光合作用一轮复习学案
高中生物_一轮复习—光与光合作用教学设计学情分析教材分析课后反思
《一轮复习-光与光合作用》教学设计普通高中《生物课程标准》指出，高中生物学的课程基本理念之一是提高学生的生物科学素养，尤其是发展学生的科学探究能力以及相关的情感态度与价值观，它是公民科学素养构成中重要的组成部分。
生物科学发现史的探究性学习是实现此课程基本理念的极为有效的载体，生物学史能够将知识传授、能力培养和情意发展三方面教育融合起来，很好地体现了生物学科的特点和新课程理念的要求。
光合作用探究历程中的经典实验，从一定程度上反映了科学探索的一般方法，是培养学生科学素质的好素材。
但是在教学过程中如果仅仅只是照本宣科介绍几个科学家的实验，学生学习的兴趣不能激发,学习的主动性不能调动,要通过光合作用探究历程的再现,达到培养学生科学精神和创新思维能力的目的，就必须充分调动学生的学习能动性。
本课教学的设计思路主要是：在教学过程中，以光合作用探究历程的经典实验为探究的载体，以真实的问题情境作为探究的背景，以真正理解探究过程和实验设计策略并学以致用为中心目标，采用以问题（任务）驱动学习，引导自主、探究和合作学习的教学模式，在教学过程中贯穿从“过去”到“现在”再到“未来”，从“课外”到“课堂”再到“课外”的开放式思想。
一、教学目标知识目标（1）了解光合作用的发现过程；（2）简述光合作用中光反应与暗反应的过程及相互关系。
能力目标通过对各位科学家的发现过程的学习，帮助学生学会运用探究的手段发现问题、解决问题，锻炼科学探究的能力。
情感目标通过对光合作用发现过程的学习，让学生认识到科学研究路程的艰辛以及科学研究方法的重要性，培养学生严谨的科学态度，激发创新意识和创新精神。
二、教学重点与难点教学重点光合作用中光反应与暗反应的过程及相互关系。
教学难点探究光合作用的发现过程中的实验设计思路、方法及光合作用的过程。
三、教学方法探究式教学方法，通过引导—观察—分析—合作探究—归纳总结，并以多媒体课件作为辅助进行教学。
四、课时安排2课时五、教学过程【导入】以复习已学知识引入新课提问：（1）叶绿体的结构和功能是怎样的？（2）光合色素的种类、分布与作用是什么？那么叶绿体中进行的光合作用的过程是什么？以及该过程是怎么一步步被发现的，这就是我们这节课将要学习的内容。
光与光合作用(一轮复习)
1、光反应为暗反应准备了还原剂[H]和能量ATP； 2、暗反应为光反内的几乎所有生物的生存提供了 物质来源和能量来源
➢ 维持大气中氧气和二氧化碳含量的相对稳定 ➢ 促进生物进化
从物质转变和能量转变的过程来看，光 合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代 谢
阳生植物 :在强光环境中生长发育健壮，在阴蔽和弱 光条件下生长发育不良的植物称阳性植物。阳生植物 多生长在旷野、路边，如薄公英、蓟、剌苋等。树种 中的松、杉、麻栎、栓皮栎、柳、杨、桦、槐等都是 阳性种类。
A点 AB 段 B点
光照强度为 0，此时只进行细胞呼吸，释放的 CO2 量可表示细胞呼吸的强度 随光照强度增强，光合作用强度也逐渐增强， CO2 释放量逐渐减少，这是因为细胞呼吸释放 的 CO2 有一部分用于光合作用，此时细胞呼吸 强度大于光合作用强度
6、将色素提取液滴一滴在滤纸上，过一段时间后出现环 状的色素带，最外边的色素呈何种颜色，正确的答案
(A)类胡萝卜素，黄色 (B)胡萝卜素，橙黄色
(C)叶黄素，黄色
(D)叶黄素，橙黄色
二、光合作用的原理和应用
光合作用：指绿色植物通过叶绿体，利用 光能，把二氧化碳和水转换成存储着能量 的有机物，并且释放氧气的过程。
度过高而导致植物渗透失水而萎蔫 根据作物的需肥规律，适时、适量地增施肥料，可提 应用 高农作物产量
(5)水分 ①影响：水是光合作用的原料，缺水既可直接影响光合作
用，又会导致叶片气孔关闭，限制 CO2 进入叶片，从而间接影 响光合作用。
②应用：根据作物的需水规律合理灌溉。
2．多因素对光合作用的影响
(1)影响光合作用的主要因素有光照强度、CO2 浓度和温度 等。
细胞呼吸释放的 CO2 全部用于光合作用，即光 合作用强度等于细胞呼吸强度(光照强度只有 在 B 点以上时，植物才能正常生长)，B 点所示 光照强度称为光补偿点
高三一轮复习教案——《光合作用》第一课时 捕获光能的色素和结构
高三一轮复习教案——《光合作用》第一课时捕获光能的色素和结构复习：一、叶绿体的结构和功能学生活动：绘制叶绿体结构模式图，并标注各结构名称。
问：黑藻有叶绿体吗？（观察叶绿体的材料）蓝藻进行着光合作用，它有叶绿体吗？（有关色素）引出：色素分布于叶绿体哪个结构？色素的功能？二、捕获光能的色素1、绿叶中色素的提取和分离（实验复习）实验原理（学生活动：书写实验原理。
）（1）光合色素易溶于无水乙醇等有机溶剂中，可以用无水乙醇提取绿叶中的光合色素。
（2）光合色素可溶于层析液中，不同的光合色素在层析液中的溶解度不同。
溶解度高的光合色素随层析液在滤纸上扩散得快；溶解度低的光合色素在滤纸上扩散得慢。
这样，最终不同的光合色素会在扩散过程中分离开来。
（分离方法：纸层析法）操作流程：（学生活动：作简洁的文字书写流程。
）（1）提取光合色素（2）制备滤纸条（3）画滤液细线（4）分离光合色素（5）观察、记录需要注意的几个问题：（1）应选择绿色较深、光合色素含量较高的植物叶片，如菠菜叶、朱槿叶等，作为实验材料，以便使滤液中色素浓度较高。
（2）画滤液细线时，要迅速，并要等滤液接近干时，再重复画线，以防滤液扩散开使滤液线过宽，影响分离效果。
（3）将滤纸条插入层析液中时，要避免滤液细线直接触及层析液。
试管中的层析液高度不要接近或超过滤液细线所处的高度，可灵活把握层析液的用量。
观察结果：从宽度可知其含量，从位置可知其溶解度大小。
记忆口决：胡黄ab向前走；橙黄蓝黄颜色留；叶绿素ab手拉手；叶黄素儿最纤细；叶绿素a最宽厚。
（即可以表达叶绿体中色素的分离带，从上到下分别为胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a和叶绿素b；它们的颜色分别为橙黄色、黄色、蓝绿色、黄绿色；叶绿素ab 挨得很近；叶黄素含量最小，色素带最细；叶绿素a含量最多，色素带最宽）2、色素的种类和吸收光谱指导识图：问1：为什么叶片呈现绿色？（叶绿素对绿光吸收最少，绿光被反射出来）问2：白化苗的形成有的是基因决定，有的是无光引起的，请问影响叶绿素形成的外因有哪些？（光照，温度，矿质元素等）问3：植物叶片从刚刚长出时是嫩绿色的，到长成健壮的叶片多是浓绿色，然后慢慢衰老时呈黄色，请问叶绿体中的色素与叶片的颜色关系？（叶绿素合成易受光照，温度，Mg等影响，这些条件对类胡萝卜影响很小）3、温室或大棚种植，应选择什么颜色的玻璃，薄膜或补充光源？（无色透明，白炽灯）强调：有色大棚主要透过同色光。
2021生物一轮北师大版学案：第三单元 第10讲 光合作用(Ⅰ)
考点一 叶绿体的色素1．叶绿体的结构与功能 (1)结构模式图(2)结构⎩⎪⎨⎪⎧外表：①双层膜内部⎩⎪⎨⎪⎧ ②基质：含有与碳反应有关的酶③基粒：由类囊体堆叠而成，分布有 色素和与光反应有关的酶,打算(3)功能：进行光合作用的场所。
2．叶绿体中的色素及色素的吸取光谱由图可以看出：(1)叶绿体中的叶绿素主要吸取太阳光中的蓝紫光和红橙光，对绿光的吸取量很少。
(2)类胡萝卜素主要吸取蓝紫光，对橙黄光吸取量很少。
[诊断与思考]1．推断下列说法的正误(1)光合作用需要的色素和酶分布在叶绿体基粒和基质中( × ) (2)叶绿素a 和叶绿素b 都含有镁元素( √ )(3)叶绿素a 和叶绿素b 在红光区的吸取峰值不同( √ ) (4)植物呈现绿色是由于叶绿素能有效地吸取绿光( × ) (5)叶片黄化，叶绿体对红光的吸取增多( × )2．为什么叶片一般呈现绿色？提示 由于叶绿素对绿光吸取很少，绿光被反射出来，所以叶片呈现绿色。
3．为什么无色透亮 的大棚中植物的光合效率最高？提示 无色透亮 大棚能透过日光中各种色光，有色大棚主要透过同色光，其他光被其吸取，所以无色透亮 的大棚中植物的光合效率最高。
4．如图是恩格尔曼试验装置改装示意图，光线先通过三棱镜再通过叶绿体色素提取液后照射玻片上的水绵，一段时间后，水绵四周好氧细菌分布无显著变化，请分析其缘由。
提示 三棱镜将光分为七色光，叶绿体色素提取液主要吸取红橙光和蓝紫光，故透过三棱镜再通过叶绿体色素提取液后照射到水绵上的光，没有红橙光和蓝紫光，使水绵不同部位的光合作用变化不大，产生氧气的量大致相同，因此水绵四周好氧细菌分布无显著变化。
题组一 依据吸取光谱确定光合色素的功能1．如图表示叶绿体中色素吸取光能的状况。
据图推断，以下说法不正确的是()A．由图可知，类胡萝卜素主要吸取400～500nm波长的光B．用450nm波长的光比600nm波长的光更有利于提高光合作用强度C．由550nm波长的光转为670nm波长的光后，叶绿体中C3的量增加D．土壤中缺乏镁时，植物对420～470nm波长的光的利用量显著削减答案 C解析类胡萝卜素主要吸取400～500nm波长的光，A正确；据图可知，用450nm波长的光比600nm波长的光更有利于提高光合作用强度，B正确；由550nm波长的光转为670nm波长的光后，色素吸取光能增加，光反应增加，C3还原加速，叶绿体中C3的量将削减，C项错误；叶绿素b主要吸取420～470nm波长的光，缺镁时叶绿素合成削减，所以此波段的光的利用量显著削减，D正确。
一轮复习 苏教版 影响光合作用和细胞呼吸的环境因素 学案
第9讲影响光合作用和细胞呼吸的环境因素[课标要求]概述影响光合作用和细胞呼吸的环境因素。
简述利用光合作用和细胞呼吸的原理在农业实践上的应用。
实验：探究不同环境因素对光合作用的影响。
考点一影响光合作用的环境因素1．外部因素(1)单因子变量对光合速率的影响①光照强度②CO2浓度③温度④水分和无机盐的种类(2)多因子变量对光合速率的影响2．内部因素(1)植物自身的遗传特性(如植物品种不同)：以阴生植物、阳生植物为例，如下图所示。
(2)植物叶片的叶龄、叶绿素含量及酶[答案自填] □1光反应□2细胞呼吸□3＝□4＞□5增强光照强度□6光能□7暗反应□8CO2补偿点□9增大□10酶的活性□11降低□12介质□13下降□14叶绿素□15光照强度□16CO2浓度□17光照强度□18CO2浓度(1)光合作用中温度主要影响暗反应阶段。
()(2)光合作用、呼吸作用都受到温度的影响，其中与呼吸作用有关的酶的适宜温度更高。
()(3)农田种植作物一年两茬，可延长光合作用时间。
()(4)栽种矮秆、叶直而小的作物，能增加种植密度，有利于增大光合作用面积。
()(5)温室条件下，通过增施农家肥可以提高作物对有机物的吸收。
()(6)夏季晴天光照最强时，小麦光合速率最高。
()(7)番茄幼苗在缺镁的培养液中培养一段时间后，与对照组相比，其叶片光合作用强度下降，原因是光反应强度升高，暗反应强度降低。
() 答案：(1)√(2)√(3)√(4)√(5)×(6)×(7)×1．(2022·江苏泰州高三月考)甲图和乙图表示某植物在适宜的CO2浓度条件下光合作用速率与环境因素之间的关系，下列相关叙述错误的是()A.甲图中，在B点限制光合作用速率的主要因素是温度或CO2浓度B.从乙图可以看出，当超过一定温度后，光合作用的速率会随着温度的升高而降低C.温度主要通过影响酶的活性来影响光合作用速率D.若光照强度突然由A变为B，短时间内叶肉细胞中C3的含量会减少解析：选A。
人教版教学教案一轮复习光合作用预习案
第 1 页 共 3 页第4节 能量之源——光与光合作用预习学案（第1课时）主备人： 审核人： 时间：2010【预习目标】1.复习叶绿体的结构.2.叶绿体中色素的作用及绿叶中色素的提取与分离.3.整理光合作用发现过程中的几个经典实验,4.掌握光合作用的基本过程.【课前预习】使用说明：①依据学习目标进行预习，完成以下内容②用红笔做好疑难标记，以备讨论一、捕获光能的色素：（1）色素提取液：① ，色素分离液：② 。
1、绿叶中 （2）色素分离方法：③ 。
色素的提取 （3）分离原理：不同色素在层析液中的④ 不同，溶解度高的和分离 析液在滤纸上扩散得快，反之则慢。
（4）分离结果：扩散速度由快到慢依次是⑤ 。
叶绿素a叶绿素 主要吸收⑥ 。
2、色素的种 （1）种类 叶绿素b类和功能 胡萝卜素类胡萝卜素 主要吸收⑦ 。
叶黄素（2）功能：吸收、传递、转换光能。
思考：温室大棚最好用什么颜色的薄膜当棚顶？二、叶绿体的结构和功能:外表：双层膜 1、结构 基质：含有与① 有关的酶。
内部： 基粒：由② 堆叠而成，分布有③ 与④ 有关的酶2、功能：进行⑤ 的场所。
3、恩格尔曼的实验：好氧细菌只分布于⑥ 的部位。
三、光合作用的探究历程: 决定 证明第2 页 共3 页 四、光合作用的过程:① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 。
【预习检测】1．右图中①代表新鲜菠菜叶的光合色素纸层析结果，则右图②所示结果最有可能来自于A. 水培的洋葱叶B. 生长的柳树幼叶C. 培养的衣藻D. 秋冬的银杏落叶 2．关于"叶绿体中色素的提取和分离"实验的叙述，不正确的（ ）A ．可以用丙酮提取叶绿体中的色素B ．叶绿体中色素能够分离的原因是在层析液中的溶解度不同C ．研钵中加入二氧化硅、碳酸钙和绿叶后直接用杵棒进行研磨，不用作任何处理D ．滤液细线要画得细而直，避免色素带间的部分重叠3. 右图所示，某植物上的绿叶经阳光照射24小时后，经脱色并用碘液处理，结果有锡箔覆视部位不呈蓝色，而不被锡箔覆盖的部位呈蓝色。
2022届新高考一轮复习 第3章 第3讲 光合作用与能量转化(一) 教案
第3章细胞的能量供给和利用第3讲光合作用与能量转化〔一〕一、捕获光能的色素1．活细胞所需的能量最终来自①太阳能。
2．叶绿体中色素的种类、颜色和吸收的光质3．利用绿叶中的色素能够溶解在①有机溶剂中的特性，可以利用无水乙醇提取绿叶中的色素；利用几种色素在层析液中的溶解度不同，在滤纸上的扩散速度不同，可以将色素别离。
二、叶绿体的结构1．叶绿体有双层膜，内部有许多基粒，基粒与基粒之间充满了基质。
每个基粒都由一个个圆饼状的囊状结构堆叠而成。
这些囊状结构称为类囊体，吸收光能的四种色素，就分布在类囊体的薄膜上。
2．叶绿体是进行光合作用的场所。
它内部的巨大膜外表上，不仅分布着许多吸收光能的色素分子，还有许多进行光合作用所必需的酶。
3．1880年，德国科学家恩格尔曼的实验可以得出的结论是：产生氧气的部位是叶绿体，叶绿体是进行光合作用的场所。
该实验的巧妙之处是合理地设置了对照实验，使实验结果富有说服力。
1．吸收光能的色素分布在〔〕A．叶绿体的外膜上B．类囊体的薄膜上C．叶绿体的内膜上D．叶绿体的基质中【解析】进行光合作用的色素只分布在叶绿体的类囊体薄膜上。
【答案】B2．以下图为叶绿体结构与功能示意图，以下说法错误的选项是〔〕A．结构上A分布有光合作用的色素和酶B．细胞吸收水以自由扩散的方式进入叶绿体C．光合作用过程中ADP和Pi从B向A处移动D．[NADPH]产生于B处，在暗反响中起复原作用【解析】结构A表示类囊体薄膜，上面分布着光合作用的色素和酶，A项正确；水分的吸收为自由扩散，B正确；ADP和Pi从叶绿体基质向类囊体薄膜处移动，C项正确；[NADPH]产生于A处，在暗反响中起复原作用，D错。
【答案】D3．以下有关叶绿体中色素的提取和别离的表达，正确的选项是〔〕A．假设滤纸条上无色素带，可能选择的是秋冬的叶片B．假设研磨时未加二氧化硅，那么滤液可能呈墨绿色C．假设滤液细线过粗，那么滤纸条上色素带可能重叠D．假设将滤液置于自然光源和三棱镜之间，只有红光和蓝紫光区域变暗【解析】假设滤纸条上无色素带，说明滤液中无色素，不可能是秋冬的叶片，因为秋冬的叶片中含有类胡萝卜素，A项错误；二氧化硅有助于研磨，假设未加二氧化硅，那么提取的色素含量减少，颜色呈现淡绿色，B项错误；假设滤液细线过粗，那么同一色素扩散的起点不同，色素带可能重叠，C项正确；色素主要吸收红光和蓝紫光，也能吸收其他波长的光，假设将滤液置于自然光源和三棱镜之间，那么红光和蓝紫光区域变暗，其他区域也变暗，D项错误。
高三生物一轮复习讲练精品学案系列--光合作用的过程
2010届高三生物一轮复习讲练精品学案系列--光合作用的过程【课标要求】光合作用的基本过程。
【考向瞭望】综合考查光合作用和细胞呼吸各阶段的物质变化及其相互联系。
【知识梳理】一、光合作用的过程（一）光反应：1、场所：叶绿体的类囊体上。
2、条件：光照、色素、酶等。
3、物质变化：叶绿体利用吸收的光能，将水分解成[H]和O 2，同时促成ADP 和Pi 发生化学反应，形成ATP 。
4、能量变化：光能转变为ATP 中的活跃的化学能。
（二）暗反应：1、场所：叶绿体内的基质中。
2、条件：多种酶参加催化。
3、物质变化：（1）CO 2的固定：CO 2与植物体内的C 5结合，形成C 3。
（2）C 3的还原：在有关酶的催化作用下，C 3接受ATP 水解释放的能量并且被[H]还原，经过一系列的变化，形成葡萄糖和C 5。
4、能量变化：ATP 中活跃的化学能转变为有机物中的稳定的化学能。
（三）反应方程式及元素去向方程式：CO 2＋H 218O （CH 2O ）＋18O 2。
1、O 元素：H 2O →18O 2。
2、C 元素：14CO 2→14C 3→（14CH 2O ）。
（四）光照和CO 2浓度变化对植物细胞内C 3、C 5、[H]、ATP 和O 2用（CH 2O ）合成量的影响二、光合作用原理的应用（一）光合作用强度：是指植物在单位时间内通过光合作用制造糖类的数量。
（二）增加光合作用强度的措施：控制光照的强弱和温度高低，适当增加作物环境中二氧化碳浓度等。
C 6H 12O 6合 成量减少3还原减弱 CO 2光照强→弱 1、2产生减少 减少[H]减少 2固定仍正常进行3含量上升 5含量下降C 6H 12O 6合 成量增加3还原增强 CO 2光照弱→强 2、2产生增多增多[H]增多 2固定仍正常进行3含量下降 5含量上升C 6H 12O 6合 成量减少相对增加相对增加 转化速度变慢， 2产生减少 减少CO 2光照不变 3、2固定减弱 3还原仍正常进行35C 6H 12O 6合 成量增加相对减少相对减少 转化速度变快， 2产生增加增加CO 2光照不变 4、2固定增强 3还原仍正常进行35三、化能合成作用（一）概念：某些细菌利用体外环境中的某些无机物氧化时所释放的能量来制造有机物的合成作用。
高三生物一轮复习导学案：光合作用
细胞生命活动所需的
吸收速率的变化如图所示。
下列说法正确的是下图表示某绿色植物细胞内进行的一些生理过程，据图分析下列说法正确的是：
．细胞器①的内膜上附有大量的酶，细胞器②的内膜上附有大量光合色素．若同一植物细胞在Ⅰ～IV状态下，Ⅱ中的CO2浓度最高 (1)图甲中，在一昼夜中CO2浓度最高和最低的两个时间点即a时和b时，植物的光合作用强度
________(填“大于、等于或小于”)呼吸作用强度。
(2)分析图乙中的B点，改变的某种条件可能是(列举一种情况即可)___________；
理由：__________________________________________________________________。
水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察，用好氧细菌可确定释放氧气多的部位；
色素的数量等。
2023届一轮复习人教版光合作用作业
必修1第三单元细胞的能量供应和利用第10讲光合作用一、选择题1.下图1、2、3为光合作用探索历程中的经典实验的分析及拓展（图1中叶片黄白色部 分不含叶绿体）。
以下叙述错误的是（D ）A.图1中b 和c 部位对照，可以说明光合作用需要光照；a 和b 部位对照，可以说明光 合作用需要叶绿体B.图2实验运用了同位素标记技术，该实验的目的是探究光合作用产生的氧气的来源C.图3实验选择叶绿体呈螺旋带状排列的水绵主要是便于观察D.图3实验主要根据厌氧细菌的分布来证明叶绿体是光合作用的场所［解析］图3实验结果是需氧细菌分布于叶绿体被光束照射的部位，由此证明叶绿体是 光合作用的场所，02是由叶绿体释放出来的。
2.用|七。
2 “饲喂”叶肉细胞，让叶肉细胞在光下进行光合作用。
一段时间后，关闭光 源，将叶肉细胞置于黑暗环境中，含放射性的C3浓度的变化情况如图所示。
下列相关叙述错 误的是（C ）A.叶肉细胞利用也02的场所是叶绿体基质B. Oa 段叶肉细胞中C5浓度有所下降C. ab 段C3浓度不变的原因是∣4cCh 消耗殆尽D. b 点后曲线上升是因为黑暗条件下，叶肉细胞内不能继续合成NADPH 和ATP［解析］叶肉细胞暗反应阶段利用∣4CO2,场所是叶绿体基质；0a 段叶肉细胞中C3浓度 上升，说明消耗的C5增加，故C5浓度有所下降；ab 段C3浓度不变的原因不是|七。
2消耗殆 尽，而是C3生成的量与被还原的量基本相等；b 点后曲线上升是因为黑暗条件下，叶绿体基 粒不能继续产生NADPH 和ATP, C3的还原受阻，因此其浓度有所上升。
3.沙拐枣是荒漠地区优良的固沙植物，叶片退化为线状，具有能够进行光合作用的绿色 练案［10］ 0ab 时间%细胞提供“ CO 2枝。
某实验小组测定了温度对沙拐枣绿色枝吸收和释放CCh速率的影响，结果如下表所示。
下列叙述错误的是（D ）叶片退化为线状可减小叶片表面积以减少水分的散失量B. 30 ℃不是绿色枝真正光合作用的最适温度C.探究绿色枝呼吸酶的最适温度应进一步扩大温度范围并缩小温度梯度D. 40 ℃时绿色枝在光照黑暗各12h条件下能积累有机物［解析］叶片退化为线状可减小叶片表面积以减少水分的散失量，A正确；真正光合作用速率=净光合作用速率+呼吸作用速率，所以45 °C绿色枝真正光合作用最大是真正光合作用的最适温度，B正确；由于随着温度的上升呼吸作用一直在上升，没有出现下降的趋势, 所以探究绿色枝呼吸酶的最适温度应进一步扩大温度范围并缩小温度梯度，C正确；40t时绿色枝在光照黑暗各12 h条件下，该植物的有机物积累量= 12X（6.2—7.3）= - 13.2mg∕g∙hV 0,消耗有机物，D错误。
一轮复习教案生物光合作用1
1、学生课前自主完成学生资料P65【备考基础·查清知识】。
2、课堂上教师利用【备考基础·查清能力】部分对学生的预习进行检查。
四、回归课本，全面复习：
(一)光合作用的概念：
学生阅读概念，总结出：
光合作用的①场所——叶绿体；②条件——光能；③原料——CO2和H2O；④产物——有机物（主要是糖类，也有氨基酸、脂肪等）和O2。
过程与方法：1.通过阅读、识图、分析、交流讨论光合作用的光反应和暗反应具体过 程，认识光合作用的过程与实质，养成良好的思维品质。2.通过比较光反应过程和暗反应过程，进一步学会运用对比法进行学习。
情感态度价值观：1.通过对叶绿体结构的巩固及光合作用过程学习，进一步建立结构与功能相统 一的认识观。2.在光合作用的学习过程中，渗透物质与能量，光反应与暗反应之间的辩证关系，树立科学的辩证观点。
重点
1.光合作用的过程和实质，光反应过程和暗反应过程的区别和联系。2.光反应和暗反应中物质和能量的转变过程。3.影响光合作用强度的环境因素。
中心发言人
左婷
难点
1.光反应和暗反应中物质和能量的转变过程。2. 光反应过程和暗反应过程的区别和联系。3.影响光合作用强度的环境因素。
教具
课型
复习课
课时安排
8课时
2、叶绿体中的色素只存在于光反应部位——叶绿体类囊体的薄膜上，与光合作用有光的酶存在于两个部位——叶绿体类囊体的薄膜上和基质中。
（四）光合作用的过程：
1、学生自主回顾课本，总结说出光合作用两个阶段的物质、能量变化，写出光合作用的总反应式。
2、教师引导学生比较分析光反应和暗反应的区别与联系。
教后
反思
审核人签字：年月日
4、1941年鲁宾、卡门的实验：
新高考一轮复习北师大版光合作用与细胞呼吸的综合应用教案
第10讲 光合作用与细胞呼吸的综合应用[考纲要求] 光合作用与细胞呼吸的综合应用。
考点一 光合作用与细胞呼吸的过程比较1．物质名称：b ：O 2，c ：ATP ，d ：ADP ，e ：NADPH ，f ：C 5，g ：CO 2，h ：C 3。
2．生理过程及场所序号① ② ③ ④ ⑤ 生理过程 光反应 碳反应 有氧呼吸第一阶段有氧呼吸第二阶段 第三阶段有氧呼吸 场所 叶绿体类囊体膜 叶绿体基质胞质溶胶 线粒体基质 线粒体内膜1．光合作用与细胞呼吸中物质及能量转化(1)光合作用和有氧呼吸中各种元素的去向C ：CO 2――→碳反应有机物――→呼吸Ⅰ丙酮酸――→呼吸ⅡCO 2H ：H 2O ――→光反应[H ]――→碳反应(CH 2O)――――――→有氧呼吸Ⅰ、Ⅱ [H ]――――→有氧呼吸ⅢH 2OO ：H 2O ――→光反应O 2――――→有氧呼吸ⅢH 2O ――――→有氧呼吸ⅡCO 2――→碳反应有机物(2)光合作用与有氧呼吸中[H]和ATP 的来源、去路比较项目来源 去路 [H ]光合作用 光反应中水的光解 用于碳反应中C 3的还原 有氧呼吸 产生于第一、二阶段 消耗于第三阶段，与O 2结合生成H 2O ATP 光合作用 产生于光反应阶段，其用于碳反应过程中C 3的还原，其中的中的能量来自光能能量转变成有机物中稳定的化学能有氧呼吸三个阶段均能产生，但第三阶段相对较多用于几乎各项生命活动(除光合作用的碳反应)(3)光合作用与有氧呼吸中的能量转化2．不同光照条件下叶肉细胞的气体代谢特点曲线光合作用强度与细胞呼吸强度的关系气体代谢特点图示A点只进行细胞呼吸吸收O2，释放CO2AB段细胞呼吸强度大于光合作用强度吸收O2，释放CO2B点细胞呼吸强度等于光合作用强度不与外界发生气体交换B点后光合作用强度大于细胞呼吸强度吸收CO2，释放O2命题点一光合作用与细胞呼吸基本过程的判断1．下图为植物细胞代谢的部分过程简图，①～⑦为相关生理过程。
高中生物 以“光合作用”为例谈谈高中生物一轮二轮的复习 (2)
一、有关文件对“光合用”部分内容的要求：
《考试说明》：光合作用 II（理解所列知识与相关知识之 间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分 析、判断、推理和评价）
《学科指导意见》
基本要求： 1、说明光合作用的概念、反应式、阶段、场所和产物，认同光合作用与细胞 呼吸之间辩证的对立统一关系。 2、说出色素的种类、颜色和吸收光谱。 3、概述光反应发生的变化 4、概述碳反应过程 5、在进行“活动：探究光合色素的提取与分离”时，对实验中观察到的现象 进行科学的分析、判断和推理，使用准确的术语、图标描述探究的方法和结 果 6、在进行“活动：探究环境因素对光合作用影响”时，运用提出问题、建立 假设、下操作性定义、控制变量、数据解释等一般的科学探究方法，设计单 因子对照实验方案。
习题训练追求“三精”：
①精选：一是要选择能体现“通法通则”，即包含最基本的学 科思想方法的代表性题目。二是所选的题目应有不同的层次与 梯度，使知识发生发展的规律与学生的认识规律有机结合起来， 使教学目标指向每个学生．
②精讲：例题精讲，该讲的内容必须讲深讲透，分析过程要强化。 例题教学的目的不是为了求得解答结果，也不是为了展示解题过 程，而是通过题目的解答过程为学生掌握分析问题、解决问题的 方法提供原型或模式，教会如何找准切入点。
4.界定总光合速率、呼吸速率与表观（净）光合速率
（1）呼吸速率：单位面积的叶片在单位时间内分解有机物的速率。 （2）表观（净）光合速率：光照下测定的CO2吸收速率（或O2释放速率）。 （3）实际（总）光合速率：植物在光下实际合成有机物的速率。 ①计算公式：实际光合速率＝表观（净）光合速率＋呼吸速率。具体可表示
②向甲装置的烧杯中加入
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
光合作用一轮复习学案（第2课时）
一．学习目标：
1.通过构建光合作用过程图，达到熟练掌握光合作用光反应和暗反应的过程、场所、条件、产物及两者的关系。
2.通过绘制光照强度与光合速率关系的曲线图，达到理解外界环境因素对光合速率影响的规律，并掌握分析曲线图的一般方法。
3.根据CO2、水、温度等因素与光合速率的关系图，想一想有哪些应用。
(课后完成) 二．学习过程：
学生活动一：看书回顾光合过程，绘制光合作用过程图，要求：①注明阶段、场所；
②规范、准确、美观。
对位训练1：(2011·新课标全国卷)在光照等适宜
条件下，将培养在 CO2 浓度为1%环境中的某植物迅
速转移到CO2浓度为0.003%的环境中，其叶片暗反应
中C3化合物和 C5化合物微摩尔浓度的变化趋势如
图。
回答问题：
(1)图中物质A是________(C3化合物、C5化合物)。
(2) 在CO2浓度为1%的环境中，物质B的浓度比
A的低，原因是______________________________
__________；将CO2浓度从1%迅速降低到0.003%后，物质B浓度升高的原因是___________________________________。
(3) 若使该植物继续处于 CO2 浓度为0.003%的环境中，暗反应中C3化合物和C5化合物浓度达到稳定时，物质A的浓度将比B的________(低、高)。
(4) CO2 浓度为 0.003% 时，该植物光合速率最大时所需要的光照强度比 CO2 浓度为1%时的________(高、低)，其原因是___________________________。
学生活动二：回顾细胞呼吸、光合作用过程、原料、条件，绘制光照强度与光合速率关系的曲线图。
要求：①以光照强度为横坐标，以CO2吸收（释放）为纵坐标。
②能解读并注明各个关键点、区间的生物学含义。
③简述知识的实际生产应用。
生产应用：
对位训练2：科学家研究小麦20℃时光合作用强度与
光照强度的关系，得到如下曲线，下列有关叙述不正
确的是（）
A．随着环境温度的升高，cd段位置不断上移
B．a点时叶肉细胞产生ATP的细胞器只有线粒体
C．其他条件适宜，当植物少量缺Mg时，b点将向右
移动
D．外界条件均适宜时，c点之后小麦光合作用强度
不再增加可能与叶绿体中酶的数量有关
学生活动三：根据光合作用与呼吸作用的关系在细胞简图中画出各状态下O2,CO2的吸收与释放状况。
阶段1：只有细胞呼吸阶段2：光合速率等于呼吸速率阶段3：光合速率小于呼吸速率阶段4：光合速率大于呼吸速率
对位训练3：下图左图表示的是光照强度与光合作用强度之间关系的曲线，该曲线是通过实测一片叶子在不同光照强度条件下的CO2吸收和释放的情况。
则在右图的四个选项中，能代表细胞中发生的情况与曲线中B点相符的是( )
学生活动4：（课后完成）根据以下CO2、温度、叶面积指数、水分与光合强度的关系，想一想在农业生产中有哪些措施应用了这些原理。
1.CO2
2.温度
应用：应用：
3.叶面积指数
4.水分
应用：应用：
1．下图为高等绿色植物光合作用图解，
以下说法正确的是
A．①是光合色素，分布在叶绿体和细胞
质基质中
B．②是氧气，可参与有氧呼吸的第三阶
段
C．③是三碳化合物，能被氧化为(CH2O)
D．④是ATP，在叶绿体基质中生成
2.(2011·池州模拟)把离体叶绿体加入到含ADP、磷酸、
NADP＋等物质的溶液中，用图所示的条件进行光合作用，
实验后绘成曲线，该曲线表示
A．有机物合成量B．O2释放量
C．ATP、NADPH的数量 D．CO2吸收量
3．图为光合作用过程示意图，在适宜条件下栽
培小麦，如果突然将c降低至极低水平(其他条
件不变)，则a、b在叶绿体中含量的变化将会是
A．a上升、b下降B．a、b都上升
C．a、b都下降 D．a下降、b上升
4.(2011·新课标全国卷)番茄幼苗在缺镁的培
养液中培养一段时间后，与对照组相比，其叶片光合作用强度下降，原因是（）A．光反应强度升高，暗反应强度降低B．光反应强度降低，暗反应强度降低C．光反应强度不变，暗反应强度降低 D．光反应强度降低，暗反应强度不变5．(2012·菏泽检测)在冬季的人工大棚中种植蔬菜，需要确定适宜的光照强度，因为光照不充分会降低产量，而提供多余的光照会浪费资源。
某生物小组利用黑藻和台灯进行实验，初步探究适宜的光照强度，实验结果如下图所示，下列表述正确的是
A．该实验中要控制的无关变量为光照强度、CO2浓度、温度、黑藻数量等
B．实验记录的氧气量是光合作用实际产生的氧气量
C．结果表明，随着光照强度的不断增强，光合作用产生的氧气量也在增加
D．为确定适宜的光照强度，应在100～500 W光照强度范围内设置多组梯度进行实验。