11.2社会历史的主体 学案(人教必修4)
高中政治必修4精品学案18：11.2 社会历史的主体
人教版高中政治必修4
社会历史的主体
一、『学习目标』
1.理解人民群众是历史的创造者，群众观点和群众路线的基本内容。
2.坚定群众立场，坚持群众路线，自觉站在广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益。
3.培养尊重劳动、热爱人民的情感。
二、『小组学习』
『合作探究一』人民群众是历史的创造者
中国城镇化进程的加快，农村劳动力的减少，部分地区出现农业“用工荒”，迫切需要一大批新型“职业农民”。
与此同时，中国的土地流转促进了规模种植，对农业产业链各个环节的专业人才需求迫切，“职业农民”便应运而生，代表了现代农业发展的方向。
他们提供从产前到产后的专业化服务，日渐成为农业生产和现代农业的主力军。
为什么职业农民是“农业生产和现代农业的主力军”？
『合作探究二』群众观点和群众路线
党的十九大报告指出，坚持以人民为中心。
人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量。
必须坚持人民主体地位，坚持立党为公、执政为民，践行全心全意为人民服务的根本宗旨，把党的群众路线贯彻到治国理政全部活动之中，把人民对美好生活的向往作为奋斗目标，依靠人民创造历史伟业。
坚持以人民为中心是中国共产党的历史担当，其主要哲学依据是什么？
三、『知识体系建构』（自主构建知识体系，理解知识间的内在联系）
1。
11.2社会历史的主体教学设计高中政治人教版必修四
6.情感态度与价值观的培养：在教学过程中，注重引导学生形成正确的情感态度和价值观。
教学活动：通过课堂讨论、课后作业等形式，让学生认识到人民群众的伟大，树立正确的历史观。
7.课后巩固与拓展：布置有针对性的课后作业，巩固所学知识，同时鼓励学生进行拓展阅读，提高历史素养。
（一）教学重难点
1.理解社会历史主体的概念，尤其是人民群众在历史发展中的地位和作用。
2.掌握评价历史人物和历史事件的方法，形成客观、全面的分析能力。
3.培养学生的时空观念，将历史知识与现实问题相结合，提高解决问题的能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过生动的历史故事、案例引入，激发学生对社会历史主体的探究欲望，使其主动参与到课堂学习中。
5.完成课后练习题，巩固所学知识。
作业要求：
1.学生需按时完成作业，字迹工整，保持卷面整洁。
2.作业中要体现学生的独立思考和分析能力，避免照搬照抄。
3.教师在批改作业时，要关注学生的观点和论证过程，给予及时反馈，指导学生改进。
5.组织课外实践活动，让学生走进历史，感受历史，增强其历史体验。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国、热爱人民的情感，树立正确的历史观。
2.增强学生对人民群众的敬意，认识到人民群众在历史发展中的伟大作用。
3.培养学生尊重历史、敬畏历史的情感，形成对历史负责任的态度。
4.培养学生关注现实、关注社会的责任感，学会从历史中汲取智慧，为现实生活服务。
二、学情分析
在本章节的教学中，学生已经具备了初步的历史知识储备，对社会历史发展有一定的了解。然而，对于社会历史主体的认识，特别是人民群众在历史发展中的作用，学生可能仍存在理解上的模糊。此外，学生在评价历史人物和历史事件时，往往容易受到个人情感和主观判断的影响，缺乏客观、全面的分析能力。
高中政治人教版必修四11.2社会历史的主体教学设计
2.指出学生在讨论和练习中存在的问题，给予针对性的指导和建议。
3.强调本节课的重点和难点，提醒学生在课后加强复习和思考。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习成果，培养学生的独立思考能力和实践能力，特布置以下作业：
3.掌握社会主义核心价值观，理解其在个人成长和社会发展中的指导作用。通过学习，使学生深入理解社会主义核心价值观的内涵，将其内化为自己的行为准则。
（二）过程与方法
1.采用案例分析、小组讨论等教学方法，引导学生从实际出发，深入分析社会历史发展中的主体力量及其作用。
2.通过对历史事件、历史人物的研究，培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
1.教学方法：
-采用探究式学习，鼓励学生提出问题，通过小组合作、资料搜集等方式寻找答案，培养学生独立思考和解决问题的能力。
-利用多媒体教学资源，如纪录片、历史图片等，增强课堂教学的直观性和生动性，提高学生的学习兴趣。
-创设情境教学，模拟历史场景，让学生在角色扮演中深化对知识的理解。
2.教学组织：
-分层次教学，针对不同学生的学习基础和能力，设计不同难度的教学活动和问题，确保每个学生都能在原有水平上得到提升。
1.结合本节课的学习内容，选择一个历史事件，分析人民群众在该事件中的具体作用，并撰写一篇800字左右的文章。要求观点明确，论据充分，条理清晰。
2.以小组为单位，设计一份关于社会主义核心价值观的宣传海报。海报内容需涵盖社会主义核心价值观的内涵、个人如何践行社会主义核心价值观等方面。要求创意新颖，版面设计美观，文字表述简洁明了。
（四）课堂练习
为巩固所学知识，我将设计以下课堂练习：
高中政治第十一课第二框社会历史的主体学案新人教版必修4
第十一课第二框社会历史的主体【学习目标】1. 知识目标: 人民群众是历史的创造者, 群众观点和群众路线的基本内容。
2．能力目标: 通过对社会主体的学习, 形成自觉坚持用群众观点和群众路线看待和处理问题的能力。
3. 情感态度和价值观目标：培养尊重劳动、热爱人民的情感。
【重点和难点】人民群众是历史的创造者【问题导学】1.人民群众的含义和地位分别是什么？2.如何理解人民群众是历史的创造者？3.党群众观点的基本内容是什么？4.党群众路线的地位及基本内容是什么？5.为什么要坚持群众观点和群众路线？【达标练习】1. 今年3月5日是“向雷锋同志学习”题词发表50周年纪念日。
50年来, 雷锋精神传遍祖国的大江南北, 各地不断涌现学习雷锋的典型人物、先进事迹, 推动形成人人向善、人人行善、助人为乐的良好社会风尚。
材料蕴含了以下哲学道理①劳动和奉献是实现人生价值的根本途径②要把握事物发展的历史联系③关键部分的自有功能决定整体功能发挥④人民群众是社会实践的主体A.①②B.①③C.②③④D.①②④2. 漫画《原则》启示我们①群众的心声是检验认识的真理性的唯一标准②人民群众始终是社会历史的实践者和创造者③把人民群众的利益作为最高的价值判断标准④群众观点是我党根本的领导方法和工作方法A.①②B.②③C.②④D.③④3. 央视《走基层百姓心声》栏目以“你幸福吗”为主题进行假日特别调查, 百姓们多元的回答充分体现出他们对于所处时代的政治、经济、自然环境等方方面面的感受和体会。
由此, 我们可以发现A.一定的思想意识对人生道路的选择具有重要导向作用B.百姓作为社会历史的主体创造了丰硕的社会精神财富C.人们对幸福的价值判断和选择具有目的计划性的特点D.人们的感受体会归根到底是对其社会存在的一种反映4. 中央经济工作会议强调, 不再刻意追求经济增长的高速度, 而更加重视经济增长的质量和效益。
“经济增长的质量在于: 第一, 增加企业尤其是民营企业的利润；第二, 增加人民的实际收入, 真正实现藏富于民。
高中政治必修4精品学案1：11.2 社会历史的主体
社会历史的主体『温故知新』1、社会存在决定社会意识的辩证关系2、社会基本矛盾运动是什么？3、社会历史发展的总趋势『学习导航』一、学习目标知识目标：人民群众是历史的创造者，群众观点和群众路线的基本内容；理解生产方式是社会存在的基础；运用社会基本矛盾理论，分析说明社会历史发展的总趋势。
能力目标：通过对社会历史的主体理论的学习，明确社会历史首先是物质生产发展的历史，形成自觉坚持用群众观点和群众路线看待和处理问题的能力。
情感目标：坚持群众立场，坚持群众路线，自觉站在广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益。
培养尊重劳动、热爱人民的情感。
二、学习重点难点：人民群众是社会历史的主体三、课前预习（一）基础知识梳理人民群众是社会历史的创造者1、唯物史观的基本观点（1）依据：社会存在决定社会意识，______________决定社会的发展。
（2）内容：社会历史首先是______________发展的历史，是______________创造的历史。
2、人民群众（1）含义：人民群众是指一切对社会历史起______________作用的人们，既包括普通个人，也包括______________，其主体部分是______________。
（2）地位：人民群众是实践的主体，历史的______________。
（3）作用：人民群众是社会______________的创造者；是社会______________创造者；是______________的决定力量。
群众观点和群众路线1、我们工作的根本出发点（1）坚持立党为公、执政为民。
（2）坚持权为民所用、______________、______________。
（3）实现好、______________、发展好最广大人民的______________。
2、群众观点的基本内容（1）相信______________自己解放自己。
（2）全心全意为人民服务。
（3）一切______________，虚心______________。
高中政治 4.11.2 社会历史的主体学案 新人教版必修4
4.11.2 社会发展的主体【学习目标】了解人民群众的含义党的群众观点和群众路线理解人民群众是历史的创造者【学习重点、难点】重、难点人民群众是历史的创造者【使用方法与学法指导】阅读课文，通过自主学习、合作学习与探究，完成知识要点的梳理以及思考题答案，并做好展示、质疑的准备。
课前预习【教材助读】一、人民群众是历史的创造者1．唯物史观的基本观点(1)依据：社会存在决定社会意识、____________决定社会发展。
(2)内容：社会历史首先是_________发展的历史，是__________创造的历史。
2、人民群众（1）地位_____________________ ②__________________________（2）作用①_____________________的创造者②__________________________的创造③__________________的决定力量人民群众是历史的创造者与杰出人物的重大作用的关系(1)区别：人民群众是历史的创造者主要表现在三个方面：一是人民群众是社会物质财富的创造者；二是人民群众是社会精神财富的创造者；三是人民群众是社会变革的决定力量。
杰出人物一般是指在一定历史发展阶段中对历史发展起过重大推动作用的伟大人物。
(2)联系：杰出人物对社会历史发展的促进作用总是以人民群众创造历史的决定作用为基础。
人民群众创造历史的决定作用是产生杰出人物的源泉，杰出人物只有自始至终地依赖于人民群众，才能有所作为。
二、群众观点和群众路线1．我们工作的根本出发点(1)坚持__________________、_________________。
(2)坚持_____为民所用、________为民所系、________为民所谋。
(3)实现好、____________好、____________发展好最广大人民的。
2．群众观点的基本内容(1)相信________自己解放自己。
(2)全心全意为人民服务。
11.2社会历史的主体说课稿高二政治(人教版必修4)
为了辅助教学，我将使用多媒体教具、历史视频、图片和互联网资源。多媒体教具可以生动形象地展示历史事件，增强学生的学习体验。历史视频和图片可以通过视觉方式呈现历史场景，使学生更直观地理解历史。互联网资源可以提供更多的历史资料和案例，丰富教学内容，拓宽学生的知识视野。
（三）互动方式
在教学过程中，我计划设计多样的师生互动和生生互动环节。例如，可以通过提问、回答、讨论等方式进行师生互动，让学生积极参与课堂讨论，提出问题，表达自己的观点。生生互动可以通过小组讨论、小组报告等形式进行，鼓励学生之间的合作和交流，共同解决问题，促进学生的主动学习和思考。此外，还可以利用信息技术工具，如在线讨论平台、互动式白板等，促进师生互动和生生互动的便捷和高效。通过这些互动方式，旨在促进学生的参与和合作，提高他们的思考能力和解决问题的能力。
在教学过程中，要通过生动的案例、深入的讨论，让学生真正理解人民群众的力量，激发他们的参与热情，培养他们的历史责任感。同时，要引导学生正确看待历史，认识到历史的发展是人民群众共同努力的结果，每个人都是历史的主体，都要为社会历史的发展贡献自己的力量。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是高二的学生，他们正处于青少年时期，具有较强的思维活跃性和求知欲。认知水平方面，他们已经具备了较强的逻辑思维能力和一定的分析问题的能力，但对复杂的社会历史问题还需要进一步引导。在学习兴趣上，他们对与社会历史相关的问题较感兴趣，尤其是与现实生活紧密相关的内容。学习习惯上，部分学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动思考和探究的习惯。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战，如学生对理论概念的理解困难、参与度不高和小组讨论的不平衡等。针对这些问题，我将采取以下应对策略：对于理解困难，我将提供更多的实例和案例，以帮助学生深入理解；对于参与度不高，我将设计互动性强的小组活动，激发学生的参与热情；对于小组讨论的不平衡，我将适时引导和干预，确保每个小组都能充分参与和讨论。
11.2社会历史的主体优秀教学案例高中政治人教版必修四
（四）总结归纳
1.总结理论知识：对本节课的主要内容进行总结，强调人民群众是历史的创造者这一核心观点。
2.归纳分析方法：总结学生在讨论中运用马克思主义历史观分析问题的方法，提高他们的分析能力。
3.强调重点和难点：提醒学生注意本节课的重点和难点，鼓励他们在课后进行深入学习和思考。
其次，我以抗击疫情为主题，引导学生关注在新冠疫情期间，广大人民群众众志成城、共克时艰的精神风貌。通过讲述医护人员、志愿者、普通百姓等不同群体在抗击疫情过程中的感人事迹，让学生深刻体会人民群众在社会历史发展中的主体地位。
最后，我组织学生进行小组讨论，让学生结合自身实际，探讨如何发挥人民群众在新时代历史进程中的主体作用。学生们通过讨论，纷纷表达了自己对未来社会的期望和担当，表示要为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.开场白：以引人入胜的语言，激发学生的学习兴趣，为新课的导入做好铺垫。
2.回顾上节课的内容：简要回顾上节课所讲的主要内容，帮助学生建立知识体系。
3.提出问题：设计一个与本节课主题相关的问题，引导学生思考，引发对新课的兴趣。
（二）讲授新知
1.讲解基本概念：详细讲解人民群众是历史的创造者，是社会历史的主体这一基本概念。
4.反思与评价：本案例引导学生对自己的学习过程进行反思，培养他们的评价能力和批判性思维。通过反思和评价，学生能够认识到自己的不足，激发他们继续学习和探索的欲望。
5.个性化指导：本案例注重关注每一个学生的个体差异，给予他们个性化的指导。在教学过程中，教师能够关注学生的学习需求，针对不同学生制定不同的教学策略，确保每一个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和提高。
高中政治必修4精品学案19：11.2 社会历史的主体
社会历史的主体学法指导：（30分钟完成）1.课前，依据学案，通读课本，初步掌握重点内容，把握教材体系。
2.课上，积极合作，互相探讨交流，高效展示，分层达成目标。
一、导入新课，明确目标学习目标：1、识记人民群众的含义。
2、深刻理解人民群众的地位、作用及表现。
3、群众观点和群众路线的内容。
学习重点、难点1、人民群众的地位、作用及表现。
2、群众观点和群众路线的内容。
二、研读教材、自主解标（A级）问题一1．人民群众的含义：（1）人民群众是指一切对社会历史起___________作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。
其主体部分是__________。
在不同的国家、不同的历史时期，它具有不同的内涵。
（2）在我国现阶段，_________________、___________________、___________________、____________________都属于人民群众的范围。
2.人民群众的地位和作用：（1）社会历史的主体是人民群众。
社会历史首先是的历史，是人民群众创造的历史。
（2）具体表现：①人民群众是_________________的创造者。
②人民群众是_________________的创造者。
③人民群众是_________________的决定力量。
（A级）问题二3．群众观点和群众路线：（1）坚持__________为公，__________为民，______为民所用，_____为民所系，_____为民所谋，实现好、维护好、发展好最广大人民的__________，是我们一切工作的根本出发点。
（2）中国共产党的群众观点的基本内容是：相信________________，全心全意________________，一切向________________，虚心向________________。
（3）________________是无产阶级政党的根本的领导方法和工作方法。
中国共产党的群众路线的基本内容是：一切________________，一切________________，________________，________________。
高中政治必修4精品学案17：11.2 社会历史的主体
社会历史的主体一、学习目标1.知识目标：（1）了解人民群众的概念（2）理解人民群众是历史的创造者（3）知道并理解群众观点和群众路线2.重难点：（1）人民群众是历史的创造者（2）群众观点和群众路线二、新知导学（一）人民群众是历史的创造者1.社会历史首先是什么的发展：2.人民群众：（1）含义：（2）范围：特别提示：人民群众是个历史范畴，其构成成分会随社会历史条件的变化而变化，不可能一成不变。
3.人民群众是历史的创造者：体现：（1）（2）（3）特别提示：不能认为人民群众创造物质财富、知识分子创造精神财富。
（二）群众观点和群众路线1. 群众观点和群众路线的意义：2. 群众观点基本内容：3.群众路线：（1）地位：（2）基本内容：4.发展中国特色社会主义如何坚持群众观点和群众路线三、合作探究探究主题一人民群众是历史的创造者材料一有人说：“英雄造时世”、“历史者英雄之舞台也，舍英雄几无历史”。
也有人说“时世造英雄”。
材料二毛泽东说：“群众是真正的英雄，而我们自己则往往是幼稚可笑的，不了解这一点，就不能得到起码的认识。
”材料三建设中国特色社会主义全部工作的出发点和落脚点，就是全心全意为人民谋利益。
不断改善人民生活，提高人民生活水平，是改革开放和发展经济的根本目标。
（1）请对材料一、二、三的观点做出评价。
（2）材料二、三之间有什么联系？材料四看人间，哪一寸土地不是人民开，哪一片庄稼不是人民栽，哪一间房屋不是人民盖，哪一部机器不是由人民来制造，哪一种商品不是由人民来生产┄┄田园诗人陶渊明如果没有劳动人民供他吃、穿、住、用，那他就不但没有酒喝，而且没有饭吃，只能饿死在东篱旁，哪里还能吟出“采菊东篱下，悠然见南山”的诗呢？——鲁迅改革开放30年，中国亿万农民完成六大创造；家庭联产承包责任制、乡镇企业、村民自治、农民工进程、农业合作社、集体林权制度改革。
（3）上述材料分别告诉我们历史唯物主义的哪些道理？探究主题二群众观点和群众路线材料一十八大报告以不容置疑的坚定语气，提出了让人耳目一新的“两个凡是”：“凡是涉及群众切身利益的决策都要充分听取群众意见，凡是损害群众利益的做法都要坚决防止和纠正”，对照改革开放前夕的旧“两个凡是”，我们不禁感慨系之。
人教版必修4 11.2社会历史的主体教案
11.2 社会历史的主体教学设计课题：社会历史的主体课型：新授课班级：时间：教学目标：知识目标：识记:（1）人民群众的地位、作用；（2）人民群众的含义；（3）党的群众观点和群众路线。
理解：人民群众是历史的创造者运用：用群众史观分析历史和现实问题能力目标：培养学生参与意识、合作探究意识，会用群众史观分析现实问题，提高理论联系实际的能力。
情感态度价值观目标：坚定群众立场,坚持群众路线,自觉站在广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的利益，培养尊重劳动及热爱人民的情感。
教学重点：人民群众创造历史的作用教学难点：群众观点和群众路线教具准备：多媒体课件教学过程：导入新课：自主学习，情景导入观点一：历史者英雄之舞台也，舍英雄几无历史。
观点二：群众是真正的英雄,而我们自己则往往是幼稚可笑的,不了解这一点,就不能得到起码的认识。
探究：你支持何种观点，究竟谁是历史的创造者?学生回答：……讲授新课：教师总结：结论一：人是社会历史的主体，人民群众是历史的创造者。
结论二：人们在历史发展中所起的作用的性质、大小是不同的。
结论三：人民群众是对社会历史起推动作用的人。
包括普通个人、杰出人物。
其主体是劳动人民。
概念巩固：判断属于人民群众的是：（图片判断）合作探究（分小组探究，论证人民群众是历史的创造者的三个表现）1、2014年全国粮食总产量达60710万吨;钢材产量达11.26亿吨;生产汽车2389.33 万辆......材料中的物质财富是由谁创造的？原因是什么？2、材料一:莫言说：“每年秋收的季节，我都会回老家写稿，与父老乡亲生活，感受有激烈变化的乡村生活和农民心态。
”而《蛙》的主人公原型是莫言的姑姑管贻兰。
材料二: “高密人民种了红高粱千百年。
是红高粱养育了我和高密人民。
”----莫言材料三: “中华民族的传奇文学的源头主要是靠口口相传的，每一个讲述故事的肯定要添油加醋。
所以200年前一件普通事，经过口口相传，到现在肯定不得了（成为优秀的作品）。
高中政治11.2社会历史的主体教案新人教版必修4
社会历史的主体【教学目标】：1、知识目标通过学习明确社会历史首先是物质生产发展的历史；了解人民群众的含义、群众观点群众路线。
2、能力目标联系历史和现实，分析说明人民群众是历史的创造者，形成自觉坚持用群众观点和群众路线看待和处理问题的能力。
3、情感态度与价值观目标坚持群众立场，坚持群众路线，自觉站在广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益。
积极与群众实践相结合，培养尊重劳动、热爱人民的情感。
【教学重点】理解人民群众是历史的创造者。
【教学难点】党的群众观点和群众路线。
【教学方法】互动式教学，探究式教学。
课前预习案一．基础知识（一）填充1.社会历史首先是------------，------------是社会存在与发展的基础。
2.人民群众是指对社会发展起-----------作用的--------，既包括-------又包括-------，主体是---------------。
3.人民群众是社会----------的创造者，是社会--------------的创造者，是--------------的-----力量。
4.群众观点的内容是-------------，-------------------，-----------------------，--------------------------。
群众路线的内容是--------------，-------------------，-------------------------，------------------------。
（二）判断1.时势造英雄（） 2、英雄造时势（） 3..劳动群众就是人民群众。
（）4.树立了群众观点就是坚持了群众路线。
（）5.人民群众是社会历史存在与发展的基础。
（）（三）范围划分在下图恰当的位置填上全体公民、劳动群众、人民群众、脑力劳动者。
（四）知识连连看历史事件人民群众的地位和作用1. 黄道婆改进纺车Ａ、物质财富的创造者2. 供给侧结构性改革要以人民利益为根本。
人教版政治必修四112社会历史的主体学案
第二课时社会历史的主体学案1．正确理解人民群众的历史作用2．如何理解群众观点和群众路线的内容及其关系？【生活探究】温家宝总理在国务院2008年6月29日召开的第七次廉政工作会议上指出，要进一步加强政风建设。
要大力弘扬艰苦奋斗的作风，办一切事情都要勤俭节约，精打细算，讲求实效，反对大手大脚，奢侈浪费。
要严格控制公务消费，规范政府机关公务接待，严格管理和规范政府机关和国有企业的职务消费。
要下大力气解决会风文风问题，进一步精简会议和文件。
全面清理和严格控制各种名目的节庆、达标评比和表彰活动。
运用哲学有关知识说明为什么“党风正则干群和，干群和则社会稳”。
【随堂训练】一、选择题1．温家宝总理指出，真正成为国家主人的中国人民，具有无穷无尽的智慧和力量，可以创造任何人间奇迹!只要我们始终代表人民群众的利益，依靠人民群众的力量，尊重人民群众的首创精神，全心全意为人民服务，我们的事业就一定会无往而不胜。
上述材料蕴涵的哲理是（）A．人民群众不仅可以认识和利用规律。
而且可以创造规律B．人民群众是实践的主体，是历史的创造者C．人民群众的实践是不受客观条件制约的D．党的宗旨是全心全意为人民服务2．胡锦涛总书记指出：“群众利益无小事。
凡是涉及群众切身利益和实际困难的事情，再小也要竭尽全力去办。
”这表明（）A．人民群众是社会发展的动力B．人民群众是社会实践的主体C．人民群众的一切利益都是天然合理的D．全心全意为人民服务是党的宗旨3．加强党的执政能力建设，之所以要以保持党同人民群众的血肉联系为核心，是因为（）A．人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人B．人民群众是社会变革的决定力量，在社会变革中起主体作用C．人民群众是社会精神财富的创造者，从而推动了社会的全面进步D．尊重群众的首创精神，就必须与人民群众的实践相结合4．“人民是土壤，它含有一切事物发展必需的生命汁液，而个人则是这土壤的花朵与果实。
”对这句话理解正确的是（）A．人民群众是社会变革的决定力量B．任何个人的成果都包含着人民群众的创造性劳动C．人民群众创造了社会财富，是社会实践的主体D．要坚定地走与人民群众的实践相结合的道路5．“群策之为则无不成，群策之举则无不胜”，其哲学寓意是（）A．事物的发展有其客观规律性B．坚持联系的观点C．在工作中要善于抓主要矛盾D．人民群众是实践的主体、历史的创造者二、非选择题6.荀子说：“水则栽舟，水则覆舟。
2019-2020年高中政治 11.2社会历史的主体学案 新人教版必修4
2019-2020年高中政治 11.2社会历史的主体学案新人教版必修4【目标导航】识记人民群众是历史的创造者，群众观点和群众路线的基本内容。
【问题导学】材料一:毛泽东说：“群众是真正的英雄,而我们自己则往往是幼稚可笑的,不了解这一点,就不能得到起码的知识。
”材料二:建设中国特色社会主义全部工作的出发点和落脚点,就是全心全意为人民谋利益。
不断改善人民生活,提高人民生活水平,是改革开放和发展经济的根本目的。
一、结合课本并阅读上述材料，回答人民群众指哪部分群体？二、如何理解毛泽东所说的人民群众才是真正的英雄?三、我们应怎样处理与人民群众的关系？【知识补充】正确区分“唯心史观和唯物史观”【知识体系】高二政治（必修*4）技能训练学案11.2 社会历史的主体【目标导航】1、选择题：要求通过选择题解答，锻炼分析材料与找准答案能力。
2、论述题：要求通过主观题分析，总结答题方法。
【基础题组】1.下面对人民群众认识，正确的是①人民群众指广大劳动群众②人民群众指一切对社会历史起推动作用的人们③人民群众在不同的国家范围不同④人民群众在同一国家不同历史时期范围不同 ( ) A.①② B.①②③ C.②③④ D.①②③④2.下面对劳动群众的认识，正确的有( )①是物质生产的承担者②是社会生产力的体现者③是人民群众中的主体部分④劳动群众就是指体力劳动者A.①②B.①②③C.①②④D.①②③④3.蒲松龄在创作《聊斋志异》时，设立茶馆，通过群众讲故事来搜集素材。
这说明了( )①人民群众是社会物质财富的创造者②人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉③人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件④人民群众还直接创造了丰硕的社会精神财富 A.①② B.①②③ C.②③ D.②③④4.党的十六大报告指出：“发展必须相信和依靠人民，人民是推动历史前进的动力。
”这说明了( ) ①人民群众是党的力量之源、执政之基、胜利之本②人民群众是社会精神财富的创造者③人民群众是社会变革的主力军④人民群众是历史的创造者A.①④B.②③C.①③④D.②③④5.胡锦涛同志指出：“相信谁、依靠谁、为了谁，是否始终站在最广大人民的立场上，是区分唯物史观和唯心史观的分水岭，也是判断马克思主义政党的试金石。
2021-2022学年下学期高二政治必修四（人教版）11.2 社会历史的主体 导学案
11.2 《社会历史的主体》导学案制作人：张正梅使用班级：高二五班一、学习目标1.描述与分类：理解人民群众的含义。
2.解释与论证：理解人民群众是历史的创造者的原因及表现。
3.预测与选择：把握党的群众观点和群众路线，理解发展中国特色社会主义必须坚持以人民为中心。
4.辨析与评价：人民群众既是物质财富的创造者，也是精神财富的创造者。
二、素养目标1.尝试用唯物史观分析时政热点，全面理解人民群众是历史的创造者。
（科学精神）2.理解并认同群众观点和群众路线的重要性及要求，理解社会生活，增强对国家现行政策的认同。
（政治认同）3.培养感恩中国共产党、感恩国家、感恩人民的时代青年，激发学生爱国情、强国志、报国行。
（公共参与）三、关键能力知识点1 人民群众是历史的创造者1．唯物史观的基本观点：唯物史观从社会存在社会意识、生产方式社会发展的基本观点出发，强调社会历史首先是的历史，是创造的历史。
2．人民群众(1)含义：一切对社会历史起的人们，主体部分是。
(2)范围：在我国现阶段，社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者，都属于的范围。
3．表现(1)人民群众是的创造者。
(2)人民群众是的创造者。
(3)人民群众是的决定力量。
知识点2 群众观点和群众路线1.坚持群众观点和群众路线的意义：坚持群众观点和群众路线，是中国共产党领导中国人民夺取民主革命胜利的，也是取得社会主义革命胜利并成功地建设中国特色社会主义的重要保证。
2.群众观点的基本内容：相信人民群众自己，全心全意，一切向人民群众负责，虚心向人民群众学习。
3.群众路线的基本内容：一切群众，一切群众，从群众中来，到群众中去。
4.群众路线是我们党的生命线和根本工作路线。
坚持群众路线，就要坚持人民是决定党和国家前途命运的根本力量，就要坚持全心全意为人民服务的根本宗旨，就要保持党同人民群众的血肉联系，就要真正让人民来评判各项工作。
5.发展中国特色社会主义，必须坚持地位。
人教版高中政治必修四：11.2《社会历史的主体》学案
高一政治必修四《12.1价值和价值观》学案一.知识考点：1、人民群众是历史的创造者；群众观点和群众路线基本内容2、树立群众观点和群众路线，积极投身实践与群众实践相结合3、【重点、难点】人民群众是历史的创造者二.知识梳理：（一）人民群众是历史的创造者1．唯物史观认为，社会历史首先是发展的历史，是创造的历史。
2．人民群众的含义：一切对社会历史起作用的人们，既包括普通个人，也包括，其主体部分是。
3．人民群众的历史地位：人民群众是实践的，是历史的。
4．人民群众的历史作用：人民群众是社会的创造者，是社会的创造者，是力量。
（二）群众观点和群众路线1．中国共产党的群众观点的基本内容：相信人民群众自己自己。
全心全意为人民服务，一切向人民群众，虚心向人民群众。
2．中国共产党的群众路线的基本内容：一切群众。
一切群众，从群众中来，到中去。
3．坚持群众观点和群众路线的原因：是我们党领导中国人民夺取革命胜利的，也是取得社会主义革命胜利并成功地建设中国特色社会主义的。
三.易混易错点：1．人民群众就是劳动群众或劳动人民。
( ) 2．人民群众是一个永恒的范畴。
( ) 3．人民群众是物质财富的创造者，知识分子是精神财富的创造者。
（）4．群众观点就是群众路线。
( )四、综合探究探究活动一：沙俄时代某思想家认为，群众是一串“零”，再多也是零，而杰出人物则是这串零前面的非零实数，一加到前面，就成了一个天文数字。
你赞同他的观点吗?为什么?探究活动二：2010年全国粮食总产量达到10616亿斤，煤炭产量将超过33亿吨，汽车产量达到1300万辆……1、材料说明了什么道理？2、人民群众的生产活动对社会存在和发展起着什么作用？探究活动三：《红楼梦》《三国演义》作者是谁？他们从事艺术创作的源泉是什么?他们从事创作所需要的物质条件从何而来?探究活动四：材料一:辽沈、淮海、平津三大战役都是伟大的人民战争，没有人民群众的支持，就没有三大战役的胜利。
－－毛泽东材料二: 在所有资产阶级大起义中，如果没有自耕农和城市平民，单靠资产阶级决不会把斗争进行到底。
高中政治必修4精品学案4：11.2 社会历史的主体
社会历史的主体一温故知新1.社会存在与社会意识的辩证关系是什么？方法论要求是什么？2.社会基本矛盾及其普遍规律是什么？3.生产力与生产关系的关系是什么？经济基础与上层建筑的关系是什么？4.社会发展的总趋势是什么？其实现方式是怎样的？二学习目标知识目标：了解人民群众的概念；理解人民群众是历史的创造者；知道并理解群众观点和群众路线重难点：人民群众是历史的创造者；群众观点和群众路线三新知导学（一）人民群众是历史的创造者1.社会历史首先是什么的发展：2.人民群众：（1）含义：（2）范围：提示：人民群众是个历史范畴，其构成成分会随社会历史条件的变化而变化，不可能一成不变。
3.人民群众是历史的创造者：体现：（1）（2）（3）提示：不能认为人民群众创造物质财富、知识分子创造精神财富。
（二）群众观点和群众路线1.一切工作的根本出发点是什么：2.群众观点基本内容：3.群众路线：（1）地位：（2）基本内容：4.群众观点和群众路线的意义：四合作释疑1.我们能不能说人民群众是劳动群众，是一个永恒的范畴?2.谁是社会物质生产的主体？人民群众的生产活动对社会的存在和发展起着什么的作用3.我们能不能说体力劳动者是物质财富的创造者，脑力劳动者是精神财富的创造者4.人民群众是历史的创造者与杰出人物的重大作用的有着怎样的关系？5.是归纳总结社会发展的动力问题？五课堂小结六当堂达标1.发展中国特色社会主义是广大人民群众自己的事业，只有依靠广大人民群众才能实现。
党员干部必须心装人民疾苦，坚持民之所忧，我之所思，民之所思，我之所行。
这体现了( ) ①人民群众是实践的主体②个人的作用是微不足道的③认识来源于实践④从群众中来，到群众中去的工作方法A．①②③ B．①③④C．①②④ D．②③④2.胡锦涛强调，要高度重视并切实做好新形势下群众工作，坚持问政于民、问需于民、问计于民，真诚倾听群众呼声，真实反映群众愿望，真情关心群众疾苦，依法保障人民群众经济、政治、文化、社会等各项权益。
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第十一课寻觅社会的真谛第二框社会历史的主体班级：姓名：学习目标重点与难点重点、难点：人民群众是历史的创造者学法指导讨论法探究法讲授法知识链接人民的胜利——淮海战役淮海战役是军事上的胜利，更是一场“人民的胜利”。
解放军指战员在前方浴血奋战可歌可泣，而广大人民群众奋勇支前更加动人心弦。
中原、华东、华北三大解放区人民全力支援前线，在战役期间，江苏、山东、安徽、河南四省共出动民工543万人，担架20.6万副，大小车辆88万辆，运送到前线的粮食4.34亿斤。
到了战役的第三阶段，参战兵力与支前民工的比例高达1:9！这是我军取得淮海战役胜利的重要保证。
基础梳理一、人民群众是历史的创造者人是社会历史的主体。
社会历史是由____________________构成的，每个人都在一定程度上参与了历史的创造，但人们在历史发展中所起作用的__________________是不同的。
唯物史观从社会存在决定社会意识、生产方式决定社会发展的基本观点出发，强调社会历史首先是_____________发展的历史，是______________创造的历史。
1、人民群众的含义(1)人民群众是指对社会历史起____________作用的人们，既包括______________，也包括_____________。
(2)人民群众是一个，在不同的国家、不同的历史时期，人民群众具有不同的内涵，但不论怎样变化，________________都是人民群众的主体部分。
（3）我国现阶段人民群众的范围。
在我国现阶段，全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者，都属于人民群众的范围。
2、人民群众是历史的创造者(1)人民群众是社会_____________的创造者。
广大作为物质生产的承担者和社会生产力的体现者，创造了人们吃、穿、住、用、行等必需的生活资料。
他们的_______________是社会存在和发展的基础。
从事物质资料生产、推动物质生产发展的_______________，是推动社会历史发展的_____________。
（2）人民群众是社会_______________的创造者。
①人民群众的___________________是一切精神财富形成和发展的_________。
②人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的________________。
③人民群众还了丰硕的社会精神财富。
（3）人民群众是______________的决定力量。
人民群众在任何时期都是社会变革的____________。
实现方式：人民群众通过推动______________的发展而不断创造和改变，从而不断推动社会历史的进步和发展。
二、群众观点和群众路线1、群众观点(1) 地位坚持______________，______________，______________ ，______________ ，______________ ，实现好、维护好、发展好______________ 的根本利益，是我们一切工作的根本出发点。
（2）基本内容党的群众观点的基本内容是：相信__________________________，全心全意_________________，一切向__________________ __，虚心向_____________________。
2、群众路线(1) 地位群众路线是无产阶级政党的根本的_____________ 和___________ 。
（2）基本内容党的群众路线的基本内容是：___________ _____，_______________________，____________________，___________________。
3、意义坚持群众观点和群众路线，是我党领导中国人民取得_______________ 胜利的重要保证，也是成功地建设_____________________________的重要保证互动探究探究一：有人认为：在社会发展过程中，人民群众是历史的“剧中人”，英雄人物是历史的“剧作者”。
你如何看待这种观点？探究二：阅读课本第93页方框中的内容，思考其中问题。
探究三：有人说，“文化是由文化工作者创造的”。
你怎样看待这种观点？探究四：列举事例，说明人民群众在推进改革中的作用。
巩固练习1．“人民是土壤，它含有一切事物发展必须的生命汁液，而个人则是这土壤的花朵与果实。
”对这段话的正确理解是（）A．人民群众是社会变革的决定力量 B．个人成果都包含着人民群众的创造性劳动C．人民群众创造了社会财富，是社会实践的主体D．人生的真正价值在于对社会的贡献2．鲁迅说：“田园诗人陶渊明如果没有劳动人民供他吃穿住用，那他就不但没有酒喝，而且没有饭吃，只能饿死在东篱下，哪里还会吟出什么‘采菊东篱下，悠然见南山’的诗呢。
”可见（）A．社会的发展进步可以离开脑力劳动者，但不能离开体力劳动者B．体力劳动者比脑力劳动者对社会的贡献更大C．人民群众创造了物质财富，为精神财富提供了物质前提D．一切精神财富都是人民群众直接创造的3．我国古代的《齐民要术》和《农政全书》等农业科技著作，都是总结劳动群众的农业生产经验编写而成的。
这说明（）A．劳动群众直接创造了物质财富 B．知识分子都是劳动群众C．人民群众的实践是科学文化发展的唯一源泉D．劳动人民群众的生产实践是科学工作的基础4．改革开放以来，我国农民有三个伟大创造：一是实行家庭联产承包责任制，二是乡镇企业异军突起，三是扩大农村基层民主，实行农村自治。
这“三个伟大创造”说明（）A．劳动群众是物质财富的创造者B．人民群众的生产实践为精神财富提供了物质前提C．人民群众在社会变革中起主体作用D．农民是中国改革的主体5．2006年3月4日，胡锦涛同志在参加政协分组讨论会时，提出了以“八荣八耻”为核心的社会主义荣辱观。
其中，“以服务人民为荣、以背离人民为耻”的哲学理论依据是（）A．只要代表人民的根本利益，就能推动事物的发展B．人民群众代表了先进的生产力和先进文化的前进方向C．只有进行理论创新，才能代表人民群众的根本利益D．人民群众是历史的创造者影片《公仆》真实地反映了“认认真真访民情，诚诚恳恳听民意，实实在在帮民富，兢兢业业保民安”的县委书记谷文昌的感人事迹，展现了当代共产党员的崇高精神境界。
据此，回答6～7题。
6．“认认真真访民情，诚诚恳恳听民意，实实在在帮民富，兢兢业业保民安”反映了谷文昌（）A．坚持实践第一的原则 B．坚定地走群众路线C．尊重客观规律，利用客观条件D．解放思想、实事求是7．下列行为表现出“走群众路线”的是（）①某市公安局倡导警民联防以搞好社会治安②国家就春节铁路提价问题举行听证会③全国人大广泛征询人们对修订《婚姻法》的建议④奥组委向全国征集奥运歌曲A．①③ B．②③④ C．①②④ D．①②③④8．胡锦涛同志指出：“相信谁、依靠谁、为了谁，是否始终站在最广大人民的立场上，是区分唯物史观和唯心史观的分水岭，也是判断马克思主义政党的试金石。
”下列不属于唯物史观与唯心史观的分歧的是（）A．是否承认社会存在决定社会意识B．是否承认人民群众对社会历史发展起决定作用C．是否承认社会意识对社会存在具有反作用D．是否承认生产方式是人类社会存在和发展的基础9．上题材料表明作为马克思主义政党必须（）A．坚持群众观点和群众路线B．坚持以科学理论为指导C．坚持以经济建设为中心D．坚持社会存在决定社会意识10. 胡锦涛总书记在庆祝建党八十五周年的讲话中指出，加强党的先进性建设，“必须把最广大人民的根本利益作为党全部工作的出发点和落脚点，保证党始终与人民群众共命运。
”他重申：“努力让全体人民共享改革发展成果。
”上述要求的哲学依据是（）A．生产关系一定要适应生产力状况的规律B．人民群众是历史发展的主体和历史的创造者C．社会历史发展的总趋势是前进的，上升的D．物质资料生产是推动社会历史发展的决定力量11．党的十六届三中全会《决定》提出“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展”这一新的科学发展观。
这一发展观是在总结改革开放25年来理论和实践成果的基础上产生和发展的，它的实质是要实现经济社会更快、更好地发展，核心是以人为本；牢固树立和全面落实科学发展观，对于全面建设小康社会进而实现现代化的宏伟目标，具有重大而深远的意义。
（1）科学发展观强调“以人为本”，试说明科学发展观坚持“以人为本”的哲学依据。
（2）运用所学哲学知识说明，怎样才能做到“以人为本”？知识框架与课后反思第十一课第二框参考答案目标检测1～5. CACAD 6～9. DDDB 10、答：（1）①人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和贡献，这是人的真正价值所在。
②人既是价值的创造者，又是价值的享受者。
③人的价值是社会价值与个人价值的统一。
（2）①价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用；②倡导大学生服务基层，有利于在全社会树立起正确的价值导向，营造良好的社会风尚，促进社会主义核心价值体系建设，为经济社会发展提供强有力的思想道德保障；有利于引导广大群众正确认识和改造世界，选择正确的人生道路，促进构建社会主义和谐社会和全面建设小康社会。