教育学生最好的方式是爱学生

教育学生最好的方式是爱学生

一走进校门，传达室的老王就叫住了我：“吴老师，你的信。”看了看寄信人地址：来自沿海

城市的一所学校。谁寄的呢？带着疑问打开了信封：“老师：展信笑口常开。”几个字豁然映

入眼帘。老师，其实这封信毕业之前就应该给您了，可我一直拖到了今天才……老师，您还记得那个“耍小性子”的学生吗？也许早忘了吧，可我记忆犹新。那次是我错了，我不能把错误

再一次延续了。子曰：“不迁怒，不贰过。”那次，您为了我的面子，在全班同学面前给我道歉。其实从刚开始我心里就挺别扭、挺后悔的，可那时偏偏又那么“血气方刚”，还和您耍起

了小性子。现在想起来竟觉得很不好意思。或许您还记得试卷上那个轻轻的问号吧？其实我

一直想向您主动认错，可一直没有鼓起勇气。现在长大了，借书信郑重地对恩师说声——对

不起，更想说声——谢谢。老师，是您的慈爱和宽容打动了我、教育了我……

读着信，我的思绪回到了几年前。在初四年级的一次测试中，我负责监考。考场上，答卷声

沙沙地响。心想：毕业年级的学生，再加上班主任监场，应该没有人作弊。我便趁机埋头在

讲桌上翻阅起书来。当我不经意地一抬头时，却发现李玲（为化名）斜着眼睛时不时地扫描

同桌的试卷，手中的笔也忙着。她在作弊？！“李玲，你在干什么？”我不假思索地厉声质问。

顿时，教室内几十双眼睛齐刷刷地盯住了她，她的脸腾地就红了。“我没干什么！”她即刻大

声地辩解。我惊讶于她的激烈争辩，也后悔于我的鲁莽，同时也为了不影响考试，我只好把

批评的话咽了回去。考试结束后，我把她叫到了办公室。当询问她时，她仍然很激烈地否定

自己作弊，自己的试卷有不清楚的，看了一下同桌的，一边说一边噼里啪啦地掉泪。难道是

我冤枉她了？取出试卷来对证一下不就真相大白了？但是万一她真的没有作弊呢？那岂不是

很没面子？先冷处理吧：“李玲，看你很伤心、委屈的样子，我感觉错怪你了。现在，我为我的鲁莽向你道歉。如果你真的没有作弊，我也会为我的判断失误向你道歉的。但是我希望你

能意识到作弊这种行为就是掩耳盗铃，对自己的成长有害无利。我们的阶段性测验就是为了

了解一下对已学知识的掌握情况，从而及时查漏补缺，更好地学习，无别的，你说是不是呢？”她低头不语……

晚上阅卷时，我对照了她与同桌的试卷，某些答案有明显反复改动痕迹，意图很明显：她是

为了证明与同桌的答案的不同，又把答案改回去了，真是此地无银三百两。静心细想：毕竟

还是成长中的学生，可以理解啊。真像已水落石出，我该怎样处理这件事情呢？我忽然想起

一位优秀的班主任曾经说过的话：要审慎地研究你周围的每一个孩子，时刻牢记保护好孩子

稚嫩的自尊。也许你不经意的一句话、一个动作甚至是一个眼神，就有可能影响甚至决定孩

子的一生。想到这里，我笔尖一动，流泻下一时的感受：仅在反复改动的地方轻轻地打上了

个红红的问号。

第二天晨会上，我就前一天发生的事情向全体同学做了说明：“昨天考试时，李玲同学的试

卷看不清楚，没好意思问老师，就瞄了一眼同桌的，恰巧被老师看见，其实她不是作弊。而

老师没有调查就批评，在此我向李玲同学道歉。”当所有的目光投向她时，她红着脸低下了头……不过，我总觉得这件事还没完，她应该主动地向我说明事情真相并承认错误，但我所期待的事情一直没有发生。难道她没有明白那个问号的意思？难道我的判断失误？由于忙忙碌碌，这件事情就渐渐地淡忘了……而今捧读来信，我浮想联翩。如果当时真的拿出证据来证明我的判断，教育的效果又会如何呢？只不过会让她尴尬，甚至伤了她的自尊，让她在同学面

前抬不起头来。她可能认错了，心里可能恨死老师了，甚至挫伤了她的学习积极性，得不偿失。谎言的背后不仅仅是真相，在戳破它的时候往往也伤害了孩子的自尊。教育要因时因地

因人而异，万不可一刀切。

教育是一种长期行为，它不同于工厂的生产、农民的耕种，其效益在短期内很难呈现。作为

教育者不要因一时看不到教育结果而失望，教育对一个人的影响需要几年、十几年甚至是一

生的时间去呈现。

教书育人是教师的天职，用爱心、耐心、细心与宽容去对待学生不失为一个育人良方。多一份爱心、耐心、宽容和信任，你会发现回报给我们的东西是那么的令人欣慰。任何一种弥足珍贵的东西，都来自人的灵魂深处，是活在灵魂里的清泉，它可以洗涤灵魂，让灵魂充满纯洁和自信。老师的爱虽是微不足道的，但对学生的影响是不可估量的。它能扫除学生心头的阴霾，融化学生心中的坚冰，让花儿绽放奇葩。我猛然顿悟：教学有法，但无常法。用学生自身的能源照亮学生是最节约能源的办法，只要有利于学生成长的办法就是好办法。