公民教育的性质、理念、思路

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全球公民教育的理念解读与实施比较

全球公民教育的理念解读与实施比较摘要：全球化时代的合格公民要有广阔的全球意识和全球事务的参与能力。

全球公民教育就是公民教育在全球化时，代全球性维度的拓展，通过相应的知识、技能和价值观教育，培养负責任的全球公民。

通过分析加拿大、英国和巴基斯坦等国的全球公民教育实施现状，得出了重视并积极开展全球公民教育已成为全球化时代必然选择这一结论。

关键词：公民教育；全球公民；全球认同；全球公民教育随着全球化进程的深入推进，人员、物质和信息的全球流动正在创造出一个前所未有的人类共同体，基于民族国家理念的传统公民定位正面临着越来越大的革新压力。

在此背景下，众多国际组织和学者开始强调公民的身份转型，认为全球化时代的合格公民要有更广阔的全球意识，全球事务的参与能力，并提出了“全球公民”(global citizenship)这一概念。

从培养合格公民转向培养合格的全球公民，需要教育作出相应的调整，“全球公民教育”思潮(education br global citizenship)也由此形成。

分析公民教育与全球公民教育之间的内在脉络，厘清全球公民教育的理念内涵，把握全球公民教育的实施现状，是本文拟解决的几个问题。

一、全球公民教育：公民教育全球性维度的拓展全球公民教育的历史可以追溯至古希腊时代，当时的斯多葛学派就提出了“宇宙之城”(kosmopo－Iis)这一概念，认为“宇宙中的公民”(kosmopolites)应该与宇宙中的其他人和谐共处。

中世纪末期，著名诗人但丁在《论世界帝国》一书中提出，要建立一个世界政体，并依据共同的法律将人类引向和平。

17世纪的捷克教育家夸美纽斯则设想了一个政府、宗教和大学三位一体的全球机构，借助这一机构将基督教原则植入人们的心灵，从而带动世界道德复兴。

1795年，康德《永久和平》一书面世，提出了代议制政府和世界联邦的伟大设想，并倡议进行世界公民教育。

遗憾的是，康德并没有说明民族国家的教育实践怎样导向世界主义的教育理想，另一位德国哲学家费希特则对此进行了补充。

公民教育新编大纲

公民教育(供二年制高职护理专业使用)前言一、性质与任务公民教育是从公民道德的角度，阐述培养公民成为依法享有公民权利和履行公民义务的责权主体的一门公共课程。

在新世纪全面建设小康社会，加快改革开放和现代化建设步伐，顺利实现第三步战略目标，必须在加强社会主义法制建设、依法治国的同时，切实加强社会主义道德建设、以德治国，把法制建设与道德建设、依法治国与以德治国紧密结合起来，通过公民道德教育的不断深化和拓展，逐步形成与发展社会主义市场经济相适应的社会主义道德体系。

这是发展社会主义先进文化的重要内容，是提高全民族素质的一项基础性工程。

通过对本课程的学习，使学生了解道德在社会生活中、个人成长中的作用，了解作为行为规范的道德与法律的相同点与不同点；理解我国公民道德建设的核心和原则以及公民道德建设中要坚持继承传统美德与弘扬时代精神相结合；明确我国公民的基本道德规范。

二、学时分配总学时36时，理论课学时36学时。

三、教学方法与手段教学方法以讲授为主，辅以讨论、演讲、录像等。

理论课学时分配表理论课教学内容第一章公民教育概述【目的要求】一、掌握公民教育的内涵二、了解公民教育的历史【教学内容】一、公民教育的历史二、公民教育的内涵三、我国实施公民教育的意义【重点难点】一、公民教育的内涵二、公民教育的历史【教学学时】4学时第二章公民教育研究的主要流派及其主要思想【目的要求】一、掌握古代、近代、国外现代及中国公民教育的思想和主要流派二、了解古代、近代、国外现代及中国公民教育的思想的发展【教学内容】一、古代公民教育的萌芽二、近代思想家的公民教育理论三、国外现代公民教育的发展四、中国公民教育的发展【重点难点】一、公民教育研究的主要流派二、公民教育的主要思想【教学学时】2学时第三章公民教育的目标与评价【目的要求】一、了解公民教育的目标二、了解公民教育目标的构成和评价【教学内容】一、公民教育的目标二、公民教育目标的构成三、公民教育的评价【重点难点】一、公民教育的目标二、公民教育的评价【教学学时】2学时第四章公民教育的内容【目的要求】一、了解公民教育内容的依据二、掌握公民教育的具体内容【教学内容】一、公民教育的具体内容二、公民教育内容的依据【重点难点】一、公民教育的具体内容【教学学时】4学时第五章公民教育的原则、途径和方法【目的要求】一、掌握公民教育的原则和方法二、了解公民教育的途径【教学内容】一、公民教育的原则二、公民教育的途径三、公民教育的方法【重点难点】一、公民教育的途径二、公民教育的方法【教学学时】4学时第六章公民教育的主要模式【目的要求】了解道德认知发展模式、关心体谅模式、价值澄清模式和社会行动模式【教学内容】一、道德认知发展模式二、关心体谅模式三、价值澄清模式四、社会行动模式【重点难点】对几种模式的认识【教学学时】2学时第七章学校、家庭和社会的角色【目的要求】一、了解公民在社会中的各种角色二、作为一名大学生在社会中应该起到什么样的作用【教学内容】一、学校的角色二、家庭的角色三、社会的角色【重点难点】在家庭、社会和学校中的角色及其特点【教学学时】4学时第八章一些国家和地区的公民教育及其启示【目的要求】了解世界上一些国家和地区的公民教育状况及对我国的公民教育实践的启示【教学内容】一、法国的公民教育二、新加坡的公民教育三、美国的公民教育四、我国香港地区的公民教育五、对我国公民教育实践的若干启示【重点难点】对我国的公民教育实践的启示【教学学时】4学时第九章对目前大学生的公民教育状况分析【目的要求】从大学生的个体因素、家庭背景、学校环境和社会环境等方面，了解目前大学生的公民教育状况。

教师规划如何规划学生的公民教育

教师规划如何规划学生的公民教育教师在规划学生的公民教育时，首先需要明确公民教育的目标是培养学生积极参与社会生活、具备良好道德品质和社会责任感的公民意识。

因此，教师在规划公民教育课程时，应以培养学生的社会责任感和民主意识为核心，通过多种教学方法和手段，激发学生的参与热情。

在公民教育的实施过程中，教师可以通过引导学生参与社区服务、开展社会实践、参加学生议会等活动，培养学生的社会责任感和团队合作精神。

通过这些实践活动，学生可以亲身感受到社会的多样性和复杂性，激发对社会问题的关注和思考，从而培养他们的公民意识和社会责任感。

此外，教师还可以在公民教育课程中引导学生探讨时事政治、社会问题等议题，培养学生的批判性思维和分析问题能力。

通过引导学生参与讨论，教师可以帮助学生了解和掌握多元社会的价值观和观点，培养他们的辩证思维能力和社会适应能力。

另外，教师还应关注学生的道德教育，在课堂教学中注重德育渗透，引导学生树立正确的价值观和人生观。

教师可以通过讲述社会典型案例、道德感言等方式，引导学生正确认识和践行道德规范，培养学生的良好道德品质和健康人格。

在教师规划学生的公民教育时，还要重视情感教育的渗透。

教师可以通过讲述感人事例、组织情感体验活动等方式，培养学生的同理心、爱心和责任感。

通过培养学生正确的情感态度，教师可以促使学生自发积极参与公益活动、关爱他人，培养学生团结友爱的社会意识。

总之，教师在规划学生的公民教育时，应当注重多方面的目标，包括培养学生的社会责任感、民主意识、道德品质和情感素质等。

通过多种教学手段和方法，激发学生的参与热情，帮助他们树立正确的社会观、价值观，培养他们成为具有良好道德品质和社会责任感的公民。

这样，学生才能在面对社会挑战时，勇于担当，积极参与，为社会的进步和发展贡献自己的力量。

学生品德与公民教育课实施方案

学生品德与公民教育课实施方案学生品德和公民教育是学校教育体系中的重要组成部分。

它们是培养学生积极向上的人生态度和正确的价值观的关键环节。

为了实施学生品德和公民教育课的有效方案，学校需要考虑以下几个方面。

一、明确目标学校应该明确学生品德和公民教育的目标，使学生能够领会和实践一种积极的社会角色。

这些目标包括培养学生的自律意识、责任感、道德品行、社交技能以及了解社会、参与社会和服务社会的意识等。

二、建立系统课程学校应该建立系统的学生品德和公民教育课程，包括理论与实践相结合的课程。

学生需要通过课堂上的学习、小组合作和社区实践等方式，培养他们的责任感、公民意识和社会参与能力。

三、拓宽教学内容学校可以通过拓宽教学内容来提高学生的品德和公民教育水平。

除了传统的道德、伦理知识外，还可以涵盖性别平等、环保与可持续发展、人权宣言以及社会公正等内容，以培养学生的社会责任感和全球视野。

四、培养师资学校需要培养具有丰富教育经验和专业素养的师资队伍。

教师应具有良好的道德品行和高尚的师德师风，能够作为学生的榜样。

另外，学校还可以开展定期的教师培训，提升他们的教学能力和教育理念。

五、创设有利条件学校要为学生品德和公民教育提供有利的条件。

比如，建立良好的校园文化，加强社团和社区活动等，营造浓厚的学习氛围。

另外，学校应该为学生提供多样化的资源，如图书馆、实验室和先进的信息技术设施等。

六、注重课外实践学校应该加强学生品德和公民教育的课外实践活动。

学生可以参加各种服务项目、社区实践和志愿者活动，通过实践锻炼、培养其公民意识和社会责任感。

七、引导家庭教育学生品德和公民教育不仅仅是学校教育的责任，家庭教育也起着重要的作用。

学校可以通过家长会、亲子活动等方式与家长进行密切的沟通和合作，共同培养学生的品德和公民意识。

八、评估和反馈学校应该建立完善的评估和反馈机制，对学生的品德和公民教育进行定期评估和反馈。

这样可以及时发现问题和不足，并提供个性化的指导和支持，帮助学生不断提高。

公民素质教育实施方案

公民素质教育实施方案公民素质教育是培养学生成为具有良好思想道德素质、科学文化素养、健康个性和社会适应能力的公民的过程。

在当前社会发展的背景下，公民素质教育的实施显得尤为重要。

为了有效推进公民素质教育，我们制定了以下实施方案。

一、明确目标。

公民素质教育的目标是培养学生具有正确的人生观、价值观和世界观，具有良好的思想道德素质和社会责任感。

同时，也要培养学生具备批判性思维、创新能力和团队合作精神，具有较高的科学文化素养和健康的身心素质。

二、强化教育内容。

在公民素质教育中，要注重培养学生的社会责任感和公民意识，引导学生树立正确的人生观和价值观。

同时，也要注重培养学生的批判性思维和创新能力，培养学生的科学文化素养和健康的身心素质。

三、多元化教育手段。

为了更好地实施公民素质教育，我们要采取多元化的教育手段，包括课堂教学、社会实践、校园文化建设等多种形式。

通过多种手段的结合，可以更好地培养学生的综合素质。

四、加强师资队伍建设。

教师是公民素质教育的重要实施者，因此要加强师资队伍建设。

要求教师具备较高的思想道德素质和教育教学水平，注重教师的专业发展和教育教学能力的提升。

五、建立评价体系。

建立科学的评价体系，对学生的公民素质进行全面评价。

评价内容要包括思想道德素质、科学文化素养、身心健康等方面，形成多维度的评价体系。

六、加强家校合作。

学校和家庭是学生成长的重要环境，要加强家校合作，形成良好的教育合力。

学校要加强与家长的沟通，引导家长积极参与学生的公民素质教育。

七、建立长效机制。

公民素质教育是一项长期的工作，要建立健全的长效机制，确保公民素质教育的持续深入开展。

要加强对公民素质教育工作的组织领导和督促检查，形成长效机制。

总之，公民素质教育是教育事业的重要组成部分，对学生的成长和发展具有重要意义。

我们将按照以上实施方案，不断完善公民素质教育工作，努力培养更多具有良好素质的公民，为社会发展做出更大的贡献。

培养学生的与公民意识

培养学生的与公民意识培养学生的公民意识公民意识是指个体对作为公民所应该拥有的权利和责任的认知和理解。

培养学生的公民意识对于他们的个人发展和社会进步都至关重要。

通过教育和引导，我们可以帮助学生理解他们在社会中的地位和作用，激发他们的社会责任感和公民参与意识。

本文将从教育的角度探讨如何培养学生的公民意识。

一、强调公民教育的重要性学校作为学生成长的重要场所，在教育过程中应当努力培养学生的公民意识。

公民教育不仅仅是学习法律法规和政治知识，更要注重培养学生的道德修养和社会责任感。

通过优质的公民教育，学生能够理解和尊重不同的文化背景、价值观和意见，同时积极参与公共事务，为社会的发展和进步贡献自己的力量。

二、开展有针对性的公民教育课程学校可以开设专门的公民教育课程，向学生传授相关知识和技能。

这些课程可以涵盖民主制度、法律法规、社会伦理等内容，帮助学生理解社会的运行规则和公民的权利和义务。

同时，通过鼓励学生参与社区服务、社会实践等活动，让他们亲身体验公民参与的重要性和价值，增强他们的社会责任感。

三、注重学生的参与和表达学校应当创造良好的环境，鼓励学生积极参与公共事务并表达自己的观点。

教师可以组织模拟公民投票、辩论赛等活动，让学生从中学会尊重他人的意见、发表自己的见解，并为自己的观点辩护。

这样的活动不仅可以培养学生的表达能力和合作精神，更能激发他们对公民参与的兴趣和热情。

四、以身作则，树立榜样教师和学校作为学生的榜样，应当注重自身的言行举止，以身作则树立良好的公民形象。

教师可以通过课堂教育和个人示范，向学生传递正确的价值观和行为准则。

同时，学校应当营造积极向上的学习氛围，鼓励学生通过学习和努力为社会做出贡献，培养他们的公民意识和社会责任感。

五、与家庭合作，共同培养公民意识培养学生的公民意识需要学校和家庭的共同努力。

学校可以与家长进行沟通和合作，共同关注学生的成长和发展。

家庭应当注重培养孩子正确的价值观和行为规范，引导他们学会尊重他人、关心社会，并在日常生活中身体力行，给予学生良好的榜样和引导。

论公民教育与道德教育

论公民教育与道德教育道教德育与公民教育是人的全面发展教育的重要元素，培育学生正面价值观和积极态度，帮助他们在成长的不同阶段，当遇上与个人、家庭、社会、国家以至世界相关的议题之际，能以此作为判断的标准，并勇于实践承担。

但是，当前在公民教育与道德教育的关系问题上，出现两种偏颇：其一是以一种道德教育思维来理解公民教育的性质、内容、目标和理念，存在着将公民教育泛道德化的倾向，企求以道德教育的方式来进行公民教育；另一方面，在把握传统道德教育的历史转型时，将公民教育看作道德教育新的历史形态，使公民教育在现代社会中承担起道德教育的功能，或者让道德教育在现代社会以公民教育的模式得以实施。

基于这些问题，我想从下面两个方向来谈谈公民教育和道德教育。

一公民教育不等同公民道德教育根据《大英百科全书》，公民是一个个人与国家的关系，受所在国家的法律所规范，也在所在国享有相应的权利与义务。

根据上述解释或规定，可见公民不仅指具有一国国籍的人，而且还是宪法所规定的权利和义务的主体。

因此，公民既是权利主体，又是义务主体，完整的公民教育应该是与公民作为权利主体和义务主体相关的教育。

公民既然是权利主体与义务主体的统一，相应地公民教育也就应当包括两个基本的方面:公民的权利教育和义务教育。

但是，在西方流行的公民教育传入中国后便常常被简化为公民道德教育。

也就是说，注意、强调了公民的义务教育一面而忽视了公民的权利教育的另一面。

将公民教育简单地归结为公民道德教育的做法是不合适的。

完整的公民教育既包括公民的权利教育也应该包括公民的义务教育(包括公民的道德品性方面)，如果只强调前者而忽视后者，那么社会成员将流行道德的放纵，普遍缺乏义务感和社会责任感; 如果只强调后者而忽视前者，那么这个社会将缺乏人道和文明而走向野蛮。

一个健全的现代公民，是既能充分地享有社会与国家所赋予他的权利，也能严肃地履行其对他人、社会与国家的义务的人。

其次，公民的义务或责任感是与公民的权利相辅相成的。

小学生公民教育指导方案

小学生公民教育指导方案公民教育是教育体系中的重要一环，培养小学生成为优秀的公民是我国教育发展的重要任务。

为了促进小学生的全面发展，提高他们的公民意识和责任感，特制定了以下小学生公民教育指导方案。

一、课程设置1.小学生公民教育课程的目的是培养学生的公民意识、社会责任感和法律意识，培养他们具备诚实守信、友爱互助、自强不息的品质。

2.公民教育课程内容包括国家法律法规、公民权利与义务、社会公德、行为规范等方面的知识。

课程应贯穿学生从小学一年级到小学六年级的整个学期。

3.课堂教学应采用讲授、讨论、互动等多元教学方法，帮助学生理解知识、学会思考、培养解决问题的能力。

二、校园文化建设1.学校应通过组织公民教育主题活动、开展德育实践活动等方式，加强对小学生的公民教育。

2.学校应建立健全公民教育的长效机制，制定具体的公民教育计划，并定期进行评估和调整。

3.鼓励学生参与社区志愿服务活动，培养他们的社会责任感和乐于助人的品质。

三、家校合作1.学校和家长要密切合作，共同关注小学生的公民教育。

2.学校应定期向家长介绍公民教育的内容和教学进展，并征求家长的意见和建议。

3.家长要关心孩子的学习情况和道德行为，引导他们正确对待学校和社会生活中的各种问题。

四、评价机制1.根据小学生公民教育课程的教学目标和内容制定评价标准，包括知识水平、思想品质、社会责任等方面。

2.评价方式可采用考试、综合评价、社会实践等多种形式，综合评价学生的公民素养。

3.评价结果应及时反馈给学生和家长，并根据评价结果及时调整教学计划和方法。

五、师资培训1.加强小学教师公民教育理念和教育方法的培训，提高他们的公民教育能力。

2.建立师资培训机制，定期组织公民教育教师培训班，提供多样化的培训内容和形式。

3.支持学校组织师生参加公民教育专业研讨会、讲座、学术报告等活动，不断提升教师和学生的教育水平。

小学生公民教育指导方案的实施，将有助于培养小学生的社会责任感和公民意识，为他们未来的成长奠定坚实的基础。

英国公民教育的主要内容

英国公民教育的主要内容在英国，公民教育被视为一项至关重要的教育领域，其目标在于培养具有责任感和公民意识的未来一代。

本文将对英国公民教育的主要内容进行详细阐述，包括其核心理念、教育目标以及实践方式。

一、核心理念英国公民教育的主要核心理念是民主、人权、法治和多样性。

这些理念旨在培养学生尊重他人、积极参与社会事务和行使民主权利的能力。

通过传授这些理念，公民教育希望培养出具有批判性思维和责任感的公民，使他们能够在多样化的社会中共同生活和发展。

二、教育目标1.提高学生的政治素养：通过公民教育，学生应了解国家政治体制、政府运作方式以及公民参与政治的途径。

2.培养社会责任感和公民意识：鼓励学生关注社会问题，积极参与社会公益事业，为公共利益作出贡献。

3.加强道德教育：培养学生具有良好的道德品质，尊重他人权利，履行公民义务。

4.发展批判性思维：培养学生独立思考、分析问题的能力，以便在复杂的社会环境中做出明智的决策。

5.促进多元文化理解：培养学生尊重和欣赏不同文化背景的人，促进社会和谐共处。

三、实践方式1.课程设置：英国学校将公民教育纳入课程体系，涵盖从小学到中学的课程。

通过专门的公民课程，学生可以系统地学习公民知识、法律制度和民主价值观。

2.课堂讨论和辩论：教师引导学生就热点话题进行讨论和辩论，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.社会实践：学校鼓励学生参与社区服务、志愿者活动等，让学生将公民知识应用于实际生活中。

4.公民教育主题活动：举办各类主题活动，如宪法日、民主周等，提高学生的公民意识。

5.跨学科教育：将公民教育与其他学科相结合，如历史、地理、社会学等，帮助学生全面了解社会现象。

总之，英国公民教育旨在为学生提供全面、系统的公民素养教育，使他们成为具有责任感和公民意识的合格公民。

通过不断优化教育内容和方式，英国政府致力于为未来社会培养一批有担当、有远见、积极参与的公民。

培养学生的公民意识

培养学生的公民意识在当代社会中，培养学生的公民意识被认为是教育的重要目标之一。

公民意识是指个体对公共事务和社会责任的认识和认同，以及积极参与社会活动的意愿和能力。

培养学生的公民意识不仅有助于他们成为社会责任感强、有意识参与公共事务的公民，还可以促进社会的民主进步和发展。

本文将从学校教育的角度探讨如何有效地培养学生的公民意识。

一、课程设置与实践目前许多学校已将公民教育纳入到课程设置中，以培养学生的公民意识和社会责任感。

公民教育课程应该囊括以下内容：1. 公民基本知识与权益：学生需要了解国家的基本结构和法律法规，知晓自己作为公民的权益和义务。

2. 政治参与与社会问题关注：学生需学习政治参与的方式和途径，培养关心社会问题的意识，激发他们改变社会的积极性。

3. 文化多样性与包容性：学生应该学会尊重不同文化背景的人，并展示包容和友善的态度。

4. 人权与社会公正观念：学生需理解人权的普遍性和不可侵犯性，培养公正的价值观。

以上内容可以通过讲授理论知识、分析案例和进行社会实践等方式进行教育。

例如，学生可以参加社区志愿者活动、模拟选举和辩论等，以亲身经历来理解公民意识的重要性。

二、校园文化与氛围学校的校园文化和氛围对学生的公民意识培养也起着重要作用。

学校应该创造积极向上、文明守法的校园文化，激励学生展示公民意识。

具体措施包括：1. 规范行为准则：学校需要建立明确的行为规范，要求学生遵守校规和纪律，树立正确的价值观。

2. 民主参与与学生自治：学校应该鼓励学生参与学生会、班级管理和校园事务的决策过程，培养学生的民主意识和参与能力。

3. 公民教育示范活动：学校组织丰富多样的公民教育活动，如演讲比赛、选举活动等，以激发学生的兴趣和参与热情。

通过以上方式，学校可以营造出浓厚的公民意识氛围，潜移默化地培养学生的社会责任感。

三、师生互动与榜样力量教师作为学生的引路人和榜样，对于培养学生的公民意识起着重要的作用。

教师应该：1. 提供积极引导：教师应该引导学生思考社会问题，并鼓励他们提出自己的观点和见解。

公民教育

3、活动特点、
以公共事务、公共政策为研究主题。以公共事务、公共政策为研究主题。突出与政府机关、有关部门的联系。突出与政府机关、有关部门的联系。强调学生生活观察、社会实践、强调学生生活观察、社会实践、问题研究的活动过程。动过程。强调学生自主活动、合作研究。强调学生自主活动、合作研究。
听证会
时间：每个项目40分钟。时间：每个项目40分钟。 40分钟人员：听证人员3人，（教育系统1人，政府人员：听证人员3 ，（教育系统1 教育系统相关部门官员1 相关部门官员1至2人）。学生分4个小组，每组6人左右。学生分4个小组，每组6人左右。步骤：学生一个小组解说一块展板内容，步骤：学生一个小组解说一块展板内容，听证人员提问，学生答辩。证人员提问，学生答辩。最后听证人员1人小结评价。最后听证人员1人小结评价。
4、活动价值、
引领学生参与社会生活、公共事务，引领学生参与社会生活、公共事务，着力培养学生的公民意识、社会责任感，养学生的公民意识、社会责任感，提高学生人文素养。文素养。加强学生认知与实践的结合，加强学生认知与实践的结合，着力培养学生的创新精神、实践能力和社会适应能力。的创新精神、实践能力和社会适应能力。促进学校教育与社会发展的联系。促进学校教育与社会发展的联系。
时间安排利用综合实践活动课程的时间安用课堂教学时间指导、交流，排。用课堂教学时间指导、交流，用节假日时间开展社会实践。节假日时间开展社会实践。一个学年一个班级开展一个项目研究。目研究。每年上半年省、每年上半年省、市开展大型展示研讨会。研讨会。
三、活动管理与指导
1、成立项目指导小组。（学校领导、班主成立项目指导小组。（学校领导、。（学校领导政治教师等组成。）任、政治教师等组成。） 2、制定项目实施方案。（纳入综合实践活制定项目实施方案。（纳入综合实践活。（动课程，选定研究班级、明确工作要求、动课程，选定研究班级、明确工作要求、制定活动计划。）活动计划。）

公民教育

公民教育一、为什么需要公民教育二、公民和公民教育的基本内涵三、中国公民教育存在问题、机遇、挑战四、西方公民教育研究五、全球化、多元化对公民教育的影响公民教育的意义与取向：公民教育是在中华民族人之发现与解放、捍卫人之权利与尊严的历程中应运而生的，具有强烈的时代气息。

作为中国教育的现代诉求，公民教育展示了中国教育发展的新方向。

通过实施公民教育，可以有效地培养独立人格、民主意识、人道情怀、人权理念、公共理性和公共责任。

一、公民教育：时代的呼唤改革开放之前，特别是十年‚文革‛，由于封建残余势力特别是皇权思想的根深蒂固，以及左的倾向的影响，‚人的问题‛不仅没有在中国得到应有的重视和关注，而且在很大程度上成了禁区。

由于人的权利和尊严得不到保障，以权利为基础的公民就成为一个有其名而无其实的空洞符号，公民的培养自然也就无从谈起。

改革开放从根本上逐渐扭转了并正在扭转着中国社会和中国教育的这种‚目中无人‛的状况。

其后关于自由主义、人文精神和现代性的种种讨论，就其实质而言，都是对‚作为主体的人‛的进一步思索。

‚作为主体的人‛的出现，为中国公民的产生奠定了基础。

因为从根本上讲，‚主体性‛就是对主体自身权利的意识，而且要求把这种权利以法律的形式固定下来。

权利的发展意味着人的地位的提高，人格尊严的强化和个人自由的增进，同时，权利的发展本身也是政治解放和社会和谐得以增进的标志。

但是，中国传统文化中的权利文化很不发达，特别是中国的封建传统道德更因其维护一种严格的、以服从为特征的身份等级制度而与现代权利观念格格不入。

由此，在这种等级序列的人伦关系中，根本不存在个人的独立、自主和意志自由，而只存在‚特权‛和‚服从‛，个人权利观念、权利义务平等观念自然无从谈起。

然而，没有现代权利意识的觉醒，没有自由民主的奠基，我们就不可能有一个现代化的国家，我们这个民族也不可能有真正的未来。

正是在这样一种情况下，现代公民的培养被提到了重要日程上来。

公民教育

公民教育之个人思考公民教育在社会发展中发挥着重要的作用，其中，道德教育是不可或缺的一部分，值得社会、学校和家庭的密切关注。

德育德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。

德育是各个社会共有的教育现象具有社会性与人类社会共始终。

德育随着社会发展变化而发展变化具有历史性。

德育在阶级和民族存在的社会具有阶级性和民族性。

在德育历史发展过程中其原理、原则和内容、方法等存在一定的共同性因此德育具有继承性。

德育是对学生进行思想、政治、道德和心理品质的教育。

思想教育是形成学生一定的世界观、人生观的教育政治教育是形成学生一定的政治观念、信念和政治信仰的教育道德教育即促进学生道德发展的教育。

可以说我国德育是一种涵盖整个社会意识形态的“大德育”。

然而品德的发展世界观、人生观的形成政治觉悟的提高各属于不同层面的问题其过程机制相差甚大不能以一样的手段、方法通过一样的途径遵循一样的原则来实施政治教育、思想教育和道德教育。

德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求亦即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。

德育目标是德育工作的出发点它不仅决定了德育的内容、形式和方法而且制约着德育工作的基本过程。

德育原则是教师对学生进行德育必须遵循的基本要求它反映了德育过程的规律性是对德育实践经验的概括和总结。

中小学的德育原则主要有：其一，道德认知与道德实践并重，又称理论和实践相结合的原则、知行统一的原则；其二，严格要求与尊重信任。

严格要求是指严格按照教育方针和德育任务对学生进行教育尊重信任是指在民主平等的基础上关心学生的成长尊重学生的人格信任学生能在教师的指导下自主发展；其三，统一要求与个性发展相结合。

保证所有学生的发展同社会发展的总方向相一致又要针对学生的个别差异有的放矢地进行教育；其四，集体教育与个别教育并举。

通过集体来教育个人又要通过个别教育来加强和影响学生集体；其五，学校教育和社会影响相统一。

浅谈公民教育的发展

浅谈公民教育的发展作者：张瑜来源：《神州·中旬刊》2013年第05期一、公民教育的概念界定（一）公民概念的梳理公民是一个古老的概念，古希腊思想家亚里士多德曾指出，“公民”这一概念不仅历史渊源较长，而且在不同时期、不同社会条件下，被赋予了不尽相同的含义。

公民概念最早产生于古代希腊，古希腊的“公民”（polites）一词来源于“城邦”（polis），原意是“属于城邦的人”。

公民是“参加司法实务和职权机构的人”，是城邦中的少数。

拥有参政权，对国家、社会的形成承担公共作用和责任，这一现代意义上的公民概念形成于15世纪前后。

现代意义上的公民概念，已完全超越了其最初的内涵，现在意义上的公民是指：具有一国国籍，并根据该国法律规定享有从事管理社会和国家等公共事务的权利和承担义务的人。

（二）现代公民教育的概念界定由于研究者观察、思考问题的角度不同，界定的公民教育概念也自然不同。

但根据概念形成基本的逻辑要求，我们认为公民教育概念中应包括的基本内容主要有：第一点，要明确公民教育的主体。

第二点，要确定公民教育的目标。

第三点，要区分公民教育与其他教育的不同。

第四点，要表明公民教育在教育系统中的位置。

第五点，要说明公民教育与公民教育课程之间的关系。

综上所述，我们可以把公民教育概念表述为：是社会通过培养使公民成为依法享有权利和履行义务的责权主体，成为在政治、经济及社会生活中有效成员的过程。

公民教育具有基础教育、全民教育和终身教育的性质。

（三）公民教育的目标公民教育的目标是公民教育实践所要达到的目的。

公民教育体系是其教育实践的基本框架。

公民教育目标的确立和体系的建构，是公民教育实践能否顺利展开的关键。

一般认为，公民教育的目标是培养受教育者的权责意识，使其具备思考个人与家庭、集体、社会、国家乃至世界关系的能力，培养公民参与公共事务的积极态度、实践能力和价值观念，使其在实践中成为权责主体的有效公民。

（四）公民教育的内容公民教育的内容大体包括四个方面，公民人格的培育，公民意识的培养，公民能力的训练和公民美德的养成。

公民的理念与公民教育的主题

而解放自由人、奴隶、拉丁人和外国人的公民，在法律面前享有同样的权利，体性活动实际上表现为一连串的选择活都不具有公民的资格。不过，罗马时期履行同样的义务。动，选择性所达到的程度标志着人的主
以法律界定公民身份、以权利和义务来
确定公民地位的做法一直沿用至今。封建时代。原来反映有限平等关系的公
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理论资讯
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文／赵庆杰刘曙辉
摘要：公民的理念在历史的演进中逐步丰富，反映出个人与国家的特殊关系，确认现在。公”字上，与 “ 民”对应的是公了个人的公共性和主体性。而当前我国公民在一定程度上存在着政治参与热情低落、公 “ 国民国民表明—个人的国籍，公。“ “
公民的涵义缺乏全面深刻的理解，进而且，在古希腊罗马，公民只是国家或城是指国家之民，不是指人的自然存在，导致对公民教育的理解也出现偏差，往邦中的少数人，而在中世纪的王国中，或者说单纯生物意义上的生命体。作为
往习惯于把公民教育等同于传统政治教除了国王以外全都是臣民。 ”
共关怀缺乏、规则意识淡薄等问题。为此，我国公民教育的主题和努力方向应包括公民民”除表明国籍外还有更深的内涵。说
知识、公民能、公民品性三个方面。技
某人是某国公民，说明此人与该国其他公民地位平等，享有相应的权利，承担相应的义务。公民之 “ 公”表达的是 “ 公有” 公共”的意思，是指国家是一个，“
公民概念源自西方，古希腊罗马的阶级否定了表示个人在政治中不具有自其次是自为性。“ 公民的自为性，一方 “ 公民” 概念是现代公民概念的源头。“ 公主性的。臣民概念，重新用 “ 公民” 面表现为对国家权力本质上的公共属性

学生公民意识教育方案

学生公民意识教育方案一、引言随着社会的发展进步，培养学生的公民意识已成为教育的重要任务。

本文将探讨学生公民意识的重要性，并提出相应的教育方案，旨在培养学生良好的公民意识。

二、理解公民意识公民意识是指个体在社会生活中形成的对自身权利与义务的认识，并愿意积极履行这些权利与义务的意识和行为准则。

学生公民意识要包含人权意识、参与意识、责任意识和法治意识等多个方面。

三、人权意识的培养学生应该了解自己的基本权利，如言论自由、教育权利等。

学校可以通过开展相关活动、组织讨论等方式来引导学生思考并讨论人权的重要性，从而增强他们的人权意识。

四、参与意识的培养学生应该积极参与社会公共事务，如学校活动、社区服务等。

学校可以组织学生参加志愿者活动，让他们亲身感受到参与社会的重要性，从而培养他们的参与意识。

五、责任意识的培养学生应该认识到自己的责任和义务，如对家庭、对社会的责任。

学校可以通过开设相关的道德课程或组织社会实践活动来引导学生树立责任意识，使他们明白自己的行为对他人和社会产生的影响。

六、法治意识的培养学生应该了解法律的重要性，并尊重法律。

学校可以通过开展法制教育课程、组织模拟法庭等活动来培养学生的法治意识，让他们学会遵守法律、维护自己的合法权益。

七、教育方式的创新学校应该创新教育方式，以激发学生的学习兴趣和主动性。

例如，可以引入游戏化学习、社交化学习等方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习与实践公民意识。

八、教师的角色教师在学生公民意识教育中扮演着重要的角色。

他们应该充当学生的引导者和榜样，通过言传身教的方式传递公民意识的核心价值观。

九、家庭与学校的合作家庭与学校应该紧密合作，共同推进学生公民意识的培养。

学校可以开展家长学校活动，邀请家长参与学生公民意识的教育，强化学校和家庭的合力。

十、社会资源的利用学校可以积极利用社会资源，如邀请社会知名人士或专家来学校进行公民意识教育讲座，让学生从实践中学习，提高他们对公民意识的认识。

如何培养孩子的公民意识

如何培养孩子的公民意识公民意识是指一个人具备的法律意识、参与意识和社会责任感，是建设和谐社会的重要素质。

培养孩子的公民意识对于他们的成长和发展至关重要。

本文将从教育、家庭和社会三个方面探讨如何培养孩子的公民意识。

一、教育教育是培养孩子公民意识的第一要素。

学校和教师在这方面扮演着重要的角色。

以下是几个有效的教育方法：1. 民主教育：学校应该重视民主教育，通过学生议会或班级会议等形式，培养孩子参与讨论和表达的能力，让他们懂得尊重他人的观点，并学会通过民主方式解决问题。

2. 法治教育：教师要向孩子们灌输法律意识，让他们明白遵守法律的重要性，并了解法律对于维护社会秩序和公正的作用。

可以通过案例分析、模拟法庭等方式让孩子们深入了解法律的内涵。

3. 社会实践：组织学生参与社会实践活动，如参观法庭、警察局等，让他们亲身体验社会运转的方式和规则，增强对社会的认识和理解。

二、家庭家庭教育是孩子公民意识培养的重要环节。

家长要充分发挥自己的示范作用，为孩子树立正确的价值观和道德观念。

以下是几个家庭教育的方法：1. 榜样力量：作为父母，要做孩子的榜样，积极参与社会公益活动，展示对社会公共利益的关注和支持。

这样可以让孩子模仿，培养他们关心他人、关注社会的习惯。

2. 家庭讨论：鼓励孩子和家人一起讨论社会问题，培养他们分析和辩论的能力。

通过与父母交流，孩子们能获取更多信息和观点，形成独立思考的能力。

3. 其他媒体：可以选择适合孩子年龄的书籍、电视节目和电影来引导他们了解社会、了解社会问题，激发他们的思考能力。

三、社会社会环境对培养孩子的公民意识也具有一定的影响作用。

以下是几个社会方面的培养方法：1. 社区参与：鼓励孩子积极参与社区活动，如环保义工、邻里活动等。

通过自愿参与，孩子们能够体验到公民责任的重要性，培养他们爱护环境和互助精神。

2. 学校社团：鼓励孩子参加学校的社团活动，如学生会、志愿者协会等。

这些社团活动能够培养孩子的组织能力、团队协作能力，并增强他们对社会的责任感。

公民素养教育方案

公民素养教育方案近年来，公民素养教育日益受到重视。

公民素养是指公民在法律、道德和社会责任等方面的修养和素质。

提高公民素养是建设和谐社会的关键所在，因此制定一套科学的公民素养教育方案势在必行。

本文将从多个方面介绍公民素养教育方案。

一、培养学生学习法律的意识公民在现代社会中应遵守法律。

学校应该营造一个法制化的环境，引导学生形成尊重法律、了解法律、遵守法律的意识。

学校可以通过法律知识的普及和法律案例的教育，帮助学生理解法律对于社会的重要性。

二、加强学生的道德教育公民素养与道德修养紧密相连。

学校应该注重培养学生的道德意识，并将道德教育融入到日常教育中。

通过课堂教育、道德讲座以及模范人物的宣传等方式，激发学生的良好道德观念和行为规范。

三、提升学生的社交能力在现代社会中，人们需要与各类人群进行交流与合作。

学校应该注重培养学生的沟通能力、团队合作能力和社交技巧，引导学生克服社交困难，建立良好的人际关系。

四、开展公益活动公民素养的培养离不开实践。

学校应该鼓励学生参与公益活动，如环保、扶贫、志愿服务等，让学生亲身体验参与社会的快乐和责任，培养他们的社会责任感。

五、加强学生的媒体素养教育现代社会信息爆炸，学生需要正确有效地获取和利用信息。

学校应该加强对学生的媒体素养教育，培养他们辨别信息真伪、正确使用媒体资源的能力。

六、推进性别平等教育性别平等是现代社会的一个重要价值观。

学校应该推进性别平等教育，培养学生的性别平等意识，消除性别偏见和歧视，促进男女平等发展。

七、倡导多元文化学校应该注重教育多元文化，培养学生的包容性和尊重不同文化的能力。

通过开展多元文化教育和跨文化交流活动，促使学生在多元社会中感受多样性并增强跨文化交往能力。

八、培养公民参与意识和能力公民素养的核心是公民的参与和责任。

学校应该通过课程设置和活动组织，培养学生的公共事务意识和主动参与能力，引导他们关心社会问题并积极参与公共事务。

九、提高学生的创新能力在当今社会，创新能力是一种重要的竞争力。

公民教育内容的完善与整合

理论研究新课程NEW CURRICULUM一、公民教育的内涵公民教育是以现代社会的发展为背景，以培养公民适应现代社会生活为目标，以知识的传授、价值观念的形成以及技能的训练为内容的现代教育，是实现人的全面发展的关键，是现代教育的本质与目的的重要体现。

二、我国公民教育内容存在的问题1.传统思想政治教育内容与现代社会发展不适配公民教育内容是公民教育的性质和发展状况的具体体现，我国思想政治教育内容虽在不断发展和调整，但及时有效的教育内容创新不够，反映现实社会与人的发展要求的教育内容未能及时整合到教育系统中并付诸实践，难以与现实状况相衔接，在时代和人的发展过程中越来越受到冲击，致使学生出现了一些消极、抵制情绪，导致教育效果不佳。

2.现有教育涵盖内容不全面现代社会不仅要求公民具备思想政治、道德素养，还要求具备现代民主法治观念等适应现代民主社会特点的资格要求；不仅要具备符合社会要求的思想价值观念、道德品性，还要求具备适应现代社会、发展自身所必需的社会经验与能力等等。

然而，传统思想政治教育内容并未能充分涵盖这些内容要求。

三、完善公民教育内容，培养现代公民公民教育是将个体的人格与行为引导到正确的方向并使之达到一定高度和水平，以符合现代社会发展要求的实践活动，是培养与造就现代公民的基础工程。

教育内容的科学选择与创新是公民教育成功的前提与保证。

1.强化主体意识的培养首先，培养与提高学生的自我意识。

必须有意识地培养学生自我教育、自我锻炼、自我提高的意识与能力。

要遵循教育发展以及人的发展规律，坚持“以学生为本”，重视学生的个性差异，培养学生平等观念以及独立思考、创新的意识与能力等。

其次，培养学生的实践能力。

这就要求鼓励学生积极参与到社会公共生活实践中，强化学生在参与公共生活中的社会责任感和积极主动的精神，使之了解并遵循公共生活的规则，学会现代民主生活方式，养成社会公共生活习惯，形成一定的参与、管理国家和社会生活的技能，提高学生行使与维护自身权利、履行义务的意识与能力等。