1.1 陈情表 教案第一课时(鲁人必修三)

1.1 陈情表教案第一课时（鲁人版必修3）

教学目标

1.通过教师带读，学生诵读，解决文中的字音、字形问题；指导学生较好的把握文章的音律和节奏，体会作者的情感。

2.研读课文，了解行文思路，解读李密所陈之“情”。深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。

3.继续指导学生熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式。

教学步骤

1. 学生自由诵读;投影生字难词，给加点的字注音。

2. 教师带读，体味文章的情感、气势。

3. 解读文章所陈之“情”

4. 指导学生在熟读的基础上背诵全文，疏通文本，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式。

教学重难点

1. 重要的古汉语语词知识

2. 理解作者当时的处境和他所陈述的几种“情”

教学用具：多媒体教学系统

教学时数：二课时

第一课时

教学内容

1. 学生自由诵读;投影生字难词，给加点的字注音。

2. 教师带读，体味文章的情感、气势。

3. 解读作者所陈之“情”

教学过程

一导入新课

古人言“读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝”千百年来，人们常把二者相提并论——忠则《出师》、孝则《陈情》。由此可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。

封建人才的培养目标：“完人”——遵守“三纲五常”

五常：仁义礼（等级制度）智（学识）信（忠）

三纲：君为臣纲、父为子纲、夫为妻纲

封建人才个人修养：“孝悌”——温良恭俭让

二. 初步感知文本

1.学生集体诵读;投影生字难词，给加点的字注音。

臣以险衅（xìn）夙遭闵（mǐn）凶终鲜（xiǎn）兄弟

门衰祚（zuò）薄应（yìng）门期（jī）功强（qiǎng）近

茕茕（qióng）孑（jié）立床蓐（rù）除臣洗（xiǎn）马

猥（wěi）以微贱生当陨（yǔn）首责臣逋（bū）慢

犹蒙矜（jīn）育过蒙拔擢（zhuó）宠命优渥（wò）

岂敢盘桓（huán）刘病日笃（dǔ）更（gēng）相为命

2．教师带读，矫正读音，引导学生准确把握文本的音律和节奏，感受作者的真情。(读第一段和最后一段)

三．文本分析

1. 作者简介及写作背景

请学生结合注释，进行简单解读，教师补充完善。

李密处于新旧政权的交替时期。他本为蜀汉旧臣，地方名流，对世人影响较大，后因政权更迭沦为西晋俘虏，晋武帝重其才华，召其入仕。李密怕引发非议，日后为官不顺，为了避免出仕带来的问题，他打算等人心稳定后再寻入仕。此时，李密一方面想避其风头，另一方面需自保，毕竟拒绝入朝为官会招来杀身之祸，这一矛盾使李密陷入了进退两难的境地。那么李密会如何解决这一矛盾呢？他能找到合理的借口吗？结局会怎样？……如果是你你会怎么做？下面请同学们和我一起走入文本，学习李密的《陈情表》，看看李密是如何说服晋武帝，获得了喘息的机会。

2. 点明主旨

李密的《陈情表》实为辞职书，他的真实目的就是：“辞不赴命”

3．解读标题

陈：陈述；情：实情; 表：古代臣下呈给帝王的一种文书。

4. 分析李密用哪几种“实情”打动了晋武帝

（1）家事——“同情”

孤弱：孤，父死母嫁；弱，少多病，九岁不行。

门衰祚薄：家门衰微，福分浅薄。零丁……既无……晚有……

内外均无人：外无……内无……茕茕孑立，形影相吊。

祖母刘氏：夙婴疾病……未曾废离

作者采用刻画人物形象的方式，为我们刻画了一个孤弱、门衰祚薄、茕茕孑立，形影相吊的人物形象，用形象来感人。

对比手法的使用：刘氏悯臣孤弱←→刘夙婴疾病；孤弱←→晚有儿息

（2）赞扬当朝（圣朝，政治清明）——“进退两难”之情

前太守：察臣孝廉借口

辞不赴任—————臣以供养无主

后刺史：举臣秀才

“寻蒙国恩”“猥以微贱”“非臣陨首所能上报”——写出对朝廷的无限感激之情。

“奔驰”——写出作者欲赴任就职，以尽忠报国的焦急心情，使晋武帝深信不疑。

“刘病日笃，欲苟顺私情”——做好铺垫后说出隐情。

臣之进退，实为狼狈——“特下”“切峻”“责臣”“催臣”

（3）赞扬圣朝（以孝治天下）——尽“孝”之情

列施政纲领：以孝治天下——将自己的言行巧妙的地纳入晋武帝的治国体系中，使之产生认同感。

且臣少仕伪朝……有所希冀——表明自己并非怀念前朝，有不事二主之心，此处委婉顿挫，有力的消除了武帝的疑惑，取得认同。

刘日薄西山……朝不虑夕。臣无祖母无以至今日……无以终余年——采用对比手法，表明自己的尽孝之情。

（4）向皇帝表决心——尽“忠”之情

臣四十有四←→祖母九十由六

尽节长←→报刘短

乌鸟私情——比喻人的孝心，鸟兽亦如此，何况乎于人。

臣之辛苦……皇天后土实所共鉴——进一步强调自己的难处。

臣生当陨首，死当结草——表决心。

不胜犬马怖惧之情——示敬畏之心。

谨拜表以闻——表示恭敬。

5. 晋武帝为何不杀李密？

（1）任用贤臣：李密可杀可留，杀则不沐浴清化，不以孝治天下，不如不杀，留以笼络人心，留作后用。

（2）实事求是：讲的是实情，说的是真话，用真情来感动人。

（3）用形象来感人：塑造了两种形象。一个是自我形象；另一个是刘氏形象，逐层深入，以孝感人。

五小结：

孝心可嘉，忠心可嘉，若只有孝心则不能打动君王，比引来杀身之祸。李密巧妙的解决了这一问题，从成长经历入手，逐层深入，论述了成长、入仕、尽孝、尽忠四个问题。最终用真情，感恩，效忠打动了君王，夹缝中求得生存。

六课后作业：在熟读的基础上背诵全文。