标准幼师毕业论文

标准幼师毕业论文 Final approval draft on November 22, 2020摘要幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。

幼儿教育应自小开始，为终身的发展奠定良好的素质基础。

如果家长只注重孩子背会了什么，背会多少，考试成绩多少，这些智力上的长进，只看到眼前的一些成长，忘记培育孩子的梦想，忽视了重于一切的“心灵教育”，这样成长起来的孩子不可能拥有多么远大的理想。

更进一步来看，在幼儿教育的过程中，不要只注重对孩子智力的教育，更重要的是教孩子认清人生的意义，明白人为什么活在这个世界上。

要让我们的教育培育出生活的强者，这个强者不是物质上的强者，而是道德上的强者。

关键词：幼儿教育，起始阶段，素质基础，心灵教育，道德目录第一章绪论在人的一生中，幼儿期是最重要的阶段，因为在这一阶段，不但孩子的身体处于发育的关键期，而且智力的发育，性格的形成等也是他们这一生中最重要的黄金期。

因此，正确的把握孩子综合素质的培养，对于孩子在在今后人生的发展发起着至关重要的作用。

第二章幼儿期的身心特征幼儿期的生理特征一大脑发育在幼儿期，个体的生理不断地发展变化，身高、体重在增长,身体各部分的比例逐渐接近于成人,肌肉、骨骼越来越结实有力;更主要的是神经系统特别是大脑皮层的结构和功能不断成熟和发展。

幼儿大脑重量在继续增加,3岁时为1011克，到6、7岁时能达到1280克。

这时皮层细胞的纤维继续增长，分枝增多，并不断地髓鞘化;皮层细胞之间的联系增多，分析综合活动日益完善，皮层各叶相继成熟，皮层抑制功能迅速发展。

这些，为幼儿的心理发展提供了条件。

二牙齿的发育可以反映骨骼的发育情况。

1岁时婴儿应出6~8颗乳牙;2岁半时20颗乳牙应全部出齐。

三体格生长速度减慢仍稳定增长：体重稳定在每年增长2kg左右，身高稳定在每年5~7cm左右。

比婴儿时期旺盛的食欲相对略为下降。

从会走、会跳、会跑开始，接触外界环境相对增多。

四神经心理发展迅速，语言、记忆及思维想象力、精细运动等发展增快，对外界环境产生好奇心，好模仿，趋向智能发展过渡。

随着年龄的增长与周围交往增多，对客观事物的认识与情感多样化，易产生同情感、荣誉感、信任感，正确引导下，可逐步区别好与坏，喜欢与不喜欢。

五言语的发展幼儿期是口语丰富化时期。

皮亚杰认为，就言语功能发展来说，幼儿期是由自我中心言语向社会言语过渡的时期。

但许多研究者不同意这样的看法，认为儿童的言语一开始就具有社会交际的功能。

幼儿能够逐渐控制发音器官，区别微小差别的语音，可以发出本国语所包括的全部语音。

他们拥有的词汇量迅速增加。

一般说，幼儿在幼儿初期约掌握500～700个词，到幼儿末期约掌握3500～4000个词以上。

在同一年龄阶段，他们掌握的词汇量因生活和教育条件的不同会有大的个别差异。

幼儿期的心理特征该期的思维特征是：(1)具体性。

(2)以自我为中心。

(3)一点论，例如将两杯水中的一杯倒入小口径的圆筒中，5岁儿童认为圆筒中的水比杯子中的多。

(4)只注意事物状态(现在、过去和将来)，而不注意其转变过程。

(5)没有反思和比较的能力(如将满满的一杯水倒入第二杯后，不能回答倒回时能否灌满一杯)。

无法理解两种或更多的现象之间的基本联系(甲＜乙，故乙＞甲等)。

(6)至7岁后上述现象逐步纠正。

记忆力加强，认知能力出现新发展。

3岁幼儿只能唱简短歌谣，4岁能识别三种颜色，6-7岁能唱短歌，会用一切词类，说清许多实物用途，说话流利，句法正确。

二、是接受早期教育和幼儿园教育的最佳时期，并又对终生产生深刻的影响。

早期教育包括家庭教育、思想品德和行为规范教育、心理卫生教育、健康教育和幼儿园系统的集体教育。

这对培育使全的人格品质、良好心理素质、打下学习基础和保障身心健康都具有重要意义。

三、模仿力迅速发展，好问，好奇心极强，有助于认识自我和认识周围事物。

四、具有较强烈要求，寻找游戏和小伙伴合作交流，从中学习初步行为规范，充当一定社会角色，培养良好生活习惯。

五、开始形成一定的性格个性模式，并影响终生。

六、情感不稳定，活泼好动，天真单纯，任性和以自我为中心。

第三章幼儿期教育的方法采取表扬教育还是批评教育，是幼儿教育的一个永远的论题。

在某些情况下绝不纵容孩子，这是可以肯定的。

要采取孩子易于接受的方法来教育孩子，这也是毋庸置疑的。

纠正家长的几个错误心理不要不适时的称赞孩子一个人如果做得好，称赞他是应该的。

但要是你称赞孩子不是因为他做得很好，只是为了让他感觉自己很好，这可能使孩子对自己有错误的看法。

不要完美主义有的家长给孩子设定了极高的标准，从一开始就要求孩子做到十全十美。

对于孩子来说，很多事情都是人生的头一回，可能会做得不好；而在这么多做不好的可能中，孩子漂亮地完成了一件事，是多么了的了不起，家长一定要进行表扬。

这样，家长也不会太在意那些做不好的的事情。

不要和别的孩子作比较家长不要总拿自己的孩子和别的孩子作比较。

自家的孩子只要按照自己的个性发展就非常令人满意了。

每个孩子都有属于自己的个性，家长要相信，只要孩子能发展自己的特长，在自己专长的领域具有一技之长，就可以成长为这个领域的佼佼者。

不要把培养的学习能力作为教育的重心学习能力固然是重要的，但如果一味地以此作为教育的重心会使整个教育出现倾斜。

必须把对心灵的教育作为教育的重点，以培养孩子的作为重点，重视心灵教育，学习能力自然会大大提高。

不要总揪着孩子缺点不放不要盯着孩子的缺点不放，只要善于发现孩子的优点、长处，对他们小小的进步给以肯定和赞扬，就可以让那些缺点消失。

家长越是努力想去纠正孩子的缺点，就越有可能适得其反，缺点会越固执地留在孩子身上。

与其这样，不如把现在的孩子当做最好，肯定他的优点，表扬他的长处，孩子会自然地变得优秀起来。

教学小妙招招数一：音乐轻柔的音乐可安抚孩子的情绪音乐有着神奇的功效，它能安抚宝宝激动的情绪，使他平静下来。

当孩子表现出坏情绪时，老师可以适时打开轻柔的音乐，让孩子聆听，孩子自己就会慢慢平静下来。

当然，此时老师对音乐的选择非常重要，应选择莫扎特、舒伯特等作曲家的古典纯音乐，而不宜选择节奏感较强的音乐，否则会引起反效果。

如果孩子从小就习惯倾听柔美轻音乐，那么他的坏情绪也相对少一些，而且当他有坏情绪时，柔美音乐起到的效果也会更好。

律动儿歌可使孩子情绪愉快假如平时和孩子听一些律动儿歌，并且和孩子一起跟着儿歌跳跳舞，孩子的情绪就会很愉快。

因为这些律动儿歌一般都是根据孩子喜欢的韵律和节奏来编写的，深受孩子们的喜爱。

在听歌跳舞的过程中，交流也在进行，孩子们肯定会满心欢喜。

孩子的情绪愉快了，坏情绪“偷袭”的几率当然也就小了。

招数二：动物玩具和动物孩子倾诉在孩子的眼里，所有动物玩具都是有生命的，它们是自己的好朋友，很多孩子喜欢抱着自己喜爱的动物孩子窃窃私语。

当孩子产生坏情绪时，老师完全可以利用孩子的这一特征，拿一个孩子最喜欢的动物孩子，将自己的不开心讲给它听。

将自己的不愉快倾诉出来之后，孩子的坏情绪会慢慢纾解。

如果有可能，老师尽量听听孩子说的理由，以帮助孩子从根源处消除坏情绪。

幼教常见的误区在儿童早期发展中，大人们在教育思想和教育方法等方面存在不少误区。

过分保护，过分替代，过分限制在家庭教育中，过分保护，过分替代已经成为普遍行为，这使孩子从小失去了锻炼机会，导致孩子的成长结果与家长所期望目标的差距越来越大。

书本化喂养年轻父母多数以书为标准喂养孩子，有的过分认真地执行书本上的要求，认为这样才是科学的。

其实，书本上的知识和要求不一定与孩子的实际情况相符，因为每个孩子的睡眠时间、饭量和情绪并不完全相同，不能按同一个标准模式来要求。

重治疗轻预防任何疾病都有其发展过程，家长往往忽略了这一点。

很多家长怕孩子吃不饱，每天每顿定好量，不吃完，追着、骗着、哄着也要喂完。

而对孩子的喝水量却不强求，认为喝多喝少无所谓。

一旦孩子身体里水的比例下降到一定程度，得病在所避免。

重知识轻运动人在成长过程中，身体成熟是第一位的，婴儿的骨骼、关节、肌肉由瘦小、稚嫩发展到粗壮、有力，与运动分不开。

老师在注重孩子学习的同时，一定要督促他们加强体育运动。

手段和目标不清许多老师常常分不清婴儿成长中的教育手段、教育目的。

例如，练习搭积木是为了提高孩子的手眼协调能力，手的稳定性和灵活性，一些老师则把要求定在搭好、搭高上，结果因超出了孩子的能力，孩子怎么也玩不好，不利于他们自信心的培养；又如学电子琴，其目的是为了更好地开发孩子手的灵巧能力及其对音乐的感觉能力。

许多家长认为，孩子从小必须接受教育，玩又浪费时间又耽误学习，剥夺了他们社会学习和自我体验的机会。

第四章总结作为活动的组织者和引导者，教师要始终以学生为主体，精心设计课堂练习，创设多种条件，营造轻松愉快的课堂氛围，从而提高学生能力，培养学生的素质。

各学习课程也要把握弹性尺度，让孩子通过循序渐进的过程，不断完善自己，培养自己的个性，让孩子的身心健康发展。

参考文献1.《儿童教育》，李季湄、肖湘宁，北京师范大学出版社，1995年版。

2.《教师与儿童发展》，庞丽娟，北京师范大学出版社，2001年版。

3.《学前教育论稿》，赵寄石，南京大学出版社，2000年版。

4.《幼师社会性发展与教育》，杨丽珠、吴文菊，辽宁师范大学出版社，2000年版。

5.《幼儿教育心理学》，潘日文，候桂兰，中央名族大学出版社，2006年版。