黑龙江省哈尔滨市双城区七年级语文下册 第6课《最后一课》学案 新人教版

最后一课
第一课时
【点击关键】
◎能说出小说的内容,能概括小说的主要情节.
◎能初步把握人物形象。

◎感悟法国人民在国土沦亡时的心情和强烈的爱国主义精神。

【课前预习】
●背景解读
1870～1871年，法国和普鲁士之间爆发了“普法战争"，法国在战争中惨败，被迫将阿尔萨斯全省和洛林东部地区割让给普鲁士。

本文写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。

●走近作者
都德（1840-1897),19世纪下半叶法国现实主义作家。

生于法国南方一个破落的丝绸商人家庭。

15岁起就独自谋生。

后来到巴黎，从事文艺创作，过着清苦的文人生活。

1870年，普法战争爆发，都德应征入伍。

1897卒于巴黎。

都德一生写过近百篇短篇小说，其中大多数以普法战争为背景，讴歌了法国人民的爱国情怀。

主要作品有长篇小说《小东西》《达拉斯贡城的戴达伦》《不朽者》，短篇小说《最后一课》《柏林之围》，散文集《磨坊书简》等。

●温故知新
【温故】1。

阅读小说要把握小说的三要素:
、、 .其故事情节一般分为四部分: 、、
和结局。

2。

人物描写的方法有描写、描写、
描写、描写、描写等。

【知新】3。

本文采用人称，这不仅增强了作品的真实性，而且有利于直接细致地刻画人物的。

文中有关小弗郎士的描写主要使用描写,而对韩麦尔先生则主要通过、、、等方面描写来塑造形象。

【乐学好问】
4。

小说中的环境描写包括自然环境和社会环境，请找出反映(或暗示）当时社会环境的句子。

5.预习课文，填写下面表格。

●重点问题解读
1.小弗朗士来到学校，发现今天上课的情形和平日上课的情形大不一样。

有哪些不一样的地方呢？这说明了什么？
气
氛
学
生
老
师
说明了：
2。

画眉在树林边宛转地地唱歌;锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。

这些景象，比分词用法有趣多了……啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事!……屋顶上鸽子咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
小弗朗士对普鲁士兵的认识和感情前后有什么变化？你认为小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么?
3。

作者在小弗郎士进入教室前后,通过他的眼睛写到了镇上许多人，如铁匠、郝叟等，这对表现主题有何作用？
4。

根据提示，思考并回答下面问题：
⑴
最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。

——我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦?”（体会一下“又”字的表达作用。

)
⑵我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。

这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。

（韩麦尔为什么要这样庄重的打扮?）
⑶不过，可怜的小弗郎士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢。

(韩麦尔为什么也说小弗郎士是“可怜的人”呢?)
⑷屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”（小弗郎士对鸽子叫声所引发联想，蕴含着他怎样的感情？）
5。

文章为什么要以韩麦尔先生的一个手势作结？换成慷慨激昂的语言不好吗?
6.《最后一课》的主人公是谁，是人们所关心和一直在讨论的问题。

基本上有两种观点，一种认为是小弗郎士,另一种则认为是韩麦尔先生，还有一种观点是两人都是主人公。

你的观点是谁呢?
7。

在各种描写方法中，最能展示人物内心世界、刻画人物性格的莫过于心理描写.本文在刻画人物上，就出色的运用了心理描写.请结合具体语句，谈谈你的理解.
【随堂巩固】
1.给加点字注音，根据拼音写汉字。

踱（ )来踱去强迫( ) 哽咽（）
惩（）罚（chà）异（ào) 悔
(qídǎo) （yào shi）
2。

选择恰当的词语填在句中横线上。

⑴平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵
（喧哗喧闹喧嚷），就是在街上也能听到。

⑵这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们,一下子（塞进
装进送进)我们的脑子里去。

⑶他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务,来表示对就要失去的国土的
（敬意敬佩敬仰）。

3。

指出下面各句的描写方法和作用.
⑴画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。

⑵“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

”
⑶天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误,那么任何代价我都愿意拿出来的。

4.根据下面句子的句式，谈谈你阅读书籍的感受。

法国语言是世界上最美的语言--最明白，最精确；我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

书籍是世界上最有用的东西——
5.联系本文，谈谈你对下面现象的看法。

在网上，常常可以看到“BS"“弓虽"“酱紫”这样的用语,很多人看不明白。

“网络语言”在学生中十分流行,一些中小学生甚至在作文中大量使用。

“网络语言"究竟有害还是无害？
第二课时
【基础巩固】
1。

画出下面各组中注音或字形有误的一项，并改正。

⑴宛转督学钥（yào)匙踱(dú）来踱去[ ]
⑵矿课懊悔强（qiǎng）迫挟（xie）着戒尺［］
⑶惨白字贴哽（gěng）住摇摇晃(huàng）晃［］
⑷喧闹奴隶诧（zhò）异摊(tān）在膝头[ ]
2。

破折号在本文的主要用法有:A.表示它后面的话注释前面的话；B。

表示它后面的话在意思上是跃进；C。

表示说话中的停顿.分别指出下面句中破折号的作用。

⑴败仗啦，征发啦，司令部的各种命令──我也不停步,只在心里思量：“又出了什么事啦？”（ )
⑵他说，法国语言是世界上最美的语言──最明白，最精确。

( )
⑶“我的朋友们啊，”他说，“我—-我——”（）
3.根据提示，品味下面词句.
⑴“平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹"“总"
字表明 ;“可是那一天，一切偏安安静静的”,“偏”字，意在强调
⑵“（韩麦尔先生）又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。

”谈谈你对加点的“柔和"而“严肃”的理解。

⑶“我的孩子们,这是我最后一次给你们上课了。

柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。

新老师明天就到。

今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。

"韩麦尔讲话中的两个“最后"，分别表现了他怎样的心情？
精段阅读
阅读下面语段，完成4～8题。

【甲】语法课完了,我们又上习字课.那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西",“阿尔萨斯"。

这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。

个个人那么专心，教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响。

有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意,连最小的孩子也不分心,他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。

屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着,我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
……
【乙】忽然，教堂的钟敲了十二下。

祈祷的钟声也响了。

窗外又传来普鲁士兵的号声-—他们已经收操了.韩麦尔先生站起来，脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说，“我--我—-”
但是他哽住了,他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量,写了几个大字：
“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，-—你们走吧.”
4。

韩麦尔发的字帖都是“法兰西”“阿尔萨斯”这两个词，他这样做的用意是什么？
5.“我心里想：‘他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！’”
这句话包含了小弗郎士怎样的感情？
6.【乙】段“我觉得他从来没有这么高大”，请说说他为什么会有这样的感觉？
7。

【乙】段写“钟声"“号声”，渲染一种怎样的气氛?有什么作用?
8.阅读【乙】段“他转身朝着黑板……你们走吧”，说说你是怎样理解韩麦尔先生的举止和表情的？
【拓展阅读】
当间谍的小孩(有删节）
都德
他叫斯特纳,小斯特纳。

这个孩子是巴黎人,身体疲弱，面色苍白；他可能有十岁，或者十五岁。

斯特纳老爹非常疼爱他的孩子！
不幸的是，由于城市被围困，一切都变了样。

斯特纳老爹的小公园关闭了，用来存放汽油.城里的小孩再也不用上学了！再也不用去学习互助组了！天天都放假……
（小斯特纳常去瓶塞赌博场去玩。

一天,经常赌博的大个子建议小斯特纳跟他一起去卖报纸给普鲁士人,跑一趟可以赚到三十法郎。

孩子禁不住诱惑，答应了。

)
他们在一个下雪的早晨动身，肩上扛着布袋子，报纸藏在罩衫下面.到达弗兰德门时,天刚蒙蒙亮.大个子牵着小斯特纳的手，走到哨兵跟前,用可怜巴巴的声音说：“让我们过去吧，善良的先生……我们的母亲病了，父亲死了.我和我的小弟弟，想去田里捡一点马铃薯.”
他说着哭了。

小斯特纳羞愧难当，低着脑袋。

哨兵打量了他们片刻，就让他们过去了。

大个子熟悉路，从田野穿过，避开岗哨。

但是，当他们到达一个义勇兵的大哨所时,却没法避开.义勇兵们穿着小小的防雨外套，蹲在满是积水的战壕里。

这一次,士兵们怎么也不让他们通过。

然而，正当他哭哭啼啼时，从铁道路口的值班室里，走出一位满头白发、满脸皱纹的老中士。

“好了,小家伙，不要再哭了！”他说道,“让你们去挖马铃薯好了;不过，先进屋来暖暖身子……这小鬼冻得快要结冰了！"
唉！小斯特纳浑身哆嗦并不是因为冷，而是因为害怕、因为羞耻……在哨所里,几个士兵蜷缩在微弱的火苗周围，用刺刀刀尖穿着硬饼干放在火上烤。

“小伙子们！”中士喜气洋洋地回到屋里，说道，“……今晚有仗打了……有人截获了普鲁士人的情报……我相信，这一次，我们能把这个神圣的布尔歇从他们的手中夺回来了！"
士兵中响起欢呼声、笑声。

他们唱歌、跳舞、擦亮刺刀，两个小孩趁此混乱之机逃走了。

(他们来到普鲁士的军营，）掩体下面挤满了士兵，有的士兵在玩扑克，有的士兵则在旺火堆上烧汤.白菜、肥肉散发出香气。

上面是军官，听得见他们在弹钢琴，在开香槟酒。

大个子压低嗓门，军官们纷纷靠近,面孔变得严肃起来。

这个该死的家伙正在把义勇军进攻的情报透露给他们……
这一次，小斯特纳气愤地站起来,头脑清醒了：“大个子，不要说……"
但是，大个子只是付之一笑,继续讲他的。

他讲完之后,一名军官指着门，对两个孩子说：“滚吧！”
大个子走出门时把钱币搞得叮当叮当响，骄傲得像个总督。

夜里，楼下的广场上，集合的号声吹响了,一个营的义勇兵正在报数，准备开拔.这个不幸的孩子忍不住呜呜哭了起来.
于是，小斯特纳一口气把他去普鲁士军营和所做的事情告诉了父亲。

他越讲,内心越感到轻松，招认罪过使他轻松了许多……老斯特纳听了儿子的话，脸色特别可怕。

老人取下墙上的枪和子弹带，把钱装进口袋.下楼加入夜里开拔的国民别动队的行列。

此后,再也没有人看见过他。

-—节选自《中国校园文学（花季号）》1。

速读全文,补全下面小斯特纳心理的变化。

动摇-——-羞耻—- ——
2。

说说文中画曲线句所起的作用。

3.阅读小说中对法国义勇军和普鲁士军队描写的段落，说说你对这两个军队的评价。

4。

请联系上下文，想像一下两个孩子又遇到义勇军的那名老中士时的场面以及小斯特纳的心理。

（100字左右）
5.请你就《最后一课》中的小弗郎士和本文中的小斯特纳性格的相同之处作一点评价。

参考答案
第一课时
【课前预习】
1。

人物环境故事情节开端发展高潮结局
2.外貌（肖像）语言动作神态心理
3。

第一心理活动心理外貌语言动作神态
4。

①开头写普鲁士兵在操练和两年来一直有坏消息，暗示了时代背景，交代了社会环境；②上课开始时韩麦尔先生说：“柏林已经……只许教德语了”，这就把社会环境更明朗地交代出来了。

5。

①宣布散学②贪玩幼稚③悲愤④收操
【课堂研习】
1.气氛:(平日）学校开始上课的时候，总有一阵喧闹,就是在街上也能听到。

（最后一课)一切偏安安静静的。

整个教室都有一种不平常的严肃气氛。

学生：（平日）上课前,(学生们）开课桌啦。

关课桌啦,捂着耳朵大声背书啦……（最后一课）上课前，学生们已都在自己的座位上了。

老师：（平日）老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”平时“我”迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂。

（最后一课）韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。

今天迟到，韩麦尔先生却很温和地叫小弗朗士“快坐好。

"
这三个方面的不同说明，最后一课引起学生、老师以及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜.
2。

上学途中看到普鲁士兵正在操练，小弗郎士还不懂事，认为这很好玩,有趣，在课堂上得知这是最后一堂法语课时，小弗郎士内心充满了对敌人的憎恨和讽刺，称普鲁士兵是“坏家伙"。

①亡国的惨痛带来的巨大震撼，普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗朗士心灵深处爱国主义思想的猛醒.②他有一个好老师。

韩麦尔先生的一言一行对他有着巨大的教育作用。

3.为了烘托爱国主义的主题,作者着意用烘托手法描绘了“最后一课”的庄严、悲壮的气氛。

通过小弗郎士在上学路上和到学校以后的见闻，层层深入地描写了一系列不平常的景象:如铁匠看似调笑实则悲痛的话，郝叟老头不但准备了课本，膝上还放着一副大眼镜等。

这些不平常的情况，就为爱国主义的主题，烘托了庄严、悲愤的气氛,突出了主题，同时为刻画小弗郎士的性格作了巧妙的铺陈。

4。

⑴“又”既暗示普鲁士占领后给阿尔萨斯人民已经带来了多种灾难,也预示了又发生了什么重大事件，制造了悬念.⑵他非常重视这最后一堂法语课，要以这身庄重的打扮来告别祖国的语言。

⑶因为小弗郎士没有学好本国语言-—法语，而且今后再也没有机会了.⑷是他对普鲁士侵略者强迫他们学德语的愚蠢行为的嘲笑。

5.小说以韩麦尔先生的一个手势作结，给人留下了极为深刻的印象，同时给读者留下了广阔的思考空间：此时韩麦尔先生会有怎样的心理感触?他的神情会如何？从而把韩麦尔先生的光辉形象深深地刻在读者的心中。

6。

示例一：我认为是韩麦尔先生。

当他得知只能上这“最后一课”时，他衣着庄重地纪念这一课，表现了庄严的民族自尊感.当课上小弗郎士背不出书来的时候，他用带着内疚的心情作自我批评,表现了高度的责任感。

他深情地赞美祖国的语言,表现出强烈的爱国主义情感。

当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。

当“最后一课”结束时,他尽情地吐露了自己的悲愤.这些都表明他有着崇高的爱国主义精神,这正是作者所要表现的主题。

示例二：小弗郎士天真而又贪玩，不爱学习。

但在韩麦尔先生的“最后一课”
的教育下，他体味到亡国之痛，产生了强烈的爱国之心.小说就是通过小弗朗士上最后一课的所见、所闻、所感、所做,真实地反映了法国沦陷区的人民对惨遭民族统治的悲愤和对祖国的无限热爱，集中表现了法国人民崇高的爱国主义精神.因此，小说的主人公是小弗朗士。

7.课文开头把景物描写与直接写心理活动紧密结合在一起，生动地表现了作为小学生的小弗郎士那种因怕迟到而急于去学校,又为路旁景物所吸引，既留恋，又不敢再停下来玩耍的复杂心情。

“我几乎还不会作文呢！……忘了我挨的戒尺"，这段内心独白,刻画出小弗郎士内心的懊悔,深刻表现了他对侵略者强烈的憎恨，对祖国的无比热爱之情.
心理描写的语言要简练,要和行动、语言等描写方法有机地结合起来，才能产生良好的效果。

【随堂巩固】
1。

⑴踱（duó）⑵矿（旷）⑶贴(帖）⑷诧（chò）
2。

⑴喧闹⑵塞进⑶敬意
3。

⑴环境描写.写出了产生“最后一课”的时代背景,也写出了小弗郎士的贪玩、幼稚。

⑵语言描写。

通过赞美法国语言，写出了韩麦尔先生的爱国感情。

⑶心理描写。

不仅表示了小弗郎士要回答好老师提问的决心,同时也反映出他要学习好祖国语言的决心。

4.示例：最丰富，最知心,我们必须时刻把它带在身边,永远不要遗弃它，在人生道路上彷徨的人们，只要虔诚地阅读它，就好像找到了一块生活的指南针。

5。

示例：祖国的语言文字博大精深，造就了许多优美的词句。

但网络语言简单直接，影响了中国文字的内涵和美感.青少年正在接受教育的阶段，如果长期使用网络语言，会使自己对语言的感悟、运用能力下降。

汉语的纯洁关乎能否拥有一个共同的精神家园，我们应对汉语怀着崇敬之心，来关爱母语，正确运用母语.
第二课时
基础巩固
1.⑴duó xié⑵qiǎng pò⑶懊⑷诧⑸祈祷
2.⑴B ⑵A ⑶C
3.⑴喧闹的一贯性;安静得异乎寻常.⑵“柔和"包含了对祖国、对同胞、对学生的无限深情;“严肃"中包含了对亡国的深沉的悲痛。

⑶前者表现了他沉痛、愤慨的心情；后者提出了希望“用心学习"的原因，表现了他对祖国的热爱.
4。

让孩子们永远记住法兰西，永远记住阿尔萨斯是法兰西国土的一部分。

5.这句话表现小弗朗士嘲笑普鲁士侵略者强迫他们学德语的愚蠢。

包含了他对学法语的留恋以及对文化侵略的仇恨。

6.此时他的爱国感情已经与老师的爱国感情融合在了一起，他能理解老师此时的感情和心情. 7。

悲壮将整堂课的气氛和人物的思想情感推向高潮。

8。

一是表达了他对祖国土地被占领的痛苦，二是坚信法兰西必胜的信念。

拓展阅读
1。

羞愧清醒轻松
2.社会环境描写，交代了法国当时被普鲁士侵略的社会现实，也写出了小斯特纳的幼稚、贪玩,为下文埋下了伏笔。

3.义勇军：纪律严明,条件艰苦，但有很高的爱国热情。

普鲁士军队：粗野，生活条件相对较好,作战依靠收买情报。

4.示例：老中士在那里，忙着安排他的士兵,是那么兴高采烈.两个孩子经过时，他认出了他们,朝他们友好地一笑……
这微笑使小斯特纳多么痛苦啊！有一刻,他真想大喊:“不要去那里了……我们背叛了你们。

”
5.幼稚，贪玩,但随着对战争的认识，亡国惨痛的震撼，激发了他们心中的爱国情感。

尊敬的读者：
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