中职语文(基础模块)《荷塘月色》共56页
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中职语文基础下册《荷塘月色》课件
月色：则点明了时间，是一个有月亮 的夜晚。
中职语文基础下册《荷塘月色》课件
作者简介
朱自清(1898－1948),原名自华，号秋实，取春华秋 实之意。为勉励自己在困境中不丧志，保持清白，便 取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”。 字佩弦。生于江苏东海县，祖籍浙江绍兴，自祖父以 来定居扬州，所以自称扬州人。1920年毕业于北京大 学的哲学系，在江浙等地的中学任教，参加了文学研 究会。1925年任清华大学教授。是著名的散文家、诗 人、学者、民主战士。
作用：生动形象地突出荷花的美丽
中职语文基础下册《荷塘月色》课件
拟人
①层层的叶子中间，零星地点缀着些白花 ，有袅娜地开着的，有羞涩到打着朵儿的（ 女子娇美）（荷花的情态美） ②叶子本是肩并肩地挨着…… ③叶子底下是脉脉的流水……
作用：赋予荷花荷叶以人的特点， 使其更灵秀动人
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中职语文基础下册《荷塘月色》课件
三维目标：
1、认知目标：掌握重点字词；了解作家，作品 等基础知识。
2、技能目标：（1）学习比喻，通感等修辞手 法；（2）咀嚼品味本文的语言特色（3）学 会鉴赏借景抒情，情景交融的写作手法：（4 ）初步培养一定的审美能力：语言美，图画 美，音律美，意境美。 3、情感目标：
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快速阅读课文
1、注意字词，简单的为课文划分层次。 2、找出本文的文眼。（就是文中画龙 点睛，揭示全篇旨趣的关键性的语 句。） 3、找出作者的行踪以及感情变化的句 子。
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读准下面的字
乘凉liáng 煤屑xiè 踱着duó 点缀zhuì 颤动chàn 霎时shà 敛裾jū 媛女yuán
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作者简介
朱自清(1898－1948),原名自华，号秋实，取春华秋 实之意。为勉励自己在困境中不丧志，保持清白，便 取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”。 字佩弦。生于江苏东海县，祖籍浙江绍兴，自祖父以 来定居扬州，所以自称扬州人。1920年毕业于北京大 学的哲学系，在江浙等地的中学任教，参加了文学研 究会。1925年任清华大学教授。是著名的散文家、诗 人、学者、民主战士。
作用：生动形象地突出荷花的美丽
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拟人
①层层的叶子中间，零星地点缀着些白花 ，有袅娜地开着的，有羞涩到打着朵儿的（ 女子娇美）（荷花的情态美） ②叶子本是肩并肩地挨着…… ③叶子底下是脉脉的流水……
作用：赋予荷花荷叶以人的特点， 使其更灵秀动人
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三维目标：
1、认知目标：掌握重点字词；了解作家，作品 等基础知识。
2、技能目标：（1）学习比喻，通感等修辞手 法；（2）咀嚼品味本文的语言特色（3）学 会鉴赏借景抒情，情景交融的写作手法：（4 ）初步培养一定的审美能力：语言美，图画 美，音律美，意境美。 3、情感目标：
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快速阅读课文
1、注意字词，简单的为课文划分层次。 2、找出本文的文眼。（就是文中画龙 点睛，揭示全篇旨趣的关键性的语 句。） 3、找出作者的行踪以及感情变化的句 子。
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读准下面的字
乘凉liáng 煤屑xiè 踱着duó 点缀zhuì 颤动chàn 霎时shà 敛裾jū 媛女yuán
中职语文基础下册《荷塘月色》课件
中职教材语文(基础模块)(修订版)下册教学课件-荷塘月色-PPT(配教师用书教案)
答案
荷塘月色
景物
荷叶 荷花 荷香 荷波 流水
特点
田田，像亭亭的舞女的裙 袅娜，羞涩，如明珠、星星、美人
缕缕，如渺茫的歌声 颤动，如凝碧的波痕
脉脉
修辞方式
比喻 拟人、比喻
通感 比喻、拟人、夸张
拟人
荷塘月色 全体诵读第4自然段，分析作者怎样从多角度 描摹荷塘美景的。
按观察的角度，视线由近及远、由上而下：茂密荷叶— 多姿荷花—缕缕荷香叶、花颤动—脉脉流水。
答案
通感的手法
荷塘月色
通感，指感觉的转化、迁移。 示例：
“风来花底鸟语香” 将听觉转化为嗅觉
“鸟抛软语丸丸落” 将听觉转化为视觉
荷塘月色
品味下面的句子，指出其中通感的用法及其 表达效果。
①微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌 声似的。
②塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如 梵婀玲上奏着的名曲。
荷塘月色
1. “这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。”作 者触景生情，由眼前景物联想到江南采莲的情景，作者说这是一 个“热闹”和“风流”的季节，并引用梁元帝的《采莲赋》描写 当时“嬉游”的光景，作者有没有被这种光景所感染呢？文章中 的哪个句子可以表明？
2.“于是又记起《西洲曲》里的句子：采莲南塘秋，莲花过 人头；低头弄莲子，莲子青如水。”《西洲曲》本是描写一个青 年女子思念情人的痛苦，作者此处借其表达什么感情？文章中的 哪个句子可以表明？
答案
荷塘月色 3.“今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得‘过 人头’了；只不见一些流水的影子，是不行的。 这令我到底惦着江南了。”此时此刻的作者为什 么会惦着江南呢？
触景生情，独在异乡为异客，面对黑暗的现 实苦闷彷徨，无所适从，欲超然又想挣扎，借思 乡之情来排遣忧愁。
中职技校语文学案基础模块上册课件第二单元荷塘月色
14.文章最后一段中加点的“这”指代什么？请结合这段文字概括一下父亲带给“我”的 启示是什么。 “这”指代：我曾在它的枝干上，每年刻画一痕，以志成长；也曾和姐姐爬坐上树枝，吃 着西瓜，享受风的摇摆。 启示：对人要有爱心。
写作训练
15.假设学校组织竞聘学生会主席，你准备参加竞聘。试撰写一份演讲稿，阐述你的竞聘 主张。要求：（1）结构完整，符合演讲词的基本格式和内容要求；（2）主题明了，语言 符合演讲人的身份；（3）不少于300字。
常常在送给老师后，玉兰花就所剩无几了，所以当同学向我要时，就显窘促，只好从 亲近的同学开始送；一些偶有口角的，就给省下来了。这时想来，真自觉小家子气。那时 一直不明白，何以小小的花朵，竟有如此大的魅力？因为我总是喜欢花的姿态，远远胜过 它的香气。直到渐渐长大，才稍稍明了这是一种喜悦心情。二十几年前，物资并不丰富， 用香水的人当然不多。能在夏日清早感染一身香气，并持续整天，的确令人喜悦。在要花 的过程中，即使不认识的人也能透过花说家常，增进友谊。真是情趣无限！而父亲赶早摘 花，想到会有许多人喜欢他种的花，并盘算着不知今天的花够不够时，这份可以与人分享 的心情，更是令人欣慰啊。尤其某个有晨曦的夏天清早，当我看见父亲摘下一朵沾露的玉 兰花，小心翼翼地插在母亲的耳际，顺手理理母亲的头发时，我被这般美丽的父母深深感 动。
C 解析 广播语体有大众化、口语化、简明易懂等特点，而选项中“金风送爽，丹桂飘 香”“折桂”“心骛八极，倚笔驰骋”是描述性的文字，形象生动，属于文学语体。
阅读提升
（一） 阅读课文朱自清的《荷塘月色》（节选），回答问题。
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层 的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的 明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上 渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。 叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住 了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
语文版中职语文基础模块下册《荷塘月色》课件30张
写作背景
《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失败， 白色恐怖笼罩中国大地，这时，蒋介石叛变革命中国 处于一片黑暗之中。朱自清作为“大时代中一名小卒” 一直在呐喊和斗争，但是在四一二政变之后，却从 “斗争的十字街头”钻进古典文学的象牙之塔。然而， 作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，又始终平息 不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到 黄或矛盾，内心忧郁而无法平静，于是他写下了这篇 文章。
用叶子和花写月光 泡
里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上
用云写月光
却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可
追
求
像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想， 自
自由随性
什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定
由
无拘无束
要做的事，一定要说的话，现在都可不理。这是独
喜欢独处
独享美景
处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。
找出相对行踪里直接描写作者心理感受的句子，并用 1-2个词语概括出作者心情。
行踪
句子
打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微
荷香
风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也
有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地 挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉流的水流水，遮住了，不能
见一些颜色；而叶子却更见风致了。
柳和一些不知道名字的树。没有月光的晚上，这路
阴森瘆人
上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也
还是淡淡的。
白月光在照耀，一切都是刚刚好
小煤屑路 你读出了一个怎样的“我”？
人教版中职语文基础模块下册第16课《荷塘月色
叶子和花仿佛在牛
荷
乳中洗过一样，又 虚
塘
像笼着轻纱的梦
上
的 月
虽是满月,却有一层淡淡的云
色
灌木的黑影
朦 胧 优 雅
杨柳的倩影
实
（ 月影 ）
光和影的和谐
像名曲
虚
荷塘——动态美——淡雅幽静——追求自由
月色——静态美——朦胧静谧——暂获平静
↓
↓
一切景语
皆
情语
杨柳
荷
塘
的
树梢
四
面
树缝
树上
水里
远远近近
高高低低
这样分析，全文可以分为三部分： 第一部分（第1—3段）写“观荷缘起”（情） 第二部分（第4—6段）写“荷塘月色”（景） 第三部分（第7—8段）写“月下遐思”（情）
明线：游踪(外结构） 暗线：情感（内结构）
赏失 四宁 周静
出家门 不宁静
淡淡的哀愁 淡淡的喜悦
寻踱 宁小 静路
文章结构
得宁静 观荷塘
——
可以姑作安心地过日子……我终于在国学里找着 了一个题目。”（《那里去》）“这几天心里似 乎有些异常……心里是一团乱麻，也可以说是一 团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什 么也没有明白。”（《一封信》）
简而言之，此时的朱自清正处在反感于国民 党的“反革命”，又对共产党的革命心存疑虑。 陷入了不知道往“哪里走”的“惶惶然”中。
第2段 通往荷塘的小路、树木、月色。 第3段 行在小路时的感受。 第4段 荷塘美丽的景色。 第5段 流泻的月光，塘中的月色。 第6段 荷塘四周的景物。 第7段 联想古代江南采莲的旧俗。 第8段 在思乡与遐想中踱回家门。
2、综合、归纳。
从写景状物的角度上看，第4—6段显然是文章 的主体内容，应归为一部分。前三段，写夜赏的缘 由。7、8两段，由现实写及想象中古时候的旧俗， 突转一笔（回到家门）收束全篇。
中职语文基础模块《荷塘月色》PPT课件
淡淡的哀愁.
.
25
第二部分(2、3）
▪ 1.小径漫步，抒发感受。 ▪ 2.A.小径漫步,勾勒荷塘轮廓. ▪ B.写景:曲折幽僻的路,蓊蓊郁郁的树,
淡淡的月光. ▪ C.作用:描绘荷塘周围情景,烘托作者
的内心----苦闷和哀愁.
.
26
▪ 3.A.独处心境.
▪ B.独处之喜悦.
▪ C.跟“另一世界”相对的是“现实世界”.
.
6
.
7
.
8
.
9
.
10
.
11
.
12
.
13
.
14
.
15
xiè
pì duó wěng mí
• 煤屑路 幽僻 踱着 蓊郁 弥望
• sè
bó qiàn fàn
• 羞涩 斑驳 倩影 梵婀玲
• zhuì shāo xì hān wǎn
• 点缀 树梢 空隙 酣眠 宛然
niǎo nuó 袅娜
.
16
民族的英雄气概”。著作有《朱自清全集》。
.
4
.
5
发动反革
命政变，大肆屠杀共产党人，使国家人 民陷于水深火热之中。作为一个还没有 掌握马列主义的知识分子，作者既对现 实不满，又无法理解这样复杂的斗争形 势，做不到投笔从戎,拿起枪来革命,于
是“心里颇不宁静”，在夜深人静的时 候忽然想到荷塘去，找一个幽静的环境 平息自己心中的不平静。
▪ 1.荷叶----繁盛茂密. 荷花----洁白袅娜
▪ 荷香----幽微清雅 荷水----饱含深情
▪ 2.比喻.拟人.通感.
▪ 3.叠词:曲曲折折.田田.亭亭.层层.缕缕.密密.脉 脉.
▪ 其它:弥望.点缀.袅娜.羞涩.风致.
.
25
第二部分(2、3）
▪ 1.小径漫步，抒发感受。 ▪ 2.A.小径漫步,勾勒荷塘轮廓. ▪ B.写景:曲折幽僻的路,蓊蓊郁郁的树,
淡淡的月光. ▪ C.作用:描绘荷塘周围情景,烘托作者
的内心----苦闷和哀愁.
.
26
▪ 3.A.独处心境.
▪ B.独处之喜悦.
▪ C.跟“另一世界”相对的是“现实世界”.
.
6
.
7
.
8
.
9
.
10
.
11
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14
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15
xiè
pì duó wěng mí
• 煤屑路 幽僻 踱着 蓊郁 弥望
• sè
bó qiàn fàn
• 羞涩 斑驳 倩影 梵婀玲
• zhuì shāo xì hān wǎn
• 点缀 树梢 空隙 酣眠 宛然
niǎo nuó 袅娜
.
16
民族的英雄气概”。著作有《朱自清全集》。
.
4
.
5
发动反革
命政变，大肆屠杀共产党人，使国家人 民陷于水深火热之中。作为一个还没有 掌握马列主义的知识分子，作者既对现 实不满，又无法理解这样复杂的斗争形 势，做不到投笔从戎,拿起枪来革命,于
是“心里颇不宁静”，在夜深人静的时 候忽然想到荷塘去，找一个幽静的环境 平息自己心中的不平静。
▪ 1.荷叶----繁盛茂密. 荷花----洁白袅娜
▪ 荷香----幽微清雅 荷水----饱含深情
▪ 2.比喻.拟人.通感.
▪ 3.叠词:曲曲折折.田田.亭亭.层层.缕缕.密密.脉 脉.
▪ 其它:弥望.点缀.袅娜.羞涩.风致.
高教版中职语文(基础模块)下册第13课《荷塘月色》ppt课件3
（3）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处 高楼上渺茫的歌声似的。（嗅觉转为听觉）
（4）塘中的月色并不均匀；但光和影有着 和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。（视 觉转为听觉）
2、第5节描写了塘上 的月色，作者是如何 描写月色的？你认为 哪些词用得生动、传 神？
如流水 静佛在牛
小径
不
宁 静
家
得 宁 静
小径
出宁静
理清思路，划分层次：
全文分三大部分:
一(1): 观荷缘由(点明题旨) 二(2-6):荷塘月色（主体）
1、（2、3节）荷塘的环境，抒写个人心境，体会独处妙 处。
2、（4、5节）月下荷塘与塘上月色。 3、（6节）再写环境：一幅寂静、朦胧的月色图
三（7）：联想述志(结尾)
① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问 题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
三 赏读课文 体味妙处
文眼
心里颇不宁静
不加掩饰直抒情怀，显出作者内 心有苦闷，心绪烦乱。这也正是 夜深人静出游荷塘的缘由，即， 欲排遣苦闷之情。
• 本文写于１９２７年７月，那时作者在清华大学教书， 住清华园西院。文章里描写的荷塘就在清华园。当时正 值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清也处 于苦闷徬徨中。他自己也知道，“只有参加革命或反革 命，才能解决这惶惶然”，但他最终还是选择了“暂时 逃避的一法”。 原因是什么 呢？他曾对夫人陈竹隐说 过：“我只是在行为上主张一种日常生活中的中和主 义。”又说，“妻子儿女一大家，都指我生活”，“还 是暂超然为好”但是他毕竟是一个爱国的民主主义者， 面对黑暗现实，又不能安心于这种“超然”。 《荷塘 月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹 的真实描摹和生动写照。
（4）塘中的月色并不均匀；但光和影有着 和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。（视 觉转为听觉）
2、第5节描写了塘上 的月色，作者是如何 描写月色的？你认为 哪些词用得生动、传 神？
如流水 静佛在牛
小径
不
宁 静
家
得 宁 静
小径
出宁静
理清思路，划分层次：
全文分三大部分:
一(1): 观荷缘由(点明题旨) 二(2-6):荷塘月色（主体）
1、（2、3节）荷塘的环境，抒写个人心境，体会独处妙 处。
2、（4、5节）月下荷塘与塘上月色。 3、（6节）再写环境：一幅寂静、朦胧的月色图
三（7）：联想述志(结尾)
① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问 题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
三 赏读课文 体味妙处
文眼
心里颇不宁静
不加掩饰直抒情怀，显出作者内 心有苦闷，心绪烦乱。这也正是 夜深人静出游荷塘的缘由，即， 欲排遣苦闷之情。
• 本文写于１９２７年７月，那时作者在清华大学教书， 住清华园西院。文章里描写的荷塘就在清华园。当时正 值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清也处 于苦闷徬徨中。他自己也知道，“只有参加革命或反革 命，才能解决这惶惶然”，但他最终还是选择了“暂时 逃避的一法”。 原因是什么 呢？他曾对夫人陈竹隐说 过：“我只是在行为上主张一种日常生活中的中和主 义。”又说，“妻子儿女一大家，都指我生活”，“还 是暂超然为好”但是他毕竟是一个爱国的民主主义者， 面对黑暗现实，又不能安心于这种“超然”。 《荷塘 月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹 的真实描摹和生动写照。
高教版中职语文基础模块下册《荷塘月色》教学PPT课件
轻飘柔美
• 洗:写叶子和花在月光映照下鲜艳欲滴的 状态。
• 画:有人的动作含于其中,仿佛有无形的手 在宣纸上描绘“倩影”写出了投在荷叶上 的月影之真、美。
第六段 荷 塘 的 四 面
远远近近 高
杨柳
高低低 阴阴 的 乍看像
烟雾般
整
树梢
远山
体 的
树缝
灯光
风 光
树上
蝉声
水里
蛙声
由远及近、由静及动
采 莲 赋
综合、归纳：
从写景状物的角度上看，第4—6段显然是文章的主体内容，应归 为一部分。前三段，写夜赏的缘由。7、8两段，由现实写及想象中 古时候的旧俗，突转一笔（回到家门）收束全篇。
这样分析，全文可以分为三部分： 第一部分（第1—3段）写“观荷缘起”（情） 第二部分（第4—6段）写“荷塘月色”（景） 第三部分（第7—10段）写“月下遐思”（情）
第三段：这一段抒情兼议论，写作者独处时的心境。
赏析第四段
“叶子出水很高， 像亭亭的舞女的裙”
写出了荷叶的风姿。 由“出水很高”联想到“亭亭 的舞女的裙”。 两者不仅相似，而且写出其动 态美。
“微风过处，送来缕缕清香， 仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”
由嗅觉向听觉转移。“缕缕清香” 与“渺茫的歌声”在许多方面有相 似之处，如时断时续、若有若无、 轻淡飘渺、沁人心脾等。
脱而不可得——看妻熟睡，内心平静了一些。
文眼：文章第一句“这几天心里颇不宁静”——这是社会现实的剧 烈动荡在作者心中激起的波澜，与戴望舒一样对国家命运的担 忧。一锤定音，为全文定下了抒情基调。
文章结构：
明线：游踪(外结构）
暗线：情感（内结构）
求宁静
小径
不 宁家 静
语文版中职语文(基础模块)下册第1课《荷塘月色》
荷塘月色编写人：姚艳霞班级组别姓名学习目标1、了解朱自清的生平及创作成就。
2、欣赏本文所展示的优美意境，提高对情景交融类散文的鉴赏能力。
3、理清文章感情脉络，注意作者情感的变化，体会作者复杂的心态。
学习重点、难点1、欣赏课文所展示的优美的意境。
2、体会作者复杂的心态。
预习案知识链接：一、作家及作品背景朱自清（1898-1948）原名，字，号。
江苏扬州人，祖籍浙江绍兴。
中国现代著名散文家、诗人、学者、民主战士、爱国知识分子。
作品主要表现对黑暗现实的忧愤和对美、对光明的憧憬；散文风格素朴缜密，清新沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称。
1923年发表的长诗，震动了当时的诗坛。
1929年出版诗集，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。
1928年出版散文集，成了著名的散文作家。
1948年8月病逝于北京。
他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。
毛泽东同志曾在《别了，司徒雷登》一文中说：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。
……”“表现了我们民族的英雄气概”。
著作有。
背景介绍：1927年7月，蒋介石发动“四•一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩了中国大地。
旧时代正在崩坏，新时局尚未到来。
曾参加过“五四”运动的爱国知识分子朱自清，面对这一黑暗现实，他悲愤、不满而又陷入对现实无法理解的苦闷与彷徨之中。
怀着这种孤独苦闷的心情，朱自清先生写下了《荷塘月色》这篇文章。
二、通感介绍所谓通感，即指“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”，亦即把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等等）通过比喻或形容沟通起来的修辞方式。
因此，通感又被人们称为“移觉”。
如：声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境；五脏六腑里，象熨斗熨过，无一处不伏贴。
三万六千个毛孔，象吃了人参果，无一个毛孔不畅快。
唱了十数句之后，渐渐的越喝越高。
忽然拔了一个尖儿，象一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。
人教版中职语文基础模块下册第16课《荷塘月色
利息：
500×3.25%×1
＝5×3.25 从银行取回：500＋16.25
＝16.25(元)
＝516.25(元)
答：到期后应从银行取回516.25（元）
2012年11月，王大爷把20000元存入银行。 定期三年，年利率是4.25%。到期后，应
得利息多少元？
色
清
文中你觉得那几段写的最美？ 从文中找找你觉得写的很美的 句子？
微风过处，送来缕缕清香，仿佛 远处高楼上 渺茫的歌声似的。
本体：清香 喻体：渺茫的歌声
嗅觉 听觉
月色下的荷塘
静 荷叶：弥望、田田、亭亭、层层
荷花：零星、袅娜、羞涩
动 荷香：缕缕、 渺茫 荷波： 一丝颤动、 闪电、凝碧的波痕
荷韵（流水）：脉脉
远——近 上——下
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子 和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花 仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着青纱的梦。
为什么说“泻”“浮”二 字点活了月光和雾气呢？ 可否用“照”、“漂”来 替代呢？
荷塘上的月色
月光
如流水 静静 泻 浮 实
在牛乳中洗过
2012年我国银行的利率情况表
利息＝本金×利率×时间
400×3.75%×2 ＝400× 130.075×2 ＝400×0.0375×2 ＝4×3.75×2
＝400×0.075
＝30（元）
＝30（元）
利息＝本金×利率×时间
2012年12月10日，丹丹把500元存入银行， 定期一年，年利率是3.25%。到期后应从 银行取回多少元？
荷
塘
月
朱 自
色
清
朱自清
简介
朱自清（1898年—1948年）， 原名自华，号秋实，后改名自清， 字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于江 苏省东海县。现代杰出的散文家、 诗人、学者、坚强的民主战士。
中职语文基础模块下全册 教案
中职语文基础模块下全册教案完整版第一章：《荷塘月色》一、教学目标1. 理解并掌握课文中的生字词。
2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，体会作者对荷塘月色的描绘和情感表达。
4. 培养学生的审美情趣和欣赏能力。
二、教学重点1. 生字词的学习与理解。
2. 课文的朗读与情感把握。
三、教学难点1. 课文描绘方法的运用。
2. 学生对课文情感的理解和体会。
四、教学准备1. 课文朗读录音。
2. 与课文相关的图片或视频。
五、教学过程1. 导入：引导学生观察荷塘月色的图片或视频，激发学生对课文的兴趣。
2. 生字词学习：学生自读课文，教师讲解生字词。
3. 课文朗读：学生齐读课文，教师指导情感把握。
4. 课文解析：教师引导学生分析课文描绘的方法和情感表达。
5. 课堂小结：学生总结本节课的学习内容。
第二章：《背影》一、教学目标1. 理解并掌握课文中的生字词。
2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，体会作者对父爱的描绘和情感表达。
4. 培养学生的情感素养和道德观念。
二、教学重点1. 生字词的学习与理解。
2. 课文的朗读与情感把握。
三、教学难点1. 课文描绘方法的运用。
2. 学生对课文情感的理解和体会。
四、教学准备1. 课文朗读录音。
2. 与课文相关的图片或视频。
五、教学过程1. 导入：引导学生回忆父爱的故事，激发学生对课文的兴趣。
2. 生字词学习：学生自读课文，教师讲解生字词。
3. 课文朗读：学生齐读课文，教师指导情感把握。
4. 课文解析：教师引导学生分析课文描绘的方法和情感表达。
5. 课堂小结：学生总结本节课的学习内容。
第三章：《春》一、教学目标1. 理解并掌握课文中的生字词。
2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，体会作者对春天的描绘和情感表达。
4. 培养学生的审美情趣和欣赏能力。
二、教学重点1. 生字词的学习与理解。
2. 课文的朗读与情感把握。
三、教学难点1. 课文描绘方法的运用。
高教版(2023)中职语文基础模块上册《荷塘月色》PPT课件
这句是“文眼”，确立了全文的感情基调。 文章中最能显示作者写作意图的词语或句子
叫“文眼”。揭全文之旨，或在篇首，或在篇 中，或在篇末。
因为“心里颇不宁静”，才想起荷塘，继 而夜游荷塘。这个“文眼”安在篇首，如一锤 定音，为全文定下了抒情的基调。
如何理解开头句的“心里颇不宁静”？这一句有什么作用？
【明确】①有人说由于朱先生和家庭之间有很大的矛盾，所以 心里颇不宁静。②有人认为他和妻子吵了架，心里很烦闷，想去 荷塘散散心。③有人认为是政治原因。作为文人的朱自清，他对 革命没有深刻的了解，但他总是关心处于内忧外患中的中国，找 不到精神出口，所以内心苦闷。④朱自清先生写此文前一个月， 他的同事王国维先生沉湖自杀，产生莫名的忧伤。
bēi 背包袱 背负 背 bèi 背影 背井离乡
bó单薄 鄙薄 日薄西山 薄 báo 薄被 薄饼
bò 薄荷
整体把握
1、理清每个自然段的内容
第1段 独游荷塘的时间、地点和缘由。
（心境：“颇不宁静”）
第2段 通往荷塘的小路、树木、月色。
第3段 行在小路时的感受。
第4段 荷塘美丽的景色。
第5段 流泻的月光和塘上的月色。
朱自清 （1898－1948）著名的 散文家、诗人、学者、民主战士。 原名自华，号秋实，取“春华秋实” 之意，为勉励自己在困境中不丧志、 不与坏人同流合污，便取“宁廉洁 正直以自清”中“自清”二字，改 名朱自清。籍贯浙江绍兴，1920年 毕业于北京大学的哲学系，1925年 任清华大学教授。
代表作品：
(1)这几天心里颇不宁静。（不宁静） (2)今晚却很好。虽然月光也还是淡淡的。（寻宁静） (3)这一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己， 到了另一世界里。我且受用这无边的荷香月色好了。 （得宁静） (4)但热闹是它们的，我什么也没有。这真是有趣的事， 可惜我们现在早已无福消受了。（失宁静）
叫“文眼”。揭全文之旨，或在篇首，或在篇 中，或在篇末。
因为“心里颇不宁静”，才想起荷塘，继 而夜游荷塘。这个“文眼”安在篇首，如一锤 定音，为全文定下了抒情的基调。
如何理解开头句的“心里颇不宁静”？这一句有什么作用？
【明确】①有人说由于朱先生和家庭之间有很大的矛盾，所以 心里颇不宁静。②有人认为他和妻子吵了架，心里很烦闷，想去 荷塘散散心。③有人认为是政治原因。作为文人的朱自清，他对 革命没有深刻的了解，但他总是关心处于内忧外患中的中国，找 不到精神出口，所以内心苦闷。④朱自清先生写此文前一个月， 他的同事王国维先生沉湖自杀，产生莫名的忧伤。
bēi 背包袱 背负 背 bèi 背影 背井离乡
bó单薄 鄙薄 日薄西山 薄 báo 薄被 薄饼
bò 薄荷
整体把握
1、理清每个自然段的内容
第1段 独游荷塘的时间、地点和缘由。
（心境：“颇不宁静”）
第2段 通往荷塘的小路、树木、月色。
第3段 行在小路时的感受。
第4段 荷塘美丽的景色。
第5段 流泻的月光和塘上的月色。
朱自清 （1898－1948）著名的 散文家、诗人、学者、民主战士。 原名自华，号秋实，取“春华秋实” 之意，为勉励自己在困境中不丧志、 不与坏人同流合污，便取“宁廉洁 正直以自清”中“自清”二字，改 名朱自清。籍贯浙江绍兴，1920年 毕业于北京大学的哲学系，1925年 任清华大学教授。
代表作品：
(1)这几天心里颇不宁静。（不宁静） (2)今晚却很好。虽然月光也还是淡淡的。（寻宁静） (3)这一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己， 到了另一世界里。我且受用这无边的荷香月色好了。 （得宁静） (4)但热闹是它们的，我什么也没有。这真是有趣的事， 可惜我们现在早已无福消受了。（失宁静）
《荷塘月色》课件 高教版中职语文基础模块上册
8
整体感知
既然心里不宁静， 作者如何排解忧愁呢？
由于心里不宁静，忽然想起日日走过的荷塘，在这 满月的夜里，总该另有一番样子吧。 “总”推测，希望，非必然。 作者推测它会有另一番样子，所以才会去荷塘解闷。
9
第一部分（1自然段）
1.“心里颇不宁静”是全文的文眼，这种心境贯穿全文，为 全文定下了低沉的感情基调。
2. 带着淡淡的忧愁走出家门，趁月色出来散心，顺着幽静的 小路一路走来，自然而然地来到了日日经过的荷塘边，去 看那另一番样子的月下荷塘。
10
分析鉴赏
幽静
荷塘周围的环境
曲折的小煤屑路， 白天也少人走，夜晚更加寂寞， （路：幽僻，寂寞）
荷塘四周长着许多树，蓊蓊郁郁的 （树：繁茂）
没有月光的晚上，阴森森的 （月和云：淡淡、朦胧的）
峭楞楞[qiào léng léng] ：指寂然无声地直立着。
梵婀（ē）玲：“violin”的音译，即小提琴。
鹢（yì）首：古时画鹢于船头，所以把船头叫鹢首。鹢，水鸟。
棹（zhào）：划船的一种工具，形状和桨类似。
裳[cháng]：指下身的穿着，如裤、裙。
敛 裾( jū)：提着衣襟的意思。裾，衣襟。
“月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了”
7
整体感知
作者为何“心里颇不宁静”？
父子矛盾
由于朱先生和父亲的家庭之间有很大的矛盾，心
写
颇不宁静。
作 夫妻矛盾
背
他和妻子吵了架，心里烦闷。想去荷塘散心，回
景
味以前和妻子爱情的甜蜜。
政治原因
作为文人，他对革命没有深刻的了解，但总 是关心处内忧外患中的国人。
2
代表作品：
高教版中职语文(基础模块)下册第13课《荷塘月色》ppt课件1
不静 求静 得静 出静
关于朱自清心情“不宁静”
• 说法一：对蒋介石“四一二”反革命政变的愤懑。 • 说法二：对家乡的思念之情； • 说法三：作者作为一名小资产阶级知识分子面对人生十字路口而
产生的苦闷、彷徨。
•你觉得呢？
知人
我们中国人是有骨气的。许多曾经是自由 主义者或民主个人主义者的人们，在美国帝国 主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。 闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁 可倒下去，不愿屈服。朱自清一身重病，宁可 饿死，不领美国的“救济粮”。……我们应当 写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民 族的英雄气概。
写出了雾的轻柔、动态，迷朦
在牛乳中洗过 笼着轻纱的梦
写出了月色下荷叶荷花的纯洁素淡，轻柔弥漫
树影
月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木， 落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯 的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。
小结 景物美 荷叶清纯，荷花素洁，荷香清淡，
月色如水，月光如雾，月景如歌……
探寻美的历程
——荷塘月色
朱自清
早小 有荷 蜻才 蜓露 立尖 上尖 头角 。，
天清 然水 去出 雕芙 饰蓉 。，
濯出 清淤 涟泥 而而 不不 妖染 。，
听读课文，初步感知
• 1.正字音 • 2.听读课文，初步感受文意，联想 入境，体味感情。
给你支招
感
朗读 感受
涵泳美读，感受音乐美。 联想想象，感受绘画美。
2019/8/29
最新中小学教学课件
thank
you!
2019/8/29
最新中小学教学课件
拟人，饱含深情， 别样风姿
另一世界（课文第5段） 荷塘上的月色
月光 薄雾 叶花 树影 光影
关于朱自清心情“不宁静”
• 说法一：对蒋介石“四一二”反革命政变的愤懑。 • 说法二：对家乡的思念之情； • 说法三：作者作为一名小资产阶级知识分子面对人生十字路口而
产生的苦闷、彷徨。
•你觉得呢？
知人
我们中国人是有骨气的。许多曾经是自由 主义者或民主个人主义者的人们，在美国帝国 主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。 闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁 可倒下去，不愿屈服。朱自清一身重病，宁可 饿死，不领美国的“救济粮”。……我们应当 写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民 族的英雄气概。
写出了雾的轻柔、动态，迷朦
在牛乳中洗过 笼着轻纱的梦
写出了月色下荷叶荷花的纯洁素淡，轻柔弥漫
树影
月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木， 落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯 的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。
小结 景物美 荷叶清纯，荷花素洁，荷香清淡，
月色如水，月光如雾，月景如歌……
探寻美的历程
——荷塘月色
朱自清
早小 有荷 蜻才 蜓露 立尖 上尖 头角 。，
天清 然水 去出 雕芙 饰蓉 。，
濯出 清淤 涟泥 而而 不不 妖染 。，
听读课文，初步感知
• 1.正字音 • 2.听读课文，初步感受文意，联想 入境，体味感情。
给你支招
感
朗读 感受
涵泳美读，感受音乐美。 联想想象，感受绘画美。
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2019/8/29
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拟人，饱含深情， 别样风姿
另一世界（课文第5段） 荷塘上的月色
月光 薄雾 叶花 树影 光影
高教版(2023)中职语文基础模块上册《荷塘月色》课件
月下的荷塘：荷叶
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
荷塘的幽深 叶子的连绵相叠 和饱满充盈
比喻：写出了荷叶的风姿。 由“出水很高”联想到“亭亭的舞女 的裙” 。 体现荷叶姿态的美感，且具有动态美 。
月下的荷塘：荷花
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开
自清是一位有正义感的作家。他不满于反动派的血腥屠
杀，但因受阶级的局限，没勇气正视血淋淋的现实，只
能用消极态度表示不满和反抗，而写出此篇文章。
作者 介绍
朱自清：原名朱自华，号秋实，为勉励自 己在困境中不丧志，不灰心，保持清白，不与 黑暗势力同流合污，便取《楚辞》中“宁廉洁 正直以自清乎”中的“自清”二字改名“朱自 清”字“佩弦”。著名的散文家、诗人、民主 战士、爱国知识分子。19岁考入北大哲学系； 27岁任清华大学教授；毛主席高度赞扬朱自清 “一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济 粮’”“表现我们民族的英雄气概”。
月下的荷塘：花叶水波
这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘 的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道 凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜 色；而叶子却更见风致了。
本是指用眼神过行动来表达情意，此处 用来形容流水，有了娴静和多情之感。
向往、追求的和谐宁静的境界
荷塘月色
朱自清
朱自清曾以一篇《背影》，将月台、 父亲和橘子联系在了一起，写出了浓厚的 亲情。今天，我们再一起学习他的另外一 篇散文《荷塘月色》，体会其中的情感。
学习 目标
1、分析、揣摩《荷塘月色》中细腻、传神、精练优
美的语言，体会贴切、生动的比喻表达效果及其他
修辞手法的运用。
高教版(2023)中职语文基础模块上册《荷塘月色》课件
多音字：
处
chǔ 处理(动词) chù 处所(名词)
荷
曲
qū曲折 qǔ曲调
脉
薄 báo 很薄(口单) 颤 bó 淡薄(书双) bò 薄荷
hé荷花(名词) hè负荷(动词)
mài 脉搏 mò 脉脉含情
chàn 颤动 zhàn 打颤 颤栗
音近字：霎shà时
辍chuò(笔耕不辍)
荷塘月色
在日常生活中，大家都很喜 欢花，每个人都喜欢不同的花， 那同学们喜欢什么花？
这节课的作者就非常喜欢荷 花，接下来我们一起来欣赏他是 怎么描写他所看到的的荷花的？
荷塘月色的很出名的散文，有写 的很多很漂亮的景。
朱自清简介
朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴。 诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。 1925年应聘到清华执教，长期担任文学系主任。 毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”。 1948年贫病中逝世。
色
近春园（朱自清《荷塘月色》原址）
归
开篇点题
纳
想起荷塘
小
因情设景
结
小路漫步 独处感受
情景交融
月下荷塘
塘上月色
荷塘四周
触景生情
联想往昔
淡淡的 哀愁
不宁静 求宁静
淡淡的 喜悦
得宁静
失宁静
圆形结构
全文小结:
本文是一篇优美的写景抒情散文。文中描绘了美的景、 美的情。开篇点题，想起荷塘，因情设景，小路漫步，独 处感受，情景交融，月下荷塘，塘下月色，荷塘四周，触 景生情，联想往昔。圆形结构：从不宁静、求宁静得宁 静、失宁静。其写景特点是情景交融、动静结合、虚实结 合，形成一幅素雅、朦胧、静美的画面。结构独特。文章 用词精当，语言清丽，富有表现力和感染力。