培养小学生做笔记的习惯

培养小学生做笔记的习惯
“好记性不如烂笔头”这句话是我在做学生的时候老师时常教导我们的一句话，他讲这句话的目的是要我们养成做笔记的好习惯。

现在,我自己成为了一位老师，在工作实践中便深刻地体会到了这句话的重要性。

记笔记有助于稳定学生的注意，培养学生课堂认真听讲的习惯。

记笔记的过程也是一个积极思考的过程，可调动眼、耳、脑、手一齐活动，促进了学生对课堂讲授内容的理解。

记笔记有助于对所学知识的复习和记忆。

如果不记笔记，复习时只好从头到尾去读教材，这样既花时间，又难得要领，效果不佳。

如果在听课的同时记下讲课的纲要、重点和疑难点，用自己的语言记下对所学知识的理解和体会，这样对照笔记进行复习时，既有系统、有条理，又觉得亲切熟悉，因而复习起来，事半功倍。

记笔记有这么多好处，作为一名小学教师，如何培养小学生良好的记笔记的习惯，培养他们学习记笔记的能力呢？
一、从“认识”开始，明白重要性
培养学生记笔记得先从记笔记的意义开始，告诉学生记笔记的种种好处，学生才会有记的愿望。

每次需要记录时教师要提醒学生及时记录，尤其是对一些课堂不肯听的同学做好督促，这样也更容易提高学困生的学习成绩。

二、从“模仿”下手，教给其方法
小学生该如何去做笔记呢？由于他们的年龄小，因此他们不可能像初中的学生那样知道哪些该记，哪些不该记，所以，我认为可以从
“模仿”下手。

从古到今，多少伟大的书法家不是从临摹开始的？临摹是一个很好的学习方式，那么模仿同样是一个不错的方法。

1、数学符号来帮忙。

利用好课本资源和一些数学常用符号帮助快速记录。

小学生做笔记和大学生做笔记有明显的不同。

小学生课堂常常涉及字词句的知识巩固。

同音字、形近字、多音字、反义词、词语积累归类等。

那么如何指导学生做好这类知识的记录呢？现行教材每课后都有生字表，对于同音字、形近字、多音字一般就随着教学进度根据需要适时提醒学生记录在相应的生字旁边；近义词、反义词则记录在课文的行间。

这里可以适当教给学生一些符号，如辨别近义词范围大小，可以用上数学中的约等于、大于号、小于号来表示，学生对于词义的辨别是一目了然；反义词则用双箭头来连接。

学生只要使用约定的符号就可以快速做好笔记。

2、重点词语加点记录，重点字加点注释。

对于常见成语中的个别字义的解释如何记录呢？有许多以成语作课题的寓言故事、成语，这类词语不单是要懂得整个成语的意思，还要能解释清楚个别字的意思。

如“亡羊补牢”的“牢”的解释，叫学生直接在“牢”的下面打上“·”并在“牢”的头上记录“羊圈”；“爱不释手”中的“释”叫学生直接在这个字上面写上“放”，这样学生既很清楚地记录了字的意思，又能依据字义读懂了词语的意思，有效地提高记笔记的速度。

3、开辟积累角落。

积累性的词语如何记录呢？小学生在学习过程中常常遇到以前学过的词语要归类积累。

如学完《检阅》一文后，学到了表示人多的词语“人山人海”，后来学习《卖木雕的少年》一
课时又学到了表示人多的词语“游人如织”，这时引导学生积累归类显得很重要。

于是我带领学生先归类，教师板书在黑板一角，并用彩色笔框起来，要学生照样子在书上空白处记录下来。

4、随文记录，中高年级的学生开始学习给课文分段，概括段意，这是学生读懂课文，提高写作能力的重要过程，也是培养学生编写提纲的初步条件。

如何指导学生记录呢？在师生共同讨论交流完毕后，教师先把板书内容写下来，如《一面五星红旗》一文：
第一段：（1-3节）写“我”在一次漂流活动中失事，处境非常艰难。

第二段：（4-10节）写“我”断然拒绝面包店老板用食物换国旗的要求。

第三段：（10-12节）写“我”的行为感动了老板，他给予“我”无私的帮助。

要求学生根据划分段落的位置挤写在每段末尾下面的空档里。

学生在每次读课文时自然就注意到了文章的段落层次及主要意思。

对于文中有不懂的句子，就在那里打个问号，如果老师及时讲解就作好记录，否则课后请教。

每一次做笔记我都会给予学生充分记录的时间，让所有的学生都能按要求去完成。

只有这样，才能培养所有学生养成做笔记的良好习惯。

三、让“被动”变“主动”
在老师的要求下模仿着做笔记，无疑是一种被动的做法，但是，
只要经过较长一段时间的训练，是可以变成学生主动的行为的。

为了让孩子们更加主动地做笔记，我经常在课堂上表扬一些积极做笔记的同学，还给他们加操行分，也在展示台上展示他们的笔记，让所有同学都向他们学习，激起其他同学的不服输心理。

在实践中发现，这样的奖励方式对于小学生是很有效的。

现在，我班有不少的学生已经不再是每次都要老师叫做笔记才做笔记，而是每当看到我在黑板上把一些例如多音字、课外知识等板书出来的时候，他们就会主动抄写在相应的位置。

由此看来，只要使用一定的激励方式是可以让学生做笔记由“被动”变成“主动”的。

可见，激励也是培养做笔记习惯的一种不错的方式。

四、让“主动”成“习惯”
小学生能在课堂上主动地做笔记，是十分难得的，这说明他们已经逐渐形成了习惯。

但是，假如在课外又会怎样呢？我们如何解决这个问题呢？我认为家长的力量是不容忽视的。

所以，我常常主动联系家长，让家长帮忙留意并指导孩子在看课外书时做好相关的读书笔记，提高孩子的阅读效果。

如果孩子每一次都能认真地做读书笔记，书写整洁大方，那么孩子不但可以真正学习到课外知识，更重要的是认真做事的良好习惯也随之而形成。

我让家长协助的同时，我也经常检查学生的课外笔记，只有双管齐下才能收到好的效果。

经过一段时间的实践，很多家长都反映不错，孩子能真真正正地学到了知识，成绩也提高了，并且形成了自主学习的好习惯。

所以说，只有让孩子尝到了做笔记的甜头，他们才会自愿地去做这样的事情，并且坚持下去，
最终形成习惯，受益终身。

还是那句话──“好记性不如烂笔头。

”再聪明的人，如果不能从小养成良好的学习习惯，学习质量也要大打折扣的。

作为教师，要想让自己的工作事半功倍，就一定要培养学生良好的做笔记的习惯。

学会做笔记非常重要，在孩子们以后整个读书生涯中都是非常有用的一个好习惯，特别是在中年级正是思维开拓的关键时期，我们不能因难而退却，我们必须从中年级抓起，让孩子们从小养成好习惯，为他们以后的成长奠定坚实的基础。