道桥专业《工程测量》教学改革的探讨

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谈公路工程测量教学改革与实践

公路测量教学方法1教学改革概况公路工程测量是公路与桥梁工程专业的技术基础课，与工程实际关系十分密切，而现有的教学状况已不能适应新的要求，表现为教学内容陈旧，教学手段落后。

我校公路与桥梁工程专业工程测量教学改革围绕“厚基础，宽专业，强能力，高素质”进行课堂理论教学方法，教学内容，教学手段的一系列改革1。

先后进行了教学计划的修订，教学计划中反映学生综合素质和能力，充分发挥学生创新意识，进行了课程的整合改革，压缩课堂教学时数，增加实践环节，精简教学内容，扩大更新的知识。

加大实践教学力度，开放实验室，改革现有实习内容。

改革教学手段，采用现代化多媒体，电化教学，半开卷考试等手段以改变传统的教学方式，充分调动学生学习的主动性和创造性。

为巩固教改的成果，按照教研活动安排，为提高路桥专业学生测量技能，激发学生学习专业的强烈兴趣，每年组织路桥专业学生测量技能比赛。

通过以上的教学改革，取得了较好的教学效果。

2、教学改革的内容2．1加强测量仪器的使用教学测量是以实验为基础，实践应用为目的的学科。

通过实验使学生掌握测量仪器的使用、原理和方式，从而熟能生巧地应用于实践。

(1)、仪器的选用能力。

测量使用的精密仪器有水准仪、经纬仪、罗盘仪等。

选用仪器，首先要了解仪器的结构、功能、操作步骤、方法精度要求，还要对具体的工程任务、环境、地貌进行具体分析，最终的目的要做到测量结果精确，误差小。

(2)、调节仪器的能力。

各类仪器其结构很精密，在使用过程中要调节，例如对水准仪要调平、精平，对经纬仪要多次对中调平。

在实验过程中，要求学生细心地体会，总结规律，在规定的时间范围内迅速、准确无误的调节好仪器。

(3)、实验操作组织能力。

测量实验是分组进行，同学们分工合作。

在实验过程中要做到均衡。

例如说，立杆的同学如果只立杆，那么什么都没有学会，所以作为教师要精心安排，学生要认真组织，只有这样才能让每位同学能独立操作各个环节，培养了他们的实验操作能力。

高职院校《工程测量》教学改革初探

２．４实训教学内容、形式老套
工程测量是一门操作性很强的学科，必须通过实训来巩固教学效果，提高教学质量。我认为工程测量的实训应该包括三部分：课间实训、集中实训、测量竞赛。然而有些高职院校通常因为课时不足、实训场所不完备等原因，重理论轻实践，忽略了实践教学。有些学校虽然有相应的实训内容，但有些院校在实训内容安排上需要改进，或不能包罗基础突出２工程测量教学面临的问题重点，或缺乏基础知识的综合运用，难以提高学生综合运用知识的能力。２．１教学内容增加与课时不足的矛盾有些学校很少组织学生参加相关的测量竞赛，难以激发学生的学习主动目前工程测量已逐步发展成为将测绘、计算机、光电子、３Ｓ乃至５ｓ性，自然影响教学质量。（即在３Ｓ技术的基础上加入ＤＰＳ数字摄影测量系统和Ｅｓ专家系统）等２．５教学考核与技能等级鉴定不接轨技术运用其中的新学科＿】１。随着各种测绘新理论、新技术的融入，教学信科学合理的考核方法将极大地调动学生学习的积极性，有利于培养息和教学内容大量增加。而与此同时，随着各专业服务领域的拓宽，相应学生创新意识和创造能力，保证实践教学的正常进行。现行的考核方式其他专业课种类和学时都有所增加，这导致工程测量课程的学时没有增虽然已将理论和实操相结合，但是很多高职院校未组织学生参加相关的加，甚至略有减少。教学内容增加而课时减少使得工程测量课程教学面测量等级技能鉴定，评定的成绩得不到企业的认可，难以充分地调动学临着严峻的挑战。在较少的时间内完成教学任务并且保证教学质量，这生的积极性。同时，很多高职院校虽然也在组织学生参加测量等级工鉴就要求教师们在教学内容的安排和教学手段的选取上有所创新。定考试，但是在考试内容和鉴定等级上不分等不分级，导致高职学生认２－２教学仪器设备滞后为鉴定结果难以体现个人学习效果的优劣：而中职学生却认为学习压力目前，以３Ｓ为代表的测绘新技术，全站仪数字化机助成图早已被测过大，对工程测量这门课难以提起学习兴趣。绘单位应用于生产实践中。激光经纬仪、电子经纬仪、光电测距仪、ＧＰＳ３教学改革的探讨等先进的仪器也已在工程建设中广泛应用，但是这些仪器在高校中还不．１精选教学内容、突出教学重点普及。有些学校虽然有这些较先进的仪器，但是数量不足以学生人人都３在课程内容增多课时不足的情况下，应精选课程内容，突出“ 少而能有机会动手操作，这就导致学生毕业走上工作岗位以后，不能很快上精” 的原则。以满足现代工程测量需要为目的，以测量基本理论知识为重手，直接造成了用人单位对培养学校教学质量的质疑。点，将工程测量的新理论、新技术、新发展融入在教学中。对基本概念、基２Ｉ３师资力量略显薄弱本仪器的使用要重点讲；对现在常用的一些新的测量仪器和测量手段要高校扩招以后，为了充实师资队伍，许多高校都引进了不少优秀毕

工程测量课程实践教学改革研究

工程测量课程实践教学改革研究工程测量是土木工程、建筑工程等工程学科中的重要分支，为工程设计、施工和监理提供了必要的数据和依据。

在工程测量课程的教学中，需要注重对理论知识和实践技能的教授，并且要紧密结合实际工程项目进行案例分析，使学生能够真正理解和掌握测量的理论和实践。

一、理论教学与实践教学相结合工程测量课程中的理论知识重要，但仅靠理论知识无法完成实际测量工作，需要将理论与实践相结合。

因此，在教学过程中，不仅要讲授相关理论知识，还要组织实际操作，以培养学生的实际操作能力和判断能力。

对于一些常见的测量工具和测量方法，可以通过视频演示和模拟操作加深学生的印象和理解，从实际中感受问题，培养学生的实际操作能力。

二、注重案例教学在工程测量课程教学中，应注重案例分析，讲解实际工程中测量的应用、测量数据的处理和分析、测量误差及处理方法等实际问题。

通过案例教学的方式，可以使学生更好地领悟测量的理论知识，增加对测量在实际工程项目中的实际应用认识，提高学生的学习兴趣和学习效果。

三、采用现代化教学手段在工程测量课程的教学中，应采用现代化的教学手段，如利用教育软件、实验室教学、网络教学等，提高教学内容的可视化和可感知性。

通过运用现代化的教学手段，不仅可以使理论知识更加生动直观，同时可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。

四、建立实验教学体系在工程测量课程中，实验教学是非常重要的组成部分。

因此，应该建立完整的实验教学体系，将实验教学作为工程测量课程教学的重点。

通过实验教学，可以让学生更深刻地理解测量理论，提高实际操作能力，加强学生对测量数据分析和处理，为未来的工程测量工作打好基础。

五、和工程实践结合紧密工程测量与其他建筑、土木学科密切相关，因此，在工程测量课程教学中，应本着学以致用、理论实践相结合的原则，瞄准实际工程项目，将工程实践和课堂教学结合起来。

通过实践，让学生在实践中学习，将理论知识转化为行动，进而提升学生的工作能力。

工程测量技术教学改革探讨

工程测量技术教学改革探讨【摘要】工程测量技术是一门与实际密切相关的课程。

目前课程教学中存在理论与实际脱节。

本文从工程测量技术教学现状分析，探讨教学改革的思路。

【关键词】测量；仪器；考核1 课程性质本课程是道路桥梁工程技术专业的一门专业基础课程，课程教学目标是在具备工程测量技术的基本知识、基本理论和基本方法的基础上，培养学生使用工程测量相关仪器完成路桥工程设计、施工中工程测量的能力，以及运用国家现行规范、规程、标准解决道路桥梁工程测量技术相关问题的能力，加强对工程测量技术实践应用的探讨，促进学生处理实际工程施工测量问题能力的提高。

本课程教学使学生达到施工员资格证书中相关技术考证的基本要求。

2 教学现状分析2.1 教学内容设计七个学习情境即：1）测量工作认知；2）高程测量；3）平面控制测量；4）公路地形图测绘；5）公路中线测量；6）公路纵横断面测量；7）公路施工测量。

主要围绕三大仪器使用展开教学：水准仪、经纬仪、全站仪。

水准仪主要练习普通水准测量和三四等水准测量，经纬仪主要练习水平角测量和竖直角测量，全站仪主要练习坐标测量和坐标放样。

另有专业相关的放样方法的练习。

在GPS全球定位系统广泛应用于工程实践的今天，高校教学却对此几乎空白，教学内容与实际严重脱节，使学生毕业后产生学不致用的心理。

2.2 教学方法采用理实一体化，项目教学方式，以工作任务引领提高学生学习兴趣。

有专用的多媒体教室并可在室内架设仪器学习。

校内有实训场地，可供学生进行课间实训项目练习。

因测量实训项目是以小组为单位完成，为使项目完成速度快，经常是仪器操作快的同学在操作，操作慢的同学更没有机会操作，造成每组都有一两个同学拔尖，一两个同学不会动手的情况。

虽然教师在课上反复强调需每人独立操作测站，但很难严格做到，防不胜防。

2.3 考核模式目前采用知识与技能相结合的考核模式，突出专业技能的考核，实训考核比例40%，知识能力考核过程中采用开卷与闭卷相结合的考核方式，对于基础知识的考核采用闭卷，对于能力提升考核采用开卷，在平时考核中注重笔试、口试、抽查、作业、设计等模式进行考核。

试论《工程测量技术》教学改革

试论《工程测量技术》教学改革《工程测量技术》是高职测量类专业的一门专业核心课，主要培养学生在各类工程建设中所需测量的基本理论、基本方法和基本技能。

随着科学技术的不断发展，行业对人才知识、素质和能力提出了新的要求。

旧的教学方法、教学模式已不能满足该课程的教学要求，只有不断深化教学改革，才能全面提高教學质量，培养高素质的人才，以更好地适应新形势下社会对人才的需要。

1.课程改革的必要性《工程测量技术》是测绘类专业一门核心课程，课程教学的目的是使学生掌握各种类型的工程施工中测量的基础知识、基本理论和基本方法，培养学生解决土木工程施工过程中与测量有关的问题。

虽然《工程测量技术》是一门古老而成熟的学科，但是由于科学技术的进步，常规的、经典的测量方法正逐渐被新的测量手段和方法所代替；同时，测绘类专业不断出现新的发展方向、新的问题，也给《工程测量技术》的教学提出新的要求。

因此，如何使《工程测量技术》教学适应新的形势，在课程改革方面做哪些工作成为测绘类专业工程测量所要探讨的重要问题。

2.课程原有教学体系的局限性2.1教学方式单一《工程测量技术》原有的实践教学模式主要为：教师演示、学生操作，本质上仍然是“集中讲授”的传统教学模式。

教学实践证明，这种教学方式虽然也能达到一定的教学效果，但是教学环节仍然是以教师为中心，不能很好的调动学生的积极性和主动性，更不能激发学生的创新思维，无法满足高质量实践教学的要求。

2.2实习时间集中在原有的实践教学体系中，位于学期末的测量整周实习是工程测量最重要的实践教学环节。

这种做法主要是便于教学管理，尤其是对于实验室管理人员较少，以及测量仪器数量有限的高校。

但是，集中实习的教学效果却不尽人意，学生在测量实习期间能够掌握测量仪器的使用，但是对测量过程中的实际问题没有消化和思考的时间。

2.3灵活性创新性差《工程测量技术》课程的实习环节应该包括测定和测设两个部分，测定部分步骤相对固定，而测设部分比较灵活，可以与房建设计结合起来，具有一定的创造性，能够激发学生的学习兴趣。

关于工程测量教学内容重新认识和教学方法全面改革

关于工程测量教学内容重新认识和教学方法全面改革工程测量是土木工程领域中不可或缺的一项重要工作。

它可以使测量师对于建筑物的尺寸、轮廓、地面等进行测量，并提供可靠的数据与资料支持，对于工程建设具有重要意义。

随着社会的发展和技术的进步，关于工程测量的教学内容以及教学方法也开始发生了改变和调整。

本文对于这一领域进行全面解析和探讨。

一、教学内容重新认识1.测量技术的提升：随着各类测量工具的不断进步，测量技术也逐渐得到了提升。

为了配合新的测量工具和技术的应用，教学内容需要不断调整和更新。

2.关注测量现场实际问题：测量工作是实地工作，需要具备在现场解决问题的能力。

因此，在教学中应更注重解决现场实际问题的训练，这有助于培养测量师的实践能力。

3.多元化教学内容：教学内容应该与时俱进，综合多方面的知识，为学生提供多元、全面的测量知识体系。

同时，也需要在理论知识和实践技能之间找到合适的平衡点，让学生能充分学到具体技能。

4.测量安全措施：测量必须有严格的安全标准。

测量教学内容中，应该让学生了解相关的测量安全知识与技能，并且强调执行测量安全措施的重要性。

二、教学方法全面改革1.理论与实践结合教学：测量技术是属于基础技能类别，理论知识和实践技能同等重要。

因此，在教学方法上应该注重理论与实践的结合，让学生可以做到知行合一。

2.注重培养学生的实践能力：学习测量技术，除了必要的理论和实践课程之外，还要更加注重实践能力的培养。

从实践中不断提高自身能力，在现场测量中运用所学知识，不断提高精度，避免出现错误。

3.采用案例教学法：案例教学法可以为学生提供更加丰富的知识和技能，让学生可以学习到更加丰富的测量技能。

通过不同案例的训练，学生能够更好地掌握相关技能。

4.开拓测量网络教学：网络时代的到来，相信大家都不会否认网络教学在交互性、高效性等方面的优势。

通过各类网络教学平台，学生可以接触到更加完备的测量技术知识，加速技能的学习。

结语：工程测量技术是建筑工程中不可缺少的技术之一，是一项需要全面掌握的基础技能；对于测量师来说，必须不断提升自身的专业技能，以适应时代的发展需求。

工程测量课程实践教学改革研究

工程测量课程实践教学改革研究一、引言随着社会发展和科技进步，工程测量作为土木工程领域中的重要学科，对于工程建设和设计具有至关重要的作用。

而如何开展有效的工程测量教学，培养学生的实践能力和工程素质，一直是教育工作者们所关注和探讨的课题。

本文旨在就工程测量课程的实践教学改革进行研究，探讨如何更好地提高学生的综合素质和实践能力，为工程测量课程的教学改革提供一些参考和借鉴。

二、工程测量课程的教学现状与存在问题工程测量课程作为土木工程专业的重要课程，一直以来都受到广泛重视。

在教学实践中，我们也发现了一些问题。

传统的工程测量教学方式主要以理论讲授为主，实践环节较少，学生的实际操作能力较弱。

由于技术设备和场地的限制，学生的实践机会较少，很难真正掌握测量技术和方法。

教学内容过于理论化，缺乏实际工程项目的案例分析和综合应用。

传统的教学模式容易形成“灌输式”教学，学生的主动性和创新性得不到充分发挥。

针对以上问题，我们认为可以通过开展工程测量课程的实践教学改革，从而提高教学质量和培养学生的实践能力和创新精神。

三、工程测量课程实践教学改革的策略与方法1. 增加实验实践环节在传统的工程测量课程中，实验实践环节的内容较少，学生很难真正掌握测量技术和方法。

我们建议在课程教学中增加实验实践环节，通过模拟实际工程项目的测量任务，让学生亲自动手去操作和测量，从而提高他们的实际操作能力。

2. 强化技术设备和场地的支持为了保障实验实践教学的顺利进行，我们需要加强对实验室和实践场地的建设和支持，配备先进的测量设备和软件工具，为学生提供良好的实践环境，让他们能够熟练运用测量仪器，掌握测量方法和技术。

3. 注重案例分析与综合应用工程测量涉及到很多实际的工程项目和案例，因此我们建议在课程中引入实际工程项目的测量案例，并进行深入分析和讨论。

通过案例教学的方式，可以让学生更好地理解测量原理和方法，并将理论知识转化为实际操作的能力。

4. 推崇探究式教学在教学过程中，我们强调采用探究式教学的方式，让学生在实践中自主探索和学习，培养他们的创新精神和解决问题的能力。

《工程测量》课程实践教学改革探讨

《工程测量》课程实践教学改革探讨摘要：本文结合多年的教学实践经验和授课的对象的专业特点，阐述了《测量学》实习改革的必要性和迫切性，就教学内容和教学模式的进行了探讨，提出了适应数字化技术的新型实习模式和全新的实习内容，以求和各位同仁交流、学习。

关键词：工程测量；实践教学；改革Abstract: this paper with many years of teaching experience and the teaching object of professional characteristics, the article elaborates the measurement study “practice reform the necessity and urgency, teaching content and teaching mode, the paper discusses the digital technology presented to meet the new practice mode and new internship content, in order to colleagues and exchange and study.Keywords: engineering measurement; Practice teaching; reform0引言《工程测量》是我院土木工程专业学生必修的一门专业技术基础课，其目的是培养该专业学生掌握测量学的基本理论、基本操作以及必要的计算和应用技能，为后续课程的学习及毕业后解决土木工程的勘测设计和施工中出现的基本测量问题（施工放样等）和发展本专业的技术理论奠定重要的学科基础。

《工程测量》是一门实践性、技术性很强的课程，教学实习（实验）是测量教学的重要的实践教学环节，是理论联系实际，培养学生实际操作能力的有效途径。

为此，在课堂理论教学讲授的同时及时安排一定数量的课间实验课，在课程结束后再安排综合性的野外教学实习都是必不可少的。

《工程测量》课程项目化教学改革探索

《工程测量》课程项目化教学改革探索【摘要】本文探讨了《工程测量》课程项目化教学改革的实践与效果评估。

首先分析了项目化教学的理论基础，介绍了《工程测量》课程项目化教学的意义，探讨了项目化教学改革的实施策略。

然后详细描述了《工程测量》课程项目化教学的具体实践过程，包括课程设计、教学方法等。

最后对项目化教学改革的效果进行评估，并总结了实施项目化教学的好处和挑战。

结论部分展望未来项目化教学在《工程测量》课程中的进一步发展，提出了一些改进和完善的建议。

通过本文的研究，可以为其他工程类课程的项目化教学改革提供参考借鉴。

【关键词】工程测量、项目化教学、教学改革、实施策略、实践、效果评估、展望1. 引言1.1 引言工程测量作为土木工程领域的重要学科，对于培养学生的实践能力和创新意识具有重要意义。

传统的教学模式往往是以课堂讲授为主，学生主要通过听讲和笔记来理解知识。

这种教学方式往往难以激发学生的学习兴趣和创造力，导致学生的学习效果不佳。

为了更好地促进学生的学习兴趣和创造力，我校对《工程测量》课程进行了项目化教学改革探索。

项目化教学是指将课程内容组织成一系列项目，通过项目实践来培养学生的综合能力和实践能力。

通过项目化教学，学生可以在实践中应用所学知识，锻炼解决问题的能力，提高自己的综合素质。

本文将从项目化教学的理论基础、《工程测量》课程项目化教学的意义、项目化教学改革的实施策略、《工程测量》课程项目化教学的具体实践以及项目化教学改革的效果评估等方面进行探讨，希望能够为学校的教学改革提供一些借鉴和参考。

2. 正文2.1 项目化教学的理论基础项目化教学的理论基础是建立在构建学生中心的教学理念上的。

项目化教学注重学生的参与和主动学习，旨在培养学生的实践能力、创新能力和团队合作精神。

在项目化教学中，教师不再是知识的传授者，而是学生学习过程的引导者和组织者。

项目化教学倡导以学生为中心，关注学生的学习兴趣和需求，通过项目设计和实践来激发学生的学习动力和积极性。

工程测量课程实践教学改革研究

工程测量课程实践教学改革研究随着社会的发展和技术的不断进步，工程测量在现代工程中的作用越来越重要。

然而，传统的工程测量课程教学存在一些问题，例如内容过于理论化，不够贴近实践；实际测量操作步骤不够清晰，容易出错等。

为了更好地适应现代化测量技术的要求，提高工程测量教学的质量和效果，我们需要进行一定的改革与探索。

一、强化理论联系实际工程测量教学要立足于学生的实践需求，将理论联系实际。

通过追求测量理论与现实测量方法相结合，以实验、工程为重点，充分挖掘理论知识的实用性和实践适用性，加深学生对于工程测量的实际运用与应用场景的认识学生方可真正掌握工程测量的实际应用方法。

二、注重实验操作测量实验是工程测量课程重要的环节，它具有较高的操作性、直观性和实验性，是检验学生掌握和应用理论知识的重要手段。

因此，在工程测量课程改革中，应将实验操作作为重要的教学手段，注重实验上机操作和实验操作环节的严格控制，确保实验操作数据和实验原理相对应。

三、建立完善的实践环节合理安排工程测量课程教学使实践环节与理论教学相平衡，以实施教学方案为准绳，不断完善工程测量实践教学体系。

在教学内容的指导下，使学生能够收集样品、处理数据、测量模型和分析结果，同时创新性地应用这些内容在现实中实现。

四、灵活应用多媒体技术采取适合工程测量学习需要的教学手段和教学工具，灵活应用多媒体技术，将实际测量场景理论化为数字化，引导学生通过模拟实验和虚拟实验操作以及大量实际操作训练中不断提高能力的过程，提高学生学习工程测量的兴趣。

五、增强实践能力培养工程测量课程实践教学改革不仅注重课堂教学形式，而且要加强实践课程教学，培养学生具有系统的工程实践能力。

同时，学校应该提供实验场地、器材、软件等支持平台，让教师和学生得以更好地体验在现实中进行工程测量操作的过程。

在教学改革中要体现教学内容是否与工程测量实际需求相适应。

注重学生的参与度,让学生获得参与的乐趣；建立有趣的测绘实践，让学生有更多的机会在实践中提高技能，从而更好地掌握工程测量的技术。

工程测量实践课程教学改革的探讨

工程测量实践课程教学改革的探讨随着社会的快速发展和技术的不断革新，工程测量技术在工程项目中的重要性日益突显。

而工程测量实践课程作为培养学生实际操作能力和解决实际问题能力的重要课程，也应该与时俱进，进行教学改革，以适应时代发展的要求。

我们可以从课程设置上进行改革。

传统的工程测量实践课程主要以室内讲解和室外实习为主，但这样的教学过程存在一些问题，比如容易使学生在纸上谈兵，缺乏实际操作的机会。

可以增加实际项目操作的机会，例如与一些工程项目合作，让学生亲身参与工程测量实践，提高实际操作水平。

可以引入一些前沿的测量仪器和技术，让学生接触和熟悉最新的测量设备和方法，提高他们的测量水平。

针对学生的能力培养，我们可以在教学方法上进行改革。

传统的工程测量实践课程主要以讲授和实施为主要方式，但这样的教学方式容易使学生被动接受知识。

可以引入一些互动式的教学方法，例如小组合作学习、问题解决学习等，让学生积极参与到教学过程中，培养他们的动手能力和解决问题的能力。

可以结合实际工程项目的需求，设置一些实际问题，让学生进行实践操作和解决问题，提高他们的实际应用能力。

我们还可以借助现代化的教育技术来改善教学效果。

可以使用虚拟仿真技术，让学生在虚拟环境下进行工程测量实践，提供一个更真实的实践场景，同时可以避免因为实际项目限制所带来的一些问题。

还可以使用在线教学平台，将课程的学习材料、教学视频等资源进行集中管理和发布，方便学生随时随地进行学习。

这样可以提高课程的灵活性和学习效果。

为了保证教学改革的持久效果，还需要加强对教师的培训和教学评估。

教师作为课程教学的主导者和实施者，需要具备扎实的专业知识和丰富的实践经验。

需要加强教师的培训，提高他们的教学能力和教学水平。

还需要建立完善的教学评估机制，对教学改革的效果进行科学评价，及时发现问题和不足，进一步完善教学改革的措施和方法。

工程测量实践课程教学改革是一个复杂而繁琐的过程，但这也是一个必要而重要的过程。

工程测量实践课程教学改革的探讨

工程测量实践课程教学改革的探讨1. 引言1.1 背景介绍工程测量实践课程是土木工程专业的重要课程之一，主要目的是培养学生掌握实际工程测量技能，能够在工程建设中准确测量和记录地形、建筑物等信息。

在传统的教学模式下，学生往往只能在课堂上听老师讲解理论知识，缺乏实际操作的机会。

面对这一问题，需要对工程测量实践课程的教学进行改革，以提高学生的实际操作能力和工程实践能力。

本文将探讨工程测量实践课程教学改革的重要性，分析需求，设计教学内容和教学方式，制定评估方法并分析教学效果，最终总结反思并展望未来的发展方向。

【200字】1.2 问题提出在工程测量实践课程教学中，我们面临着一些问题，需要进行深入思考和研究。

传统的工程测量实践课程存在着教学内容单一、教学方式僵化的情况，学生的学习兴趣和动力不足，导致教学效果不佳。

随着社会的快速发展和技术的不断更新，现有的教学内容和方法已经跟不上时代的步伐，需要进行相应的教学改革来适应新的需求。

工程测量实践课程的评估方法也需要进一步完善和创新，以更好地反映学生的实际能力和水平。

如何针对这些问题进行教学改革，提高教学质量和效果，是当前急需解决的课题之一。

在本文中，将对工程测量实践课程教学改革进行深入探讨，以期能够为教育教学工作提供一些有益的参考和借鉴。

1.3 目的意义工程测量是工程施工中不可或缺的重要环节，而工程测量实践课程则是培养学生实际操作能力和技能的重要途径。

在传统的教学模式下，学生往往只注重理论知识的掌握，对于实际操作技能的培养较少。

对工程测量实践课程进行教学改革显得尤为迫切。

本次教学改革的目的在于提高学生的实际操作能力，培养学生的工程测量实践技能，使其能够在实际工作中熟练应用所学知识。

通过针对性的教学设计和教学方式改革，可以更好地激发学生学习的热情和积极性，促进学生的综合素质提升。

在评估方法方面，我们将注重考察学生的实际操作能力和解决问题的能力，以更客观地评价教学效果。

道桥专业开展教学模式、方法、手段改革的典型案例

道桥专业开展教学模式、方法、手段改革的典型案例道路桥梁工程技术专业于2010年被确定为国家骨干院校建设重点专业，2011年进行了5门核心课程的教学改革立项，其中《路桥工程测量技术》课程在教学模式、教学方法及教学手段等方面的改革取得了显著成果，主要经验有以下几点：一、教学模式的改革（一）课程改革调研《路桥工程测量技术》课程是一门主要的施工技能课，是一门实践性强、理论和实践相结合紧密的课程，是与学生就业岗位之一的测量员岗位联系最紧密的课程，测量员岗位是毕业生初次就业考虑最多的岗位之一。

该课程于2010年末被确定为道桥专业的的核心课程后，便着手进行该课程的改革工作。

为了保证本课程教学能够适应于行业企业的人才需求，为了使学生在学校就能够学到企业岗位所必须的综合职业能力，该课程教学团队教师深入龙建路桥股份有限公司第一分公司道外区20道街松浦大桥项目经理部、哈尔滨龙广市政工程有限公司及龙建路桥股份有限公司第一分公司机关技术管理部门，进行企业调研，找到课程改革的切入点，调研的主要内容是课程对应的测量员岗位的主要工作任务及职业、岗位对学生知识、能力、素质的要求等情况进行详细调研，对岗位工作有哪些职业资格要求、有何职业道德要求、有何团队协作要求等进行调研，对本课程开设内容的针对性和适用性进行细致调研。

采用面对面交流、网络交谈形式等调研方法完成调查问卷。

通过直接面对企业的调查问卷，确定了该课程的定位，即该课程主要是培养学生的施工测量放样能力，这也是工程施工与工程检测所必备的专项能力。

（二）采用了任务驱动、项目导向的教学模式《路桥工程测量技术》课程采用任务驱动、项目导向的教学模式，根据行业企业发展需要和完成职业岗位（测量员）实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，按照测量员岗位工作过程，设置了5个学习情境，9个教学任务。

学习情境安排及学时分配见表1-1。

表1-1 学习情境安排及学时分配表在教学过程中，将学生分成几个小组，教师下发任务单，学生按照任务单的要求，在教师的指导下完成任务，在教中做、做中学，通过9个任务的逐步完成，不断提高学生的职业能力和职业道德水平。

《工程测量》的教学问题及其教改探讨

２１０Ｏ２１
专业教学研究
《工程测量》的教学问题及其教改探讨
黄丰盛
（东省肇庆公路技工学校广东肇庆５６２）广２００
摘要：对现有《程测量》学中存在的不足，文阐述了在课程内容、学组织、学方法等方面的教学改针工教本教教革建议与措施以及通过教学改革解决《程测量》工教学中存在的问题，高《程测量》程的教学质量的途径。提工课
教学理念和教学模式落后目前的
程测量》课程能适应测绘科学与技术迅猛发展的要求，分体现中职、工教育充技以培养技能应用型专门人才为主要任务的特色．掌握工程建设中所需的测量知
艺设计能力又会得到进一步的提高因此．教学中．师应找到机械制图课程与其他课程的在教
得不到应有的锻化。《程测量》程各工课
教学环节结合不够紧密．存在一定程度的
统（Ｐ）ＧＳ以及地理信息系统（Ｉ）新技ＧＳ等术的出现，《程测量》门传统的工程给工这
Ｅｃｌｘｅ电子表格．结合公路ＣＤ辅助软Ａ件、微型电脑计算程序、卡西欧ｆ－８０ｘ４５
影响．仍是所谓的 “ 中心 ”教学模式．三即

《工程测量》课程教学改革探讨

空航天遥感技术、地面一体化技术和地理信息技术
以及３Ｓ集成技术为代表的当代测绘高新科学技术
收稿日期：２１ — ７一）０ｌＯ【４
用、大比例尺数字测图及其在工程中的应用、建筑施工测量、建筑变形测量与竣工总图的编绘、路线
ＴｅｃｉｇＲｅｏｍｆＳｒｅｇｎｅｉｇＢａｅｎｔｅＣｕｔｖｔｎｏｉｔａｈｎｆｒｏｕｖｙＥｎｉｅｒｎｓｄｏｈｌｉａｏｆＡｂｌｙｉｉ
ＸＵｅ — ｕＺｈｎｈａ
网站，利用互联网让学生及时了解测量行业的最新发展动态。这样，通过丰富教学内容和教学方法激
几个必做的实验项目（水准仪、经纬仪使用等）如，
１《工程测量》教学改革的必要性
《工程测量》为一门传统课程，其教学内容作
已经延续了几十年。近几年，以空间定位技术、航
周；理论教学时间被严重压缩。理论教学讲授内容包括：测量工作的基本原理与仪器、全站仪及其使用、测量误差的基本知识、控制测量、ＧＳ测量的Ｐ原理与方法、大比例尺地形图的测绘、地形图的应
基础课，是理论与实践并重、技术性很强的应用性学科。它主要是研究测量的基本知识和基本操作技
能，为学生应用有关测绘资料和测量手段解决工程

工程测量课程实践教学改革研究

工程测量课程实践教学改革研究一、引言工程测量是工程专业的一门重要课程，其对于学生培养工程实际操作能力和解决实际问题的能力具有重要意义。

传统的工程测量课程教学模式存在一些问题，比如只注重理论知识的传授而忽视实践操作能力的培养、内容陈旧、教学方式单一等。

为了更好地培养学生的实际操作能力，应当进行工程测量课程实践教学改革研究。

二、工程测量课程教学改革的背景和意义1.工程测量课程的重要性工程测量是测绘科学的一个分支，是地球空间信息科学的一个基础科学。

在工程航空、机械制造、土木工程、市政工程等领域，工程测量都扮演着非常重要的角色。

学习工程测量是工程专业学生必不可少的一门课程。

工程测量课程的教学质量直接关系到学生工程实际应用能力的培养。

3.工程测量课程教学改革的必要性面对传统工程测量课程教学存在的问题，进行工程测量课程教学改革已经变得迫在眉睫。

改革可以在一定程度上提高学生的实际操作能力，使课程内容更加贴近实际应用需求，激发学生学习的兴趣。

1. 强化实践操作环节为了提高学生的实际操作能力，工程测量课程的教学应当更加注重实践操作环节。

教师可以采用合适的实践教学方法，例如虚拟仿真实验、工程实践案例教学、实地实习实训等，引导学生在实践中学习，培养他们的测量操作技能。

2. 更新课程内容工程测量技术发展迅速，课程内容应当随之更新，使之更加贴近实际应用需求。

教师可以引入最新的工程测量技术和仪器设备，结合实际工程案例，使学生更容易理解和接受这些新知识。

3. 多元化教学手段传统的工程测量课程教学方式单一，教学手段缺乏多样性。

现代教学技术和手段丰富多样，可以为工程测量课程的教学提供更多的选择。

教师可以采用多种教学手段，如计算机辅助教学、网络教学、实验教学等，激发学生的学习兴趣，增强教学效果。

1. 提高学生实际操作能力通过增加实践操作环节，学生将有更多机会接触测量仪器，锻炼实际操作的能力。

评估效果可以通过实际操作技能的提高来进行。

工程测量技术专业教学改革探索

教学与科研Teaching & Research– 258 –引言高职院校的课程体系包括素养课程（体系）、专业课程（体系）和拓展课程（体系），但在教学实践中，高职院校部分教育工作者甚至一些专业建设者把课程体系和专业课程体系混为一谈。

高职院校培养学生逐步具备职业核心能力、职业岗位能力、职业发展能力等，职业核心能力比职业岗位能力更为重要。

笔者在我校二级学院督导教学时，发现多数专业任课教师实施专业课程教学时往往只关注学生职业岗位能力（技能能力），忽略了学生职业核心能力教育。

高职院校教学改革应包括两个方面内容，一是专业类课程教学内容改革，二是教学内容仍基于学科体系的教学模式和方法改革，这一点在职业院校中也有认识误区。

一、高职院校的课程体系与职业能力培养高职院校的课程体系包括素养类课程（大学语文、大学英语、高等数学、计算机课程等）、专业类课程和拓展类课程（职业生涯规划、创业等）。

从学校角度来看，为了便于管理，素养类课程和拓展类课程由教学管理部门规定统一开设，专业类课程则由各专业自行设计。

高职院校的专业课程体系目前多数仍是基于学科体系建立的，这种教学体系适合本科、研究生等这些具有良好基础知识的教育对象。

高职院校培养适应一线生产、管理需要的高素质技术技能人才，在长期的教学实践中不难发现，高职院校学生普遍不适应这种学科体系下的教育，基于工作过程的专业课程体系则更能满足高职院校培养人才的目标。

高职院校培养学生逐步具备职业核心能力、职业岗位能力、职业发展能力等，这是学生就业、立足社会的重要能力。

其中，职业核心能力是在人们工作和生活中除专业岗位能力之外取得成功所必需的基本能力，它适用于各种职业，适应岗位的不断变换，是伴随人终身的可持续发展能力，包括：与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用等，称为“八大核心能力”，有其他观点认为，职业核心能力内涵有一定外延拓展。

我们从社会实践和人才培养的发展规律可以得知，职业核心能力比职业岗位能力更为重要。

关于《工程测量》课程教学改革探索(全文)

关于《工程测量》课程教学改革探究(全文) 【论文【论文近年来，测量新技术尤其是3S技术的进展，对工程测量课程的教学改革提出了新的要求；传统的教学内容、教学方法和考核方式受到挑战，优化教学内容、探究新的教学方法、建立科学合理的考核方式，从传统性教学向应用性教学转化，培养学生的学习能力，操作能力和适应进展能力，以适应社会的需要。

工程测量作为高等职业学校土木工程类专业的专业课程，课程地位非常重要，但内容庞杂，要很好地掌握该课程十分不易。

因此，在测绘新仪器、新理论、新技术、新方法迅猛进展情况下，探究工程测量教学改革是迫切需要的。

一、工程测量教学内容的改革从现有的教材来看，大多数教材的内容落后于生产现场的需要，这就需要我们老师在教学中，选用合理的教材，根据现场的需要对教材内容进行适当的补充。

对一般测量技术进行适当的删减，增加相应的应用测量技术和现代测量技术的相关内容。

比如可以增加计算器编程、全站仪在施工放样中的应用、GPS在施工中的应用等。

现在大多数的工程测量教材在应用技术章节讲的过于简单，这在教学中要讲到各个方面的难度是比较大的；可以优化教学内容，一般测量技术作为土木工程专业通用，应用测量技术作为土木工程专业根据不同的方向进行选用，现代测量技术作为学生熟悉测绘新技术及其应用。

二、工程测量教学方法的改革（一）工程测量课堂教学方法的改革课堂教学和课间实习相结合是工程测量教学的主要形式。

传统的灌输式教学方法不能激发学生的主动性和积极性，在工程测量教学过程中，通过自己在工程实际中遇到的问题，从引导的角度讲授知识，让学生积极参与到课堂教学中。

在讲授中要留出适宜的空间，让学生独立思考。

教学手段不能一味的以板书为主，要适当的引进现代教学手段，制作多媒体课件，充分利用投影、录像、多媒体电脑等现代化教学手段，来改善课堂环境；学生对所讲的知识理解是抽象的，为了吸引学生的注意力，在课件中可以引入一些相关的工程实例。

现在测量仪器品种甚多，进展迅猛，使得现在的教学设备陈旧和老化严峻，落后于生产；而且现在大多数院校的经费紧张，没有多余的资金购买各种品牌的测量仪器、新仪器和设备，但是现在教学又需要，在这种供需矛盾的情况下，可以从XX上和仪器厂家收集相关的新仪器的图片和介绍，使学生对新仪器有一定的认识。

道路工程测量课程教学改革探究

关键词］道路工程测量；课程思政；“一核两模三联动”道路工程测量是工程测量技术专业的一门专业核心课程，在培养道路桥隧工程测量技术人才方面发挥着重要作用。

随着人们生活质量的全面提升，当代大学生的学习和生活环境有了很大改善，学生普遍存在“吃苦耐劳、团结协作、爱岗敬业”职业精神不强的问题。

同时，课程思政对提升专业课程教学质量的加持效果不明显，道路工程测量技术人员的人才培养难以满足企业生产一线需求。

本文将围绕道路工程测量课程思政教学现状进行阐述，详细分析该课程在进行思政教育中存在的问题，并创新性地提出“一条思政全贯穿、两头先进树典型、三方上下其联动”的课程思政教学模式。

为提升道路工程测量课程思政建设水平提出解决对策，旨在提高道路工程测量技术人员的人才培养质量。

一、道路工程测量课程思政建设发展现状2020年5月，《高等学校课程思政建设指导纲要》提出，如何进一步加强和提升思政元素在专业课程教学中的促进效果，实现课程思政对人才培养质量提升倍增器的作用，解决好“教书”与“育人”的平衡互促关系，便成为摆在专业课程教学面前的重要课题[1]。

就目前道路工程测量课程思政教学实践效果来看，在思政理念融入、思政案例应用和线上线下联动教育方面仍存在一些显著问题，具体表现在以下几方面。

（一）思政元素不突出，课程思政融合水平低在道路工程测量课程思政教学实践中，传统课程建设仍停留在“课程+思政”的水平上，课程思政建设的顶层设计不充分，整个课程尤其是具体到每一小节思政元素挖掘的广度和深度不够，甚至还存在“为思政而思政”的现象。

与此同时，课思融合水平不高，经常出现思政教育知识点和专业教学知识点脱节或生搬硬套的现象，达不到春风化雨、润物无声的教学效果。

在实际教学过程中，教师忙于完成专业知识和技能实践的内容讲授，对课程思政元素究竟如何与道路工程测量课程教学内容相结合以提升课程思政教学效果，缺乏系统性和科学性的思考。

一部分教师仍停留在“一心传道、从不解惑”的阶段，认为只要学生不违法乱纪就算课程思政教育合格，对课程思政的重视程度不足。