学弈
学弈文言文原文原文及译文
学弈文言文原文学弈今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。
弈秋，通国之善弈者也。
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴（zhuó）而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与？曰：非然也。
注释弈：下棋。
（围棋）弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。
数：指技艺。
致志：用尽心志。
致：尽，极。
不得：学不会善：善于，擅长。
诲：教导。
其：其中。
惟弈秋之为听：只听弈秋（的教导）。
虽听之：虽然在听讲。
惟：同“唯”，只。
以为：认为，觉得。
鸿鹄：天鹅。
援：引，拉。
将至：将要到来。
思：想。
弓缴：弓箭。
为：因为缴：古时指带有丝绳的箭。
之：谓，说。
虽与之俱学：虽然这个人和那个专心致志的人在一起学习。
弗若之矣：成绩却不如另外一个人。
弈者：下棋的人。
通国：全国。
使：让（动词）。
之：他，之前一个人。
（指第一个用心听讲的人）俱：一起。
弗：不。
若：如。
矣：了。
（语气词）为：同“谓”，指有人说。
其：他的，指后一个人。
与：同“欤”叹词，相当于“吗”。
然：这样。
也：是。
《学弈》文言文翻译现在你把下棋作为技艺，是小技艺；不专心致志，就学不到手。
弈秋是全国的下棋高手，有人让他教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的话;另一个人虽然也在听弈秋的教导，但是心里却想着天上有天鹅飞过，想要拉弓搭箭把它射下来。
虽然他俩在一起学习，但后一个人不如前一个人学得好。
难道是因为他的智力不如别人好吗？有人说：“不是这样的。
”《学弈》的启示通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。
《学弈》一文的来源《学弈》选自《孟子·告子》。
《孟子》是孟子与他的弟子合著的。
内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。
全书分为《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇。
这段古文共有5句，有三层意思。
第一句是一层意思，指出弈秋这个人是全国最擅长下棋的人。
学弈原文及翻译 学奕文言文主要内容
学弈原文及翻译学奕文言文主要内容弈秋，通国之善弈者也。
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与？曰：非然也。
注释①本文选自《孟子·告子上》，题目为后人所加。
弃，下棋。
②〔奕秋〕“秋”是人名，因善于下棋，所以称为奕秋。
③〔通国〕全国。
④〔惟奕秋之为听〕只听奕秋的教诲。
⑤〔鸿鹄〕指天鹅、大雁一类的鸟。
⑥〔援〕引，拉。
⑦〔缴〕系在箭上的丝绳，这里指带有丝绳的箭，射出后可以将箭收回。
⑧〔之〕他，指专心致志的那个人。
⑨〔弗若〕不如。
⑩〔为〕因为。
〔与〕同“欤”，句末语气词，表示疑问。
这里读yú。
〔然〕这样。
译文弈秋是全国最擅长下棋的人。
让弈秋教导两个人下棋，其中一人专心致志地学习，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋的教导，却一心想着有天鹅或大雁将要飞来，想要拉着弓箭将它射下来。
虽然他们二人一起学习下棋，但后者的棋艺不如前者好。
难道是因为他的智力不如前一个人吗？有人说：“不是这样的。
”赏析孟子（前372年—前289年），名轲，战国人。
他被称为“亚圣”，世有“孔孟”之称。
《孟子》书中的文章气势磅礴，论证严密，富于感染力和说服力，对后世散文的发展有很大影响。
弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。
通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，绝不可以三心二意。
《学弈》的译文
《学弈》的译文
《学弈》出自《孟子·告子上》。
原文：弈秋，通国之善弈者也。
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与？曰：非然也。
译文：从前呐，有个叫弈秋的人，那可是全国上下最会下棋的高手啦！有人让弈秋教两个徒弟学下棋。
这其中一个徒弟啊，那叫一个专心，一心一意的，只听弈秋怎么讲。
可另一个徒弟呢，虽然也在那听着，心里却老想着：哎呀，是不是有大雁要飞过来啦，我得拿弓箭把
它射下来。
就这样，这俩徒弟一块跟着弈秋学下棋。
到最后啊，那个
不专心的徒弟，棋艺可比不上那个专心的徒弟。
这难道是因为他的脑
子不如人家聪明吗？嘿嘿，才不是这样嘞！
你说说这俩徒弟，一个一门心思学下棋，另一个呢，心思都飞啦，
净想些有的没的。
要是那个不专心的徒弟能跟专心的徒弟学学，把心
思都放在下棋上，说不定也能学得不错。
这就好比咱们平常做事，要
是一边干这个，一边还想着别的，那啥也干不好。
就像写作业的时候，要是心里想着电视里的动画片，那作业能写好才怪呢！所以啊，干啥
都得一心一意，才能把事情做好。
学下棋是这样，学别的也是这样。
比如学画画，要是一边画，一边
想着等会儿去哪玩，那能画出好看的画吗？再比如学唱歌，要是嘴里
唱着歌，心里想着零食，那能唱得好听吗？所以啊，不管干啥，都得像那个专心学下棋的徒弟一样，全神贯注，才能学得精，做得好！不然呐，就只能眼巴巴看着别人比自己强喽！。
学弈文言文翻译赏析
原文：弈秋，通国之善弈者也。
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与？曰：“非然也。
”弈秋与其徒见之，曰：“生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。
吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
”译文：弈秋，是全国闻名的擅长下棋的人。
他教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的指导；另一个人虽然也在听，但心里却想着有一只大雁即将飞来，想要拉弓射它，虽然和他一起学习，但成绩却不如他。
这是他的智力不如别人吗？回答说：“不是这样的。
”弈秋和他的徒弟看到这种情况，说：“在我之前出生的人，如果他懂得了道理，我自然要向他学习；在我之后出生的人，如果他懂得了道理，我也要向他学习。
我是学习道理的，哪里管他的年纪比我早还是比我晚呢？因此，无论地位高低，无论年纪大小，道理存在的地方，就是老师存在的地方。
”赏析：《学弈》这篇文言文通过一个简单的学棋故事，深刻地阐述了学习的态度和方法，以及师道的真谛。
首先，文章通过弈秋教棋的情景，揭示了学习应专心致志的重要性。
其中一人虽然身在课堂，心却不在棋上，最终学习效果不佳。
这告诉我们，学习必须全神贯注，不能三心二意。
其次，文章通过弈秋与其徒的对话，表达了学习不拘泥于年龄和地位的观点。
在古代，师道尊严，但弈秋却认为，学习道理不应受限于年龄和地位，只要有道可学，就应该虚心向学。
这种开放的学习态度，体现了古人对于知识的尊重和追求。
再者，文章通过弈秋的言行，传达了教育的真谛。
弈秋不仅是一位棋艺高超的棋手，更是一位善于引导学生的教育家。
他不仅教授棋艺，更注重培养学生的品格和态度。
这种教育理念，对于今天的我们仍有启示意义。
最后，文章的语言简洁而富有哲理，读来令人深思。
如“为是其智弗若与？曰：‘非然也。
’”这一段，用简洁的语言揭示了智力并非决定学习成果的唯一因素，态度和方法同样重要。
学弈这首文言文
学弈这首文言文
《学弈》是先秦时期《孟子·告子》中的一篇文言文。
作品讲述了弈秋，通国之善弈者也。
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与？曰：非然也。
一、《学弈》的原文如下：
弈秋，通国之善弈者也。
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与？曰：非然也。
二、译文如下：
弈秋是全国最擅长下棋的人。
让弈秋教导两个人下棋，其中一人专心致志地学习，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋的教导，却一心以为有大雁要飞来，想拉弓箭将它射下来。
虽然他们二人一起学习下棋，但后者的棋艺不如前者好。
难道是因为他的智力不如前一个人吗？回答说：不是这样的。
《学弈》原文及翻译
《学弈》原文及翻译
孟子
弈秋，通国之善弈也。
使弈秋侮二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与？吾曰：非然也。
译文：
弈秋是僵最会下棋的人。
让他教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。
这样虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。
能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。
学弈的原文和译文
学弈的原文和译文
《学弈》是一篇很有意思的古文呢！原文是这样的：“弈秋，通国之善弈者也。
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与？曰：非然也。
”
译文呢，大概是说：弈秋是全国最擅长下棋的人。
让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋的教导，却一心以为有大雁要飞来，想要拉弓箭将它射下来。
虽然他们一起学习下棋，但后者的棋艺不如前者好。
难道是因为他的智力不如前者吗？答案是：不是这样的。
哎呀，你说这两个人一起跟弈秋学下棋，怎么就会有这么大的差别呢？这就好比两个人一起去爬山，一个人一心一意地往上爬，心里只想着怎么快点到达山顶，欣赏美丽的风景；另一个人呢，一边爬一边东张西望，一会儿想着山脚下的小吃摊，一会儿又想着等会儿下山要去买个玩具。
结果，那个专心爬山的人早早地就到了山顶，看到了令人陶醉的美景，而那个三心二意的人还在半山腰磨蹭呢！
再想想我们自己的学习，不也常常这样吗？上课的时候，有的同学眼睛紧紧盯着老师，耳朵竖得像小兔子一样，老师讲的每一个字都听得仔仔细细，笔记也做得工工整整。
可有的同学呢，表面上在听课，心里却不知道飞到哪里去了，一会儿想着课间和小伙伴玩的游戏，一会儿又想着放学后要去看的动画片。
这样下去，能学好才怪呢！
你说，那个不专心学下棋的人，要是能早点改掉三心二意的毛病，是不是也能成为下棋高手呢？就像我们要是能改掉学习上不专心的坏毛病，是不是也能成为学霸呢？
所以啊，我觉得学习就得像那个专心致志的学生一样，心无旁骛，才能真正学到知识，取得好成绩！。
《学弈》原文翻译及赏析
《学弈》原文翻译及赏析学弈先秦：佚名弈秋，通国之善弈者也。
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与？曰：非然也。
译文及注释「译文」弈秋是全国最善于下围棋的人。
让弈秋教导两个人下围棋，其中一人专心致志的学习，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋的教导，却一心以为有天鹅要飞来，想要拉弓箭去把它射下来。
虽然和前一个人一起学棋，但棋艺不如前一个人好。
难道是因为他的智力不如前一个人吗？说：不是这样的。
「注释」弈秋：弈：下棋。
（围棋）秋，人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。
通国：全国。
通：全。
之：的。
善：善于，擅长。
使：让。
诲：教导。
其：其中。
惟弈秋之为听：只听弈秋（的教导）。
虽听之：虽然在听讲。
以为：认为，觉得。
鸿鹄：天鹅。
（大雁）援：引，拉。
将至：将要到来。
思：想。
弓缴：弓箭。
缴：古时指带有丝绳的箭。
之：谓，说。
虽与之俱学：虽然这个人和那个专心致志的人在一起学习。
弗若之矣：成绩却不如另外一个人。
为是其智弗若与：因为他的智力比别人差吗？曰：说。
非然也：不是这样的。
矣：了。
弗：不如。
启示通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，绝不可以三心二意。
弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。
解说弈秋是第一个史上有记载的的围棋专业棋手，也是史上第一个有记载的从事教育的围棋名人。
关于弈秋的姓名，清代学者焦循《孟子正义》里作有说明：古之以技传者，每称之为名，如医和、卜徒父是也。
此名弈秋，故知秋为其名，因通国皆谓之善弈，故以弈加名称之。
弈秋是幸运的，春秋战国延续五百年，他是留下名字的唯一的一位围棋手，也是我们所知的第一位棋手。
围棋见于我国史籍最早的记载，是春秋时期，至今已有二千六七百年的历史了。
弈秋是见于史籍记载的第一位棋手，而且是位“通国之善弈者”。
关于他的记载，最早见于《孟子》。
学弈古诗原文
学弈先秦/ 佚名弈秋，通国之善弈者也。
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与？曰：非然也。
yìqiū， tōng guózhīshàn yìzhěyě。
shǐyìqiūhuìèr rén yì， qí yīrén zhu ān xīn zhìzhì，wéi yìqiūzhī wéitīng ；yīrén suītīng zhī，yīxīn yǐ wéi yǒu h óng hú jiāng zhì，sīyuán gōng jiǎo ér shèzhī。
suī yǔ zhījùxué，fú ruò zhīyǐ。
wéi shì qí zhìfú ruò yǔ？yuē：fēi rán yě。
弈秋，通国之善弈者也。
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与？曰：非然也。
弈秋是全国最善于下围棋的人。
让弈秋教导两个人下围棋，其中一人专心致志的学习，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋的教导，却一心以为有天鹅要飞来，想要拉弓箭去把它射下来。
虽然和前一个人一起学棋，但棋艺不如前一个人好。
难道是因为他的智力不如前一个人吗？说：不是这样的。
弈秋：弈：下棋。
（围棋）秋，人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。
通国：全国。
通：全。
之：的。
善：善于，擅长。
使：让。
诲：教导。
其：其中。
惟弈秋之为听：只听弈秋（的教导）。
趣味古文《学弈》
先秦：佚名
弈秋，通国之/善弈者/也。使/弈 秋/诲/二人弈，其一人/专心致志， 惟/弈秋/之为听；一人/虽/听之，一 心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴 zhuó/而射之。虽/与之/俱学，弗若/ 之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/
然也。•Biblioteka 译文 弈秋是全国最善于下围棋的人。让弈秋教
导两个人下围棋，其中一人专心致志的学 习，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在 听弈秋的教导，却一心以为有天鹅要飞来， 想要拉弓箭去把它射下来。虽然和前一个 人一起学棋，但棋艺不如前一个人好。难 道是因为他的智力不如前一个人吗？说： 不是这样的。
• 启示：
• 通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了 做事必须专心致志，绝不可以三心二意。 弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋， 学习效果截然不同，指出这两个人学习结 果不同，并不是在智力上有多大差异。
• 解说：
• 围棋见于我国史籍最早的记载，是春秋时期，至今已有二 千六七百年的历史了。弈秋是见于史籍记载的第一位棋手， 而且是位“通国之善弈者”。关于他的记载，最早见于 《孟子》。由此推测，弈秋可能是与孟子同时代的人，也 可能稍早一些，由此也可以推测他大约生活在战国初期。 出现弈秋这样的高手，说明当时围棋已相当普及，可以肯 定，像弈秋这样的国手不只一人。
• 这两则小故事都记载在史书上。人们把它记下来，大概 是想告诫后人们，专心致志是下好围棋的先决条件，做事 情要一心一意。
• 孟子称弈秋为“通国之善弈者”。所赞通国善弈，虽未 明定专称，已类似后代所称国手，并成为象征性名词。后 世称某高手为“当代弈秋”者，即意味着其水平与国手相 当。弈秋是当时诸侯列国都知晓的国手，棋艺高超，《弈 旦评》推崇他为国棋“鼻祖”。
•
• 由于弈秋棋术高明，当时就有很多年青人想拜他力师。弈 秋收下了两个学生。一个学生诚心学艺，听先生讲课从不 敢怠慢，十分专心。另一个学生大概只图弈秋的名气，虽 拜在门下，并不下功夫。弈秋讲棋时，他心不在焉，探头 探脑地朝窗外看，想着鸿鹄（天鹅）什么时候才能飞来。 飞来了，好张弓搭箭射两下试试。两个学生同在学棋，同 拜一个师，前者学有所成，后者未能领悟棋艺。学棋要专 心，下棋也得如此，即使是弈秋这样的大师，偶然分心也 不行。有一日，弈秋正在下棋，一位吹笙的人从旁边路过。 悠悠的笙乐，飘飘忽忽的，如从云中撒下。弈秋一时走了 神，侧着身子倾心聆听。此时，正是棋下到决定胜负的时 候，笙突然不响了，吹笙人探身向弈秋请教围棋之道，弈 秋竟不知如何对答。不是弈秋不明围棋奥秘，而是他的注 意力此刻不在棋上。
《学弈》原文、译文及注释
《学弈》原文、译文及注释原文：学弈先秦-孟子弈秋，通国之善弈者也。
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与？曰：非然也。
对照翻译：弈秋，通国之善弈者也。
弈秋是全国最善于下围棋的人。
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；让弈秋教导两个人下围棋，其中一人专心致志的学习，只听弈秋的教导；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
另一个人虽然也在听弈秋的教导，却一心以为有天鹅要飞来，想要拉弓箭去把它射下来。
虽与之俱学，弗若之矣。
虽然和前一个人一起学棋，但棋艺不如前一个人好。
为是其智弗若与？难道是因为他的智力不如前一个人吗？注释：弈秋：弈：下棋。
（围棋）秋，人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。
通国：全国。
通：全。
之：的。
善：善于，擅长。
使：让。
诲：教导。
其：其中。
惟弈秋之为听：只听弈秋（的教导）。
虽听之：虽然在听讲。
以为：认为，觉得。
鸿鹄：天鹅。
（大雁）援：引，拉。
将至：将要到来。
思：想。
弓缴：弓箭。
缴：古时指带有丝绳的箭。
之：谓，说。
虽与之俱学：虽然这个人和那个专心致志的人在一起学习。
弗若之矣：成绩却不如另外一个人。
为是其智弗若与：因为他的智力比别人差吗？曰：说。
非然也：不是这样的。
矣：了。
弗：不如。
学弈文言文注释及翻译
弈秋，通国之善弈者也。
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与？曰：“非然也。
”注释：1. 弈秋：人名，通国之善弈者也，即全国最擅长下棋的人。
2. 使：让，让弈秋教导两人下棋。
3. 其一人：其中一个人。
4. 专心致志：全神贯注，一心一意。
5. 惟：只，仅。
6. 为听：听从。
7. 一心以为：心里认为。
8. 鸿鹄：大雁，这里比喻重要的事物。
9. 将：将要。
10. 思：想要。
11. 援：拉，引。
12. 弓缴：弓弦。
13. 射之：射它。
14. 俱学：一起学习。
15. 弗若：不如。
16. 为是其智弗若与：这是他的智慧不如别人的原因吗？17. 曰：说。
18. 非然也：不是这样的。
翻译：弈秋是全国最擅长下棋的人。
让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听从弈秋的指导；另一个人虽然也在听，但心里却想着有一只大雁将要飞来，想要拿起弓箭去射它。
虽然他们一起学习，但后者的水平却不如前者。
这是他的智慧不如别人的原因吗？回答说：“不是这样的。
”这段文言文通过一个关于学棋的故事，告诫人们在学习时应该专心致志，不能三心二意。
以下是详细注释和翻译：1. 弈秋，通国之善弈者也：弈秋是全国最擅长下棋的人。
2. 使弈秋诲二人弈：让弈秋教导两个人下棋。
3. 其一人专心致志，惟弈秋之为听：其中一个人全神贯注，只听从弈秋的指导。
4. 一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之：另一个人虽然也在听，但心里却想着有一只大雁将要飞来，想要拿起弓箭去射它。
5. 虽与之俱学，弗若之矣：虽然他们一起学习，但后者的水平却不如前者。
6. 为是其智弗若与：这是他的智慧不如别人的原因吗？7. 曰：“非然也。
”：回答说：“不是这样的。
”通过这个故事，我们可以理解到，只有专心致志，才能在学习中获得真正的进步。
那些心不在焉、三心二意的人，往往无法达到预期的效果。
因此，我们在学习过程中，应当以弈秋教导棋艺的态度，全力以赴，才能取得优异的成绩。
《学弈》原文,译文及阅读答案
《学弈》原文，译文及阅读答案
学弈
【原文】
弈秋，通国之善弈也。
使弈秋侮二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与？吾曰：非然也。
【译文】
弈秋是僵最会下棋的人。
让他教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。
这样虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。
能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。
【阅读训练】
1．解释下列句中加点的词。
①使弈秋诲二人弈②非然也
③思援弓缴而射之④为是其智弗若与
2．下列各句与“弈秋，通国之善弈者也”句式不同的一项是（） A．夫战，勇气也B．此则岳阳楼之大观也
C．甚矣，汝之不惠D．莲，花之君子者也
3．翻译：惟弈秋之为听
译文：
4．本文通过学弈这件小事，作者意图在说明一个什么道理？
答：
答案：1.①教诲②这样③引，拉④聪明才智2.只听弈秋的教导4.阐明了学习必须专心致志，才能有所收获的道理。
读《学弈》完成作业：
1、解释词句：
通国---全国诲----教、教导惟弈秋之为听---只听弈秋的话。
援---拿以为----想着、认为虽与之俱学，弗若之矣---虽然和那
个(认真学习的人)一起学习，但成绩就比不上(他)了。
2、读了《学弈》你有什么想法?
答：读了《学弈》我知道了，学习要一心一意，否则，就不会取得好的效果。
学弈文言文意思
学弈文言文意思学弈先秦 ? 《孟子?告子》弈秋，通国之善弈者也。
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与？曰：非然也。
译文弈秋是全国最善于下围棋的人。
让弈秋教导两个人下围棋，其中一人专心致志的学习，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋的教导，却一心以为有天鹅要飞来，想要拉弓箭去把它射下来。
虽然和前一个人一起学棋，但棋艺不如前一个人好。
难道是因为他的智力不如前一个人吗？说：不是这样的。
《学弈》的意思是什么？《学弈》译文如下：弈秋是全国最擅长下棋的人。
让弈秋教导两个人下棋,其中一人专心致志,只听弈秋的教诲;另一个人虽然也在听弈秋的教导,却一心想着有大雁将要飞来,想要用弓箭将它射下来。
虽然他们一起学习下棋,但后者的棋艺明显不如前者好。
难道是因为他的智力不如前者吗？答案是：“不是这样的。
”《学奕》原文如下：孟子；.资料拓展：简介孟子（约公元前372年～前289年）名轲，字子舆。
战国时邹国（现山东邹县）人。
战国时期著名的思想家、政治家、教育家。
他是孔子的孙子子思的再传弟子，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，被世称“亚圣”，后世以“孔孟”并称。
他生活在兼并战争激烈的战国中期，主张行“仁政”以统一天下，曾游说魏、齐等诸侯国君，均不见用，退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。
有《孟子》（现存7篇）一书传世。
《孟子》善于用比喻说理，书中文章气势磅礴，论证严密，富于感染力和说服力，对后世散文的发展有很大影响。
文言文学弈的原文和译文
文言文学弈的原文和译文《学弈》原文：弈秋，通国之善弈者也。
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与？曰：非然也。
译文：弈秋是全国最擅长下棋的人。
让弈秋教导两个人下棋，其中一人专心致志的学习，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋的教导，却一心以为有大雁（或是天鹅）要飞来，想要拉弓箭将它射下来。
虽然他们二人一起学习下棋，但后者的棋艺不如前者好。
难道是因为他的智力不如前一个人吗？说：不是这样的。
嘿，你知道吗？这《学弈》的故事可有趣啦。
就像我们在学校里，同样是上课，有的同学就像故事里那个专心致志的人一样。
比如说我的好朋友小明，那可真是个认真的家伙。
老师讲课的时候，他的眼睛就像被胶水粘在老师身上似的，耳朵也竖得直直的，就生怕错过老师说的任何一个字。
我就问他呀：“小明，你咋听得这么认真呢？”他就会回答我：“哎呀，这课可有意思啦，就像打开了一扇神秘的大门，里面全是宝贝呢。
”可是呢，还有像故事里那个三心二意的人一样的同学。
像小刚，他呀，上课的时候总是东张西望。
老师在上面讲得热火朝天，他却在下面想着课间玩的游戏呢。
有一次，老师在讲数学题，那可是很重要的知识呀。
我看他呢，眼睛直勾勾地盯着窗外，我就悄悄跟他说：“小刚，你看啥呢？老师讲的你都不听啦？”他就满不在乎地说：“哎呀，这有啥，我一会儿就会了。
”你看，这就像《学弈》里两个人的差别。
那个专心的人，就只想着下棋的事儿，弈秋说啥他就听啥。
就好比我们在跑道上跑步，他是一门心思朝着终点冲呢。
而那个三心二意的人呢，就像在跑道上跑着跑着，突然看到旁边有个游乐场，就想跑去玩了，哪还顾得上跑步的事儿呀。
这专心和不专心，差别可大了去了。
就拿考试来说吧，小明每次考试成绩都特别好，那都是他认真听讲，好好复习的结果。
小刚呢，成绩就不太理想啦。
有次考完试，小刚就耷拉着脑袋，像个霜打的茄子似的。
我就对他说：“小刚，你看你，上课的时候不认真听讲，现在知道后悔了吧？”他就叹了口气说：“哎，早知道就好好听了。
学弈文言文全文及翻译
昔者弈秋，生于鲁国，善弈者也。
其弈术精妙，世所罕见。
鲁侯闻之，召而问曰：“子善弈，可教吾子学弈乎？”弈秋对曰：“然，臣之艺，虽不足以教吾子，然吾有志于弈，愿献吾之所长，以助吾子精进。
”鲁侯许之，遂命弈秋为子师。
弈秋教子，先从基础入手，讲解棋艺之道。
子曰：“弈，所以修身齐家治国平天下也。
夫棋者，有胜有负，有进有退，有合有离。
故弈者，当以道为宗，以德为本，以术为末。
”弈秋曰：“子言甚善。
然弈之道，非一日之功，必先从心开始。
心者，棋之根本。
心不正，则棋不精。
子欲学弈，必先正心。
”子闻言，沉思良久，曰：“请问如何正心？”弈秋曰：“正心者，先须虚其心，勿使杂念扰之。
然后，以诚待人，以敬事棋。
如此，方能专心致志，心无旁骛。
”子受教，遂刻苦练习，每日与弈秋对弈。
弈秋见子用心良苦，便传授其更高深的棋艺。
子习之，日有所进。
然弈秋知子性急，恐其过于追求胜利，遂告诫曰：“子勿以胜负论棋艺。
棋者，在于乐在其中。
若过于追求胜负，反失棋之真意。
”子顿悟，心更虚静。
每当对弈，皆以平常心对待，不以胜负为念。
弈秋见子如此，喜曰：“子心已正，棋艺必进。
他日，子必成大器。
”岁月如梭，子学业有成。
鲁侯设宴庆贺，子与弈秋对弈。
棋局中，子运用所学，巧妙应对。
弈秋见状，不禁赞叹：“子之棋艺，已超越吾所教，可谓青出于蓝而胜于蓝矣。
”子谦逊答曰：“臣之所以能至此，皆赖弈秋之教诲。
臣不敢独享其成，愿将所学，传授于他人，以广棋艺。
”鲁侯闻言，大喜过望。
于是，子受封为弈师，广收门徒，传授棋艺。
一时间，鲁国棋风盛行，人才辈出。
弈秋之教子，不仅使其成为一代棋艺大师，更使其明白：棋艺之道，在于修身齐家治国平天下。
子之心，已由杂念纷扰，变得虚静淡泊。
他深知，棋艺虽精，但人生之真谛，更在于心。
【翻译】从前，有一个名叫弈秋的人，他出生在鲁国，是一个擅长下棋的人。
他的棋艺精湛，世上罕见。
鲁国的国君听说了这件事，召见他说：“你擅长下棋，可以教我的儿子学棋吗？”弈秋回答说：“是的，我的技艺虽然不足以教您的儿子，但我有志于下棋，愿意献出我所擅长的技艺，来帮助您的儿子精进。
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《学弈》教学设计
内容摘要：《学弈》在设计教学过程时，没有采取逐字逐句讲解对译的方法，更没有讲解古汉语知识，而是采用多种朗读方式，以读代讲，以读为主线，在读中理解文言文，又设置了给两人起名字，“召开学弈经验总结会”，让学生进一步认识到专心致志对学习的重要，拓宽学生思维的空间。
关键词：专心致志三心二意
一、教材分析：
《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，通过弈秋教两个人学下棋的事，做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。
课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。
二、教学目标：
1.知识与能力目标：有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
2.过程与方法目标：通过教师引导，学生小组合作学习，自悟自得，初步了解文言文学习的方法——阅读注释，联系上下文读通读懂，结合译文解释重点词语。
3.情感态度与价值观目标：教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
三、教学重点：理解课文内容，能用自己的话说课文的意思。
确立依据：根据《新课程总目标》第三学段要求能够阅读浅易文言文，并借助注释和工具书理解基本内容。
四、教学难点：体会文章所蕴含的道理。
五、教学过程
（一）警句引路，导入新课
1.课件出示名句，师朗读。
生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。
二者不可得兼，舍生而取义者也。
天时不如地利，地利不如人和。
2.你们知道这些句子都出自何处吗？（《孟子》）
学生交流对孟子的了解，教师小结，课件出示：（孟子图像、孟子简介、《孟子》简介）指名朗读。
孟子，战国时期鲁国人，名轲，字子舆，又字子车，子居，战国中期邹人。
我国古代著名思想家，是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他和孔子合称为“孔孟”。
著有《孟子》，是孟子言论的汇编，是由孟子及其弟子合著。
《孟子》与《论语》、《大学》、《中庸》被称为“四书”，是古代学子必读之著作。
3.今天我们就来学习《孟子·告子》的一篇经典文章《学弈》。
（1）板书课题：学弈
（2）“弈”是什么意思？“学弈”呢？（学生发言）
[设计意图：创设情景导入新课，使学生兴趣盎然地进入学习状态，又让学生从这些名言警句中受到启迪。
]
（二）范读激趣，感知全文
1.自读课文，读准字音，读通句子。
个别难读的句子要反复读。
（读全文时读题目）
学生读书，教师巡视指导。
2.师配乐范读文言文。
（课件随即出示文言文与音乐）
弈秋，通国之/善弈者也。
使/弈秋/诲（huì）/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄（hú）/将至，思/援弓缴（zhuó）/而射之。
虽/与之/俱学，
弗若之矣。
为（wèi）是/其智/弗（fú）若与（yú）？曰：非/然也。
3.指导朗读文言文的技艺与方法（示范读）
朗读文言文要讲究“断句”，读时应作适当停顿，速度较慢，注意抑扬顿挫。
古人读文讲究吟咏，读得入情入境时还摇头晃脑，你们也试试，看看读得出滋味吗？
（1）学生练读。
（2）指名朗读。
4.重点指导设问名的朗读，“为是其智弗若与？”要读出反问的语气，对于这句的回答“非然也”，要读出肯定的语气。
朗读时读出不同句式的语气。
（1）师示范朗读。
（2）集体读。
（3）指名个别读。
[设计意图：采用自由朗读，师配乐示范读，个人表演读，集体读等多种方式朗读，使学生初步感知文言文，培养学生语感，并且掌握学习文言文最基本的方法——诵读]
（三）自读自悟，合作学习，理解文意
1.小组合作学习课文，教师明确要求，指导学法
（1）任务明确。
（2）推荐一名学生汇报。
结合注释联系上下文理解字词句的意思，了解故事的主要内容，明白文中所讲的道理，受到一些启发。
（3）学生小组学习，教师巡视指导。
2.检查学习效果。
课件出示关键词及重点句。
（1）关键词，指名回答
诲：教。
使：让。
鸿鹄：天鹅。
援：牵、拉。
俱：一起。
弗：不。
（2）重点句指名学生朗读，并让他找一个小伙伴说出这句话的意思。
使弈秋诲两人弈。
思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与？曰：非然也。
[设计意图：培养学生自主合作的学习精神，真正让学生成为课堂的主人，又教给学习语文的方法。
]
（四）研读探究，感悟道理
1.课件出示“学弈”插图，指名用自己的话说说图上的内容。
2.探究质疑：弈秋是个什么样的人？（学生发言）
3.小结并过度：“通国之善弈者也”，用今天的话说，那就是金牌得主，上门求学的人肯定是络绎不绝，有两个幸运的人成了弈秋的学生，俗话说“名师出高徒”，结果是不是真的这样呢？
4.探究质疑：其中一个学生是怎样学习的呢？你能用原文的话回答吗？（学生发言）老师给这个人起个名字“专心致志者”（师板书：专心致志者）。
你还能给他起个什么名字？（学生回答：如一心一意者、聚精会神者、全神贯注者等）
5.请你们合理想象，用自己的话说说专心致志者当时是怎么做的？（注意人物的动作、心理、神态等）（学生交流）
6.探究质疑：另一个人当时是怎么做的呢？请合理想像，说说这个人的神态、动作、心理等。
（学生交流）
7.探究质疑：你们能给这个人起个名字吗？（学生回答：三心二意者、一心二用者、心不在
焉者、心猿意马者、胡思乱想者、心慌意乱者等。
）
老师将这些名字送给你们，你们要吗？（学生回答）老师从你们起的这些名字中选一个作为这个人的名字。
（师板书：三心二意者）
[设计意图：这一环节通过给人物起名字，激发学生兴趣，巧妙地引导学生理解课文内容。
让学生合理想象当时他们的动作、神态、心理等，目的引导学生真正理解什么才是“专心致志”、“三心二意”，使体会更细腻，使感受更真切，使认识更完整。
]
8.探究质疑：二人师出同门，其结局完全不同，原因是什么？作者首先排除了什么因素？你从哪句话得知？从这两个人的学习结果中你得到了什么启示？
（1）学生交流。
（2）师小结：学习的好坏，不是全在智力高低，就算有好的老师教，也未必就能学好，关键是看自己是否认真向老师学习。
做任何事，都要专心致志，不能三心二意。
（师板书）9.如果我是弈秋，我要针对这种情况赶快召开一个“学弈”经验总结会，我要让我的学生都学有所成，想想在会上，师徒三人会说些什么？（同桌两人互相说一说）
（1）学生交流。
（2）课件出示名言警句。
专心致志乃事业成功的必备条件。
一心一意万事能成，三心二意一事无成。
天才出于勤奋，态度决定一切。
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。
（3）学生齐读。
[设计意图：让学生充分思考师徒三人的发言，既培养了学生口语交际的能力，又让学生结合自身实际，进一步认识专心致志对于学习、工作的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习，拓展了学生思维的空间。
]
（五）小结全文，升华感情
1.学生发言。
2.同学们，短短的70个字，一个简简单单的小故事，至今还影响着人们，这就是文化，这就是古人的智慧。
文言文是我国古代文化遗产，是古代文明传承的媒介，学习文言文，不仅可以了解祖国灿烂的文化，而且可以懂得许多道理，热爱文言文吧，作为一个中国人。
[设计意图：教师激情小结，充分激发学生对文言文的热爱。
]
（六）作业设计
1.通过这个“学弈经验总结会”，这个“三心二意者”已经悔改了，两个人都专心致志地学弈，接下来发生的故事可就不大一样了，按这个设想，为本文写一个续想。
2.分小组，分角色表演课本剧《学弈》
附：板书设计
学弈
专心致志者学有所成条件相同
三心二意者学无所成态度不同
启示：做任何事都要专心致志，不能三心二意。