜂会窜入当地蜂巢盗蜜,发生蜂群之间的搏斗.一些营个体生活或家庭生活的动物,当食物不足时,它们会迁移.迁移使动物能够充分利用适合于它们生活的区域,而且因种群混杂,促进杂交,消除长期近亲繁殖所带来的危害,也消除地区性繁殖过剩的现象.种内互助:动物通过种内互助能更有效的捕食、避敌,更好地适应环境.如皇企鹅群聚能改变群体的小气候,使温度提高,风速减小,有利于动体存活.斑马群聚有利于防御,狮的群聚有利于共同猎食.(2)种间关系种间关系指不同种个体或种群之间的关系.它比种内关系更为复杂,总起来将它们分为正相互作用和负相互作用.正相互作用包括偏利共生、互利共生和原始合作等;而负相互作用则包括竞争、寄生、捕食和偏害等.偏利共生:是指两种生物生活在一起,彼此之间一方有利,另一方不受害.如啮齿类动物的洞穴,鸟巢,常被另一些动物借宿,不互相伤害.原始合作:两种生物生活在一起,互相受益,但二者之间不存在依赖关系,可以分离开来.如寄居蟹和海葵的关系,寄居蟹匿居在空螺壳里,海葵附着在螺壳上,海葵利用寄居蟹作为运动工具,并以它吃剩的残屑为食,寄居蟹可受到海葵刺细胞的保护.互利共生:两种生物生活在一起,互相受益,但彼此之间具有依赖性二者不可分离的这样一种关系称互利共生.由于二者不可分开,所以又称专性共生.典型的有地衣中的藻类和真菌,白蚁和它肠内的鞭毛虫.另外蚂蚁和蚜虫也可看作是一种共生关系,蚂蚁收集蚜虫的分泌物,并保护蚜虫,蚜虫的分泌物是蚂蚁的食物,到深秋,蚂蚁把蚜虫卵带到蚁穴越冬,第二年春天又把它送到地面孵化繁殖.竞争:通常是指在不同种的个体之间,因争夺共同的资源、空间发生的相互作用.生活习性越相近的物种间的斗争越激烈.竞争的结果可能是一个物种获得生存发展,另一个被淘汰;也可能导致其生态要求的分化而长期共存.例如在桦木林中常出现云杉幼苗,随着云杉的生长,两者矛盾日趋尖锐.当云杉的高度超出桦木时,桦木因不如云杉耐阴而逐渐死亡,最终桦木林被云杉林代替.又如,欧洲针叶林中三种山雀通过选择不同采食方位可以共存,煤山雀在树顶采食蚜虫,山山雀在树下部吃种子,风头山雀在地面时间较长,但也在树的上部和下部觅食.寄生:两种生物生活在一起,一种生物以消耗另一种生物体内的有机物质为生,前者受益(为寄生物),后者受害(宿主),这种现象叫寄生.动物中寄生现象相当普遍,有的寄生在体表,有的寄生在体内;植物组织中也有寄生现象,如茧丝子以茎部的不定根寄生在大豆等植物的茎内.捕食:一种生物以另一种生物为食的现象叫捕食,是群落中生物之间最常见、最基本的关系之一.在漫长的进化过程中,捕食者和被捕食者在形态、生理和行为上都产生了一系列的相互适应性.一个有独特的捕杀技巧,另一个就要有一系列保护性适应.捕食者和被捕食者在种群数量上关系复杂.一般被捕食者数量多时,捕食者因食物丰富数量随着增加,但这种增加必然导致被捕食者数量下降.这种相互作用常使许多捕食者和被捕食者种群出现周期性的数量波动规律,捕食者的数量高峰总是出现在被捕食者数量高峰之后.3.生态因子的两个定律(1)最小因子定律:生物的生长发育对一些营养物质需要一定量,如果完全缺乏这些物质,就不能生存;如果这些物质处于最少量状态,生长发育就受到影响.如,小麦等作物的产量不受水等大量物质的影响,而是受Mg、Fe等微量元素的影响.(2)耐受性定律:各种生态因子对某一种生物都存在生物学上的上限和下限,它们之间的幅度就是该生物对某一生态因子的耐受范围.耐受性只是一个相对程度,只有狭、广的区分,如动、植物对温度的耐受范围有狭温动植物和广温动植物.(3)限制因子:在许多生态因子中,任何接近或超过某种生物的耐受性极限,而阻止生物生长、繁殖、分布、生理机能正常或者生存的因素就是限制因子.由此可知任何生态因子均可成为限制因子.限制因子可以因生物所处的环境不同或不同的发育阶段而产生差异.如水中的氧在正常情况下不会成为鱼的限制因子,但是在高密度养鱼的情况下,氧就成为鱼生存的限制因子.(二)种群自然种群是一定的时间和空间内的同种个体的集合群或自然组合.种群是种存在的形式.从生态学观点看,种群不仅是一个种的个体的总和,而且是有一定特征、结构和机能的总体.种群可以用一些数量指标来进行研究.这些数量指标往往只为群体具有,单独的个体并不具备.如密度、出生率、死亡率、性别比例、年龄分布、数量波动、扩散和迁移等.以下着重讨论种群密度、数量变动等几个主要问题.1.种群密度种群密度是指单位空间内某个种群个体总数或生物量.它的统计可有两类方法:(1)实际密度的测定方法单位面积的个体数即实际密度.可以用总数调查和取样调查等不同的方法进行测定.总数调查普查法:是计算某地段中某种生物的全部存活个体数的方法.如鸟、鼠可采取数巢穴的方法,人的总数统计则进行人口普查.取样调查法:是通过计算某地段中(样方)的生物,从而估计整体数的一种方法.(2)相对密度的估计方法相对密度表示的是相对数量.动物的调查中常用的有粪堆、鸣叫声、动物活动所形成的土丘、洞穴、巢、蛹等进行估计,也可根据毛皮收购数量、拖网的捕捞量进行数目估计.在植物的调查中用频率、丰度、盖度等进行种群数量的估计.2.种群的空间分布格局种群的空间分布格局是种内个体在其生存环境空间中的配置方式.主要有均匀分布、随机分布和集群分布等形式.(1)均匀分布:均匀分布是种群内各个体的分布是等距离的.这主要是由于种群的成员之间激烈竞争所引起的.如肥水池塘开始培肥时条件一致,浮游生物的分布是均匀分布;植物中,森林树木为争夺树冠、报部空间所进行的激烈竞争常导致均匀分布.(2)随机分布:种群中每个个体在任一空间的分布概率相等的现象是随机分布.随机分布的现象在自然界中是十分罕见的,只有在资源,如食物、空间都分布均匀时,成员间相互作用并不导致任何形式的吸引和排斥时才会有随机分布.如面粉内拟谷盗的分布是随机分布,森林底层中一些脊椎动物的分布是随机分布.(3)集群分布:种群的个体集中于一特定区的几个点上是集群分布.自然界中生物的空间分布大多属于集群分布.它是动植物对付环境差异的结果,造成这种分布的原因可能有资源分布不均,以母体为扩散中心等.3.自然种群的数量变动与对策种群研究的核心问题是种群的数量变动.种群中的个体有出生和死亡、迁入和迁出,因此,种群的数量是经常变化的.下面主要分析存活曲线、种群的增长等问题.(1)存活曲线:存活曲线是表示一个种群在一定时期内的存活量的指标,也是衡量种群增长的基本参数.存活曲线一般有三种类型(如下图所示).第Ⅰ型存活曲线所代表的生物,它们早年活动期死亡率极低,晚年在达到生理年龄的最大值时,在很短的期限内一齐死亡.人类和许多哺乳动物的存活曲线很接近这一类.第Ⅱ型存活曲线代表的一类生物,它在整个生命周期内,死亡率基本稳定,如水螅、某些鸟类及小型哺乳动物较接近这一类.第Ⅲ型存活曲线代表的的生物,它们在幼龄阶段有极高的死亡率,一旦过了危险期,死亡率变得很低,而且稳定,许多无脊椎动物和低等脊椎动物属于这一型.如青蛙一次产卵很多,卵在早期发育中的死亡和蝌蚪大量被捕食,曲线迅速下降.一些蝌蚪闯过早期,变成成蛙,就能存活多年.根据存活曲线的研究,可以看出各种动物种群最易受害的年龄.通过人为的控制这一阶段,就能达到有效控制种群数量的目的.存活曲线图“J”形曲线Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ表示三种类型曲线(2)种群的增长(见上图所示)①种群增长的“J”型(又称指数增长)曲线在食物(养料)和空间条件充裕、气候适宜、没有敌害等理想条件下,种群的数量往往会连续增长.以某种动物为例,假定种群的数量为N0,年增长率(指第二年的种群数量除以第一年的种群数量所得的倍数)为λ,该种群每年的增长率都保持不变,那么,一年后该种群的数量应为:N1=N0λ;二年后该种群的数量应为N2=N1λ=N0λ2;n年后则应为N n=N0λn.如果绘成曲线图,种群的增长就会呈“J”型曲.线种群迁入一个新环境后,常常在一定时期内出现“J”增长.但更多的时候,它并不是种群增长的实际状况,而是反映了种群增长的潜力.②种群增长的“S”型(又称阻滞增长或逻辑斯蒂增长)曲线在自然界中,环境条件是有限的,因此,种群不可能按照“J”型曲线无限增长.当种群在一个有限的环境中增长时,随着种群密度的上升,个体间对有限的空间、食物和其他生活条件的种内竞争必将加剧,以该种群为食的抗食者的数量也会增加,这就会使这个种群的出生率降低,死亡率增高,从而使种群数量的增长率下降.当种群数量达到环境条件所允许的最大值时,种群数量将停止增长,有时会在这个水平保持相对稳定.这种增长方式用坐标图表示出来就会呈“S”型曲线(见下图所示).“S”形曲线两种生长曲线的差异说明,在种群生长的环境中存在着限制种群增长的因素,即存在一种阻力,称为环境阻力.这些因素可能是有限的食物、可能是废物的积累、可能是环境条件的变化,也可能是种内或种间的相互作用等.影响种群个体数量的因素是很多的.某些能限制或控制种群数量的因素,其作用强度随种群密度而变化,称为密度制约因素.如物种的竞争在密度大的种群中程度比较强大,对种群数量的影响也较大,反之则较小.有些因素在种群达到一定水平时起限制种群数量的作用,但它的作用强度和种群密度无关.气候因素就是这样,如刮风、下雨、降雪、气温都会对种群的数量产生影响,但这些因素起多大作用与种群密度无关.无论是密度制约因素还是非密度制约因素,它们都通过单个地或联合地影响种群的出生率、死亡率或迁移率而起控制种群数量的作用.(3)种群对数量变动的适应对策种群的适应对策是种群适应生存环境而表现出来的生态生物学特性.根据适应方式可分为形态对策、生殖对策、生理对策和生态对策.这里主要介绍生态对策,包括两类:K对策和r对策.K一对策:气候稳定的系统,如热带雨林,物种数量接近于环境容纳量的水平,与逻辑斯蒂增长模型中K值接近,故称K对策.其特点是:寿命长,个体大死亡率较低,生殖力弱,亲代对子代有效地保护,但缺乏有效的散布方式.K对策种群的死亡率主要由与种群密度相关的因素引起.K对策生物在新环境中定居能力较差,它常出现在群落演替的晚期.大部分脊椎动物属于K对策者.r一对策:气候条件多变的系统中,种群密度常处于增长状态,是高增长率(r)的,故称r一对策.其特点是寿命短,个体小,死亡率高,生育时间早且生殖率高,发有快.往往是临时性生态环境的占据者,常常出现在群落演替的早期.其种群的死亡率主要由环境变化引起,与种群密度无关.绝大部分无脊椎动物属r对策者.(三)生物群落生物群落是指生活在一个特定环境中的所有生物种群的集合.植物群落的研究是比较早和比较深入的.因此,本节主要以植物群落为例来介绍关于生物群落的知识.1.群落的基本特征群落内物种的多度、密度、覆盖度和频度是群落内部物种的数量特征.如松林中松树的个体数目(多度)最多,树冠覆盖地表面积(覆盖度)最大,在不同地点出现的次数(频度)最多,于是松的种群是松林中占优势、起支配作用的优势种,优势种在眼环境和跟其他种类的关系中达到了生态上的高度成功,它们是决定群落主要特性的植物种.任何一个植物群落都有它们自己的生物组成和优势的种群.植物群落中主要层次的优势种称为建群种,它决定着整个群落的内部构造和特殊环境.优势种特别是建群种决定着植物群落的外貌.外貌是认识植物群落的基础,也是区分不同植物群落的主要标志.如针叶林、常绿阔叶林、热带雨林,就是根据外貌加以区别的.群落还有一定的结构.群落内部不同生活型的植物,在垂直和水平空间中的配置叫群落的结构.如森林群落中,植物在垂直方向形成的分层现象叫垂直结构;林地中的植物沿着水平方向分布成不同小群落的现象叫作水平结构.2.群落的演替群落随时间演进而发生的有规律的变化叫群落的演替.植物群落往往是个动态系统,会随着时间推移而变化和发展.群落经过一段时间后,内部一些物种消失,另一些物种取代了它,并繁衍旺盛起来,最后新的群落代替原有的群落.群落演替有原生演替和次生演替两种.在一个原先没有生命的地方,即原生裸地上发生的演替,叫原生演替.原生裸地包括裸露的岩石、河流和平原、沿海沙地、冰川和火山地区等.演替最后终止在一种稳定状态,即达到顶极.次生演替是在一个群落被破坏,但并未完全被消灭的地区所发生的演替.如荒弃的耕地、森林被砍伐或遭火灾后所经历的演替过程,即次生演。

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高中生物竞赛培优教程:动物行为学第四章动物行为学【考点解读】动物行为学是研究动物的行为规律,揭示动物行为的产生、发展和进化以及动物行为与动物生活的相互关系的科学,是生物科学领域内一门新兴的分支学科。

本章包括行为的体系、行为的原因、行为的类型等三部分内容。

根据IBO考纲细目和近年来试题的要求,下面从知识条目和能力要求两方面定出了本章要求掌握的具体内容。

【知识阐释】第一节行为的体系1.动物行为的概念动物行为是指动物个体或群体的所作所为,是一切可观察到的动物对身体内部状态或外部环境变化产生反应的过程,包括我们直接观察到的动物的一切状态。

它不仅指动物躯体的动态现象,如奔跑、爬行、游泳、飞行,以及身体局部的微细动作,如竖起耳朵、发出声音、改变体色等,还包括动物日常生活活动,如摄食、呼吸、排泄、生殖等,同时也指动物的静态现象,如身体姿势以及在外表上可辨认的一些变化。

总之,动物行为是动物对体内、外界条件变化所做的有规律的、成系统的适应性活动。

动物生存离不开行为,行为是动物利用环境的工具。

2.动物行为的特点动物行为一般具有以下特点:(1)动物行为是一种运动、变化的动态过程。

猎豹以120km/h的速度追击羚羊,羚羊虽没有猎豹跑得快,但它善于做90°的急转弯,迫使猎豹不断改变奔跑方向,耐力有限的猎豹不一定是胜利者。

猎豹的追捕与羚羊的逃逸始终处于一种运动、变化的动态过程中。

象鼻虫遇敌害会从植株上滚落下来装死,这种现象表面上是静止的,而实际上体内新陈代谢正在加剧,为下一步逃脱蓄集力量。

(2)动物行为与生存环境相适应。

动物的行为都是在长期进化过程中通过自然选择形成的,因此,它对动物的生存环境具有良好的适应性。

(3)动物行为的产生具有一定的遗传基础和生理基础。

动物行为的产生具有遗传基础,通过研究行为的遗传方式,应用遗传学方法,可以推断行为的遗传基础。

动物行为是在一定的生理基础产生的,这种生理基础与神经系统、内分泌系统、感觉系统和运动系统有关。

动物的行为必须要有神经系统、感觉器官的参与。

外界的刺激被感受器感受并转化为神经冲动,神经冲动传人到中枢神经系统,在中枢神经系统的协调下,体内各种组织器官的活动达到一致,从而控制动物行为的产生。

动物的许多行为也受激素的调控,特别是那些变化缓慢的生理活动和行为。

3.动物行为的研究方法动物行为的研究一般包括两个步骤:一是对动物的行为做观察记录,二是对行为从功能、产生原因和系统发育等方面依次解释和说明。

动物行为的研究方法有观察法和实验法,以及将结合这两种方法的综合法。

(1)观察法。

在自然界或实验室内详细、真实、客观地观察、记录动物的行为,不将人的主观因素强加于动物。

可使用摄像机、录音机等设备。

它的优点是真实、自然,可深入、反复进行分析比较。

如用高速摄影慢放法,可观察到蜜蜂的舞蹈、青蛙捕食、蜂鸟鼓翼等细节。

(2)实验法。

在自然界或实验室内,对产生行为的动物或接受行为的动物进行人为地干扰,从而分析产生行为的主要因素。

如破坏狗的嗅觉,狗就会迷路,回不了家。

从这一实验可看出,化学信息对狗的行为具有重要意义。

(3)综合法。

将观察法与实验法有机结合起来,可以更好地研究动物的行为。

第二节行为的原因动物行为产生的基础分遗传基础和生理基础两方面。

1.遗传基础行为的产生具有遗传基础,通过研究行为的遗传方式,应用遗传学方法,可以推断行为的遗传基础,比如蜜蜂的行为遗传基础。

已知棕色品系(H)和Van scoy品系(NH)的蜜蜂,二者在行为上不同。

H型具有打开蜂室和移走感病致死幼虫的两种行为,所以又叫卫生型;NH 型无此二种行为,称为不卫生型。

将两个品系的蜜蜂杂交,F1表现型为不卫生型。

F1和纯的卫生型回交时,得到四种不同的表现型,如图1-4-1所示。

这些表现型的比例符合孟德尔的两对相对性状杂交的遗传规律,因此可以推断,有两个基因控制卫生—不卫生的行为表现型。

2.生理基础(1)神经系统与动物行为多细胞动物行为的主要生理基础之一是其神经系统。

一般来说,动物行为都可以看成是对外界或内部环境的刺激所表现出的一种反应。

神经系统的结构和功能越复杂和完善,对环境变化作出反应的灵敏度和灵活性也越强。

低等无脊椎动物只有简单的反射动作、固定的行为方式及节律活动。

随着神经系统的集中,神经系统对动物整体的活动表现出更加集中的统一控制能力,从而对动物行为也发生了很大的影响:对关键刺激的分辨能力增强,并能作出迅速反应。

脊椎动物的行为已经相当复杂了,这与其神经系统的进化是一致的。

运用现代生物技术,由中枢神经系统的功能定位实验已经能说明某些动物的特定行为(如摄食)与神经系统的某些结构(如下丘脑腹中核)的关系。

如对正常鼠下丘脑腹中核施加电刺激,能降低老鼠的摄食行为,所以下丘脑腹中核通常又叫“饱足中枢”,它控制动物的正常进食,进食一旦超过饱足量,它就抑制进一步进食。

神经系统与动物行为相互关系的特点是:神经系统能直接控制行为的发生,但是由于神经系统结构和功能的复杂性,对刺激信息进行分辨、筛选,最后发生特定反应,往往要多种结构的相互作用才能完成。

如促进和抑制的相拮抗作用、反馈调节作用等,从而对神经系统与行为关系的全面深入研究增加了更大的复杂程度。

(2)激素与动物行为激素影响动物行为的途径主要有两个方面:一是直接影响周缘器官的活动。

如肾上腺素对心血管活动的影响,使脉搏加快,血压升高,血糖水平增加等。

二是影响神经系统的活动。

动物的激素种类很多,作用方式也有差异,如脑下垂体、肾上腺和性腺所分泌的激素对动物的行为具有直接的明显的影响,而甲状腺、胰岛等分泌的激素则主要影响代谢,不直接影响动物行为。

与神经系统比较,激素的作用过程较缓慢,但持续时间较长。

激素对动物行为的影响最显著地表现在繁殖行为上。

试验表明,鸟类求偶行为的强烈程度与其体内性激素水平成正相关。

摘除动物睾丸会导致繁殖行为的消失;在非繁殖季节对动物施力口性激素,能诱发繁殖行为。

性激素还影响着动物的其他行为,如攻击行为。

与脊椎动物不同的是,无脊椎动物的性激素是由性腺以外的其他腺体产生的。

例如雄蟹控制性行为的激素是由位于精管附近的雄性激素腺分泌的;蟑螂则是由位于脑附近的一对心侧体分泌的;蝗虫是由一对咽侧体分泌的。

在一些动物中(如鸽子、母鸡),垂体分泌的催乳素能调控对幼仔的照顾行为,而且能促进某些器官的发育,如口甫乳动物乳腺的发育,鸽嗉囊分泌“嗉囊乳”的活动。

值得注意的是,有的动物行为不仅仅受某一种激素所调控,而是受两种或两种以上激素的相互作用。

神经系统和激素不是相互孤立的,它们对动物行为的控制多是相互影响、协同作用的。

同时也受环境因素制约的。

如鸟类的繁殖行为,不仅受性激素的支配,也受神经系统的控制,还与温度、光照周期有密切的关系。

第三节行为的类型1.攻击行为和防御行为(1)攻击行为攻击行为是指同种个体之间发生的攻击和战斗,属于种内斗争。

发生攻击行为的原因是由于种内个体之间争夺食物、配偶、巢区或领域等。

如两只猫为争夺食物而打架,两只狗为争夺领域而攻击,两只公鸡为争夺配偶而格斗。

攻击行为有的是肉体的攻击,也有的是非肉体的(如装腔作势、恐吓驱逐等动作),因此攻击行为可分为肉体性和非肉体性两种方式。

攻击行为有时经过威胁、估量实力、争斗三个过程。

攻击行为的特点是:同种动物在相互攻击中,双方身体一般很少受到伤害,而表现为败方的屈服。

毒蛇在攻击时不使用毒牙;狼的相互攻击只是一种伪战,败者会主动暴露出致命的咽喉部,请对方宽恕,胜者也绝不会乘机咬死对方。

但在种群密度增多、生活资源和活动空间严重不足时,也有相互残杀现象。

如一个小水坑中有过多的蝌蚪时,大蝌蚪会释放毒素杀死小蝌蚪;雌野猪往往把最后出生的幼体杀死;雄海豹为争夺雌海豹,常发生流血战斗。

攻击行为是动物占有足够的食物和活动空间的可靠保证,攻击的胜利者拥有交配权,对种群的生存和进化具有重要的意义。

(2)防御行为防御行为是指动物为对付外来侵略、保卫自身的生存,或对种群中其他个体发出警戒而产生的行为。

防御行为的方式有保护色、警戒色、拟态、假死、逃逸等。

①保护色动物身体的颜色与其栖息环境相似,以此隐蔽自己,避免被捕食或利于自己捕食,这种体色叫保护色。

如斑马、虎、豹身体上具有竖立的黑色条纹,在草木环境中,躯体的轮廓由此变得模糊不清,便于隐蔽捕食;避役的体色可随环境的变化而变色,具保护自己、利于捕食的意义;水母、海蜇等漂浮生物的身体近乎全透明,是对水体的良好适应。

②警戒色一些能释放毒液或恶臭气味的动物,其体表多具有醒目的色泽或斑纹,目的在于警告或吓退其捕食者,所以这种体色叫警戒色。

如黄蜂腹部有黄黑相间的条纹,令被它蜇过的鸟望而生畏,从而保护了自己的生存。

③拟态某些动物的形体或色泽与其他生物或非生物非常相似,这种状态叫拟态。

如尺蠖的体型使之在栖息时酷似树枝;枯叶蝶停息在树枝上的模样像枯叶;竹节虫的体形酷似竹枝。

④假死这是一种以装死方式来逃生的保护性适应。

如金龟子在遭遇敌害时,从植株上滚落到地上装死,从那些喜吃活食的捕食者口中逃生。

⑤逃逸某些动物遇到敌害时,会采取一定方式来迷惑捕食者,趁机逃走,这种保护性适应方式叫逃逸。

如蜥蜴会断尾,它利用断尾的摆动吸引捕食者的注意,趁机逃生;乌贼喷出形状与其形体类似的墨团,诱使天敌去攻击墨团,自己则趁机逃逸。

⑥其他方式麝牛遇到捕食者时,成年麝牛会围成一圈,把幼仔围在中间,它们头朝外,用角御敌;乌鸦会聚众乱叫以退敌;食肉目动物多以提上唇、露犬齿,并发出吼叫声来驱敌;鸵鸟会伪装受伤来诱敌,以保护雏鸟。

动物的防御行为并不是总能起到保护自己的作用的。

如饥饿的食虫鸟不再挑剔金龟子的死活;杜鹃口腔上皮细胞有特殊的保护能力,不怕毛虫的毒毛。

这说明适应具有相对性。

动物的防御行为保护了个体的生存,保证了种族的延续,是动物长期适应环境的结果。

2.索食行为和贮食行为(1)索食行为动物的索食行为是指搜寻食物、捕捉食物和对食物进行加工处理,以满足自己或同种个体对食物需要的行为。

动物在捕捉食物时,有的种类是单独作战,如猛禽、毒蛇、猛兽等。

其中虎、豹、狮经常潜伏隐蔽,等待猎物临近时,进行突然袭击。

金雕、游隼利用自己的飞行速度和体力以及灵敏的视觉和利爪捕食。

毒蛇借助毒牙咬死并吞食猎物。

有的种类是集体索食。

如蝗虫、麻雀、乌鸦等,它们常聚集成群,寻找食物,但这个集体是松散的,没有明确的分工。

狼在采取围猎策略来制服躯体庞大的社群性食草动物的集体反抗时,往往还有巧妙的分工,一部分潜伏,一部分追逐,甚至有时还会轮流作战。

蜜蜂则有严密的分工合作,先是侦察蜂出去寻找蜜源,找到之后飞回蜂巢,以舞蹈的方式告知同伴蜜源的方向和远近,同伴得知蜜源的信息后,便飞出巢区采蜜。

动物是异养生物,必须摄取现成的有机物才能生存。

索食行为保证了动物个体及其同类能找到并捕捉到充足的食物,获得进行一切生命活动必需的物质和能量来源,以保证个体不断生长发育与繁殖,种族得到延续。

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