最新《一段最古的长城》教案1
小学语文四年级上册第18课长城教案优秀5篇
小学语文四年级上册第18课长城教案优秀5篇小学语文四年级上册第18课《长城》教案1教学目标1、学习本课的生字、新词。
2、有感情地朗读课文。
3、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
4、学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。
教学重、难点1.在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的气势雄伟，体会作者表达的思想感情。
2.展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。
第一课时一、出示课题，导入新课1.出示课题、读题。
初步了解学生对长城的认识程度。
2.播放视频，请学生观看3分钟，请学生自由发言，谈谈看后的感受。
★3.老师激发学生的学习热情，引导学生进一步学习的欲望。
二、初读课文，检查生字1、请同学自由朗读课文，要求：标自然段、画出课文里带拼音的生字。
2、检查文本中带拼音的生字：齐读、指生读。
3、请同学提出自己读不准或不理解的其他生字、词。
三、学习一自然段远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
★1、指读一自然段。
①说说作者是在哪里观察长城的？长城的特点是什么？远看长（地图）★2、又读一自然段。
①说说书中是用哪些词语来描写的长城的？★崇山峻岭蜿蜒盘旋②理解词语3、再读一自然段，感受长城的长。
（万里长城万里长）四、学习第二自然段1、自由读第二段，①说说作者是在哪里观察长城的？长城的特点是什么？★长城脚下（近处）高大坚固2、指生读第二自然段，理解垛子、瞭望口、射口、城台★3、齐读第二自然段，体会长城的特点。
（万里长城永不倒）五、学习第三自然段。
1、指名朗读第三自然段，思考：作者站在长城上想到了什么？长城→古代修筑长城的劳动人民。
2.默读第三自然段，找出作者动作的词，体会为什么作者“会很自然地想起”？3.学习重点句多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
一段最古的长城教案人教版
-反馈：及时向学生反馈他们的学习效果，提供帮助和指导，让他们能够及时调整学习方法和策略。
重点题型整理
1.填空题：
-答案：根据课文内容，填入正确的词语或句子。例如：“一段最古的长城_______，它是_______的象征。”
②句式和语法：本课中的重点句式和语法包括“时而...时而...”的结构。这种句式通过并列两个或多个动作或状态，形象地描绘了长城的壮观景象。
③文章主题和情感：本课的主题是长城的雄伟壮观和作者对祖国的热爱之情。通过学习课文，学生可以感受到作者对长城的敬畏之情，以及对祖国的深厚感情。
板书设计：
1.生字词学习：蜿蜒、盘旋、烽火台
-解题步骤：学生需要与小组成员进行交流和讨论，共同探讨长城的历史和文化价值。
教学反思
在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲授、讨论、案例研究等，以激发学生的学习兴趣和参与度。通过提问和观察，我发现学生们对生字词和句式结构的掌握情况良好，能够运用到自己的写作中。同时，他们也能够理解文章的主题和情感，并在小组讨论中表达出自己的观点和想法。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解长城的基本概念。长城是中国的象征之一，它见证了我国悠久的历史和独特的文化。
2.案例分析：接下来，我们来看一段关于长城的视频，通过视频来展示长城的雄伟壮观，以及它在我国历史中的重要地位。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调长城的历史意义和作者的爱国情感这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了长城的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对长城的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《长城》优秀教案（精选5篇）
《长城》优秀教案（精选5篇）《长城》优秀教案（精选5篇）作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《长城》优秀教案（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《长城》优秀教案1【教学目标】1、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象。
3、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上伟大的奇迹，激发学生的民族自豪感。
【教学重点】理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者在联想中所表达的思想感情。
【教学媒体】长城范读录象，长城近景录象，长城谣乐曲。
【教学过程】一、创设情境，导入新课2003年，我国航空飞天史上创造了一个奇迹，中国首次载人飞船发射成功!从而我们认识了一位英雄，他是谁?你们知道么?那你们知道杨利伟叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么么?对，是长城!今天让我们一同走进长城，去领略长城的风采!二、整体感知，心生赞叹请同学们看录象(播放长城配乐范读的录象)，谁来说说长城给你印象最深的是什么?三、细读课文，感悟体会1、学习第一自然段：⑴你从哪里体会到了长城的长?(学生抓住长龙，一万三千多里等词语体会。
)⑵什么是蜿蜒盘旋?请同学们感情朗读第一句，看看你还能体会出什么?(长城的雄伟气势)⑶指导朗读。
⑷渗透写作方法：作者在这段描写中，分别运用了打比方和例数字的方法，生动形象地写出了长城长而壮观的气势，这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法。
⑸明确观察点：这是在哪里看长城?⑹指名读背课文第一自然段。
2、学习第二自然段：⑴请同学们自由读第2自然段，看看长城还给你留下了什么印象?(高大坚固)⑵长城的高大坚固体现在哪儿?(建筑材料、垛子、方砖)适时引导学生抓住重点词语理解朗读。
⑶长城为什么要修筑得这样高大坚固呢?(意在拓宽学生的知识面，了解长城是古时候用来防御敌人进攻的城墙。
长城教案(优秀3篇)
长城教案（优秀3篇）《长城》教学设计篇一[教学要求]1、学会本课生字，理解生字组成的词语、2、了解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国，爱人民的热情3、能正确，流利，有感情地背诵诗歌、[教学时间]两课时、一课时一、导入激趣1、在我们中国，有两大建筑工程，一个像巨龙，一个像绸带、她们蔚为壮观2、堪称人间奇迹、你们知道她们的名字吗？师板书题目：长城和运河3、生齐读课题）4、你们了解长城和运河吗？（运用课件）二、初读指导1、自学课文、（1）各自轻读课文，画出不理解，不认识的字词，说说课文是以什么为主线（2）引出主要内容的、（2）会读会写田字格中的生字（3）运用解词六法，并联系上下文理解下列词语的意思连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂2、教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助后进生自学3、检查自学效果、（1）出示词语：驾驶连绵起伏曲折蜿蜒嘉峪关谱写不朽创造奇迹天堂杭州绸带（2）指名逐个读这些词语、（3）指名解释词语、连绵起伏：这里指长城像巨龙一样连接不断，一起一伏、曲折蜿蜒：这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行，生动的说明了长城弯弯曲曲，漫长延伸的样儿谱写：本文引申为编写赞美的诗歌、不朽：永不磨灭、本文指诗歌传诵千古、创造：本文指从无到有，艰苦而努力地建成、奇迹：奇异的景象、天堂：这里指美丽的杭州、（4）齐读出示的生词、（5）指导书写生字、三、理清脉络1默读课文，看看诗歌的两部分都围绕奇迹讲了哪三个方面？2学生自学后讨论四、精读课文一部分1、导读、作者为何要通过自己的驾驶着飞机航行引起奇景呢？2、讲读3比较：一个奇异的景象出现在我的眼前、我看见了一个奇异的景象、4穿行能否改成爬行？（运用动画）景象的奇异表现在哪些地方？5自己的话说一说、6你觉得长城怎样？东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的7诗篇不朽有哪8两方面的意思？明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何9要说是万里长城谱写的？这是一种什么修辞手法？这样写有什么好10创造分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应？11祖先该怎么理解？比较：是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先、是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹、12最后两行在一部分中起什么作用？（突出中心）一三、指导朗读、（1—4行）写奇迹的出现和特点的句子怎么读？（惊喜地）（5，6行）写对奇迹抒情的句子怎样读？（赞美地）（7，8行）写奇迹的创造者的句子又该怎样读？（敬佩并自豪地）14将一部分三方面内容分组读、生评议、壹五指名读，生评议、16齐读、五、布置课堂作业1、用钢笔描红、注意坐姿四诀和握笔姿势、2、观察文中长城的插图，用下面的词语写一段话、巨龙连绵起伏奇迹曲折蜿蜒第二课时一、复习导入1、听写生字词、2、指名有感情地朗读一部分、3、哪个词表达了作者对长城的赞叹？（不朽）二、精读第二部分1、导读、听录音并跟着默读第二部分，然后画出作者感叹的句子、（京杭大运河谱写了动人的诗篇）2、讲读、（1）观察书中插图，填空并回答问题、像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边、这句话是把比成它们之间存在之处，你能说说吗？（相似之处在于：扁，柔，有光泽等）（2）比较：像绸带飘落在大地、像绸带飘落到大地、像绸带飘向大地、（3）你从北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇这（4）句话读懂了什么？前半句北起首都北京，南到天堂杭州在结构上起什么作用？（过渡）动人一词可否换成不朽？3、指导朗读、4这部分结构完全同于一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历5史和特点，想一想：朗读时的语气是否也和朗读一部分的语气一致？6同学们不妨自己试着读一读、7指名说说两大部分读法的区别、8同座可分两大部分互读，互相纠正读得不妥的地方、9指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正、10师读两部分相同的前两句，男生读两部分关于描写特点的两句11读两部分关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句三、总结全文1、通过今天的学习，你读懂了什么？我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗？2、文章仅赞美了祖国吗？3、师总结、四、布置作业1、课堂作业、完成课后习题第三题、2、课后作业、《长城》教学设计篇二【教学目标】1、认识一三个字。
一段最古的长城 教案教学设计
一段最古的长城教案教学设计第17课《一段最古的长城》翦伯赞杭州余杭退休教师葛杰一、解题：长城在风雨中屹立了两千多年，成为中华民族漫长历史的见证。
它是那么雄伟，又那么神奇。
千百年来，激发了多少人赞美它、歌咏它、探索它。
本文以游踪为线索，考察了一段最古的长城，并且以唯物史观评价了赵武灵王的英雄业绩，赞扬了他敢于冲破传统习惯和保守思想的革命精神。
文章既描绘了旅游风光，又抒发见解，夹叙夹议，把游记与史论有机地结合在一起，是一篇别具一格的游记散文。
二、课文的总体分析：1、课文的段落划分和大意：第一部分（1--2）略写从居庸关到呼和浩特的千里塞外风光。
途中，用了一个“敞”字，形象地写出了原野的广阔，并与河北平原相提并论，反衬已经是沃野千里的塞外风光。
第二部分（3--8）写大青山的自然条件和在古代的战略地位及赵长城遗址。
A、（3--5）写大青山南北的“迥乎不同”的自然条件和南麓今古自然条件的变化，指出这里古代曾经是“有森林、有草原、有鹿群出没的地方”；B、（6--8）写大青山南麓在古代汉族与游牧民族抗争中的战略地位，阐明了赵长城产生的历史原因。
第三部分（8--12）写游览赵长城，睹物思人，盛赞赵武灵王是英雄。
从遗址和史料两个方面考证了赵长城，证明这是一段最古的长城，并与秦始皇作比，赞美赵武灵王是一个“大大的英雄”，颂扬了他的开创精神，增强了文章的思想性和现实性。
2、阅读课文，说说本文的文体特色。
这是一篇游记与史实有机地结合在一起的游记散文。
游记是散文的一种。
它以生动、轻快的笔调描写游览中的所见所闻。
表达作者的思想感情。
社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹、神话传说等等，都可作为游记的题材。
游记的写作方法十分灵活，可以叙事记人，也可以状物写景，描述中往往带有抒情的成分或议论的成分。
能给人以思想教育和美的享受。
有的游记还介绍有关的自然或历史的知识。
具有科学意义。
游记可以分为一般游记和科学游记等等类型。
本文与其它游记散文不同的是在记游的同时，加入了史料的考证。
一段最古的长城(人教版高一必修)
一段最古的长城(人教版高一必修)【教学目标】1．学习本文夹叙夹议的表达效果。
2．引导学生把握文中体现出来的对创新精神的赞颂和加强民族团结的愿望。
【教学重点】1．文章总体思路的把握。
2．作者对赵武灵王的评价。
【教学难点】1．叙议结合的写法。
2．对文章主题的把握。
【教学方法】1．比较阅读法2．探讨分析法【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入1．游戏：通过下面给出的四个提示词语，猜一建筑。
秦始皇《世界遗产目录》防御好汉答案：长城（说明：长城主要是秦始皇在统一全国后花费了大量的人力物力将以前战国时期各国修筑的工事加以连接和修补，1987年进入《世界遗产目录》，它是古代的防御工程，现在有“不到长城非好汉”一说。
故选择以上四个词语。
）通过这一游戏环节引出本课主题──“长城”，这样设计可以创设一种活跃的课堂氛围，调动学生参与的积极性。
2．古今长城。
我们现在所说的长城，通常是指秦始皇从公元前214年起修筑的，一直修到明朝，历时2000多年。
它东起山海关，穿过高山，越过深谷，伸延于沙漠和草原，一直到达终点嘉峪关。
总计长度达五万多公里，可谓“上下两千多年，纵横十万余里”，是中国也是世界上修建时间最长、工程量最大的一项古代防御工程。
长城是由关城、敌楼、烟墩等组成的完整的军事防御体系。
历代修筑长城都依照“因地势用险要塞”的原则，关城隘口或建在山峡深谷、危崖绝壁之间，或建在河流转折之处，或建在交通要塞，形成“一夫当关，万夫莫开”之势。
在长城沿线的交通要道上设有关隘或关城，并派重兵镇守。
长城上的著名关隘有山海关、居庸关、嘉峪关等。
这一部分可以让学生结合自己所掌握的知识进行介绍，教师做适当的补充。
通过对长城的介绍，加深学生对我国这一古迹的了解，同时也激发学生的爱国热情。
如今的长城，早已完成了它的军事使命，但这凝聚着中华民族历代劳动人民勤劳、聪明、智慧和血汗结晶的万里长城，是祖先遗留给我们的一笔丰厚的文化遗产，是屹立在中华大地上的一座不朽的历史丰碑，是人类文明的骄傲。
《长城》教学教案设计范例
《长城》教学教案设计范例一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解长城的历史背景、建筑特点和象征意义。
（2）学会通过查阅资料、访问等方式获取相关信息。
（3）提高观察、分析、评价能力。
2. 过程与方法：（1）采用自主学习、合作探究的学习方式，培养学生的团队协作能力。
（2）运用对比分析、讨论交流等方法，提高学生的问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国历史文化的情感。
（2）增强民族自豪感，树立传承中华优秀传统文化的意识。
二、教学内容1. 中国古代长城的历史背景及建筑特点。
2. 长城的象征意义及在中国历史中的重要地位。
3. 长城的分布情况及著名长城景点介绍。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）长城的历史背景、建筑特点和象征意义。
（2）学会通过查阅资料、访问等方式获取相关信息。
2. 教学难点：（1）长城在中国历史中的重要地位。
（2）培养学生热爱祖国历史文化的情感。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍长城的历史背景及建筑特点。
（2）激发学生兴趣，引导学生思考长城的象征意义。
2. 自主学习：（1）学生分组查阅资料，了解长城的历史背景、建筑特点和象征意义。
（2）各组汇报学习成果，教师点评并总结。
3. 合作探究：（1）学生分组讨论长城在中国历史中的重要地位。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂实践：（1）学生分组研究长城的分布情况及著名长城景点。
（2）各组汇报研究成果，教师点评并总结。
5. 情感升华：（1）教师引导学生思考如何传承和弘扬中华优秀传统文化。
（2）学生分享自己的感悟，教师总结并强调民族自豪感。
五、课后作业1. 结合所学内容，绘制一幅长城分布图。
3. 访问当地的长城遗址，了解其历史背景和保护现状，并提出建议。
六、教学评价1. 学生自评：学生在课后对自己的学习过程进行反思，评价自己在自主学习、合作探究和情感升华等方面的表现。
2. 同伴评价：学生之间互相评价对方的学习过程和成果，共同进步。
一段最古的长城(人教版高一必修) 教案教学设计
一段最古的长城(人教版高一必修) 教案教学设计【教学目标】1．学习本文夹叙夹议的表达效果。
2．引导学生把握文中体现出来的对创新精神的赞颂和加强民族团结的愿望。
【教学重点】1．文章总体思路的把握。
2．作者对赵武灵王的评价。
【教学难点】1．叙议结合的写法。
2．对文章主题的把握。
【教学方法】1．比较阅读法2．探讨分析法【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入1．游戏：通过下面给出的四个提示词语，猜一建筑。
秦始皇《世界遗产目录》防御好汉答案：长城（说明：长城主要是秦始皇在统一全国后花费了大量的人力物力将以前战国时期各国修筑的工事加以连接和修补，1987年进入《世界遗产目录》，它是古代的防御工程，现在有“不到长城非好汉”一说。
故选择以上四个词语。
）通过这一游戏环节引出本课主题──“长城”，这样设计可以创设一种活跃的课堂氛围，调动学生参与的积极性。
2．古今长城。
我们现在所说的长城，通常是指秦始皇从公元前214年起修筑的，一直修到明朝，历时2000多年。
它东起山海关，穿过高山，越过深谷，伸延于沙漠和草原，一直到达终点嘉峪关。
总计长度达五万多公里，可谓“上下两千多年，纵横十万余里”，是中国也是世界上修建时间最长、工程量最大的一项古代防御工程。
长城是由关城、敌楼、烟墩等组成的完整的军事防御体系。
历代修筑长城都依照“因地势用险要塞”的原则，关城隘口或建在山峡深谷、危崖绝壁之间，或建在河流转折之处，或建在交通要塞，形成“一夫当关，万夫莫开”之势。
在长城沿线的交通要道上设有关隘或关城，并派重兵镇守。
长城上的著名关隘有山海关、居庸关、嘉峪关等。
这一部分可以让学生结合自己所掌握的知识进行介绍，教师做适当的补充。
通过对长城的介绍，加深学生对我国这一古迹的了解，同时也激发学生的爱国热情。
如今的长城，早已完成了它的军事使命，但这凝聚着中华民族历代劳动人民勤劳、聪明、智慧和血汗结晶的万里长城，是祖先遗留给我们的一笔丰厚的文化遗产，是屹立在中华大地上的一座不朽的历史丰碑，是人类文明的骄傲。
长城课文教案（精选5篇）
长城课文教案长城课文教案（精选5篇）长城课文教案1教材简析长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。
这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
课文共有4个自然段。
第1自然段，具体地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城;第2自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城;第3自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造;第4自然段，总结全文，指出长城在世界历的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。
根据文意，教材配有两幅图片，一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，一幅是长城城墙的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感;二是结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。
本课的教学重点是在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。
教学要求：思想品德要求：通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
知识要求：学习生字、新词;理解长城的气势雄伟和高大坚固;学习作者观察事物的方法。
能力要求：在学习中展开联想;体会作者的联想所表达的思想感情;有感情朗读课文;背诵自己喜欢的段落。
重点难点：理解长城的气势雄伟和高大坚固;体会作者的联想所表达的思想感情;学习作者观察和表达方法;一边朗读一边想像当时的劳动场面，理解作者对古代劳动人民的赞叹之情。
教具准备：中国地图，长城的图片教学时间：两课时第一课时一、导入新课，激发兴趣1、我们刚刚欣赏了被誉为天下第一泉的趵突泉的美景，体会到了大自然的伟大神奇。
今天我们又将一起登上长城。
那些同学去过长城?2、请几位同学说说长城是什么样的。
《长城》教学设计优秀4篇
《长城》教学设计优秀4篇篇一：《长城》教学设计篇一学习目标：1．通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
2．学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。
3．学习本课的生字、新词。
4．有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
教学重难点1．图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。
2．展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。
教学流程：整体阅读本单元：1、这一单元我们重点学习什么，请同学们阅读本单元的学习提示。
2、交流：主题是《我国的世界历史遗产》3、你所知道的我国的世界历史遗产有哪些？4、走进《长城》课后的阅读资料袋。
5、这一单元的课文向我们介绍了其中的三个世界历史遗产，分别是：长城、颐和园、秦兵马俑这节课让我们先走进伟大的长城。
第一课时一、谈话揭题1、说说你对长城的了解：上下两千多年纵横十万余里是世界七大奇迹之一被列为世界文物保护遗产之列毛泽东：不到长城非好汉2、今天这节课，就让我们走近长城，对长城有一个全面的了解。
二、初读课文1、自由读课文，温馨提醒：这课书的生字挺难的，同学们一定要想办法读准2、交流、反馈出示词语：/蜿蜒盘旋、崇山峻岭（读准音、看课文插图理解词语的意思）垛子、瞭望口、城堡、射口（看图指导他们的位置样子及其作用）屯兵、嘉峪关（简单的介绍一下）气魄雄伟（放在阅读教学是理解）3、指名分读课文，读完一段，简单的说说这一段向我们介绍了什么？（使学生初步知道课文主要学了些什么？）三、书写生字，1、同桌检查，互帮互助2、重点指导：旋、隔、嘉四、课堂练习：作业本：1、2、3题第二课时一、导入：师:这节课就让我们走进我国世界遗产的第一扇窗口：长城吧。
二、细读，体会长城的气魄雄伟：1、自由读全文，画出最能高度概括长城的一句话。
2、出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
《长城》的教案
《长城》的优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解长城的历史背景、建筑特点和象征意义。
（2）培养学生对中国古代建筑艺术的欣赏能力。
（3）提高学生搜集资料、处理信息的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入了解长城。
（2）运用多媒体手段，展示长城的壮观景象，增强学生的直观感受。
（3）组织学生进行实地考察，亲身体验长城的风采。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、自豪感强的情感。
（2）引导学生珍视文化遗产，增强保护意识。
（3）激发学生探索历史、追求真理的兴趣。
二、教学内容1. 长城的历史背景：春秋战国时期至明朝。
2. 长城的建筑特点：城墙、关隘、烽火台等。
3. 长城的象征意义：民族精神、国家统一等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：长城的历史背景、建筑特点和象征意义。
2. 教学难点：长城在历史发展中的重要作用。
四、教学过程1. 导入新课：（1）展示长城的图片，引起学生兴趣。
（2）简要介绍长城的历史背景。
2. 自主学习：（1）让学生翻阅教材，了解长城的建筑特点。
（2）分组讨论，总结长城的象征意义。
3. 合作探讨：（1）分组展示搜集到的长城相关资料。
（2）讨论长城在历史发展中的重要作用。
4. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调长城的重要性和保护意识。
5. 布置作业：（1）绘制一幅长城的画面。
五、教学反思六、教学评价1. 学生对长城的历史背景、建筑特点和象征意义的掌握程度。
2. 学生对中国古代建筑艺术的欣赏能力的提升情况。
3. 学生在实地考察中对长城的了解和感悟。
七、教学资源1. 教材：关于长城的文本资料、图片、地图等。
2. 多媒体资源：长城的纪录片、图片、音乐等。
3. 实地考察：组织学生参观附近的长城遗址。
八、教学方法1. 讲授法：教师讲解长城的历史背景、建筑特点和象征意义。
2. 自主学习法：学生通过查阅资料、绘制图纸等方式自主学习。
3. 合作探讨法：学生分组讨论、展示研究成果，共同探讨长城的重要性。
高一语文《一段最古老的长城》教案
高一语文《一段最古老的长城》教案一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对长城的敬畏之情。
2.学习课文中的修辞手法，提高学生的写作水平。
3.培养学生热爱祖国文化遗产的情感。
二、教学重点1.理解课文内容，体会作者的情感。
2.学习课文中的修辞手法。
三、教学难点1.理解课文中的象征意义。
2.深刻体会作者对长城的情感。
四、教学过程第一课时1.导入新课利用图片或视频引入长城的图片，让学生初步感受长城的雄伟壮观。
提问：同学们，你们对长城有什么了解？长城在我国历史中有什么重要地位？2.自主阅读让学生自主阅读课文，整体感知课文内容。
提问：请同学们简要概括一下课文的主要内容。
3.分析课文分析课文第一段，让学生体会作者对长城的敬畏之情。
分析课文第二段，让学生了解长城的历史背景。
分析课文第三段，让学生理解长城的象征意义。
4.小结本课时第二课时1.复习导入复习上节课的学习内容，引导学生进入新课。
2.学习课文修辞手法分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，让学生体会其表达效果。
让学生举例说明课文中的修辞手法。
3.感受作者情感通过讨论、分享，让学生深刻体会作者对长城的情感。
引导学生思考：为什么作者会对长城产生如此深厚的情感？4.拓展延伸让学生谈谈自己对长城的认识和感受。
组织学生进行长城主题的手抄报、作文等活动。
第三课时1.复习导入复习前两节课的学习内容，引导学生进入新课。
2.深入分析课文分析课文中的重点句子，让学生深入理解课文内涵。
引导学生探讨长城在我国历史中的地位和作用。
3.写作训练以“我心中的长城”为题，让学生进行写作训练。
引导学生运用课文中的修辞手法，表达自己对长城的情感。
4.课堂小结第四课时1.复习导入复习前三节课的学习内容，引导学生进入新课。
2.课堂讨论组织学生进行课堂讨论，分享自己对长城的认识和感受。
引导学生从不同角度看待长城，培养学生的发散性思维。
3.作业布置布置课后作业：以“长城与我”为题，写一篇作文。
4.课堂小结五、教学反思1.通过本节课的教学，发现学生在理解课文内容方面还存在一定困难，需要在今后的教学中加以引导。
《长城》教案（精选20篇）
《长城》教案（精选20篇）《长城》教案（精选20篇）作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家整理的《长城》教案，希望对大家有所帮助。
《长城》教案篇1教学目的要求:1 通过看图和理解课文，体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
2 学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。
教学重点和难点：理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。
{重点}如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。
{难点}教具准备：鹏博士软件、中国地图。
教学时间：2课时第一课时教学过程：一、默读本组“导读”，了解本组内容，明确训练要求。
二、揭示课题：1、同学们，你们见过长城吗？长城给你的印想怎样？[请同学们自由发言]2、长城是我们伟大祖国的象征，它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量。
体现了我国悠久的历史和灿烂文化。
学了这篇课文从内心深处来体会民族自豪感和爱国之情。
[板书课题]三、检查预习：1、仔细看图，说说你从两幅图上各看到了什么？拍摄点分别在哪里？2、找出两幅图对应的自然段，想一想其它自然段分别写的是什么？3、朗读课文，注意读准字音，把不理解的地方画下来。
四、图文对照学习课文[出示鹏博士软件的图片]1、指名读课文的第一段，画出描写长城的句子，说说用什么方法写的？理解“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋“结合图，体会远看长城的样子。
教师小结：描写长城的样子使用比喻、数字说明、太空拍摄的照片来描述的。
2、默读课文第二段，说说长城的近景及长城的建造特点。
[板书：略]思考：从哪里看出长城高大坚固、结构合理的？建筑材料：巨大的条石和城砖[2]城墙顶上：很宽，可以五六匹马并行[3]城台：每个三百米就有一座，用于屯兵和传递信息3 指名读课文的第三段。
思考：作者站在长城上想到了什么？你从哪里看出古代劳动人民修筑长城的艰辛呢？4 齐读最后一段，想一想：这句话的意思是什么？为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？五、朗读全文，学生质疑问难课后小记：板书设计：远景：像一条长龙城墙------很宽近景：高大坚固垛子------了王口、射口城台-------互相呼应长城联想：凝结着劳动人民的血汗和智慧历史地位：伟大奇迹第二课时教学过程：一、复习巩固1、有感情地朗读课文，说说长城的结构特点2、作者是按什么顺序描写长城的？3、学习了课文，你从中体会到了什么？4、表达了作者怎样的思想感情？二、巩固练习1、根据课文内容填空：万里长城像（），在崇山峻岭之间（），她高大（），在世界历史上是一个（）。
语文课文《长城》教学教案范文
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《长城》，使学生了解长城的历史背景、建筑特点和文化价值，提高学生的语文素养。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对我国古代建筑艺术的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 生字词的学习与掌握。
2. 课文内容的理解与分析。
3. 作文的写作技巧。
三、教学难点1. 长城的历史背景和文化价值。
2. 课文中的修辞手法和写作技巧。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用情境教学法，让学生感受长城的雄伟壮观。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍长城的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自读课文，注意生字词的认读与理解。
3. 课堂讲解：讲解课文内容，分析长城的建筑特点和文化价值。
4. 品词析句：引导学生欣赏课文中的优美语句，体会修辞手法的作用。
5. 小组讨论：分组讨论课文内容，提出问题，共同解决问题。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7. 课后作业：布置作业，巩固所学知识。
8. 教学反思：对课堂教学进行总结，发现问题，改进教学方法。
六、教学评估1. 课堂提问：检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 作业批改：评估学生作业的完成情况，发现问题及时反馈。
3. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，了解合作能力和问题解决能力。
七、教学拓展1. 组织学生参观当地的长城，增强直观感受。
2. 开展长城主题的绘画、写作活动，提高学生的创造力。
3. 邀请专家进行专题讲座，加深学生对长城文化的了解。
八、教学资源1. 课文文本：《长城》原文及相关注释。
2. 图片资料：长城的图片、地图等。
3. 视频资料：关于长城的纪录片、短片等。
4. 网络资源：相关长城的网站、文章等。
九、教学进度1. 第1周：了解长城的历史背景。
2. 第2周：学习课文，理解课文内容。
四年级语文上册《长城》教案[五篇模版]
![四年级语文上册《长城》教案[五篇模版]](https://img.taocdn.com/s3/m/e46e5f5f178884868762caaedd3383c4bb4cb4cf.png)
四年级语文上册《长城》教案[五篇模版]第一篇：四年级语文上册《长城》教案四年级语文上册《长城》教案1教学目标：1、理解课文内容，体会长城的雄伟壮丽和劳动人民的智慧和力量，激发学生的民族自豪感。
2、学习由远及近，有整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、认识课后11个生字，会写“岭、旋”等14个生字。
教学重、难点：1、了解长城的雄伟气势和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。
2、背诵课文。
3、学习由远及近、由整体到部分地观察和在观察中展开联想的写作方法。
教学过程：一、引入1、师：（板书课题）同学们，你对长城有哪些了解？（学生回答）都不太了解长城是吗？听老师说，长城始建于20xx多年前的春秋战国时期，汉、明两代又大规模修筑。
由于时代久远，早期各个时代的长城，大多残毁不全。
现在保存比较完整的是明代修建的长城。
所以一般人们谈的万里长城，主要指的是明代长城，距今已有600多年的历史。
2、师：大家再看，这就是长城。
你能看出这两幅图的观察点有什么不同吗？对，第一幅图是远看长城，第二幅图是走近长城。
观察要有一定的顺序，也要有一定的方法（板书：远、近）。
今天老师就和大家一起从不同的角度去了解长城。
齐读课题。
二、初读课文1、自由读文。
师：打开书，轻轻地翻到90页。
自由地朗读13课长城，注意读准字音，读通句子。
读完要告诉老师：你都知道了长城的什么？开始。
（生自由读课文）2、解词。
师：刚才教室里书声琅琅，分外醉人。
这课有很多的生字词语。
有一些还不太好读呢，都读准了吗？谁愿意接受挑战？（1）崇山峻岭——崇：高；峻：山高而陡。
高大险峻的山岭。
蜿蜒盘旋——形容词，像蛇一般弯来扭去。
名副其实——名声或名义和实际相符。
气魄雄伟——气魄指魄力有气势，形容雄壮而伟大。
（2）嘉峪关——又被称为天下第一雄关，是长城最西边的关口。
八达岭——是北京西北方向的山峰名字。
瞭望口修筑垛子屯兵堡垒陡峭凝结智慧供3、有了这些词语的理解，我们再去读课文，就容易多了。
《一段最古老的长城》教案（精选5篇）
《一段最古老的长城》教案（精选5篇）第一篇：《一段最古老的长城》教案《一段最古的长城》教案《一段最古的长城》选自翦伯赞同志的一篇富于特色，独具风格的访古散文——《内蒙访古》。
文章以游踪为线索，考察了一段最古的长城，并以唯物史观评价了赵武灵王的英雄业绩，赞扬他敢于冲破传统习惯和保守思想束缚的创新精神。
文章既描写旅游风光，又抒发见解，把游记与史论有机地结合在一起，是一篇别具一格的散文。
一、教学目标1、知识目标：了解作者以一个历史学家的身份所写的游记散文的特点。
2、能力目标：学习本文围绕主旨为写作重点进行充分铺垫的写法。
3、德育目标：培养学生正确的历史观，引导学生客观评价历史人物，正确看待历史上的民族关系。
二、教学重点、难点分析1、教学重点：理解作者在文中所发表的一个主要观点——“赵武灵王是一个英雄”。
2、教学难点: 理解课文1—7自然段所起的铺垫作用及铺垫的必要性。
五、教学媒体设计根据本课教学的需要，本节课采用了多媒体课件辅助教学的模式，充分发挥现代化教学媒体的优势，使学生对课文的理解进一步直观：1、在导入阶段，展示一幅长城风景图片，以蜿蜒曲折的长城引起学生兴趣，使学生对长城有一个感性认识，并由此引出“一段最古的长城”。
2、在分析赵长城的地理位置及大青山南麓在历史上的战略地位时，展示一幅地形图，使学生将抽象的认识具体化。
3、在分析“赵武灵王是一个英雄”时，分别展示两组图片，一是关于秦始皇修长城的，一是关于“胡服骑射”的，使学生更好地理解作者的这一观点。
4、将一些关键问题制作成简易课件，以引起学生注意。
5、将板书过程制作成课件，并与相关问题链接，使其成为整个教学过程的主线。
六、教学过程设计分析（一）课文分析及教学设计课文围绕着一段最古的长城展开叙述，先写塞外风光，次写大青山的地理形势及古代草木茂盛、禽兽繁多的情况，再写历史上大青山南麓的重要地位。
这些都是陪笔。
主笔是通过对赵长城遗址的考察，引出对赵武灵王的评价。
《长城》的教学设计(通用5篇)
《长城》的教学设计（通用5篇）《长城》的教学设计1【教学目标】１、知识目标：学会本课生字新词，读懂课文内容。
２、技能目标：学习由远及近，由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，在观察的基础上展开想象。
３、情感目标：认识长城是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶，是世界历史上的奇迹，激发民族自豪感。
【教学过程】一、欣赏图片，激发兴趣１、师：同学们，你们去过北京的长城吗？今天老师就带来了长城的风光图片，请大家欣赏。
（课件出示图片，同学欣赏。
）２、交流感受：师：从大家的表情就可以看出来，你们已经被长城深深吸引了。
刚才看着一张张的图片，你的心情是怎样的呢？３、是呀，长城是如此雄伟壮观，长城是中华民族的象征，就让我们走进描写长城的语言文字，再次去领略长城的美。
揭题。
指名读课题。
二、初读课文，整体感知１、通读全文师：请大家带着刚才欣赏图片时的心情，大声地朗读《长城》。
注意：把生字新词读准，把句子读通读顺。
思考：课文中的两幅插图分别与文中哪些段落相对应？２、请四位同学轮读课文，相机指导生字。
３、师：你找到与插图相对应的段落吗？（第一幅图对应第一段，第二幅图对应第二段。
）三、图文对照感受读，感知长城１、对照第一幅图，感受长城的“长”：⑴出示第一幅图：师：你看到长城了吗？你能用自己的话说说看到的长城吗？生：长城很长。
师：是呀，长城长得像──一条长龙。
师：你能猜测一下长城有多长吗？（一万三千多里）生：长城弯弯曲曲的。
师：是呀，文中也用了一个词，表示弯曲，你找到了吗？“蜿蜒盘旋”。
⑵当这幅图一出现在我们面前时，长城的长，长城的蜿蜒便跃入我们眼帘。
（出示第一段）请你自由地读读这段话。
⑶指名配乐读。
２、对照第二幅图，感受长城的高大坚固：⑴师：远看长城，它像一条长龙，那么走近看，又是一幅怎样的情景浮现在眼前呢？请你仔细读读课文第二小节，找找能概括长城的词语。
（高大坚固）⑵这段话中哪些地方写了长城的高大坚固？具体从哪个词中可以体会到？①城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。
课文长城的教学教案一等奖设计3篇
1、课文长城的教学教案一等奖设计【教材简析】长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。
这篇课作为引领学生开始中国的世界遗产之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒了了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
【教学目标】1、认识8个生字，会写13个生字。
正确读写盘旋、南面百、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟等词语。
2、正确、流利、有感情地课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点为，作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
4、激起民族自豪感，产生了解中国的世界遗产兴趣。
【教学重点难点】1、在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者的思想感情。
2、体会出古代劳动人民的勤劳、智慧，从而产生民族自豪感。
【教具准备】多媒体课件、初读长城介绍纪录片、国歌磁带。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时一、激发导入，初读课文1、谈话导入，激发兴趣看看。
2、据1969年第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上只能辨识出地球上两项特大工程。
一项是中国的长城，一项是荷兰的围海大堤。
今天，我们一起去看看中华民族的骄傲与象征──长城。
二、再读课文以读字词1、自由读课文：圈出生字，认读生字2、用画出不理解的词，联系上下文或借助字典理解它们。
3、重点点拨：⑴字形：隔砖旋⑵字义：垛口瞭望射口三、练习朗读课文要求：1、准确。
2、通顺。
第二课时一、播放介绍长城的纪录影片，整体感知老师激情导入课题：长城──中华民族的象征，华夏儿女的骄傲，它以它自身的.魅力吸引着成千上万的国内外游客。
简短的纪录影片把我们带到长城脚下，使我们有身临其境的感受。
你能用书中的一句话评价一下长城吗?(这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
)板书：气魄雄伟17、长城伟大奇迹二、精读课文，剖析语言，加深认识1、出示重点词句、质疑：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹，针对这个评价，你能提出哪些关键问题供大家学习讨论?(学生提出问题)2、再读课文，解决问题：⑴指名读第1、2自然段，思考第一个问题，发表见解。
一段最古的长城
《一段最古的长城》教案【教学目标】根据知识传授、能力培养、思想教育三者统一的要求以及语文教学的特点，通过对教材的分析和对学生的了解，从教材的特点和素质教育的要求出发，确定本节课的教学目标如下：1．了解历史学家笔下的游记特点和夹叙夹议的写作特色。
2．学习本文围绕中心层层铺垫的写法，培养学生准确的感悟理解能力、简明的概括归纳能力、科学的逻辑思辨能力等基本语文能力。
3．领会课文中流露的珍视民族团结的思想感情，指导学生运用正确的唯物历史观一分为二地分析、评价历史人物和历史事件。
【教学重点】1．理解作者在文中阐述的主要观点：“赵武灵王是一个英雄”。
2．理解课文1～7自然段所起的铺垫作用，理清课文内容之间的逻辑关系。
【教学方法】按照教学大纲的要求，结合学生特点，教学中采用讨论、归纳、启发、探究以及比较阅读等方法，以学生的自主合作、探究学习为主，教师可适时点拨、引导深化。
另外，由于本文逻辑性很强，因此设计了一系列的问题，由浅入深，层层推进，在抽丝剥茧中，引导学生就重点、难点中的关键部分进行讨论，使学生循序渐进地接受知识。
为了激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生获得感性知识，教学过程中溶入了多媒体教学手段，使课堂教学更加生动、形象。
【课时安排】一课时【教具准备】多媒体课件【课前准备】1．读课文，查字典扫清文字障碍。
2．收集并整理与课文有关的图片、资料（包括作者、内蒙、长城、赵武灵王、胡服骑射等情况）。
3．理清文章思路，概括内容要点。
【教学过程】一、导入课文（出示课件）用多媒体课件，加强直观教学效果，引起学生学习兴趣，导出课文。
1．播放音乐：《天堂》2．诗歌：《敕勒川》3．图片：长城让学生说出三者之间的共同点，引起学生兴趣，教师适时导入：内蒙，一块神秘而古老的土地，在诗人的眼中是“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”；在歌唱家的眼中是美丽的“天堂”；而在我国著名的历史学家翦伯赞先生的眼中又是什么呢？下面，就让我们循着翦老的足迹，一同走进内蒙，登上长城，去寻觅这块土地沧桑而辉煌的历史，去倾听它给我们留下的悲怆的故事，去感悟那古老的故事给我们带来的深刻启示。
《长城》教案设计范文
《长城》教案设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解长城的历史背景、建筑特点和象征意义。
（2）学会通过查阅资料、绘制图表等方法获取相关信息。
（3）提高口语表达、小组合作和问题解决能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，掌握长城的相关知识。
（2）运用观察、思考、分析等方法，解读长城的历史价值和文化内涵。
（3）培养学生的创新思维和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国历史文化的情感。
（2）增强民族自豪感和自信心。
（3）树立正确的价值观，尊重和传承优秀传统文化。
二、教学内容：1. 长城的历史背景：介绍长城的起源、发展历程和各个时期的特点。
2. 长城的建筑特点：讲解长城的构造、建筑技术和艺术风格。
3. 长城的象征意义：阐述长城在中国历史和文化中的地位和影响。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：长城的历史背景、建筑特点和象征意义。
2. 教学难点：长城的建筑技术、艺术风格和文化内涵。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示长城的图片，引发学生对长城的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：让学生查阅资料，了解长城的历史背景、建筑特点和象征意义。
3. 合作探究：分组讨论，分析长城的建筑技术、艺术风格和文化内涵。
4. 成果展示：各小组代表进行汇报，展示本组的研究成果。
5. 教师点评：对学生的表现进行评价，总结长城的重要性和价值。
五、教学评价：1. 学生自主学习、合作探究的能力。
2. 学生口语表达、思维创新和审美能力。
3. 学生对长城历史文化的认识和热爱程度。
4. 学生对民族自豪感和自信心的培养。
六、教学资源：1. 图片：长城的图片及相关的建筑、历史背景图片。
2. 文献资料：关于长城的历史、文化、建筑等方面的书籍、论文。
3. 网络资源：关于长城的网站、视频、新闻等。
4. 教学工具：投影仪、电脑、白板、黑板等。
七、教学方法：1. 讲授法：教师讲解长城的历史背景、建筑特点和象征意义。
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《一段最古的长城》教案
《一段最古的长城》选自翦伯赞同志的一篇富于特色，独具风格的访古散文——《内蒙访古》。
文章以游踪为线索，考察了一段最古的长城，并以唯物史观评价了赵武灵王的英雄业绩，赞扬他敢于冲破传统习惯和保守思想束缚的创新精神。
文章既描写旅游风光，又抒发见解，把游记与史论有机地结合在一起，是一篇别具一格的散文。
一、教学目标
1、知识目标：了解作者以一个历史学家的身份所写的游记散文的特点。
2、能力目标：学习本文围绕主旨为写作重点进行充分铺垫的写法。
3、德育目标：培养学生正确的历史观，引导学生客观评价历史人物，正确看待历史上的民族关系。
二、教学重点、难点分析
1、教学重点：理解作者在文中所发表的一个主要观点——“赵武灵王是一个英雄”。
2、教学难点: 理解课文1—7自然段所起的铺垫作用及铺垫的必要性。
三、教学媒体设计
根据本课教学的需要，本节课采用了多媒体课件辅助教学的模式，充分发挥现代化教学媒体的优势，使学生对课文的理解进一步直观：
1、在导入阶段，展示一幅长城风景图片，以蜿蜒曲折的长城引起学生兴趣，使学生对长城有一个感性认识，并由此引出“一段最古的长城”。
2、在分析赵长城的地理位置及大青山南麓在历史上的战略地位时，展示一幅地形图，使学生将抽象的认识具体化。
3、在分析“赵武灵王是一个英雄”时，分别展示两组图片，一是关于秦始皇修长城的，一是关于“胡服骑射”的，使学生更好地理解作者的这一观点。
4、将一些关键问题制作成简易课件，以引起学生注意。
5、将板书过程制作成课件，并与相关问题链接，使其成为整个教学过程的主线。
四、教学过程设计分析
（一）课文分析及教学设计
课文围绕着一段最古的长城展开叙述，先写塞外风光，次写大青山的地理形势及古代草木茂盛、禽兽繁多的情况，再写历史上大青山南麓的重要地位。
这些都是陪笔。
主笔是通过对赵长城遗址的考察，引出对赵武灵王的评价。
以统一的封建帝国秦修筑万里长城作对比，反衬赵武灵王；同时，赞扬赵武灵王敢于发布“胡服骑射”的命令，敢于摆脱传统观念的桎梏，克服狭隘的民族偏见，虚心学习少数民族的长处，不墨守陈规，勇于革新。
因而是一个“大大的英雄”。
在围绕赵长城进行访古考察时，作者引用了大量的文献资料，并将这些资料与自己的观点融为一体，同时对塞外风光和阴山南麓的沃野进行了生动的描写。
纵观全文可归纳出三大特点：
1、重点突出，主次分明。
2、引用资料和提出见解融为一体。
3、描写生动形象。
根据以上对课文的分析，计划这篇课文用两课时完成，第一课时围绕课文第一个特点着重理解作者在文中发表的一个主要观点——赵武灵王是一个英雄。
第二课时分析课文的第二、第三个特点
（二）教学过程：
1、由一幅长城风景图片导入。
由长城而想到秦始皇，由秦始皇修长城而引出“一段最古的长城”。
另外，在此提秦始皇除起到导入作用外，还为下文将其与赵武灵王作比较埋下一个伏笔。
2、带着三个思考题，用两三分钟时间快速阅读课文：
①“一段最古的长城”指的是哪一段长城？
②哪些段落具体描写这一段长城，描写的内容有哪些？
③长城出现之前，占全文大半个篇幅的部分在写什么，起什么作用？
3、研讨8、9自然段，找出描写赵长城的内容，明确赵长城的地理位置，这样赵长城所处的焦点地位就一目了然了。
4、分析大青山南麓之所以成为争夺的焦点的原因。
课文第1—7自然段分别从自然条件和战略地位两个方面阐述了这个原因，其中第七段具体阐述了战略地位。
从阐述角度看，这一段主要从游牧民族与汉族两个方面强调阴山以南的沃野的重要性：它既是游牧民族的苑囿，也是他们进入中原地区的跳板；同时还是汉族排除游牧民族威胁的一道重要的防线。
对于北方的游牧民族来说，占领这个沃野就意味着扩大势力，失去这个沃野则意味着“失去生存的依据”；对于汉族来说，要排除威胁就必须守住峪口，否则，自己的心脏地带就会被占据。
由此可见，这一地区不论是对游牧民族还是对汉族来说，都是关系到生死存亡的一个地方，因此也就必然成为双方争夺的焦点。
5、讨论长城出现之前的1—7段在文中的铺垫作用及铺垫的必要性。
这是本节课的难点，为突破此难点，特设计以下几个问题展开讨论：
①1—7段在文中起什么作用？
针对此问题经过讨论，明确：起铺垫作用。
②这一部分是为下文哪个内容作铺垫的？
在这个问题上学生会有不同的理解，让持有不同意见的同学充分发表自己的看法，最后经过启发引导，明确：是为推出观点“赵武灵王是一个英雄”作铺垫。
③如果不要这个铺垫好不好，为什么？
这个问题讨论之后，要让学生明白，要不要铺垫关键在于文章的中心是什么，这就是我们在写作时经常强调的“材料要为主旨服务”。
翦伯赞作为一个历史学家，他的关注点和写作中心决定了这个铺垫是必然的，也是必要的。
6、分析理解“赵武灵王是一个英雄”。
①关于修筑长城引入对比：
秦——大国——人力物力大——只连接增补长城——民怨沸腾
赵——小国——人力物力小——完成巨大的工程——没有挨骂
对比之下，看出反差，赵武灵王更显得英明伟大。
②关于“胡服骑射”让学生评价
请几位学生发表自己的评价意见，然后教师总结：赵武灵王发布胡服骑射命令，这本身就说明他克服了狭隘的民族偏见，能够看到少数民族的长处并虚心向其学习，这是极其难能可贵的；同时也说明了他不墨守陈规，具有改革和创新精神。
明确：作者通过考察一段最古的长城，表明了自己对赵武灵王的肯定和称赞的观点。
7、课堂小结
8、作业布置
课后反馈：本文的重难点是分析课文的两个写作特色。
第一个特点即游记与史论融于一体，这一特点反映了历史学家所写的散文与文学家所写散文的不同，在教学中让学生领会这篇散文独特的历史认识作用。
二是引用资料与提出见解浑然一体，找议论的文字进行比较，从而加深认识。