《最后一课》说课稿(第三课时).doc
《最后一课》说课稿
《最后一课》说课稿
《最后一课》是法国作家亨利•格鲁纳尔的小说，通过描述一个年
轻教师最后一堂课的故事，揭示了战争给人类带来的痛苦和伤害。
这
篇小说以其简洁、深刻的语言，展现了对生命和和平的思考，引发人
们对战争的反思和深思。
首先，这篇小说通过描写教师的眼睛，展示了对生活的关怀和热爱。
教师的眼睛是温和的，充满了关怀和理解。
他们用眼神温暖学生的心灵，引导他们走向光明。
在这最后一课中，教师的眼睛散发出更加炽
热的光芒，仿佛要将爱传递给每一个学生。
其次，小说通过描写课堂氛围，揭示了对和平的向往和渴望。
在这
最后一课中，课堂显得特别宁静，学生们一个个静静地坐在座位上，
仿佛在等待着什么。
教师教学如常，但言语间透露出对和平的向往。
他们希望通过教育改变学生的命运，让他们不再受到战争的摧残。
最后，小说通过描写教师的举动，展示了对人性的尊重和珍惜。
在
这最后一课中，教师不仅传授知识，更重要的是传递了一种人文关怀
和尊重。
他们用行动告诉学生，人与人之间应该相互尊重，关爱彼此。
这种人性的尊重和珍惜，是战争所无法摧毁的。
综上所述，《最后一课》通过教师的眼睛、课堂氛围和教师的举动，展现了对生命和和平的思考，引发人们对战争的深刻反思。
希望通过
这篇小说，唤起人们内心对和平的渴望，让世界充满爱和友谊。
愿我
们能够珍惜眼前的幸福，为和平而努力奋斗。
谢谢大家！。
2024《最后一课》说课稿范文
2024《最后一课》说课稿范文今天我说课的内容是《最后一课》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《最后一课》是2024版小学语文六年级下册第四单元的内容。
这篇课文以抗日战争背景为背景，通过描述一个老师最后一堂课的场景，展示了爱国主义情感和珍惜时光的意义。
这是一篇富有感染力和教育意义的课文。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①情感目标：培养学生对爱国主义的热爱和珍惜时光的意识。
②认知目标：理解课文的内容和背景，掌握关键词汇和句子的意思。
③能力目标：培养学生的阅读和理解能力，以及表达能力和创新思维。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解课文的内容和背景，掌握关键词汇和句子的意思。
难点是：培养学生的创新思维和表达能力。
二、说教法学法本节课的教学法主要采用启发式教学法和体验式教学法。
通过引导学生思考、讨论和实际操作，激发学生的主动性和创造性，提高他们的阅读和表达能力。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了多媒体资料，以图文并茂的方式展示课文的内容和背景，同时也准备了一些相关的图片、音频和视频，以丰富教学内容，增加学生的参与度和兴趣。
四、说教学过程新课标要求教学活动是师生互动、共同发展的过程。
因此，我设计了如下教学环节。
环节一、导入新课通过展示一张抗日战争的图片和播放一首激励人心的音乐，引起学生的注意和兴趣，同时也唤起他们对爱国主义情感和珍惜时光的意识。
环节二、阅读课文让学生阅读课文《最后一课》，并进行个人思考和理解。
随后，我会组织学生进行小组讨论，分享各自的理解和感受。
同时，我会逐段解读课文，解释关键词汇和句子的意思，以帮助学生更好地理解课文的内容和背景。
环节三、情感体验通过观看一段相关的视频和图片，让学生身临其境地感受抗日战争的艰辛和牺牲，进一步培养他们对爱国主义的热爱和珍惜时光的意识。
环节四、表达与创新通过小组合作的方式，让学生就课文中的一个场景或一个人物进行表演或创作，展示自己的理解和创新思维。
语文最后一课说课稿
《最后一课》说课稿说教材《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了依据高效课堂理念，再结合本单元的教学重点和本课的特点，我最终确定教学目标如下：教学目标：1、找出本文运用了哪些人物描写方法。
2、通过人物的语言、动作、心理活动的描写把握人物的思想感情。
3、通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习。
教学重点：通过人物的语言、动作、心理活动的描写把握人物的思想感情。
教学难点：通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习。
说教法、学法“教学有法，但无定法，贵在得法。
”苏联教育家普希金教授曾说：“好的教学方法应能培养学生深刻的、巩固的、自觉的知识，并能使学生听讲时，思维永远处于积极状态之中。
好的教学方法，不在于能否把课本知识讲深讲透，而在于对学生能否做到相讥诱导，启迪思维。
”古人说：“思源于疑。
”因此，针对本课的教学目标和学生的实际，结合新课程的有关教学理念，我觉得要突破重点难点，有效完成本课的教学任务，就要制定合适的科学的教法、学法。
首先要把握两个原则1、把基础知识落到实处。
2、重视素质教育，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
其次采取以下的方法：第一，文献法。
让学生通过各种途径了解课文的背景和作者的资料，充分预习，掌握生字词，熟读课文理清层次。
逐步培养学生的综合学习能力和自学能力。
第二，主要采用讨论式和对话式，让学生学会与老师对话与文本对话。
教学用时：二课时（本课为第二课时）教学工具：多媒体教学步骤一、导入1、复习小说三要素是什么，及三要素分别包含什么。
最后一课说课稿
最后一课说课稿
一、说课的基本信息
课程名称：最后一课
授课对象：高中生
课时数：1课时
主要内容：文学欣赏与作品解读
教材：中国语文（高中版）
教学目标：
1. 通过学习和欣赏《最后一课》这篇短篇小说，提高学生的文学欣赏能力。
2. 培养学生的文学素养，通过解读文学作品，让学生理解作品的深层内涵。
3. 培养学生的阅读和写作能力，通过分析作品结构和运用写作技巧，提高学生的文学写作水平。
二、教学过程及方法
1. 创设情境
本节课的情境设定在一所即将关闭的小学教室上课的场景中。
通过教师的引导，让学生情感上能够融入到这个场景中来，激发学
生的学习兴趣。
2. 导入课题
教师通过简单介绍《最后一课》这篇短篇小说的背景，引起学
生的好奇心和阅读欲望，从而引入课题。
3. 教师讲解
教师以讲解的方式介绍《最后一课》这篇短篇小说的作者、创
作背景等相关信息。
并且分析作品的主题、结构和人物形象等要素，指导学生从多个角度理解作品。
4. 学生阅读与分析
学生在教师的指导下，独立阅读《最后一课》这篇短篇小说。
学生阅读完毕后，教师组织学生进行讨论，归纳作品的情节、人物
和主题等重要信息。
同时，教师也可以提出一些问题，引导学生进
行思考和分析。
《最后一课》说课稿(第三课时
最后一课《最后一课》说课稿（第三课时）一、教材分析《最后一课》是中国作家鲁迅先生的作品之一，也是人们非常熟悉的课文之一。
这篇短篇小说通过一个名叫沈从文的少年的视角，展现了一个残酷而又深刻的历史背景，让学生了解到了上世纪末中国知识分子的痛苦和困境。
该课文主要内容是讲述了一位村庄里最后一节法国文的课。
在这节课上，老师告诉同学们，他们将不再学习法国文，而要学习日本文。
这个消息对于学生们来说是一个巨大的打击，意味着他们将失去进一步学习的机会。
他们悲伤、愤怒，但是却无能为力。
这真实而又残酷的场景揭示了中国近现代历史上的侵略与国家危机。
二、教学目标1.语言目标：通过学习本文，使学生理解并掌握课文中的重点词汇和句型结构，提高学生的语言表达能力。
2.知识目标：通过学习本文，了解中国近现代历史上的侵略与国家危机，培养学生对历史事件的敏感性和批判思维能力。
3.情感目标：通过学习本文，引导学生思考爱国主义和民族精神的重要性，培养学生对国家和民族的热爱。
三、教学重点和难点1.教学重点：帮助学生理解并掌握课文中的重点词汇和句型结构，提高学生的语言表达能力。
2.教学难点：引导学生理解课文背后的历史背景和情感信息，培养学生对国家和民族的热爱。
四、教学方法1.情景再现法：通过实际情境的再现，激发学生的情感，加深对课文的理解。
2.合作学习法：通过小组讨论和合作，提高学生的学习效果，培养学生的团队合作意识和表达能力。
3.讲述与演练相结合法：通过讲解和实际演练，帮助学生理解和掌握重点知识点。
五、教学过程设计1. 师生互动（5分钟）教师与学生互动，了解学生对历史课程和国家发展的基本了解程度。
2. 情景再现（10分钟）教师给学生们呈现一些图片和相关影片，让学生们参与其中，感受课文中的历史背景和情感冲击，引发学生对国家与民族的情感共鸣。
3. 导入课文（10分钟）教师带领学生正式阅读课文《最后一课》，并对生词、短语进行解释。
重点解析课文中的难点句型和写作技巧，使学生能理解课文并能掌握关键语言点。
2024最后一课说课稿范文
2024最后一课说课稿范文一、说教材1、本节课是《比例尺》这个课程的内容，是小学数学六年级下册的第四单元第6课时。
2、教材内容是在学生已经学习了比以及比例有关知识的基础上进行的，是小学数与代数领域中的重要知识点。
比例尺在生产生活中有广泛应用。
二、说教学目标1、认知目标：让学生理解比例尺的意义，掌握数值比例尺和线段比例尺的应用。
2、能力目标：培养学生归纳、概括的能力，让他们能在比例尺的相互转换中做到熟练运用。
3、情感目标：通过比例尺的运用，让学生体会数学与生活的联系，增强他们对数学的兴趣和认同感。
三、说教法学法1、教法：这节课采用的教法是课前预习法和引导探究法。
通过提前让学生预习，并在课堂上引导学生主动探索，激发他们的学习兴趣和动力。
2、学法：学生可以采用自主学习法和合作交流法。
在课前预习后，学生可以自主学习，并在课堂上以小组合作的形式互相讨论和分享学习成果。
四、说教学准备本节课使用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，增加学生的学习兴趣。
同时准备了课件、黑板、彩色粉笔等工具，以便于教学过程中的讲解和演示。
五、说教学过程1、谈话引入，导入新课：通过一个脑筋急转弯引入比例尺的概念，并让学生思考比例尺的意义和应用领域。
2、检验课前自学成果：让学生以小组合作的形式讨论课前预习的内容，解决其中的问题和疑惑。
3、探究新知，突破难点：通过展示具体的地图和比例尺，让学生理解数值比例尺和线段比例尺的含义和表示方式，以及单位的统一问题。
4、实际运用：让学生通过例题进行练习，将线段比例尺转化成数值比例尺，并运用比例尺求解实际问题。
5、多重训练，巩固运用：根据学生的接受能力和层次的不同，设计不同层次的练习，巩固和拓展学生对比例尺的理解和运用能力。
6、全课总结：让学生总结本节课所学的知识点，加强对知识的认知和记忆。
六、板书设计为增加教学的直观性和记忆性，板书设计简单明了，重点突出。
板书内容主要包括比例尺的表达方式和注意事项。
《最后一课》说课稿(第三课时)
《最后一课》说课稿（第三课时）总体设想：我上这课的设想是想通过对中外两篇《最终一课》的比较学习着力培育同学自主学习互助探究的习惯与力量，并尝试把课本教学与读本教学结合起来、把课文教学与写作教学结合起来，既给同学自主思维的空间，也给他们实际动手写作的空间。
所以我的这课应当重点在探究学习与写作上。
是通过课堂上自主的探究与写作训练，让同学把在课文学习中学到的学问即使的转化为真正属于他们自己的力量。
详细实施：首先，我平常就要求同学养成自己查资料的好习惯。
所谓自主学习就要求老师不能包办代替，我针对同学第一学期查资料时不懂分类归纳的状况，本学期要求同学自己对查询的资料进行分类归纳整理，我想这样的力量学习应当是自主学习的一种体现，也应当能让他们终身受益。
这一课时虽然没有在课堂上检查，可是同学的笔记本都已经完成了。
其次，《最终一课》是篇老课文，学问重点主要在主题把握以及选材和人物描写技巧上。
主题的把握特别简单，不必在课堂上花许多时间，所以我把教学重点放在了选材和人物描写技巧的分析与训练上。
我选择郑振铎的《最终一课》进行比较学习，是由于这也是一篇写人记事的文章，可以让同学结合都德的《最终一课》体会写人记事文章的一些基本的要求。
而且我想读本的文章大多文学性很强，有的家长反映以前读本好像没有什么用，其实是大有用途的。
我从本学期开学起就要求同学按我的要求每天坚持读读本，一周写一篇读书笔记，可以写单篇的，也可以和读本上的其他文章或者课文比较起来写，我也坚持收上来批阅，所以同学们对比较学习已经有了肯定的了解了，再进行比较阅读式的探究分析也应当不是一件很难的事情。
再次，初一同学刚从学校上来不久，还不是很会写记事写人的文章，我想借助这两篇文章学到的东西，让同学初步学习写人记事的一些最基本的技巧。
之所以采纳当堂口头片段作文的形式，是由于其短小精悍，针对性强，可以让同学当即看到训练的效果，增加他们的成就感，而成就感在语文学习中是比较难体会到的。
语文《最后一课》教案教学设计
语文《最后一课》教案教学设计一、教材分析1. 教材简介《最后一课》是法国作家侯赛因·达尔《阿尔萨斯的谭雅纳》中的一篇短篇小说，被列入教育部初中语文教材。
故事发生在法国阿尔萨斯地区，描述了普法战争后法国与德国分割阿尔萨斯的时期，被德国统治的法国学校宣布用德语教学，班主任默默离别前告诉学生这是最后一课，多年后，老师再次回到学校，用中法两种语言对学生进行教学。
这个故事表达了作者对教育的理解和思考，引发学生对母语和文化的思考。
2. 教学目标•理解《最后一课》的主题和情感。
•理解作者传达的思想和教育价值观。
•能准确理解课文中的词语和句子。
•能用自己的语言表达对母语和文化的思考。
二、教学重难点1. 教学重点•理解和传达作者的思想和教育价值观。
•理解并运用课文中的词语和句子。
2. 教学难点•表达对母语和文化的思考。
三、教学准备1.教学材料：教科书《最后一课》。
2.教学工具：多媒体投影仪、电脑。
四、教学步骤1. 导入（预计时间：5分钟）•利用多媒体投影仪展示《最后一课》的封面，介绍故事发生的背景并引发学生的思考：“你们有没有听说过《最后一课》这个故事？你们对这个故事有什么了解？”鼓励学生积极参与，回答问题。
•引导学生思考以下问题：学校对我们的母语教育有怎样的意义？我们为什么要学习母语？2. 导读（预计时间：10分钟）•学生分析标题《最后一课》，预测故事内容，并就“最后一课”这个概念进行小组讨论。
•利用多媒体投影仪展示教材中的生词和重点词句，帮助学生理解课文。
3. 阅读理解（预计时间：20分钟）•学生自主阅读教材中的《最后一课》，并回答问题：故事中发生了哪些事情？默默对学生说了什么？为什么学生们都对他竖起耳朵？•学生分组讨论自己的理解，鼓励他们表达自己的观点。
4. 分析与讨论（预计时间：15分钟）•引导学生讨论以下问题：作者通过这个故事想要表达什么？默默和学生们的相见让你有什么感受？你认为默默回来教学的意义是什么？•各组派代表陈述自己的观点，并与其他组进行讨论，形成全班共同的理解。
《最后一课》(完整版)课件
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初读课文
江苏教育出版社 八年级 | 上册
2.最后一课的情形和平时有哪些不同？
（1）过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹 ”的教室，现在“一切偏安安静静的”。 （2）平时严厉的老师，今天却“很温和”。 还穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。 （3）后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟 老头还翻开了一本初级读本。教室里有一种 严肃的气氛。
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句段品析
江苏教育出版社 八年级 | 上册
5.为什么要将韩麦尔先生称为“来自怜的人”？因为身为法语教师的韩麦尔先生，即将 被迫永远离开课堂，离开自己的学生，离开 自己热爱的教育事业，这该是多么痛苦啊！
第二单元 · 爱国情怀
最后一课
课文导入
江苏教育出版社 八年级 | 上册
今天，我们将学习法国作家都德的 爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章 里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻 的主题——爱国主义。当国土遭到践踏 ，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘 气的孩子，一个执教四十年的普通教师， 又将是怎样的一种表现呢？
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重点品析
12.如何理解韩麦尔先生所写的“法兰西万岁”？ 韩麦尔先生“使出全身的力量”来写“
法兰西万岁”，这一动作里倾注了他爱祖国、 恨敌人的全部感情。“法兰西万岁”是韩麦 尔先生的心声，表达了他对祖国必胜的坚定 信念，集中体现了法国人民的爱国主义精神 和不屈的意志。
七年级下册语文《最后一课》说课稿
七年级下册语文《最后一课》讲课稿《最后一课》讲课稿我讲课的题目是《最后一课》，选自义务教育课程标准实验教科书山教版初中语文六年级下册第三单元第十四课。
下边我就依照说教材、说学生、说教法与手段、说教课过程设计四个部分进行讲课。
一、说教材（一）教材所处的地位和作用《最后一课》是第三单元里的一篇外国作品，与《黄河颂》等几篇文章一同组成以爱国为主题的单元，成为培育学生崇敬的爱国主义情操的重要组件。
这是一篇交口称赞的短篇小说，经过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感觉，真切地反应了法国陷落区的人民惨遭外族统治的悲忿和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和一致的坚定意志，集中地表现了法国人民崇敬的爱国主义精神。
所以，经过学习这篇课文，让学生遇到爱国主义的熏陶和感染，从而去爱自己的母语——汉语，爱自己的祖国，就是理所应当的事。
此外，小说形象生动地塑造了小弗郎士和韩麦尔先生这两个人物形象，学习时应让学生重点掌握经过相貌、动作、语言等各样描绘方法来表现人物性格的方法。
（二）教课目的以及重点难点综合学生的建议，依照《新课程标准》的要求，再联合本单元的教课重点和本课的特色，我最后确立教课目的以下：1、掌握小说的情节构造，从剖析人物形象下手，培育学生正确掌握小说主题的能力。
2、品尝语言，推测人物的心理。
3、感悟小说所表现的激烈的爱国主义精神，激发学生的爱国感情，培育他们对汉语的热爱之情。
这三个目标的设置切合学生的认知规律，即整体感觉——局部思想——迁徙拓展，依据本单元的教课目的、学习重点，并联合初一学生的学习实质，确立目标 1、目标 2 为本节课的教课重点。
初一学生的理解能力有限，生活经历困穷，再加上时代背景长远，所以，我把热爱祖国语言是一种爱国的理解作为本节课的教课难点。
二、说学生本文故事性强，简单调换学生的学习踊跃性，为本文的学习创建了优秀的条件，所以本文安排一课时，重申课前预习，讲堂上采纳自主、合作、研究的学习方式，让学生自己去阅读，感知形象，品尝语言，从而培育学生优秀的阅读习惯和团联合作、勇于创新的精神，提升多方面的能力，教师合时点拨指引，帮助学生达成重难点的打破。
《ang eng ing ong》说课稿_教案教学设计
《ang eng ing ong》说课稿本文是关于《ang eng ing ong》说课稿，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、把握目标，说教材（一）教材的地位和作用《angengingong》是一年级上册字与拼音的最后一课。
本课共有四部分。
第一部分是后鼻韵母angengingong的音和形，第二部分是声母和后鼻韵母的拼音练习，第三部分angengingong的书写格式，第四部分是一首儿哥《马路上》。
本课安排两课时，这节课是第一课时，内容是正确认读angengingong四个后鼻韵母，掌握两个整体认读音节ying和yuan，并能学会拼读音节。
（二）教学目标1、知识和技能：学会后鼻韵母angengingong及声母与后鼻韵母相拼的知识,掌握发音要领。
2、过程和方法：掌握后鼻韵母的发音技巧与方法，掌握声母与后鼻韵母的拼读，初步直呼音节。
3、情感态度和价值观：端正学习态度，科学合理地进行发音，进行热爱劳动的教育。
（三）教学重难点：后鼻韵母的发音，声母和后鼻韵母组成的音节的拼读是本课重点；enging的发音和直呼音节是难点。
二、多方位渗透，说教法1、联系现实生活导入法创设情境，模拟动物声音，从象声词的音节中抽象出后鼻韵母angengingong。
2、教、扶、放结合法教学后鼻韵母angengingong的发音。
教ang时，先发a,滑向后鼻韵母-ng,再多形式教会学生发音。
engingong的教法与此类似，采用半扶半放的方法，让出时间给学生参与实践，教师适时辅导、点拨、指正。
3、新旧对比比较法把已学过的前鼻韵母aneninon和后鼻韵母angengingong的音形进行比较，将声母与前鼻韵母的拼读和声母与后鼻韵母的拼读进行比较，还有练习四声的比较，这些都有助于掌握后鼻韵母的发音和声母与他们的拼读。
4、现代化多媒体教学法利用背投将画面与音像结合起来呈现给学生，使教学内容形象化、具体化，提高学生学习的效率。
初中语文：《最后一课》说课稿(第三课时)
初中语文新课程标准教材语文教课方案( 2019—2020学年度第二学期)学校：年级：任课教师：讲课稿 /初中讲课稿/初中语文讲课稿编订： XX文讯教育机构《最后一课》讲课稿（第三课时）教材简介 : 本教材主要用途为经过学习语文的内容，培育学生的阅读能力、沟通能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了知足人类发展和实现自我价值的需要，本讲课稿资料合用于初中语文科目 , 学习后学生能获得全面的发展和提升。
本内容是依据教材的内容进行的编写，能够放心改正调整或直接进行教课使用。
整体假想：我上这课的假想是想经过对中外两篇《最后一课》的比较学习着力培育学生自主学习互助研究的习惯与能力，并试试把课本教课与读本教课联合起来、把课文教课与写作教课联合起来，既给同学自主思想的空间，也给他们实质着手写作的空间。
因此我的这课应当要点在研究学习与写作上。
是经过讲堂上自主的研究与写作训练，让学生把在课文学习中学到的知识即便的转变为真实属于他们自己的能力。
详细实行：第一，我平常就要求同学养成自己查资料的好习惯。
所谓自主学习就要求老师不可以承办取代，我针对同学第一学期查资料时不懂分类概括的状况，本学期要修业生自己对查问的资料进行分类概括整理，我想这样的能力学习应当是自主学习的一种表现，也应当能让他们终身得益。
这一课时固然没有在讲堂上检查，但是学生的笔录本都已经达成了。
其次，《最后一课》是篇老课文，知识要点主要在主题掌握以及选材和人物描绘技巧上。
主题的掌握特别简单，不用在讲堂上花好多时间，因此我把教课要点放在了选材和人物描绘技巧的剖析与训练上。
我选择郑振铎的《最后一课》进行比较学习，是由于这也是一篇写人记事的文章，能够让学生联合都德的《最后一课》领会写人记事文章的一些基本的要求。
而且我想读本的文章大多文学性很强，有的家长反应从前读本仿佛没有什么用，实质上是大实用途的。
我从本学期开学起就要求同学按我的要求每日坚持读读本，一周写一篇念书笔录，可以写单篇的，也能够和读本上的其余文章或许课文比较起来写，我也坚持收上来批阅，因此学生们对照较学习已经有了必定的认识了，再进行比较阅读式的研究剖析也应当不是一件很难的事情。
初中语文上册最后一课教案
初中语文上册最后一课教案年级：八年级学科：语文课时：2课时教材版本：人教版教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）分析课文中的主要人物、情节和环境，理解作者想要表达的思想感情。
（3）掌握课文中的重点词语和句式，提高自己的语文表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高自己主动获取知识、处理信息的能力。
（2）学会欣赏文学作品，提高自己的审美情趣。
（3）学会从不同角度去分析问题，提高自己的思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言的情感，增强民族自豪感。
（2）培养学生尊敬老师、热爱学校的情感。
（3）教育学生珍惜时间，努力学习，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
教学重点：1. 分析课文中的主要人物、情节和环境，理解作者想要表达的思想感情。
2. 掌握课文中的重点词语和句式，提高自己的语文表达能力。
教学难点：1. 理解课文中的爱国主义情感，培养学生尊敬老师、热爱学校的情感。
2. 学会从不同角度去分析问题，提高自己的思维能力。
教学过程：第一课时：一、导入新课1. 激发学生学习兴趣：引导学生回顾所学过的课文，谈谈自己最喜欢的课文和原因。
2. 简介课文作者：韩麦尔先生，法国著名作家，作品具有强烈的爱国主义情感。
3. 揭示课题：最后一课。
二、自主学习1. 让学生默读课文，了解课文大意，思考课文写了什么人物、情节和环境。
2. 学生分享学习心得，交流对课文的理解。
三、合作学习1. 分组讨论：让学生从不同角度分析课文，探讨作者想要表达的思想感情。
2. 各组汇报讨论成果，进行交流分享。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调课文中的爱国主义情感。
2. 引导学生珍惜时间，努力学习，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
第二课时：一、复习导入1. 回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2. 引导学生谈谈对课文中的爱国主义情感的认识。
二、深入学习1. 分析课文中的主要人物、情节和环境，进一步理解作者想要表达的思想感情。
最后一课上课说课稿
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《最后一课》说课稿
最后一课说课稿一、教材分析《最后一课》是法国作家德尼·罗莫的短篇小说，被收录于中学语文教材中。
通过讲述一个老师最后一次上课的故事，呈现出人物情感的复杂性，表达了对故乡和教育的思考。
这篇文本适合初中二年级学生阅读，不仅能拓宽学生的文学素养，还能引发学生对人生、教育的思考。
二、教学目标1.知识目标：学生能够理解短篇小说《最后一课》的主要内容，抓住文章的核心信息。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，使其能够准确理解和分析文本中的语言和人物情感。
3.情感目标：通过故事中的情感跌宕起伏，引发学生对人生、故乡和教育的思考，培养学生的爱国情怀和对教育的热爱。
三、教学重难点1.教学重点：教学重点是培养学生对文章主旨和情节的理解及文本分析能力。
2.教学难点：教学难点是帮助学生理解文章中的情感变化，以及其中蕴含的深层意义。
四、教学过程1. 导入和预习（5分钟）在开始上课前，教师先通过导入的方式激发学生对故乡和教育的思考，例如可以讨论一些与故乡和教育相关的问题，引起学生的注意和兴趣。
2. 正文阅读（25分钟）1.教师将全文分成几个篇章，让学生阅读每个篇章，并辅以语音朗读。
2.学生分组进行小组讨论，梳理故事情节，理解文章主旨和人物情感。
3.教师指导学生通过提问来分析文章中人物情感的变化，帮助学生理解情感细腻的描写。
3. 文本分析与讨论（30分钟）1.教师带领学生分析文章中的细节，找出体现人物情感变化的语言表达和线索。
2.学生就文本中的作者用词、句式等进行讨论，分析其表达方式和情感效果。
3.教师引导学生思考作者通过这个故事想要表达的深层意义，展开讨论。
4. 总结和延伸（10分钟）1.教师就学生讨论的结果进行总结归纳，强调文章的主旨和情感变化。
2.通过对比现实教育和小说中教育的差异，引导学生思考教育的重要性和自己的责任。
3.鼓励学生用自己的语言表达对故乡和教育的情感，并展示给全班。
五、素材准备1.课堂讨论的问题和引导性问题，用于开展学生的思考和讨论。
最后一课
《最后一课》说课稿一、说教材（一）教材分析《最后一课》是苏教版初中语文教材八年级上册第二单元的一篇小说，与《枣核》等几篇文章一起构成以“爱国情怀”为主题的单元，成为培养学生崇高的爱国主义情操的重要组件《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说。
文章通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士的视角写最后一堂法语课的的情形，把一个重大历史事件普法战争，所产生的悲剧性后果通过日常生活的一角揭示出来，以小见大，具有强烈的艺术力量和深刻的思想意义。
这篇小说是以小弗朗士的心理活动为线索，通过小弗朗士的所见所闻所感展开故事情节的，表现一了小弗朗士从幼稚到悔悟再到懂事的思想变化过程。
这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。
以本文为范例，主要是学习人物心理描写的特点及其对刻画人物性格的作用，以提高学生阅读文学作品的能力。
（二）教学目标知识与能力了解作者、背景、小说的主要情节过程与方法通过人物的语言、行动和心理活动等描写，把握人物思想感情及发展变化情感态度价值观感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生爱国情感，培养他们对汉语的热爱之情（三）教学重难点教学重点通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生爱国情感，培养他们对汉语的热爱之情教学难点通过人物的语言、行动和心理活动等描写，把握人物思想感情及发展变化二、说学法教法《新课程标准》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。
”因此我采用启发式、讨论式、探究式的教学方式。
在课堂上尽可能多的制造语文学习的自由空间，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。
本课强调课前预习，让学生自己去阅读，感知形象，品味语言，从而培养学生良好的阅读习惯和团结合作、勇于创新的精神，提高多方面的能力，教师适时点拨引导，帮助学生完成重难点的突破。
最后一课教育说课稿(7篇)
最后一课教育说课稿(7篇)最后一课教育说课稿(精选7篇)作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，一份优秀的说课稿,可以让课程变得更加丰富多彩。
说课稿要怎么写呢？下面是由小编给大家带来的最后一课教育说课稿7篇，让我们一起来看看！最后一课教育说课稿（篇1）1.熟悉课文内容情节，领会以韩麦尔老师和小弗郎士为代表的阿尔萨斯人民的爱国主义情感。
2.学习从情节入手分析人物思想情感这一阅读小说的基本方法，把握人物小弗郎士及韩麦尔先生的形象。
3.培养学生爱国主义情感。
教学重点：学习从情节入手分析人物思想情感这一阅读小说的基本方法，把握人物小弗郎士及韩麦尔先生的形象，领会以韩麦尔老师和小弗郎士为代表的阿尔萨斯人民的爱国主义情感。
教学设计：一、导入：明末清初的爱国主义思想家、著名学者顾炎武先生有这样一句名言：“天下兴亡，匹夫有责。
”宋朝著名文学家范仲淹也有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”之言，这些体现出来的都是作者浓浓的爱国之情。
不论古今中外，所以爱国志士的爱国深情都是一样沉重的。
同样，不论年龄的长幼，他们的爱国之情也是可以相通的。
法国作家都德的《最后一课》体现的便是法国人民的深厚的对母语的热爱，祖国的热爱，对民族的热爱。
1.作者简介：阿尔封斯都德，(1840--1897)，19世纪法国小说家，生于没落的丝绸商人家庭，15岁时由于家庭破产，被迫辍学谋生，一生创作了13部长篇小说、四部短篇小说集和一个剧本，以短篇小说集《磨坊书札》，长篇小说《小东西》赢得声誉。
普法战争时入伍，参加自卫战争，丰富了创作题材，写出著名短篇小说集《月癯故事集》，其中一组爱国故事，显示了作家的高尚追求。
其中《最后一课》、《柏林之围》是世界短篇小说中的名篇。
《最后一课》是作者于1873年写的。
此时普法战争刚刚结束两年。
2.普法战争：(写作背景)最后一课是作者在普法战争刚刚结束二年，1873年写的。
普法矛盾由来已久，19世纪60年代两国关系恶化。
人教版七年级上册 最后一课说课稿
人教版七年级上册最后一课说课稿
《最后一课》说课稿
一、说教材
《最后一课》是人教版初中语文教材七年级下册第二单元的一篇小说，与《黄河颂》等几篇文章一起构成以爱国为主题的单元，成为培养学生崇高的爱国主义情操的重要组件。
这篇小说是以普法战争法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景的。
以爱国主义为题材的作品，古今中外不胜枚举。
但这篇小说却别出心裁，既没有揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在“最后一课”中。
课文真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国始终不渝的挚爱深情，表现了法国人民崇高的爱国主义的精神。
二、说教学目标
对刚上初一的学生来说，整体感悟一篇较长的文章有一定的难度，根据这个情况，并依据《新课程标准》中对初中阶段在文学作品方面的相关要求，再结合本单元的教学重点和本课的特点我确立了以下的教学目标：
1、感知人物形象，理清文章思路。
2、品味语言，揣摩人物的心理。
3、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国情感，培养他们对汉语的热爱之情。
《最后一课》说课稿(第三课时)
最后一课说课稿（第三课时）一、教学目标1.了解并掌握《最后一课》这篇课文的内容和主题；2.理解作者在文中所表达的思想情感；3.分析短篇小说的结构特点，学会写作技巧；4.培养学生对历史事件的敏感性和思考能力。
二、教学重点1.掌握《最后一课》中的关键词和词组；2.理解作者想要表达的主题和核心思想；3.学习短篇小说的写作技巧。
三、教学内容与过程1. 课前导入教师可以通过讲述一些与本课文相关的历史事件来导入，引起学生的兴趣，并激发他们的思考。
比如，讲述普法战争中法国被德国占领的历史背景，与文中的故事有一定的关联。
2. 阅读课文教师可以将课文分段进行朗读，并让学生跟读。
在每段结束时，教师可以停下来进行一些解释，帮助学生理解。
学生可以在课文阅读后回答一些与课文内容相关的问题，以检验他们的理解程度。
3. 分析课文学生可以结合课文的具体内容，找出课文中的关键词和词组，并进行解释。
这有助于学生更好地理解整个故事情节。
4. 深入讨论学生可以在小组内进行讨论，探讨作者在文中想要表达的主题和核心思想。
学生可以结合自己的思考和对历史事件的了解，发表自己的观点。
5. 学习写作技巧教师可以选取一些优秀的句子和段落，让学生分析其中的写作技巧。
学生可以在分析的基础上，进行仿写练习，提高自己的写作水平。
6. 总结课堂教师可以提问学生，总结本节课的学习内容和收获。
学生可以在回答问题的同时，对自己学习过程中遇到的困难和问题进行反思。
四、教学评估1.教师可以通过观察学生在课堂上的表现，对他们的学习情况进行评估；2.学生可以完成一份课后作业，对自己的学习进行总结和评估，同时思考如何进一步提高。
五、教学反思本节课主要围绕《最后一课》这篇课文展开，通过深入阅读和讨论，引导学生理解作者想要表达的思想情感，并学习短篇小说的写作技巧。
课堂上，学生积极参与讨论，表现出较好的学习态度。
但是，在时间掌握上还有一定的欠缺，需要进一步调整教学节奏，确保学生能够更好地理解和消化课文内容。
最后一课说课稿
最后一课说课稿一、教学目标：通过本节课的教学活动，学生将能够：1. 理解并运用所学的知识和技能，通过对课文的分析和理解，进行有效的讨论和表达。
2. 提高阅读理解能力，通过课文深入挖掘，提升学生的思维能力和综合素养。
3. 培养学生的合作精神和团队合作能力，通过小组活动促进学生的语言交流和合作意识。
二、教学内容：本节课主要围绕《最后一课》这篇课文，包括以下几个方面的内容：1. 课文的背景介绍和情节分析：通过分析故事情节，了解作者想要传达的主题和意义。
2. 词汇与语法部分：重点讲解课文中出现的生词和句型，并进行相关的练习和巩固。
3. 阅读理解：通过对课文的深入阅读和理解，培养学生良好的阅读习惯和阅读策略。
4. 综合训练：通过小组合作讨论，学生能够运用所学的知识和技能，展开思考和表达，并提高语言表达能力。
三、教学重点：1. 通过对课文的理解，引导学生深入思考，并增强学生的思维能力。
2. 培养学生良好的阅读习惯和阅读理解能力，提高学生的语言表达能力。
3. 通过小组合作，培养学生的合作精神和团队合作能力。
四、教学步骤：Step 1 引入1. 导入课题，通过图片或小故事引发学生的兴趣和思考，为学生创设情境。
2. 引导学生提出对最后一课的猜测和猜想，激发学生的思考和好奇心。
Step 2 课文理解1. 背景介绍：简要介绍作者和课文背景，帮助学生更好地理解故事情节和主题。
2. 情节分析：通过分析课文中的情节和人物对话，引导学生理解故事的内涵和教育意义。
3. 课文细读：指导学生课文细读，注重理解和记忆重要内容，帮助学生深入理解故事主题。
Step 3 词汇与语法1. 学习生词：解释生词意义并进行相关练习巩固，确保学生掌握重要的词汇。
2. 学习语法：重点讲解课文中涉及的句型和语法知识，并进行练习巩固。
Step 4 阅读理解1. 阅读理解训练：通过提问和分组讨论，培养学生的阅读理解能力和思维能力，引导学生深入挖掘课文的意义和主题。
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《最后一课》说课稿（第三课时）总体设想：我上这课的设想是想通过对中外两篇《最后一课》的比较学习着力培养学生自主学习互助探究的习惯与能力，并尝试把课本教学与读本教学结合起来、把课文教学与写作教学结合起来，既给同学自主思维的空间，也给他们实际动手写作的空间。
所以我的这课应该重点在探究学习与写作上。
是通过课堂上自主的探究与写作训练，让学生把在课文学习中学到的知识即使的转化为真正属于他们自己的能力。
具体实施：首先，我平时就要求同学养成自己查资料的好习惯。
所谓自主学习就要求老师不能包办代替，我针对同学第一学期查资料时不懂分类归纳的情况，本学期要求学生自己对查询的资料进行分类归纳整理，我想这样的能力学习应该是自主学习的一种体现，也应该能让他们终身受益。
这一课时虽然没有在课堂上检查，可是学生的笔记本都已经完成了。
其次，《最后一课》是篇老课文，知识重点主要在主题把握以及选材和人物描写技巧上。
主题的把握非常容易，不必在课堂上花很多时间，所以我把教学重点放在了选材和人物描写技巧的分析与训练上。
我选择郑振铎的《最后一课》进行比较学习，是因为这也是一篇写人记事的文章，可以让学生结合都德的《最后一课》体会写人记事文章的一些基本的要求。
而且我想读本的文章大多文学性很强，有的家长反映以前读本似乎没有什么用，其实是大有用途的。
我从本学期开学起就要求同学按我的要求每天坚持读读本，一周写一篇读书笔记，可以写单篇的，也可以和读本上的其他文章或者课文比较起来写，我也坚持收上来批阅，所以学生们对比较学习已经有了一定的了解了，再进行比较阅读式的探究分析也应该不是一件很难的事情。
再次，初一同学刚从小学上来不久，还不是很会写记事写人的文章，我想借助这两篇文章学到的东西，让学生初步学习写人记事的一些最基本的技巧。
之所以采用当堂口头片段作文的形式，是因为其短小精悍，针对性强，可以让学生当即看到训练的效果，增强他们的成就感，而成就感在语文学习中是比较难体会到的。
最后的作文作业是当堂训练的加强，是努力使每个同学都可以得到充分而有成效的训练。
最后，谈一下我给学生记的是加分。
我们学期结束都会给同学们一个总评分数，其中相当的分值是平时成绩。
除了规定的练习作业等情况记载以外，我还留了些分值，作为平时同学自主学习的奖励。
在查资料、质疑、以及课堂最后的一些拓展训练时给他们加分，以资奖励。
这很能调动同学的积极性和学习的兴趣，而这些东西应该是同学身上最宝贵的，我们老师也是最应该保护的。
自我评价：我觉得这堂课基本实现了我的教学目的。
既调动同学学习的兴趣，锻炼他们自主学习的能力，也让同学的写作能力在课文探究的同时得以提高。
基本做到了让同学自主学习并真正有所收获。
请各位专家同行给予批评指正。
总体设想：我上这课的设想是想通过对中外两篇《最后一课》的比较学习着力培养学生自主学习互助探究的习惯与能力，并尝试把课本教学与读本教学结合起来、把课文教学与写作教学结合起来，既给同学自主思维的空间，也给他们实际动手写作的空间。
所以我的这课应该重点在探究学习与写作上。
是通过课堂上自主的探究与写作训练，让学生把在课文学习中学到的知识即使的转化为真正属于他们自己的能力。
具体实施：首先，我平时就要求同学养成自己查资料的好习惯。
所谓自主学习就要求老师不能包办代替，我针对同学第一学期查资料时不懂分类归纳的情况，本学期要求学生自己对查询的资料进行分类归纳整理，我想这样的能力学习应该是自主学习的一种体现，也应该能让他们终身受益。
这一课时虽然没有在课堂上检查，可是学生的笔记本都已经完成了。
其次，《最后一课》是篇老课文，知识重点主要在主题把握以及选材和人物描写技巧上。
主题的把握非常容易，不必在课堂上花很多时间，所以我把教学重点放在了选材和人物描写技巧的分析与训练上。
我选择郑振铎的《最后一课》进行比较学习，是因为这也是一篇写人记事的文章，可以让学生结合都德的《最后一课》体会写人记事文章的一些基本的要求。
而且我想读本的文章大多文学性很强，有的家长反映以前读本似乎没有什么用，其实是大有用途的。
我从本学期开学起就要求同学按我的要求每天坚持读读本，一周写一篇读书笔记，可以写单篇的，也可以和读本上的其他文章或者课文比较起来写，我也坚持收上来批阅，所以学生们对比较学习已经有了一定的了解了，再进行比较阅读式的探究分析也应该不是一件很难的事情。
再次，初一同学刚从小学上来不久，还不是很会写记事写人的文章，我想借助这两篇文章学到的东西，让学生初步学习写人记事的一些最基本的技巧。
之所以采用当堂口头片段作文的形式，是因为其短小精悍，针对性强，可以让学生当即看到训练的效果，增强他们的成就感，而成就感在语文学习中是比较难体会到的。
最后的作文作业是当堂训练的加强，是努力使每个同学都可以得到充分而有成效的训练。
最后，谈一下我给学生记的是加分。
我们学期结束都会给同学们一个总评分数，其中相当的分值是平时成绩。
除了规定的练习作业等情况记载以外，我还留了些分值，作为平时同学自主学习的奖励。
在查资料、质疑、以及课堂最后的一些拓展训练时给他们加分，以资奖励。
这很能调动同学的积极性和学习的兴趣，而这些东西应该是同学身上最宝贵的，我们老师也是最应该保护的。
自我评价：我觉得这堂课基本实现了我的教学目的。
既调动同学学习的兴趣，锻炼他们自主学习的能力，也让同学的写作能力在课文探究的同时得以提高。
基本做到了让同学自主学习并真正有所收获。
请各位专家同行给予批评指正。
总体设想：我上这课的设想是想通过对中外两篇《最后一课》的比较学习着力培养学生自主学习互助探究的习惯与能力，并尝试把课本教学与读本教学结合起来、把课文教学与写作教学结合起来，既给同学自主思维的空间，也给他们实际动手写作的空间。
所以我的这课应该重点在探究学习与写作上。
是通过课堂上自主的探究与写作训练，让学生把在课文学习中学到的知识即使的转化为真正属于他们自己的能力。
具体实施：首先，我平时就要求同学养成自己查资料的好习惯。
所谓自主学习就要求老师不能包办代替，我针对同学第一学期查资料时不懂分类归纳的情况，本学期要求学生自己对查询的资料进行分类归纳整理，我想这样的能力学习应该是自主学习的一种体现，也应该能让他们终身受益。
这一课时虽然没有在课堂上检查，可是学生的笔记本都已经完成了。
其次，《最后一课》是篇老课文，知识重点主要在主题把握以及选材和人物描写技巧上。
主题的把握非常容易，不必在课堂上花很多时间，所以我把教学重点放在了选材和人物描写技巧的分析与训练上。
我选择郑振铎的《最后一课》进行比较学习，是因为这也是一篇写人记事的文章，可以让学生结合都德的《最后一课》体会写人记事文章的一些基本的要求。
而且我想读本的文章大多文学性很强，有的家长反映以前读本似乎没有什么用，其实是大有用途的。
我从本学期开学起就要求同学按我的要求每天坚持读读本，一周写一篇读书笔记，可以写单篇的，也可以和读本上的其他文章或者课文比较起来写，我也坚持收上来批阅，所以学生们对比较学习已经有了一定的了解了，再进行比较阅读式的探究分析也应该不是一件很难的事情。
再次，初一同学刚从小学上来不久，还不是很会写记事写人的文章，我想借助这两篇文章学到的东西，让学生初步学习写人记事的一些最基本的技巧。
之所以采用当堂口头片段作文的形式，是因为其短小精悍，针对性强，可以让学生当即看到训练的效果，增强他们的成就感，而成就感在语文学习中是比较难体会到的。
最后的作文作业是当堂训练的加强，是努力使每个同学都可以得到充分而有成效的训练。
最后，谈一下我给学生记的是加分。
我们学期结束都会给同学们一个总评分数，其中相当的分值是平时成绩。
除了规定的练习作业等情况记载以外，我还留了些分值，作为平时同学自主学习的奖励。
在查资料、质疑、以及课堂最后的一些拓展训练时给他们加分，以资奖励。
这很能调动同学的积极性和学习的兴趣，而这些东西应该是同学身上最宝贵的，我们老师也是最应该保护的。
自我评价：我觉得这堂课基本实现了我的教学目的。
既调动同学学习的兴趣，锻炼他们自主学习的能力，也让同学的写作能力在课文探究的同时得以提高。
基本做到了让同学自主学习并真正有所收获。
请各位专家同行给予批评指正。
总体设想：我上这课的设想是想通过对中外两篇《最后一课》的比较学习着力培养学生自主学习互助探究的习惯与能力，并尝试把课本教学与读本教学结合起来、把课文教学与写作教学结合起来，既给同学自主思维的空间，也给他们实际动手写作的空间。
所以我的这课应该重点在探究学习与写作上。
是通过课堂上自主的探究与写作训练，让学生把在课文学习中学到的知识即使的转化为真正属于他们自己的能力。
具体实施：首先，我平时就要求同学养成自己查资料的好习惯。
所谓自主学习就要求老师不能包办代替，我针对同学第一学期查资料时不懂分类归纳的情况，本学期要求学生自己对查询的资料进行分类归纳整理，我想这样的能力学习应该是自主学习的一种体现，也应该能让他们终身受益。
这一课时虽然没有在课堂上检查，可是学生的笔记本都已经完成了。
其次，《最后一课》是篇老课文，知识重点主要在主题把握以及选材和人物描写技巧上。
主题的把握非常容易，不必在课堂上花很多时间，所以我把教学重点放在了选材和人物描写技巧的分析与训练上。
我选择郑振铎的《最后一课》进行比较学习，是因为这也是一篇写人记事的文章，可以让学生结合都德的《最后一课》体会写人记事文章的一些基本的要求。
而且我想读本的文章大多文学性很强，有的家长反映以前读本似乎没有什么用，其实是大有用途的。
我从本学期开学起就要求同学按我的要求每天坚持读读本，一周写一篇读书笔记，可以写单篇的，也可以和读本上的其他文章或者课文比较起来写，我也坚持收上来批阅，所以学生们对比较学习已经有了一定的了解了，再进行比较阅读式的探究分析也应该不是一件很难的事情。
再次，初一同学刚从小学上来不久，还不是很会写记事写人的文章，我想借助这两篇文章学到的东西，让学生初步学习写人记事的一些最基本的技巧。
之所以采用当堂口头片段作文的形式，是因为其短小精悍，针对性强，可以让学生当即看到训练的效果，增强他们的成就感，而成就感在语文学习中是比较难体会到的。
最后的作文作业是当堂训练的加强，是努力使每个同学都可以得到充分而有成效的训练。
最后，谈一下我给学生记的是加分。
我们学期结束都会给同学们一个总评分数，其中相当的分值是平时成绩。
除了规定的练习作业等情况记载以外，我还留了些分值，作为平时同学自主学习的奖励。
在查资料、质疑、以及课堂最后的一些拓展训练时给他们加分，以资奖励。
这很能调动同学的积极性和学习的兴趣，而这些东西应该是同学身上最宝贵的，我们老师也是最应该保护的。
自我评价：我觉得这堂课基本实现了我的教学目的。
既调动同学学习的兴趣，锻炼他们自主学习的能力，也让同学的写作能力在课文探究的同时得以提高。