高校本科实验教学改革的探讨
应用型本科实践教学体系的构建与改革
应用型本科实践教学体系的构建与改革在当今高等教育领域，应用型本科教育逐渐成为培养高素质应用型人才的重要途径。
实践教学作为应用型本科教育的重要组成部分，对于提高学生的实践能力、创新能力和职业素养具有不可替代的作用。
然而，当前应用型本科实践教学体系仍存在一些问题，如实践教学目标不明确、实践教学内容与实际需求脱节、实践教学方法单一、实践教学师资力量薄弱等。
因此，构建科学合理、富有成效的应用型本科实践教学体系，并进行持续的改革和创新，已成为当务之急。
一、应用型本科实践教学体系构建的目标应用型本科实践教学体系的构建应以培养具有较强实践能力、创新能力和职业素养的应用型人才为目标。
具体而言，应使学生具备以下能力：1、实践操作能力学生能够熟练掌握本专业所需的基本技能和操作方法，能够在实际工作中独立完成各项任务。
2、问题解决能力学生能够运用所学知识和技能，分析和解决实际工作中遇到的各种问题，具备较强的应变能力和决策能力。
3、创新能力学生能够在实践中不断探索和创新，提出新的思路和方法，具备一定的创新意识和创新能力。
4、团队协作能力学生能够与他人有效地沟通和协作，共同完成复杂的工作任务，具备良好的团队合作精神。
5、职业素养学生能够了解和遵守职业规范和职业道德，具备较强的责任心、敬业精神和职业忠诚度。
二、应用型本科实践教学体系的内容应用型本科实践教学体系应包括实验教学、实习实训、课程设计、毕业设计、社会实践等多个环节，形成一个有机的整体。
1、实验教学实验教学是实践教学的基础，应根据课程教学的需要，开设验证性、综合性和设计性实验，培养学生的实验操作能力和科学思维方法。
2、实习实训实习实训是学生将理论知识应用于实践的重要环节，应包括认识实习、生产实习、毕业实习等。
通过实习实训，让学生了解企业的生产经营过程，熟悉工作岗位的职责和要求，提高学生的实践能力和职业适应能力。
3、课程设计课程设计是针对某一门课程的综合性实践教学环节，要求学生运用所学知识，完成一个具体的设计任务，培养学生的工程设计能力和创新能力。
应用型本科院校土木工程材料课程实验教学改革
应用型本科院校土木工程材料课程实验教学改革【摘要】本文主要围绕应用型本科院校土木工程材料课程实验教学改革展开研究。
在阐述了研究背景、研究目的和研究意义。
在分析了课程现状，设计了实验教学改革方案，并详细描述了改革实施过程和实验效果评估。
最后提出了实验教学改革的启示。
结论部分总结了实验教学改革的成果，展望了未来并进行了总结。
通过本文的研究，可以为应用型本科院校土木工程材料课程的教学改革提供有益的参考和借鉴。
【关键词】土木工程材料、应用型本科院校、实验教学改革、课程现状、方案设计、实施过程、效果评估、启示、成果、展望、总结。
1. 引言1.1 研究背景土木工程材料是土木工程专业的重要课程之一，其实验教学在培养学生的实践能力和创新精神方面起着至关重要的作用。
目前应用型本科院校土木工程材料课程实验教学存在一些问题，如实验内容单一、教学方法传统、实验设备陈旧等，已经不能满足学生的学习需求和社会的要求。
有必要对土木工程材料课程实验教学进行改革，更好地培养学生的创新能力和工程实践能力。
针对以上问题，本研究旨在探讨应用型本科院校土木工程材料课程实验教学改革的路径和方法，通过引入先进的实验设备、探索多样化的教学方法、设计有针对性的实验项目，提高实验教学的针对性和实效性，激发学生学习的热情和积极性。
通过对实验教学改革的研究，可以进一步提升学生的综合素质，增强其实践能力和创新精神，为他们未来的工程实践打下坚实的基础。
本研究对于提高土木工程材料课程实验教学质量，培养高素质工程技术人才具有积极的意义和价值。
1.2 研究目的本次实验教学改革的主要目的是为了提高土木工程材料课程的教学质量和实践能力培养效果，促进学生对课程内容的深入理解和掌握。
具体包括以下几点目标：1. 提升学生的实践能力：通过设计更具实践性和应用性的实验项目，引导学生在实验中动手操作，加深对课程理论知识的理解，并提升实际操作能力。
2. 拓展学生的综合素质：通过实验教学改革，促进学生的创新意识和团队合作能力的培养，提高学生的综合素质和职业素养。
浅谈实验教学的改革
浅谈实验教学的改革前言实验教学是高校教育的重要组成部分，是提高学生实践能力和创新能力的重要手段。
然而，传统的实验教学模式在很大程度上已经落后于现代教学理念和技术手段的发展，急需改革和更新。
本文旨在探讨实验教学的改革方向和思路，以期能为实验教学的深入发展提供一定的参考和借鉴。
实验教学的现状目前，我国科学技术的快速发展和经济的高速增长，对高校本科生培养提出了更高的要求。
在这个大背景下，实验教学成了学生增强实践能力、提高动手操作技能和解决实际问题能力的重要途径。
但是，实验教学的现状却不尽如人意。
教具设备过期虽然国家对教学实验室的建设和投入有一定保障，但是在实际运作中，由于各种原因，教学设备的更新率不高。
实验室中的大量仪器设备常常因为使用过久而出现各种问题，这给实验教学效果带来了很大的影响。
教师教学方法陈旧实验教学由于其涉及实验操作，常常被看作是一种“手动教学”，在很长一段时间内，实验教学的内容和方式都以操作为主。
但是，在现代教学理念和技术手段的影响下，这种操作性教学已经大大滞后于时代的发展。
如果教师的教学方法不具备新的教育思维和技能，那么实验教学就无法真正达到它应有的功能和效果。
教学内容不够全面实验教学的内容常常只注重学生做实验的过程和结果，而忽略了实验背后的理论知识和实验方法的深入理解。
这种做法使得实验教学的效果大大打折扣，学生们虽然做了一些实验操作，但并没有对实验的原理和应用进行深刻的认识和理解。
实验教学的改革方向和思路实验教学的发展要适应时代的需求和高校人才培养的要求，可以从以下几个方面进行改革和更新。
实验室设备的改善对实验室设备的更新和提升，是实验教学改革的一个重要环节。
只有拥有更加先进、更具有实际效用的设备，才能更好地满足学生的实践需求和掌握知识的要求。
实验教学方法的创新传统的实验教学方法已经不能满足现代教育的需求，应该采用更多的现代教学手段，如多媒体教学、网络课程等，以提高实验教学的效果。
新文科背景下实验教学改革与探索
DCWExperience Exchange经验交流191数字通信世界2024.04文科实验教学是高校文科专业教学科研必不可少的教学手段。
伴随四新建设的推进，跨学科及多学科的交叉融合学科的发展，对文科学生的自主学习能力、实践能力和创新能力的要求越来越高。
传统的文科实验教学存在的诸多问题，制约了实验教学的进一步发展，不适应新文科建设的需求。
因此探究传统文科实验室存在的问题并探讨在新文科背景下实验教学的创新与发展路径非常有意义。
1 新文科内涵关于新文科理念的起源，学界并未达成统一的认识。
有学者认为最早可最追溯至20世纪中期英国科学家斯诺提出的两种文化之争，震惊学界的科技与文化“鸿沟论”[1]，有学者认为新文科这一概念由美国“斯隆基金会”提出，倡议“将技术和定量素养纳入古典文科的研究领域”[2]。
此外也有学者认为是美国希拉姆学院在2017年提出，倡议将新技术融入文科课程，并进行学科之间及文理之间的交叉重组。
2018年，我国正式提出发展四新建设，新文科是其中之一。
2019年随着“六卓越一拔尖”计划的开展，四新建设正式启动。
新文科建设的背景是科技经济迅速发展，是一次文科建设的升级换代。
因此需要打破传统文科的思维模式，引入先进技术，以“继承与创新，交叉与融合，协同与共享为主要发展建设途径”[3]，促进多学科多专业交叉融合。
2 新文科对文科实验教学提出的要求新文科建设是高等教育发展进程中的必然发展。
新文科要求打破学科专业壁垒，引入新科技，它更加强调新的研究问题、新的研究方法、新的理论视角，注重跨学科、跨领域的综合性学习，注重学生批判思维、创新精神和实践能力的培养，因此也对实验教学也提出新的要求。
新文科更加注重学科交叉融合。
实验教学应打破传统文科教学的模式，以社会需求为导向，引入新技术、新的研究方法，促进新一流实验课程的建设；新文科更加强调创新能力和实践能力的培养。
实验教学应加强实验环节的设计，建设更多具有创新性的实验项目，推进产学研技术创新，让理论知识更好服务于实践，更好培养学生的创新能力和实验能力；同时实验教学还应重视实验室建设与管理，充分利用现代化教育技术，打破传统管理模式，使用以学生为主体的教学模式，更好的培养学生自主学习能力、创新能力和实验能力。
关于本科教学改革的探讨
关于本科教学改革的探讨当前教育改革已经深入到高校本科教育领域，国家对本科教育做了一系列制度设立与政策调整。
这些改革为高校教育提供了更加广阔的发展空间，但也面临着新的挑战和困境。
本文从本科教育目标、课程建设、师资队伍和考核评价四个方面进行探讨，以期对本科教育改革提出一些有价值的思考。
一、本科教育目标本科教育的目标不仅仅是学生形成一定的知识结构，更应该是培养学生的能力和素养。
因此，我们需要从知识传授向能力培养转变，引导学生探索、创新和实践。
同时，我们需要将传统的“精英教育”转变为“人民教育”，让更多的普通学生参与其中，营造一个更加严谨、公正、真实和开放的本科教育环境。
二、课程建设本科教育的课程设置应该具有严密的结构安排，而不是单纯的拼凑。
需要有效整合各个学科间的知识，使之有机地融合到教学中。
教师在课程建设中应该把握学生知识结构的脉络，让课程更加系统和连贯，引导学生进行大量实践操作和模拟训练，使得学生从知道到能做到再到知行合一的过程。
三、师资队伍师资队伍是高校教育教学活动的核心力量，也是本科教育的关键环节之一。
需要严把教育质量和师资水平关，加强教师的岗位培训与业务学习，使其在教育、教学方面有更强的专业素养和正确的工作态度，不断在理论和实践上与时俱进。
同时，应该注重营造公正的评价体系，改善师生之间的互动，加强相互之间的信息沟通。
四、考核评价本科教育的考核评价制度是反映本科教育发展效果的重要指标之一，其目的是为了完善教育质量管理和促进教育教学的质量提高。
因此，在本科教育的考核中，我们需要注重因材施教、因人施教的原则，不断改善教育评估体系，提高质量评估流程的透明性和科学性。
总之，对于高校本科教育改革的探讨，需要全局性思考，并从多方面进行综合分析与总结，引领先进教育理念奠定坚实的基础，让本科教育推向更高的层次。
机械类应用型本科实验实践教学改革的探索——以合肥学院为例
２ １年 ２ 月 第 ２１卷 第 ｌ ０１ Ｆ ｂ ０ ｌＶ １２ ｅ ．２ １ ｏ． １Ｎｏ １
．
机 械 类 应 用 型 本 科 实 验 实 践 教 学 改 革 的 探 索
— —
以合 肥 学 院为 例 姜 海 ， 泽 银 许
２０２ ） ３０ ２
（ 肥学 院 机械工程 系 ， 吧 合 合
摘 要 ： 围绕应用型本科人 才的培 养 ， 合肥学院在机械类专 业实验 实践教学 改革方面进 行 了有 益的探 索； 理 在“
论 教学为基础 、 实践教学 为载体 、 二课 堂为拓展” 第 的教 学改革思路指导下 ， 通过 一系列措施 ， 大增 强了学生的 大 工程实践能力 ， 提高 了创新意识和 综合素质 ， 现 出良好 的教学 改革成 效． 体 关键词 ： 机械 工程 ； 应用 型人才 ； 实验 实践教学 ； 第二课 堂
ｔ ｅ ｓ ０ ｄ ｌｓ ｒ ｏ ｈ ｎ ａ ｓｏ ｍ
随 着安徽 省 社会 经 济建 设 的快 速发 展 ， 其 是近 年来 皖 江城 市带 承接 产业 转移 示范 区的规划 建设 ， 尤 企 业 对 劳 动力 的素 质要 求越 来 越高 ； 别是 在制 造业 及 机 械 工程 领 域 ， 切需 要 能 适 应 生产 、 设 、 理 、 特 迫 建 管 服
ｅｐ ｒ ｎａ ａｄｐａｔ ａ ｔａｈｎ ｅ ｒ ｒｍａｈｎｒ ａｏｓｈ ｓｂ ｅ ｄ ｅｅ Ｕ ｉｅｓｙ ｘ ｅｉ ｔｌ ｎ ｒｃ ｃｌ ｅｃ ｉｇｒｆ ｍ ｆ ｃ ｉｅｙｍ ｊｒ ａ ｅ ｎｍａｅｉ Ｈ ｆ ｎｖｒｉ ． ｍｅ ｉ ｏ ｏ ｎ ｉ ｔ
Ｔ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｅｏ ｍ ｓ ｇ ｉ ｅ ｙ ｔ ｅ ｉ ｅ ｈ ｃ ｅｉ ｖ ｓ ｔ ａ ｈ ｈ ｏ ｙ ｔａ ｈ ｎ ｓ ｂ ｓ ，ｐ ａ ｔ ａ ｈ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒ ｆ ｒ ｉ ｕ ｄ ｄ ｂ ｈ ｄ ａ ｗ ｉｈ ｂ ｌ ｅ ｈ ｔｔ ｅ ｔ ｅ ｒ ｅ ｃ ｉ ｇ ｉ ａ ｉ ｅ ｓ ｒ ｃｉ ｌ ｃ
应用型本科院校“砌体结构”教学改革与实践探讨——以太原学院土木工程专业为例
安徽建筑中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1007-7359（2024）3-0121-03DOI:10.16330/ki.1007-7359.2024.3.0431引言随着经济发展的新常态以及就业人才供给与需求关系的进一步变革，社会各个岗位所需的应用型、创新型复合人才已明显不足[1]。
高校作为人才培养及输出的主要源泉，逐步开始注重实践教学、强化应用型人才的培养。
而以培养应用型人才作为办学定位的地方本科院校也成为了“新工科”建设的中坚力量[2]。
如太原学院，本着构建与地方经济社会发展需求相适应、与高质量应用型本科教育相一致的学科专业体系的专业定位，以培养德智体美劳全面发展，基础扎实、知识结构合理，应用能力突出、创新能力较强，作风朴实、积极进取的高层次应用型专门人才为目标。
这就要求高校教师为契合相应培养目标而不断提高教学业务水平、发掘新的教学方法，并结合相应课程特点，开展新一轮的课程改革与实践，以适应新的时代潮流。
与此同时，这也促使了土木工程专业人才培养方案的调整，导致相关专业“砌体结构”课程的课时大幅缩减，甚至存在将该课程合并为“混凝土与砌体结构设计”课程一部分的趋势[3]。
为了确保教学质量并按授课计划完成教学任务，这对高校专业课教师提出了更高的要求和挑战。
本文以地方应用型本科院校太原学院（以下简称“学校”）土木工程专业为例，结合“砌体结构”课程特点及学生实际情况，对教学过程中存在的问题进行全面地分析总结，提出相应的改革与实践措施，以期取得良好的教学效果，努力实现学生知识、能力、素质的综合提升，并为相关课程的改革提供一定的参考。
2课程特点“砌体结构”是土木工程专业的一门主干课程，也是理论性和实践性并重的专业课。
通过课程学习，使学生掌握砌体的力学性能，理解砌体结构构件的计算原理和计算方法，掌握各类砌体的承载力计算方法，熟悉混合结构房屋的墙体设计，初步掌握砌体结构设计中的构造要求和构造措施，了解砌体结构的发展动态、前景与方向，为后续开展毕业设计及从事结构设计、施工和科研等工作奠定良好的基础。
高等农业院校植物生产类本科专业实验教学改革的探讨
教学 模 式 。这与 科 学技 术 迅 速 发 展 的今 天 所 需 的 高 省 教育 厅 遴选 为江 西 省高 等学 校实 验教 学示 范 中心 。 素质 、 能力 的 创 新 型农 业 人 才 的 培 养 模 式 不 相 吻 中心 在 ２０ 强 ０８年 １ 又 遴 选 为 国家 级 实 验 教学 示 范 ０月 合 。不少 高等 农 业 院校 因传 统 的 实验 教 学 不 能适 应 中心建设 单 位 ， 为植 物 生产类 本 科专 业 实验 教学 的开 社会 、 济和科 技 的发展 已相 继 开始 进行 新 型实 验教 展 提供 了充 足 的实 验条 件及 良好 的实验 平 台 。 经 学模 式 的探讨 。针对 江西 农 业 大 学植 物 生 产类 本 科 基 于 良好 的实 验环 境条 件 ， ２０ 在 ０９年度 ， 西农 江 专业的实验教学现状 ， 对创新教育模式下植物生产专 业 大学植 物生产 类 专业 本科 生发 表研 究 论文 ８篇 ， 获 业 实 验教 学改 革进 行探 讨 ， 旨在 为培 养植 物生 产 类专 校级 优 秀毕 业论 文 ２ １篇 ， １ 论 文 和 作 品 在 “ 有 ７项 挑 业 创 新型 实用 型人 才 提供 借 鉴与参 考 。 植物 生产 类本 科 专 业发展 现 状
高等 农 业教 育 ，００ ７７ ６ —９ ２ １． ，：７６
Ｈ ｉ ｅ ｒｃ ｌｕ ａ ｇｈ ｒ Ａｇ ｉｕ ｔ ｒ ｌＥｄｕ ａｉ ｎ， ０１ ７ ， ６７ ６ ｃ ｔｏ ２ ０— ７： ． ９
本科化学实践教学体系的改革与探索
Univ. Chem. 2023, 38 (11), 69–75 69收稿：2023-03-02；录用：2023-04-26；网络发表：2023-06-26*通讯作者，Email:*****************基金资助：广东省本科高校教学质量与教改工程建设项目(粤高教函[2023] 4号，粤教高函[2021] 29号)•教学研究与改革• doi: 10.3866/PKU.DXHX202303015 本科化学实践教学体系的改革与探索阮文红，姜久兴，章明秋，李厚金，朱芳*中山大学化学学院，广州 510006摘要：以创新型、应用型、复合型优秀人才培养为目标，提出并构建了“一体化、多层次、开放式、研究型”的实践教学体系。
结合本学科优势和化学类专业特色，通过优化实践课程体系，改革实践教学内容与方法，加强师资与条件保障，推动学生参与创新及实践等举措，有力地支持了高水平本科化学人才的培养，提升了学生的创新精神和实践能力。
关键词：本科化学；实践教学；课程；平台；创新中图分类号：G64；O6Reform and Exploration of Practical Teaching System of Undergraduate Chemistry MajorWenhong Ruan, Jiuxing Jiang, Mingqiu Zhang, Houjin Li, Fang Zhu *School of Chemistry, Sun Yat-sen University, Guangzhou 510006, China.Abstract: We proposed and built the “integrated, multi-layer, open-type and research-based” practical teaching system with the goal of developing inventive, practical, and cross-disciplinary talents. Incorporating the benefits of the chemistry discipline and the traits of the specialty, we improved the practice curriculum, changed the practice teaching materials and teaching strategies, continuously strengthened the capacity-building of teacher staffs and the assurance of resources and conditions, and encouraged students to take part in the innovation plan. The development of innovative abilities is successfully encouraged via methodical reform, and students’ inventive spirit and practical skill are raised.Key Words: Undergraduate chemistry; Practice teaching; Curriculum; Platform; Innovation2015年10月，国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，明确指出大学要“坚持立德树人，突出人才培养的核心地位，着力培养具有历史使命感和社会责任心，富有创新精神和实践能力的各类创新型、应用型、复合型优秀人才”[1]。
新形势下本科《土壤学》教学改革探讨
新形势下本科《土壤学》教学改革探讨随着社会的快速发展和科技的不断进步，教育教学工作也在不断改革和创新。
本科《土壤学》作为农业相关专业的重要课程，其教学内容和方法也需要与时俱进，以适应社会需求和学生需求。
本文将就新形势下本科《土壤学》教学改革进行探讨。
一、社会需求推动《土壤学》课程改革随着农业现代化的推进，土壤资源的保护和合理利用成为国家重要战略。
土壤学作为研究土壤性质、功能、分类、肥力、改良和保护等内容的学科，具有重要的理论和应用价值。
在新的形势下，社会对土壤学人才的需求越来越大，需要具备深厚的土壤学理论基础和实践能力的高素质人才。
本科《土壤学》课程需要根据社会需求，加强对学生的实践能力培养，注重对实际问题的解决能力培养，提升学生的综合素质和竞争力。
二、学科内容与研究热点结合，更新《土壤学》教学内容随着科技的不断进步，土壤学研究也在不断深化和拓展，出现了许多新的研究热点和领域。
本科《土壤学》课程需要及时调整教学内容，将学科研究的新成果、新技术和新方法融入教学中，引导学生关注学科前沿，激发学生的学习兴趣和求知欲。
可以增加对土壤微生物、土壤生态系统、土壤污染防治等内容的讲解，开设相关实验课和实习课程，培养学生的创新思维和实践能力。
还可以引入信息技术，利用互联网资源和数字化教学工具，拓宽学生获取知识的渠道，提高教学效果和教学质量。
三、教学方法创新，提高《土壤学》教学效果传统的《土壤学》教学模式多为教师讲授为主，学生被动接受为主，缺乏互动和实践环节。
在新形势下，应用问题导向的教学方法，开展项目化教学、案例教学、实验教学等多种教学形式，将知识与实践相结合，激发学生的学习兴趣和学习积极性。
还可以建立多种评价体系，鼓励学生参与课堂讨论、研究报告、实验操作和论文撰写等活动，提高学生的能力素质和综合素质。
还可以利用信息技术手段，建立《土壤学》网络化教学平台，提供学习资源和互动平台，为学生提供更加便捷和多样的学习方式。
浅谈高校实验教学改革与实践
养的不仅仅是 学生的动手能力 ， 更 是一种思维能力 ， 同时培 养他们发现 问题与解决问题 的能力 ， 而这些能力 ， 是作为一
提 出问题 ， 设计 实验 到解决 问题的全过程 ， 这在很 大程度上 决定 了实验教育的失败。 很多高校开展的实验是附属于某一
门课程 ，只在众多的学时 中象征性地抽 出部分学 时进 行实 验， 很 多时候 ， 实验 都只是形 式主义 ， 能 真正 在这些试 验 中
的， 阻碍他们发展 的原因有很多 ， 但是 其中最大的 因素就是 教育 经费 的问题 ． 这也 就让 许多改革成 为了表面工程 ， 最近 几年来 ， 高校招 生规模在不断扩张 ， 而人均实验经费却 没有 明显 提高 ． 而有 的高校 ， 虽 然拥有实验 教育经费 ， 却没有 真
正 的把 这 些 钱 落 到 实 处 ， 而是挪作他用 ， 使 得分配到每一个
学生 ，以及每一个实验教学上 的经费不足以开销 ，长 此以
往， 实验教学的质量也就引起了大家的关注． 因此 ， 实验教学
导致多名师生身感不适 ， ２ ０ １ ３年 ４月 ３ ０ Ｅ ｔ ，南京理工 大学
实验室发生爆 炸 ， 致使 １ 人死亡 ， ３人受 伤 ， 房 屋倒塌 ３ ４ ｍ３ ． 因此 ，老师对要求进入实验室学 习的同学应 该进行普及教 育 以及资质认定 ， 才能准许其进入实验室 ， 在本科生 的教育
很 多学生在进入实验室之前 ， 对实验室知之甚少 ， 这也就不
可避免 的产生 了许多 问题 ， 实验室存放着许 多有毒有害化
新时代大学课堂教学改革新探索
2018年10月，教育部发布了《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》，提出要“推动课堂教学革命”“以学生发展为中心，通过教学改革促进学习革命”[1]。
2019年10月，教育部又出台了《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》，再次提出要“推动课堂教学革命”[2]。
由此可见，大学课堂教学改革迫在眉睫。
因为课堂教学承担着实现人才培养目标的使命，是人才培养过程中最基础、最核心的环节。
如何打造多样化的大学课堂，对人才培养质量将产生重要影响。
一、大学课堂教学改革的指导原则一是坚持成果导向原则。
以人才培养目标为根本出发点，以学生素质能力达成为基本导向，科学构建人才培养课程体系，合理选择课程教学内容、教学方法和学业考核评价方式，真正促进学生知识、能力、素质等各项水平的提升。
二是坚持“以学生为中心”原则。
由传统的以教师“教”为主的模式向以学生“学”为主的模式进行转变，注重教师对学生的学习指导，积极引导学生开展自主学习，建立灵活多样、科学合理的课程评价考核方式，注重学生思辨能力、创新能力和知识应用能力等综合素质的培养。
三是坚持因材施教、学思结合原则。
充分了解不同学生的不同学习需求，为学生提供尽可能多的学习主动权和自主选择空间，注重发现并激发学生的学习兴趣和自身潜能，打造个性化和多样化的教学模式，形成百花齐放、不拘一格的课堂教学局面。
二、大学课堂教学改革的基本形式(一)课程思政教学改革课程思政教学改革应以对学生的价值塑造、知识传授、能力培养为目标，把党的创新理论与专业课程体系相结合，提升学生的政治意识；把践行社会主义核心价值观与专业教学相结合，实现价值引领；把职业理想和职业道德教育与学科专业知识传授相结合，提升学生综合素质。
通过课程思政教学改革，充分挖掘和发挥各类课程的育人功能，真正构建“三全育人”格局，全面促进学生成才。
(二)双语课程教学改革双语教学是指在课堂教学中教师主要应用外语进行课堂教学、布置作业、考试等。
对高校实验教学改革的几点思考
对高校实验教学改革的几点思考摘要：实验教学在高校教学系统中占有重要位置，实验教学在培养学生实践能力、创新意识等方面具有举足轻重的作用。
本文就高校本科实验教学中存在的一些问题进行分析并提出一些改革的建议。
关键词：高校实验教学改革随着现代社会对高素质人才的能力、技能和知识等综合素质的要求增多，实验实践教学也受到了人们越来越多的重视。
实验教学的优势在于从实验中获得的知识比理论知识更加直观和丰富[1]。
实验教学是高校教学体系中的重要一环，对培养学生的创新能力和实践能力等方面起着不可替代的作用，同时从一个侧面反映了学院学科的发展情况和水平的高低，尤其对于生命科学这类实验性学科更具有举足轻重的作用。
但是，就现在的实验教学来看还存在着很多问题，按照目前的水平还不能满足现代社会的发展需求，因此对实验教学的改革势在必行[2]。
本文就目前高校实验教学存在的问题和改革措施作浅要的论述。
一、高校实验教学中存在的问题1、教学理念上对实验教学重视不够长期以来实验教学作为理论教学的附属环节，被看成是理论教学的补充和验证，没有得到足够的重视。
从而导致实验教师队伍和实验管理人员被摆在了次要的地位，实验学课时不足，在工作量的计算上实验课的学时要乘以小于1的系数不能和理论课相提并论。
实验经费投入也不足，实验室的大部分仪器陈旧落后，实验教学水平偏低，人才的培养直接受到限制。
2、实验教师队伍整体素质不高实验教师的业务素质高低直接影响实验教学的质量。
长期以来，实验教学的重要性没有得到足够的认识，因此轻视了实验教辅人员的劳动成果，他们所从事的职业和劳动也没有受到足够的尊重。
很多有能力的人不安心或者不愿意从事实验教学工作，选择了转岗或者进一步深造学习而脱离教辅系列。
同时，实验教辅人员对自身工作职责的重要性认识不到位，认为教学质量与自身无关，所以造成工作积极性不高，责任感薄弱，缺乏提高自身素质的意识[3]。
实验技术队伍人员的学历和职称结构分布不合理，一些没有从事实验室工作的人员占据了实验系列编制，而且教辅人员一般年龄偏大，其学历一般不高，绝大部分只具备中级职称。
新升本科院校管理信息系统实验教学改革探讨
课程是经管专业、 工商管理专业 、 计算机专业 、 物流管理 专业等多个专业学生的一门重要核心课程 。 管理信息系
统 是 一 门集 计算 机科 学 、 运筹 学 、 理 学等 多 学科 于一 管 高校从 理论 教学 和实验 教学 两方 面入手 ， 行相 关 的创 进 新 研究 和教 学改革 。 验教学 一方 面要培 养学 生具备 自 实 主获取信息 、 评价信息以及加工 、 利用和创造信息 的能 力， 另一方面要将课程学习与社会现实生活建立密切联 系。 实验教 学在 课程 设置 、 但 实验 内容 、 实际应 用等方 面 缺 乏科学 性 ， 新升 本科 院校 中显得 尤 为突 出 ， 这在 因此 ， 有 必要 对 高 校管 理 信息 系统 课 程实 验 教学 改 革进 行 探
练 习， 而在我 国新升本科 院校 中， 普遍存在 着上机 实验课 程设 置不合理 的现 象。本文通过对我 国新升本科院校
的特点及 管理信息 系统 实验课程特点进行 分析 ， 力求找到解决管理信息 系统实验教 学中存在 问题的解决方法 。
关键词 ： 新升本科院校 ； 实验教 学 ； 管理信 息系统 ； 学改革 教 中图分类号 ： ６ ２０ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号：０ ２ ４ ０ （０ ２０ — ０ ８ ０ １０ — １７ ２ １ ）６ ０ １ — ２
体 的边缘学科 ， 为了更好地使学生掌握这 门学科 ， 各个 学场 地有 限 ， 新升 本科 院校在 教学 形式 上普 遍 地采用 大
对计算机的认识几乎空 白，加上学生对大学 的授课方
法 、 习方 式 的适应 能 力不 同 ， 就给 大 班 实 验课 教 师 学 这
为了解决教学过程 中理论过于抽象 的问题 ， 实验教 学一方面要培养学生具备 自主获取信息 、 评价信息以及 加工 、 利用 和创 造 信 息 的能力 ， 一方 面 要将 课程 学 习 另 与社会 现实 生活 建立 密切联 系 。 随着 高校 扩招 ， 国高 等教 育进入 大 众化 阶段 。我 我 国高校 大致 可 以划为 三种基 本类 型 ：第 一类 是研 究 型 、 综 合 型 ； 二类 是 应用 型 、 第 专业 型 ； 三 类是 职 业 型 、 第 技 术技能型。 第一类院校主要培养理论型、 学术型人才 ， 第 二 类和 第三 类 主要培 养实用 型 、 型技 术人 才【 作为 职业 ” 。 新 升本科 院 校 ， 由于刚 刚从 专科 层次 学校 升格 为本 科 院 校， 许多原有的文件制度在现行本科层次的教学要求下 要进 行 大范 围 的调整 。 同时绝 大部 分新 升本科 院校 为地 方 院校 ， 学经 费不 足 ， 办 升本 后又 连续扩 招 ， 得原 本 有 使 限的教 学资 源更 显缺乏 。 以河 南工 程学 院为 例 ，０７ ２０ 年
本科生物实验课教学实践(3篇)
第1篇摘要：本文以某高校本科生物实验课为例，从实验课程设置、教学方法、实验内容选择、教学评价等方面进行探讨，分析了生物实验课教学实践中的优点与不足，并提出了相应的改进措施，旨在提高生物实验课的教学质量，培养学生的实验技能和创新能力。
关键词：生物实验课；教学实践；教学方法；实验内容；教学评价一、引言生物实验课是生物专业本科生学习过程中不可或缺的一部分，它对于培养学生动手能力、科学思维和创新能力具有重要意义。
本文以某高校本科生物实验课为例，探讨生物实验课教学实践中的经验与不足，并提出改进措施。
二、实验课程设置1. 实验课程内容丰富，涵盖多个生物学分支，如细胞生物学、分子生物学、遗传学等。
2. 实验课程与理论课程紧密结合，理论教学与实验教学相辅相成。
3. 实验课程设置注重培养学生的实验技能，如操作技能、观察分析能力、实验设计能力等。
4. 实验课程设置注重培养学生的创新能力，如实验方案设计、实验结果分析等。
三、教学方法1. 传统教学方法：以教师讲解为主，学生跟随操作，注重实验技能的培养。
2. 现代教学方法：采用多媒体教学、网络教学等手段，提高实验课的教学效果。
3. 案例教学法：通过典型案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的综合能力。
4. 小组合作教学法：将学生分成若干小组，进行实验操作和讨论，培养学生的团队协作能力。
四、实验内容选择1. 实验内容选择注重理论与实践相结合，贴近实际应用。
2. 实验内容选择注重基础实验与综合性实验相结合，提高学生的实验技能。
3. 实验内容选择注重实验方法的创新，如实验技术的改进、实验仪器的更新等。
4. 实验内容选择注重实验内容的多样性，如实验材料、实验方法、实验结果分析等。
五、教学评价1. 评价方式多样化：采用实验报告、实验操作考核、实验报告答辩等多种评价方式。
2. 评价内容全面：评价学生的实验技能、实验态度、实验结果分析能力等。
3. 评价过程公平公正：确保每位学生都能得到公正的评价。
本科生实验教学实践(3篇)
第1篇摘要：实验教学是高等教育的重要组成部分，对于培养本科生的实践能力和创新精神具有重要意义。
本文以某高校某专业为例，从实验教学的目标、内容、方法、评价等方面，探讨本科生实验教学实践。
一、引言实验教学是高等教育中培养学生实践能力和创新精神的重要手段。
随着我国高等教育改革的不断深入，实验教学在本科教育中的地位日益凸显。
本文以某高校某专业为例，分析本科生实验教学实践，以期为我国高等教育实验教学改革提供借鉴。
二、实验教学目标1. 培养学生的实践能力：通过实验教学，使学生掌握实验技能，提高动手操作能力，为今后的学习和工作打下坚实基础。
2. 培养学生的创新精神：实验教学过程中，鼓励学生自主探索，培养学生的创新意识和创新能力。
3. 培养学生的科学素养：通过实验教学，使学生了解科学方法，提高科学素养，为终身学习奠定基础。
4. 培养学生的团队协作能力：实验教学过程中，鼓励学生相互协作，培养学生的团队精神和沟通能力。
三、实验教学内容1. 基础实验：主要包括实验室基本操作、实验器材使用、实验数据记录等。
2. 专业实验：根据专业特点，设置相关实验课程，如物理实验、化学实验、生物实验等。
3. 综合实验：结合专业知识，设置综合性实验，提高学生的综合运用能力。
4. 创新实验：鼓励学生自主设计实验，培养学生的创新意识和创新能力。
四、实验教学方法1. 实验指导：教师对实验进行详细讲解，使学生了解实验目的、原理、步骤和方法。
2. 实验示范：教师亲自演示实验操作，使学生掌握实验技巧。
3. 学生自主实验：学生根据实验指导，自主完成实验操作，教师巡回指导。
4. 实验讨论：实验结束后，学生进行讨论，总结实验结果，分析实验误差。
五、实验教学评价1. 实验报告评价：根据实验报告的完整性、准确性、创新性等方面进行评价。
2. 实验操作评价：根据实验操作的规范性、熟练程度等方面进行评价。
3. 实验结果评价：根据实验结果的真实性、准确性、创新性等方面进行评价。
双一流建设背景下对本科教学改革的探索
双一流建设背景下对本科教学改革的探索随着我国高等教育改革的不断深入，双一流建设作为高水平、特色化教育体系的重要指标，逐渐成为各大高校的重要发展方向。
在双一流建设背景下，本科教学改革成为高等教育发展必须深入探讨的问题。
本文从多个方面进行探究，以期为高校本科教育的发展提供参考。
一、梳理本科教育改革需求1.迫切需要提高本科教育质量。
由于高等教育市场的竞争日趋激烈，不少高校开始重视本科教育质量，认识到对本科教育质量的提高是确保自身在市场竞争中具有优势的关键。
2.应该适应时代的发展需要。
在信息化、网络化、全球化的背景下，产业结构、经济结构、社会结构等都在快速变化，高校本科教育也需要针对这些变化进行调整和改革。
3.应该满足学生需求，提高学生创新能力。
当前的学生对于本科教育的需求已经由单纯的获得知识面拓展转化为需要通过融入社会实践，发展自己的创新思维和能力。
二、探究本科教学改革的方向1.强化课程建设。
提高课程的质量和实用性，注重培养学生成为适应社会发展需要的复合型人才。
将创新教育理念与课堂教学相结合，将防止形式化的演讲、答辩等内容，更加注重课程内容的实践操作。
2.重视教师队伍建设。
强调教育教学质量，教授的质量对于学生的学习成果至关重要。
同时，也要加强教师的专业知识与综合素质，增强教学的实效性和实用性。
3.创新教育模式，加强学科交叉。
以提高本科教育水平为目标，应重视跨学科及应用型教育，也有利于激发教学及研究的活力。
建立工业界、学界和政府部门的合作关系，开发出一批体现问题导向的本科教育改革方案。
4.加强实用性教学，提高学生创新能力。
现代教学已经不再强调只是求得学生对所授知识的熟练掌握，而强调鼓励学生具备迈向未来的创新思维能力。
三、本科教育改革的具体措施1.建立有效的质量保障机制。
高等教育改革已经成为发展的大趋势，在本科教育改革之前，切实建立起质保体系，为改革创新提供坚实保障。
2.开展国际化人才培养计划。
全球化趋势下，高校本科教育必须适应国际化的发展需求，培养具备世界眼光和国际竞争力的高级人才。
2024年应用型本科院校古代汉语教学改革的探讨
2024年应用型本科院校古代汉语教学改革的探讨随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，应用型本科院校在古代汉语教学上面临着诸多新的挑战和机遇。
古代汉语作为中华民族传统文化的重要组成部分，其教学不仅关系到学生的语言文字能力，更涉及到文化传承和民族精神的培育。
因此，对古代汉语教学进行改革，以适应新时代的发展需求，成为了应用型本科院校必须面对的重要课题。
一、当前应用型本科院校古代汉语教学的现状目前，应用型本科院校在古代汉语教学上普遍存在着教学内容陈旧、教学方法单一、教学资源匮乏等问题。
首先，教学内容上，许多教材仍然沿用传统的篇章结构和知识点，缺乏与现实生活和社会发展的紧密联系，难以激发学生的学习兴趣。
其次，教学方法上，教师往往采用“填鸭式”的教学方式，忽视了学生的主体地位和个体差异，导致教学效果不佳。
最后，教学资源上，许多学校缺乏专业的古代汉语教师和丰富的教学资源，影响了教学质量的提升。
二、应用型本科院校古代汉语教学改革的必要性适应社会发展的需求。
随着全球化的深入发展，中华文化在国际交流中的地位日益提升，掌握古代汉语对于培养学生的跨文化交流能力具有重要意义。
促进学生全面发展。
古代汉语教学不仅可以提高学生的语言文字能力，还可以帮助学生了解传统文化，培养人文素养，促进学生全面发展。
推动教育改革的深化。
对古代汉语教学进行改革，可以推动应用型本科院校教育改革的进一步深化，提高教育质量，培养更多高素质的人才。
三、应用型本科院校古代汉语教学改革的路径更新教学内容。
应根据社会发展的需求和学生的实际情况，对古代汉语教学内容进行更新和调整。
可以增加与现实生活和社会发展密切相关的内容，如古代汉语在现代社会中的应用、古代汉语与现代汉语的对比等，以激发学生的学习兴趣。
创新教学方法。
应采用多样化的教学方法，如案例教学、情境教学、互动教学等，以提高学生的参与度和学习效果。
同时，还应充分利用现代信息技术手段，如网络教学、多媒体教学等，为学生提供更丰富、更便捷的学习资源和学习方式。
高校本科实验教学存在的问题及改进措施
高校本科实验教学存在的问题及改进措施摘要：实验教学作为高校教学中的重要环节，在培养学生实验动手能力和分析解决问题等方面有着重要的作用。
本文针对目前高校实验教学中存在的问题进行了分析，并提出了从思想认识、教学体系、经费投入、实验考核、岗位管理与培训等方面改进高校实验教学。
关键词：实验教学综合素质教学体系实验考核1 高校实验教学中存在的问题1.1 重理论轻实验由于受到传统的重理论轻实验思想的影响，部分高校教师对实验教学的性质、功能和作用在观念上仍然认识不足，从思想认知上把实验教学当作是理论教学的补充，认为实验教学是对理论教学的验证，将实验教学作为理论教学的附属品而不加重视。
1.2 实验教学条件严重滞后从1999年实施高等教育扩大招生人数的教育改革政策以来，各个高校的教学资源一直处于饱和状态下运行，实验教学资源尤其严重。
虽然高校均都加大对实验教学的人力、物力、财力投入，但是相较于扩大招生的规模来看，仍显严重不足，部分甚至不能满足研究生的实验需求。
主要表现在实验室建筑空间严重不足，基础课教学实验仪器设备不能满足教学要求，实验设备严重老化且数量不足。
实验仪器管理方式落后，不能对损坏仪器进行及时维修。
1.3 实验教师的缺乏与岗位培训缺失高水平的实验教学师资队伍是高校进行创新实验教育的主要力量．是高质量完成本科实验教学的基础。
目前高校实验师队伍的主要问题表现在教师的基础学历层次偏低，缺少直接从高校分配的高素质人才。
实验队伍人员老化，青年人思想不够稳定。
造成这种现象的原因是实验技术人员长期被定为教辅人员，导致人员不稳定和工作积极性不高，青年教师不愿意到实验室工作甚至大量实验岗位的青年教师进行转岗。
最近几年，高校更为注重引进高水平人才，但对实验系列专职技术人员的编制所留不足，不能及时补充高龄实验教师退休留下的岗位空缺。
1.4 实验教学过程中的问题1.4.1 教学内容更新较慢，与科研生产实践相脱节目前随着科学技术的快速发展，实验方法及技术更新的较快，而在目前高校的实验教学中教学内容更新显的十分滞后，致使培养出的学生对新技术了解较少。
应用型大学本科药学专业有机化学实验教学改革探讨
2017年07月应用型大学本科药学专业有机化学实验教学改革探讨胡倩倩1史显磊2（1.河南理工大学医学院，河南焦作454000；2.河南理工大学化学化工学院，河南焦作454000）摘要：有机化学实验是应用型药学大学本科专业中重要的课程之一，在新课程改革过程中，必须加强对实验教学的重视，注重教学方式方法的改革，激发学生对有机化学学习的积极性。
本文就从三个方面入手，对药学专业有机化学实验教学改革进行探讨，希望能够给相关人员提供参考。
关键词：应用型本科；药学专业；有机化学实验；教学改革对于药学专业学生来说，通过有效的实验教学能够对理论教学实施有效的补充，同时促进学生创新意识与能力的提升。
有机化学实验教学是药学专业重要的基础课程之一，传统教学模式单一，学生对实验教学兴趣不高，导致整体的教学质量受到影响。
因此，必须加强实验教学改革，从教学内容、教学方式、教学评价等方面入手，切实提升药学专业有机化学实验教学效率。
1转变传统的教学理念，认识实验教学的重要性在传统教学理念下，有机化学教学中，理论教学在整个教学体系中占据主导地位，实验教学主要是为理论教学所服务的。
在这种理论观点下，学生对实验教学认识不足，对实验学习不够重视，在实验课前不懂得预习。
教师对实验教学重视不足，课堂中往往按照实验大纲进行教学，对实验教学中可能出现的结果、现象等没有预知的分析，很难做到理论与实践的结合。
因此，为了有效的提升教学效率，实现教学理论与实践相结合的目标，必须从思想上提高认识，转变实验教学理念，强化实验教学意识，充分认识到实验教学是培养应用型药学人才的关键所在。
2加强药学专业有机化学实验教学模式改革2.1加强实验教学内容改革在传统实验教学过程中，通常以验证性实验为主，缺少探究性实验，学生在实验课堂中仅仅能够重复的按照实验步骤进行操作，限制了学生创新能力的发展与提升。
因此，对于本科药学专业有机化学实验教学来说，必须加强教学内容改革，增加探究性实验，保留基本的化学实验操作，强化实验操作技能训练。
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２１ ０ ０年 ３月 第２ ９卷第 ３期
黑龙江教 育学院学报
Ｊｕ ｎ ｌ ｆ ｅ ｏｇｉ ｇＣ ｌ ｇ ｆ ｄ ｃｔ ｎ ｏ ｒａ ｏ Ｈ ｉ ｎ ｊ ｎ ｏｌ ｅｏ Ｅ ｕ ａ ｏ ｌ ａ ｅ ｉ
Ｍａ ． ０１ ｒ２ ０
Ｖ０ ． ９ Ｎ ． １２ ｏ ３
高 校 本 科 实 验 教 学 改 革 的 探 讨
出什么样 的人才 ， 实验教学 的改革至关重要 。
改革 ， 但并没有从根本上变革 ， 仍基于形式和方法 上的
改变 ， 仅增加 了综 合性 、 设计 性的实验 项 目， 这种实验
当前本科生就业整体 形式不 容乐 观 ， 一些地 区 出
项 目对学 生能力 的培养与就业后实 际工作能力 和应用
教学的桥梁 ， 是学生将 理论知识 转化为 现实工作任 务 的第一 阶段 ， 是学生接触生产实际的第 一课堂 ， 于提 对 高学生的综合素质 、 培养 学生 的创 新能力 具有特殊作
种新 的具有高校本科特色 的实验课 教学模式。
一
、
高校本科实验教学存在的问题
（ 实验 教学模 式 和计划 不能从 根本 上解决学 一）
验过程中只会 看着实验 教材 去动 手操 作该实验 ， 要解 决工作中的实 际问题 时 ， 就不 知道 如何将 分散 的 内容 整合起来 ， 影响 了实验课 教学 的效果 。综 合性 实验 的 开设不仅有利 于培养学生 的创新性 ， 发挥其 主动性 ， 提
应进行一次全新 变革 ， 的实 验教学模 式强调 的是知 新 识、 实际工作能力和价值的评估 ， 实际工作能力的要求 对学生更重要 ， 实验 教学模 式 中被 确定 为重点 。在 在 课程 内容设计 中按 工作 任务设 计学 习情境 ， 以岗位操 作技能为核心 ， 以业 务流 程为 主线划分 为若干教学项
现 了职业 院校学生供 不应求 ， 而本科生 和研究 生无 人
问津的局面 ， 面对这种形势 ， 高校 如何去应对呢？笔者
技能相差甚远 ， 这种 综合 与设 计对学 生提高工作能力
和就业能力无多大益处。
认为 ， 应利用本科 院校理论基础好 、 基础设施 和仪器先
进， 实验教学从注重基本操作 、 基础理论 的验证 向实际 工作需要延伸 。加强实验 教学改革 、 以就业 为导 向 ， 以
（ ） 二 实验教学内容 与就业技能培养联系不紧密
随着本科 生就 业压 力 的增 大和 各单位 人员 的饱
和， 多数单位已经不需要高级管理人才 ， 而是具有一技 之长的专业技术人员 。专业技能的培养正是高校与高 职院校的差距和不 足。因此 ， 本科 院校毕业生 的定位
工作任务为主线 ， 实现理论 与实践环节整体优化 ， 提高 本科教学质量 、 培养大学生创新能力 ， 增强学生就业竞
争力为指导 ， 国家教 委 “ 以 质量 工程 ” 为契 机 ， 索一 探
收稿 日期 ：０ ９—１ ７ ２０ ２—１
及实验课 内容重新调整是高校本科 生实验教学模式及
基金项 目： 黑龙江省教育科 学“ 十一五” 规划课题 （ Ｇ Ｈ ８ １ ） Ｘ Ｇ ０ ０５ 作者简介 ： 李永刚 （９５一） 男 ， １７ ， 黑龙 江哈尔滨人 ， 副教授 ， 博士 ， 硕士生导师 ， 从事植物病害教学研究。
生工作和就业能力的培养 实验教学是理论 教学 的印证 和巩 固， 它对 培养学 生严谨 的科学态度 ， 提升实践能力 、 创新能力和综合分 析解决 问题 的能力 等方 面 ， 发挥着不 可替代的重要 都
作用 。 目前 ， 随着 国家对 实验 和实践教学要求 的不
断提高 ， 众多高校正尝试进行实验教学模式 的改变 ， 但 多数院校并没有把 实验、 实践教 学和本科 生就业 联系 起来 ， 高校本科 生学 习仍是偏重于理论教学 ， 实验和实
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６ ．— ４ － ． —
计 划改革 的前提 。我 们要 培养什 么样 的人 才 ， 采取 什
么样 的模式 ， 同时如何 体现本 科 院校 与职业 院校 的不
核心进行调整 对 比以前 的实验 教 学模 式 ， 现在 的实验教 学模式
同优势所在 ， 实验教学 改革 的焦点。 是 （ 实验课 教材 开发跟 不上 实验课改 革 的步 伐 ， 三） 缺少与实际工作相关 、 综合性 强的实验教材 传统的实验教材是章节式 编写 ， 过于死板 ， 学生 实
李永刚 ， 文景芝 ， 明秀 杨
（ 东北农业大学 农 学院， 哈尔滨 １０ ３ ） ５０ ０
摘
要 ： 目前本科生就业难度不断增大， 就 而本科 生实验教学与 学生就业需求联 系不紧密的现状进行 了细致分
析 ， 出从 实验教 学模式、 提 教材 的编 写、 实验 内容的调整及一套 完整 实验运行机制和保障制度等入手， 强实验课改 加
践教学偏少 ， 验与实践 教学虽较 前些年有 了较 大的 实
用， 是提 升高校人 才 培养核 心竞 争力 的有 效途 径 。
实验（ 实践） 教学 是应用 型本科 教学 环节 中十 分重要
的组成部分 ， 对于培养学生 的实践能力 、 应用能力和创 新精神 ， 有其不可替代 的关键作用 ］ 。因此 ， 学校培养
学校是造就人才的工厂 ， 学生就是学校 的产 品 ， 当 产品供过于求 ， 就应该更 多考虑 市场上需 要什么样 的 产品， 学校去培养和创 造什么样 的人才 ， 以提高 自身 的 竞争能力与实力 。实验室是高等学校教学和科研 的重 要基地 ， 是培养高 素质人才 、 出高水平成 果 、 服务 经济 建设的主要载体 ， 是衡 量学校 办学实力 和人才培 养质 量 的重要标志¨ 。本科生实验教学是理论 教学与实践