人教版八年级语文下册(部编版)第12课《诗经二首》教案
人教版八年级下册(部编版)第12课《《诗经》二首》教案
总而言之，《诗经》既然是我国最早的一部诗歌总集，所以说它是我国文学光辉的起点。
板书：所听：关关雎鸠
所见：在河之洲 极有层次，语约义丰
所思：窈窕淑女
所愿：君子好逑。
次章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。
板书：寤寐求之——追慕之心
辗转反侧——相思之苦
第三章八句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面。这不啻是个戏剧性的转变。幻由情生，无疑这正是这位害相思之苦的男子对未来的设想．是他寤寐求其实现的愿望。
《诗经》二首
教学目标
【知识与能力】
1、了解并记住《诗经》的基本文学常识
2、理解《诗经》中“兴”的手法和重章叠句的形式在本诗中的运用
3、品味诗歌的音韵美
【过程与方法】
通过朗读体会诗歌的语言美和意境美
【情感态度与价值观】
培养学生阅读古诗词的兴趣;
提升学生对美的语言和美的情感的认知与感受
教学重点：
1．创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
采荇人左拣右拣。
追求她成了空想， 好姑娘苗苗条条，
睁眼想闭眼也想。 娶她来钟鼓喧喧。
教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。
5．学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。
四、思读全诗，把握文意
1．教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。
人教版八年级下册(2017部编版)第12课《《诗经》二首》教案
-古代诗歌语言的现代解读：学生可能难以理解古汉语的词汇和句式，需要教师通过对比、解释等方法帮助学生理解。
-诗歌意象的深入理解：意象是诗歌的灵魂，但学生对一些自然意象背后的寓意可能不够了解，如《蒹葭》中的“蒹葭苍苍，白露为霜”所表达的深秋景象与人生哲理。
-《诗经》的文学价值和历史背景：学生可能对《诗经》的历史地位和文学影响缺乏认识，需要教师提供丰富的历史和文化背景知识。
3.文化传承与理解：让学生了解《诗经》的历史背景、文学地位和艺术价值，认识中华优秀传统文化，培养民族自豪感，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
4.审美鉴赏与创造：通过学习《诗经》二首，引导学生体验诗词的韵律美、意境美，培养审美情趣，激发学生在创作中表达个性和创意。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-《关雎》中婚恋诗的表现手法和情感表达：诗中如何运用起兴、比兴等手法描绘爱情，以及如何传达对美好爱情的向往。
同学们，今天我们将要学习的是《诗经》二首这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否体验过对美好事物的向往和追求？”比如，对友谊、对梦想的渴望。这个问题与我们将要学习的《诗经》中的情感表达密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《诗经》中的情感世界。
-诗词的情感体验：中学生可能缺乏情感体验，难以深入感受诗人的情感，需要教师引导和启发。
举例：《蒹葭》中的“所谓伊人，在水一方”中的“伊人”象征着理想或追求的目标，而“水一方”则隐喻了可望而不可即的距离，这是学生理解的难点，需要教师通过
（一）导入新课（用时5分钟）
本节课将围绕这两个篇目展开教学，帮助学生深入理解《诗经》的文学价值和历史背景，提高学生的文学素养。
二、核心素养目标
人教版八年级语文下册(部编版)第12课《诗经二首》 教学设计
一、文本分析
《诗经》是中国文学的源头之一，在中国文学史上有着重要的地位。当然，我们没有必要在教学中开展对《诗经》的详细解读，但有必要通过这两首诗的学习，让学生能够初步感受到这千年前诗歌的魅力，以及诗歌背后所蕴含的文化内涵，从而为他们将来自己去了解、熟悉这部书籍奠定基础。
我的设计首先从《诗经》的特点入手。在课后补充的材料中，简略地提到了“《诗经》六义”，就可以先让学生了解一下“赋、比、兴”手法的运用，再从《关雎》首句开始，引入文本。而课后练习中反复强调了《诗经》采用了重章叠句的形式，这当然是为了重复咏唱的需要，但诗歌中重复出现的诗句强调了什么情感，在相似的诗句中不同的词语又表达了什么含义，这恰恰是诗歌的内涵所在。以此为切入点，不仅能让学生真切地体会到《诗经》的特点、掌握字句含义，也可以真切地体会诗歌所蕴含的情感。
但请大家注意，孔子也强调，学《诗经》还是要用于实践。子曰：“诵诗三百，授之以政，不达；使于四方，不能专对。虽多，亦奚以为”，“诵诗三百，授之以政，不达；使于四方，不能专对。虽多，亦奚以为”。那么，《诗经》的实践用途是什么，对今天的我们有没有什么实际意义呢？这才是我们今天学习的关键所在。
2、结合补充材料，把握六义，引入《关雎》
提示：
①流，求取。只知道她在荇菜边求取荇菜，具体动作能看清吗？说明什么？（相距较远）采，说明能够看清她摘荇菜的动作了。芼，挑选。看得更加清楚。这几个词的变化说明什么？（距离这位女子的越来越近）
②当他远远望见这位女子的时候，内心充满了什么情感？（渴求）如何表现出这种渴求的强烈？（求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧）描写这样无心睡眠、坐卧不宁的情景，与上文描写的渴求相比，情感强烈了许多。那诗人用什么修辞手法将这里的诗句与上文联系起来？（顶针，这里朗读时要注意突出）
部编版八年级下册第12课《《诗经》二首》教学设计
部编版八年级下册第12课《《诗经》二首》教学设计《<诗经>二首》教学方案第1课时【教学目标】1.了解《诗经》相关的文学常识。
2.诵读这两首诗，把握好语气语调，体会《诗经》的句式特点，感受两首诗体现出的韵律和节奏之美。
3.结合注释，疏通诗意。
【教学重点】1.诵读这两首诗，把握好语气语调，体会《诗经》的句式特点，感受两首诗体现出的韵律和节奏之美。
2.结合注释，疏通诗意。
【教学难点】诵读这两首诗，把握好语气语调，体会《诗经》的句式特点，感受两首诗体现出的韵律和节奏之美。
【教学过程】一、课程导入中国被称为是“诗的国度”，循着历史的脉络向前追溯，我国最早的一部诗歌总集可以追溯到春秋时期的《诗经》。
在这凝聚着先人智慧的经典中会讲述怎样的故事呢？今天就让我们通过学习《诗经》中的《关雎》和《蒹葭》来解读古人心中的爱情。
提示：导入形式不限于谈话导入，也可以播放《经典咏流传》中仇海平演唱的歌曲《关雌》以及邓丽君歌曲《在水一方》，从其优美的旋律引入诗歌《关雎》与《蒹葭》的诵读，体会《诗经》音韵和意境的美妙。
设计意图：导入新课，激发学生对本课的兴趣，让学生能够快速进入新课学习。
二、夯实基础1.《诗经》简介请同学们阅读课本第65页内容并结合自己的积累介绍《诗经》。
PPT展示：《诗经》，先秦时叫作《诗》或《诗三百》，到了汉代被奉为经典，尊称为《诗经》，列为“五经”之一。
《诗经》是我国最早的诗歌总集，也是我国诗歌现实主义传统的源头。
它汇集了从西周初年到春秋中叶（约公元前11世纪至公元前6世纪）的诗歌305篇。
《诗经》中的诗当初都是配乐的歌词，按所配乐曲的性质分成风、雅、颂三类。
“风”是各地方的民歌民谣；“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼；“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀。
《诗经》中主要的表现手法是赋、比、兴。
赋是直陈其事，比是借物警喻，兴是托物起兴。
风、雅、颂、赋、比、兴合称“六义”，是古人对《诗经》艺术经验的总结。
人教部编版八年级下册第12课《诗经二首-关雎》教案
在本次教学《诗经二首-关雎》的过程中，我意识到让学生深入理解古代诗歌的魅力并不是一件容易的事情。首先，我发现学生们在把握古文韵律和节奏上存在一定难度，这是我在今后的教学中需要着重关注和解决的问题。
在讲授《关雎》的基本概念和艺术特色时，我尽量用生动的语言和具体的例子来解释，但仍然感觉到部分学生在理解上有所欠缺。这可能是因为我对古代诗歌的背景知识介绍不够充分，或者是对诗歌中一些关键意象的解释不够到位。为了改善这一点，我计划在下一节课前准备更多的图文资料，通过多媒体展示，让学生更直观地感受诗歌所描绘的画面。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《关雎》的基本内容、艺术特色和爱情观。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对《关雎》的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和创作诗歌。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的韵律美和意象的运用。对于难点部分，我会通过对比现代诗歌和《关雎》的异同，帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《关雎》相关的实际问题，如“《关雎》中的自然意象有哪些？它们分别代表了什么？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗歌创作活动。学生尝试仿写《关雎》的韵律和风格，创作一首简短的诗。
-词汇、词义掌握：学习课文注释，掌握如“关关”、“雎鸠”、“窈窕”等古代词汇的词义，提高古文阅读能力。
-文化背景了解：认识《诗经》的成书背景，了解古代社会风貌，增强文化底蕴。
举例：《关雎》中“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”这两句，重点在于理解“雎鸠”象征着爱情的忠贞，以及“窈窕淑女”和“君子好逑”所表达的古代婚恋观。
【新部编人教版】八年级下语文《12《诗经》二首》优质课教学说课稿
【新部编人教版】八年级下语文《12 《诗经》二首》优质课教学说课稿一. 教材分析《诗经》是中国古代最早的一部诗歌总集，也是我国古代文学宝库中的瑰宝。
新部编人教版八年级下语文《12 《诗经》二首》选入了《关雎》和《式微》两首诗。
《关雎》是《诗经》中的一首著名的爱情诗，表达了青年男女对爱情的向往和追求；而《式微》则是一首表达国家危机、呼吁振兴的诗篇。
这两首诗具有很高的文学价值和历史价值，通过学习它们，可以让学生更好地了解中国古代文化，提高文学素养。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对《诗经》这一古老文学形式的理解和欣赏还有一定难度。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导他们逐步深入理解诗文内容，领略《诗经》的魅力。
同时，学生应该具备一定的文化素养，对古代文学有一定的了解，这样才能更好地理解和欣赏《诗经》。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握《关雎》和《式微》两首诗的基本内容，了解《诗经》的艺术特色，提高古文阅读能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生独立思考和团队协作的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生感受《诗经》的魅力，增强对中华文化的认同感，激发学生热爱祖国传统文化的情感。
四. 说教学重难点1.重难点：《关雎》中的意境描绘和《式微》中的哲理阐释。
2.原因：《关雎》中的意境描绘需要学生发挥想象，理解诗中的意象；而《式微》中的哲理阐释则需要学生具备一定的文化素养，理解诗中的寓意。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生深入理解诗文内容。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解诗文意境。
六. 说教学过程1.导入：简要介绍《诗经》的背景和地位，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读《关雎》和《式微》，理解诗文内容，体会诗文意境。
3.合作探讨：分组讨论，让学生分享自己的学习心得，互相交流，共同提高。
人教部编版八年级语文下册：12《诗经》二首教案
《诗经》两首教案教学目标知识目标1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3．掌握四言诗的诵读节奏，感受《诗经》在重章叠句中的情感表达。
能力目标1．在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。
2．深入理解两首诗表达的情感，提高学生诗歌鉴赏的能力。
教学重点1．准确的理解诗歌中重要的意象及其作用。
2．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
教学难点1．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
2．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
教学过程第一课时[教学要点]资料助读；朗读课文，整体感知；思读课文，把握文意；品读课文，探究艺术手法。
[教学步骤]一、导语设计《论语》曰：“不学诗，无以言。
”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。
今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。
二、资料助读多媒体显示以下内容：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。
“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。
有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。
常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。
《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。
古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。
《史记•外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。
孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。
”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。
三、朗读全诗，整体感知1．学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：睢鸠(jū jiū)一种水鸟。
人教部编版语文八年级下册第12课《诗经二首》教案设计
五、结语
这首诗开头四句以起兴开篇，由成双成对雎鸠鸟引出男女爱情，并统领全诗。
然后运用重章叠句的方法，写出了男子求姑娘而不得，辗转反侧日夜不安的焦急心情。
最后，用虚写的方式，表达了男子对心爱的姑娘的深深爱慕和美好的愿望。
第二课时
一、导入新课
《论语》曰：“不学诗，无以言。
(不学诗经，在社会交往中就不会说话)”这里说说的“诗”，就是我国第一部诗歌总集《诗经》。
通称为《诗》或《诗三百》，汉代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。
这节课，我们一起来学习《诗经》中的一首极其优美的抒情诗《蒹葭》。
《蒹葭》被誉为中国的第一首朦胧诗。
朦胧最容易产生美感，产生联想。
在我们揭开《蒹葭》朦胧面纱之前让我们先走进2000多年以前的周代，去体会了解掌握《诗经》。
二、初读感知
（一）带着问题读课文。
（二）听读课文。
请同学们听读课文【播放示范录音】，并在课本上及时做好旁批和圈点。
体会作者感情，感受文章的风格。
圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
板书
设计
课后反思（课堂教学设计理念，实际教学效果及改进设想）
【单击此处书写教学反思】。
人教统编版八年级下册第12课《诗经》二首教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《诗经》诗歌在当代的价值和意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点，探讨如何将古代诗歌中的情感表达应用到现代生活中。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
4.感受《诗经》所传达的道德观念和审美情趣，培养对我国古典文化的热爱。
5.通过对两首诗歌的学习，提高学生的文学素养，培养审美能力和道德情操。
二、核心素养目标
1.提高文化素养：通过学习《诗经》二首，使学生深入感受古典诗歌的魅力，理解传统文化内涵，提升文化自信和民族自豪感。
2.培养审美能力：引导学生从诗歌的意境、情感、艺术手法等方面进行审美体验，培养审美情趣和鉴赏能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《诗经》的基本概念。《诗经》是中国最早的一部诗歌总集，它记录了西周初年至春秋中叶的诗歌作品，具有重要的历史和文化价值。它不仅是文学作品，也是研究古代社会生活的重要资料。
2.案例分析：接下来，我们来看《关雎》这首诗。这首诗通过比兴手法表达了诗人对爱情的渴望和赞美，展示了《诗经》中的情感美和艺术美。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌的字词理解：《关雎》和《蒹葭》中的生僻字、古汉语词汇的理解和识记，如“关关”、“雎鸠”、“蒹葭”、“苍苍”等，以及这些词汇在现代汉语中的运用。
-诗歌的主题思想：理解两首诗歌表达的爱情、婚姻观念，以及它们在古代社会文化背景下的意义。
-诗歌的艺术手法：分析比兴、对仗等修辞手法的运用，及其在表达情感、营造意境中的作用。
部编版八年级语文下册第12课《《诗经》二首》教学设计
教学设计教学目标1、诵读两首诗，用心体会诗歌中歌咏的美好感情。
2、诵读时，要注意感受诗的韵律，初步了解《诗经》的语言特点。
3、背诵并能默写诗歌。
教学过程：【自主预习案】1、填空题。
（1）是我国古代最早的一部诗歌总集。
收录了从到时期的诗歌共有篇，包括、、三部分。
（2）《诗经》的句式以四言为主。
根据不同内容的表达需要，分别采用、 ____ 、的艺术手法。
2、给下列加点字注音雎鸠（）（）窈窕（）（）好逑（）寤寐（）（）溯洄（）（）坻（）3、对下列句子中加点字解说不当的一项是（）A．“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。
B。
“寤寐求之”的“之”指代的是“窈窕淑女”。
C．“琴瑟友之”的“友”是“亲爱”的意思，这里用作动词，且表使动。
D．“钟鼓乐之”的“乐”是“快乐”的意思，这里用作动词，且表使动。
4.下列说法不正确的一项是（）A、《关雌》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。
B．《蒹葭》“所谓伊人”的“伊人”，与《关雌》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同样的人。
C．《蒹葭》全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。
D．《关雌》是《诗经》的第一首，选自《诗经·周南》。
【课内探究案】一、情景导入，明确目标。
我为课堂添光彩：请同学们说一句你最熟悉的诗词，并说出它的题目和作者。
（分小组展示并给与量化打分鼓励。
）刚才的展示非常好，看的出来，同学们的课外诗词积累的很丰富。
那么，今天老师就带领大家一起学习一下我国最早的诗歌——《诗经》。
二、自主探究，释疑解惑。
（一）诵诗句1.听一听。
听老师范读课文，整体感知。
首先听老师朗读课文，在听的时候圈点勾画生字词。
2.记一记。
在听读中，你圈点勾画了哪些生字词？你为什么觉得它们重要？3.读一读。
（二）赏诗景1. 《关雎》这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。
2.《关雎》这首诗是如何抒发相思之情的?请具体分析。
（选取其中的小结）3.试着用富有诗情画意的语言描述《蒹葭》一诗的情境。
部编本人教版八年级语文下册第三单元第12课《诗经》二首教案(两课时)
参差荇菜，左右笔之”这几句诗的时候，好像看到了这样的画面：一位身 加 深 对 诗 歌 的 理
穿白色衣裙的美丽少女坐在小船上，她挽起双袖，露出纤纤玉手，在水中 解，又锻炼了学生 采摘荇菜，她的头发像黑瀑布一样又黑又亮；她的笑容像三月桃花一样美 的语言表达能力。 丽粲然。
【教师小结】好一幅美丽清新的少女采荇图。 【学生回答】我在读“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧” 时仿佛看见了这样的情景：一轮皎洁的明月挂在漆黑的天空之上，窗外的 月色是这样的柔和，屋内人儿的思念却是如此的深沉。采荇少女的美好身 影让床上的人儿在明亮的月夜中翻来覆去，难以人眠。 【教师小结】你用生动的语言描摹了君子辗转难眠的画面。 【学生回答】我在读“琴瑟友之”“钟鼓乐之”这两句诗时看到了这 样的画面：男子想尽一切办法讨心上人的欢心，使出浑身解数，终于抱得 了美人归！ 【教师明确】君子淑女，比翼双飞，让人羡慕啊。但是这是现实吗？ 【学生回答】想象之景。 【教师小结】雎鸠和鸣、少女采荇、君子寤寐思服、君子淑女琴瑟和 谐的画面，一一展现在我们眼前。 【朗读练习】请同学们任意选择你喜欢的一幅画面，同桌互读，看能 否读出情感，读出韵味。 【学生齐读】刚才同学们读得挺投人，现在，请同学们有感情地齐读 这首诗。 五、研读诗文，探究品味 【提出问题】“关关雎鸠，在河之洲”与后面两句有内容上的直接联 系吗？ 【学生回答】没有。 【教师追问】那作者写这两句的作用是什么？ 【学生回答】用雎鸠来抒发自我的情怀，引出下文对爱情的描写。 【教师小结】用雎鸠鸟来引人男女爱情的描写，这种先言他物以引起 所咏之物的表现手法叫作—— 【学生齐答】兴。
求之/不得，寤寐/思服。悠哉/悠哉，辗转/反侧。
参差/荇菜，左右/采之。窈窕/淑女，琴瑟/友之。
参差/荇菜，左右/笔之。窈窕/淑女，钟鼓/乐之。
部编版语文八年级下册第12课《诗经二首——关雎》教案
初中语文人教统编版八年级下册 12.1 关雎教案教学目标1、初步了解“比、兴”的手法。
2、反复诵读诗歇，感知诗歌大意，把握全诗主旨。
3、朗读背诵，积累名句。
4、正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
教学重难点1、朗读并背诵诗歌，积累名句。
2、了解“比、兴”的手法。
3、准确把握诗歌的主旨。
课前准备1、指导学生完成预习2、制作课件教学过程一、导入新课幻灯片展示雎鸠：雎鸠在传说中是一种情意十分专一的水鸟，其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。
二、作者作品《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了自西周到春秋时期的诗歌305篇，分为风、雅、颂三个部分。
“风”，又叫“国风”，是各地的民歌民谣，共160篇，其中大部分为周代民歌，是《诗经》中的精华。
“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼，分为《大雅》31篇，《小雅》74篇。
“大雅”31篇，用于诸侯朝会；“小雅”74篇，用于贵宾宴享。
“颂”是祭祖乐歌，用于宫廷宗庙祭祖，分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》三部分，现存共40篇。
三、写作背景本文选自《诗经注析》（中华书局1991年版）。
《关雎》选自《诗经·周南》,《关雎》是《诗经》的首篇，通常认为本诗是我国爱情诗之祖。
四、文题解读篇名取自该诗的第一句“关关雎鸠”“关”即“关关”，拟声词；“雎”即雎鸠，一种水鸟，一般认为就是鱼鹰。
五、知识链接——赋、比、兴赋、比、兴是《诗经》的三种艺术表现手法，它们与风、雅、颂合称为《诗经》“六义”。
赋就是直接叙述事物，铺陈情节，抒发情志。
比就是比喻，以彼物比此物。
兴则指先说别的事物，引出所吟咏的对象，兴大多在诗歌的发端，如《蒹葭》一诗就运用了兴的手法。
赋在《诗经》中运用得十分广泛，赋中用比，或者起兴后再用，在《诗经》中都是很常见的。
赋可以叙事描写，也可以议论抒情，比、兴都是为表达思想和抒发情感服务的，在赋、比、兴中，赋是基础。
比兴手法是《诗经》开创的，它是我国古代诗歌中种非常好的表现手法，在现在的歌词中，这种手法得到了继承和发扬。
人教部编版八年级下册第12课《诗经二首——蒹葭》教案
主人公的追寻如梦如幻、如醉如痴。
情景交融，相辅相成。
（3）这首诗的感情基调是渺远迷茫，忧郁缠绵，怅惘感伤。
主人公渴慕倾心于伊人，执着地追求，不怕道路的艰险，然而伊人却宛在水中央，如镜中花，水中月，可望而不可即，求而不得，故苦闷感伤忧郁。
四、比较阅读。
1.《关雎》和《蒹葭》都是爱情诗，它们的写作手法有什么不同？【交流点拨】《关雎》一诗重在“叙事”，可以看出主人公爱慕、追求、幻想这样一条线索。
《蒹葭》没有一个明确故事，只选一个场景。
《蒹葭》比《关雎》情感韵味更浓郁。
在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更突出。
“蒹葭”“水”“伊人”交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。
2.两首诗所表达的情感有什么不同？【交流点拨】《关雎》是一首热情的恋歌，它表现了古代青年对爱情婚姻大胆执着的追求，感情坦率、朴实。
《蒹葭》表现了主人公对“伊人”的一往情深，而且写出了他的欲见不得的焦急和怅惘的心情。
五、探究写法：《蒹葭》之美--音韵美、画面美、情感美、朦胧美叠词押韵重章叠句起兴入笔情景交融朦胧飘渺虚实相生六、当堂检测：1.对这首诗赏析不当的一项是（ D ）A 全诗分为三章，每章前两句以凄清冷漠的景致起兴，形成一种沉郁悲凉的氛围，同时又暗寓了时间的推移。
后六句描写访求“伊人”而未得的迷惘之情。
B “在水一方”、“宛在水中央”“宛在水中沚”是说伊人所在的地方有流水环境，仿佛置身于州岛上，可望而不可及。
C “伊人”是诗人访求的对象，是美的化身，在诗人矢志不渝的追求中，犹如强烈地感受到了那“在水一方”的倩影。
D 这首诗描写了“伊人”生活的环境和诗人在不同时间不懈地寻找“伊人”的过程，因此，从诗的内容看，它应是一首叙事诗。
2、下列说法有误的一项是（ A ）A．《蒹葭》选自《诗经·大雅》，是一首描写追求意中人而不得的诗。
B．全诗重章反复，一意化为三叠，具有音乐美，用韵先响后喑，先扬后抑，余音绕梁，极具感染力。
人教版八年级语文下册(2017部编版)第12课《诗经二首》教案
第12课《诗经》二首【教学目标】1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2.诵读诗歌,感悟抒情主人公的形象。
3.了解《诗经》“重章叠句”的语言特点和“赋、比、兴”的艺术表现手法。
【教学重点】1．创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
2．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
【教学重点】1．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
2．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美《关雎》【情境导入】同学们,爱,世界上最美的字眼,人世间永恒的主题。
穿越时间的隧道,领略远古的诗意与甜美,花前月下的浪漫,辗转反侧的体会,这就是爱的滋味,循着爱的歌声,沿着情的足迹,踏访《诗经》中的美丽与哀愁,追寻爱的源泉,品味我生之初的情愫。
下面我们就一起学习冠于《诗经》三百篇之首的《关雎》。
【新课解读】一、文学常识——简介《诗经》《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,收录了自西周到春秋时期的诗歌,共305篇。
《诗经》共分“风”“雅”“颂”三个部分。
“风”多是各地的歌谣;“雅”是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌;“颂”多为宗庙祭祀的舞曲歌词。
《诗经》以四言为主,兼有杂言。
《诗经》三种表现手法是:“赋”“比”“兴”。
在结构上多采用“重章叠句”的形式加强抒情效果。
每一章只变换几个字,却能收到回旋跌宕的艺术效果。
二、整体感知——内容结构1.(1)学生听录音配乐朗读,正音。
教师强调应注意的字词:给下列加点字注音,并解释词语。
雎鸠．．(jūjiū):一种水鸟,一般认为就是鱼鹰。
窈窕．．(yǎo tiǎo):善良美好的样子。
逑．(qiú):配偶。
荇．(xìnɡ)菜:一种可食的水草。
寤寐．．(wùmèi):文中指日日夜夜。
寤,醒时。
寐,睡时。
芼．(mào):挑选。
(2)教师范读,为感悟理解课文创设氛围。
2.学生结合注释,译读全诗。
3.教师范读,提出问题:用简洁的语言概括诗歌写了什么内容。
人教版(部编)语文八年级下册12《诗经 二首》 教案教案
人教版（部编）语文八年级下册12《诗经二首》教案教案一. 教材分析《诗经》是中国古代最早的一部诗歌总集，也是中华民族的文化瑰宝。
其中的诗篇反映了我国古代社会的各个方面，具有很高的文学价值和历史价值。
《诗经二首》选取了两首具有代表性的诗篇，旨在让学生通过学习这两首诗，领略《诗经》的魅力，提高文学素养。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对古代文化有一定的了解。
但《诗经》的语言古朴，意蕴深远，对于部分学生来说，理解上可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗篇的内容，体会诗篇的美妙。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读诗篇，理解诗篇的基本内容，把握诗篇的意境。
2.过程与方法：通过学习，培养学生欣赏古代诗歌的能力，提高文学素养。
3.情感态度与价值观：感受《诗经》的魅力，培养学生热爱祖国优秀文化的情感。
四. 教学重难点1.重难点：诗篇的语言理解，诗篇意境的体会。
2.针对重难点，教师需要通过讲解、示范等方式，引导学生正确理解诗篇内容，感受诗篇的美。
五. 教学方法1.讲授法：教师对诗篇进行讲解，引导学生理解诗篇内容。
2.欣赏法：让学生通过反复朗读，感受诗篇的音乐美。
3.讨论法：分组讨论，让学生在交流中体会诗篇的意境。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉诗篇内容，准备好相关的讲解材料。
2.学生准备：预习诗篇，了解诗篇的大意。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师简要介绍《诗经》的背景，引导学生了解《诗经》的价值。
2. 呈现（10分钟）教师展示诗篇，让学生初步感知诗篇的内容。
3. 操练（15分钟）教师对诗篇进行逐句讲解，引导学生理解诗篇内容。
在此过程中，教师可以举例说明诗篇中的难点词语，帮助学生正确理解。
4. 巩固（10分钟）学生分组讨论，体会诗篇的意境。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
5. 拓展（10分钟）教师引导学生欣赏《诗经》中的其他诗篇，让学生感受《诗经》的魅力。
部编人教版八年级语文下册《12《诗经》二首》教案
12《诗经》二首第1课时关雎1．了解《诗经》的相关知识。
2．理解这首诗的主要内容。
3．了解诗中运用的赋、比、兴和反复等写作手法。
一、导入新课孔子曰：“不学诗，无以言。
”在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。
古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，据说东汉大学者郑玄家的婢女也熟读《诗经》，日常生活中能以诗相对。
今天我们来学习位于《诗经》三百篇之首的《关雎》。
二、教学新课目标导学一：了解《诗经》，体验诗歌之美1．了解《诗经》。
①《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，它收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称《诗三百》，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。
“风”又称“国风”，指十五国风，是各地的民间歌谣。
“雅”分大雅、小雅，大部分是贵族作品。
“颂”是宗庙祭祀用教育部审定2018年版义务教育教科书语文八年级下册使用的乐歌及史诗。
②《诗经》的三种表现手法：赋：就是铺陈直叙。
比：就是比喻。
兴：就是借助其他事物为所咏之内容做铺垫，“兴”字的本义是“起”。
简单地说是指先言他物以触发联想，诱发文思。
它往往用于一首诗或一章诗的开头。
③《诗经》以四言为主，兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。
每一章只变换几个字，却能收到回环往复的艺术效果。
在语言上多采用双声叠韵、叠字叠词来状物、拟声、摹貌。
2．生字识记。
雎．(jū)鸠．(jiū)好逑．．(cēn cī)．．(hǎo qiú)参差荇．(xìng) 芼．(mào) 窈窕．．(wù mèi)．．(yǎo tiǎo) 寤寐3．重点语句翻译。
(1)窈窕淑女，君子好逑。
明确：姑娘美丽又善良，是我的好配偶。
(2)求之不得，寤寐思服。
明确：好姑娘追求不到，从早到晚思念她。
(3)窈窕淑女，琴瑟友之。
明确：姑娘美丽又可爱，弹琴鼓瑟来亲近她。
人教部编版八年级语文下册12.《诗经》二首教案
人教部编版八年级语文下册12.《诗经》二首教案教学目标:1.了解诗中运用的赋、比、兴和反复等写作手法，体会古代民歌朴实清新的艺术风格。
2.理解诗的主要内容，熟读成诵，体味诗歌的音韵美、意境美。
3.理解《关雎》《蒹葭》所体现的青年男子对美丽、善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活。
教学重点：1.在诵读中体会本诗的内涵。
2.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位，把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法。
3.通过比较归纳，把握诗歌的内容，体会诗歌的情感变化。
教学难点：1.学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
2.结合《诗经》的时代背景及后世评述，了解当时的爱情观与人文观。
课时安排：两课时。
教学内容及步骤：第一课时学习《关雎》一、情景导入：同学们，大家认为我们人类最高尚的情感有哪一些？这些情感的核心内涵就是爱。
从长城内外到大江南北，从小桥流水到街头巷尾，到处都有爱的赞歌，这些爱发自内心，出于真情，当然，也包括我们人类重要的情感之一：爱情！许多的文学作品和影视作品，写到男女主人公的感情，都会引用一句诗“关关雎鸠，在河之州，（故意停顿，学生齐答）窈窕淑女，君子好逑。
”对！这脍炙人口的诗句就出自我国第一部诗歌总集《诗经》。
今天我们很荣幸的走入古代文学经典——《诗经》。
请看大屏。
（板书课题）二、自我研学：（一）知识梳理，夯实基础。
1.读准字音，认准字形雎．(jū) 鸠．(jiū) 窈窕．．(yǎo tiǎo) 逑．(qiú)荇．(xìng) 寤寐．．(wù mèi) 芼．(mào)2.文言知识梳理（1)重点实词关关：拟声词，一种鸟的叫声。
洲：水中的陆地。
窈窕：文静美好的样子。
逑：配偶。
寤寐：指日日夜夜。
芼：挑选。
(2)词类活用①琴瑟友．之(名词做动词用，做朋友，相亲相爱，亲近。
)②钟鼓乐．之(形容词使动用法，使……快乐。
)(3)古今异义左右流．之(古义：捞取；今义：流出)3.作品简介《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改成《诗经》。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学生明确:《关雎》一诗重在“叙事”,可以看出主人公爱慕、追求、幻想这样一条线索。《蒹葭》没有一个明确故事,只选一个场景,第二、三章是第一章的反复咏叹。《蒹葭》比《关雎》情感韵味更浓郁。
在艺术手法上,《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相辉映,浑然一体,用于起兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。
学生明确:
(1)“淑女”形象:不仅有美丽的外表,还有美情有义、有礼有节的君子。既写了他对爱情求而不得的相思之苦,但又未陷于难以自拔的低沉哀吟。感情率真、淳朴、真挚、健康。
2.赏析诗句“悠哉悠哉,辗转反侧”。
学生明确:
“悠哉悠哉”具有口语色彩,体现了民歌的特色,连用两个“悠”,把男主人公长夜难眠、思绪万千以至难耐的相思之苦表现得淋漓尽致,形象地表现出对爱情炽烈的渴望之情。
学生明确:《关雎》中“关关”(叠字)形容小鸟叫声,“窈窕”(叠韵)表现淑女的美丽,“参差”(双声)描绘水草的状态,“辗转”(叠韵)刻画出因相思而不能入眠的情状,既有和谐的声音,又有生动的形象。
《蒹葭》中“苍苍”“萋萋”“采采”(叠字)形容芦苇茂盛的样子,为下文“溯洄从之”“溯游从之”做了铺垫,渲染了气氛。
3.像这样的词语在这首诗歌中还有吗?找出来,读一读,揣摩它们的表达效果。
学生明确:
①“关关雎鸠,在河之洲”一句中的“关关”,模拟鸟儿和鸣,为全诗营造出和谐、欢悦的气氛。
②“左右流之”一句中的“流”,写出了少女顺着水流忽左忽右地采摘荇菜的忙碌和姿态的优美,充满了动感与生机。
③“琴瑟友之”“钟鼓乐之”中的“琴瑟”和“钟鼓”,音响越来越大,描写了男主人公想象有朝一日心愿得偿、载歌载舞、尽兴狂欢的场面,进一步表现了对“淑女”的爱慕之深。
芼(mào):挑选。
(2)教师范读,为感悟理解课文创设氛围。
2.学生结合注释,译读全诗。
3.教师范读,提出问题:用简洁的语言概括诗歌写了什么内容。
学生明确:
这首诗写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。
4.教师提出问题:概括这首诗的结构。
学生明确:
三、深入探究——诗文赏析
1.教师提问:诗中的“淑女”和“君子”各是怎样的形象?
(2)学生自由朗读全诗,教师提醒学生注意把握感情分寸,读出凄迷之景,惆怅之情。
(3)放录音,学生复听一次,纠正自己朗读中的错误,教师检查字词掌握情况。
给下列词语注音。
蒹葭伊人溯洄晞
湄跻坻涘
选两个同学注音。
明确:jiānjiā yīrén sùhuí xī méi jī chí sì
2.学生结合注释,译读全诗。
【新课解读】
一、文学常识——简介《诗经》
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,收录了自西周到春秋时期的诗歌,共305篇。
《诗经》共分“风”“雅”“颂”三个部分。“风”多是各地的歌谣;“雅”是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌;“颂”多为宗庙祭祀的舞曲歌词。
《诗经》以四言为主,兼有杂言。《诗经》三种表现手法是:“赋”“比”“兴”。在结构上多采用“重章叠句”的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字,却能收到回旋跌宕的艺术效果。
四、拓展延伸
本诗开头以雎鸠和鸣的情景起兴,是为了渲染一种情意绵绵、痴心相恋的情调。鸟儿的呼唤——“关关”,从听觉上触动了诗人的情怀。请你写出含“鸟”的诗词名句。
学生明确:
1.几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。——白居易《钱塘湖春行》
2.黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。——崔颢《黄鹤楼》
3.乡书何处达,归雁洛阳边。——王湾《次北固山下》
三、拓展延伸
1.他从天一亮到太阳东升一直没有追寻到伊人,为什么呢?
明确:伊人不是真实存在的,她象征着作者心中一切美好事物和理想,只存在于想象之中,如水中花,镜中月,可望而不可即。
2.从《蒹葭》中,你还能够想到什么呢?可以是以前学过的诗,生活中的人、事。
明确:其修远兮,吾将上下而求索。
第12课《诗经》二首
【教学目标】
1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2.诵读诗歌,感悟抒情主人公的形象。
3.了解《诗经》“重章叠句”的语言特点和“赋、比、兴”的艺术表现手法。
【教学重点】
1．创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
2．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
学生明确:通过诗人热切执着的追求,可想“伊人”必然是个美丽高洁的人。
3.教师提问:《蒹葭》中描写了哪些景物?这些景物描写有什么作用?
学生明确:有芦苇、霜露、水等,给人以萧瑟之感,烘托环境氛围,表达主人公凄婉之情;后文的道路漫长等突出主人公对爱情的真挚和执着的追求。
4.教师提问:这首诗各章的基本内容是相同的,仅仅换了几个词语,你认为这样写重复吗?它们是否可以调换位置?为什么?
4.明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。——辛弃疾《西江月》
5.争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。——李清照《如梦令》
6.松间沙路净无泥,潇潇暮雨子规啼。——苏轼《浣溪沙》
五、本课小结
同学们,《诗经》是人类文明的春天,是初生天地的源头活水,开阔、丰盈、简单、洁净。课后,让我们进一步聆听华夏先民的吟唱,吟诵优美文字,传唱古老歌谣,进一步感受我国古代文明之辉煌。
二、整体感知——内容结构
1.(1)学生听录音配乐朗读,正音。教师强调应注意的字词:
给下列加点字注音,并解释词语。
雎鸠(jūjiū):一种水鸟,一般认为就是鱼鹰。
窈窕(yǎotiǎo):善良美好的样子。
逑(qiú):配偶。
荇(xìnɡ)菜:一种可食的水草。
寤寐(wùmèi):文中指日日夜夜。寤,醒时。寐,睡时。
四、本课小结
同学们,每个人心中都有自己的梦想,我们要像诗中的主人公一样,不畏艰险,勇敢追寻自己心中的梦想。老师相信,只要坚持,梦想就一定会实现。
附板书设计:
塑造了一个执着地追求心上人的形象
4.《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等,请思考:《关雎》这首诗主要运用了什么手法?运用这种手法起到了什么作用?
学生明确:
《关雎》这首诗主要运用了“兴”的艺术手法,如本诗开头“关关雎鸠,在河之洲”,它原是诗人借眼前景物发端的话,水鸟和鸣,也可以比喻男女求偶,或男女间和谐恩爱,和下文“窈窕淑女,君子好逑”意义上发生关联。本诗的起兴之妙正在于主人公情趣与自然景物浑然一体的契合,也即一直为人们所乐道的情景交融的艺术境界。
教师提示:诗歌重在吟诵、品味。在译诗时,要运用联想、想象,在头脑中浮现该情该景。
3.学生自读《蒹葭》全诗,教师提出问题:概括诗歌内容。
学生明确:一个男子强烈思念心上人,苦苦追寻而不得的失望、惆怅的心情。
4.教师提问:概括这首诗的结构。
学生明确:全诗三章:
①用水边的“秋景”起兴,抒写了主人公与日夜相思的心上人相会的艰难。(1 ～8句)
附板书设计:
《蒹葭》
【情境导入】
同学们,聆听三千年华夏先民吟唱,感受公元前东方文明的辉煌。(同步播放邓丽君《在水一方》)这是早些年一部电视连续剧的插曲,根据《蒹葭》改编而成,改编者是台湾作家琼瑶,可见《诗经》对后世文学创作有很大影响。今天我们一起学习《蒹葭》。
【新课解读】
一、整体感知——内容结构
1.(1)教师播放示范朗读磁带或配乐朗读课文,学生听读诗歌,体味感情。
学生明确:不重复,重章叠句,一唱三叹,体现了诗歌咏唱的音乐特点,增强了韵律的悠扬和谐美,使表达的情感越来越强烈。不能调换,因为全诗是按时间顺序写的。
5.教师提问:作为歌谣,为了获得声音上的美感,《诗经》中大量使用了双声、叠韵、叠字的词汇。这类词汇有助于表达曲折幽隐的感情,描绘精彩美丽的自然。从这两首诗中找出例子,并体会其作用。
【教学重点】
1．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
2．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美
《关雎》
【情境导入】
同学们,爱,世界上最美的字眼,人世间永恒的主题。穿越时间的隧道,领略远古的诗意与甜美,花前月下的浪漫,辗转反侧的体会,这就是爱的滋味,循着爱的歌声,沿着情的足迹,踏访《诗经》中的美丽与哀愁,追寻爱的源泉,品味我生之初的情愫。下面我们就一起学习冠于《诗经》三百篇之首的《关雎》。
②用反复咏叹的方法,更深入一层把主人公企求和失望的情绪推向高潮。(9 ～16句)
③反复咏叹,表现了依然是可望而不可即,深沉的相思之情。(17 ～24句)
二、深入探究——诗文赏析
1.教师提问:诗的主人公是一个怎样的人?
学生明确:是一个热烈向往爱情、不畏险阻、百折不挠、执着追求、坚贞不渝的人。
2.教师提问:诗歌中的“伊人”是一个怎样的形象?