植物的光合作用 学案
第一节 绿色植物通过光合作用制造有机物-学案
广外中山外校七年级生物学案 2011-12-6 班级 姓名【自学导航】 1、认识到光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件； 2、阐明绿色植物通过光合作用制造有机物； 3、运用实验方法检验绿叶在光下制造淀粉。
4、进一步掌握探究性学习的方法，明确探究性学习的各个步骤，并熟练应用到“绿叶在光下制造淀粉”实验中；学会控制变量以获取实验结果的方法。
【基础知识梳理】 1、酒精只能__________加热。
2、加热后，叶片中的__________会溶解在酒精中。
3、光合作用制造的有机物主要是__________等糖类。
4、光是绿色植物进行__________不可缺少的条件。
5、绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身的__________、__________、繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的__________来源。
6.实验“绿叶在光下制造有机物” (1)实验步骤： ①把天竺葵放在黑暗处一昼夜； (目的： ) ②把天竺葵叶片用黑纸片遮一部分，移至光下照射几小时；(用黑纸片遮一部分叶片的目的是形成一组 实验，变量是 ) ③把遮光叶片摘下，去掉黑纸片； ④把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，直到叶片变黄白色；(酒精的作用是溶解叶片中的 ) ⑤用清水漂洗叶片后滴加碘液(碘液是用于验证 的存在)⑥稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶片发生什么变化。
(2)实验说明了： ① ；② 。
【典型例题探究】例 1 (2010·广东)右图为“绿叶在光下制造有机物” 实验的处理及结果示意图，对此分析错误的是 （ ）A.说明叶片制造的有机物是淀粉B.说明叶片制造有机物需要光C.说明叶片进行光合作用放出了氧气D.对叶片进行部分遮光的目的是进行对照【解析】“绿叶在光下制造有机物”中，对叶片进行部分遮光的目的是形成一组对照实验，变量是“光”，根据实验结果，不遮光部分变蓝，遮光部分不变蓝，说明叶片在光下产生了淀粉，也说明了淀粉(有机物)的产生是需要光的。
《植物的光合作用》导学案
《植物的光合作用》导学案第一课时一、导入1. 请同学们在本课前回忆一下植物对我们生活的重要性以及植物的基本结构和功能。
2. 探究问题：你知道植物是如何制造自己的食物的吗？二、学习目标1. 了解光合作用的定义及其作用。
2. 掌握光合作用的过程及其原理。
3. 能够分析光合作用在生态系统中的重要性。
三、学习内容1. 光合作用的定义及作用。
2. 光合作用的过程：光反应和暗反应。
3. 光合作用的原理：光能转化为化学能。
4. 光合作用在生态系统中的重要性。
四、学习过程1. 导入激发学生兴趣，播放关于光合作用的视频。
2. 学生跟随老师一起学习光合作用的定义及其作用。
3. 学习光合作用的过程，老师通过实验展示光反应和暗反应的过程。
4. 学生分组讨论光合作用的原理，并向全班进行汇报讨论。
5. 学习光合作用在生态系统中的重要性，老师组织生态系统模拟活动。
6. 小结本节课学习内容，布置相关作业。
五、检测评价1. 开展小测验，检测学生对光合作用的掌握程度。
2. 对学生的实验操作和讨论表现进行评价。
3. 对学生的作业进行评分。
六、拓展延伸1. 提出更深层次的问题，引导学生进一步思考光合作用的相关知识。
2. 带领学生做相关的实践探究活动，加深对光合作用的理解。
3. 鼓励学生自主学习，寻找更多关于光合作用的资料并进行分享。
七、结语通过本节课的学习，同学们对植物的光合作用有了更深入的了解，希望大家能够将所学知识运用到日常生活和实践中，进一步探索和发现光合作用的奥秘。
希望同学们在学习中能够不断提升自己的思维能力和实践能力，共同探索科学的奥秘，为未来的发展做出贡献。
第二课时导学目标：1. 了解光合作用的概念及其在植物生长过程中的重要性。
2. 掌握光合作用的化学方程式和主要阶段。
3. 理解光合作用与呼吸作用之间的关系。
4. 掌握光合作用受环境因素影响的情况。
5. 了解光合作用在生态系统中的重要作用。
导学内容：1. 光合作用的定义及重要性光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水转化成有机物质的过程，是自然界中最重要的化学反应之一。
初一生物光合作用教案
初一生物光合作用教案初一生物光合作用教案1教学目标1.阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
2.概述绿色植物为所有生物提供食物和能量。
3.运用实验方法检验绿叶在光下制造淀粉。
教学重点和难点1.使学生理解“绿叶在光下制造淀粉”的实验设计原理。
2.使学生认同绿色植物在生物圈中的重要作用。
3.实验的组织和实验结果的推导分析。
课前准备1.学生课前准备：由生物小组同学对盆栽天竺葵进行暗处理以及叶片部分遮光照射。
2.教学器材：盆栽的天竺葵、彩叶草、黑纸片、曲别针、酒精、碘液、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、清水。
3.教学课件教学过程设计一、引入：活动：请同学列举出昨天晚餐的主要食物或最喜爱的几种食物，分析这些食物与绿色植物的关系。
学生发现，人们的食物都直接或间接来自于绿色植物。
教师总结：绿色植物就象一个巨大的生产有机物的天然工厂，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。
那么，“绿色植物制造的有机物是什么?如何检验呢?”“绿叶制造有机物需要什么条件吗?怎样证明?”二、实验——绿叶在光下制造有机物学生小学的自然常识课中已经了解绿色植物能够进行光合作用制造有机物，在这一基础上，老师引导学生逐渐明确探究的课题：光是不是制造有机物的不可缺少的条件?如何确定光合作用是否发生?学生对这两个问题进行分组讨论，然后各组提出自己的探究方案。
各组交流的过程中，教师应充分肯定各组在实验设计中的优点，尤其是有创新意义的设计，教师要不吝赞美之词，鼓励保护学生的创造性思维。
同时，又请同学互相找出实验设计中不够严谨的地方，训练学生的分析和思维能力。
对于有机物的鉴定，老师可提示学生回忆：观察玉米种子结构时，我们是用什么方法区分胚和胚乳的?由此学生可联想到淀粉的鉴定方法。
通过讨论，将同学们的实验设计逐步完善。
对确实可行的实验方案，老师应给学生提供实施实验计划的机会。
同时，引导学生对照教材中的实验设计，找出其中的巧妙之处，弥补自己设计中的不足。
幼儿园植物光合作用实践教案及课程设计
《幼儿园植物光合作用实践教案及课程设计》1. 引言在幼儿园教育中，植物光合作用是一个重要的科学教育主题。
通过对植物生长和光合作用的实践教学，可以帮助幼儿建立对自然世界的认识和理解。
本文将探讨幼儿园植物光合作用实践教案及课程设计，旨在为幼儿园老师提供一些具体的教学指导。
2. 实践教案设计2.1 植物光合作用的基本概念介绍在实践教学中，首先需要向幼儿介绍植物光合作用的基本概念。
可以通过幼儿园教具或图片等形式，向幼儿展示植物叶子的结构和功能，引导他们了解光合作用是植物如何利用阳光、水和二氧化碳来制造自己的食物的过程。
2.2 实地观察植物光合作用的过程为了让幼儿更直观地感受植物光合作用的过程，可以安排实地观察植物的实验活动。
老师可以准备一些不同种类的植物，让幼儿仔细观察它们的叶子、茎和根等部位，引导他们了解植物光合作用发生的过程。
2.3 制作植物光合作用实验成品在完成实地观察后，可以引导幼儿动手制作植物光合作用实验成品。
通过简单的实验装置和原材料，让幼儿亲自体验植物光合作用的过程，加深他们对这一过程的理解和认识。
3. 课程设计3.1 探索性学习活动在课程设计中，可以设置一些探索性学习活动，让幼儿在实践中主动探究植物光合作用的奥秘。
设置植物生长的观察任务、植物光合作用实验成品的制作任务等，让幼儿在实践中积极参与，从而更好地理解和掌握知识。
3.2 艺术创作活动除了科学实践，还可以通过艺术创作活动来设计课程。
让幼儿用画笔和颜料表现植物在光合作用过程中的形态变化，或者通过手工制作植物光合作用实验成品的模型等，让幼儿在艺术中感受植物生长的美妙。
4. 总结与回顾通过本文的讨论，我们不仅为幼儿园植物光合作用实践教案及课程设计提供了一些具体的指导，还给幼儿科学教育带来了更多的多样性和趣味性。
幼儿在实践中能够更深入地理解和认识植物光合作用这一主题，为他们的科学教育打下坚实的基础。
5. 个人观点和理解植物光合作用是自然界中一个非常重要的生命现象，它不仅是植物生长的基础，也是维持地球生态平衡的重要因素。
《植物的光合作用》作业设计方案
《植物的光合作用》作业设计方案第一课时一、任务目标：1. 理解光合作用的定义和过程；2. 了解植物中的叶绿素对光合作用的重要性；3. 掌握光合作用在气体交换、能量转化和生物圈循环中的作用；4. 能够分析光合作用在生态系统中的重要性。
二、教学方法：1. 讲授与讨论相结合：通过教师讲解植物的光合作用的定义、过程和重要性，并与学生进行讨论，激发学生的兴趣和思考；2. 实验演示：在实验室进行光合作用相关实验，让学生亲自操作，增强对知识的理解和记忆；3. 多媒体辅助教学：利用投影仪、电脑等多媒体设备，展示相关图片、视频，让学生直观地了解光合作用的过程；4. 小组合作：组织学生分组讨论、合作完成作业，培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学内容：1. 光合作用的定义和过程；2. 植物中的叶绿素对光合作用的重要性；3. 光合作用在气体交换、能量转化和生物圈循环中的作用；4. 光合作用在生态系统中的重要性。
四、教学过程：1. 第一堂课：介绍光合作用的基本概念和定义，让学生了解光合作用的过程；2. 第二堂课：讲解光合作用在植物中的重要性，引导学生思考叶绿素在光合作用中的作用；3. 第三堂课：通过实验演示，让学生亲自操作观察光合作用的过程，并进行讨论；4. 第四堂课：讨论光合作用在气体交换、能量转化和生物圈循环中的作用，引导学生探讨光合作用对生态系统的重要性。
五、作业设计：1. 完成植物的光合作用的概念图，明确光合作用的过程；2. 分析叶绿素在光合作用中的作用，并撰写一份短文介绍；3. 完成实验报告，记录光合作用实验的过程和结果，并写出实验结论；4. 小组合作项目：设计一份海报，展示光合作用在生态系统中的重要性，并进行口头报告。
六、评价方式：1. 完成作业的质量和内容；2. 学生在小组合作中的表现和合作精神；3. 学生在实验中的操作和观察能力；4. 学生在口头报告中的表达能力和逻辑思维。
七、教学效果评估：1. 学生对光合作用的理解和掌握程度；2. 学生在小组合作中展现的团队合作精神；3. 学生在实验中的操作和观察能力；4. 学生在口头报告中的表达能力和逻辑思维。
《光合作用导学案-2023-2024学年科学浙教版2013》
《光合作用》导学案一、导入请同砚们回忆一下我们在生物课上学过的内容，什么是光合作用？它在植物发展中起着怎样的作用？今天我们将深入了解光合作用的过程和机制。
二、观点理解1. 什么是光合作用？光合作用是指植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物质（如葡萄糖）和氧气的生物化学反应过程。
2. 光合作用的化学方程式是什么？化学方程式为：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2。
3. 光合作用发生在植物的哪个部分？光合作用主要发生在植物叶绿素含量较高的叶片中的叶绿体内。
三、具体过程1. 光合作用的两个阶段是什么？光合作用包括光反应阶段和暗反应阶段。
2. 光反应阶段的过程是怎样的？光反应阶段发生在叶绿体的叶绿体膜中，通过光合色素吸收光能，将水分解为氧气和氢离子，产生ATP和NADPH。
3. 暗反应阶段的过程是怎样的？暗反应阶段发生在叶绿体的叶绿体基质中，利用ATP和NADPH将二氧化碳还原成葡萄糖。
四、影响因素1. 光照强度对光合作用有何影响？光照强度越强，光合作用速率越快；光照不足时，光合作用速率会减缓。
2. 温度对光合作用有何影响？适宜的温度有利于光合作用的进行，过高或过低的温度会抑止光合作用的发生。
五、应用拓展1. 光合作用的意义是什么？光合作用是维持地球生态平衡的重要过程，提供氧气和有机物质，为植物发展提供能量。
2. 光合作用与呼吸作用有何区别？光合作用是将二氧化碳和水转化为有机物质和氧气，是一种合成作用；而呼吸作用是将有机物质氧化开释能量，是一种分解作用。
六、总结通过今天的进修，我们了解了光合作用的定义、过程、影响因素以及意义，希望大家能够牢记这些知识，加深对生物学的理解。
在平时生活中，也要注意珍爱环境，维护光合作用的正常进行。
《植物的光合作用导学案》
《植物的光合作用》导学案一、导入大家好，今天我们要进修的主题是《植物的光合作用》。
在我们生活中，植物是非常重要的存在，它们可以通过光合作用制造出氧气和能量，为我们提供生存所需的氧气和食物。
那么，你知道植物的光合作用是如何进行的吗？让我们一起来探究吧。
二、探究1. 什么是光合作用？光合作用是植物利用阳光、二氧化碳和水合成有机物质的过程。
它是植物发展和生存的重要方式。
2. 光合作用的化学方程式是什么？光合作用的化学方程式可以表示为：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2。
简单来说，就是二氧化碳和水在光照的作用下，通过光合作用合成葡萄糖和开释氧气。
3. 光合作用发生的部位是哪里？光合作用主要发生在植物叶片的叶绿体中。
叶绿体是植物细胞中的重要器官，其中含有叶绿体色素，能够吸收光能并进行光合作用。
4. 光合作用的影响因素有哪些？光合作用受到光照强度、温度、二氧化碳浓度等因素的影响。
适宜的光照强度和温度可以增进光合作用的进行，而二氧化碳浓度的增加也有利于植物的光合作用。
三、总结通过以上的探究，我们了解了植物的光合作用是植物发展和生存的重要方式，它能够制造氧气和能量，为我们提供生存所需的氧气和食物。
在平时生活中，我们应该关注植物的光合作用，珍爱环境，增进植物的发展，让我们的地球更加美好。
四、拓展1. 你知道除了植物，还有哪些生物可以进行光合作用吗？可以尝试搜索了解一下。
2. 你知道植物的光合作用与人类的呼吸作用之间是否存在联系吗？可以思考一下它们之间的干系。
希望大家通过本次进修，能够更加深入地了解植物的光合作用，关注环保，珍惜我们共同的故里。
让我们一起为地球的美好尽力奋斗吧！。
光合作用学案2
思考柳苗为什么会由小长大呢？
五、达标测试
1．银边天竺葵的叶边缘之所以呈白色，是因为不含_______叶绿体___
2.如果把绿叶比作“绿色工厂”，那么这座工厂进行光合作用的动力是___光能____原料是_____二氧化碳，水__，产物是有机物氧气厂房车间是叶肉细胞__，机器是__叶绿体
小麦会减产。因为小麦叶片大部分被害虫吃光了，就影响光合作用。
3.晴朗的白天在绿树成荫的公园中，人会感到特别地舒服。其原因是：
绿色的树木进行光合作用吸收了二氧化碳并释放出氧气。
4.为什么要合理密植？
（1）、不能过稀，否则阳光会照射在空地上。
（2）、不能过密、避免农作物互相遮光。
5.小麦在生长期，如果大部分叶片被害虫吃了，这对麦田的产量会产生什么样的影响？为什么？
班级姓名成绩
七年级上册生物“自学释疑达标”教学案
课题
绿色植物的光合作用（二）
新授课
第二课时
主备人
集备时间
使用时间
教学
目标
知识目标
1掌握光合作用的定义，反应式
2掌握光合作用的原料，意义，应用。
能力目标
1探究二氧化碳，水是光合作用的原料
2培养学生观察能力、实验操作能力和思维判断能力。
情感态度与价值观
使学生了解绿色植物与人类生存的关系，培养学生爱绿、护绿责任意识
1648海尔蒙（比利时）实验结论：柳苗生长所需要的物质，并不是由土壤直接转化文综之家的，水才是使植物增重的物质
1771普利斯特利（英国）实验结论：光合作用产生的氧气，除了满足植物自己呼吸的需要之外，还供给了动物
1779英格豪斯（荷兰）实验只有在光的照射下，普利斯特利的实验才能成功！
植物的三大生理过程、蒸腾作用、光合作用、呼吸作用学案
“草”长莺飞二月天，喜上“莓”梢探果园——《三大生理作用复习》学历案学习目标1.通过对生活中常见现象的分析，阐明绿色植物进行蒸腾作用的意义，认同绿色植物在生物圈水循环中的作用，初步形成保护森林的意识。
2.能够按照科学探究的要求设计出验证植物通过光合作用吸收二氧化碳释放氧气的方案，并能依据方案完成实验操作。
3.通过对生活中常见现象的分析讨论，能够根据呼吸作用的原理分析并解决农业生产和日常生活中的相关问题。
4.认同绿色植物在维持生物圈中碳一氧平衡方面的重要作用。
评价任务评价项目具体要求是否达成评价标准（1）通过对生活中常见现象的分析，阐明绿色植物进行蒸腾作用的意义，认同绿色植物在生物圈水循环中的作用，初步形成保护森林的意识。
（2）能够按照科学探究的要求设计出验证植物通过光合作用吸收二氧化碳释放氧气的方案，并能依据方案完成实验操作。
（3）通过对生活中常见现象的分析讨论，能够根据呼吸作用的原理分析并解决农业生产和日常生活中的相关问题。
（4）认同绿色植物在维持生物圈中碳一氧平衡方面的重要作用。
A级：达成以上4条评价标准。
B级：达成以上3条评价标准。
C级：达成以上2条评价标准。
等级说明自评：评价结果师评：学习过程一、创设情境，导入新课“草”长莺飞二月天，喜上“莓”梢探果园。
草莓是大家喜爱的水果之一，享有“水果皇后”的美誉。
在滴水成冰、日照缩短的冬天，温室大棚如何种植出新鲜草莓，现在老师将草莓带到了咱们的教室，接下来就让咱们一起来探讨吧！二、学习过程情景一：为了保护草莓的叶和果实，老师将草莓的地上部分用塑料袋包裹了起来。
【任务一】：养护一株草莓（蒸腾作用）1.请同学们仔细观察塑料袋上有，它来自于草莓的（生理过程）。
2.该生理过程的主要器官是；请尝试画出叶片表皮上气孔的示意图并介绍气孔。
绘图区气孔是的“门户”，也是的“窗口”。
3.（小组讨论）派出一名小组代表说一说草莓苗根吸收的水分是怎样运输到叶进行蒸腾作用的？途径：土壤中的水分→根尖区的根毛细胞→根内的______→茎内木质部的→叶脉中的导管→叶片上的_____→大气(水蒸气)。
植物光合作用的基本过程教案
植物光合作用的基本过程教案一、教学目标：1.了解植物光合作用基本过程。
2.掌握植物光合作用过程中光合物质的吸收与利用。
3.理解植物光合作用对生态环境的重要性。
二、教学重点：1.植物光合作用基本过程。
2.光合作用过程中光合物质的吸收与利用。
三、教学难点：1.光合作用对生态环境的重要性。
四、教学内容：1.植物光合作用基本过程植物的光合作用是通过叶绿体来完成的。
光合作用的基本方程式是：6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2这个方程式揭示了光合作用的基本过程。
其中，CO2是从空气中吸收的，H2O来自土壤和植物的根系，光能来自太阳。
植物将CO2和H2O转化为C6H12O6，然后产生氧气并释放到大气中。
这个转化过程分为两个步骤：光反应和暗反应。
2.光合作用过程中光合物质的吸收与利用光合反应是光合作用的第一步，光能转化为化学能。
这个过程发生在叶绿体的类囊体中。
类囊体中存在有光合色素，包括叶绿素a、b、c、d、f、等离子体细胞全色素和类胡萝卜素。
类囊体中的光合色素可以吸收不同波长的光，从而提供所需的能量。
其中，叶绿素a和b是光合色素的主要成分，可以吸收蓝色和绿色光，而不吸收绿色光。
3.光合作用对生态环境的重要性光合作用对生态环境有着重要的作用。
植物通过光合作用产生了氧气，这是人类和动物所需要的气体。
此外，植物通过光合作用产生的氧气也有助于调节大气中的氧气浓度。
另外，光合作用还可以促进土壤中有机物的分解和微生物的繁殖，因此对于维持土壤健康、调节水分和温度等方面也有着重要的作用。
五、教学方法：1.讲解式教学：通过讲解，学生可以了解植物光合作用基本过程及其对生态环境的重要性。
2.实验教学：可以通过实验让学生进一步了解光合作用过程，并掌握相关实验技能。
六、教学步骤：1.导入：通过简单的介绍，引导学生理解光合作用的重要性。
2.讲解植物光合作用基本过程。
3.讲解光合作用过程中光合物质的吸收与利用。
4.测验环节：通过测验来检查学生对所学知识的掌握情况。
初中光合作用教案七年级
初中光合作用教案七年级教学目标：1. 理解光合作用的概念、实质、条件、原料和产物。
2. 掌握光合作用的过程和能量转换。
3. 了解光合作用的意义和应用。
4. 培养学生的观察、实验和思维能力。
教学重点：1. 光合作用的概念、实质、条件、原料和产物。
2. 光合作用的过程和能量转换。
教学难点：1. 光合作用的实质和能量转换。
2. 光合作用的应用。
教学准备：1. 教室内的植物。
2. 光合作用的相关图片和视频。
3. 实验材料：绿叶、酒精、碘液、清水等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室内的植物，提问：植物为什么能生长？2. 学生回答，教师总结：植物能生长是因为它们能进行光合作用。
二、自学（5分钟）1. 学生自学光合作用的概念、实质、条件、原料和产物。
2. 学生互相讨论，教师巡回指导。
三、讲解（15分钟）1. 教师讲解光合作用的概念、实质、条件、原料和产物。
2. 教师通过图片和视频展示光合作用的过程和能量转换。
四、实验（15分钟）1. 教师演示光合作用实验，学生跟随操作。
2. 学生观察实验现象，并记录实验结果。
五、讨论（5分钟）1. 学生分组讨论光合作用的意义和应用。
2. 各组汇报讨论结果，教师总结。
六、总结（5分钟）1. 教师总结光合作用的概念、实质、条件、原料和产物。
2. 教师强调光合作用的意义和应用。
教学反思：本节课通过观察教室内的植物和实验，引导学生思考植物生长的原因，从而引出光合作用的概念。
通过自学、讲解、实验和讨论，让学生深入了解光合作用的实质、过程和能量转换，以及光合作用的意义和应用。
在教学过程中，注意培养学生的观察、实验和思维能力。
通过本节课的学习，学生能更好地理解植物生长的原理，提高他们对生物学的学习兴趣。
2023年中考生物总复习学案：绿色植物的光合作用和呼吸作用及其在生物圈中的作用
第6课时绿色植物的光合作用和呼吸作用及其在生物圈中的作用【考情分析】考试内容要求年份/分值题型考查点1.阐明绿色植物的光合作用B2020/1 非选择题光合作用的产物2019/1 选择题光合作用的影响因素2017/0.5 选择题光合作用的产物及影响因素2016/1 非选择题光合作用的产物2015/1 非选择题光合作用的场所2.举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用A 2018/1 选择题种植密度与光合作用3.描述绿色植物的呼吸作用 A2021/1 选择题呼吸作用原理的应用2019/2 选择题呼吸作用释放二氧化碳；呼吸作用的影响因素2017/0.25 选择题呼吸作用的原料及影响因素2016/1 非选择题呼吸作用消耗氧气2015/1 选择题呼吸作用释放能量4.概述绿色植物为许多生物提供食物和能量B 2018/1 非选择题生态系统中的主要能量来源2017/0.5 选择题绿色植物为许多生物提供食物和能量5.说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳—氧平衡B2017/0.25 选择题绿色植物能维持生物圈中的碳—氧平衡2021/1 非选择题绿色植物能维持生物圈中的碳—氧平衡6.参加绿化家园的活动A【版本导航】人教版：七年级上P116～135；冀少版：八年级上P32～51、P57～60 授课提示：对应学生用书第27页一、光合作用1．概念光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物(如淀粉)，并且释放出氧气的过程。
2．反应式3．实质合成有机物，储存能量。
4．意义(1)光合作用把简单的无机物合成了复杂的有机物，并放出氧气，实现了物质转化；把太阳能变成储存在有机物中的化学能，实现了能量的转化。
(2)绿色植物通过光合作用制造有机物不仅能满足自身生长、发育和繁殖的需要，而且为生物圈中的其他异养生物提供了食物来源，其产生的氧气是生物圈中氧气的来源。
(3)维持大气中氧气和二氧化碳含量的相对平衡，简称碳—氧平衡。
《植物的光合作用作业设计方案》
《植物的光合作用》作业设计方案一、设计目标：本次作业旨在帮助学生深入了解植物的光合作用，掌握光合作用的基本原理和过程，培养学生的科学思维和实验能力，提高他们的进修兴趣和动手能力。
二、设计内容：1. 植物的光合作用基本原理：介绍光合作用的定义、作用、过程和影响因素等内容。
2. 光合作用的实验：设计简单的实验，让学生通过观察和实践来了解光合作用的过程和条件。
3. 光合作用的应用：探讨光合作用在生活中的重要性，如植物的发展、氧气的开释等。
三、设计步骤：1. 课前准备：老师准备相关教学资料和实验器械，学生预习相关知识。
2. 教室教学：老师介绍植物的光合作用基本原理，引导学生了解光合作用的过程和影响因素。
3. 实验操作：学生分组进行实验，观察植物在不同光照条件下的光合作用情况，记录观察结果并进行分析。
4. 实验总结：学生总结实验结果，讨论光合作用的重要性和应用，展示实验效果。
四、评判方式：1. 实验报告：学生撰写实验报告，包括实验目标、方法、结果和结论等内容。
2. 实验成绩：根据实验操作的准确性和实验结果的分析能力进行评分。
3. 教室表现：评判学生在教室上的表现和参与度。
五、作业要求：1. 完成实验报告并按时提交。
2. 参与教室讨论，并积极提问和回答问题。
3. 班级展示：选取优秀的实验效果进行班级展示。
六、扩展阅读：1. 《植物的光合作用》教材相关章节。
2. 《光合作用与生态环境》科普读物。
3. 网络资源：搜索相关视频和资料，加深对光合作用的理解。
七、总结：通过本次作业设计，学生将能够深入了解植物的光合作用，掌握光合作用的基本原理和过程，培养科学思维和实验能力，提高进修兴趣和动手能力。
希望学生能够通过实践探究，加深对光合作用的理解，为今后的进修和生活奠定基础。
初中光和作用教案
初中光和作用教案教学目标：1. 了解光合作用的概念、过程和意义。
2. 掌握光合作用的基本原理和条件。
3. 能够运用光合作用的知识解释一些生活现象。
教学重点：1. 光合作用的概念和过程。
2. 光合作用的意义。
教学难点：1. 光合作用的原理和条件。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 绿色植物叶片样本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察周围的环境，提问：你们注意到身边的植物有什么特点吗？2. 学生回答后，教师总结：植物是生态系统中非常重要的组成部分，它们能够通过光合作用为其他生物提供食物和氧气。
二、新课导入（10分钟）1. 介绍光合作用的概念：光合作用是植物、藻类和某些细菌利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。
2. 讲解光合作用的过程：光合作用包括光反应和暗反应两个阶段。
光反应发生在叶绿体的类囊体薄膜上，通过光能将水分解产生氧气和ATP；暗反应发生在叶绿体的基质中，利用ATP和NADPH将二氧化碳还原为有机物。
三、光合作用的意义（10分钟）1. 提问：光合作用对生物圈有什么重要性？2. 学生回答后，教师总结：光合作用为生物圈提供了氧气和有机物，是生命活动的能量来源，同时也维持了大气中二氧化碳和氧气的平衡。
四、光合作用的原理和条件（10分钟）1. 讲解光合作用的原理：光合作用是通过叶绿体中的叶绿素吸收光能，将光能转化为化学能，储存在有机物中。
2. 介绍光合作用的条件：光照、温度、二氧化碳浓度等。
五、实例分析（10分钟）1. 提问：光合作用在我们的生活中有哪些应用？2. 学生回答后，教师总结：光合作用是植物生长的基础，也是农业生产和森林火灾防控的重要因素。
六、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，引导学生总结光合作用的概念、过程、意义和条件。
2. 强调光合作用在全球生态系统中的重要作用。
教学反思：本节课通过引导学生观察身边的植物，激发学生的兴趣。
通过讲解和实例分析，使学生掌握光合作用的基本知识和应用。
小学科学实验教案教学观察植物的光合作用
小学科学实验教案教学观察植物的光合作用教案标题：小学科学实验教案：观察植物的光合作用实验目的：通过观察植物的光合作用实验，让学生了解植物的养分来源以及了解光合作用的过程。
实验材料：1. 水培瓶或透明容器2. 水培植物（如水仙花、绿萝等）3. 遮光布4. 太阳光或人工光源（如荧光灯）实验步骤：1. 准备工作：a. 遮光布覆盖实验台面，确保实验环境暗无光线的干扰。
b. 将水培瓶或透明容器放在实验台上，准备观察植物的生长情况。
2. 实验分组：将学生分成小组进行实验，每个小组需准备一株水培植物。
3. 分组安排：将一个小组的水培植物置于遮光布下，作为对照组。
其他小组的水培植物不受遮光布的影响。
4. 观察及记录：a. 学生每天早上和晚上，观察并记录植物的生长情况，包括植物的颜色、叶片的展开情况和高度的变化等。
b. 将观察结果以图表的形式记录下来，方便后续数据分析。
5. 实验控制变量：确保每个小组的实验条件保持一致，包括温度、湿度、水分供给等。
6. 实验时间：实验持续3-4周，以观察到明显的植物生长差异为止。
实验预计结果：1. 对照组的植物将在观察期内无明显的生长变化。
2. 其他小组的植物将展示出生长的正常变化，包括颜色的变化、叶片的生长和高度的增加。
实验说明：通过遮光布使其中一个小组的植物无法接触到光线，制造缺光条件，以观察是否会对植物的生长产生影响。
光合作用是植物在光照条件下，将二氧化碳和水转化为养分和氧气的重要过程。
缺乏光照会导致植物无法进行光合作用，从而影响其生长和发育。
数据分析和讨论：1. 对照组的植物未受光照的影响，因此在观察期间不会出现明显的生长变化。
2. 其他小组的植物将展示出正常的光合作用，生长和发育较对照组有明显差异。
3. 学生可以将观察到的植物生长情况和光合作用进行讨论，了解养分来源及光合作用的重要性。
实验结论：1. 植物的生长和发育需要光合作用的参与，光合作用是植物维持生命活动的重要过程之一。
5.1_光合作用(第1课时)_学案(北师大版七年级上)
第5章绿色开花植物的生活方式第1节光合作用（第1课时）一、导学目标了解光合作用的发现史，能说出每个科学家的实验的结论；从科学家的实验中初步了解光合作用的原料、条件和产物。
二、导学诊断1．17世纪以前人们认为植物生长所需的各种物质都来自。
2．海尔蒙特通过柳树生长之迷的实验探究得出植物生长所需的物质是。
3．普利斯特利通过实验探究，认为绿色植物能够因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得的空气。
三、导疑案例4．比利时科学家海尔蒙特设计的柳树生长之迷的实验，现象：柳苗增加的重量远远大于土壤减少的重量。
说明：柳苗生长所要的物质，并不是由直接转化的，才是使植物增重的物质。
海尔蒙特的实验结论不完全正确，他只考虑土壤中物质对植物生长的影响，没有考虑中物质对植物生长的影响。
5．当人们重复普利斯特利的实验时，由于实验控制的不同，实验结果也就有差异。
1779年荷科学家英格豪斯通过实验证明绿色植物只有在才能净化空气。
四、导练达标6．英格豪斯通过实验证明绿色植物只有在才能净化空气。
在光照下植物能够释放气体，这一实验结果说明光合作用的条件是。
7．谢尼伯通过实验证明，光合作用需要吸收。
8．索热尔发现光合作用要消耗。
9．萨克斯的实验使人们认识到：绿色植物在光下不仅能够释放，而且能够合成等物质。
五、导练点睛10．通过海尔蒙特、谢尼伯等人的研究知道光合作用的原料是和。
11．通过英格豪斯的实验说明光合作用的条件是。
12．萨克斯的实验让我们知道光合作用的产物是。
13．光合作用能净化空气说明光合作用的另一个产物是。
第5章第1节光合作用（第1课时）1.土壤2.水3.净化污浊4.土壤水空气5.条件光下6.光下光照7.二氧化碳 8.水 9.氧气淀粉 10.水二氧化碳 11.光 12.淀粉13.氧气。
光合作用的教案如何写初中
光合作用的教案如何写初中教学目标：1. 了解光合作用的概念、过程和意义。
2. 掌握光合作用的原料、产物和条件。
3. 能够设计并完成光合作用的实验。
教学重点：1. 光合作用的概念、过程和意义。
2. 光合作用的原料、产物和条件。
教学难点：1. 光合作用的实验设计。
教学准备：1. 实验室设备：显微镜、植物标本、实验材料等。
2. 教学材料：PPT、教材、导学案等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察周围的植物，提问：你们知道植物是如何生存的吗？2. 学生回答后，教师总结：植物通过光合作用，利用光能将二氧化碳和水转化为有机物，并释放氧气。
二、自主学习（5分钟）1. 学生阅读教材，了解光合作用的概念、过程和意义。
2. 学生完成导学案中的相关问题，巩固光合作用的原料、产物和条件。
三、课堂讲解（15分钟）1. 教师通过PPT展示光合作用的过程，详细讲解光合作用的步骤和机制。
2. 教师引导学生思考光合作用的意义，如：提供有机物、释放氧气、维持生态平衡等。
四、实验探究（15分钟）1. 教师布置实验任务，要求学生设计并完成光合作用的实验。
2. 学生分组讨论，设计实验方案。
3. 学生进行实验，观察并记录实验结果。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结光合作用的概念、过程和意义。
2. 学生分享实验心得，反思光合作用的实际应用。
六、作业布置（5分钟）1. 学生完成教材后的练习题，巩固光合作用的知识。
2. 学生撰写实验报告，总结光合作用的实验结果。
教学反思：本节课通过导入、自主学习、课堂讲解、实验探究、总结与反思等环节，使学生掌握了光合作用的概念、过程和意义，以及光合作用的原料、产物和条件。
在实验探究环节，学生通过设计并完成光合作用的实验，提高了实践操作能力和团队合作意识。
overall，本节课达到了预期的教学目标，学生对光合作用的理解更加深入。
但在实验设计环节，部分学生表现出一定的困难，因此在今后的教学中，应加强对学生实验设计的指导。
光合作用学案
以影响光合作用的外界条件为变量的坐标曲线题类型影响光合作用的因素有光照、CO 2 、温度、矿质营养和水分等一、以光照变化为横坐标的类型光是光合作用的能源。
它主要影响光反应。
光照变化包括光照强度、光照时间和光质的变化。
1、以光照强度变化为横坐标的类型在其他条件都适宜的情况下，在一定的范围内，光照强度越大，光合作用越强。
光补偿点：同一叶子同一时间内，光合过程中吸收的CO 2和呼吸过程中放出的CO 2等量时的光照强度就是该叶片的光补偿点。
植物在光补偿点时，有机物的形成和消耗相等，不能积累有机物。
光饱和点：指随着光照强度的增大，光合速率增大，但达到某一光照强度时，光合速率就不再增加，这时的光照就是光饱和点。
以光饱和点来说，阳生植物的光饱和点是全光的100%，阴生植物的则是全光照的10%~50%。
例一、植物的新陈代谢受外部环境因子（如光、温度）和内部因子（如激素）的影响，研究内、外因子对植物生命活动的影响具有重要意义。
（1）右图表示野外松树（阳生植物）光合作用强度与光照强度的关系。
其中的纵坐标表示松树整体表现出的吸收CO 2和释放CO 2量的状况。
请分析回答： ① 当光照强度为 b 时，光合作用强度 。
② 光照强度为 a 时，光合作用吸收CO 2 的量等于呼吸作用放出CO 2的量。
如果白天光照强度较长时期为 a ，植物能不能正常生长？为什么？③ 如将该曲线改绘为人参（阴生植物）光合作用强度与光照强度关系的曲线，b 点的位置应如何移动，为什么？例二：下图表示在不同条件下，光合作用速率的变化曲线，试分析：⑴C 与B 相比较，光合速率小，这是因为 。
⑵A 与B 相比较，光合速率小，原因是 。
但是，在弱光下，两者光合速率基本相同，这是因为 。
⑶综上所述，限制光合作用速率的因素有 。
在弱光下，限制光合作用的因素是 ，在较强光照下，限制光合作用的因素是 。
２、以光照时间变化为横坐标的类型在一定的范围内，光照时间越长，光合产量越多。
小小叶片来追我科学教案设计：研究植物的光合作用教案
小小叶片来追我——研究植物的光合作用教案设计一、教学背景分析在生物学的学习中，植物的光合作用是必不可少的一环。
这不仅是因为光合作用是自然界中最为基本的能量转化途径，同时也是作为人类生命过程中食物来源的重要过程之一。
学习光合作用有利于培养学生对于植物生长和生命活动的认识，培养学生的科学素养以及激发学生对于科学探究的兴趣。
故而本次课程设计将以小小叶片来追我，以活泼有趣的课堂氛围，让学生在轻松开心的氛围中学习探究植物的光合作用。
二、教学目标1.了解植物的基本构造和生长特点，掌握有关植物光合作用的基本原理和方法。
2.培养学生积极动手、探究、观察、思考和学习的习惯，进而培养学生的实验创新能力和科学素养。
3.加深学生对生物学知识的理解和掌握，提升学生的学习兴趣和学习动力。
三、教学方法本节课程将采用直观性强、操作性好、趣味性强的实验教学法，让学生在实践中了解和体验植物的光合作用。
其中，教师需要在课程前准备好实验材料，安排好实验过程。
四、具体实施过程1．介绍小小叶片来追我的实验目的和过程教师应该让学生了解小小叶片来追我这个实验是为了让同学们在观察和学习植物的光合作用的同时，感受到植物和人类的生命密不可分关系。
其实验过程为：将小小的植物叶片放入透明烧杯或试管中，放入水中并且放在太阳光下，观察植物在光的作用下的变化。
2．学生自主设计实验方案在学生了解实验目的和过程后，应当让学生组成小组，由学生自己设计并展示实验方案。
教师可将对于小组所制定实验方案的合理性和科学性进行审查，以保证实验的可行性和安全性。
3．实施实验并记录学生通过已经设定好的实验方案进行实验，观察植物在太阳光照射下的变化，记录下植物的变化。
同时，学生需要认真记录下实验过程和实验结果，以及对植物请问的分析和思考。
4．实验成果展示和讨论在实验结束后，老师应当让学生将自己的实验成果进行汇报和展示，并进行实验结果的分析和探讨。
在讲解的过程中，学生可以借此机会分享彼此的实验心得和思考，从而更加深入地理解植物的光合作用。
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课题：光合作用的原理和应用学案
【学习目标】
1、说明光合作用的过程及对它的认识过程，
2、通过光合作用探究历程的学习和光合作用过程中光反应阶段和暗反应阶段的学习，培养学生领悟观察、实验、比较、分析和综合等科学方法及其在科学研究过程中的应用。
3、通过光合作用探究历程的学习，使学生掌握科学的实验方法，培养科学态度和养成良好的生物素养。
【教学重点】
1、光合作用的发现及研究历史。
2、光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。
【教学难点】光反应和暗反应的过程。
【教学过程】
知识点1
1、光合作用的主要场所是叶绿体。
2、叶绿体：
①形状：扁平的椭球形或球形
②分布：只存在于植物的绿色细胞中
（叶肉、幼茎皮层）
③结构：___层膜结构。
___________上有色素，___________中含有与光合
作用有关的酶，是光合作用的场所。
含少量的
______、RNA。
思考：叶绿体哪些结构与光合作用相适应？
知识点2 ：光合作用的认识过程
年代科学家结论
1771 普利斯特利植物可以更新空气
1779 英格豪斯只有在下只有绿叶才可以更新空气
1845 R.梅耶植物在光合作用时把转变成了储存起来
1864 萨克斯绿色叶片光合作用产生
1880 恩格尔曼由叶绿体释放出来，是光合作用的场所
1939 鲁宾卡门光合作用释放的来自
20世纪40年代卡尔文光合产物中有机物的来自
光合作用的过程
（自然界最本质的物质代谢和能量代谢）
[学生活动1]
1、尝试概括光合作用的定义：
概念：绿色植物通过_______，利用_____，把_______和转化成储存能量的______并释放出_____的过程。
[学生活动2]
2、尝试写出有氧呼吸的总的反应方程式：
方程式：______________________________________
[学生活动3] 阅读课本P103—P104：自学光合作用场所、过程、物质和能量变化。
（讨论：光合作用分为哪几个阶段？各有什么特点？小组合作完成学案）
光合作用的过程图解
①_______
②_______
③_______
④_______
⑤_______
⑥_______
⑦_______
⑧_______
⑨_______
3、实质物质转化：；
能量转化：
4、光反应阶段与暗反应阶段的比较
5、意义：①制造有机物②转化并储存太阳能③使大气中的CO2和O2保持相对稳定。
知识4：影响光合作用强度的因素
[学生活动4]根据光合作用的反应方程式学生交流、讨论、总结
知识5：光合作用的原理和应用
[学生活动5]根据生产实际，利用对光合作用过程的理解，对影响光合作用的因素的讨论，总结如何提高农业生产
课堂练习
1.关于光合作用的叙述,哪一项不正确
A.把CO2和水转变成有机物
B.有氧气释放
C.全过程都在光下进行
D.把光能转变成化学能
2.关于光合作用的下列叙述中,正确的是
A.光反应在叶绿体的基质中进行
B.产生C6H12O6的碳和氧都来自CO2
C.光反应和暗反应都能生成ATP
D.光反应是物质代谢,暗反应是能量代谢
3.在光照充足条件下,给绿色植物以18O制备的水,过一段时间,18O可能在什么地方发现
A.只在葡萄糖中
B.只在淀粉中
C.在糖和脂肪中
D.在植物周围空气中
4.温室栽培蔬菜与大田相比,更易采取哪项措施提高光合作用效率
A.大气施肥
B.调节温度
C.增强光照
D.合理灌溉
5.光合作用意义的叙述中,不正确的是
A.为人类和一切异样生物提供食物
B.为生物界提供生命活动的能源物质
C.自然界中的”空气净化器”
D.合成的有机物只能被绿色植物利用
6.生长于较弱光照条件下的植物,当提高CO2浓度时,其光合作用速度并未随之增加,主要限制因素是
A.呼吸作用和暗反应
B.光反应
C.暗反应
D.呼吸作用
7.光合作用中释放的氧气来自
A.植物周围的空气
B.参见反应的CO2
C.反应生成的水
D.参加反应的水
8.光合作用中与光反应无关的物质是
A.叶绿素
B.ATP
C.H2O
D.CO2
9.绿色植物在暗处不能放出氧气是因为
A.CO2的固定受阻
B.水的分解不能进行
C.三碳化合物的还原需要光
D.五碳化合物的再生困难
10.欲检测植物光合作用的速率,最有效的方法是
A.植物体内葡萄糖的氧化量
B.植物体内叶绿素的含量
C.二氧化碳的耗用量
D.光合作用产生的水量
11.光合作用过程中,叶绿体内能量变化的顺序是
A.化能--光能--化能
B.化能--化能--化能
C.光能--化能--化能
D.光能--化能--光能
12.在一般情况下,光照越强,光合作用增强,但在光照最强的夏季中午.由于气孔关闭,光合作用反而下降,其主要原因是
A.CO2缺少,产生的C3化合物不足
B.光反应中产生[H]和ATP数量不足
C.光照太强,气温高,酶的活性受影响
D.水分蒸腾,使叶绿素分解
13.在一定时间内,绿色植物在什么光的照射下,放出的氧最多
A.红光和绿光
B.红光和蓝紫光
C.蓝紫光和绿光
D.蓝光和橙光
14.光合作用的暗反应中,CO2的固定和还原需要光反应产生的
A.CO2和[H]
B.[H],ATP和酶
C.[H]和O2
D.ATP和[H]
15.在最适宜的光照,土壤,肥料等条件下,为增加粮食产量,适当增加什么含量可达到此目的
A.空气中的含氮量
B.空气中含水量
C.土壤中含水量
D.空气中CO2
16.如果做一个实验测定藻类植物是否完成光反应,最好的检验因素是
A.葡萄糖的形成
B.淀粉的形成
C.氧气的释放
D.二氧化碳的吸收量
17.在植物体内,ADP+Pi+能量--酶→ATP这个转换式往右进行时,能量的来源是
A.光反应和呼吸作用
B.光反应和暗反应
C.磷酸肌酸的转化
D.暗反应和呼吸作用
18.胡萝卜素和叶黄素在光反应中的作用是
A.传递光能,传递电子
B.传递光能,转变光能
C.吸收光能,转变光能
D.吸收光能,传递
光能
19.在光合作用过程中,ATP的形成和三碳化合物的还原场所分别是
A.都在叶绿体类囊体的薄膜上
B.前者在叶绿体类囊体的薄膜上,后者在叶绿体基质中
C.都在叶绿体基质中
D.前者在叶绿体基质中,后者在叶绿体类囊体的薄膜上
20.用小球藻培养液进行光合作用实验时,在其中加入抑制暗反应的药物后,发现在同样的光照条件下,释放的氧气的速率下降,主要原因是
A.叶绿素吸收光能的效率下降
B.[H]等的积累使光反应的速率减慢
C.合成ATP所需酶的活性受到抑制
D.暗反应生成的水减少,使光反应的原料不足
21.光合作用的过程可分为光反应和暗反应两个阶段,下列说法正确的是
A.叶绿体的类囊体薄膜上进行光反应和暗反应
B.叶绿体的类囊体薄膜上进行暗反应,不进行光反应
C.叶绿体基质中可进行光反应和暗反应
D.叶绿体基质可进行暗反应不进行光反应
22.光合作用暗反应可直接利用的物质是
A.O2和C3
B.叶绿体色素
C.H2O和O2
D.[H]和ATP
23.用14C标记参与光合作用的CO2,可以了解光合作用的哪一过程
A.光反应必须在有光的条件下进行
B.暗反应不需要光
C.CO2被还原成葡萄糖的全过程
D.光合作用过程中能量的转移过程。