《虞美人》说课稿（精选五篇）
虞美人说课稿教学设计7篇
虞美人说课稿教学设计(精选7篇)虞美人说课稿教学设计(精选7篇)作为一名优秀的教育工，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于老师对要授课的课程内容进行提炼,梳理清晰教学重点。
下面是由我给大家带来的虞美人说课稿教学设计7篇，让我们一起来看看！虞美人说课稿教学设计（篇1）尊敬的各位评委老师：您们好！我说课的题目是《虞美人》。
下面，我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计几个方面对本课进行说明。
一、说教材。
（一）本课在教材中所处的地位和作用。
《虞美人》是人教版高中语文第三册第三单元中的第4篇课文《词七首》的第一首，该单元选唐宋诗词17首，总的教学目的是了解词的流派及其特点，在反复诵读中，运用联想和想象，探究诗词的意境，培育学生初步鉴赏唐宋诗词的能力。
《虞美人》的是五代南唐著名词人李煜。
李煜，史称南唐后主，在位15年，期间，“性骄侈，好声色，又喜浮图，为高谈，不恤政事”，宋太祖开宝年间，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京（今河南开封），幽居在一座深院小楼，从今，由帝王变成了阶下囚，过着凄凉的生活。
确实，李煜作为一个君主，没有什么可称道的，但作为一个词人，却留下了许多血泪文字，千古传诵。
前人吊其诗云“做个才子真绝代，可怜薄命做君主”。
他是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。
他后期的词由于生活的巨变，以一首首泣尽以血的绝唱，使亡国之君成为千古词坛的“南面王”（清沈雄《古今词话》语），正是“国家不幸诗家幸，话到沧桑语始工”。
这些后期词作，凄凉悲壮，意境深远，如王国维《人间词话》所言：“词至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工人之词而为士大夫之词”。
至于其语句的清丽，音韵的和谐，更是空前绝后的了。
《虞美人》就是最典型的代表作。
他也因吟咏“故国不堪回首”而在978年被宋太宗用牵机毒杀。
“虞美人”成了他的绝命词！（二）教学目标及确定依据。
根据新课标、单元提示的要求，结合学生的实际情况，我将本课的教学目标确定如下：1、知识与技能：分析、体悟本词的内容、情感，领会抒发感情的独特风格，进一步提高诗词鉴赏的能力。
虞美人说课稿
《虞美人》说课稿今天我说课的课题是《虞美人》，我说课的内容由六部分组成，一是说教材，二是说学情，三是说目标，四是说教法，五是说学法，六说教学过程。
（一）说教材教材地位与作用《虞美人》选自高职古籍修复课程繁体版教材《古代汉语读本》的“唐代文学”单元，本单元的主要内容是唐代文学概述及优秀作家、作品介绍，《古代汉语》对于古修专业学生而言，是一门集基础性、工具性、人文性于一体的课程。
《古代汉语》的教学，主要在于培养学生对古代文学的深厚感情，积累一定的文学底蕴，获得一定的古代书面语言的语感和基本常识，能认读繁体字，阅读一般的文言文，具备专业需要的古文理解能力，同时培养学生的人文素养，提高学生的文化品味。
《虞美人》是词中的代表作品，是李煜生命中最为重要的一首词作，极具艺术魅力，对于陶冶学生的情操，丰富和积淀学生的人文素养意义非凡。
（二）说学情本课的教学对象是我校古籍修复专业三年级08高古班的学生，经过几年的专业熏陶，他们还是比较喜爱古典文学的，但由于年龄和学习环境的特点，技能课程的冲击，使他们不太重视文化课程的学习，往往课堂上很热烈，课后却很难多花时间。
就知识结构而言，他们已经学习了中国画、书画装裱等专业课程，而本课程的学习也已经有一段时间，对于古典文学具备了一定的理解和感悟能力，同时对认读繁体字已经有了一定基础。
总体来说，这个班级的学生基础不强，学习意识略有偏差，在学习过程中需要教师深入浅出，不断创造动口、动手、动脑的机会，他们才能更好地达成教学目标。
（三）说教学目标根据教学内容和学情分析，确定如下教学目标知识目标：探究这首词的内涵，了解李煜及其创作风格。
能力目标：1、了解并掌握“時、樓、應、幾”的繁体写法；2、通过对本词的品析，提高词的鉴赏能力。
情感目标：通过对比阅读，体会李煜词“赤子之心”、“以血书者”的特色，体味其深沉的亡国之恨和故国之思。
3.教学重点和难点依据教学目标，参照学生已有的知识经验，确定本课教学的重点、难点如下：（1）、教学重点：探究这首词的内涵，了解李煜及其创作风格，提高词的鉴赏能力。
虞美人教案集合5篇
虞美人教案集合5篇虞美人教案集合5篇作为一名人民教师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的虞美人教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
虞美人教案篇1教学目的1．掌握词的文体知识，了解词的四个发展阶段和两大流派。
2．在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
教学重点1．体悟词的意境和语言。
2．了解词的韵律和章法。
教学设想教学方法：朗读法，问答法，讨论法教学时数：1课时。
教学步骤一、导语设计“江山代有才人出，各领风骚数百年。
”(清代赵翼《论诗》)唐诗过后是宋词。
好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。
(板书课题)解说：激发学生对祖国悠久灿烂文化的自豪感，并指出创新才是文学发展的出路。
二、解题介绍词的一般知识(分段投影显示)：词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。
词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”(明代徐师曾《辨体序说》)。
词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。
词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，59—90字为中调，91字以上为长调。
(见清代毛先舒《填词名解》)三、研习《虞美人》1．整体把握，理清思路①齐读课文，找出该词的韵脚。
(解说：引导学生体会词的音韵美，整体感知词的思想内涵。
)②内容与形式总理。
李煜，即李后主，是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。
李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。
亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。
这是李煜的绝命词，表达了作者对故国的深切怀念。
虞美人说课稿
李煜词《虞美人》说课稿冯立军一、说教材《虞美人》这首诗选自长春版七年级语文课下册的一首词。
根据教学大纲的目标要求，中学语文教学要培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，提高文化品位.根据教学大纲语文教学应“让学生了解课文涉及的重要作家作品知识、能感受形象、品味语言这一要求，确立了本课的知识目标：1、了解诗人李煜及其重要作品2、挖掘和把握诗歌的主要意象。
根据新课标中要重视培养发现、探究、解决问题的能力这一要求，确立了本课的能力目标：培养学生的联想、想象能力以及逻辑思维能力。
根据大纲教学目的中要培养学生有自己的情感体验和新课标中要求的审美体验和价值观统一这一维度，确立了本课的德育目标：丰富学生的审美体验。
根据新课标和大纲中“要培养学生自主、探究、合作的新的学习方式”这一要求，确立了本课的教学重点：学会真正的赏析词的美感。
教学难点：准确把握作者的思想情感。
二、说教法这课的教学，就教而言，主要采取如下方法：1、吟诵法。
其根据诗诗歌讲究韵律和节奏，通过教师和多媒体音像资料反复的声情并茂的吟诵，能使学生感受古典诗歌的格律美、音韵美。
同时通过反复吟诵，也有助于培养学生的语感，激发他们的联想和想象能力，进入诗歌的情境。
2、讲析法和点拨法。
具体到诗歌《虞美人》的鉴赏中，由于作者李煜反差巨大的人生经历，因而前后期情感特点不同，这一点要点拨到位。
3、讨论、合作探究法。
语文课堂教学过程是师生之间针对文本这个平台平等对话和心灵沟通的过程。
语文课应该成为他们发表个人见解的舞台。
只有师生之间、同学之间参与讨论，平等对话，才能有助于培养和激发学生阅读的兴趣和灵感，才有利于关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生得到更充分的发展。
三、说学法。
《虞美人》教案（精选12篇）
《虞美人》教案《虞美人》教案（精选12篇）教学目标1、抓关键词语，理清思路，熟读成诵。
2、理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。
教学设想这首词语言比较直白，感情比较激越，让学生根据课下的注释理解课文的内容的基础上，抓住隔句相承和三度对比的手法，在理清本文思路的基础上背诵本文。
本文的艺术表现手法主要是将抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我们要重点赏析。
本文通篇采用问答，以问起，以答结，以高亢快速的调子，刻绘了词人悲愤相续的心理活动。
我们要调动我们的情感积累去仔细领会。
教学时数一课时教学步骤一、导入课文。
二、关于李煜李煜{937—978}，字重光，史称南唐后主。
他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。
李煜的词上承花间词和南朝宫体词，下启北宋婉约词，其所创言怀述志的新诗体，直接倾泻自己的深哀巨痛，使词摆脱了花间词曼声吟唱的风格，并对北宋豪放词家在艺术手法上有较大影响。
这首词是李煜的绝笔词，是他后期代表作，学习本词要细心体会李词的特点，它所承载的感伤长愁，体悟“情景交融”这一创作手法的巧妙运用，体悟词这一体裁与诗相比的不同点，从而明白词的特点。
宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。
过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。
可以说此词是他的绝命词。
前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。
”的确，作为一个“好声色，不恤国事”的亡国之君没什么好说的，可是作为一代词人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的血泪文字，千古传诵。
这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇。
三、理清思路，指导学生背诵。
隔句相承，三度对比的特点，进行诵读。
“何时了”“又东风”“应犹在”是一脉相承，专说宇宙永恒不变；“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也是一脉相承，专说人生之短暂无常。
虞美人教案（通用14篇）
虞美人教案（通用14篇）虞美人教案（通用14篇）作为一位杰出的教职工，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的虞美人教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
虞美人教案篇1教学目标：1、知其人、论其事、诵其诗。
2、评鉴名句，把握诗人的感情。
3、自主阅读，提高审美情绪，培养鉴赏能力。
教学重点：1、评鉴名句，把握诗人的感情。
2、提高诗歌的鉴赏能力。
一、导入：法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。
”今天这节课我们就一起学习一首最美丽也是最绝望的词——南唐后主李煜的《虞美人》。
（板课题）二、简介词人——李煜（多媒体呈现李煜头像及相关档案）姓名：李煜别名：重光生辰：937年七月初七祭日：978年七月初七国家：南唐职业：国主词人信仰：佛教三、听、读：1、听：现在让我们随着《虞美人》一词，一起走进这位南唐末代帝王的内心世界。
请大家认真听录音朗读，用心感受词人通过词传达出来的情感。
（放录音朗读）2、问：同学们通过听了诵读能不能体会到作者写这首词时的心情？（幽怨、悲伤、无奈、悔恨）同学们说得很好，接下来请同学们用3分钟的时间读这首词，同桌的两个同学为一组，一个读一个听，并且互相点评，结束之后，我们再请一位同学诵读，好不好？（学生听、评，教师巡视指点）3、刚才同学们都很认真，现在哪一位同学能为我们诵读这首词？（由一位学生读）四、感：通过听、读的环节我们基本把握了这首词的思想感情是幽怨、是悲伤、是无奈、是痛苦。
请同学们想一想这种情感在词中表现最为明确，最为直接的是哪一句？一起说。
（问君能有几多愁，恰似一江春水向东流）那这句可以说是这首词的中心句，主旨句，那这句中哪一个字最重要？（愁）因此它是这首词的词眼。
这么说这首词的就是围绕着这个“愁”字来写的。
李煜的“愁”是李清照的“一种相思两处闲愁”还是苏东坡“人生如梦一尊还酹江月”的壮志难酬之这愁？作者他愁什么？从词作中那里可以体现出他的的愁？（由学生思考、讨论后回答，老师归纳。
虞美人教案7篇
虞美人教案7篇虞美人教案篇1教学设想：两词选自苏教版“笔落惊风雨词别是一家”板块，《虞美人》属于教学课文范畴，《蝶恋花》属于自读课文。
可以合并两词一块进行教学。
“词别是一家”板块选有宋词四首，萃集了宋词精品，意在通过文本研习指导学生体验它们不同的风格，从中把握词人感叹怅恨的人生情怀。
学习__，主要是理解两首词风格，继续学习诗歌的鉴赏。
目标与要求：1、了解有关背景，理解作者的思想和情感；2、品味诗句语言，体会诗作风格；3、学习对诗歌的赏析评价。
4、背诵名句教时设置：1教时第一教时要点：了解词的有关文学常识，赏析，积累字词，背诵过程：一、导入（学习要求）二、了解词的有关常识：词的形式有小令（58字以下），中调（59——90字），长调（90字以上）。
词的结构：词牌——标题——填词，词牌也叫曲牌，是歌或调的名称，不同的词牌有不同的句数，有不同的平仄要求，有不同的押韵要求，写词当然就叫填词了。
宋代词的创作有一个发展变化过程。
北宋初年，词人不多，所作仅是小令和中调；到柳永、苏轼，词才发展到全盛时期。
柳永被认为是婉约派的创新者。
婉约派的代表作家除柳永外，还有秦观、李清照等。
婉约派作品语言清丽、含蓄，抒写的情感婉转缠绵，情调或轻松活泼，或离愁别绪，或深沉幽怨、刻功精细，题材较狭窄，多写个人遭遇，男女恋情，或写山水融情于景。
苏轼扩大了词的表现范围，开宋代豪放词的先河。
三、赏析第1首《虞美人》1、简介作者与写作背景李煜五代十国时期南唐国的第三代国君。
“好声色，不恤政事”，被宋朝灭国；人称李后主。
相传后主被俘后，于七夕（他的生日，阴历七月初七）在寓所命歌伎作乐唱《虞美人》，声闻于外，宋太宗闻之大怒，命人赐毒酒将他毒死。
所以这首词也是他的绝命词。
他最为传诵的名作《虞美人》、《相间欢》、浪淘沙》等几乎人人能上口，后人亦称他为“词帝”。
2、听配乐朗读3、自读4、赏析（1）这首词里有一个字是思想情感的眼，试找出来加以品味。
（愁，亡国之愁。
《虞美人》教案设计4篇
《虞美人》教案设计4篇《虞美人》教学设计篇一【教学目标】①感悟《虞美人》的思想内容。
②体会情感并学习词人化抽象为形象的表达技巧。
【教学重点】品味李煜诗词所蕴含的真挚情感。
【教学设想】①多媒体教学，创设情景，增加课堂教学容量。
②采用自主合作探究的学习方式，让学生真正参与课堂，激发学习诗词的兴趣；反复诵读，深入体会词情并当堂成诵。
【教学步骤】一、情景导入上课之前，我们先讲一个故事，一个悲伤凄婉的故事。
（配乐）他就是南唐后主李煜，一个有着双重身份的人物，既是一个昏庸无能的君王，又是一个多愁善感的词人，后人评价他“作个词人真绝代，可怜薄命为君王”。
因而我们这样称呼他——薄命君王，绝代词人。
作为一个词人，李煜给我们留下了许多惊天地、泣鬼神的诗篇，《虞美人》就是其中之一。
今天就让我们一起走进这位南唐后主的内心世界。
二、诵读感悟1、学生集体朗读2、请两位同学分别朗读，比较评价。
3、老师范读，并作诵读指导。
（1）、注意把握节奏（2）、找出韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流。
（3）、重读能表现词人内心痛苦的词语。
如：何时、多少、又、不堪、应、只是、几多。
（4）、把握低沉凄迷的感情基调。
4、要求学生再读三、整体感知1、问：这是一首什么样的词？这首词写了些什么内容？用一句话来概括。
明确：表现一个亡国之君对故国的深切思念和无限愁恨。
2、从哪些地方最能看出词人的故国之思？明确：(1)、“小楼昨夜又东风”、“ 恰似一江春水向东流”（东风自故国吹来，春水向故乡流去。
）（2）、“往事知多少”（锦衣玉食的生活，后宫如云的佳丽，尊严、自由、生存的安全感）（3）、“故国不堪回首月明中”、“春花秋月何时了”（列举写月的诗词，领悟月的意象，“思想怀人”的沉淀意义）四、精读细品1、一首词要读出意味，必须把握全词的情感核心。
这首词哪个字可概括情感呢？（学生回答：愁。
）2、李煜的愁有哪些？（学生讨论并回答，教师小结板书）往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思家之苦3、这层层叠叠、铺天盖地的“愁”接踵而至，词人在文中是如何表现出来的？（学生回答，教师小结）明确：(1)、用春花秋月表现忧愁（以乐景衬哀情）。
古诗词诵读《虞美人》说课稿 统编版高中语文必修上册
《虞美人》说课稿开场白：大家好，今天，我说课的课文是《虞美人》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教法学法及教学过程五个方面说说我对本课教学的设想。
一、说教材《虞美人》这首词是李煜的绝命词，写得凄凉悲婉，深刻地表达了李煜的故国之思，亡国之痛，是进行诗歌诵读教学很好的例子，该课的学习，将培养学生在诵读中鉴赏，在鉴赏中诵读的好习惯。
二、说学情学生虽然已接触过较多的古典诗歌，但大多停留在背诵、默写这一层面上，对诗词鉴赏心怀畏难情绪，缺乏品读诗歌的方法，不懂得从诵读、意象、用字、手法等方面鉴赏诗歌，因而缺乏体验作者的思想情感，感受不到诗歌的艺术魅力。
三、说教学目标针对学生的学情，并根据高中《语文课程标准》对诗歌鉴赏的要求，我确定本课的教学目标如下：知识目标：了解词人李煜并掌握诗歌朗诵的一般技巧。
能力目标：掌握诗歌鉴赏的方法，从而提高诗歌的鉴赏能力。
情感目标：激发和培养学生对中国古代诗歌学习的浓厚兴趣。
教学重点、难点：1、让学生真正能在诵读中体味词人的情感，真正融入诗歌的所营造的艺术境界。
2、掌握从意象、用字、手法等方面鉴赏诗歌提升诵读的方法。
四、说教法、学法我遵循着“教师为主导，学生为主体”的原则，倡导自主、合作、探究的学习方式下，在本课的教学中主要运用了以下几种方法：1、自主学习法2诵读感悟法3、示范引导法4、合作探究法。
四、说教学过程我的教学过程主要分“备——导——读——品——悟”五个环节。
㈠、备（自主学习课前准备）课前我下发学案，要求学生完成自主学习部分的内容。
1、知人论世（查阅有关词人李煜的资料）2、自读诗歌，解读词意，重点揣摩下列词语在文中的意思。
（设计意图：给予学生充分自主学习的时间，培养自主学习的能力，为上课做好准备。
）㈡、导（激发兴趣导入新课）（我的导入是这样的：先组织学生齐读课件上展示的对联。
然后我说：“同学们，这是后人对历史上某一位名人的评价，知道是谁吗？从这两句诗中，同学们知道他有哪两重身份呢？李煜，一个失败的君王，却又是个绝代的词人，这位绝代的词人，以他绝世的才情，写下了一首词，这首词最终招来他的杀身之祸，成为绝命词，知道是哪首词吗？——《虞美人》这首词竟然招来杀身之祸,这是怎样的一首词呢?(设计意图：通过此对联的导入，我对学生的几次发问，不仅检查自主学习情况——了解了李煜其人做好知人论世的准备，而且引出了本课课题、激发了学习兴趣,引导学生自然投入下面诵读的教学环节，真可谓一石三鸟。
虞美人优秀公开课教案
虞美人优秀公开课教案虞美人优秀公开课教案（通用8篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
以下是店铺收集整理的虞美人优秀公开课教案（通用8篇），欢迎大家分享。
虞美人优秀公开课教案篇1教学目的1、诵读诗歌，把握诗歌基本内容。
2、通过品读、鉴赏，体会作者诉说内心的极度痛苦，并学习词人化抽象为形象的表达技巧。
3、背诵诗歌。
教学重点、难点1、有感情地诵读诗歌。
2、通过分析内容体会情感，并学习词人化抽象为形象的表达技巧。
课时安排1课时一、导入新课古代的词是为演唱而作的歌词，今天让我们一起走近古代，欣赏一首优美的古词。
播放李煜《独上西楼》——邓丽君演唱。
我们已知道词分为婉约和豪放两个流派。
这首词属于哪个词派？（婉约）知道谁写的吗？（李煜）下面，让我们走近李煜，去聆听这位词中帝王充满哀怨的浅唱低吟，去感受这位亡国之君声声血泪所写成的作品《虞美人》。
（板书）二、介绍作者请同学们发言介绍李煜的生平，然后教师补充。
明确：李煜，南唐最后一个国君，字重光，史称南唐后主。
他有双重身份，既是一个昏庸无能的君王，又是一个多愁善感的词人。
后人评价他“作个词人真绝代，可怜薄命为君王”。
他治国无方，却多才多艺，工书法，善绘画，通音律，诗文均有较高造诣，词的成就最突出。
三、写作背景975年，宋军破金陵，李煜肉袒出降，虽被封作违命侯，实则沦为阶下囚。
978年的7月7日，是李煜的生日，他作了一首词命乐伎寓所演唱，宋太宗得知后极为震怒，赐酒将他毒死。
这首词就成了李煜的绝命词，就是《虞美人》。
四、整体感知，了解内容1．请一位男生和女生分别朗诵，让学生比较评价。
2．教师范读诗歌。
3．找出韵脚和重读词。
（注意把握词人低沉、凄迷的感情基调）明确：韵脚——了，少；风，中；在，改；愁，流重读——何时，多少，又，不堪，应，只是，几多4、根据诗歌内容，用一个字来概括词人的内心世界。
《虞美人》说课稿
《虞美人》说课稿尊敬的各位评委老师，您们好！我说课的题目是《虞美人》。
下面，我将从教学目标的分析与定位、教学设计的理念与思路、教学过程的安排与意图及教学后反思等几个方面对本课实行说明。
一、教学目标的分析与定位。
（一）教材分析：《虞美人》是人民教育出版社出版的职业学校文化课教材高二《语文》拓展模块第五单元“古代诗歌欣赏”的一篇。
本单元总的教学目的是了解诗词流派，使用联想和想象，探究诗词意境，产生心灵的共鸣，达到精神的陶治。
《虞美人》是南唐后主李煜的泣血之作，深刻地表达了李煜的故国之思、亡国之痛。
真挚的感情通过唯美的语言，深缓的涌入读者的心田。
在特定的历史背景下，李煜的歌吟，让我们读到的不但是精妙的文笔、沉郁的伤痛，还有他赤子般的心灵、轻灵而透澈的灵魂。
所以，本词是极好的诵读教学的例子，亦是极佳的感悟本真、体悟珍惜的佳作。
（二）学情分析职业学校的学生在诗词鉴赏中往往存有着以下几个问题：首先是文言字词和文学常识积累不足，在诵读中是有读没有懂。
其次历史知识欠缺，不能结合时代背景，挖掘诗词的历史文化内涵。
第三是学生普遍缺乏鉴赏兴趣。
我所教的班级，学生们的专业都与艺术相关，比如唱歌、跳舞、朗诵，所以他们对情感的体会是具有优势的。
（三）教学目标分析根据职业教育语文课程标准和单元提示的要求，结合学生的实际情况，我将本课的教学目标确定如下：1、知识与技能：了解作者，积累文学常识；领悟词的意境，理解词中所蕴含的作者情感；培养学生词的鉴赏水平。
2、过程与方法：了解作者，联系时代特点及作者的当时的经历、情感走进文本；反复诵读，实行整体感知，体会作者情感。
3、情感态度价值观：感受李煜的赤子之心，教育学生珍惜时光，珍惜拥有，。
激发和培养学生对中国古代诗词的学习兴趣。
（四）教学重点和教学难点。
教学重点：感受诗人的故国之思、亡国之恨及诗词中体会出的“赤子之心”，提升诗词鉴赏水平。
教学难点：理解词的表达技巧，分析意象象征意义，领会意境二、教学设计的理念和思路教育家陶行知说：千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。
古诗词诵读《虞美人(春花秋月何时了)》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修上册
《虞美人》说课稿一、说教材《虞美人》选自高中语文统编教材必修上册,是古诗词诵读任务群诵读篇目。
本词是李煜生命中最为重要的一首词作，极具艺术魅力,对于陶冶学生的情操,丰富和积淀学生的人文素养意义非凡。
而且这首词篇幅短小，有古诗新唱，易于激发学生的诵读兴趣，为学生很好地诵读其他作品打下良好的基础。
二、说学情总体来说，所教班级的学生语文素养较低，古诗文阅读能力较差，缺乏想象力和鉴赏力，在学习过程中需要教师深入浅出，不断创造动口、动手、动脑的机会，才能把教学目标落实到位。
三、说教学目标普通高中《语文课程标准》（2017年版2020年修订）中要求：1.普通高中语文课程应该重视对学生情感、态度与价值观个正确引导，发挥语文课程的熏陶感染作用。
2.通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品味，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。
3.创设运用语言文字的真实情境，形成有意义的互动学习环境，帮助学生有效地投入语文实践。
4.创设综合性学习情境，开展自主、合作、探究学习。
基于新课程标准的这些要求，我确定本课的教学目标：1.语言的建构和运用：品析诗歌语言，体悟意境。
2.思维发展与提升：把握本词的表现手法，理解将“抽象的感情形象化”的艺术特色，提高诗词的鉴赏能力。
3.审美鉴赏与创造：感受词作的语言美、形象美和情感美，培养对诗词的二次创造力。
4.文化传承与理解：理解词作所表达出来的词人情怀，增强文化自信和认同。
教学重点：品析词作语言，把握艺术特色，提高诗词的鉴赏能力。
教学难点：体会李煜词“赤子之心”“以血书者”的特色，体味其深沉的亡国之恨和离愁别绪。
四、说教法1.诵读教学法。
诵读是古代诗歌教学中关键性的一环，反复的、声情并茂的吟诵，有助于培养学生的语感，激发他们的联想和想象能力，进入诗歌的情境。
2.情境体验法。
课前播放中央一台《经典咏流传》“任嘉伦传唱《琵琶行》”片段视频，激发学生兴趣，然后创设任务情境，启发学生去思考：该如何做好经典传唱人？3.合作交流法。
虞美人说课稿教学设计范文(5篇)
虞美人说课稿教学设计范文(5篇) 教学目标：1 在诵读品尝的过程中，提高审美情趣，培育鉴赏力量。
2 把握鉴赏诗歌的根本方法。
3 体悟本词的意境和语言教学重点：把握鉴赏诗歌的根本方法。
教学难点：体悟本词的意境和语言教学步骤：一、导语设计“江山代有人才出，各领风骚数百年。
”好诗在唐代已被诗人们写尽了，后代文人便另辟蹊径，将诗与北方的燕乐结合起来形成了一种合乐可歌，句式长短不弃，极易写景抒情的新的韵文文体——词。
晚唐温庭筠、五代的李煜等一批词人的消失，使词在文坛上的地位逐步确立。
而李煜的词在思想上，艺术上都超越了其他词人的，成为唐、五代词的颠峰。
王国维说：“词至后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词而为士大夫之词。
”二、介绍作为南唐后主，并没有致力于国事，而是尽情于声色，奢侈荒淫，耽于享乐。
９７４年十一月，宋兵南下攻金陵，南唐灭亡，李后主投降，被俘到汴京，辱封违命侯,过着“日夕只以眼泪洗面”的软禁生活。
978年七月七日，在他四十二岁生日之夜被宋太宗赐毒酒毒死。
在政治上，他是颓唐的，是无能的，以致国破家亡。
但他在文艺上，却是经史诗文样样精通，擅长书画，对音律有着独特的感悟，尤其擅长填词和作曲。
现存词四十四首，以降宋被遣为界。
分为前后两期。
前期词香艳缠绵，后期词布满亡国之恨。
他以一首首泣尽以血.的绝唱，使亡国之君成为千古词坛的“南面王”。
前人评价：“作个才人真绝代，可怜薄命作君王。
”此词大约作于李煜归宋后的第三年三、初步感知：1 听录音，正字正音2 指名朗读，留意字音、停顿3 再听朗读。
思索：这首词抒发什么情感？请用文中的词语句子答复。
4 品尝语句“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
”比方、夸大。
给予无形的愁以质感和具象。
显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里。
又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。
四、研习探讨：“愁”的详细内容，走进李煜的内心世界。
1春花秋月何时了？往事知多少。
实写。
“春花秋月”这些最简单勾起人们美妙联想的事物却使李煜倍添苦恼，他劈头怨问苍天：年年春花开，岁岁秋月圆，什么时候才能了结呢？然而，从后主境况设身处地去想，他对人生已经无望，遂不觉厌春花秋月之无尽无休，其感情之极端悲苦可见。
虞美人 说课稿
《虞美人》说课稿一、说教材《虞美人》是高中语文第三册第三单元的第四篇课文《词七首》的第一首，是南唐后主李煜的绝命之作。
课文选词七首，总的教学目的是了解词的流派及特点，在反复诵读中，运用联想和想象，探究词的意境，提高学生鉴赏唐宋诗词的能力。
二、说教学对象高二学生限于年龄阅历，不能充分理解李煜。
尽管本词为自读课，但我还是遵循学生的认知规律而设计对本课的教学：认识、了解、研读李煜及其作品。
三、说教学目标根据新课标和单元提示的要求，结合学生的实际情况，我将本课的教学目标制定为：1.将该词纳入古代帝王诗歌文学中，品味其文化意蕴；2.将知人论文与读文识人结合，挖掘其人文精神；3.体悟该词的意境，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
四、说教学重点、难点教学重点：分析、体悟本词的内容、情感，领悟作者抒发情感的独特风格，体会本词的意境和情感。
教学难点：把握作者使用的艺术技巧，提高词的鉴赏能力。
五、说教学方法根据学生在平的诗歌鉴赏中存在的问题和不足，以及新课标倡导的学习方式，我遵循“教师为主导、学生为主体”的原则，对本课将采取以下教学方法：1.情境教学法——播放邓丽君缠绵哀怨的歌曲《虞美人》，引起学生兴趣，使学生带着感情走入文本。
2.诵读教学法——遵循“书读百遍，其义自见”的规律，让学生通过有感情的诵读形成一定的文言语感，激发学生的鉴赏兴趣，为接下来的鉴赏奠定情感基础。
3.讨论、分析研究法——根据新课标倡导的“自主、合作、探究”学习方式，设置探究点，让学生自主讨论交流，鼓励学生发表个人见解，从而发挥其学习主体性。
六、说教学过程1.让学生进行课前预习：通过查阅资料，对该词的作者以及创作背景进行一定的了解，以便于学习的开展。
2.播放邓丽君缠绵哀怨的歌曲《虞美人》导入对该词的学习，让学生充分体会本词的音韵美，进一步引起学生的情感共鸣，以更好地置身意境。
3.让学生带着感情诵读该词，分为全班齐读和一个学生读，要求读出今非昔比的凄凉感；用课件播放示范诵读录音，让学生听、感悟，进而得到启示。
李煜《虞美人》说课稿(通用2024)
通过小组讨论或师生问答等形式，鼓 励学生提出自己的见解和疑问，深入 探究词作的内涵和艺术特色。
引导学生分析词中的意象和表现手法 ，如“春花秋月”、“往事”、“流 水”等，体会作者运用这些元素表达 内心感受的高妙之处。
练习环节：巩固所学知识，提高鉴赏能力
提供李煜其他词作或同时代其他 词人的作品，让学生进行比较阅 读，分析不同作品在风格、情感
《虞美人》是李煜的代表作之一，以 其深沉的情感和卓越的艺术成就，在 中国古代文学史上占有重要地位。
作者介绍
李煜，南唐后主，精书法、工绘画、 通音律，诗文均有一定造诣，尤以词 的成就最高。
教学目标与要求
知识目标
01
了解李煜及其时代背景，掌握《虞美人》的词牌、格律等基本
知识。
能力目标
02
能够背诵并默写全词，理解词中运用的艺术手法和表达的思想
教师引导
教师在小组讨论中发挥引 导作用，及时给予指导和 建议，确保讨论的深入和 有效性。
04 教学过程设计
导入环节：激发兴趣，引入新课
播放李煜其他著名词作的朗诵音频，让学生感受李煜词的风格和魅力，为新课做铺 垫。
简要介绍李煜的生平和文学成就，引导学生对作者产生兴趣。
提出“虞美人”这一词牌名，让学生猜测词作内容和情感基调，激发探究欲望。
角色扮演
引导学生扮演李煜或其他角色，通 过表演的形式展现诗歌中的情节和 人物性格，激发学生的学习兴趣。
合作探究法：小组讨论，深入探究文本内涵
分组讨论
将学生分成若干小组，每 组围绕一个问题或主题展 开讨论，如诗歌的主题、 意象、艺术手法等。
分享交流
鼓励学生在小组内积极发 言、分享观点，促进思想 碰撞和交流。
建立素材库
2023年《虞美人》说课稿
2023年《虞美人》说课稿2023年《虞美人》说课稿1尊敬的各位评委老师，您们好！我说课的题目是《虞美人》。
下面，我将从教学目标的分析与定位、教学设计的理念与思路、教学过程的安排与意图及教学后反思等几个方面对本课进行说明。
一、教学目标的分析与定位。
（一）教材分析：《虞美人》是江苏教育出版社出版的江苏省职业学校文化课教材《语文》第二册第二单元“心灵的歌吟”中的第一篇。
本单元是词单元，总的教学目的是了解词的流派及其特点，在反复诵读中，运用联想和想象，探究诗词的意境。
词从唐朝后期开始兴起，《虞美人》正是五代著名词人，南唐后主李煜的绝命之作。
李煜是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。
他的词在艺术结构和语言方面的成就影响了包括范仲淹、柳永、苏轼、李清照等在内的许多宋代词人。
这首词借景抒情，寄情于景，写得凄凉悲婉，深刻地表达了李煜的故国之思，亡国之痛，是进行诗词诵读教学很好的例子，而且这首词篇幅短小，有古诗新唱，易于激发学生的诵读兴趣，为学生很好地诵读本单元推荐作品打下良好的基础。
（二）学情分析：高职学生在诗词鉴赏学习中往往存在两大问题：首先是学生的历史知识和文学常识积累不足，鉴赏时往往脱离作者及其时代背景，不能挖掘出原作的历史文化内涵。
其次是学生普遍缺乏鉴赏兴趣，因而只能停留于表面的东西，无法深入地分析和理解优点：该班学生班级凝聚力加强，比较活跃，与教师的互动性较好，动手能力较强。
（三）教学目标分析根据江苏省五年制高等职业教育语文课程标准和单元提示的要求，结合学生的实际情况，我将本课的教学目标确定如下： 1、知识与技能：回顾词的发展，了解作者，积累文学常识；对富有表现力的语言进行分析，领悟词的意境，理解词中所蕴含的作者情感；培养学生词的鉴赏能力和知识搜集整合能力。
2、过程与方法：了解作者，联系时代特点及作者的当时的经历、情感走进文本；反复诵读，进行整体感知，体会作者情感。
3、情感态度价值观：教育学生珍惜时光，珍惜拥有，使学生能正确对待人生挫折，培养他们乐观、积极、向上的健康情感。
虞美人的说课稿
虞美人的说课稿篇一：虞美人说课稿尊敬的各位评委老师，您们好！我说课的题目是《虞美人》。
下面，我将从教学目标的分析与定位、教学设计的理念与思路、教学过程的安排与意图及教学后反思等几个方面对本课进行说明。
一、教学目标的分析与定位。
（一）教材分析：这首词借景抒情，寄情于景，写得凄凉悲婉，深刻地表达了李煜的故国之思，亡国之痛，是进行诗词诵读教学很好的例子，而且这首词篇幅短小，有古诗新唱，易于激发学生的诵读兴趣，为学生很好地诵读本单元推荐作品打下良好的基础。
（二）学情分析：高职学生在诗词鉴赏学习中往往存在两大问题：首先是学生的历史知识和文学常识积累不足，鉴赏时往往脱离作者及其时代背景，不能挖掘出原作的历史文化内涵。
其次是学生普遍缺乏鉴赏兴趣，因而只能停留于表面的东西，无法深入地分析和理解优点：该班学生班级凝聚力加强，比较活跃，与教师的互动性较好，动手能力较强。
（三）教学目标分析根据江苏省五年制高等职业教育语文课程标准和单元提示的要求，结合学生的实际情况，我将本课的教学目标确定如下： 1、知识与技能：回顾词的发展，了解作者，积累文学常识；对富有表现力的语言进行分析，领悟词的意境，理解词中所蕴含的作者情感；培养学生词的鉴赏能力和知识搜集整合能力。
2、过程与方法：了解作者，联系时代特点及作者的当时的经历、情感走进文本；反复诵读，进行整体感知，体会作者情感。
3、情感态度价值观：教育学生珍惜时光，珍惜拥有，使学生能正确对待人生挫折，培养他们乐观、积极、向上的健康情感。
激发和培养学生对中国古代诗词的学习兴趣。
（四）教学重点和教学难点。
教学重点：理解词的表达技巧，感受诗人的故国之思、亡国之恨，提高诗词鉴赏能力。
教学难点：意象象征意义的分析，领会作者创设意境、抒发情感的手法和风格二、教学设计的理念和思路1、重视学生在教学过程中的主体地位，独特感受和情感体验。
2、倡导自主、合作、探究的学习方式说教法和学法。
（一）说教法。
鉴于学生的学习现状，为了更好地激发学生的学习欣赏兴趣，我遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，在本课的教学中主要运用了情境教学法、诵读法、讨论、分析、探究法。
虞美人说课稿
虞美人说课稿虞美人，又名《虞美人·听雨》，是宋代词人蒋捷的代表作之一。
这首词以其独特的艺术魅力，深刻地表达了词人对人生无常和世事变迁的感慨。
在说课稿中，我们将从词的背景、词意、艺术特色等方面进行深入分析，以便更好地理解和欣赏这首词。
首先，我们来看这首词的创作背景。
蒋捷生活在南宋末年，这是一个国家动荡、社会变革的时期。
词人亲历了国家的兴衰，对世事的无常有着深刻的体会。
这首词就是在这种背景下创作的，它不仅反映了词人个人的情感体验，也折射出了那个时代的社会现实。
接下来，我们分析词的主要内容。
这首词以“听雨”为线索，贯穿了词人的一生。
词人从少年、壮年到老年，不同阶段听雨的感受各不相同，从而展现了人生的不同阶段和心境的变化。
少年时听雨，词人感到的是新奇和愉悦；壮年时听雨，则是感慨和沉思；到了老年，听雨则变成了对过去的回忆和对未来的无奈。
这种由浅入深的情感变化，使得整首词充满了哲理和情感的深度。
在艺术特色方面，这首词运用了丰富的意象和比喻，使得词的意境深远，情感丰富。
例如，“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐”中的“红烛”和“罗帐”就形象地描绘了少年时的浪漫和无忧无虑。
而“壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风”则通过“客舟”、“江阔”、“断雁”等意象，传达了壮年时的孤独和漂泊。
这些意象和比喻的运用，增强了词的艺术表现力，使得读者能够更加深刻地感受到词人的情感变化。
最后，我们来探讨这首词的文化内涵。
《虞美人·听雨》不仅仅是一首描写个人情感的词，它还蕴含着深刻的人生哲理。
词中通过对不同人生阶段的听雨体验的描写，反映了词人对人生无常的感慨，以及对时间流逝的无奈。
这种对人生哲理的探讨，使得这首词具有了超越时代的文化价值。
综上所述，蒋捷的《虞美人·听雨》以其独特的艺术魅力和深刻的文化内涵，成为了中国古典文学中的一颗璀璨明珠。
通过对这首词的深入分析，我们不仅能够更好地理解和欣赏它的艺术美，还能够从中汲取人生的智慧和感悟。
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《虞美人》说课稿（精选五篇）第一篇：《虞美人》说课稿《虞美人》说课稿开场白：各位评委老师，你们好！我说课的篇目是《虞美人》一、说教材《虞美人》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元第四篇课文，属于自主赏析的课文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》包括三个单元古代诗歌欣赏，共30首诗歌；三个单元古代散文欣赏，共18篇散文所以，这册选修教材的学习有利于夯实高中生古代诗文的积累，提高学生的诗歌鉴赏能力、文言文阅读能力以及审美能力本册书每个单元课文都分为三部分：赏析示例、自主赏析和推荐作品本单元为古代诗歌鉴赏单元，单元教学目标“因声求气，吟咏诗韵”，即声情并茂地吟咏、诵读诗歌，在古典诗歌的音乐美的熏陶中，深刻理解作品的情感《虞美人》这首词借景抒情，寄情于景，写得凄凉悲婉，深刻地表达了李煜的故国之思，亡国之痛，是进行诗歌诵读教学很好的例子，而且这首词篇幅短小，有古诗新唱，易于激发学生的诵读兴趣，为学生很好地诵读本单元推荐作品打下良好的基础二、说教学目标关于古代诗歌教学，《全日制高中语文教学大纲》要求：初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪普通高中《语文课程标准》（实验）中要求：1、培养和激发学生阅读古代诗文的兴趣，培养学生诵读的习惯，理解作品的思想内涵，领悟作品的艺术魅力2、借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，了解相关的中国古代文化常识；3、学习鉴赏古代诗歌、散文的基本方法，提倡个性化体验4、倡导自主、合作、探究的学习方式基于大纲和新课程标准的这些要求，我确定本课的教学目标：知识与能力：1、李煜其人其作2、提高学生诵读和吟唱诗歌的能力；3、通过分析意象，体会意境，提高学生的诗歌鉴赏能力；过程与方法：1、通过歌曲创设氛围，引导学生进入情境。
2．在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力情感态度与价值观：1、教育学生珍惜时光，珍惜拥有，培养他们乐观、积极、向上的健康情感2、激发和培养学生对中国古代诗歌的学习兴趣考虑到大纲对古代诗歌教学的要求以及本单元的教学目标“因声求气，吟咏诗韵”，我确定教学重点：1、李煜其人其作；2、提高学生诵读和吟唱诗歌的能力；教学难点：1、通过分析意象，体会意境，提高学生的诗歌鉴赏能力和探究能力三、说教法1、诵读教学法诵读是古代诗歌教学中关键性的一环，声情并茂的吟诵，有助于培养学生的语感，激发他们的联想和想象能力，进入诗歌的情境2、情境教学法教师播放FLASH歌曲，邓丽君演唱的《虞美人》，创设情境，启发学生去想象李煜由君王沦为阶下囚的亡国之痛，故国之思，激发学生兴趣，符合教育学直观性原则3、探究法新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，所以在教学中，我给学生提供探究的舞台，让学生在词中找出“李煜为何而愁”，鼓励学生发表个人见解，进行个性化解读四、说学法自主合作探究的学习方式自主学习即课前诵读诗歌，参照注释理解诗歌大意；合作探究分为4个小组，诵读、吟唱、书写、鉴赏，尽可能让每个学生发挥自己的长处，这样有利于树立学生的自信心，也有利于学生多元智能的开发五、说教学过程（一）导入新课听一听（3）上课伊始，请同学们欣赏FLASH歌曲，创设情境，激发兴趣，也正体现了词和乐而唱的特点欣赏过歌曲，老师想问大家两个问题：同学们知道这首歌的名字吗？歌词的作者是谁？学生回答后，老师及时表扬这就是南唐后主李煜的绝命词《虞美人》今天我们就来学习它（二）诵读吟唱读一读，唱一唱（9分）听了邓丽君演唱的《虞美人》后，1、指导诵读，把握好词的感情基调：凄凉悲婉2、给2分钟时间学生自读3、然后请2名同学朗读，力求声情并茂，点评以鼓励和表扬为主4、播放FLASH歌曲，大家学唱，然后请一名唱歌好的同学演唱（吟唱环节的设计主要是根据高中生大多喜欢唱歌的特点，激发学生的兴趣，以唱歌带动背诵，寓教于乐）（三）书法展示写一写语文教学要培养大家听说读写的能力，写不仅指写作，也包括书法请同学们推选班级中书法好的同学到黑板板书《虞美人》这首词，竖写，更具美感（设计意图：让学生发挥自己的特长，得到老师和同学的肯定，激发语文学习兴趣同时，也给其他同学做了一个很好的榜样）（四）知人论世说一说1、老师先简介词牌《虞美人》来历：楚汉相争，西楚霸王兵败乌江，听四面楚歌，发出感慨：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝骓不逝兮可奈何, 虞兮虞兮奈若何!项羽自知难以突出重围，便劝虞姬另寻生路虞姬执意追随，拔剑自刎，香销玉殒虞姬血染之地，长出了一种鲜红的花，后人把这种花称作“虞美人”后人钦佩美人虞姬节烈可嘉，创制词曲启发学生李煜用虞美人作词牌的用意奠定凄凉悲婉的感情基调2、请学生在预习的基础上简介李煜，老师补充，并出示李煜小档案姓名李煜性别男生辰937年七月初七忌日978年七月初七国籍—南唐职业——国君词人信仰——佛教特长——通晓音律，善诗文，能书画（知人论世是鉴赏的重要环节，而用个人档案的形式介绍李煜，新颖易于记忆，激发学生兴趣）（五）置身诗境想一想请学生闭上双眼，张开联想和想象的翅膀现在时光隧道已经启动，回到了一千多年前的南唐你就是李煜，故事开始了：一个细雨蒙蒙的早晨，一座金壁辉煌的宫殿，一个面容苍白的君主佛，他拜过了契丹，他也求过了眼看着亡国被俘的命运是逃不掉了，在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国的铁蹄之下，这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的龙袍，肉袒负荆，出城跪降一路呜咽，北上东京，过着被囚禁的生活，朝夕以泪洗面在他41岁生日的那天晚上，面对着一弯残月，他慢慢回转身来，眺望南方千里河山，失落的泪水滑落在他的手臂上，多年郁积的愁绪喷薄而发，吟唱出最为绝望的悲歌宋太宗闻之大怒，一杯毒酒，结束了年轻君主的生命亡国之君李煜外貌、衣着、神态表情如何呢？大屏幕出示影视剧中的李煜：眉宇间忧郁的眼神剧中李煜的身份发生了巨变：由帝王而沦为阶下囚，内心承受太多的恶痛苦面对这种天上人间的变化，心中的苦闷无处宣泄，只能寄情于诗词歌赋中，于是凄怨哀婉的《虞美人》诞生了（六）问题探究议一议1、请找出词中概括李煜内心感受的一个词？愁（抓住诗眼，整体把握）2、春花秋月是美景，李煜为什么要追问“何时了”？点拨：从李煜的身份变化入手，由君王变成了阶下囚，美景对他而言已经没有意义一年一度的春花如期开放，一岁又一岁的高悬碧空的明月，只不过意味着他囚徒生活的无限延续罢了明月依旧，美景写哀情可见李煜因被囚禁，失去自由而愁（板书）（缘景明情，诗歌鉴赏由意象入手，进而把握情感）3、词中两次提到月亮意象，用意何在？月亮——思念李煜用月亮来寄托自己对故国的眷恋4、往事指什么？帝王生活：锦衣玉食，后宫佳丽三千九五之尊，威风八面，掌握生杀予夺大权回忆往事，李煜失去的不仅仅是自由，还有他做皇帝的尊严5、只是朱颜改，改字好在哪里？改，改变的意思改变的不只是朱颜，还有一国之君的地位，由尊容显贵到忍辱蒙羞的心情表达了诗人对往昔繁华的眷恋，怀恋故国的繁华热闹，慨叹现处境的无限悲凉（鼓励学生个性化解读，各抒己见，言之成理即可）6、最后一句用了什么修辞？有什么好处？设问比喻故国之思，亡国之痛绵绵不绝愁之深、多、长7、宋太宗听到这首词后大怒，赐了毒酒，结束了李煜年轻的生命那些词句触怒了宋太宗？1何时了2故国3朱颜改（体会词中李煜的愁之深，恨之深）(七)布置作业1、展开联想和想象，把《虞美人》这首词改写成优美的散文2、熟练诵读，准确默写《虞美人》六、说板书虞美人李煜身份：君王————阶下囚意象：月美景反衬哀情情感：愁故国之思，亡国之痛设计意图突出诗眼愁，突出李煜身份的变化，这是诗歌鉴赏中的知人论世环节板书醒目，便于学生提纲挈领地把握诗歌主旨这是教学重点分析意象，体会情感，提高学生的诗歌鉴赏能力，强调难点。
第二篇：《虞美人》说课稿《虞美人》说课稿高中二年级金石中学语文组张澄宇各位老师，早上好！我说课的题目是南唐后主李煜的《虞美人》。
下面，我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程等几个方面对本课进行说明。
一、说教材。
《虞美人》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元第四篇课文，属于自主赏析的课文。
本单元为古代诗歌鉴赏单元，单元教学目标“因声求气，吟咏诗韵”，即声情并茂地吟咏、诵读诗歌，在古典诗歌的音乐美的熏陶中，深刻理解作品的情感。
《虞美人》这首词借景抒情，寄情于景，写得凄凉悲婉，深刻地表达了李煜的故国之思，亡国之痛，是进行诗歌诵读教学很好的例子，而且这首词篇幅短小，有古诗新唱，易于激发学生的诵读兴趣，为学生很好地诵读本单元推荐作品打下良好的基础。
根据新课标、单元提示的要求，结合学生的实际情况，我将本课的教学目标确定如下：1、知识与技能：分析、体悟本词的内容、情感，领会作者抒发感情的独特风格，进一步提高诗词鉴赏的能力。
2、过程与方法：了解作者，联系时代特点及作者的当时的经历、情感走进文本；反复诵读，进行整体感知，体会作者情感。
3、情感态度价值观：教育学生懂得珍惜时光，懂得客观看待人和事，学习前人的闪光点；充分挖掘诗词内在的人文精神，更好地体会诗词中蕴含的历史文化内涵。
教学重点和教学难点。
教学重点：分析体悟本词的内容、情感，领会作者抒发感情的独特风格，提高诗词鉴赏的能力。
教学难点：体悟本词的意境和情感，领会作者创建意境，抒发感情的独特手法和风格。
以上设置所体现的教学理念是：新课标要求文言诗文的教学要“从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中吸取民族智慧”。
注重鉴赏方法的整合，把引导学习主体即学生的积极分析放在首位并贯穿本课教学的始终，从而更好地指导学生的鉴赏活动。
二、说教法和学法。
（一）说学情。
学生在平时的诗歌鉴赏教学中，存在着两大问题：首先是学生往往脱离作家及特定的时代背景，断章取义，挖掘不出诗文的历史文化内涵，得到的只是一些肤浅的东西；其次是学生普遍表现出缺乏鉴赏兴趣和鉴赏技巧不足，兴趣的缺乏使学生读不进去，自然也就无法理解，而技巧的不足使学生鉴赏时只能留于表面，无法进行深入地分析和理解。
（二）说教法。
鉴于此，为了更好地激发学生的学习欣赏兴趣，丰富学生的鉴赏技巧，我遵循着“教师为主导，学生为主体”的原则，在本课的教学中主要运用了以下几种方法：1、情境教学法。
首先播放带画面的邓丽君的缠绵哀怨的歌曲《虞美人》，引起学生兴趣，使学生从情感上走进文本，2、诵读教学法。
文言诗词遵循“书读百遍，其义自见”的规律，通过声情并茂的吟诵，自然形成一定的文言语感，激发学生的鉴赏兴趣，为进入诗歌的情境打好基础。
3、讨论、分析探究法。
新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，所以在本课教学中，我设置了三个探究点，鼓励学生发表个人见解，进行个性化解读。