绘本阅读教学中教师提问策略研究

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绘本教学中教师的提问现状及策略-最新资料

绘本教学中教师的提问现状及策略绘本是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书，书中的图与文有同等的价值，有时候图画比文字更重要，能给读者提供视觉方面的真实的或是美感的经验。

绘本因其上述独特的价值，深受幼儿教师的青睐。

近期，笔者集中观摩了多节幼儿园绘本课，对绘本教学中教师的提问现状及策略有所思考。

现状一：一问一答式提问，缺乏对全体幼儿的关注课堂上常表现出来的状态是：引导孩子观察画面上的细节或想象画面以外的内容，教师提出一个问题，指名一位幼儿回答，如果该幼儿的回答接近老师心目中预设的答案，教师会重复一次幼儿的回答。

策略1：挖掘问题的价值老师在备课时要充分考虑问题的价值，是开放性的，还是封闭式的；是针对全体幼儿的，还是针对发展好的孩子的。

如果问题是开放性的，那就应该多请几名幼儿表达自己的观点，这样才能给孩子说的机会；如果问题有一定的深度，可以先请发展得好的孩子说，在同伴的示范下，再请发展中等的孩子回答；如果问题是封闭性的，不需要太多的思考，那就少提这样的问题，如果是避免不了的，那就请发展暂时迟缓的孩子回答，给他们表现自己的机会。

因此，教师只有以每个孩子在原有水平上得到发展为目标，对问题设置的层次性和目的性分析清楚，才有可能游刃有余地发挥主导作用。

策略2：关注幼儿回答的价值在课堂中，教师要善于挖掘幼儿回答的价值，思考这个回答对预设目标的达成是否有帮助，或对其他幼儿的学习是否有借鉴，如果有，教师不必吝啬肯定和表扬，抓住机会，让幼儿的回答成为新的课堂教育素材，为课堂注入新的活力。

大班绘本《最漂亮的房子》中，田鼠认为最漂亮的房子当然是搭在地下了，幼儿观察画面，教师提问：“田鼠为什么要将最漂亮的房子搭在地下？”一名幼儿回答很精彩：“这样既可以躲避小猫，又能很快偷到粮食”，教师立即回应：“你一下子说出了两个理由，真了不起”，适时的肯定，引导孩子对多重原因探索的兴趣。

在接下来讨论到狮子为什么认为最漂亮的房子搭在草原上时，孩子们打开了话匣子，从捕食的方便、游戏的快乐、伙伴的陪伴等多个角度阐述理由，彰显思维的多样性。

绘本在幼儿园语言活动运用中存在的问题及策略研究 (1)

毕业论文题目: 绘本在幼儿园语言活动运用中存在的问题及策略研究院(系):专业年级:姓名: 学号: 131470112 指导教师: 郭静静讲师2017年4月18日PINGDINGSHAN UNIVERSITY原创性声明本人郑重声明：本人所呈交的毕业论文，是在指导老师的指导下独立进行研究所取得的成果。

毕业论文中凡引用他人已经发表或未发表的成果、数据、观点等，均已明确注明出处。

除文中已经注明引用的内容外，不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的科研成果。

对本文的研究成果做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。

本声明的法律责任由本人承担。

论文作者签名：日期：关于毕业论文使用授权的声明本人在指导老师指导下所完成的论文及相关的资料（包括图纸、试验记录、原始数据、实物照片、图片、录音带、设计手稿等），知识产权归属平顶山学院。

本人完全了解平顶山学院有关保存、使用毕业论文的规定，同意学校保存或向国家有关部门或机构送交论文的纸质版和电子版，允许论文被查阅和借阅；本人授权平顶山学院可以将本毕业论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用任何复制手段保存和汇编本毕业论文。

如果发表相关成果，一定征得指导教师同意，且第一署名单位为平顶山学院。

本人离校后使用毕业论文或与该论文直接相关的学术论文或成果时，第一署名单位仍然为平顶山学院。

论文作者签名：日期：指导老师签名：日期：平顶山学院2017届本科毕业论文目录摘要 (Ⅰ)Abstract (Ⅱ)关键词：幼儿园；绘本；语言活动 (II)一引言 (4)（一）选题背景 (4)（二）选题意义 (4)（三）文献综述 (5)二绘本的相关概念及对幼儿语言活动的价值 (6)（一）绘本的概念 (6)（二）绘本对幼儿语言活动的价值 (6)三绘本在幼儿园语言活动中的实施 (8)（一）幼儿教师基本信息 (8)（二）幼儿园教师绘本在语言活动应用现状 (8)四绘本在幼儿园语言活动运用中存在的问题 (11)（一）绘本在语言活动中套路化 (11)（二）绘本语言教学中幼儿主体地位未能凸显 (11)(三）教学方法单一 (11)五原因分析 (12)（一）教师自身能力欠缺 (12)（二）教师对于绘本的认识不够深刻 (12)（三）绘本教学等同于故事教学，导致教学方式的单一 (13)六绘本在幼儿园语言活动策略研究 (13)（一）加强教师的专业素养 (13)（二）提升阅读与理解绘本的能力 (14)（三）开展个性化分类教学 (14)结语 (15)参考文献 (16)平顶山学院2015届本科毕业论文绘本在幼儿园语言活动运用中存在的问题及策略研究摘要绘本具有生活性、生命性、多元性、双重性等特征，在幼儿园教育活动中有着重要价值，尤其是在语言领域更为突出。

幼儿绘本教学中教师指导策略的研究

幼儿绘本教学中教师指导策略的研究一、选择合适的绘本教材1.选择适合幼儿年龄特点的绘本。

幼儿的年龄、认知水平和兴趣点不同，教师在选择绘本时应充分考虑这些因素，挑选适合幼儿阅读的绘本。

2.选择具有教育价值的绘本。

绘本内容应涵盖道德、情感、认知等多方面的教育元素，有助于幼儿全面发展。

3.选择图文并茂的绘本。

绘本的插图应生动、形象，能够吸引幼儿的注意力，激发他们的阅读兴趣。

二、激发幼儿阅读兴趣1.创设有趣的阅读环境。

教师可以布置温馨、舒适的阅读角落，让幼儿在愉悦的氛围中享受阅读。

2.运用游戏化教学。

教师可以将绘本教学与游戏相结合，让幼儿在游戏中体验阅读的乐趣。

3.鼓励幼儿互动交流。

教师可以引导幼儿在阅读过程中发表自己的看法，与同伴进行交流，提高他们的阅读兴趣。

三、引导幼儿深入理解绘本内容1.提问策略。

教师通过提问，引导幼儿关注绘本中的关键信息，培养他们的观察力和思考能力。

2.解读策略。

教师帮助幼儿理解绘本中的寓意、情感和人物特点，提高他们的阅读理解能力。

3.情境体验策略。

教师可以创设情境，让幼儿身临其境地体验绘本中的故事，加深他们对绘本内容的理解。

四、培养幼儿的阅读习惯1.定期开展绘本阅读活动。

教师可以设立固定的绘本阅读时间，让幼儿养成定时阅读的习惯。

2.鼓励幼儿自主阅读。

教师应鼓励幼儿在课外时间自主阅读绘本，培养他们的阅读兴趣和独立阅读能力。

五、评价幼儿绘本阅读效果1.观察幼儿的阅读行为。

教师应关注幼儿在阅读过程中的表现，了解他们的阅读兴趣、阅读方法和阅读效果。

2.进行阅读能力测试。

教师可以通过定期的阅读能力测试，了解幼儿的阅读水平，为教学提供参考。

3.家长反馈。

教师可以与家长交流，了解幼儿在家庭中的阅读情况，共同评价幼儿的阅读效果。

幼儿绘本教学中教师指导策略的研究绘本作为一种独特的儿童文学形式，以其图文并茂、生动形象的特点，深受孩子们的喜爱。

作为幼儿教育工作者，我们深知绘本在教学中的重要价值。

如何通过有效的指导策略，让绘本教学更好地服务于幼儿的成长和发展，是我们不断探索的课题。

绘本教学中的有效策略

绘本教学中的有效策略绘本教学是一种以绘本作为主要教学工具的教学方法，通过引导学生阅读、理解和欣赏绘本，培养学生的阅读能力、情感认知和思维能力。

在绘本教学中，教师可以采用一些有效的策略来提高教学效果。

以下是几种常用的绘本教学策略：1. 反思和提问策略：教师在阅读绘本前，可以先提出一些思考问题，引导学生思考故事情节、主题、角色等方面的问题。

在阅读过程中，教师可以不时停下来向学生提问，让学生思考和回答问题。

通过反思和提问，可以激发学生的思维，加深对绘本内容的理解。

2. 角色扮演策略：教师可以组织学生进行角色扮演，让学生扮演绘本中的角色。

通过角色扮演，学生可以更深入地理解绘本中的情节、人物和情感，并且能够更好地感受故事的情节发展和人物的变化。

3. 绘本创作策略：教师可以引导学生进行绘本创作活动，让学生根据自己的理解和想象力，创作一本属于自己的绘本。

绘本创作活动能够激发学生的创造力和想象力，培养学生的语言表达和写作能力。

4. 绘本朗读策略：教师可以选择一些优秀的绘本，用朗读的方式向学生介绍故事情节。

在朗读过程中，教师可以注重语音语调的表达，有声有色地朗读故事，激发学生的听觉和情感体验。

5. 绘本关联策略：教师可以将绘本与学科知识进行关联，引导学生从绘本中获取相关的学科知识。

教师可以选择与科学实验相关的绘本，让学生通过阅读绘本，了解科学实验的原理和步骤。

6. 绘本评价策略：教师可以引导学生对所读绘本进行评价，让学生表达对绘本内容的喜爱或不喜爱、喜欢的原因等。

通过绘本评价，教师可以了解学生对绘本的理解和认识，调整教学策略，提高教学效果。

绘本教学策略不仅可以提高学生的阅读能力，还可以培养学生的想象力、创造力和情感认知能力。

在绘本教学中，教师应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，引导学生从绘本中获取知识和体验，达到深度理解和情感认知的目标。

幼儿绘本教学的方法及策略研究

幼儿绘本教学的方法及策略研究幼儿绘本教学是一种以绘本为主要材料的教学方法，可以帮助幼儿开发阅读和语言能力，培养想象力和创造力，提高幼儿的阅读兴趣和阅读能力。

本文将探讨幼儿绘本教学的方法和策略，以帮助幼儿建立良好的阅读习惯和阅读技巧。

首先，幼儿绘本教学的方法之一是故事导入法。

故事导入是指教师通过讲述绘本故事的方式，吸引幼儿的兴趣，引导他们参与和理解故事。

教师可以利用绘本中的插图和文字，生动地讲述故事情节，并通过提问、穿插动作和声音效果等手段，激发幼儿的想象和表达能力。

故事导入法能够帮助幼儿理解和记忆绘本内容，提高他们的阅读理解能力。

其次，幼儿绘本教学的方法之二是启发式提问法。

启发式提问是指教师通过提出开放式问题，引导幼儿思考和分析绘本中的情节、角色和主题等要素。

教师可以利用绘本中的插图和文字，引导幼儿观察、推理和探索，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。

启发式提问法能够帮助幼儿深入理解和分析绘本内容，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

此外，幼儿绘本教学的方法之三是角色扮演法。

角色扮演是指教师和幼儿通过扮演绘本中的角色，模拟故事情节和情感体验。

教师可以利用绘本中的插图和文字，引导幼儿选择自己喜欢的角色，沉浸在绘本的世界中，并通过表演和对话等形式，体验和理解故事情节和情感变化。

角色扮演法能够帮助幼儿体验和表达绘本中的情感和情节，提高他们的情感表达和沟通能力。

最后，幼儿绘本教学的策略之一是创设情境。

创设情境是指教师通过设置适宜的环境和条件，为幼儿提供绘本中所描述的情境和活动体验。

教师可以利用绘本中的插图和文字，营造逼真的情景，激发幼儿的兴趣和参与度，并通过互动和合作的方式，鼓励幼儿积极参与绘本内容的探索和实践。

创设情境能够帮助幼儿真实地体验和理解绘本内容，提高他们的观察和实践能力。

综上所述，幼儿绘本教学的方法和策略包括故事导入法、启发式提问法、角色扮演法和创设情境等。

这些方法和策略可以帮助幼儿开发阅读和语言能力，培养想象力和创造力，提高幼儿的阅读兴趣和阅读能力。

小班绘本教学中有效提问的策略初探

小班绘本教学中有效提问的策略初探学龄前儿童正处于“读图”年龄段，图画书对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接。

图画书对儿童情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪，正是他们日后成功与快乐生活的源泉，正是这样的背景“绘本阅读”悄悄进入了我们视线。

然而很大一部分教师在绘本教学活动中侧重了讲故事的过程，忽略了绘本教学的互动过程，缺乏对提问的形式、内容、方法的探索和研究，大多数的时间里幼儿处于被动了解绘本故事的状态，不利于幼儿的拓展思维和想象能力的培养。

一、当前幼儿园绘本阅读中提问现状分析1.提问内容局限了幼儿对故事内容的回忆绘本教学活动中，有的老师所提问题大多出现在讲述后，局限对前面学习内容的回忆。

其实，小班幼儿很难回忆故事中的情景，幼儿的思维空间受到严重局限。

如：在小班绘本《脚指头起名字》的第三个环节中，为了帮助幼儿再次理解故事内容。

教师让孩子回忆故事内容。

师提问：“第一个脚指头给大家起了什么名字？”（幼儿没有反应）第二个脚指头又给大家起了什么名字？（幼儿还是没有反应），连续两个问题抛出去，可是孩子总是想不起来如何回答。

可见，教师局限了幼儿对前面故事内容的回忆。

2.提问内容远离了幼儿最近发展区小班幼儿正处在语言发展区，而讲述活动是培养幼儿语言能力发展的有效途径。

绘本讲述由于它自身图画色彩鲜艳、简单、有趣，内容生动、丰富，受到孩子们的喜爱。

为了让幼儿体验绘本讲述活动带来的乐趣，教师在提问时更应该关注幼儿的年龄特点，引发他们的心理活动，激发他们的思维，促进他们学习的主动性，发展他们独立、完整的表达能力。

小班绘本《我妈妈和我》活动中教师设计了这样两个问题：1.你觉得故事里最有趣的是哪里？3.你和妈妈在一起幸福、快乐吗？这些问题对于小班的孩子来说，根本不可能理解，或者说似懂非懂，所以，小班幼儿的提问要简单、直接，幼儿易懂，易回答，要以幼儿的生活经验、年龄特点为准绳，接近幼儿最近发展区，让幼儿学会讲述，要让幼儿有话说。

幼儿园绘本教学中存在的问题及对策研究

幼儿园绘本教学中存在的问题及对策研究一、引言幼儿园是孩子们接受早期教育的重要阶段，而绘本是幼儿园教学中不可或缺的一部分。

绘本教学有助于幼儿培养阅读兴趣、提高语言表达能力、拓展认知能力等方面的发展。

目前在幼儿园绘本教学中存在一些问题，例如绘本选择不当、教学方法单一、教师素质参差不齐等。

为此，本文将围绕幼儿园绘本教学中存在的问题进行深入研究，并提出相应的对策，以期能够更好地促进幼儿绘本教学的发展。

二、幼儿园绘本教学中存在的问题1. 绘本选择不当在幼儿园绘本教学中，一些教师在选择绘本时存在倾向于追求形式而忽视内容的问题。

他们关注图画的美观性和文字的简单性，而忽略了故事情节的魅力和教育意义。

这样的绘本教学无法激发幼儿的阅读兴趣和情感共鸣，影响了教学效果。

2. 教学方法单一目前许多幼儿园绘本教学方法单一，教师们往往以传统的问答形式进行教学，缺乏趣味性和互动性。

这种单一的教学方法容易使幼儿产生厌烦情绪，限制了他们的学习兴趣和想象力。

3. 教师素质参差不齐在幼儿园绘本教学中，一些教师对绘本教学理念的认识不深，缺乏相关的专业知识和能力，导致教学质量参差不齐。

这种情况不仅影响了教学效果，也影响了绘本教学的发展。

三、对策研究为了解决教师在绘本选择上的盲目性和不合理性，应该加强教师的绘本选择和筛选能力。

幼儿园可以组织绘本教学研讨会、开展绘本评比活动等形式，引导教师注重绘本的情节和教育意义，提升他们的绘本选择和筛选能力。

除了传统的问答形式，幼儿园可以探索多元化的教学方法，例如利用角色扮演、游戏互动、绘本创作等形式，激发幼儿的学习兴趣和发展潜能。

这样的教学方法能够增加幼儿的参与度，提高教学的趣味性和实效性。

3. 加强教师培训和素质提升为了提高幼儿园绘本教学的质量，可以加强教师的培训和素质提升。

幼儿园可以组织绘本教学培训班、邀请专家学者开展绘本教学讲座等活动，提升教师的绘本教学理念和能力，增强他们的教学自信心和专业水平。

四、结语随着幼儿教育的不断深化和发展，幼儿园绘本教学的质量和方法愈发受到关注。

幼儿园绘本阅读教学中的有效提问

幼儿园绘本阅读教学中的有效提问幼儿园是孩子们学习与成长的重要阶段，而绘本阅读作为幼儿学习的重要方式之一，也扮演着非常重要的角色。

在幼儿园绘本阅读教学中，教师如何提出有效的问题，引导幼儿深入思考，对于幼儿的绘本阅读能力的提高和认知水平的发展至关重要。

本文将围绕这一话题展开讨论。

一、绘本阅读中的有效提问的意义绘本是幼儿阅读的重要载体，通过绘本阅读，不仅可以拓展幼儿的认知能力和想象力，还可以培养幼儿的阅读兴趣和情感体验。

而提出有效的问题，可以引导幼儿思考，激发他们的阅读兴趣，同时也可以检查幼儿对绘本内容的理解程度，促进他们的语言表达和沟通能力的提高。

通过提出有效问题，能够引导幼儿观察、描述、比较、归纳等认知能力的培养，促进他们的逻辑思维和思维能力的提高。

绘本阅读中的有效提问，不仅能够推动幼儿的认知水平的提高，还可以促进幼儿的语言表达和表达能力的培养，以及逻辑思维和思维能力的发展。

1. 开放性问题在进行绘本阅读教学时，教师可以通过提出开放性的问题，引导幼儿进行自由思考和表达。

可以问幼儿：“你觉得主人公为什么会做这样的事情？”、“你认为故事的结局会怎样？”等。

这种问题可以激发幼儿的想象力和创造力，帮助他们更好地理解故事情节，并且能够促进幼儿的语言表达和思维能力的提高。

2. 提问角度的多样性在提问时，教师可以尝试从不同的角度提出问题，比如可以从情感、观察、比较、归纳等多个角度来引导幼儿思考。

这样可以帮助幼儿全面地了解和思考故事，从而拓展他们的认知能力和思维深度。

也能够促进幼儿对绘本内容的深层理解，提高他们的阅读理解能力。

3. 鼓励幼儿提问4. 结合实际情境提问在提问时，教师还可以结合幼儿的实际情境，比如可以问幼儿观察到的现象，或者和幼儿发生的事情进行关联。

这样不仅能够引起幼儿的兴趣，还能够让他们更加理解和深入思考故事内容，提高他们的认知水平和逻辑思维能力。

1. 对故事情节的理解教师可以通过提问，引导幼儿对故事情节进行深入的思考和剖析。

绘本阅读教学中的问题设计

绘本阅读教学中的问题设计绘本阅读对于儿童的语言和认知发展具有重要的促进作用。

绘本不仅能帮助儿童掌握语言技能，还能让他们在阅读中培养想象力和逻辑思维能力。

然而，在进行绘本阅读教学时，合理设计问题是至关重要的，可以帮助教师更好地引导学生理解和分析绘本内容。

本文将探讨绘本阅读教学中的问题设计。

一、问题设计的重要性在绘本阅读教学中，问题设计是引导学生深入思考和理解故事情节的关键。

通过提问，教师可以激发学生的阅读兴趣，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。

问题设计既可以帮助学生理解故事情节的表面意义，也可以引导他们思考故事背后的深层含义。

二、问题设计的原则1.与绘本内容相符：问题应与绘本的内容紧密相关。

教师需要根据绘本的主题、情节以及学生的年龄和认知水平，设计与之相符的问题。

这样可以确保问题的有效性和贴切性。

2.层次递进：问题的设计应该有层次感，从浅层的理解逐渐拓展到更深层次的思考。

通过适当增加问题的难度和复杂性，教师可以引导学生逐步深入理解和分析绘本内容。

3.开放性与封闭性结合：问题设计既可以是开放性的，鼓励学生独立思考和表达观点，也可以是封闭性的，要求学生给出明确的答案。

合理结合开放性和封闭性问题设计，可以满足不同学生的学习需求。

4.多样性：问题设计应尽量多样化，涵盖不同的学科领域和认知层次。

多样的问题可以帮助学生全面了解绘本内容，培养他们的多元思维和跨学科能力。

三、问题设计的示例1.理解绘本情节：- 请描述绘本中主人公的性格特点。

- 故事的开头、中间和结尾有何不同？- 故事中的冲突是什么？它是如何解决的？- 你认为故事中的主题是什么？为什么这样认为？2.推理与推测：- 为什么故事的主人公会做出这样的选择？- 如果你是故事中的某个角色，你会怎么做？- 你认为故事中的结局会是什么样的？为什么？3.绘本与现实生活的联系：- 你在绘本中遇到过类似的情况吗？请讲讲你的经历。

- 这个故事给你带来了什么启示或教训？- 你觉得自己在现实生活中可以如何运用这个故事中的经验和教训？四、问题设计的策略1.针对不同学生的个体差异，设计差异化的问题，帮助学生更好地理解和分析绘本内容。

绘本阅读教学中教师提问策略研究

绘本阅读教学中教师提问策略研究1. 引言1.1 背景介绍绘本是一种通过图画和文字来讲述故事的书籍，通常面向儿童读者。

在教育领域，绘本被广泛运用于幼儿园和小学阶段的阅读教学中。

绘本阅读教学不仅可以帮助学生提高阅读能力，还可以培养他们的想象力、情感表达能力和社会意识。

教师在绘本阅读教学中扮演着重要角色，他们不仅需要引导学生理解故事内容，还需要激发学生的思考和讨论。

提问是教师在教学过程中经常采用的一种教学策略，通过提问可以引导学生思考，深化他们对故事的理解。

教师在绘本阅读中的提问策略至关重要。

目前关于绘本阅读教学中教师提问策略的研究还比较有限。

本研究旨在探索教师在绘本阅读教学中的提问策略，分析这些策略对学生阅读理解的影响，为提高绘本阅读教学效果提供理论支持和实践指导。

1.2 研究意义绘本阅读是学前教育中非常重要的一部分，通过阅读绘本可以激发幼儿的阅读兴趣，培养他们的阅读能力和语言表达能力。

教师在绘本阅读教学中的提问策略是非常关键的，能够引导学生深入理解故事情节，促进他们的思维发展和语言表达能力。

研究教师提问策略在绘本阅读中的应用意义重大。

教师提问可以帮助引导学生正确理解绘本内容，激发他们对绘本的兴趣和热情。

通过有针对性的提问，可以帮助学生更深入地思考故事情节，提高他们的阅读理解能力。

教师提问可以促进学生的语言表达能力和批判性思维。

通过回答教师的问题，学生不仅可以运用自己的语言描述故事，还可以逐步培养批判性思维，在思考中学会质疑、分析和判断。

研究教师提问策略在绘本阅读教学中的意义，有助于提高教师的教学效果，促进学生的阅读理解能力和语言表达能力的提升。

这对于学龄前幼儿的阅读发展具有积极的意义。

1.3 研究目的本研究的目的主要是探讨在绘本阅读教学中教师提问策略的应用。

通过深入研究教师在绘本阅读中的提问方式和技巧，旨在发现提问对学生阅读理解的影响，探讨提问策略在教学实践中的有效性，为提高学生的阅读能力和阅读兴趣提供合理有效的指导。

绘本阅读教学中教师提问策略研究

绘本阅读教学中教师提问策略研究绘本读物是幼儿园教育的重要课程之一，也是培养幼儿兴趣、开发思维、提升语言能力的最佳方式。

因此，教师在绘本阅读教学中的提问策略显得尤为重要，本文将探讨如何有效地提问，激发幼儿的学习兴趣。

一、概述绘本阅读教学中，提问是教师评估学生理解程度、引导学生学习的重要工具。

教师不仅要考虑问题的难度和内容，还需要确保问题的类型和质量，以及提出问题的方式和时间，这些都需要在实践中逐步探索。

二、提问策略1.问答模式问答模式是教师最常使用的提问策略，通过提出问题促使学生参与讨论并掌握知识。

在绘本阅读教学中，教师可以依据课程内容设计有针对性的问题，引导学生整理思路，有效地巩固知识点。

2.比较模式比较模式是对延伸问题的发挥，通过对比两个或多个事物之间的相似和不同点，使学生更好地理解概念。

在绘本阅读教学中，教师可以询问学生不同人物之间的异同之处，从而展示人物之间的性格特点。

3.分析模式分析模式强调学生对事物的分析和解释能力，通过提问激发学生思考和探究自己的理解。

在绘本阅读教学中，教师可以拓展学生的思维能力，引导学生探究课本中的情节、人物、细节等，从而促进学生快速提升语言能力。

4.推理模式推理模式是教师鼓励学生通过猜测文本和预测故事情节的提问策略。

通过提问，教师可以让学生尝试预测未来事件、理解人物行为背后的原因等。

在绘本阅读教学中，教师可以设计一些情境性问题，让学生更好地理解人物行为的原因和意图。

5.问各种类型的问题绘本阅读教学中，教师不仅可以提问表面意思，还可以针对课文深层次的思想、情感、人物性格和生活经验等方面进行提问，以期让学生全面了解课文。

三、提问效果1.促进学生思维发展提问是教师评估学生理解程度、引导学生学习的关键手段。

通过提问，可以帮助学生刺激思维，理顺思路，提高语文素养。

2.提升学生兴趣绘本阅读教学中，通过巧妙的提问方式，可以使幼儿更加投入到教学中，从而激发学习兴趣，帮助学生更好地掌握知识。

幼儿园绘本阅读教学中的有效提问

幼儿园绘本阅读教学中的有效提问
绘本阅读是幼儿园教育中的重要环节，通过绘本的阅读可以培养幼儿的阅读兴趣，丰
富幼儿的想象力和语言能力。

在绘本阅读教学中，教师可以通过有效的提问引导幼儿思考、交流和理解故事内容。

以下是一些有效的提问方法，可以帮助幼儿更好地参与绘本阅读教学。

1. 开放性提问
开放性提问是指可以有多种答案的提问形式，可以鼓励幼儿展开思考和交流。

“你觉
得小狗为什么会这样做？”，“你喜欢故事中的哪个角色，为什么？”等等。

这样的提问
可以激发幼儿的想象力，帮助他们理解故事中的细节和情节。

3. 关注细节提问
关注细节提问是指通过提问故事中的具体细节来帮助幼儿理解故事。

“故事中的小猪
是什么颜色的？”、“故事中的场景是在哪里？”等等。

这样的提问可以帮助幼儿注意和
记忆故事中的细节，培养他们的观察力和记忆力。

推理性提问是指通过提问幼儿的推理能力来帮助他们理解和解决问题。

“如果你是故
事中的主人公，你会怎么做？”、“你觉得下一步会发生什么事情？”等等。

这样的提问
可以培养幼儿的逻辑思维和问题解决能力，帮助他们理解故事的发展和情节。

在进行绘本阅读教学时，教师可以根据幼儿的不同年龄和发展水平选择合适的提问方式。

通过有效的提问，可以激发幼儿的思维和表达能力，帮助他们更好地理解和欣赏绘本，促进语言的发展和交流能力的提升。

幼儿园绘本阅读教学中的有效提问

幼儿园绘本阅读教学中的有效提问绘本是幼儿园阅读教学中不可或缺的资源，通过绘本能够让幼儿们感受到阅读的乐趣，增强他们的语言表达能力和情感认知能力。

在阅读绘本的过程中，教师需要提出有效的问题，引导幼儿进行深入的阅读和思考，促进他们的认知发展。

一、提出开放式问题在绘本故事中，往往存在多种不同的情节和可能性，教师可以提出开放式问题，让幼儿主动思考，表达自己的观点和判断。

例如，读完一本绘本后，可以询问孩子：“你觉得这个人物为什么会这样做？”“你喜欢这个故事中的哪一个人物？为什么？”此类问题能够激发幼儿的创造力和思维能力，让他们获得更多自由的探索与发展。

二、引导幼儿关注故事情节教师可以通过问题引导幼儿更好地理解和分析绘本中的情节和事件，帮助他们掌握故事的基本结构和主题，比如：怎样的人物和事件是整个故事的关键所在？哪些情节最吸引你？有哪些事件引起你的好奇心和想法？三、鼓励幼儿分享自己的经验和思考每个孩子都有自己独特的人生经历和思维方式，教师可以通过问题的提出，引导幼儿分享自己的经历和想法，促进小朋友的参与和交流，比如：“你曾经有没有遇到过这样的情况？”“你觉得你自己会怎样做？”此类问题能够增强幼儿对故事情节和人物的情感认知和共鸣。

四、帮助幼儿思考未来在阅读过程中，教师可以引导幼儿思考故事中的主题或凸显的问题，促进幼儿对未来的思考和规划，比如：“你想成为一个怎样的人？为什么？”故事中的人物是否提醒你要注意什么问题？你想怎样做？此类问题能够帮助幼儿思考未来，建立目标意识、规划意识以及动力意识。

总之，有效的提问是引导幼儿进行绘本阅读教学的重要手段，教师需要根据教学目的，引导幼儿对绘本中的事件、人物、情节等进行观察和思考，进一步引导他们发展出自己的认知能力和思维能力。

绘本阅读教学中教师提问策略研究

绘本阅读教学中教师提问策略研究引言绘本是儿童学习阅读的重要工具，能够通过丰富多彩的图画和简洁生动的文字让孩子们沉浸开启他们的想象和思维。

而教师在绘本阅读教学中的提问策略，对于引导学生深入理解和思考绘本内容具有重要意义。

本文旨在对绘本阅读教学中教师提问策略进行研究，探讨提问策略对学生阅读理解能力的影响，并提出相应的教学建议。

一、提问策略的重要性1.1 提问策略的定义提问策略是指教师在教学中利用提问的方式引导学生深入思考和讨论，从而促进学生的学习。

提问策略在课堂教学中扮演着重要的角色，它不仅可以检测学生的学习情况，还可以促使学生主动参与到课堂活动中，培养他们的思维能力和表达能力。

1.2 提问策略在绘本阅读教学中的作用在绘本阅读教学中，提问策略能够帮助学生更好地理解和探索绘本内容。

通过提问，教师可以引导学生关注绘本中的细节，促使他们进行深入思考，并让他们在讨论中建立起对绘本的理解和感受。

提问也可以促使学生积极参与到课堂中，增强他们对绘本内容的理解和记忆。

1.3 提问策略对学生阅读理解能力的影响适当的提问策略能够有效提高学生的阅读理解能力。

通过提问，学生可以在思考中建立起对绘本内容的理解和把握，从而提高他们的阅读理解能力。

提问策略还可以激发学生的学习兴趣，激发他们对绘本的探索和思考，从而提升他们的阅读欲望和能力。

二、绘本阅读教学中的提问策略2.1 开放式问题开放式问题是指能够引导学生深入思考和自由表达的问题。

在绘本阅读教学中，教师可以通过提出开放式问题，让学生自由发挥，表达自己的观点和想法。

这种提问策略能够激发学生的思维，促使他们进行深入的探索和思考，从而提高他们的阅读理解能力。

在阅读《小王子》这本绘本时，教师可以提出开放式问题：“你认为小王子为什么会离开自己的星球去探险呢？”这样的问题可以引导学生从多个角度思考小王子的行为，并展开自由的讨论。

2.2 封闭式问题封闭式问题是指能够引导学生做出明确回答的问题。

绘本阅读教学存在的问题及策略

绘本阅读教学存在的问题及策略引言：绘本阅读教学已被广泛应用于学前教育和小学教育领域。

通过绘本，孩子们能够发展语言、认知和情感等多个方面的能力。

然而，随着绘本在课堂中的普及，一些问题也逐渐浮出水面。

这篇文章将探讨绘本阅读教学存在的问题，并提出相应的策略来解决这些问题。

一、问题一：缺乏完整性绘本通常是一个短小精悍的故事，但有时候它们可能会缺乏完整性。

这意味着它们无法提供足够的信息来支持学生对整个故事以及角色之间关系的理解。

解决策略：1.选择合适的绘本：确保选用那些内容完整、情节丰满并具备良好叙事结构的绘本。

2.导入前准备：在开始阅读之前，教师可以通过提问、介绍关键背景知识或观察图画提示等方式引导学生进入合适的叙事框架。

3.建立衔接：在阅读过程中，教师可以帮助学生构建整体故事情节，并澄清角色之间的关系。

这可以通过绘图、讨论或角色扮演等方式来实现。

二、问题二：语言能力局限尽管绘本对于培养语言能力至关重要，但它们并不能满足每个学生的需求。

一些学生可能会遇到难以理解的词汇、复杂的句子结构或主题。

解决策略：1.词汇支持：在阅读绘本之前，教师可以先介绍和讲解一些看似陌生的单词，并提供相关的图片或示例用法，以便学生更好地理解。

2.句子结构分析：教师可引导学生分析和研究书中较为复杂的句子结构，并帮助他们从字面和上下文推理出意义。

3.主题拓展：引导学生思考绘本所涉及的主题，并开展相关活动来加深他们对话题的理解。

例如，组织小组讨论、写作任务或角色扮演活动等。

三、问题三：缺乏多元化有时候，在儿童阅读中国传统民间故事时，绘本教学可能会缺乏多元化。

这导致学生只能了解到有限的文化背景和视角。

解决策略：1.培养多元文化意识：引入不同国家或地区的绘本，并与当地传统故事相结合，以促进学生对其他文化的理解和尊重。

2.丰富资源库：教师应该致力于收集并储备来自各个文化背景的绘本，并根据具体情况选择适合使用的绘本。

3.启发探索：鼓励学生独立发现和探索不同文化之间的差异和共同点，同时提供引导性问题和讨论来加深他们对多元文化主题的理解。

幼儿园绘本教学提问技巧

幼儿园绘本教学提问技巧
幼儿园是孩子们开始学习的地方，也是他们接触绘本的地方。

绘本是幼儿园教学中非
常重要的教材之一，它不仅可以帮助孩子们提高语言表达能力，还可以激发他们的想象力
和创造力。

在幼儿园绘本教学中，提问是非常重要的一环，良好的提问技巧可以帮助孩子
更好地理解绘本内容，培养他们的思维能力和语言表达能力。

下面，我们就来探讨一下幼
儿园绘本教学中的提问技巧。

要让问题具体、清晰。

在幼儿园绘本教学中，老师提问要经常从绘本内容出发，让问
题具体、清晰，引导孩子们理解故事情节、主题和人物形象。

在讲述一个小动物的故事时，老师可以问孩子们：“你知道小狐狸是怎么帮助小兔子的吗？”“小兔子为什么要向小狐
狸寻求帮助？”这样的问题都是具体的、清晰的，孩子们容易理解并做出回答。

要注重激发孩子的想象力。

绘本是孩子们认识世界的一个窗口，其中充满了奇妙的幻
想和想象，老师在提问时要尽量多引导孩子们进行想象和猜测。

当故事中出现了一个神奇
的角色时，老师可以问孩子们：“你觉得这个角色是从哪里来的？”“他有什么神奇的力量？”这样的问题可以让孩子们进行猜测和想象，开拓他们的思维空间。

要倡导开放性问题。

在幼儿园绘本教学中，老师除了问一些特定的问题之外，还应该
鼓励孩子们提出自己的问题，倡导开放性问题。

当讲述一个关于友情的故事时，老师可以
问孩子们：“你们有没有遇到过类似的情况？”“你们觉得该怎么做才能更好地维护友谊？”这样的问题可以促进孩子们的思考，培养他们的独立性和创造性。

试析绘本阅读教学教师有效提问策略

兔妈妈说： “ 我就变成一个渔夫，我会抛下鱼饵等着你、 ”
接下来，小兔和兔妈妈会有好多类似的 “ 变成什么 ”来逃和追的对话。教师可以先不讲全部对话，只讲出两ｌ二个对话，然后让幼儿进行发散思维： “ 小兔和兔妈妈还可以变成什么
问题的关键，从而自主解决问题
等 “ 逃”和 “ 追 ”的意象。
总之，提高绘本提问的有效性．教师在进行提问时应把
问题描述得清楚、简短、有序。不仅心中晏有大目标，也要
根据幼儿的具体回应规划好适应下一个活动环节的小目标，并能及时地对幼儿的问题进行反馈，让幼儿能在教师灵动的提问巾打开思路，真正ｉ提问有效服务于幼儿的发展需要（王翠萍：无锡市滨湖实验幼儿园江苏无锡２１４０００
于引领幼儿进入自己的思路，往往忽视并限制了幼儿本身的思维发展。那么，在绘本阅读教学中如何提高教师提问的有效性呢？我认为应注意以下几个方面．
系，静态画面外的动态元素；第＿二层次——不仅对ｌＬ田ｊ面进行
提问要讲究层次性。如，针对图画可以设计个层次的提问：第一层次 — — 观察画面，描述画面；第二层次 —— 理解画面，进行画面外的想象，引导幼儿发现前后Ｉ田ｉ面的联