关于蒙台梭利的教育方法的思考

蒙合梭利是教育史上一位杰出的意大利教育思想家和改革家，她在多年观察、实践和研究的基础上，总结出被全球公认的蒙氏早期教育法，并且给教学体系带来了一场全球性的幼儿教育革命。以其命名的蒙台梭利学校已遍及全球110个国家。她的教育理论和方法赢得了各国同行的推崇和高度评价，美国教育家称：“如今，在没有论及蒙台梭利体系的情况下讨论学前教育问题是有缺憾的。”德国教育家说：“在教育史上像蒙台梭利这般举世瞩目的教育家并不多见。在短期内能够跨越国界，超越世界观的差异而在世界上普及的教育理论，除了蒙台梭利之外别无它选。

早在1913年，蒙台梭利教育法就已由日本传入我国，在20世纪30年代，我国幼教专家陈鹤琴先生也曾专门著文介绍了蒙台梭利教育。20世纪90年代，北京师范大学幼教专家梁志桑教授开始投身于蒙台梭利教育中国化的研究和推广。尤其是工作在幼教第一线的广大教师在博采众长的基础上，汲取蒙台梭利教育的精髓，沿着蒙台梭利教育中国化的道路在一些幼儿园开展实验，并在实验过程中对蒙台梭利教育进行了大胆的改革和创新。

以著名教育家孙瑞雪老师的教育机构为例。孙瑞雪，儿童教育专家，自上世纪80年代开始从事儿童心理学、教育学的研究，创办了大陆第一所蒙特梭利幼儿园和第一所蒙特梭利国际学校，之后又创立了蒙特梭利教育研究中心。在过去的十四年里，孙瑞雪教育机构是集理论研究、学术交流、教育实践和教育方法推广为一体的教育传播机构，孙瑞雪教育机构深入研究、发展和阐述了蒙特梭利教育法；在国际上首次提出蒙特梭利人格心理的发生与初发展；在国际上首次提出蒙特梭利逻辑与数学的发生与初发展；是最早的蒙特梭利人格心理发展派别；在国际上首次延伸、发展出敏感期理论；深入到儿童心理的深层领域，研究如何使儿童获得真正完整的人格状态……在蒙特梭利和自身实践的基础上，创建了“爱和自由、规则与平等”的科学教育体系。

爱：以爱的情感激发儿童成长的健康和主动

自由：以自由的空间确立儿童创造热情和自我意识

规则：以规则的内化养成儿童行为的优美和内在的秩序

平等：以平等的关系引导儿童人际的和谐和友爱

“爱和自由”的科学教育方法认为：当儿童在充满爱，拥有自由，建立了富有

人性而清晰规则的平等环境中成长，儿童将真正拥有自己的思想，独立的意志和

判断力，自尊、自爱、自信、自律、自主、自强的人格特征也随即自然呈现。

“敏感期”理论

所谓“敏感期”是指在0-6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱动，在

某个时间段内，专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复的过程。顺利通过

一个敏感期后，儿童的心智水平便上升到一个新的层面，并释放出内在的新的生

命力，进入下一个敏感期。

孙瑞雪教育机构发展和延伸出关于儿童心理发展的完整的敏感期理论。

完整的成长

完整的人不只是认知的人，而包括——身体的、情绪的、感觉的、心理的、精神的、心灵的。

给予儿童一个完整的成长历程，从而形成一个完整的人，我们才有可能使儿童创造一个真正意义上的人，这是一个新纪元，它有别于以往儿童只发展认知的成长状态！

再以山西太原树童蒙台梭利幼儿园为例，它是一所秉承蒙台梭利教育理念的幼儿园，是中国幼教事业的奇葩。

树童蒙特梭利幼教机构发展至今天一直秉持蒙台梭利教育理念，以儿童为本，遵循儿童发展的自然法则，遵循教育学、心理学的准则，强调儿童各成长阶段的敏感期和吸收性心智，让儿童在爱和自由、真实和谐有准备的环境中自发、自主的成长，为儿童的未来直至终生的完善奠定一个具有决定性的人生基础。用蒙特梭利开放式环境教学、除团体、小组教学外，着重个别指导，让幼儿在没有同伴压力下，以自已的脚步学习，进而使幼儿热爱学习达到自我教育的境界。

·混龄编制、小班教学、分批入园，使幼儿在环境中得到真正社会化、使每位幼儿得到充分关注。

·每月组织不同主题的儿童外出探知实践活动、感知世界，体验自然。

·各种庆演活动，充分为每个孩子提供展现自我的机会。

·配有优质、环保、丰富的蒙特梭利教具及其延伸教具以上的特点都是源于蒙台梭利

蒙氏儿童自尊、自立、宽容、合作、创造、独立、思维敏捷、概念清晰等特性，厚积薄发地呈现出来，