新闻报道-《她是我的朋友》评课稿
《她是我的朋友》教学实录与评析
《她是我的朋友》教学实录与评析教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性和制造性，鼓舞学生教科书的自我明白得、自我解读，鼓舞学生求异、求新，尊重学生的个人感受和专门见解，努力寻求专门的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程，从而表达出学生的首创精神。
这是新的课程改革的重要理念。
环节一：创设问题情境，置学生于问题中师：同学们，你是如何对待朋友的?生1：相互信任。
生2：真诚友爱。
生3：相互照管。
师：同学们说得真好，这节课我们就来学习一篇如何对待朋友的文章《她是我的朋友》，相信学了这篇文章，你会对朋友有更深的明白得的。
(板书课题。
齐读课题。
)师：读了课题，你有什么问题吗?生1：她是谁的朋友?生2：她们之间发生了什么事?生3：课题什么缘故叫《她是我的朋友》?师：大伙儿专门善于提问题，下面让我们带着各自的问题自由读课文。
老师有个要求，读书的时候要做到三个“不”：不漏、不添、不错，能做到吗?(生自由读书、指名读课文)师：读得真是不错!刚才提出的问题都读明白了吗?生1：她是阮恒的朋友。
生2：阮恒为小小姐输血的故事。
生3：阮恒为宁愿牺牲自己，也要救朋友。
师：古人说得好：“读书贵在有疑”，通过刚才的读书，你又发觉什么新问题了吗?生1：我想弄清阮恒什么缘故要给小小姐输血?生2：我想了解阮恒是如何样为小小姐输血的?生3：我关注的是情况的结果如何样?师：同学们提的这些问题专门有价值，下面让我们带着这些问题再次走进课文，边读边画出有关的句子，有了方法能够和你周围的小伙伴交流交流。
(学生读书)本环节的设计，完全把学习的主动权交给了学生，让学生自行提出问题，从而激发学生强烈的求知愿望，从而积极主动的投入学习。
环节二：注重过程，注重体验师：刚才大伙儿读得专门认真。
谁来说说小小姐什么缘故需要输血?生：因为小小姐在战争中流血过多。
师：小小姐伤得最重，假如不赶忙抢救，就会因为流血过多而死去。
看来当时的情形专门紧急。
《她是我的朋友》的名师教案设计和教学反思
一、教案设计1.1 教学目标（1）让学生理解课文内容，体会朋友之间相互关爱的主题。
（2）培养学生朗读、思考、讨论的能力。
（3）教育学生学会珍惜友谊，关爱他人。
1.2 教学重点与难点（1）重点：理解课文内容，体会朋友之间相互关爱的主题。
（2）难点：学会珍惜友谊，关爱他人。
1.3 教学准备（1）课文课件或黑板。
（2）课文相关背景资料。
（3）学生分组讨论所需材料。
1.4 教学过程（1）导入：简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
（2）朗读：学生齐读课文，感受故事氛围。
（3）讲解：分析课文内容，引导学生理解朋友之间相互关爱的主题。
（4）讨论：分组讨论，让学生分享自己的友谊经历，体会关爱他人的重要性。
（5）小结：总结本节课的学习内容，强调珍惜友谊、关爱他人的价值观。
二、教学反思2.1 教学效果（1）学生对课文内容的理解程度。
（2）学生在讨论中的参与度。
（3）学生对珍惜友谊、关爱他人的认识。
2.2 教学改进（1）在讲解课文内容时，注意引导学生深入思考，提高理解能力。
（2）在讨论环节，鼓励内向学生积极参与，提高课堂互动性。
（3）联系生活实际，让学生更容易体会到关爱他人的重要性。
三、教学设计3.1 教学目标（1）让学生能够流利地朗读课文。
（2）培养学生理解课文内容，体会朋友之间相互关爱的主题。
（3）教育学生学会珍惜友谊，关爱他人。
3.2 教学重点与难点（1）重点：流利地朗读课文。
（2）难点：理解课文内容，体会朋友之间相互关爱的主题。
3.3 教学准备（1）课文课件或黑板。
（2）课文相关背景资料。
（3）学生分组讨论所需材料。
3.4 教学过程（1）导入：简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
（2）朗读：学生齐读课文，感受故事氛围。
（3）讲解：分析课文内容，引导学生理解朋友之间相互关爱的主题。
（4）讨论：分组讨论，让学生分享自己的友谊经历，体会关爱他人的重要性。
（5）小结：总结本节课的学习内容，强调珍惜友谊、关爱他人的价值观。
四、教学反思4.1 教学效果（1）学生对课文内容的理解程度。
《她是我的朋友》教学设计、实录、反思及评课（通用9篇）
《她是我的朋友》教学设计、实录、反思及评课（通用9篇）《她是我的朋友》、实录、反思及评课篇1【学习内容】本篇课文写的是战争时期的一个故事。
孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。
但问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。
【学习目标】1、学认本课8个生字，会写13个生字。
正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。
理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
【学习重点、难点】体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。
【学习准备】多媒体课件。
【教学时间】三课时。
第一课时〖学习内容〗学习课文，理解课文内容。
〖学习目标〗1、学认本课8个生字，正确读“医院、医生、消息、确认、输血、血型、草垫、酒精”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。
4、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
〖学习重点、难点〗体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。
〖学习准备〗多媒体课件。
〖教学过程〗教学环节教师活动学生活动导入（板书：朋友）同学们，你有朋友吗？你为你的朋友做过什么？这节课我们就来学习一篇描写朋友的课文。
交流：互相帮助……齐读课题。
初读课文我读了这个故事后，心灵被深深触动了，你有什么感受吗？打开书，再来用心读读这个故事。
自由读课文。
感悟朗读一、体会“迫在眉睫”同学们，读完了课文，谁来说说，“她”是谁？仅仅是一个受伤的小姑娘吗？再看看书，谁来补充？（出示：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。
）都来读读这句话，再请同学说。
你看，此时血就是小姑娘的──不及时输血，小姑娘就会──所以说她必须──说的太好了，书上用了一个什么词来概括此时的情况？是啊！输血迫在眉捷，而医生和护士又都不具有她的血型。
刘见红评课稿
《她是我的朋友》评课稿
通过听安阳市自由路小学李娜老师的《她是我的朋友》一课，我学到了不少知识，受益匪浅。
一、功夫扎实，素质较高
首先，写的粉笔字很好，功底深；其次，说话流畅，态度自然。
二、细节教学，培养习惯
具体表现在：
1、注重多音字的教学，例如“血”字的读音，强调了在每句话中应该怎么读，锻炼了学生的表达能力。
2、题目中“的”字的读音，读的时候音调放低，时速要快。
3、教学生认真写好每个字的笔画、笔顺，用手空写的方法很好。
4、注意纠正学生的坐姿，渗透了良好的习惯养成教育。
三、以读代讲，渗透学法
叶圣陶先生曾说：“教是为了不教。
”这就说明方法的重要，通过齐读、自读、默读、抽读、开火车读等多种方法去读，让学生读通、读懂、读情，在读中思，读中感，读中悟，通过老师、学生、文本之间的对话，让人感受到了真情、真爱、真实，跳出了文本，超出了文本，基本上实施了阅读教学。
四、创设情境，进入角色
表现在引导学生结合具体语句体会阮恒输血时的情感变化，抓住了动作、神情（例如：休克、啜泣、呜咽、哭泣、抽泣），为后面深
入探究阮恒的内心活动，奠定了基础（一方面害怕自己濒临死亡，另一方面为了朋友也要坚决地去献血），那种献与不献的思想斗争表现得淋漓尽致，让学生感受到阮恒那种为朋友而牺牲自己的美好心灵。
总之，这节课讲得非常好，值得我们学习的地方还有很多很多，希望我们以后要继续努力，手拉手，心连心，互相学习，共同进步！
寨底学校刘见红
2013、4、11。
评课
《她是我的朋友》评课稿常虹大家好！我曾经在安阳求学三年，深切地感受过、享受过安阳朋友的豁达开朗，古道热肠。
今天，在这个芳菲不尽的人间四月天，我终于以一位主人翁的姿态迎来了安阳的客人。
尊敬的各位领导，欢迎你们。
常帆部长，李娜同学，别来无恙，多年不见，你们风采依旧。
非常荣幸我班的孩子得到了这个珍贵的机会，来当李娜老师的学生，李老师虽然只讲了一节课，但是我学到的东西，一节课都说不完，这也印证了大家说的那句：自由路出品，必属精品。
1折服于李娜老师扎实的教学基本功，无论从板书、朗读，还是自身的语文修养，以及对待语文教学的态度，都堪称典范。
2从细微处见真章。
这节课上李老师非常注重细节，而大家知道，细节决定成败。
从“血”字读音的反复纠正上，从学生朗读时对多字少字的细心提醒上，从对学生写字、读书姿势的规范要求上，我真切地感受到了李老师的认真，我觉得这也是我自己在用高效课堂模式中忽略甚至可以说省略掉的一些东西。
今天，我学会了引导学生更加细致地预习、自学。
3注重对学生学习方法的引导。
理解词语时引导大家联系上下文，联系生活实际。
识字学习时让学生相互提醒、用形近字区别、用红笔标注。
概述课文时引导学生抓住时间、地点、人物、事件来概括，这同时也是一种写作方法的渗透。
阅读课文时层次分明，自由读、排火车纠错读，一分钟巩固读，重点句齐读，默读，总体把握读，各种形式的朗读丰富了整个语文课堂。
总之，这节课，这两节课都让我找到了自己与两位校友之间的差距，同时也找到了以后自己努力的方向，今后，我会把学到的东西运用到自己的课堂上，让它与我们的高效课堂模式有机融合，打造出富有我们学校特色的课堂教学模式，争取以后让所有人都说：安阳一师出品，必属精品。
《她是我的朋友》的名师教案设计和教学反思
一、教案设计1.1 教学目标：知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《她是我的朋友》。
（2）能够理解课文中的主要内容和情节。
（3）能够运用课文中的词汇和句型进行简单的交流。
过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读能力和理解能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。
（3）通过角色扮演，培养学生的表演能力和创造力。
情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
（2）培养学生珍惜友谊、懂得感恩的心。
（3）培养学生面对困难，勇敢坚强的精神。
1.2 教学重难点：重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）运用课文中的词汇和句型进行交流。
难点：（1）理解课文中的情感线索，体会人物的心情。
（2）运用课文中的句型进行口语表达。
1.3 教学准备：（1）课文《她是我的朋友》的PPT或黑板。
（2）课文相关图片或卡片。
（3）录音机或音响设备。
1.4 教学过程：Step 1：导入（1）利用图片或卡片，引导学生谈论朋友的话题。
（2）邀请学生分享与朋友之间的趣事。
Step 2：阅读理解（1）让学生听课文录音，跟随朗读。
（2）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（3）老师提问，检查学生对课文的理解。
Step 3：小组讨论（1）学生分组，讨论课文中的感人情节。
（2）每组汇报讨论成果，分享感受。
Step 4：角色扮演（1）学生分组，选择课文中的角色进行扮演。
（2）老师指导学生运用课文中的句型进行表演。
（3）学生表演，其他学生观看并给予评价。
Step 5：情感延伸（1）引导学生谈谈自己在生活中关爱朋友、乐于助人的经历。
（2）学生分享感受，老师给予鼓励和指导。
二、教学反思2.1 教学效果：在本节课中，学生能够正确朗读课文，基本达到了教学目标。
通过小组讨论和角色扮演，学生的阅读理解能力和口语表达能力得到了锻炼。
在情感延伸环节，学生能够主动分享自己的经历，表现出关爱他人、乐于助人的品质。
2.2 教学亮点：（1）利用图片和录音，激发学生的学习兴趣。
《她是我的朋友》评课稿(通用7篇)
《她是我的朋友》评课稿(通用7篇)《她是我的朋友》评课稿(通用7篇)《她是我的朋友》评课稿1新课程明确指出：阅读教学中，学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
《她是我的朋友》这篇精读课文讲的是战争时期的一个故事。
孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。
为了把握文章的重点、难点，对学生进行正确人生观、价值观的教育，董老师同学生一起质疑，一起品词析句，一起解疑，一起收获感动。
董老师《她是我的朋友》这节课的教学设计，充分体现了新课程标准，把语文阅读教学建立在充分阅读课文的基础上，让学生在读中感悟，在读中理解人物的形象以及所表现出来的思想内涵，在读中努力产生学生自己独特的情感体验。
可以说，本课的教学设计，突破了以往学生被老师牵着鼻子走的情形，学生的学习，完全是自主地，探寻式地学习，具有实效性，可以说是一节比较成功的课。
下面具体来谈一谈：一、思路清晰，教学内容安排得当从初读──细读──精读，环环相扣，层层深入，让学生在不知不觉中感悟人物内心的思想内涵，受情感的熏陶，最后升华情感。
教学如行云流水，通顺流畅，把学生带入课文中的意境。
教学中重点、难点突出，分析透彻，朗读到位，学生学习态度积极，效果好。
比如：在教学中，让学生自己找出对阮恒的语言、动作、神态、表情以及心理的描写，然后抓词抓句、咬文嚼字进行理解，除了可以帮助学生理解阮恒这个人物的内心世界，还可以完成词语的积累，知识的获得变成了一个主动的过程，学生不在是信息的被动接受者，而是知识获得的主动参与者。
四年级下册语文《她是我的朋友》说课稿评课稿
四年级下册语文《她是我的朋友》说课稿评课稿一、说教材《她是我的朋友》是九年义务教育六年制小学语文第八册的一篇含蓄隽永的佳作。
作者巧妙地设置悬念，先在读者头脑中埋下一个谜，以引起强烈的期待和追索，继而谜底揭开，真相大白，使读者从中获得惊喜和教益。
这篇课文讲的是战争时期的一个故事。
孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。
课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。
学习这篇课文，要继续训练学生抓住课文主要内容的能力，指导学生运用抓住课文主要内容的方法，理解课文，体会表达的思想感情。
本课的教学目标是：1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。
2、说出课文的主要内容。
3、学会本课生字新词。
4、有感情地朗读课文。
本课的教学重难点是：体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时复杂的心情。
二、说教法;1、情境法。
本课是一篇对学生进行情感教育的好教材，教学中要充分利用教师的语言，课文中的插图，使学生如临其境，如见其人，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣。
本课分三步进行：（1）披文入情，整体感知；（2）精读品味，体会感情；（3）指导朗读，陶冶情感。
2、扣题法。
本课课题揭示了文章的中心，可在学生初步感知课文内容后，说说“她”是谁？“我”是谁？为什么要用人物的语言作课题？再简单介绍小女孩、阮恒的情况，用二三句话说清楚这对朋友之间发生了什么事？训练学生审题和抓住课文主要内容的能力。
3、谈话法。
本课教学，多处采用谈话法，导入新课时，为诱发学生的情感体验，教师可通过谈话营造紧张、危急的气氛。
学习过程中，学生在自学、讨论后，以自由谈话的方式汇报自己的学习收获。
使学生对所理解的内容得到及时反馈，在谈话中运用知识分析、解决问题，提高学生的语言表达能力，活跃思维，发挥主动性。
三、说学法;1、读书方法的指导：运用“边读边想”的方法来学习课文。
教学资源 她是我的朋友 公开课比赛一等奖
《她是我的朋友》评课稿2015年11月《她是我的朋友》评课稿她是我的朋友是一篇感情真挚的文章，在这里战争的残酷被朋友间的友谊所替代，课文十分生动细致地描写了小男孩献血过程中的动作神态表情，通过这些我们能够感受到他内心的痛苦挣扎，学生可能也能够感受到，但是他们无法系统地进行了解，因此需要老师进行指导，把他们所知道的进行点拨。
在学生的心里朋友之间可能只是帮忙借橡皮本子，或者是一起玩，一起做游戏，但是课文中朋友的含义却要深重的多，在平时可能只是互相的帮助，做一些自己力所能及的帮忙，但是到了朋友危难的时候，那时是最能够考验朋友的时机，你是否为朋友涉险，是否肯为朋友牺牲。
车老师在教学时主要抓住阮恒这个小男孩的表情动作，从他的动作表情去推断他的心理活动，去分析他的思想。
1、理解迫在眉睫，理解小姑娘当时情况的危急。
通过对这个小姑娘情况的了解，让学生体会到阮恒当时做的决定的重要性，他是在救一个人的命，他不是简单的举手，他的举手决定了他要救朋友的命，这是很可贵的品质。
一个那么幼小的孩子，他根本还不知道输血是怎样的一个概念，也不知道输血的结果是怎样的，但是他知道他输血就可以救这个朋友，他举手了，虽然犹豫过，害怕过，但他绝不退缩。
2、抓住阮恒表情动作的重点句子，分析人物性格心理。
让学生在课文中找一找阮恒的表情动作的相关句子，划出来，然后进行分析。
读一读这些句子，想想从这些句子中间你能够看出什么？读读第一句他为什么要颤抖着举手，显示出了他什么样的内心？举了手又放下，放下又举起来，这说明了什么？当时他的心里都在思考些什么问题呢？最终他选择了什么？你觉得他只是单纯的举手吗，他这次举手是把生的希望留给了……找找哭的词语，啜泣，呜咽，哭泣，你从这些词语中感受到了什么？阮恒既然这样的害怕，为什么他要去救这个女孩子呢？为什么他会有这样的举动呢？通过重点句子的品读让学生去感受人物美好的心灵。
小学四年级《她是我朋友》评课稿
小学四年级《她是我朋友》评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢小学四年级《她是我的朋友》评课稿星期三的上午，我们如约而至，来到了六楼大会议室，聆听了三（7）陶老师执教的《她是我的朋友》一课。
上完这节课，我用两个词来评价陶老师：以人为本、从容淡定。
一、以人为本，体现了人文性。
1、学生是学习的主人，不是装知识的容器。
时至今日，大部分老师平时的上课都是“师导师演师答”一条龙服务，一堂课下来，老师可以说是腰酸背痛、口干舌燥，而学生只需用眼、用耳，“轻松”上课，仅此而已。
陶老师的这节课，学生也很“轻松”。
但这种轻松不是五官的轻松，而是学习氛围的轻松、和谐。
学生的学习兴趣和主动性充分体现出来了。
就拿课前的师生互动（猜谜语）和授新前的准备工作来说吧。
猜谜语从“太阳”引向了“月亮”，从“月亮”引向了“朋友”，从而自然导向激趣话题：“人们在日常生活中是怎样称呼朋友的？可以试着用诗句来吟唱。
”陶老师慢条斯理的话语刚落，孩子们一阵骚动，接着便是窃窃私语、各抒己见。
有的说朋友是知己，有的说朋友是兄弟，有的说朋友是故人……乘着这股东风，陶老师立即出示了文字图片，让学生结合自己所说的内容引出一句句诗句。
就这样，课前的学习掀起了一个小高潮。
2、文本的内容与学生的怡情明理做到了人文统一。
《她是我的朋友》这篇精读课文讲的是战争时期的一个故事。
孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。
为了把握的重点、难点，对学生进行正确人生观、价值观的教育，陶老师同学生一起质疑，一起品词析句，一起解疑，一起收获感动。
孩子们围绕“这是一位怎样的姑娘？（从哪些地方可以看出救护小姑娘已经迫在眉睫）阮恒在献血的时候表现怎样？为什么会有这样的表现？阮恒是一个怎样的孩子？”等问题一一展开学习。
学生通过读、找、画、说、议、写等学习方法，深刻体会到了阮恒的天真可爱、勇敢坚定和无私奉献的美好品质。
《她是我的朋友》评课二
《她是我的朋友》评课二
《她是我的朋友》评课二
这篇课文讲的是战争时期的一个故事。
孤儿院的孤儿阮恒误以为献血会死，但为了抢救受了伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。
当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。
课文通过对阮恒献血时精神，动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。
教学中开展了各种形式的朗读，让学生在读中感悟到不盲从，实事求是。
盛老师这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本，以疑为线。
以读为主。
读中理解，使学生真正成为了学习的小主人。
在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革。
“自主、合作、探研”培养学生学的主动性和创造性。
在《她是我的好朋友》一课执教中，如：盛老师释题后就给学生的读书方法，把文中的重点词语和重点句子，采用听读、范读、自由读、个别读、集体读等形式指导学生朗读。
盛老师精心设计了展示读这一教学环节，很有创造性，他让学生选择自己喜欢的词句读，这样不但能展示学生的个性，而且为突破重点而铺路，培养学生的正确，流利，有感情地朗读课文。
在品读的教学环节中，盛老师有意识地引导学生读出文中紧张危急的句子。
如：“一阵沉默之后，一只小后颤抖起来。
忽然又放下去，然后又举起来。
”还抓住了阮恒小手的动作：“颤抖――举起――放下――举起”这几个动词，让学生动作示意读，自由读，小。
四年级下语文评课她是我的朋友_苏版
四年级下语文评课她是我的朋友_苏版郭老师的《她是我的朋友》一课的教学设计，充分表达了新课程标准，把语文阅读教学建立在充分阅读课文的基础上，让学生在读中感悟，在读中明白得人物的形象以及所表现出来的思想内涵，在读中努力产生学生自己专门的情感体验。
能够说，本课的教学设计，突破了以往学生被老师牵着鼻子走的情形，学生的学习，完全是自主地，探寻式地学习，因此，这必须得在教师的引导下进行。
比如说，本课的开头是通过学生质疑导入的，事实上这是引导学生产生一种阅读期待，即面对文本，让学生产生一种期待心理，期望从中读到生动曲折的故情况节，预期显现美好的结局，期望作者以优美的语言，灵活的笔调，描写感人的内容，使学生得到精神愉悦，审美享受等。
再比如说，在教学中，让学生自己找出对阮恒的语言、动作、神态、表情以及心理的描写，然后抓词抓句、咬文嚼字进行明白得，除了能够关心学生明白得阮恒那个人物的内心世界，还能够完成词语的积存，知识的获得变成了一个主动的过程，学生不在是信息的被动同意者，而是知识获得的主动参与者。
学生在主动的参与过程中，积极动脑摸索，揣度人物的情感，方法，对学生的分析水平、通过重点的语句明白得课文的水平都能得到锤炼，在分析阮恒那个人物时，学生的生活背景不同，经历不同，因此在明白得的程度上也有深有浅，设计者把教学的难点放在人物的形象分析上，充分证明了教师以学生为主体，引导学生启发自己的思维，自能读书，与课文的情感产生共鸣，情有所感，理有所悟，而不必要求他们必须有统一的认知。
另外，我认为，此篇教学设计最巧的地点是在结尾处设计的“通过‘她是我的朋友’这句话，你都想到了什么？受到了什么启发？”这一项上，这是在让学生在依照对课文的明白得上求“活”，让学生生活在摸索的世界里，也是在学生中展现生活中最美的事物，要让学生的知识“活”起来，学生在摸索中、在集体的生活中，在相互的交流中，精神财宝共享。
最后提一点个人的建议，在这篇教学设计中，我认为对故事发生的背景和鲜血的场面能够让学生演一演，能够关心学生体会当时的情境，另外，还能够在教学的饿过程中，让学生想象一下大夫和阮恒的对话，填补课文中留下的“空白”锤炼学生的想象力，有一位哲人说得好：“正是儿童承袭了人类最初的性格，他们的聪慧既指向眼睛看到的地点，也指向心灵看到的地点。
《她是我的朋友》评课稿
《她是我的朋友》评课稿《她是我的朋友》评课稿中心小学谢淑慧《朋友》这首歌仍在我耳边回荡，那优美的旋律和感人的歌词提示了本堂课的主题，邓丽华老师在教学《她是我的朋友》中运用了以下几种教学手段。
一、创设情境故事导入俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”一节课课题的导入与该课的教学效果有着密切的联系。
导入是新课进行的开端，是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一个音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。
如：汉斯和丢勒的故事导入，丢勒扔硬币决定了他的命运，几年后的相见，丢勒十分感动，故事点明了两人之间的深厚友谊。
二、注重感悟以读代讲《语文课程标准》关于阅读教学的基本要求是“注重情感体验，丰富语言的积累，培养语感。
”以读代讲，以读悟情，通过读来理解、揣摩、品味、感悟，从读中懂其义，明其理，悟其情。
中央教科所张田若先生曾经说过：“阅读教学第一是读，第二是读，第三是读。
”说明了阅读教学中“读”的重要性。
本堂课朗读时可通过读入境、读入情、读入神，最终达到读中悟的目标。
如：第九自然段让生通过读去悟，抓住“颤抖、捂住、啜泣”等词进行理解。
三、启发想象拓展延伸亚里士多德曾说：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。
”本堂课充分发挥了学生的观察、思考和想象力，让学生的思维在课堂中闪出思维的智慧火花，教师也为学生提供了一个展示的平台，教师设计了以下这几个环节：1、让学生想象医生用轻柔的声音安慰阮恒，可能会说些什么呢？2、你学习了这篇课文，如果当时你在场，你的血型和小姑娘一样，你会怎么做呢？3、创设情境，如果朋友有困难你又会怎么做呢？如：师问：“面对凶暴的歹徒，他说你们两个只能活一个，你会怎么选择？”生答：“两个人一起逃。
”四、渗透思想教育本堂课思想教育比较到位，全文在《朋友》这首歌中结束，也使全文感情得到升华，让生自然地意识到朋友之间应该互相帮助，使本堂课达到“润物细无声”的教学效果。
到这里全篇课文完成了“感知→理解→巩固→应用→创新→升华”这一过程。
《她是我的朋友》课例实录与点评
《她是我的朋友》课例实录与点评《她是我的朋友》课例实录与点评师：老师给你们3分钟快速读课文，看读懂了什么，课文讲了什么，词语弄懂了没有。
(三分钟后，老师以齐读、抽小组开火车读、抢读的方式检测读词语，，发现不少学生不能正确读“阮恒”，特别指导注意声母，示范读后强化读准字音)师：第一次看到课题，会不会对课题提出什么问题?生：为什么说是“朋友”不说“同学”生：课文讲了什么内容?师：提得很好。
生：小男孩为什么要哭?师：哦，你这是对课文内容提出问题，请听清楚我的要求：你现在就看这课题能提出什么的问题。
注意，这是一种很重要的学习课文的方法，对于我们在接下来在课文学习中把握中心思想有很重要的作用。
以后我们都要学会每看到一篇课文的题目，就先对课题提出问题。
师：请同学们快速默读课文，试着用自己的话完整地把课文的故事讲清楚。
第一个学生讲得较为简单，第二个学生在他的基础上讲得较完整了。
老师评价指出还没有说出小男孩的名字，提出要把话说清楚，讲出重要的内容，如要说出在当时那样的环境下，在场的医生为什么不献血，而要小男孩阮恒献血，第三个学请另一个组回答。
一小组汇报：读句，提问：为什么会迅速躺下师：医生可能会对阮恒说什么?注意是温柔的医生。
个别学生汇报后，引导同桌尝试安慰阮恒。
师小结：尝试学习好的写作方法：只要是写人写事，尽量写上人的动作、神态(表现中心)。
本课例凸现以下几点理念：1、全面培养学生“语文素养”，教学扎实。
2、重视对学习方法的指导，培养质疑的能力。
3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
4、正确把握语文教育的特点，做到以读为本。
5、遵循学生认知心理规律，教学循序渐进。
一、导入简单朴实，引导学生通读课文强调自主学习。
注重让学生更多地直接接触语文材料，引导学生从整体入手，形成整体语感。
重视语文双基的落实，真正以学定教，发现问题，及时指正、强化，而不是匆匆过场。
(如果学生读书读得不流利，可再给一次机会请学生同桌合作读课文)二、重视对阅读方法的指导，培养质疑的能力;当然，针对课题发问，是教师对学生理解文题的一个方法指导，也是质疑学习的“初级目标”。
她是我的朋友评课
《她是我的朋友》评课林多刚才听了董老师的见解，关于应该联系“同是孤儿、小姑娘和恒曾在一起生活”这一点，我跟董老师有“异曲同工”之处。
我们既然要带领学生“走进文本，感受真情”，就要联系课文为我们提供的“他们都是孤儿”这一特殊事实，这些孤儿本来就失去了父母，可能在阮恒心里，像小姑娘这样的朋友可能就是他最亲最近的人了，倘若在分析“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，然后又放下，又举起来”这一句话时引导学生猜想一下阮恒此时的心理，先是害怕死去，又想去救朋友，又想会因此而失去生命，最后还是举了起来，是为什么呢？为什么最终仍选择了救朋友呢？在这儿可以引导学生想像以前阮恒和小姑娘一起朝夕相处的日子，小姑娘曾怎样地帮助过他，正是这样互帮互助的经历让他们结下了深厚的友谊，对阮恒来说，可能这种情感是一种比生命还珍贵的情感。
于是他最后做出了宁可自己死，也要救小姑娘的决定，我想这样比较符合逻辑。
苗老师的课确实有许多值得我们学习的亮点，但我也有一点不同的看法。
我觉得文章开头不必想像小姑娘的样子是多么可怜。
众所周知，阅读应该以学生为中心，着眼于学生的全程发展，全面发展，从学生实际出发。
阅读教学中，全身心投入学习、体验学习情绪、感悟语言情趣、陶然于学习全程的行为主体是学生，不是教师。
所以我认为教学目标的设置应该从学生的角度出发。
而一个十岁的学生缺乏这样的生活经验，能有几个十岁的孩子见过生活中濒临死亡的人物？如果能想像得出来，我想也可能是从电视里看过的。
阮恒救小姑娘的理由，不是小姑娘可怜的外表，而是她的身份。
同情之心人皆有之，如果按那样的逻辑（就是觉得小姑娘很可怜），老师就引导学生一致做出了会救小姑娘的决定。
在场的每一个都应该伸出援手才对，可是却只有阮恒做到了，学生可能对其他孤儿的做法感到不可思议了。
《课程标准》里只要求学生在阅读过程中“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”。
以前这篇课文安排在四年级，现在新教材把它编入三年级下册，肯定有编者的意图。
三年级下语文评课18她是我的朋友
三年级下语文评课18她是我的朋友高静秋老师执教的《她是我的朋友》一文是属于写事类文章，这类课文，叙事是重点，但是往往在叙事中暗含了一定的原理。
怎样在和美语文理念的引领下，引导学生把课文吃透，在显像的文字背后凸显出一定的事理，在这一点上，高老师是匠心独具。
听课后我粗浅地谈谈个别的一些见解。
一、事理融通，使情绪的领会在螺旋中上升本传授设计版块简洁、线索明白，对文本的解读虽然只有两个版块（领会阮恒的恐惧和感受友情的力量），但是每个大版块中都有三个小的梯度，事与理的融合是在螺旋上升中逐步完成的。
在第一个版块中，领会阮恒的恐惧是抓住三句话展开的，议决解读描写哭的不同词语“啜泣、呜咽、哭泣”以及哭时的行动“满身颤抖、捂着脸、双眼闭合、用牙齿咬着自己的小拳头、极力”，在读与悟、读与说的融合中来领会阮恒恐惧程度的不断加剧。
直至阮恒以为在牺牲自己来救他的朋友，让学生明白到他的担心与害怕已经抵达极点。
此时西席的话锋一转，引导学生思考是什么力量在支撑阮恒战胜这种恐惧，由此奇妙地把话题切换至第二版块：感受友情的力量。
还是抓住“眼睛闭合、咬着自己的小拳头，极力”等词语来切入，但是立足点变成了“你从哪儿感受到了友情的力量”。
同样的几个词语，因为解读的角度不同，学生的感受也是不一样的。
这一点充分表现了西席的主导作用。
这一版块也是抓住三句话引导学生感悟阮恒的情绪变化：害怕到极点——战胜恐惧——宁静献血。
更可贵的是，高老师引导学生对情绪的把握不是仅止于让学生明白到阮恒是一个怎样的人，不同于写人类的文章，而是议决这样一个故事引领学生领会友情的可贵和友爱的力量，充分表现了和美语文中写事文章注重事理融通这一特点。
二、虚实融合，为学生的感悟推波助澜传授中既有对文本的充分化读，但又不止于文本，随机拓展的知识和补白与文本精密连合，对学生的感悟起到推波助澜的作用。
如在感悟友情的力量时，拓展的知识在过渡语中奇妙渗透：“小密斯是阮恒在孤儿院的朋友，他们每天朝夕相处，，结下了深厚的友谊。
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《她是我的朋友》评课稿
这篇课文讲的是战争时期的一个故事。
孤儿院的孤儿阮恒误以为献血会死，但为了抢救受了伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。
当问他为什么要献血时，他只是说她是我的朋友。
课文通过对阮恒献血时精神，动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。
教学中开展了各种形式的朗读，让学生在读中感悟到不盲从，实事求是。
盛老师这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本，以疑为线。
以读为主。
读中理解，使学生真正成为了学习的小主人。
在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革。
自主、合作、探研培养学生学的主动性和创造性。
在《她是我的好朋友》一课执教中，如：盛老师释题后就给学生的读书方法，把文中的重点词语和重点句子，采用听读、范读、自由读、个别读、集体读等形式指导学生朗读。
盛老师精心设计了展示读这一教学环节，很有创造性，他让学生选择自己喜欢的词句读，这样不但能展示学生的个性，而且为突破重点而铺路，培养学生的正确，流利，有感情地朗读课文。
在品读的教学环节中，盛老师有意识地引导学生读出文中紧张危急的句子。
如：一阵沉默之后，一只小后颤抖起来。
忽然又放下去，然后又举起来。
还抓住了阮恒小手的动作：颤抖DD
举起DD放下DD举起这几个动词，让学生动作示意读，自由读，小组读，集体读，然后学生评价。
盛老师在评价中称赞学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，也为培养学生的朗读开了绿灯。
这一步教学环节很扎实，切培养了学生的朗读能力。
通过多种形式的朗读，使学生对课文有了进一步的理解。
在读中也体现了自主、合作、探研的创新思路，让学生自读，自悟，自得，能切身体会作者的实感，体会句子的含义，用内心情感，有表情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到美好的情感的熏陶。