《小学生自主阅读能力培养的研究》结题报告
培养小学生阅读能力的研究结题报告
《培养小学生阅读能力的研究》结题报告城关高庙小学陈娇艳一、课题提出的背景阅读是人类认识世界特有的一种社会实践活动。
在现代社会中，要使社会生活的各个方面正常运转离不开阅读活动，要使后代学习前人所创造出来的经验也离不开阅读活动。
阅读教学是小学语文教学的基础环节，《语文课程标准》指出，“九年义务阶段的语文课程，必须面向全休学生，使学生获得基本的语文素养”。
阅读是识字的主要途径，有利于提高识字质量，阅读能够进行听说写的综合训练，提高听话，说话和作文的能力，同时阅读也是孩子相伴终身的精神家园。
作为一名学生每天都要看书学习，学习知识就离不开阅读，特别是语文的学习，学会阅读显得尤为重要。
课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，是语文教学的有机组成部分。
课外阅读不但有利于学生开阔视野、增长知识，还有利于学生提高认识、陶冶情操，更有利于发挥学生阅读的自觉能动性。
学生有了阅读的积极性，再加上读书方法得当，阅读能力肯定会大大加强，也会推动课内阅读教学质量的提高。
可见，以培养学生阅读能力为核心的阅读教学活动，在语文素质教育，乃至整个教育中有着十分重要的地位，承担着特殊的任务。
纵观小学生当前的阅读现状，我发现主要存在以下几方面问题：1、不想读。
有的学生阅读是老师和父母要求的，纯粹是为了完成阅读作业而阅读，久而久之，阅读成了学生学习的一种负担，是一种“要他读”的状态，这造成的后果就是“不想读”，没有尝到阅读的乐趣，所以没有兴趣。
2、不能读。
在“应试教育”的压力下，课业负担重，大量的作业塞满了学生的课余时间，学生处于被动阅读的状态，阅读范围狭小，为考试而读。
例如，除了教科书外，学生所接触的课外读物大多是《好词好句》、《优秀作文选》。
3、不会读。
拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，迷迷糊糊读了，也没有收获。
大多数学生没有养成良好的读书习惯：如“不动笔墨不读书”，“读中问，问中读”，“勤于查找资料”等等。
有的学生阅读方法不正确，看书时浮光掠影，走马观花，看书后很少做读书笔记，即使做了笔记，也无非是几个好词，几句好句。
培养小学生自主阅读能力的策略研究结题报告
培养小学生自主阅读能力的策略研究结题报告作者：谢梅来源：《收藏界·名家探索》2018年第06期一、课题的核心概念及其界定“阅读”：是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的行为。
阅读是一种理解，领悟，吸收，鉴赏，评价和探究文章的思维过程。
“能力”：就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件，是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。
能力总是和人完成一定的活动相联系在一起的，离开了具体活动既不能表现人的能力，也不能发展人的能力。
“自主阅读”：是指学生结合自己的语文知识水平、兴趣爱好去选择阅读材料、制定读书计划并付诸实施的阅读过程，在阅读过程中独立地进行批判性思考，拓展知识、提升能力、丰富思想感情和人生体验。
“自主阅读能力”：指学生能够自己做主，独立的选择阅读材料，自主地进行分析、理解、品味阅读材料，具有处理、筛选、搜集、接受各种有效信息的能力，调动已有的认知基础、阅读经验，解决新问题的能力，同时养成良好的阅读习惯。
“培养小学生自主阅读能力的策略研究”：引导小学生在没有老师指导的情况下，具有独立自主的阅读能力，养成良好阅读习惯，回归学生的主体地位，形成以学生自主阅读实践为内涵的主体性阅读，教师从中总结出相应的策略，归纳总结后用于指导实践。
二、课题国内外统一研究领域现状1、国外研究概况：语文自主阅读的研究国外早已经开始，资料显示，国外学校对小学生阅读的研究非常重视。
他们强调“博阅”，广泛的大量阅读，约定的方面涉及各行各业，鼓励学生通过阅读与实践结合，根据生活的需要阅读，从而提升他们的生存能力，阅读的能力能很好的进行利用，可以说阅读的生活性非常强。
美国是一个信息化非常发达的国家，对于小学生的阅读也是要求广泛全方位，他们要求学生迅速来猎取大量的信息，让学生通过阅读充实自己的头脑，打开自己的认知世界，对于小学生阅读有良好的社会氛围，不仅教师重视孩子的阅读，家长更是非常重视，为学生的自主阅读创造一切良好的条件。
小学生自主阅读能力培育的研究结题报告
《小学生自主阅读能力培育的研究》结题报告通过不断的理论学习与实际研究，初步试探出关于培育小学生自主阅读能力的方式，有效地提高了小学生念书的爱好，极大地提高了课堂教学的效率。
学生学科探讨的踊跃性、学生课堂参与度有了明显提高。
通过课题研究也增进了咱们教学理念的转变，使课堂教学的面貌大为改观。
一、师生反应通过课题研究，学生对学习语文课和写作文提高了爱好，课堂成效比以前有了明显的好转，学习变得主动起来了。
一、学生在课堂上状态踊跃，思维活跃，想象丰硕，求异求新的欲望强烈。
2、学生初步养成了学习语文和写作文的良好适应，养成了自主阅读的适应，每一个学生都在念书中取得了不同的收成。
3、课题研究更新了教师的教育观念，拉近学生与教师之间的距离。
二、结论与试探（一）研究结论通过研究，“小学生自主阅读能力的培育”取得了专门好的验证，提高学生课外阅读的可行性。
小学生阅读爱好日趋浓厚，学习质量明显提高，语文课和作文课和以前相较有了明显的好转，学生在课堂上状态踊跃，思维活跃，想象丰硕，求异求新的欲望强烈,推动课堂有效性的实现。
（二）课题研究的体会与反思在快要一年的课题研究中，咱们取得了一些功效和心得，但我也清醒的看到还存在的一些不足的地方：一、心得体会：（1）课题研究不是一个纯粹从体会到体会的简单进程，而是必需用必然的理论知识作支撑，通过理论学习把握课题研究的方式步骤，明白得课题研究的目的意义，操纵课题研究的目标和方向，学习教育教学理论和相应的研究技术等，这是完成研究任务的大体保证。
（2）开展有效教学研究，除必需重视理论指导外，还要注意借鉴和汲取他人的功效，结合自己的校情加以改良，这是一个借鉴与创新相统一的进程。
（3）要注重实践。
课题研究不是一个纯粹从理论到理论的简单进程，“理论的实践乏力，实践的理论疲软”，都是课题研究不能上水平、上层次的重要缘故。
必需真抓实干，实现大体理论走向实践，实现理论与实践的完美统一。
2、反思。
（1）个人科研素养进展有待进一步提高。
总结报告小学生自主阅读能力培养的
教师和家长应鼓励学生在日常生活中养成定 时阅读、做读书笔记等良好习惯，以提高自 主阅读能力。
对未来研究的展望
深入研究不同教学方法对自主阅读能力的影响
未来研究可以进一步探讨不同教学方法（如合作学习、项目式学习等）对小学生自主阅 读能力的影响。
关注学生个体差异与自主阅读能力的关系
培养终身阅读习惯
激发阅读兴趣
通过培养小学生的自主阅读能力，可以激发他们对阅读的兴趣和 热爱，使他们养成终身阅读的习惯。
培养自主学习能力
自主阅读能力是自主学习能力的重要组成部分，通过培养这种能力 ，可以帮助小学生更好地适应未来的学习和生活。
拓宽知识面
自主阅读能够帮助小学生了解更多的知识和信息，拓宽他们的视野 和思维方式，增强他们的综合素质。
进行深入思考。
03
培养小学生自主阅读能力的重 要性
提高学业成绩
增强阅读理解能力
自主阅读能够帮助小学生提高阅 读理解能力，更好地掌握课本知
识，从而提高学业成绩。
扩大词汇量
通过自主阅读，小学生可以接触到 更多的词汇和表达方式，丰富自己 的语言积累，提高写作和表达能力 。
提高信息获取能力
自主阅读能够帮助小学生提高信息 获取能力，更好地应对考试和日常 学习中的信息筛选和整合需求。
性。
培养阅读习惯
制定阅读计划
帮助孩子制定合理的阅读 计划，设定每日或每周的 阅读目标，培养良好的阅 读习惯。
固定阅读时间
设定每天固定的阅读时间 ，如睡前故事时间，有助 于孩子养成规律的阅读习 惯。
家庭参与
鼓励家长参与孩子的阅读 活动，与孩子一起阅读、 讨论，促进家庭共同成长 。
提高阅读理解能力
小学语文课题《培养小学生课外阅读学习能力的研究》结题报告
小学语文课题《培养小学生课外阅读学习能力的研究》结题报告第一篇：小学语文课题《培养小学生课外阅读学习能力的研究》结题报告小学语文课题《培养小学生课外阅读学习能力的研究》结题报告课题提出的背景书籍是人类进步的阶梯。
面对知识经济的挑战，作为语文教育重要组成部分的课外阅读也日益突显其重要性。
通过开展课外阅读，可以开阔学生的视野，活跃思维，使之对语文学习产生浓厚的兴趣，学生在课外阅读中可以进一步补充营养，写作和阅读能力都会有明显的突破。
就我校当时的阅读现状看：课程资源的结构单一，教材一直是学校教育的唯一资源。
通过调查发现：有73.3%的学生认为读课外书可以增长见识,有55.08%的学生认为可以提高语文学习水平,有36.05%的认为可以学会做人和处世,也有33.38%的学生认为是休闲娱乐；从阅读时间来看，绝大部分学生每天看书不足30分钟；从阅读途径来看，较少的购买和借阅是农村小学生阅读的主要途径。
可见，农村小学生虽然在读书意识上有一些重视，但阅读途径单一，阅读面较狭窄，阅读深度不够等问题，已成为一个迫切需要解决的问题。
为切实解决这个问题，我们学校于2009年9月成立了“小学生阅读学习能力研究”课题组。
课题研究的理论基础课题组研究讨论，确定以“新课标”等现代教育教学理论为依据，指导我们的实验研究工作。
《语文课程标准》指出：要努力建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源，要求学生学会多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操和趣味教育，发展个性，丰富自己的内心世界。
苏霍姆林斯基把阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，并提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造“智力背景”，要把握和实施“学习”和“课外阅读”两套教学大纲。
美国教育家华特曾经说过：“语文学习的外延与生活相等。
”这也体现了课程资源的开发与利用的理念。
而新一轮的基础教育课程改革，对课程资源的建设也提出了更高的要求。
自主阅读习惯的结题报告
结题报告——《小学生自主阅读能力培养的研究》小课题《小学生自主阅读能力培养的研究》,2012年5通过评审,被立项为2012XKT-ZXYW205市级教育科研小课题,立项号为自立项后,我们课题组成员积极研究、大胆实践,努力探索政治课堂提问有效性。
全体成员做了大量的研究工作,结合高效课堂实践活动,获得了一些有益的经验和启示,现汇报如下:一、问题的提出阅读是一个人精神食粮最主要的获取渠道,是通往精彩人生的桥梁!而当前本班学生课外阅读现状却差强人意,主要表现为以下几方面的问题:(1)阅读资料少:学校大量生源来自外来务工人员和流动人口,这些家长疲于奔命,为孩子购买的课外资料也仅限于辅导材料和优秀作文等,缺乏针对儿童的优秀文学作品,导致学生阅读兴趣较低,阅读面窄。
(2)时间比例不均衡:随着信息科技的普及,网络走进了千家万户,让孩子们的课余生活变得丰富多彩。
同时,越来越多的时间被动画片、电视剧长期占据着,削弱了孩子们的课外阅读时间。
(3)课业负担繁重,无暇顾及:受应试教育影响,学生除了在学校完成所学课程外,还会或多或少的参加各种补习班、艺术特长班。
有些自制力不强,写字慢的孩子,甚至会将作业写到深夜,根本无暇阅读。
基于培养全面和谐发展的学生的思考,本学期我研究的课题为“小学生自主阅读能力培养的研究”,实现“问题即课题”的研究,旨在培养学生阅读的科学性和有效性,构建和谐、高效的阅读环境,让所有的孩子,都能够徜徉在书的海洋里。
以此来促进学校、教师、学生共同发展。
二、课题界定所谓自主阅读,是指学生在课外的各种独立形式的阅读活动。
阅读是学生的个性化行为,是学生在主动积极的思维和情感活动中,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
“自主”是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式,以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索…实践、质疑、创造等方法来实现阅读目标。
小学生自主阅读能力培养的研究从课外阅从学校学情出发,给予学生必要的读书指导,研究采用什么样的方式方法来激发学生课外阅读兴趣,扩大学生课外阅读量,养成良好的读书习惯,并保持一种积极的、主动的、愉悦的情态,投入到课外阅读中享受学习的快乐,体现阅读的个性化。
总结报告小学生自主阅读能力培养的
问卷调查法
向学生和家长发放问卷 ，了解他们对自主阅读 的态度、实践情况和效
果感知。
数据分析法
分析学生在阅读过程中 的数据，如阅读速度、 理解率等，以量化评估
其阅读能力。
评估结果
01
02
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大部分学生表现出良好的自主 阅读习惯，能够主动选择合适 的阅读材料，并按时完成阅读
任务。
在阅读理解方面，大部分学生 能够准确理解阅读材料的主旨
阅读兴趣和阅读习惯是影响小学生自主阅读能力的重要 因素，需要重点关注。
研究不足与展望
当前研究主要集中在理论探讨 和经验总结上，缺乏实证研究 和数据支持，需要进一步开展 实证研究，以验证相关结论的
有效性和适用性。
在教学方法和策略方面，需要 进一步探索适合不同年龄段、 不同阅读水平小学生的教学方 法和策略，以提高教学效果。
在阅读兴趣和习惯方面，需要 深入研究如何通过有效的引导 和培养，激发小学生的阅读兴 趣，培养良好的阅读习惯。
在家庭、学校和社会合作方面 ，需要进一步探讨如何更好地 整合资源，形成教育合力，共 同促进小学生自主阅读能力的 发展。
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阅读理解训练
通过阅读理解训练，培养孩子们的 思维能力、分析和解决问题的能力 ，提高他们的阅读理解能力。
定期阅读活动
举办读书会
定期组织读书会活动，让 孩子们有机会分享自己的 阅读心得和体会，激发他 们的阅读热情。
开展阅读竞赛
举办阅读竞赛活动，鼓励 孩子们积极参与，提高他 们的阅读能力、竞争意识 和团队合作精神。
案例二分析
该项目的实施过程中，教师引导学生自主选择阅 读材料、记录阅读心得，培养了学生的阅读习惯 和思考能力。
结题报告(小学生自主阅读能力培养的研究)
小学生自主阅读能力培养的研究漳河新区双喜街道办事处杨店小学【摘要】本课题由我组语文教师经过一年的研究实践，总结出了一套让学生通过自主阅读来汲取知识、丰富视野的方法。
初步达到：学生热爱阅读，养成良好的读书习惯，学会读书方法，掌握从书中获取知识的能力。
关键词：小学生自主阅读阅读能力一、课题提出的背景现代社会是文化多元，环境复杂的社会，人们在当今知识总量以成倍速度递增的前提下，要赶上信息时代的步伐，自学能力的培养是关键。
有了自学能力，可以去有效地掌握知识，开发独立思考能力，掌握学习方法，提高学习能力，形成良好的学习习惯，提高语文素养。
通过问卷调查，我们发现学生的阅读量太少，对课本以外的知识知之甚少，读书习惯有待养成。
个别喜欢看课外书的学生缺少读书的方法，经常是走马观花，不求甚解。
在这样的背景下，针对小学语文阅读教学实际，我们确立了研究课题: 《小学生自主阅读能力培养》。
二、课题研究的过程与方法（一）开设课外阅读指导课我们在早餐之后特别开设一节课外阅读指导课“晨读30分”，专门对学生进行具体、切实的阅读指导。
课外阅读指导课应着眼于激发学生的阅读兴趣，培养阅读习惯，指导阅读方法。
（二）选编小学生阅读书目通过问卷调查结果，结合本校各年级学生知识特点，我们选编了一套小学生课外阅读书目：1、诵读类。
包括古诗词、中华经典语录、现代优秀诗文。
2、童话类。
中外著名童话故事。
3、浏览类。
时文、报刊、网络的阅读。
学生毕竟生活在现代社会中，他们不仅要接受传统文化的熏陶，也应该感受身边的生活。
引导学生阅读报刊、网络新闻等，让学生养成阅读报刊的习惯，增加阅读量，提高阅读效率。
（三）教给学生阅读方法利用阅读指导课，向学生传授基本的读书方法，如浏览、略读、精读等。
对于时事新闻只需要浏览和略读，在短时间内迅速掌握文字的大致内容：时间、地点、人物、发生了何事，老师利用报纸或电脑网络对学生进行训练。
对于词藻优美的句子或是富有哲理的话语，要学会细细品读，也就是精读，边读边想像，把自身融入其中才能体会到深刻的涵义。
总结报告小学生自主阅读能力培养的
总结报告小学生自主阅读能力培养的汇报人：日期:•引言•小学生自主阅读能力培养的重要性•小学生自主阅读能力培养的实践与探索•小学生自主阅读能力培养的效果评估目•小学生自主阅读能力培养的挑战与对策•结论与展望录引言01CATALOGUE1. 明确自主阅读能力的定义和重要性。
2. 分析当前小学生自主阅读能力的现状及其影响因素。
4. 提出推进小学生自主阅读能力培养的建议。
3. 总结有效的自主阅读能力培养策略和实践经验。
本报告的目的是报告目的•随着教育改革的深入，小学生的阅读能力越来越受到关注。
然而，当前小学生在自主阅读方面存在诸多问题，如阅读兴趣不高、阅读方法不当、阅读材料选择困难等。
这些问题制约了小学生阅读能力的提高，影响了他们的学习效果和个人成长。
本报告将围绕小学生自主阅读能力的培养展开讨论，涉及以下几个方面1. 自主阅读能力的定义及评价标准。
2. 小学生自主阅读能力的现状及影响因素分析。
3. 国内外关于小学生自主阅读能力培养的研究成果和实践经验。
4. 推进小学生自主阅读能力培养的策略与建议。
通过以上内容的讨论，我们希望为教育工作者、家长和社会各界提供有价值的参考，共同促进小学生自主阅读能力的提高。
小学生自主阅读能力培养的重要性02CATALOGUE阅读能够帮助学生增加词汇量，提升语感，从而提高语文成绩。
阅读提高语文水平阅读助力其他学科阅读提升理解能力阅读不仅有益于语文学科，同时也能够帮助学生理解其他学科的知识，提高学习成绩。
通过阅读，学生可以提升对文字材料的理解能力，这对于解答各类考题具有很大的帮助。
030201阅读能力与学习成绩的关系通过阅读，学生可以接触到更多的知识和文化，开阔视野，拓宽思维。
阅读开阔视野阅读有助于培养学生的审美观，提升对美的认识和感知。
阅读培养审美观通过阅读，学生可以了解到更多的人类文明成果，提升人文素养。
阅读增强人文素养阅读是终身学习的基石阅读是获取知识的重要途径，是终身学习的基石。
三年级下小学生自主阅读能力培养研究总结
三年级下小学生自主阅读能力培养研究总结第一篇：三年级下小学生自主阅读能力培养研究总结《小学生自主阅读能力培养》研究总结良好阅读习惯的养成，是小学语文教学的一个重要任务，它更可以使人终身受益。
从开展小课题研究以来，我围绕“小学生自主阅读能力培养”这一小课题，根据自己所定的研究计划，主要开展了一下工作，也取得了一些成绩。
一、本学期我主要采用了一下一些研究方法，培养小学生阅读的兴趣、让他们慢慢养成每天阅读的习惯。
1、调查研究法：运用调查研究法研究现实中学生阅读的现状和走向，有计划、有步骤地调查、了解、分析，掌握丰富的第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。
2、行动研究法：运用行动研究法研究促进“每天阅读”的实践操作策略。
3、经验总结法：运用经验总结法对实践进行分析概括，全面、深入、系统地揭示经验的实质，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。
4、个案研究法：运用个案研究法研究学生在每天阅读中的差异性。
二、扎实地进行理论学习。
理论是实践的依据，只有在一定理论指导下的实践才能体现出更高的价值。
因此，我不但认真学习了关于“如何进行课题研究”的专题讲座，还利用课余时间广泛收集课题学习资料进行学习。
学习了《开发语文课程资源搞好课外阅读》、《教育科研方法》、《课外阅读方法种种》等文章，以便丰富自己的知识储备，更好地指导实践。
三、重视课内外有效衔接。
平时能注重挖掘课内课文的拓展点，探索课内外阅读衔接的结合点和基本方法，构建课内外阅读相互沟通的体系。
通过课内外的贯通融合，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，适时的为学生推荐课外读物。
如：学习课文《争吵》后，为学生推荐《爱的教育》；学习课文《巨人的花园》后，为学生推荐《格林童话》《安徒生童话》等童话故事书。
学习《蟋蟀的住宅》之后，向学生推荐法布尔的《昆虫记》等。
在向学生推荐课外读物时，还注重教给学生阅读的方法。
如：（1）引导学生学会选择阅读方法，如：浏览性的泛读、品味性的精读、探求性的速读，还有圈点符号法、摘录批注法、边读边思考的方法等。
小学语文课题《培养小学生课外阅读学习能力的研究》结题报告
小学语文课题《培养小学生课外阅读学习能力的研究》结题报告课题提出的背景书籍是人类进步的阶梯。
面对知识经济的挑战，作为语文教育重要组成部分的课外阅读也日益突显其重要性。
通过开展课外阅读，可以开阔学生的视野，活跃思维，使之对语文学习产生浓厚的兴趣，学生在课外阅读中可以进一步补充营养，写作和阅读能力都会有明显的突破。
就我校当时的阅读现状看：课程资源的结构单一，教材一直是学校教育的唯一资源。
通过调查发现：有73.3%的学生认为读课外书可以增长见识,有55.08%的学生认为可以提高语文学习水平,有36.05%的认为可以学会做人和处世,也有33.38%的学生认为是休闲娱乐；从阅读时间来看，绝大部分学生每天看书不足30分钟；从阅读途径来看，较少的购买和借阅是农村小学生阅读的主要途径。
可见，农村小学生虽然在读书意识上有一些重视，但阅读途径单一，阅读面较狭窄，阅读深度不够等问题，已成为一个迫切需要解决的问题。
为切实解决这个问题，我们学校于2009年9月成立了“小学生阅读学习能力研究”课题组。
课题研究的理论基础课题组研究讨论，确定以“新课标”等现代教育教学理论为依据，指导我们的实验研究工作。
《语文课程标准》指出：要努力建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源，要求学生学会多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操和趣味教育，发展个性，丰富自己的内心世界。
苏霍姆林斯基把阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，并提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造“智力背景”，要把握和实施“学习”和“课外阅读”两套教学大纲。
美国教育家华特曾经说过：“语文学习的外延与生活相等。
”这也体现了课程资源的开发与利用的理念。
而新一轮的基础教育课程改革，对课程资源的建设也提出了更高的要求。
阅读把课程资源的内涵伸展到社会、学生生活、教师、家长和每一个学生，改变了以往那种以教科书、教参为主要内容进行教学的做法，真正地把教材指向课本以外的校内外各个场所。
《小学生语文自主阅读能力的培养策略研究》结题报告
《小学生语文自主阅读能力的培养策略研究》结题报告摘要本研究旨在从自主阅读能力的角度出发，探讨小学生语文自主阅读能力的培养策略。
研究采用问卷调查和实地访谈等方法，共计调查了150名小学语文老师和学生，并利用SPSS统计软件进行数据分析。
研究结果表明：（1）小学生语文自主阅读能力的培养策略有：建立良好的阅读氛围，积极引导学生自主阅读，强化语文教学，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，提倡“细读”，完善阅读评价体系等。
（2）学校、家庭和学生本身也应积极参与小学生语文自主阅读能力培养，使其受到全面而全方位的培养。
本研究为小学语文教师提供了自主阅读能力培养的策略，为促进小学生语文自主阅读能力的发展提供了参考。
关键词：小学生；语文自主阅读能力；培养策略AbstractThis study aims to explore the cultivation strategies of primary school students' autonomous reading ability from the perspective of autonomous reading ability. The research adopted questionnaire survey and field interviews, a total of 150 primary school Chinese teachers and students were investigated, and the data were analyzed by SPSS statistical software. The results showed that (1) the cultivation strategies of primary school students' autonomous reading ability in Chinese included: establishing a good readingatmosphere, actively guiding students to read autonomously, strengthening Chinese teaching, cultivating students' reading interest, improving students' reading ability, advocating "close reading" and perfecting the reading evaluation system. (2) Schools, families and students themselves should also actively participate in the cultivation of primary school students' autonomous reading ability in Chinese, so that they can be cultivated in an all-round and comprehensive way.This study provides strategies for primary school Chinese teachers to cultivate autonomous reading ability, and provides reference for promoting the development of primary school students' autonomous reading ability in Chinese.Key words: Primary school students; Autonomous reading ability in Chinese; Cultivation strategies。
《小学生自主学习能力培养的研究》结题报告
《小学生自主学习能力培养的研究》结题报告摘要：随着教育体制改革及现代化信息技术的发展，学习方式也发生了深刻变化，自主学习就成为当今课堂教学中的重要方式。
本研究以自主学习能力培养为研究的对象，以北京市湖北门小学为主要调查对象，数据经过统计分析，结论如下：1.学生的自主学习能力表现出较大的发展潜力，总体来说较为理想； 2.别、学段、家庭收入水平等因素在一定程度上影响着小学生自主学习能力的发展。
最后，作者提出了基于研究结果的策略建议，比如切实地加强小学生的自主学习素养，并将自主学习能力纳入评价体系等措施。
1.言近几年来，随着教育体制改革及现代化信息技术的发展，学习方式也发生了深刻变化，小学生的自主学习能力培养成为当前课堂教学中的一个重要方面。
自主学习对学生来说是一种积极主动的学习方式，能够提高学生的学习成绩及自我实现感。
本文以北京市湖北门小学为调查对象，着重调查小学生自主学习能力的情况，以期为小学生的自主学习能力的培养提供科学依据和策略建议。
2.究内容本研究以小学生自主学习能力为研究对象，内容涉及小学生学习自理能力及学业表现等，具体研究内容如下：（1）小学生自主学习能力的调查：主要调查小学生在自主学习能力方面的表现情况，涉及小学生学习技能、学习方法及学习表现等方面；（2）小学生学习自理能力及其影响因素的系统分析：分析研究小学生自主学习能力的影响因素，如性别、学段、家庭收入水平等；（3）提出基于研究结果的策略建议：具体包括切实加强小学生自主学习素养，将自主学习能力纳入评价体系等措施。
3.究方法本研究采用调查访问的方法，结合实地调研及实验学习，以湖北门小学的学生和教师为调查对象，以此来探讨小学生自主学习能力的有关情况。
调查问卷的设计以量表的方式，采用Likert多选题的形式，由专家组进行专家评审，设计出符合研究内容的调查问卷。
调查方法则包括问卷调查、实验学习及实地调查等，以识别在不同社会经济发展水平范围内小学生自主学习能力的发展状况及影响因素。
《小学生自主阅读能力培养的研究》结题报告
《小学生自主阅读能力培养的研究》结题报告小课题《小学生自主阅读能力培养的研究》，2012年5通过评审，被立项为2012XKT-ZXYW205市级教育科研小课题，立项号为自立项后，我们课题组成员积极研究、大胆实践，努力探索政治课堂提问有效性。
全体成员做了大量的研究工作，结合高效课堂实践活动，获得了一些有益的经验和启示，现汇报如下：一、问题的提出阅读是一个人精神食粮最主要的获取渠道，是通往精彩人生的桥梁！而当前本班学生课外阅读现状却差强人意，主要表现为以下几方面的问题：(1)阅读资料少：学校大量生源来自外来务工人员和流动人口，这些家长疲于奔命，为孩子购买的课外资料也仅限于辅导材料和优秀作文等，缺乏针对儿童的优秀文学作品，导致学生阅读兴趣较低，阅读面窄。
（2）时间比例不均衡：随着信息科技的普及，网络走进了千家万户，让孩子们的课余生活变得丰富多彩。
同时，越来越多的时间被动画片、电视剧长期占据着，削弱了孩子们的课外阅读时间。
（3）课业负担繁重，无暇顾及：受应试教育影响，学生除了在学校完成所学课程外，还会或多或少的参加各种补习班、艺术特长班。
有些自制力不强，写字慢的孩子，甚至会将作业写到深夜，根本无暇阅读。
基于培养全面和谐发展的学生的思考，本学期我研究的课题为“小学生自主阅读能力培养的研究”，实现“问题即课题”的研究，旨在培养学生阅读的科学性和有效性，构建和谐、高效的阅读环境，让所有的孩子，都能够徜徉在书的海洋里。
以此来促进学校、教师、学生共同发展。
二、课题界定所谓自主阅读，是指学生在课外的各种独立形式的阅读活动。
阅读是学生的个性化行为，是学生在主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
“自主”是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索‘实践、质疑、创造等方法来实现阅读目标。
小学生自主阅读能力培养的研究从课外阅从学校学情出发，给予学生必要的读书指导，研究采用什么样的方式方法来激发学生课外阅读兴趣，扩大学生课外阅读量，养成良好的读书习惯，并保持一种积极的、主动的、愉悦的情态，投入到课外阅读中享受学习的快乐，体现阅读的个性化。
《小学生语文自主阅读能力的培养策略研究》结题报告
《小学生语文自主阅读能力的培养策略研究》结题报告近年来，大力推行“以读书改变命运”的口号，日益引起社会各界的重视，学校也在探索小学生语文自主阅读能力的培养策略，以提高学生的语文素养。
因此，本研究旨在探讨小学生语文自主阅读能力的培养策略。
一、尊重和鼓励学生培养学生自主阅读能力，首先要做到尊重学生，尊重学生的个性特征，尊重学生对阅读的热情，尊重学生对每一篇文章的理解和思索。
同时，老师要重视肯定学生的语文阅读成果，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极思考，激发学生积极阅读。
二、创设有趣的阅读环境为了培养学生自主阅读能力，学校要注意创设有趣的阅读环境。
例如，在趣味化的环境中，通过新颖的教学手段，丰富学生阅读材料，增添阅读乐趣，调动学生的积极性，激发学生自主阅读的兴趣，为学生提供阅读环境，让学生在认真阅读中充分享受快乐。
三、引导学生实践阅读在培养小学生语文自主阅读能力时，老师要及时引导学生实践阅读，以提升小学生对新知识的掌握能力。
在语文课堂上，老师可以以拓展性课题引导学生阅读，让他们自行探索阅读中的新知识；可以让学生探索课本中的细节，培养他们阅读的技巧；可以鼓励学生发掘阅读中的趣味，激发他们自主探索的兴趣。
四、有效利用多媒体资源随着科技的发展，信息技术的进步，语文教学日益受到影响，运用多媒体资源也成为培养小学生自主阅读能力不可或缺的一部分。
多媒体资源可以丰富学生的阅读内容，增强学生学习的动力，激发学生的学习兴趣，促进学生们的独立阅读和理解能力。
本研究发现，培养小学生的语文自主阅读能力，要从尊重和鼓励学生入手；创设鼓舞学生学习的有趣环境；指导学生开展有效的阅读实践；利用多媒体资源，让学生在阅读中不断发现乐趣。
最后，为提高学生的自主阅读能力，教师、家长和学校应当加强配合，并不断研究、实践，为学生提供更多有意义、有价值的阅读资料，推动学生建立爱阅读的习惯，以促进学生向知识的追求。
综上所述，培养小学生语文自主阅读能力的基本策略是：尊重和鼓励学生；创设有趣的阅读环境；引导学生实践阅读；有效利用多媒体资源。
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《小学生自主阅读能力培养的研究》结题报告
通过不断的理论学习与实际研究，初步摸索出关于培养小学生自主阅读能力的方法，有效地提高了小学生读书的兴趣，极大地提高了课堂教学的效率。
学生学科探究的积极性、学生课堂参与度有了明显提高。
通过课题研究也促进了我们教学理念的转变，使课堂教学的面貌大为改观。
一、师生反响
通过课题研究，学生对学习语文课和写作文提高了兴趣，课堂效果比以前有了明显的好转，学习变得主动起来了。
1、学生在课堂上状态积极，思维活跃，想象丰富，求异求新的欲望强烈。
2、学生初步养成了学习语文和写作文的良好习惯，养成了自主阅读的习惯，每个学生都在读书中取得了不同的收获。
3、课题研究更新了教师的教育观念，拉近学生与老师之间的距离。
二、结论与思考
（一）研究结论
通过研究，“小学生自主阅读能力的培养”得到了很好的验证，提高学生课外阅读的可行性。
小学生阅读兴趣日趋浓厚，学习质量明显提高，语文课和作文课和以前相比有了明显的好转，学生在课堂上状态积极，思维活跃，想象丰富，求异求新的欲望强烈,推进课堂有效性的实现。
（二）课题研究的体会与反思
在将近一年的课题研究中，我们取得了一些成果和心得，但我也清醒的看到还存在的一些不足之处：
1、心得体会：
（1）课题研究不是一个纯粹从经验到经验的简单过程，而是必须用一定的理论知识作支撑，通过理论学习掌握课题研究的方法步骤，理解课题研究的目的意义，控制课题研究的目标和方向，学习教育教学理论和相应的研究技术等，这是完成研究任务的基本保证。
（2）开展有效教学研究，除了必须重视理论指导外，还要注意借鉴和汲取他人的成果，结合自己的校情加以改进，这是一个借鉴与创新相统一的过程。
（3）要注重实践。
课题研究不是一个纯粹从理论到理论的简单过程，“理论的实践乏力，实践的理论疲软”，都是课题研究不能上水平、上层次的重要原因。
必须真抓实干，实现基本理论走向实践，实现理论与实践的完美统一。
2、反思。
（1）个人科研素质发展有待进一步提高。
主要表现在研究积极性、持续性不够，课题研究有脱节断档现象。
科研能力需进一步的提升，课题研究中常常处于被动的局面。
（2）在课题研究中过分关注了自己表达水平与能力的提升，然而对学生表达的关注却显得有些薄弱，两者之间存在一定的落差，不能很好
的同步发展。
通过研究，我还发现在提问过程中调动学生兴趣的策略和方法还缺少一定手段，还有许多方面需进一步研究。
在今后的工作中，我们依然会把教学和教研紧密相连，针对以上课题研究中的一些现状，着力提升自己的教科研水平，力争研究的实际意义能得到更充分的体现。