五柳先生传导学案
五柳先生传 导学案(含答案)
22 .《五柳先生传》导学案【教师寄语】✧静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
——诸葛亮✧不以穷变节，不以贱易志。
——桓宽✧一个读书人最珍贵的东西是他的一点气节。
——老舍【学习目标】1、了解作者，积累文言词汇。
（重点）2、品析词句，理解人物性格志趣及精神风貌。
（重点）3、学习课文用简洁的语言描写人物的方法。
4、体会作者淡泊名利、安贫乐道的精神。
【知识链接】1.作者简介：陶渊明(365～427)，名，字，（朝代）浔阳柴桑(今江西九江西南)人。
少时受家庭和儒经影响，有“大济苍生”的壮志。
但当时政治黑暗，社会动荡，他有志不能施展，直到29岁才出仕，但也不过几任小官。
由于他厌恶官场的污浊，不愿“为五斗米折腰”，41岁时决然从彭泽令任上退隐，归田躬耕。
归田后的陶渊明写下了100多首反映劳动生活的诗歌和多篇辞赋散文。
现存诗120多首、散文6篇、辞赋3篇及其它韵文。
他的作品，一方面表现出守志不移的耿直品格，一方面对污浊的现实表现出强烈不满。
还有大量的田园诗，则表现了对田园生活的热爱和对劳动本身的赞美，如《饮酒》、《归园田居》（其三）及晚年的《桃花源记》，表现了对理想社会的向往。
他的诗给人最突出的印象是平淡自然，往往通过朴素的语言、白描的手法、率真自然的抒写，来表现农村的日常生活和这种生活中的恬静心境，使人感觉真像是从“胸中自然流出”一样，没有一点的痕迹。
2.题目解说：传记，是对人物生平和主要事件的记叙，其特点是“实录”，即实事求是，不允许虚构和夸张。
根据记叙的对象不同，传记可分为自传和他传两类。
自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。
一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。
《五柳先生传》是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。
【自主学习】1.通读文章，掌握生字词读音。
2.疏通文意，理解文章内容。
3.积累掌握文言实词及特殊句式。
《五柳先生传》导学案
《五柳先生传》导学案2【学习目标】1、积累文言知识，重点掌握“晏如、萧然、会意、汲汲、戚戚”的词义，理解“之、其”的用法，辨析一词多义、古今异义。
2、了解人物的性格志趣和精神风貌。
3、熟读、背诵全文。
【预习导航】一读课文，1、给下列生字注音。
焉（）嗜酒（）辄（）吝情（）短褐（）箪（）晏如（）黔娄（）戚戚（）汲汲（）俦（）衔觞（）欤（） 2、给下列多音字组词：传：chuán（）号：háo（）好：hǎo （）zhuàn（）hào（）hào（）乐：lè（）期：qī（）少：shǎo（）y uè（）jī （）shào（）二读课文，语速慢一点，注意朗读的节奏与停顿。
例如：先生/不知/何许人也，亦/不详/其姓字，宅边/有五柳树，因/以为号焉。
给下列句子划分节奏。
1、亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。
2、黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”其人兹若人之俦乎？三读课文，根据课文注释疏通文意，注意下列文言词汇。
1、一词多义之或置酒而招之言闲静少言黔娄之妻有言黔娄之妻有言其亦不详其姓字自常著文章自娱以因以为号焉以乐其志自富阳至桐庐以此自终以乐其志2、古今异义词先生不知何许人也“许”古义：处所今义：答应，允许因以为号焉“以为”古义：以之为，把它作为每有会意“会意”古义：对书中的意旨有今义：认为独到的体会今义：会心不求甚解古义：指读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分下功夫今义：学习不认真，不求深入了解【品味探究】一、知识链接陶渊明，字元亮，又名潜，东晋诗人。
八年级上册我们学过他的两篇诗文《》《》。
本文是陶渊明托名五柳先生写的自传，五柳先生的形象就是陶渊明的自画像。
二、理清文章思路，了解人物的性格志趣和精神风貌。
1、五柳先生最突出的性格特点是，他的三大志趣是。
从五柳先生的性格、生活和志趣，可以看出他是怎样一个人？有怎样的精神品质？3、陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢？3、“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应？如何看待五柳先生的“不慕荣利”？你喜欢五柳先生吗？请说明理由。
《五柳先生传》学案
《五柳先生传》导学案学生：（第组号）学习目标1.反复诵读课文，积累优美的文言词句有感情地朗读,疏通文意,积累文言知识；2.体会本文朴素简约、凝练的语言风格，从否定句的角度来赏析本文；3.引导学生细读课文，理解五柳先生的“好读书，不求甚解”的读书方法、态度，品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣，培养高洁的志趣；重点难点1.熟读全文，把握课文内容。
2.了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法，领会五柳先生安贫乐道的精神。
知识链接1.陶渊明，名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑人，著名诗人、散文家。
东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段追名逐利，社会上充满着虚伪与欺诈。
陶渊明做过几任小官，因对官场不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。
他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事种，和农民交朋友。
其诗多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活。
写下了表达理想和志趣的名篇佳作:《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》、《归园田居》、《饮酒》。
2.传（zhuàn记是一种用来记载人物生平事迹的文体,一般由别人代为记述。
自述生平的叫自传。
一般来说，自传要介绍自己的字的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。
本文是陶渊明托名“五柳先生”写的自传，表现了五柳先生的性格、生活与志趣。
作者正是通过五柳先生“颇示己志”，表达自己的思想感情。
课前预习：一、注音嗜（）辄（）吝（）褐（）汲（）侍（）箪（）俦（）觞（）黔（）娄（）二、文学常识《五柳先生传》，选自。
作者：，名潜，字，东晋浔阳柴桑人，自号“五柳先生”著名、。
代表作有、、、等。
三、翻译下列句子：1.好读书，不求甚解2.不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵第一课时学习目标1.熟读课文，借助工具书，疏通文意，掌握重点词语，积累文言知识；2.初读课文，初步把握课文内容,了解作者，领会五柳先生是一个什么样的人。
学习过程：一、自主学习（一）朗读课文：读准字音、节奏、语气。
《五柳先生传》导学案 (人教版八年级下册)共3篇
《五柳先生传》导学案 (人教版八年级下册)共3篇《五柳先生传》导学案 (人教版八年级下册)1《五柳先生传》导学案 (人教版八年级下册)《五柳先生传》是唐代文学杰出代表之一，是唐代著名文学家陈子昂所撰写的一篇散文。
本篇文章在描写五柳先生的生平事迹和才华方面，突出了五柳先生具有的博学多才的特点，表现了作者对五柳先生的崇敬之情，同时也体现了中国古代思想道德的高尚精神和中华文化的博大精深。
本文导学案主要分为四个部分：感知阅读内容、思考文本主题、理解文本内涵、文本创新研究。
一、感知阅读内容1、阅读课文，了解文中主人公五柳先生的生平和才华。
2、分析文中五柳先生的代表性事迹和言行。
3、了解作者陈子昂的背景和文学成就。
4、掌握课文的文体特点和语言表现形式。
二、思考文本主题1、概括一下本文的主旨和意义。
2、思考五柳先生的性格和特点，为何能被作者如此荐举？3、五柳先生的学问和才华为何能在文中展现得如此淋漓尽致？4、通过对五柳先生的事迹和言行进行分析，理解作者对五柳先生的崇敬之情。
三、理解文本内涵1、分析“柳下惠”的故事和“五经注”等内容在本文中的作用。
2、理解文中“先生”一词的含义和特点，分析其与现代人们认知中的“教授”“学者”的异同点。
3、理解作者采用的修辞手法和表达手段，如引用古代典故、旁征博引、比兴等。
4、通过对课文的深刻理解，体会中国古代文化的博大精深和中华民族的道德观念和价值取向。
四、文本创新研究1、对比现代学者和五柳先生的学识和阅历，思考中国古代文化对现代文明的启迪和影响。
2、挖掘古典文学中的知识精华，进行文化深度挖掘和重构，解读中国古代文化的精髓和内涵。
3、通过文本的创新研究，激发学生对古代文化和文学形式的热爱和创造力，培养学生的文化品味和审美能力。
总之，《五柳先生传》作为中国古代文学宝库中的一颗明珠，不仅是我们了解中国文化和思想的重要窗口，也为我们探索传统文化和现代文明的融合之路提供了有益的启示。
因此，深入理解和研究本文的文学价值和文化内涵，对于我们培养中华民族的文化自信和全面发展具有重要的现实意义综上所述，《五柳先生传》是一篇具有重要文化价值和内涵的古代文学经典。
五柳先生传导学案
五柳先生传导学案五柳先生传导学案《五柳先生传》一文塑造了一个爱好读书、饮酒、写文章的真实的陶渊明。
目前，“学案导学”的模式已经广泛运用于实际教学中，为方便教学，语文网小编整理了五柳先生传导学案，下面，跟语文小编一起来学习这篇是怎样做到教与学有机结合，提高课堂教学效率的。
五柳先生传导学案由查字典语文网小编整理，仅供参考：学习目标：1、积累文言词语，疏通文义。
2、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。
3、品味作品质朴、清新、自然的语言风格。
4、体会作者那种淡泊名利、安贫乐道的精神。
学习重点：1、疏通文意，积累文言词语。
2、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。
学习难点：1、通过探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传来把握人物性格及精神。
2、体会课文中“不”字的妙处。
学习过程一、复习回顾1、回顾陶渊明的《桃花源记》《归园田居》(其三)谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法?3.“赞”语与前文有什么联系?4、本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用?五、与作者对话，走进一种境界。
1、讨论一下《五柳先生传》是不是作者的自传?2、你认为五柳先生是一个什么样的人?(用自己的话评价)六、拓展迁移(一)有人说：“当今社会，经济地位决定一个人的生存质量，陶渊明的理想追求早已与时代格格不入了。
”对此你是怎么看的?七、达标测试1、解释下列加点的字①每有会意：②造饮辄尽：③环堵萧然：④晏如也：⑤不戚戚于贫贱：⑥不汲汲于富贵：2、翻译(1)好读书，不求甚解 ,每有会意，便欣然忘食。
(2) 其言兹若人之诗乎?衔觞赋诗，以乐其志。
3、下面句子中加点的“以”字意义不同于其它项的是( )。
A.宅边有五柳树，因以为号焉B.域民不以封疆之界C.孔文子何以谓之“文”也D.忠之属也，可以一战4、选出理解有误的一项 ( )A.本文是陶渊明托名的自传，五柳先生的形象就是作者的自画像。
B.文章主要讲述了作者(自己)读书、饮酒、写文章的三大志趣。
《五柳先生传》导学案
《五柳先生传》导学案学习目标：1、反复诵读课文，掌握重点字词解释和重点句的翻译，理解文章内容，。
2、理解五柳先生的“好读书，不求甚解”的读书方法、态度，品鉴五柳先生的品格和情趣。
3、体会文章的精妙的写人手法，体会并学习本文个性鲜明的的写人方法。
学习重难点：1、反复诵读课文，掌握重点字词解释和重点句的翻译，把握课文内容。
2、理解五柳先生的“好读书，不求甚解”的读书方法、态度，品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任。
不计得失的品格和情趣。
相关链接：１、陶渊明：名潜，字元亮。
东晋著名诗人文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。
他是我国文学史上第一位田园诗人，写出了许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的优秀诗篇。
其诗自然质朴，意味隽永。
代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》等。
陶渊明生于东晋末期，出生于没落的地主家庭。
他年少时颇有壮志，博学能闻，任性不羁。
当时社会动荡不安，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。
他做过几任小官，有志不得伸，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。
２、时代背景：魏晋南北朝时期，存在着严重的士族门阀制度。
士族是贵族、豪门，处在社会上层，把持权力；庶族是寒门，处于社会下层。
士族靠血统沿袭权力，禁止庶族进入社会上层，两者之间互不容忍，斗争剧烈。
3、《五柳先生传》就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。
本文是一篇人物传记，简称“传”。
传记，是对人物生平和主要事件的记叙，其特点是“实录”，即实事求是，不允许虚构和夸张。
根据记叙的对象不同，传记可分为自传和他传两类。
要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。
学习过程：嗜()酒辄()尽吝()情短褐()箪()食黔娄()汲汲()俦()衔觞()欤()3、熟读课文，读准字音，把握节奏二、翻译文章，走进先生1、结合课下注释、参考书，理解重点字词和句意。
五柳先生传 导学案
《五柳先生传》导学案第一课时学习目标：1、理解并掌握文中重点词语的含义和用法。
2、翻译课文学习重点：理解并掌握文中重点词语的含义和用法。
学习难点：了解陶渊明的性格情趣和精神风貌及安贫乐道的思想学习过程：【自主导学】一、常识积累1、作家作品：陶渊明（约365年—427年），名_____, 字，号，谥（shì）号。
东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。
东晋浔阳柴桑（今江西省九江市）人。
曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。
2、题目解说：传记，简称“传”，是对人物生平和主要事件的记叙，其特点是“实录”，即实事求是，不允许虚构和夸张。
根据记叙的对象不同，传记可分为和两类。
《五柳先生传》可以说是一篇自传体的人物传记，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。
一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。
二、课前预习1、给加点注音辄．（）吝．情（）短褐．（）箪．（）瓢屡．（）空晏．（）如黔．（）娄．（）汲汲．．（）俦．（）觞．（）欤．（）2、自主对照注释，疏通文意，画出不懂的字、词、句。
【合作探究】一、整体感知1、朗读课文2、译读课文。
（1）组内交流解决课前画出的不懂的字、词、句，若有集体不懂的做好笔记在班内交流。
如：<传> 亦何许不详因会意或造饮辄尽既环堵屡宴如著颇忘怀自终；<赞> 戚戚汲汲其言自若人之俦乎？觞无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？等。
（2）班内交流解决遗留问题，两人小组对译交流第一自然段。
二、探究文本1、本文主要从哪些方面来写五柳先生的？从哪些句子中可以看得出来？2、根据课文内容，谈谈你眼中的五柳先生是一个怎样的人？第二课时【合作探究】一、背景介绍东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。
陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。
《五柳先生传》 导学案(人教版八年级下册)共3篇
《五柳先生传》导学案(人教版八年级下册)共3篇《五柳先生传》导学案(人教版八年级下册)1《五柳先生传》导学案(人教版八年级下册)第一部分：导学目标通过本篇文章的学习，学生能够达到以下学习目标：1. 了解《五柳先生传》的作者、著作背景及相关文化历史背景，感知宋代士人的风度和审美情趣；2. 理解《五柳先生传》的内容、特点和意义，并领悟其中寓意；3. 能够运用本篇文章所涉及的词语、句子等语言元素，构建自己的思想世界和表达能力，提高语言水平和文化素养。
第二部分：导学步骤活动1：引入《五柳先生传》引入方式：通过翻阅《语文》教材和课外读物，让学生先自行探究一下《五柳先生传》的作者和内容，并在讨论中抛出以下问题：1. 《五柳先生传》是谁写的？写在什么时候?2. 《五柳先生传》有什么特点和意义？3. 《五柳先生传》中的人物形象对我们有什么启示？活动2：深入探究《五柳先生传》了解背景：引导学生了解《五柳先生传》的作者袁枚，探索他的人生故事及文化背景。
阅读导入：通过引导学生朗读《五柳先生传》中的几个片段，让学生从语言、词句和情感上感受袁枚对五柳先生的赞美之情。
分组探究：将学生分组，对《五柳先生传》中的不同段落进行深入探究，分析其中的文化背景、情感表达和寓意，撰写读书笔记。
活动3：商讨语言表述技巧在深入探究的基础上，让学生讨论如何运用语言表述自己的观点和思考。
引导学生学会运用漂亮的比喻、诗意的叙述和形象的描写等语言手法来表达自己的思想和情感。
活动4：写出自己的读书笔记在学习了《五柳先生传》的最后，让学生将自己的读书笔记整理成篇，并展示给同学或老师。
第三部分：学习评价本篇文章将《五柳先生传》作为本篇文章的主题，从人物、情感、语言和文化等方面进行深入探究，在引导学生理解《五柳先生传》的内容、特点和意义的基础上，让学生从中受益，并初步掌握如何运用语言表述自己的观点和思考。
同时，通过对学生的写作评价，可以评价学生的语言表述水平和阅读理解能力通过对《五柳先生传》的深入学习，我们不仅了解了袁枚这位文学巨匠的人生故事和文化背景，更重要的是，我们从中领悟到了人物塑造、情感表达和语言表述等方面的技巧。
《五柳先生传》 导学案共3篇
《五柳先生传》导学案共3篇《五柳先生传》导学案1追随五柳先生的人生之路——《五柳先生传》导学案《五柳先生传》是清代孙懋勋所著的一本百科全书式的传记。
其主人公五柳先生，不仅是一位卓越的文化名人，更是传统文化的代表性人物。
他在文学、教育、政治等方面均有杰出的贡献，可谓是一位干系较为广泛的伟人。
《五柳先生传》通过描写五柳先生的生平事迹与思想品格，向读者展示了传统文化的重要性以及它所带来的人生启示。
一、阅读前的思考1. 你对五柳先生了解多少？2. 在你的印象中，文化名人是如何成为文化名人的？3. 在当代社会，传统文化对个人以及社会的意义在哪里？二、阅读中的关键问题1. 五柳先生是如何在一个相对封闭的社会里建立了自己的学派？2. 五柳先生的教育思想和方法有哪些独特性？它们又有哪些现实意义？3. 五柳先生是如何通过自己的文化修养来影响人心的？4. 五柳先生在面对政治权力时又是如何保持崇高的思想品格的？三、阅读后的思考1.五柳先生不仅是一位文化名人，同时也是一位具有现代意义的“生命导师”。
2.五柳先生所代表的传统文化应当被发扬光大，但其实质应当被深度理解与认知后才能被真正“发扬光大”。
3.五柳先生的教育思想和方法，对于今天的教育也有很多启示意义，但要理解和应用它，公众应当具有足够的文化修养。
四、解析1.五柳先生如何在一个相对封闭的社会里建立了自己的学派五柳先生的学问涵盖了诗歌、礼教、学术等方面，并且在各方面均有所成就。
他与徐霞客、黄宗羲等人共同创立了“五经学派”，在后世留下了深远的影响。
五柳先生的建学之初，曾遭受到太监等权贵的打压，但是他依然坚持着自己的信仰，推动着自己的学派发展。
正是这种不屈不挠的精神，赢得了他学生的钦佩和后人的赞颂。
2.五柳先生的教育思想和方法五柳先生的教育方法主要是以学生为本，注重个性特点，推崇德育为先。
他的教育方法主张依据学生的情况，采用不同的教学方法，使学生能够在轻松愉快的氛围下学习知识，同时注重培养学生的德性。
五柳先生传优秀教案(通用6篇)
五柳先生传优秀教案〔通用6篇〕五柳先生传优秀教案〔通用6篇〕五柳先生传优秀教案篇1教学目的1．背诵课文，积累文言词语。
2．理解陶渊明安贫乐道的思想。
3．理解传记与自传的根本特点。
教学重点1．疏通文意，背诵课文，积累文言词语。
2．理解陶渊明安贫乐道的思想。
课前准备1．搜集有关介绍陶渊明的文章，以备与同学交流。
2．扫除字词等阅读障碍，以备老师检查。
3．将课文表现五柳先生的详细内容列成表格。
课时安排两课时第一课时教学内容理解课文内容，朗读背诵。
教学设计导入我们曾经学过陶渊明写的散文《桃花记》，作者虚构了一个令人神往的世外桃，表达了对黑暗现实的不满和对美妙社会的向往，寄托了自己的政治理想。
如今我们再来学习他的另一篇文章《五柳先生传》。
两篇文章互相印证，也许对陶渊明的思想会有一个更加全面的理解。
〔板书课题〕整体感知1．认知生字请同学们从课文中找出生僻的字，读一读，写一写，集中掌握：嗜〔shì〕辄〔zhé〕吝〔lìn〕箪〔dān〕黔〔qián〕汲〔jí〕俦〔chóu〕觞〔shāng〕欤〔yú〕2．朗读课文老师朗读课文，不设置考虑题，只要求大家认真听读，初步感知课文内容，而后指导学生朗读。
3．翻译课文先让学生自主阅读，对照注释，逐段逐句地解释全文，并做好笔记。
老师巡视，要关注那些根底较差的同学，有不懂的问题让他们及时向老师和同学询问。
最后由学生课堂讲解，互相交流。
老师需要重点讲解的词句：①每有会意②造饮辄尽，期在必醉③曾不吝情去留④环堵萧然⑤短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也⑥其言兹假设人之俦乎⑦以乐其志⑧无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？4．研讨与交流老师指导学生阅读，并条分缕析地谈谈文章主要从哪几个方面写了五柳先生，详细内容又是什么。
〔学生一边说，老师一边把相关内容列在黑板上〕5．归纳课文内容小组合作探究，进一步补充完善课前所列表格内容。
提示：主要方面相关内容籍贯姓字先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。
五柳先生传导学案
《五柳先生传》导学案陈玉龙2013-3-6 静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
————诸葛亮不以穷变节，不以贱易志。
————桓宽一个读书人最珍贵的东西是他的一点气节。
————老舍【学习目标】1.学习和积累文言词语。
2.熟读背诵课文，能用现代汉语翻译课文。
3.了解五柳先生的性格志趣和精神风貌，体会其积极意义【轻松预习】【课堂导学】一、导入新课了解陶渊明及其思想。
二、初读课文（整体感知）1.听范读，注意不认识的字以及词语的停顿和语气。
2.注意读准文中生字词并能拼写。
3.自由朗读，结合注释，初步理解文章内容。
（谈谈自己阅读后的感受）三、合作探究（疏通文义）在自主学习的基础上，通过学习小组，合作探究，相互质疑解答，疏通文意。
1.小组长组织成员齐读课文。
2.全组同学按顺序逐句翻译，并注意重点词句的翻译，把小组无法解决的问题标注出来。
3.全班交流疑难，小组之间互动解决。
4.小组之间竞赛重点词句的翻译。
重点词句整理：四、再读填空（读文）文章在讲述了“五柳先生”这个名号的来历之后，便以一句，。
点出了五柳先生的隐者心境。
接着作者便开始讲述自己在隐居生活中的乐趣：展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生；“性嗜酒”“期在必醉”展示了一个的五柳先生；“环堵萧然”“晏如也”，描绘了一个的五柳先生；“常著文章自娱”“忘怀得失”描述了一个的五柳先生。
这种种叙述，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画了出来。
文末借黔娄之妻的赞中称五柳先生好像是。
是对他高洁人格的再度赞扬。
五、寻读探究（读人）引导：阅读能力说到底是一种信息的理解、辨别、筛选和概括的能力。
其中最基础的就是迅速、准确地抓住文中关键信息的能力，也就是抓“眼”的能力。
包括抓“题眼”、“文眼”、“字眼”、“词眼”、“句眼”、“段眼”等。
请同学们自由朗读，寻找文中出现次数最多的“字眼”，划出文中含有这个字眼的语句并思考这个字与“五柳先生”的性格志趣和精神风貌有何关系？并在文中相关位置进行评注。
《五柳先生传》教案设计【优秀6篇】
《五柳先生传》教案设计【优秀6篇】作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
如何把教案做到重点突出呢？下面是整理的《五柳先生传》教案设计【优秀6篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《五柳先生传》教学设计篇一一、教学目的1、感受五柳先生的性格志趣和精神气质。
2、学习本文简洁洗炼、画龙点睛的语言特点。
二、教学重难点以帮助学生体会五柳先生的性格志趣和精神气质为重难点。
三、教学方法以课文为基础，从深度和广度两方面拓展内容，加深理解。
力求让学生达到由文及人、由人推己的读书境界。
四、教学内容及过程1、营造氛围，指导方法今天上课的两条要求：第一，身心放松，平等相处，无拘无束，说笑自如；第二，沉下心来，读出自我，开动大脑，读出困惑。
（做一个小游戏，看大家是否真正身心放松了。
怎样才叫读出了自我，就是要读得感同身受，入情入景。
怎样才能达到这种境界，我国著名哲学家冯友兰先生提出过读书的四步骤。
曰：“精取选、解其言、知其意、明其理。
”我们不妨照此方法来读读今天要学的课文《五柳先生传》。
）2、初读课文，疏通字词（范读、自由读、重点读、齐读）3、充分讨论，体会文意a.五柳先生是一个什么样的人？文章介绍了他哪些方面的特点？他沉默寡言，淡泊名利，家境贫寒，嗜酒如命，读书作文，不拘小节。
b.文中所用篇幅最多的是写他哪方面特点？写他喝酒的篇幅最长，也最传神（体会一下“晏如也”的感受。
）c.我国古代诗文中有许多写到了酒，大家还记得哪些，我们来共同回顾一下。
（曹操的《短歌行》，李白的《将进酒》等）大家看看这些诗都不约而同的与一个字联系在一起，哪一个字——愁，那么，我们来看看“五柳先生”为什么而愁呢？d.这时候我们便可以讨论一下《五柳先生传》是不是作者的自传？要弄清这个问题，我们须先简要了解陶渊明的生平（陶渊明生平简介）。
4、归纳特点、仿写自我a.归纳本文的写作特点。
本文之美，不是一种夸饰之美，也不是一种拙朴之美，而是一种洗炼之美。
五柳先生传 导学案.doc
五柳先生传导学案【题目解说】本文是作者托言为五柳先生写的传记，实为自传，沈约《宋书•隐逸传》和萧统的《陶渊明传》都认为是“实录”。
文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。
表达了作者不慕荣利，安贫乐道，清高不羁，不与世俗同流合污的高尚道德品质与节操。
【走进作者】陶渊明（约365年一427年）,字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，入刘宋后改名潜。
东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。
东晋洱阳柴桑（今江西省九江市）人。
曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。
【背景链接】陶渊明出身于破落仕宦家庭，年幼时，家庭衰微，九岁丧父，与母妹三人度日。
他所处的魏晋六朝是中国政治上最混乱、社会上最苦痛的时代，然而却是精神史上极自由、极解放, 最富于智慧、最浓于热情的一个时代。
是精神上的大解放，人格上思想上的大自由的时代。
这种精神上的大解放、大自由，造就了魏晋时代特有的一种人格魅力，他们潇洒、浪漫、旷达、真率，这就是魏晋风度，也叫魏晋风流。
“采菊东篱下，悠然见南山”的陶渊明就是魏晋风流的代表人物，是让许多人仰视的高士。
【字词全解】1 .生难字词嗜（shi）吝（lin）赋（fu）瓢（piao）蔽（bi）屡（lu）晏（y2n）戚（qi）兹（zl）欤（yil）汲（ji ）颇（p。
）2.虚词以：①因以为号焉【介词，把、用】②以此自终【凭借或连词，不翻译】.之：①或置酒而招之【代词，他】②葛天氏之民欤【助词，的】其：①其言兹若人之俸乎【句首语气词，表推测】②亲旧知其如此【代词，他】3.古今异义：每有台意（古：指对书中的内容有所领会;今：指领会别人没有明白的意思）②好读书, 不枣琴解（古：读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分深究;今：只求懂个大概，不求深刻了解，含贬义）③潭饮辄尽（古：到，往;今：制造）④赞曰：黔（qi^n）娄之妻有言（古: 常用于传记体文章的结尾处，表示作传人对传主的评论。
五柳先生传导学案
22.《五柳先生传》导学案【教学目标】１、知识和能力目标⑴透过作品初步了解人物自传的特点⑵通过诵读，理解把握作者的思想感情２、过程和方法目标⑴借助工具书，课文注释，感知文意⑵反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌⑶指导学生课外收集陶渊明相关资料，培养探究习惯３、情感态度，价值观目标理解作者“不慕荣利”的优秀品质，学习“好读书不求甚解”的读书方法。
【教学重难点】１、反复诵读，了解人物形象，逐渐理解作者所表达的旨意。
２、结合背景、材料，领会作者“不慕荣利”人生追求的含蓄表达。
资料链接：一．介绍作者以及作品：二．读顺读懂课文，积累字词。
1．给加点的字注音。
嗜（）辄（）箪（）黔（）汲（）俦（）觞（）欤（）2．解释下列加点词的含义。
①亦不详．其姓字②造饮辄．尽，期在必醉③曾不吝情．．也．．去留④箪瓢屡空，晏如⑤不戚戚．．于富贵。
⑥其言兹．若人之俦．乎．．于贫贱，不汲汲三、自主探究，加深理解⑴文章的结构模式有什么特点？答：⑵文章介绍了五柳先生哪些方面的情况？作者借助哪些语句作勾画？请归纳、２、评析人物形象⑴综观全文，你认为五柳先生是一个怎样的人？找出相关语句分析。
答：⑵这是我们对五柳先生的评价，作者又是如何评价他的？了解文中评述，加深对五柳先生的认识。
答：2．翻泽课文大意。
思考：○1 “五柳先生”之号是如何得来的？答：○2应如何理解“每有会意，便欣然忘食”的含义？答：○3怎样理解“造饮辄尽，期在必醉。
既醉而退，曾不吝惜去留”？答：○4“因以为号焉”中的“以为”和现代汉语中的“以为”是否相同？答：○5“欣然”、“萧然”中“然”的用法有什么特点？答：五、讨论以下问题：（l）文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣？刻画了怎样的形象？答：（2）陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢？答：（3）“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应？谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法？答：（4）“赞”语与前文有什么联系？答：（5）本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用？答：。
《五柳先生传》导学案PPT课件
• 通过对人物形象的分析，说说五柳先生的性格志 趣和精神风貌。
• 【独学】： • 【对学】互查独学中的1、2题，及时纠错
。
• 【群学】独学中第3、4、5、6 、7题。 • 【班级展示】小组选派代表发言
• 1、 反复诵读课文，找出文中表现五柳先生性格 的语句。
• 闲静少言，不慕荣利。 • 好读书，不求甚解； 每有会意，便欣然忘食 。 • 性嗜酒…… 造饮辄尽，期在必醉。 • 短褐穿结，箪瓢屡空， 晏如也。 • 常著文章自娱，
何许：处所
亦不详其姓字：知道
闲静少言 ：安静
不求甚解：深奥 ，深刻
每有会意：领会
性嗜酒：十分喜欢亲旧知其源自此：旧交 旧友造饮辄尽： 到 就，总是
既醉而退：已经
环堵萧然：空寂
箪瓢屡空 ：多次 子
晏如也：安然自若的样
颇示己志 ： 稍微 性文字
赞曰：传记结尾的评论
不戚戚于贫贱：忧愁的样子
不汲汲于富贵：心情急切的样子
衔觞赋诗 ：酒杯
以乐其志：对……感到快乐
• 5、借助工具书和课下注释， 疏通文意。 • 【对学】互查独学中的1、2、3、4题，及
时纠错。
• 【群学】独学中第5题。 • 【班级展示】小组选派代表发言
译文： 五柳先生不知道是什么地方的人，也不 清楚他的姓名和表字。因为住宅旁边有五 棵柳树，就用它做了自己的号。他安安静 静的，很少说话，不羡慕荣华利禄。喜欢 读书，不过分在字句上下功夫，每当对书 中内容有所领会的时候，就高兴连饭都忘 了吃。
（2）好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。 喜欢读书，不过分在字句上下功夫，每当对书中
内容有所领会的时候，就高兴连饭都忘了吃。
（3）短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。 粗布短衣上面打了很多补丁，饭篮子和瓢里经常是空 的，可是他安然自若，
《五柳先生传》优秀教案10篇
《五柳先生传》优秀教案10篇《五柳先生传》教案篇一1、知识目标：朗读课文，读准字音；翻译语句，了解意思；品析语句，积累名句。
2、能力目标：掌握学习古文的方法。
3、价值目标：了解五柳先生的性格志趣和精神风貌1．疏通文意，背诵课文，积累文言词语。
2．了解陶渊明安贫乐道的思想。
从正反两方面来对照体会五柳先生积极的一面和消极的一面。
以课文为基础，从深度和广度两方面拓展内容，加深理解。
力求让学生达到由文及人、由人推己的读书境界。
一．导入师：这一学期，我们还学习了陶渊明的作品《桃花游记》，在这部作品中，我们可以看出陶渊明对理想社会的追求。
现在让我们从作者写的自传《五柳先生传》中，更直接的认识陶渊明。
师：为了充分利用好这节课，首先我们来看学习目标：（出示学习目标）哪位同学来朗读一下。
生：（读）（出示冯友兰读书方法）师：下面我们就按照我国在哲学家冯友兰先生提出的“读其文、知其意、明其理。
”的读书方法来学习这篇古文。
首先请同学们自由朗读文章，划出不会读的生字词，并把它写到黑板上。
二、初读课文，疏通字词生：（自由朗读，划出生字词）师：刚才同学们读了文章，划出了不会读的字，好我们来看黑板上不会读的字，谁来帮助解决。
生：（帮助正音）嗜（shì）辄（zhé）吝（lìn）褐（hè）箪（dān）颇（pō）黔（qián）汲（jí）俦（chóu）觞（shāng）赋（fù）欤（yú）师：在读准字音的基础上，我们来听一下文章的朗读录音，请同学们在难读的句子上可以划出节奏。
生：（听朗读，划节奏）。
课文节奏划分：先生/不知/何许人也，亦/不详/其姓字，宅边/有/五柳树，因/以为/号焉。
闲静/少言，不慕/荣利。
好/读书，不求/甚解；每/有会意，便/欣然/忘食。
性/嗜酒，家贫/？不能/常得，亲旧/知其/如此，或/置酒/而招之；造饮/辄尽，期在/必醉。
既/醉而退，曾不/吝情/去留。
2024年五柳先生传教案汇总(五篇)
2024年五柳先生传教案汇总(五篇)作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经历，不断进步教学质量。
那么教案应该怎么制定才适宜呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来理解一下吧。
五柳先生传教案篇一一导入各位同学，假使我们如今都变成了鸟，有两种生活方式可供选择：一是做寓居于鸟笼的金丝雀，衣食无忧，冷暖不愁，但要察言观色、强言欢笑；一是做翱翔于天际的鸿雁，任意东西，自由往来，但要忍饥挨饿，经历风雨。
你会选择哪种生活呢？请说明理由。
(指名答复) 确实，当物质和自由两者不可兼得之时，大多数人会难以抉择。
而真正崇尚自由的人，那么会决然摒弃物质，选择自由。
即使忍受物质的匮乏，也要固守精神世界的纯洁和独立。
东晋的大诗人陶渊明就是其中出色的代表。
今天我们要学习陶渊明假托五柳先生之名所写的一篇自传，一同走进陶渊明的内心世界，感受他高洁的精神气质。
二初读全文1.文中哪些语句介绍了五柳先生的性格、生活、志趣，从中可看出五柳先生具有怎样的品性？性格：闲静少言，不慕荣利生活：住------环堵萧然，不蔽风日晏衣------短褐穿结如安贫乐道食------箪瓢屡空也志趣：读书------好读书，不求甚解喝酒------性嗜酒，期在必醉率真自然著文------常著文，娱己示志2.陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢？这与他“不慕荣利”有关。
他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。
他并不想“学成文武艺，货与帝王家”，他既不追求名，也不追求利，只求精神上得到抚慰，不求甚解是他率真自然性格的反映。
3.“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应？文后的“赞语”是作者仿照史家笔法加的评论性文字。
赞语的本质是两句话：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生最大的特点和优点。
传赞一体，互为补充，使人物个性更为鲜明。
4.齐读全文。
五柳先生传优秀导学案
《五柳先生传》导学案一小组姓名【学习目标】1、了解作者。
2、正确朗读课文。
3、积累文言词汇。
【自学导航】1、了解体裁和作者：本文是一篇，选自，作者是（朝代）著名诗人。
本文是作者托名五柳先生写的自传，五柳先生的形象就是作者的自画像。
我们在上学期曾学过他的散文《》，其中描绘了一个自由、和平、生活幸福的理想境界。
有关他不阿谀权贵的“”的故事也广为流传。
2、给加点的字注音。
好．读书（）性嗜．酒（）造饮辄．醉（）短褐．（）箪．瓢屡空（）晏．如也（）黔娄．．之妻( )( )不戚戚．于贫贱（）不汲汲．于富贵（）兹若人之俦．乎（）衔觞．赋诗（）无怀氏之民欤．（）3、标划节奏： 1）、先生不知何许人也2）、或置酒而招之3）、常著文章自娱4）、不戚戚于贫贱5）、其言兹若人之俦乎4、文中出现的一个成语是“不求甚解”,在文中的意思是__________________ _ ________________,今天的意思是_____________________________________ __【合作探究】（一）疏通文意：解释重点词语，翻译句子。
1、先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。
何许（）许( )详（）因（）以（）焉( )2、闲静少言，不慕荣利。
慕（）3、好读书，不求甚解；好（）甚（）4、每有会意，便欣然忘食。
会意（）会( ) 便( ) 欣然( )5、性嗜酒，家贫不能常得。
性（）嗜（）6、亲旧知其如此，或置酒而招之；亲旧（）亲( )旧( )或（）而（）之（）7、造饮辄尽，期在必醉。
造（）辄（）期（）8、既醉而退，曾不吝情去留。
既( )而（）曾不（）曾( ) 吝情（）去留（）9、环堵萧然，不蔽风日；环堵( )萧然（）《五柳先生传》导学案二小组姓名【学习目标】1、了解作者。
2、正确朗读课文。
3、积累文言词汇。
【合作探究】1、短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
褐（）穿结（）屡空( ) 晏如（）2、常著文章自娱，颇示己志。
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五柳先生传导学案【题目解说】本文是作者托言为五柳先生写的传记，实为自传，沈约《宋书·隐逸传》和萧统的《陶渊明传》都认为是“实录”。
文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。
表达了作者不慕荣利，安贫乐道，清高不羁，不与世俗同流合污的高尚道德品质与节操。
【走进作者】陶渊明（约365年—427年），字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，入刘宋后改名潜。
东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。
东晋浔阳柴桑（今江西省九江市）人。
曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。
【背景链接】陶渊明出身于破落仕宦家庭，年幼时，家庭衰微，九岁丧父，与母妹三人度日。
他所处的魏晋六朝是中国政治上最混乱、社会上最苦痛的时代，然而却是精神史上极自由、极解放，最富于智慧、最浓于热情的一个时代。
是精神上的大解放，人格上思想上的大自由的时代。
这种精神上的大解放、大自由，造就了魏晋时代特有的一种人格魅力，他们潇洒、浪漫、旷达、真率，这就是魏晋风度，也叫魏晋风流。
“采菊东篱下，悠然见南山”的陶渊明就是魏晋风流的代表人物，是让许多人仰视的高士。
【字词全解】⒈生难字词嗜（shì）吝（lìn）赋（fù）瓢（piáo）蔽（bì）屡（lǚ）晏（yàn）戚（qī）兹（zī）欤（yú）汲（jí）颇（pō）⒉虚词以：①因以为号焉【介词，把、用】②以此自终【凭借或连词，不翻译】.之：①或置酒而招之【代词，他】②葛天氏之民欤【助词，的】其：①其言兹若人之俦乎【句首语气词，表推测】②亲旧知其如此【代词，他】⒊古今异义：①每有会．意（古：指对书中的内容有所领会;今：指领会别人没有明白的意思）②好读书，不求甚解．．．．(古：读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分深究;今：只求懂个大概，不求深刻了解,含贬义）③造．饮辄尽(古：到，往;今：制造 ) ④赞．曰：黔(qián)娄之妻有言(古：常用于传记体文章的结尾处，表示作传人对传主的评论。
今：夸奖，夸赞 )⒋一词多义：言：①闲静少言【说，说话】②黔娄之妻有言【言语，话】如：①晏如也【......的样子】②亲旧知其如此【像】许：①先生不知何许人也【处所、地方】②自富阳至桐庐一百许里【表示约数，左右】志：①以乐其志【志趣，志向】②处处志之【做标记】⒌词类活用：①亦不详．其姓字：形容词用作动词，详细地知道。
②亲旧．．知其如此：形容词用作名词，亲戚朋友。
③以乐．其志：为动用法,为……感到快乐.④性嗜酒：名词用作动词，喝酒⒍特殊句式：⑴省略句：①好读书，不求甚解。
（省略主语，应为五柳先生好读书，不求甚解）②因以为号焉。
（介词“以”后省略宾语“之”，应为：因以之为号焉）③性嗜酒．，家贫不能常得。
（缺少主语，应为“（先生）性嗜酒，家贫不能常得”）。
⑵倒装句：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
（状语“于贫贱”“于富贵”后置，应是：不于贫贱戚戚，不于富贵汲汲）⒎成语：不求甚解：原指读书要领会精神实质，不必咬文嚼字。
现多指只求懂得个大概，不求深刻了解。
【句段解读】①“好读书不求甚解，每有会意，便欣然忘食。
”【剖析】不能仅将这句话的意思理解为一种读书方法，即读书不死抠字句，而要求其真谛。
②“短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
” 【剖析】不仅写出陶渊明安于贫困，而且含蓄地说明作者以古贤颜回自况，追求高尚的道德情操。
可谓含而不露，有弦外之音。
【重点探究】陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢？【剖析】这与他“不慕荣利”有关。
他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。
他既不求名，也不求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。
【主旨归纳】这是一篇通过对五柳先生这一假想人物的描述来用以自况的文章，抒发了陶渊明的志趣。
文中描绘述了一个爱好读书、不慕荣利、安贫乐道、忘怀得失的封建时代知识分子的形象，【写作借鉴】⒈语言清新自然，个性鲜明。
本文语言朴素洗练，心声袒露，毫无雕琢之痕，没有半点做作之处，确是文如其人。
⒉选取事例典型，描绘惟妙惟肖。
文章虽不长，但所选事例都很典型，所以寥寥几笔，便把五柳先生的性格特征刻画得形神兼备。
3．层次分明。
全文的两个段落中，第一段为“叙”——叙说传主的性格志趣和精神风貌。
第二段为“议”——归结出五柳先生的两个主要特点：一是不愁贫贱也不求富贵，二是怡然自乐，返朴归真。
此外，本文选材典型，行文简洁，风格平淡朴实，意味深长，百读不厌。
【结构图解】作业设计【积累·语文素养的基石】（21分）1.给下列加点的字注音。
（4分）造饮辄．尽（zhé）箪．瓢屡空（dān）短褐．穿结（hè）衔觞．赋诗（shāng）2.解释下列加点的字词。
（3分）（1）每有会意．．（冷．．（对书的旨意有独到的体会）（2）造饮辄．尽（就）（3）环堵萧然清的样子）（4）晏如．．于贫贱（忧愁的样子）（6）．．也（安然自若的样子）（5）不戚戚不汲汲．．于富贵（心情急切的样子）3．找出文中表现五柳先生的性格、生活、志趣的语句。
（3分）（1）性格：闲静少言，不慕荣利。
（2）生活：性嗜酒，家贫，不能常得。
（3）志趣：忘怀得失，以此自终。
4.填空。
（3分）本文是一篇传记，作者陶渊明，东晋（朝代）著名诗人，我们在上学期曾学过他的散文《桃花源记》。
5.用现代汉语翻译下列句子。
（4分）①造饮辄尽，期在必醉。
他到了就要喝得尽兴，希望一定喝醉。
②忘怀得失，以此自终。
他从不把得失放在心上，这样过完自己的一生。
③衔觞赋诗，以乐其志。
一边喝酒一边吟诗，为自己抱定的志向而感到无比快乐。
④无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？他大概是无怀氏时候的百姓，或者是葛天氏治下的百姓吧？6.陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢？（4分）这与他“不慕荣利”有关。
他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。
他既不求名，也不求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。
【阅读·交流对话的平台】（26分）㈠阅读课文，完成第7～14题。
7.解释下列句子中加点的词语。
（4分）⑴先生，不知何许．人也（处所，地方）⑵亦不详．其姓字（清楚）⑶每有会意．．（领会文章的主旨）⑷或．置酒而招之（有时）⑸造．饮辄尽（到，往）⑹期．在必醉（期望）⑺曾不吝情去．留（离开）⑻因．以为号焉（因此）8.翻译下列句子。
（4分）①短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
粗布短衣上面打了许多补丁，饭篮子和瓢里经常是空的，可是他仍然安然自得。
②既醉而退，曾不吝情去留。
喝醉了就回家去，并不装模作样，说走就走。
③每有会意，便欣然忘食。
每当对书中主旨有所领会的时候，就高兴得连饭也忘了吃。
④环堵萧然，不蔽风日。
简陋的居室里冷冷清清，遮不住风和阳光。
9.下面语句朗读停顿正确的是（ A ）。
（3分）A、先生/不知/何许人也，亦/不详/其姓字。
B、既醉/而退、曾/不吝/情去留。
C、常/著文章/自娱，颇/示已/志。
D、无/怀氏之民欤？葛天氏/之民欤？10.用课文原句填空（3分）⑴直接表现五柳先生性格、思想的两句话是闲静少言，不慕荣利。
⑵文章叙述了五柳先生有两个主要的爱好：一是好读书，达到了欣然忘食的程度；二是嗜酒，达到了造饮辄尽，期在必醉的程度。
⑶“亲旧知其如此”中“此”指性嗜酒，家贫不能常得。
11.下列说法不符合文意的一项是（ B ）（3分）A、先生别号“五柳”，缘于屋旁的五棵柳树。
B、先生酷爱读书，常常不放过一字一句。
C、先生生活贫穷，缺吃少穿，却时常以文自娱。
D、先生志趣独特，从不把世俗的得失放在心上。
12.结合原文，谈谈五柳先生是怎样一个人。
（不少于50字）（3分）答：他是一个不图名利，安贫乐道的人，尽管“环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空”，仍然安然自若，他写作仅仅是为了“自娱”“示己志”，他读书也是为了“会意”，他一生“忘怀得失”。
他还是一个洒脱的人，喝酒“期在必醉，既醉而退，曾不吝情去留”。
13.文章结尾提到“无怀氏之民”、“葛天氏之民”，表达了作者怎样的愿望?(3分)答：希望人民生活安乐，恬淡自足，社会风气淳厚朴实。
14.有人说：“当今社会，经济地位决定一个人的生存质量，陶渊明的理想追求早已与时代格格不入了。
”对此你是怎么看的？（3分）答：（1）不认同。
经济地位越高的人不见得生存质量越好。
人有千万种活法，适合自己的就是最好的。
（2）认同。
时代进步离不开物质文明。
如果每个人都像陶渊明那样“不慕荣利”，社会不可能发展。
㈡阅读《韩愈传(节选)》，完成15～17题.（12分）韩愈传(节选)韩愈字退之，昌黎人。
父仲卿，无名位。
愈生三岁而孤，养于从①父兄。
愈自以孤子，幼刻苦学儒，不俟奖励。
寻登进士第。
宰相董晋出镇大梁，辟②为巡官。
愈发言真率，无所畏避，操行坚正，拙于世务。
德宗晚年，政出多门，宰相不专机务，宫市③之弊，谏官论之不听，愈尝上章数千言极论之，不听，怒贬为连州阳山令。
风翔法门寺有护国真身塔，塔内有释迦文佛指骨一节，三十年一开，开则岁丰人泰。
王公士庶，奔走舍施，唯恐在后。
百姓有废业破产、烧顶灼臂而求供养者。
愈素不喜佛，上疏谏之，疏奏，宪宗怒甚，乃贬为潮州刺史。
【注】①从：堂房亲属。
②辟(bi)：征召。
③宫市：原意指宫廷内所设的市肆。
唐德宗贞元末年，宫中派宦官到民间市场强行买物，名为“宫市”，实为掠夺。
15.解释下列句子中加点的词。
(4分)①寻．登进士第( 随即，不久 ) ②愈素．不喜佛，上疏谏之( 向来 )③宫市③之弊．（弊端）④乃．贬为潮州刺史（于是，就）16.用现代汉语翻译下列句子。
(4分)愈自以孤子，幼刻苦学儒，不俟奖励。
韩愈因为自己是孤儿，从小刻苦学习儒家经典，而不不期待他人的夸耀奖励17.通读全文，你认为韩愈具有怎样的性格特点?(4分)答：学习刻苦，正直。
【综合·展示个性的绿地】（11分）18.阅读下面文字，回答后面的问题。
（4分）刚要入睡，忽听一阵狂风呼啸，一只斑斓猛虎朝武松扑了过来，A急忙一闪身，躲在老虎背后。
老虎一纵身，A又躲了过去。
老虎急了，大吼一声，用尾巴向A打来，A又急忙跳开，并趁猛虎转身的那一霎间，举起哨棒，运足力气，朝虎头猛打下去。
只听“咔嚓”一声，哨棒打在树枝上。
老虎兽性大发，又向A扑过来，A扔掉半截哨棒，顺势骑在虎背上，左手揪住老虎头上的皮，右手猛击虎头，没多久就把老虎打得眼、嘴、鼻、耳到处流血，趴在地上不能动弹。
武松怕老虎装死，举起半截哨棒又打了一阵，见那老虎确实没气了，才住手。
从此之后，A“打虎英雄”的威名大震。