普通高中教育改革趋势和.

站在国家发展战略高度重新审视高中教育的价 值，强调高中教育在提升国家竞争力和全民基 本素质方面极为重要的基础地位； 抛弃了以往高中单纯为升学或就业服务的工具 化取向，更多地从学生自身发展的角度来设计 高中教育政策； 按照全球化、国际化对人才的要求，重新诠释 高中教育质量； 积极推进多样化和特色学校建设，加强普职融 合、高中和中学后教育的衔接，凸显非学术性 活动的教育价值。
普通高中教育改革趋势和 课题组后期工作
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
华东师范大学教育学系 霍益萍 2010.11.10
一、当前普通高中改革重点
美国：《促进议程：改进高中行动计划》 、《为 美国未来做准备：高中改革计划》（2008）； 俄罗斯：《普通教育高年级阶段侧重性专业教学 构想》（ 2002）实施区别化和个别化教学的手段 英国：《一个新的特色体系：改革中等教育》 （2003）和《你的孩子、你的学校、我们的未来》 教育白皮书（2009），提出中学课程要按照每个 孩子的特殊需要量身定做； 韩国：《高中多样化300工程》（2009），提出从 平等、均衡、普及向竞争、卓越、多样化发展。 日本：《高中学习指导纲要》（2013年实施）， 主张适当放弃对平等的追求以寻求最好平衡点。
3、选派学校课题负责人参加培训
时间：12月中下旬 对象：学校课题实际负责人 教师：邀请台湾方面专家 内容：多数学校普遍需要的内容 地点：待定
4、组织全校教师培训
由各校参加课题组培训的教师返回学校后， 组织全校教师开展一次全员培训 培训方案和内容主题由各学校自行设计 培训方案和总结挂到网络上，供各校交流 学习
美国高中天才学生在利用大学图书馆、实 验室、实验仪器、聆听讲座、提前选修大 学课程、提前进入大学学习等方面畅通无 阻； 目前美国有300多所大学推出了“科学教育 项目”，利用暑期夏令营等活动，面向全 球招收高中天才学生和优秀高中教师，为 他们提供走进大学实验室与顶级教授学者 一起研究和学习的机会。
6、推进考试和评价制度改革
赋予学校选择学生的权利 关注学生的特长和特色 考试评价内容和方式多样化 实行普通高中学生学业质量的国 家年度分析报告
7、加速高中段创新人才培养
转换思路，这是一项全新的工作； 国家已经允许开展试点
8、建立学生发展指导制度
作为学校的基本职责 重在理想、心理、学业、生涯规划教育 形成以专职人员为主、全体教师共同参 与的工作机制 鼓励大学参与，加强科学研究、开发教 育资源 加快专业人员培养、开展专项培训 探索以学校为主、社区、家庭和社会共 同参与模式
普通高中改革非常艰难
普通高中在校学生由2000年的1201万人增 加到2009年2434万人，高中段毛入学率达 79.2%。
大众化本身带来的问题：多元和异质 前阶段高中发展模式和路径遗留问题 高中自身的矛盾性和社会性特点 社会发展和变革提出的新要求
《纲要》对高中发展任务的要求
加快普及高中阶段教育 全面提高普通高中学生综合素质 推动高中多样化发展
确定一名学校课题实际负责人 确定一名老师负责与课题组保持密切 联系 确定一名老师负责网络平台的使用和 建设
5、课题组与各校联系渠道
教师培训 研讨会 E-MAIL和手机短信 网络平台
2、全面理解“教育平等”
给同样的人提供同样的教育 给制度框架下的不利群体以补偿教育 为不同的人提供不同的教育 “最适合的教育是最好的教育”
3、构建社会服务和支持系统
高中和大学的联系 高中和社会的联系 高中和家庭的联系 教育和科技的联手 校内与校外的合作
美国所有的博物馆、科技馆内设有专门针 对学生的教育项目开发机构； 美国各种基金会提供大量经费支持天才教 育的科学研究； 美国高校教授在承担国家科研项目时被附 带要求，必须向社会公众进行相应的科普 宣传教育，专家教授有义务到中学承担面 向天才学生的教学任务。
建立学生发展指导制度的 意义
普通高中教育重心的改变——对人的关注 学校价值取向的变化——回到育人原点 学校功能的扩大——管理、教学、训练、 指导并重 教师角色的回归——教书育人 管理结构的改变——学校、家庭、社会 建立学生发展指导制度是提高学生综合素 质的保证！
二、本学期工作布置
1、完成“学生需求调查”
每所学校在高中一、二、三年级各选两个 班级填写课题组统一开发的“学生需求调 查表”； 请用SPSS软件对所有数据进行统计处理； 对数据进行分析后，提出本校“学生指导 工作”的优先顺序，为制定方案提供依据； 将全部的数据统一提交课题组，保留原始 资料，以供检索和后期比较。
2、完成本校“行动方案”
在12月15日前完成本校正式的“行动 方案”，并提交课题组； 方案总体结构为“行动方案”和“调 查结果及分析”两部分 “行动方案”的撰写可参考这次培训 内容，重点在学生需求分析、学校以 往工作优势、准备实验内容、保障措 施等
三、课题的组织与运作
1、项目合作学校的确认
到11月30日，完成所有合作学校的确 认工作。
2、课题合作原则
自愿，所有学校均自愿参与合作体 平等，所有学校拥有相同的权利 尊重，理论与实践工作者、人与人 共享，资源和经验共享 尽责，各自完成自己的任务
3、课题组负责老师
朱益明老师 学术秘书
4、确定学校负责老师
4、完善课程体系
突出实验类、思维类、综合类、 人文艺术类课程的价值 调整必修和选修课比例 重视学生社团活动和社会实践 加强普职沟通（互选课程、互认 学分）
5、加强教师队伍建设
改革培训体制，培育培训市场 保证和加大培训经费的投入 开发有实效的培训产品 形成三级辅导网络 复合型、研究型教师培养 发挥信息技术的优势
学生综合素质要求
符合21世纪对人的素质要求：除基础 知识和基本技能外，特别强调公民责 任、批判思维、人生规划、健康人格、 民主平等、合作意识、国际视野和国 际理解、实践能力和创新能力、跨文 化沟通技能等内容。
1、制定相关法律法规
政府的责任 校长办学自主权 高中的性质任务和独立价值 办学体制（公立与民办、全日制与补习班、 校中校等） 学校办学行为（学习和工作时间） 学校规模和班额 校长任职资格 教师职业规范……