课题组 农村初级中学文学社团作文辅导策略研究课题结题报告
如何让提高农村中学生的语文素养小课题结题报告
如何让提高农村中学生的语文素养小课题结题报告本次小课题的研究旨在提高农村中学生的语文素养。
在现代社会，语文素养已经成为了人们进行社会交往、获取信息和知识的重要手段。
而农村中学生的语文水平普遍较低，急需进行专门的提高。
本文将从开展启发式阅读、提高写作能力、加强口语交流以及开展课外辅导等几个方面探讨如何提高农村中学生的语文素养。
首先，启发式阅读可以极大地激发学生的阅读兴趣，提高阅读水平。
针对农村中学生的实际情况，我们可以通过邀请有阅读兴趣和阅读经验的学生来向其他同学推荐一些优秀的文学作品。
同时，可以通过组织朗读比赛、演讲比赛等形式来激发学生对于文学作品的兴趣，帮助农村学生培养终身学习的好习惯。
其次，提高写作能力也是提高语文素养的关键。
在教学中，老师可以通过指导学生进行多样化写作和少量化口头表达练习的方式，让学生通过不同的写作题目练习自己的表达能力，同时培养学生的写作思维能力。
例如，老师可以让学生结合自己的经历，进行个人感悟的写作，或者聚焦某一话题，展开多角度思考并撰写一篇论文。
除此之外，加强口语交流也是帮助农村中学生提高语文素养的有效途径。
为此，教师可鼓励学生在课堂上多讲、多问、多答，并使用多种交流方式，以达到“说-听-想”三个环节的有效链接。
例如，教师可以通过实施课堂讨论、情景角色扮演、小组合作探究等活动，促进学生口语表达的提升。
同时，鼓励学生在课余时间加强口语交流，如与家长、同学一起讨论课堂学习、生活经历等，以提升农村中学生的口语表达能力。
最后，开展课外辅导也是提高农村中学生语文素养的必要手段之一。
考虑到农村中学生家庭经济条件一般较为困难，可以开设语文兴趣小组、周末晚自习等形式的课外辅导，引导学生正确对待学习，激发学习兴趣，提高学生的综合素养。
通过课外辅导的方式，还可加强家校互动，进一步提高农村中学生的语文学习效果，提升整个学校的教育质量。
综上所述，提高农村中学生语文素养可以从开展启发式阅读、提高写作能力、加强口语交流以及开展课外辅导等几个方面入手。
乡村初中快乐作文教学研究结题报告
乡村初中快乐作文教学研究结题报告——湘波中学语文教研课题组——一、问题的提出乡村初中的作文教学问题，长期以来是广大师生的“老大难”现象。
一方面，对于学生来说，由于小学阶段教师的误导，大部分学生走入了“背范文”的畸区，或为老师的“指挥棒”而投其所好，甚至有个别老师“精心设计”作文题材和框架，指定学生必须按照某种模式来填空补白。
此种教学方法，与应试教育中的题海战术如出一辙：学生挤牙膏式的“蛮写”，收集作文本后，教师逐篇逐句逐字埋头“苦改”。
严重影响了学生写作的主观能动性，制约了创造性，扼杀了个性。
使学生长期依赖范文（每人必备优秀作文选）和教师的“指点”（多为当代“八股”文），长此以往，学生对作文失去了兴趣，大多数上作文课就头疼。
每次作文训练采取完成任务的课堂作业的形式。
另一方面，从语文教师来说，同样苦不堪言：每期八次作文都有些学生交不上作业，只要写作就抄范文——甚至文不对题，有时令人啼笑皆非，不改吧，对不住党、对不住人民；改吧，实在不知如何下手，况且教学中并没有具体的、行之有效的好方法。
一边是教师的抱怨不休，而一边是学生苦恼的叹息——不会写呀！正因为这种恶性循环导致了乡村初中的作文教学走入了下雨背稻草——越背越重的艰难境地。
素质教育的核心就是创造能力和创新精神，而要培养学生的创造能力和创新精神，就必须强调学生的个性发展。
新课程教改以来，新课程教材呼唤教师和学生必须走教育的可持续发展战略的道路。
本课题组提出“乡村中学快乐作文教学”这一课题，力求从根本上解决乡村中学学生“怕作文”、“抄作文”、“背作文”的陋习，从教学实际出发，创设良好的作文情境，变“要我写”为“我要写”，让作文课成为乡村学生最受欢迎的课。
二、理论假说与理论依据（一）国内外研究现状综观国外作文教学着重于发展学生个性的培养，着重于学生创新思维的培养，着重于对学生语言实践能力的锻炼和学生的主体性的发挥，使写作教学形成全新的格局。
在我国，教育界对作文教学的研究投入了极大的热情，开展了多种多样的探索，也形成了各具特色的关于写作教学的理论或经验。
如何让提高农村中学生的语文素养小课题结题报告
如何让提高农村中学生的语文素养小课题结题报告
研究背景：随着城乡差距的不断扩大，农村中学生的语文素养水平相对较低，导致他们在升学和就业方面面临着更大的困难。
因此，探究如何提高农村中学生的语文素养已成为一个非常重要和紧迫的
问题。
研究目的：本研究旨在探究如何提高农村中学生的语文素养，解决他们在语文学习中所遇到的问题，提高他们的语文成绩和素养水平。
研究方法：本研究采用问卷调查和实地观察相结合的方式，对某县农村中学的语文教学进行调查和分析，并对相关数据进行统计和分析。
研究结果：调查结果显示，农村中学生在语文学习中存在阅读能力不足、写作能力欠缺以及语法知识掌握不扎实等问题。
因此，本研究提出了以下对策：一是积极引导学生进行阅读，培养其阅读能力；二是加强写作教学，帮助学生提高写作水平；三是注重语法知识的讲解和练习，提高学生的语法掌握水平。
结论：本研究通过问卷调查和实地观察，探究了农村中学生语文素养提高的问题并提出了相应对策，对提高农村中学生的语文素养具有实际意义和参考价值。
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提高农村初中学生语文写作能力途径的研究结题报告
微型课题成果申报材料巴中市微型课题研究优秀成果评选申报材料成果名称提高农村初中学生语文写作能力途径的研究申报人申报人单位二〇一六年五月二十七日填表说明一、请用计算机准确如实填写各项内容，要清晰、工整。
二、统一用A4纸双面印制，于左侧装订成册。
三、全文统一用宋体，题目为3号宋体加粗，正文为小四宋体、两端对齐。
四、正文段落行距为固定值，22磅。
五、本手册经课题负责人所在单位领导审核，承担信誉保证并在封面加盖公章后方可上报。
六、未尽事宜，请与县教研室联系。
立项审批通知书课题实施（研究）方案研究（结题）报告可附页效果证明材料（具体材料附表后）证明材料包括：教学日记、教学叙事、教学反思、学生作业作品、个案、谈话记录、教学案例、研究报告、发表或交流的文章（包括文字和图片资料）等各种能反映研究过程的资料。
巴中市平昌县云台中学学校微型课题成果鉴定书课题名称提高农村初中学生语文写作能力途径的研究课题编号研究单位课题主持人结题日期二〇一六年五月二十八日说明：若学校批准立项的微型课题只签“学校科研管理部门意见”，不签“巴中市教育科学规划领导小组办公室意见”。
证明材料文本（附件）附件提高农村初中学生写作能力初探谈到学生作文，特别是农村初中学生作文，十有八九的语文老师都会摇头叹气，怨声满天，作文本应是五味俱全的东西，而到这些学生的作文里，却成了苍白无味的腊团，令老师咀嚼而无味、弃之不能。
如何帮助他们提高写作能力，我们《提高农村初中学生语文写作能力途径的研究》课题组主要做了如下几方面的探讨。
一、找出病因，对症下药农村初中学生写作水平不高、写作能力不强的情况是多种多样的，课题组经过调查，认为主要有基础薄弱型、表达不当型、心理障碍型、动力缺乏型等。
其产生的原因也是极其复杂的。
就写作本质而言，要想写好决非易事，它是一个人语文素质的综合反映——要求写作者掌握深厚的语文知识，拥有丰富的生活阅历，具有深刻的洞察力、敏锐的感受力、较强的辩证分析能力，明晰的逻辑思维能力和较高的语言表达能力。
农村初中多元化作文教学探究结题报告
《农村初中多元化作文教学探究》结题报告沛县河口中学李妍摘要：作文教学自身长期以来没有充分开发学生的多元化智能、及生活素材没有有效的利用和开发，导致作文教学低效甚至无效因此，尽快构建科学、系统的多元化作文教学，努力实现作文教学的有效训练，是作文教学走出一直以来的困境、切实提高作文教学实效和学生作文能力的有效途径。
本课题从农村中学学生写作中的实际困惑出发，研究如何对学生的作文进行多元化的指导、帮助学生如何多元化立意、多元化评价学生的作文等。
加强学生多元化作文能力的培养,促进学生多元智能的发展。
关键词：作文教学多元化指导多元化立意多元化评价一、课题研究的背景新课程教学理念要求以作文课堂教学改革为突破口，改变传统的作文教学模式，创设开放的、富有生机的、富有创造性的、生动活泼的作文课堂教学流程，改变当前中学生，尤其是农村中学生怕写作文的现状，达到爱作文，会作文，能作文，乐作文的理想境界。
有一次作文课两天后，我班还有一个学生没交作文，我很生气，找到他，本想好好批评他一顿，没想到他却说：“老师，不是我不想写，而是我觉得我的生活太单调，实在没什么可写的。
”当时，我很吃惊，按理说，中学生的生活丰富多彩，应该有写不完的内容。
但我转念一想从学生的角度来看，实际写作中，学生们最困惑的仍是没有内容、材料可写；即使有了写作的材料，也往往不知道怎样才能写好作文，往往是为写事而写事，缺乏中心意识。
这固然与写作本身的综合性、极富创造性、强调积累、涉及思想认识水平等有关，但是，作文教学自身长期以来没有充分开发学生的多元化智能、及生活素材没有有效的利用和开发，应是导致作文教学低效甚至无效的主要原因。
因此，尽快构建科学、系统的多元化作文教学，努力实现作文教学的有效训练，是作文教学走出一直以来的困境、切实提高作文教学实效和学生作文能力的有效途径。
因此，作文指导课应从学生写作中的实际困惑出发，帮助并培养学生自觉地去关注生活、关注社会、关注自然，并进而能够思考、认识生活、社会、自然，从而多角度立意与选材提高写作能力。
《农村初中作文课堂教学基本模式初探》结题研究报告
《农村初中作文课堂教学基本模式初探》结题研究报告《农村初中作文课堂教学基本模式初探》课题从2016年9月开始准备，11月成立课题组，由徐爱香、陈燕担任课题组长，组织申报，经溧阳市教科室批准为立项课题，正式开始研究, 计划三年内完成。
2017年12月通过了中期评估。
一、课题的选题(一)课题的提出背景１、《课标》的要求《全日制义务教育语文课程标准》明确提出了义务教育阶段作文教学的10项目标和若干要求，特别是在“实施建议”中提出：“写作是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”，教师应引导学生“多角度的观察生活，发现生活中的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表述”等。
从上面的要求可以看出，《课标》对学生作文的“观察与发现能力”“捕捉事物特征的能力”“语言表达”能力等方面提出了明确的目标。
２、写作教学现状分析:学生缺少写作素材,对作文缺少足够的兴趣。
纵观我们农村的初中作文教学，从学生的作文心态和能力来看，根据我校学情调查，90%的学生反映“不喜欢写作，最怕上作文课，一听到作文就头疼”，这种情况随着年级的升高，这种状况越来越严重，80%的学生反映“写作完全是为了完成老师的任务，从来不主动写作”，60%的学生反映“不知道写什么，不知道怎么写，不知道怎么开头”。
这些都说明，我们的作文教学没有达到“引导观察生活、激发写作兴趣”的目的，更不用说“有创意的表达了”。
这些状况与当前中学生生活单一，缺少对生活的体验、观察和感悟，阅读量贫乏，家庭乃至社会缺乏读书的氛围，学生课业负担重，没有时间做保障，以及网络、电视、手机的诱惑等有关。
３、作文教学长期处于一种被忽视的状态。
很多老师认为学生作文写得好与不好，取决于学生自身的文学素养、课外的阅读和写作的态度，也就是作文教学的“唯课余论”“唯学生论”，与作文课堂上老师的指导没有直接的关系。
教师的作文教学基本上“无本可依”，作文课堂训练处于零散、无序、随机的状态。
因此，学生的作文水平也就得不到科学、有序、稳步的提高大体情况一致，作文教学呈现高耗低效，一片混沌的状况，各地老师称之为游击战。
提高农村初中学生语文写作能力途径的研究结题报告
微型课题成果申报材料巴中市微型课题研究优秀成果评选申报材料成果名称提高农村初中学生语文写作能力途径的研究申报人申报人单位二〇一六年五月二十七日填表说明一、请用计算机准确如实填写各项内容，要清晰、工整。
二、统一用A4纸双面印制，于左侧装订成册。
三、全文统一用宋体，题目为3号宋体加粗，正文为小四宋体、两端对齐。
四、正文段落行距为固定值，22磅。
五、本手册经课题负责人所在单位领导审核，承担信誉保证并在封面加盖公章后方可上报。
六、未尽事宜，请与县教研室联系。
立项审批通知书课题实施（研究）方案研究（结题）报告可附页效果证明材料（具体材料附表后）证明材料包括：教学日记、教学叙事、教学反思、学生作业作品、个案、谈话记录、教学案例、研究报告、发表或交流的文章（包括文字和图片资料）等各种能反映研究过程的资料。
巴中市平昌县云台中学学校微型课题成果鉴定书课题名称提高农村初中学生语文写作能力途径的研究课题编号研究单位课题主持人结题日期二〇一六年五月二十八日说明：若学校批准立项的微型课题只签“学校科研管理部门意见”，不签“巴中市教育科学规划领导小组办公室意见”。
证明材料文本（附件）附件提高农村初中学生写作能力初探谈到学生作文，特别是农村初中学生作文，十有八九的语文老师都会摇头叹气，怨声满天，作文本应是五味俱全的东西，而到这些学生的作文里，却成了苍白无味的腊团，令老师咀嚼而无味、弃之不能。
如何帮助他们提高写作能力，我们《提高农村初中学生语文写作能力途径的研究》课题组主要做了如下几方面的探讨。
一、找出病因，对症下药农村初中学生写作水平不高、写作能力不强的情况是多种多样的，课题组经过调查，认为主要有基础薄弱型、表达不当型、心理障碍型、动力缺乏型等。
其产生的原因也是极其复杂的。
就写作本质而言，要想写好决非易事，它是一个人语文素质的综合反映——要求写作者掌握深厚的语文知识，拥有丰富的生活阅历，具有深刻的洞察力、敏锐的感受力、较强的辩证分析能力，明晰的逻辑思维能力和较高的语言表达能力。
《中小学作文教学现状与对策研究》结题报告（共5篇）
《中小学作文教学现状与对策研究》结题报告（共5篇）第一篇：《中小学作文教学现状与对策研究》结题报告《中小学作文教学现状与对策研究》结题报告（一）课题的提出我所在的学校是一所九年一贯制义务教育学校，每当学生升入初一后，老师和家长都会发现这样一种奇怪现象：有些同学进入初中后，简直判若两人。
在小学他们作文写得很好，记事清楚、完整，层次还分明，经常获得老师的赞誉；可到了初中，他们却感觉无从下笔，写作丝毫没有进步，有的甚至还退步。
经过仔细分析研究，我们发现造成这种现象的原因，主要是中小学作文教学不衔接，导致学生写作学习困难、教师教学艰涩，致使整个作文教学陷入困境，这个问题已经成为困扰中小学语文教师的一个棘手问题。
怎样指导学生的作文由小学顺利过渡到初中呢？教育学、心理学的规律告诉我们:在教学活动中，明确教学目的是关键，是起点；要实现教学目的，就要激发学生正确的学习观，培养良好的学习习惯和学习方法。
解决好这些问题，对提高学生的语文能力及语文成绩至关重要。
（二）实验的理论依据1、早在1998年中共中央就提出了全面实施素质教育的要求。
而语文学科以它独有的方式和不可替代的地位在素质教育中起着重要的作用，作文教学作为语文学科的重要实践基地，其地位更是举足轻重，是实施素质教育的重要途径。
作文教学不仅能培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和创造能力，同时，“作文先做人”，提高学生的思想认识水平，提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步开成良好的个性和健全的人格，树立正确的人生观和世界观。
作文教学质量如何，直接影响着学生语文素质和思想道德素质的形成和提高。
2、根据系统论观点，作文教学是语文教学中的重中之重，作文教学是一个整体，小学、初中阶段是作文教学的基础阶段，将小学高年级及初中作文教学结合，始终坚持从作文教学的整体性、相关性、层次性、有序性出发，及时灵活地调节各教学要素、各教学环节组合的方式，从整体优化的角度协调处理好两者的衔接，使作文教学过程处于良好、有效、有体系的运行状态，最终实现中小学作文教学协调的、连续的发展3、著名心理学家、教育家布卢姆提出的“掌握学习理论”主张：“给学生足够的表现自我的空间，通过他们自己的努力，应该都可以掌握学习内容”。
农村中学作文生活的研究与实践结题报告
《农村中学作文生活的研究与实践》结题报告邢台市教育科学研究"十一五"规划课题《农村中学作文生活的研究与实践》结题报告沙河市温家沟中学张占军一、问题的提出(一)课题研究的背景新的《语文课程标准》中指出，"写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我、进行创造的过程。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实表达、热爱生活，表达真情实感。
"根据新课程标准，写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，让学生自由表达，乐于表达，作文生活化。
我校地处山区农村，学生们的生活面狭窄，体验不丰富，素材积累不充分。
不留心观察生活，缺少从生活中摄取材料的能力。
大部分学生的作文形式化，比较空洞，许多学生认为写作文难度大，无物可写，部分学生绞尽脑汁，冥思苦想后的作文往往是胡编乱造，凭空假想，没有真情实感，脱离实际生活，缺少生活气息。
缺乏生活、缺乏体验，这是学生作文水平欠缺的根本原因。
而我们的一些教师在作文教学中重理论，轻实践；重形式，轻内容，不注意教给学生观察方法。
教师批改不得要领，学生无所适从，从而影响了语文教学质量的提高。
为此，结合我校学生的学情、实情，遵循语文教育教学规律，把培养学生良好的写作习惯和让学生走向生活，让作文走向生活，作为提高语文教学的策略。
从而促进和提高作文教学，有效提高我校的作文教学效率、质量。
(二)国内外研究现状及分析湖南省浏阳第一中学2003年张鹏举老师的"中小学生作文个性化发展研究"在"个性化"作文教学的理论体系、教学机制、操作基本模式、评价体系等方面有所突破。
北京市密云县河南寨中心小学的"农村小学生活化作文的研究与实践"课题在小学作文生活化教学方面探索出了一些途径。
构建了按季节的变化写景状物和抓住活动记事写人的生活化作文教学内容系列，总结了农村小学生活化作文实施的步骤：课内积累(学习表达方法)--观察生活(积累写作素材)--自由写作(改变传统方式)--即兴训练(捕捉瞬间抒情)--成果展示(享受成功乐趣)。
农村小组合作学习策略研究结题报告(Word最新版)
农村小组合作学习策略探讨结题报告通过整理的农村小组合作学习策略探讨结题报告相关文档，渴望对大家有所扶植，感谢观看！农村初中小组合作学习策略探讨结题报告**市**区祥福中学校课题组一、课题的探讨背景。
1、基于学校发展的须要。
四十年风雨，四十个春秋。
毗河之畔的祥福中学，立足农村，锐意进取，各方面取得了确定的进步。
但随着教化均衡化的发展，如何落实科学发展观、走内涵式发展创品牌特色之道、构建学校新的核心竞争力，已成为我们每一名祥中人面临的新课题。
通过对学校过去多年来在教化管理中的教化教学心得进行了梳理和提炼，我们形成了以班主任为核心的班级管理团队和很多学生自治组织，如毗河浪环保队，值周班级，团队学生会等，让同学们参与到学校管理中。
在此基础上，各班实践以4人小组的班级自主管理新模式，解放了班主任，让学生自主管理，自主发展，真正成为了成长的主子。
既然学校班级管理可以充分发动学生自主管理，那么能否让学生在学习上能主动学习，让团队力气破解学生学习困难呢？2021年学校聚焦课堂，反复研讨，确定以专业发展组为基本组织，将“农村初中课堂组织教学探讨”课题组探讨成果——“三、二、四”课堂教学新模式，正式在各学科教学实践中进行尝试推广。
2、基于现代教化的须要。
义务教化阶段的课程教学，其基本动身点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
它不仅要考虑各学科自身的特点，更应遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验并进行说明与应用的过程，进而在使学生获得对学问理解和解决的同时，在思维实力、情感看法与价值观等多方面得到进步和发展，特殊是学生思维的独立性和创建性得以进一步体现。
但学生往往都是有惰性的，没有一个好的学习组织（小组），没有一个好的评价机制，没有正确的引导，这一目标实难达到。
因此，如何培育小组学生协调解决问题，对学生进行引导成为教学中的核心问题。
3、基于学校科研课题深化的须要。
由于受应试教化中片面追求升学率的长期影响，教学上“老师讲，学生听；老师考，学生练；重结果，轻过程；重分数，轻素养”的现象还是较普遍。
提高中学生写作能力的对策研究结题报告
提高中学生写作能力的对策研究结题报告引言中学生写作能力的提高对于他们研究和未来发展至关重要。
然而，许多中学生在写作方面面临着各种困难。
本研究旨在探讨提高中学生写作能力的有效对策，以帮助他们更好地应对写作任务。
研究方法本研究采用了文献综述和问卷调查两种方法来收集数据和信息。
首先，我们对相关的文献进行了综述，以了解已有的研究和观点。
然后，我们进行了一项问卷调查，收集中学生和教师对中学生写作能力的看法和经验。
结果分析根据文献综述和问卷调查结果，我们总结出以下对策来提高中学生的写作能力：1. 提供写作指导：- 学校和教师应提供写作指导，包括写作技巧和写作流程等。
- 学生可以通过参加写作工作坊或课外写作班来提高自己的写作能力。
2. 鼓励多读多写：- 阅读和写作是相辅相成的，通过阅读可以拓展词汇量和写作思路。
- 学校和教师应鼓励学生多读优秀的文学作品，并提供写作机会。
3. 提供写作反馈：- 学生在写作过程中需要得到及时的、具体的反馈，以便改进自己的作品。
- 教师可以批改学生的作文，并提供针对性的建议和指导。
4. 培养写作兴趣：- 学校和教师应通过丰富多样的写作主题和活动，培养学生对写作的兴趣和热爱。
- 学生可以参加写作比赛或创作活动，展示自己的写作才华。
结论通过本研究的探讨，我们得出了一些有效的对策来提高中学生的写作能力。
这些对策包括提供写作指导、鼓励多读多写、提供写作反馈以及培养写作兴趣。
希望这些对策能够为中学生写作能力的提高提供一些有益的参考，以促进他们的学习和发展。
课题组 农村初级中学文学社团作文辅导策略研究课题结题报告
农村初级中学文学社团作文辅导策略研究课题结题报告《农村初级中学文学社团作文辅导策略研究》课题组为了探索农村初级中学文学社团作文辅导的新路子,切实提高学生的作文能力和情感水平,并以文载道,锻塑人格,使生活与作文优化互补,自2008年1月以来,我校以《农村初级中学文学社团作文辅导策略研究》为研究课题,取得了具有实质性的研究成果.现报告如下: 一课题研究的背景（1）农村初级中学文学社团的发展为社团作文辅导提供了广阔的用武之地。
（2）“新课改”为农村初级中学文学社团的作文辅导吹来了春风。
（3）作文辅导的现状农村文学社团作文辅导是培养学生综合素质的重要方式,也是培养学生创新思维和创新能力的最好形式.但是,由于教育观念的相对滞后,教学思维的定势化,作文辅导无本可依,无章可循,盲目性,随意性很大,即便是教师具体辅导作文,也是些基础知识和基本技巧,致使学生的创作个性无法张扬,作文效果差,作文的语言表述能力低下.我校的语文教师,非常重视文学社团这块土壤，重视培养学生的作文能力,但如何突破"千篇一律,千人一面,千人一腔"的应试作文教学模式，一直困扰着我们.我们意识到突破那种封闭,陈旧的辅导观念,树立正确的人才观与价值观,按照教育、教学规律办事已势在必行.我们也为此进行了很多努力,但还没有形成完整的作文辅导体系.同时,我们也看到:抓好学生在写作过程中的创新意识,创新理念,创新要求,创新实践的训练,符合时代对学生整体素质的要求.因此,我们把《农村初级中学文学社团作文辅导策略研究》作为我校研究的课题.我们希望通过开拓农村初级中学文学社团作文辅导的空间,开发作文辅导的资源，探索文学社团作文辅导活动促进学生素质发展的教育途径、方法与模式，提高作文辅导的效率，为学生的全面发展和终身发展奠定良好的基础。
提高学生的语文素养通过文学社团的作文辅导活动，发挥作文的“育人功能”，发展学生的文学素质和人文修养，挖掘情商，启迪智慧，培养想像力和创新精神，增强社会生活的适应能力和情感道德观。
“农村中学语文生活化教学研究策略”结题报告
注入生活元素，提高语文素养——“农村初中语文学习生活化教学策略研究”研究报告【主持人】青县孝子墓中学王长娟【主要参加人】梁树利、张春华、梁炳忠、马云英、马有荣、回淑英、回玉珂。
【摘要】把“生活元素”引入课堂，使教学内容与学生生活有机结合。
语文课堂要成为学生亲历丰富生活的场所，就要把生活与语文相融在一起，让学生结合生活体验，自主探索、主动发现、敢于创新，这样才能使学生今天所学的知识为明天所用，体现教育的真正价值。
语文新课程的目标是全面提高学生的综合素养，要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密结合起来。
陶行知说：“生活即学校，社会即生活”，只有走出狭窄、封闭的时空，将社会生活带入语文课堂，把课堂教学延伸到丰富的社会生活中，语文课堂才会焕发活力，学生才能得到充分的发展。
【关键词】语文教学生活化农村教育【正文】一、课题提出的背景语文学科是工具性和人文性相统一的基础学科，语文课程不仅要传授知识，培养能力，还要在这一过程中开发智力、健全人格。
而这些都不是孤立地、机械地进行的。
同时，语文教育与社会环境及发展息息相关，社会环境及发展给语文教育提供了各种信息和物质条件，丰富发展了语文教育的内涵。
语文学科的这些特点，使得语文成为一个错综复杂的整体。
生活化语文教学正是让这一切和谐融汇、协调发展的良好载体，是使语文教育取得预期效果的重要手段。
在生活的源头活水中学语文，让语文更增生命力，以此提高学生语文学习的兴趣，提高语文教学的效率，提高学生的语文素养。
教育与生活分离的问题在现代教育中是一个比较突出的基本问题。
在语文教学实际中表现尤为明显。
然而从语文自身特点来看，它首先是重要的交际工具，是用来反映生活并服务于生活的。
语文和生活之间本不应该有厚厚的障碍，语文教学应和学生心灵相通，语文课堂应和社会生活相融，使语文从应试语文、课堂语文走向生活语文。
从广泛的意义上来讲，语文还是文化，包含着无限的人文底蕴，是充满了智慧、魅力、灵性、人性之美的，一旦撞击人的心灵，就会产生巨大的人文价值，影响到人的情感、素养、思想乃至创造力、想像力的发展。
初中文学社团运行模式的实践研究结题报告
初中文学社团运行模式的实践研究结题报告2009年6月，在省教科所和市教科所教研室的亲切关怀和具体指导下，本课题组结合学校文学社团发展情况，经过多方深入地论证，向省课题规划办申报了本课题，获得了课题立项。
我们进行的是“初中文学社团运行模式的实践研究”。
三年来，本课题组始终把课题研究工作放在重要地位，将理论与实践相结合作为课题研究的着眼点，按照新课程标准要求，在教学中边研究、边实践，把文学社团运行模式研究与教学相结合，在研究中丰富和深化文学社团运行。
本课题通过对系统的文献研究和现状研究，探索文学社团的一般运行规律，从而为初中文学社团的运行提供理论支撑；通过实践研究，探索适合于初中文学社团发展的运行模式，从而为初中文学社团的运行，增添新的活力和制度性的保障，对于改变传统教学，推进素质教育，提升学生文学素养，有着很强的现实意义。
现将课题研究的情况报告如下：一、课题研究的背景：查阅中国现代史资料，人们发现，现代许多著名作家、艺术家、诗人，如夏衍、魏金枝、江静之、潘漠华、张天翼、李健吾、吴强、张爱玲、曹禺、李英、赵丹等，在中学读书时候，都是所在学校文学社团的骨干成员。
在中学时代，他们已经发表了颇有影响的作品。
由此可见，中学生文学社团确实哺育了大批的人才，其历史功绩是不可磨灭的。
新大纲、新课标第一次将中学生文学社团活动列入教学范畴，为我们指出了解决问题的途径。
我们可以竖起文学这面大旗，高扬人文精神，从内心深处激活学生学习语文的兴趣。
突破课内外的严格界限，形成课内课外互补延伸，读写相长，听说齐上，面向全体、全面发展的全新教学模式。
其突破口就是如何发挥中学生文学社团活动潜在的巨大的教学功能。
就目前现状看，对于文学社团的建设各个学校都很重视，尤其是在高等院校和高级中学较为普遍。
在如何办好文学社团方面取得了很多有益的经验。
普遍做法是：“三抓”，即，“抓活动、抓成果、抓社刊”；在办好社刊方面坚持“四个”原则，即，形式朴实大方，内容精美多姿，思想健康向上，展示自身风采，保持延续性。
《初中语文以农村生活为素材的作文教学研究》课题阶段性总结报告
《初中语文以农村生活为素材的作文教学研究》课题阶段性总结报告20XX年3月，我们确立的研究课题“初中语文以农村生活为素材的作文教学研究”获得立项审批。
从开始课题实验起，课题组成员热情高涨，各项研究工作顺利进行，现己进入了课题实施阶段。
现将我们在探究过程中的一些做法与体会汇报如下：一、课题的提出：在农村的初中语文教学中，发现作文一直是学生语文学习的薄弱环节，布置他们每周写篇练笔，他们却不知道该写什么，农村是学生最熟悉的生活场景，他们对身边那么多的生活素材熟视无睹，觉得自己生活没有什么可写的。
本课题我们要研究的就是在农村初中进行有效的写作教学，让学生学会积累素材，学会写自己的生活，感受到写作的乐趣。
二、课题研究的基本内容：1、研究怎样让学生学会关注身边生活，积累写作素材的途径，提高学生观察生活，认识生活的水平。
2、研究怎样培养学生丰富的情感，提高感受生活的美的能力。
作文成功的关键取决于作者有没有对生活的独特视角和见解。
因此如何引导学生留心观察身边的事物，深刻而细腻多角度感悟生活，表达生活很值得我们探究。
3、要使学生文章写得好，关键是积极培养其写作兴趣。
考虑如何让学生有话可说进行作文命题；如何在指导学生作文时创设宽松环境，符合学生习作需要，激发他们的兴趣，调动他们的情趣。
总之，在整个作文教学中如何充分发挥学生的自主性，怎样具体操作与实施，还有待于我们作进一步的探索。
4、教师下水文促进学生写作的研究。
让研究教师更新写作教学观念，认真贯彻实施新课程写作教学理念；提高语文教师的写作教学水平。
三、课题研究进展情况：（一）调查分析，提高课题研究的针对性。
20XX年3月-- 20XX年4月为实验准备阶段，通问卷调查了解了学生课外阅读、写作的状况。
（二）加强教师理论学习，落实课题实验。
（1）课题组全体成员学习《新课程标准》，学习叶圣陶等生活作文理论，改变旧教学观念。
充分领会《语文课程标准》对初中作文教学提出的基本要求和贯彻建议,从理论上认识实验的重要性，把握实验要义，明确实验步骤，掌握实验方法。
初中作文教研结题(3篇)
第1篇一、前言作文教学是初中语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力具有重要意义。
为了提高初中作文教学质量，我们开展了为期一年的作文教研活动。
现将本次教研活动总结如下。
二、教研活动背景随着新课程改革的深入推进，作文教学在初中语文教学中的地位日益凸显。
然而，在实际教学中，部分教师对作文教学的重视程度不够，教学方法单一，学生作文水平提高缓慢。
为了解决这些问题，我们决定开展作文教研活动，旨在通过集体备课、听课评课、专题讲座等形式，提高教师的作文教学水平，提升学生的作文写作能力。
三、教研活动内容1. 集体备课为了提高作文教学质量，我们组织教师进行集体备课。
在备课过程中，教师们共同研究教材，分析学情，探讨作文教学的新思路、新方法。
具体内容包括：（1）分析教材，明确教学目标：教师们对教材进行深入分析，明确每个单元的教学目标，确保作文教学有的放矢。
（2）研究学情，制定教学策略：教师们针对学生的实际情况，制定针对性的教学策略，提高作文教学的有效性。
（3）交流心得，共享教学资源：教师们在备课过程中，积极分享自己的教学心得和经验，共同提高作文教学水平。
2. 听课评课为了提高教师的作文教学水平，我们组织了听课评课活动。
具体内容包括：（1）组织教师听课：教师们深入课堂，观摩其他教师的作文教学，学习他们的教学方法和技巧。
（2）开展评课活动：听课结束后，教师们对所听的课程进行评课，交流自己的看法和建议，共同提高。
3. 专题讲座为了拓宽教师们的视野，我们邀请了知名专家进行专题讲座。
讲座内容涉及作文教学的新理念、新方法、新技巧等，使教师们受益匪浅。
四、教研活动成果1. 教师水平提高通过本次教研活动，教师们的作文教学水平得到了显著提高。
他们在教学方法、课堂管理、评价方式等方面有了新的认识和改进。
2. 学生作文水平提升学生的作文水平得到了明显提高。
他们在写作技巧、语言表达、思维品质等方面都有了明显的进步。
如何引导乡镇初中生拓展写作空间研究结题报告
如何引导乡镇初中生拓展写作空间研究报告学校名称主持人姓名“如何引导乡镇初中生拓展写作空间”研究报告学校名称主持人姓名一、课题的提出近年来，在新课改实施的背景下，大语文理念深入语文教学中。
我校是一所乡镇初中，作文教学一直是制约我校语文教育的瓶颈，对于我校的语文教学，阅读和写作这两座“大山”始终压在老师和学生的身上。
特别是写作，一直是让老师和学生感到头痛的环节，学生们都怕写作文，对作文写作更是提不起兴趣。
究其原因，主要是因为我们目前的作文教学重教轻学；重视模板化，轻学生们的思维激发；重视对范文的学习，轻视自我的情感抒发；重视对现成素材的积累，忽略学生们自身对生活的体验。
种种原因导致学生们的作文写作陷入恶循环，不会写，不愿写，写不出。
因此，改变学生们的写作初衷，提高学生们的写作热情，拓展写作空间迫在眉睫。
综上，我对其中一点“引导乡镇初中生写作空间”这一课题进行研究。
二、研究目标（一）通过本次研究，乡镇初中生写作能力增强，写作兴趣提高，作文质量普遍提升。
（二）通过本次研究，乡镇初中语文教师的作文教学能力提高，作文教学研究能力增强，学校大语文学术氛围浓厚。
（三）通过本次研究，乡镇初中语文教育普遍向好的方向发展，师生互动性增强，各校之间加强了语文教学的交流，以优带好，整体融入良性循环，改变语文老大难的问题。
三、研究对象、方法（一）研究方法：问卷调查法、行动研究法、经验总结法（二）研究对象：我校全体语文教师及学生四、研究内容及措施研究步骤（1）准备阶段：（时间段3个月左右）确立课题，分析本校初中语文写作的基本情况，收集国内外的成功经验和先进理论，制定研究方案。
（2）实施阶段：（时间段9个月左右）针对实验对象设计并实施拓展写作空间训练方案，有目的性地进行训练，形成初步的提高写作能力的有效策略。
（3）总结阶段：（时间段3个月左右）归纳总结成功做法和经验，撰写课题研究报告。
（一）首先我在本校与各年级语文老师明确各阶段写作能力的培养目标，有的放矢地进行指导和训练。
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农村初级中学文学社团作文辅导策略研究课题结题报告《农村初级中学文学社团作文辅导策略研究》课题组为了探索农村初级中学文学社团作文辅导的新路子,切实提高学生的作文能力和情感水平,并以文载道,锻塑人格,使生活与作文优化互补,自2008年1月以来,我校以《农村初级中学文学社团作文辅导策略研究》为研究课题,取得了具有实质性的研究成果.现报告如下: 一课题研究的背景（1）农村初级中学文学社团的发展为社团作文辅导提供了广阔的用武之地。
（2）“新课改”为农村初级中学文学社团的作文辅导吹来了春风。
（3）作文辅导的现状农村文学社团作文辅导是培养学生综合素质的重要方式,也是培养学生创新思维和创新能力的最好形式.但是,由于教育观念的相对滞后,教学思维的定势化,作文辅导无本可依,无章可循,盲目性,随意性很大,即便是教师具体辅导作文,也是些基础知识和基本技巧,致使学生的创作个性无法张扬,作文效果差,作文的语言表述能力低下.我校的语文教师,非常重视文学社团这块土壤，重视培养学生的作文能力,但如何突破"千篇一律,千人一面,千人一腔"的应试作文教学模式，一直困扰着我们.我们意识到突破那种封闭,陈旧的辅导观念,树立正确的人才观与价值观,按照教育、教学规律办事已势在必行.我们也为此进行了很多努力,但还没有形成完整的作文辅导体系.同时,我们也看到:抓好学生在写作过程中的创新意识,创新理念,创新要求,创新实践的训练,符合时代对学生整体素质的要求.因此,我们把《农村初级中学文学社团作文辅导策略研究》作为我校研究的课题.我们希望通过开拓农村初级中学文学社团作文辅导的空间,开发作文辅导的资源，探索文学社团作文辅导活动促进学生素质发展的教育途径、方法与模式，提高作文辅导的效率，为学生的全面发展和终身发展奠定良好的基础。
提高学生的语文素养通过文学社团的作文辅导活动，发挥作文的“育人功能”，发展学生的文学素质和人文修养，挖掘情商，启迪智慧，培养想像力和创新精神，增强社会生活的适应能力和情感道德观。
提高语文教师的作文辅导能力通过“农村初级中学文学社团作文辅导策略研究”课题的研究活动，促进语文教师的专业发展，提升教师本人的文学修养与文化品位，提高教师的作文辅导能力。
二课题的理论依据和完成课题的条件分析“农村初级中学文学社团作文辅导策略研究”的课题研究将严格按照新的语文教学大纲的要求，切实贯彻新课程改革的理念，以新的语文教材为本，以马克思主义关于人的全面发展学说，邓小平同志的三个面向，江泽民同志的“三个代表”的精神以及科学的教育理论为指导，联系现实生活，科学有序地展开。
本课题研究人员，实验教师知识结构合理，其中不乏具有多年实际辅导经验，又有一定理论水平的老教师，其负责人胡献平老师从教二十七年，一直工作在语文教学第一线，在作文教学方面摸索出了一套自已的东西。
另外，李首成、陈双全、王聪华、刘兵昶等老师都有一定的作文辅导经验。
更重要的是，他们都具有爱好文学的兴趣和热爱本职工作的责任感和事业心。
学校大力支持“农村中学文学社团作文辅导策略研究”的课题研究，不仅为社团作文辅导提供了固定的场地设施及成果陈列室，还制定了优先奖励辅导出了成果的教师以及写作有了成绩的文学社成员的政策；不仅提供了实验经费，还在时间上给予了充分的保证。
三课题的界定和理论假设本课题所说的“农村初级中学文学社团作文辅导”即指狭义的文学社团成员的作文辅导，也指广义的在校学生的作文辅导。
本课题说到的“实效性”，是指新时期进行的新课改中作文辅导实际产生的辅导效果问题。
即通过什么途径和方法，能够迅速提高社团作文辅导效果，达到帮助学生激发写作兴趣，培养写作能力，提高创新精神的最佳效果。
“策略”指的是达到一个目标所采取的步骤、方法与途径。
四课题研究目标：通过课题研究，争取达到如下目标：1、树立以“学生发展为本”，重视提高“农村初级中学文学社团”作文辅导实效性的理念。
2、探索和创新“农村初级中学文学社团”的作文辅导方法和构建有实效性的系统辅导思路。
3、提高农村初级中学语文教师在新课改形势下，开展“文学社团作文辅导”的能力。
4、以“农村初级中学文学社团”为阵地，以创办社刊，向外推介教师论文、学生习作为突破口，努力打造务实型、研究型的特色学校品牌，并实现可持继发展。
五研究内容：1、构建既符合素质教育要求又带有农村初级中学特色的高效而有创新性的文学社团辅导体系。
2努力探索农村中学语文教师文学社团辅导的实效性的方式、方法与途径。
3努力探索激发农村中学生写作兴趣与欲望，拓宽写作题材，打开写作思路，培养驾驭思想、情感、结构、语言的能力的方式、方法与途径。
六研究方法：1授课法：充分利用作文教学课堂进行辅导2专题讲座法：是就一个专题安排集中的辅导讲座3 个别辅导法，对特殊的题材或特别的对象进行个别辅导。
4 活动法：定期或不定期组织社团成员进行文学采风活动。
5 参赛法，组织本校的征文或现场作文竞赛，组织社团成员参加各级各类作文大赛。
七课题研究实施过程课题方案确定之后,组织实施是关键.有序的操作，可保证课题实施顺利开展,精心的组织,严密的管理，可保证课题高质量运行.我们坚持严格执行实验方案和实验计划,明确各自目标,任务,要求课题组成员积极实践,及时总结,积累资料,汇总,统计,分析.课题组成员每月上缴一份创新写作课案,每学期在校内上一到两节公开课,然后大家研讨得失,及时总结,调整研究方案,工作策略.1、学习理论,明确研究方向.我们围绕课题,首先组织课题组成员认真学习新课标理念,以及上网下载的有关"文学社团作文辅导"的文章和教改信息.统一思想,切实转变教学观念,提高理论和研究水平,确定研究方向,并将课题分解落实,让每一个课题组人员都明确各自承担的职责.为研究制定具体的课题研究方案提供了理论指导.2、培养学生作文能力,提高学生的情意水平.生活是作文的源泉,作文是生活的艺术再现或理性表达.在作文教学过程中,我们实行知情意的统一,不仅激起并满足学生的认知要求,还激起并满足学生的情感需要,重点突出在如下几个方面：⑴,教学生作文,教学生做人.教育学生热爱生活,积极投入各种有益的活动,指导学生留心观察,认真体验,用心思考,使他们在生活中增长见闻,丰富感受,产生倾吐欲望,在此基础上引导他们交流汇报,练习表达.⑵,让作文成为学生学习生活的需要.激发学生的作文热情,课题组成员努力把作文的练与课内外活动统一起来,努力引导学生走向自然,接近社会,把触角延伸到生活的广阔领域,感受生活中的真善美,从而主动诉诸于文字.⑶,把作文变为学生的乐事.运用迁移规律,培养观察作文的兴趣;激发求知欲,引导学生一吐为快,根据学生情感特点,有的放矢地充实学生积极愉快的情绪生活;开展丰富多彩,富有情趣的课外写作活动;改革作文评分,批语,让学生体验到成功的欢愉.⑷,用"自己的话"表达自己的意思.鼓励学生自由倾吐,表达真情实感,怎么做,怎么想的,就怎么写,不胡编乱造,不无病呻吟;引导学生根据自己表达的要求,选择恰当的语汇和合理的表达方式,不生搬硬套,不机械模仿,培养学生的创新精神.3、举办活动,激发热情.学生的情感,意志,兴趣,爱好,能力,素质等方面的培养,通过举办活动最能得到显性的表现,锻炼和检验,活动不仅激发作文教学者和受教育者的热情,而且能留给他们永生难忘的记忆.比如各年级每学期举行的"作文竞赛",使学生在竞争中感受写作的快乐.4、养成习惯,内化素质.课题组会同全校语文老师,对学生提出一些具体规定.⑴规定每天做好两件事:看电视新闻,读一张报纸;⑵每周做好三件小事:读一本课外书,写一篇练笔文章,学会唱一首歌.⑶每学期做好三件大事:参观或远足一次,参加一项社会实践或有重大意义的活动,编订一本习作手册(个人或团体).通过这些措施,进一步拓宽知识视野,有不竭的写作源泉乃至灵感,用良好的习惯内化素质..八,课题研究的成果1,提高了教师的理论水平.通过研究与实验,我校语文教师作文教学水平和理论水平的不断提高,一批青年教师迅速成长.不少语文教师的论文获得各级各类奖励，部分论文发表于《作文》、《初中生写作》、《安化教研》等刊物。
2,促进了作文辅导的优化.教师吸取了过去单一的只重知识传授,批改包办代替而收效甚微的教训,挖掘学生自己动手的潜能,注意将学生的知识,技能与情感体验有机结合,系统地提出了"重视真实体验和情感的表达",训练学生"相信自己的作文一定能写好"的心理素质,把"知识与技能","过程与方法","情感态度和价值观"综合体现在七年级、八年级、九年级各个阶段,各个板块的辅导之中,从而确定了"学生是写作的主体"这一全新的作文辅导理念.教学方法上强调写真情实感，让学生有话好说,有话要说,鼓励学生在一个范围内,从生活中找素材,写出真情;重视表达方式的辅导,但不限文体.指导学生学习作文,主要在于指导如何表情达意,根据不同内容采用不同的表达方式,即叙述,描写,说明,议论和抒情.因此,在这五种表达方式上下功夫,作文训练的同时更要鼓励学生突破常用文体的模式,不拘一格,不落俗套表露自己鲜活的思想；强调写真情实感,但不限于写真人真事.学生的知识和情感体验主要从书本,报刊杂志和影视媒体获得,过分强调写真人真事,往往束缚住学生的手脚,不利于他们抒发真情实感,因此鼓励学生写诗歌,小说,童话,寓言等,借以培养学生发散思维和创新精神.3,提高了学生的写作素质.通过看电视读书报等活动,大大的培养了学生的阅读兴趣.阅读刚刚起步时,大部分学生的阅读水平还停留在漫画阶段.阅读时,总想借机说话,聊天.而现在,阅读成了学生每周盼望的,图书成了学生的好朋友,每逢长假,总有学生到老师那里"走后门"――借书.通过技巧方法的辅导与实践训练,学生的作文水平大大的提高了,许多学生在各级作文比赛中获奖.并有不少优秀习作发表于《作文》《初中生写作》等刊物。
通过采访、采风、互评互改等活动,大大激发了学生的写作兴趣.九课题研究的启发与思考就辅导的对象而言，兴趣是最好的老师，如何激发文学社团成员乃至全体学生的写作兴趣，依然是个老大难的问题。
就辅导的主体而言，选择辅导的切入点与角度，是每个实验教师得花些心思思考的问题。
中学语文教学的效果在相当程度上是由学生的写作能力来体现的,因此必须把作文辅导放到语文教学的重要位置上来.事实上,提高学生作文水平是一个艰巨而漫长的过程.由于应试教学的负面影响,在语文教学中,教师往往不愿倾注大力气去全面认真研究并切实有效地抓好作文辅导,文学社团的辅导也是图形式、走过场，而把注意力集中到其他"立竿见影"的应试方面.因此,从总体上看,学生的作文水平还是不能让人满意的.农村中学文学社团作文辅导策略研究,首先要改革就作文谈作文的狭隘观念.写作能力的提高,是一项相当复杂的工程,这工程,远远超过"课堂教学"的范围.写作不只是文字表达的技巧与能力的问题,更重要的是作者的思想认识,道德修养与多种思维能力的问题.没有较高的认识能力和道德素养,要把文章写得有价值,有深度是不可能的,没有敏锐的思维能力(包括观察分析,综合,感受,想象能力等等),也不可能写出有血有肉内容丰富生动的文章.为此,我们必须担负起培养和树立学生的正确的人生观,价值观的任务,培养高尚的道德情操的任务.指导学生以正确的人生态度去观察感受社会生活,并进行比较,分析,研究,尽量扩大视野,关心社会生活的各个方面,获取大量的知识和信息,运用所学到的知识去研究丰富的现实世界,并运用联想,想象去提炼深化这些材料,使他们成为自己可以信手拈来的写作材料.其次,要鼓励学生关注人生,了解社会,树立正确,崇高的理想,鲜明的是非观念,养成诚实谦让的品德,富有强烈的责任心,事业心,培养奋发向上热爱生活,赞美生活的美好的心灵和心境.有了这些基本素质,学生就有了成才的基础和动力,也就奠定了做好人写好文章的坚实基础.总之,改革作文辅导模式,有效地提高学生的写作水平,是一项艰巨的工程,有许许多多方面要重新认真研究,有许许多多事情要过细地去做,我们将坚持不懈地努力下去。