《除数是整十数的笔算除法》教学实录
《除数是整十数的笔算除法》(教案)四年级上册数学人教版
《除数是整十数的笔算除法》（教案）四年级上册数学人教版我今天要教的是四年级上册数学人教版的《除数是整十数的笔算除法》。
一、教学内容我将会使用教材第17页的内容，包括笔算除数是整十数的方法，如何将被除数和除数对齐，如何从被除数的最高位开始除，以及如何处理余数。
二、教学目标我的目标是让学生能够理解并掌握笔算除数是整十数的方法，能够独立完成笔算，并能够解释笔算过程。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握笔算除数是整十数的方法。
难点是让学生能够正确处理余数，并能够继续往下除。
四、教具与学具准备我会准备黑板、粉笔、教科书和练习本。
学生需要准备练习本和铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生拿出他们之前做的除法练习，找出那些除数是整十数的题目，然后我们一起来看一下这些题目的笔算过程。
2. 讲解例题：我会用黑板和粉笔来演示如何笔算除数是整十数的除法。
我会从最简单的例子开始，然后逐步增加难度。
3. 随堂练习：我会让学生在练习本上做一些除数是整十数的除法题目，我会走下讲台，帮助那些需要帮助的学生。
4. 小组讨论：我会让学生分成小组，互相检查彼此的作业，讨论那些他们觉得难的题目。
5. 全体反馈：我会叫一些学生上来演示他们的笔算过程，并让大家一起讨论是否正确。
六、板书设计我会用黑板和粉笔来演示笔算除数是整十数的除法过程，包括如何将被除数和除数对齐，如何从被除数的最高位开始除，以及如何处理余数。
七、作业设计作业题目：1. 240÷30=2. 180÷60=3. 450÷90=答案：1. 240÷30=82. 180÷60=33. 450÷90=5八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学，看看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
我也会想一想，如何能够让学生更好地理解和掌握笔算除数是整十数的方法。
拓展延伸的部分，我可能会给学生一些更难的题目，让他们在家里尝试笔算。
四年级数学上册《除数是整十数的笔算》教案、教学设计
结合生活实际，设计实际问题，让学生运用除数是整十数的除法知识解决，培养解决实际问题的能力。
7.关注个体差异，因材施教：
关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的指导，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
8.课后拓展，延伸学习：
布置具有一定挑战性的课后作业，鼓励学生进行课后拓展，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
600 ÷ 20 =
800 ÷ 40 =
将除数是整十数的除法运算过程细分为几个步骤，逐一讲解、示范，让学生跟随教学步骤，逐步掌握运算方法。
4.强化练习，巩固提高：
设计形式多样的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高运算速度和准确性。
5.适时反馈，激励评价：
在教学过程中，及时给予学生反馈，针对学生的优点和不足进行激励性评价，帮助学生建立信心。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在这一环节，我将通过以下方式导入新课：
1.复习导入：简要复习之前学过的除法运算知识，为学生搭建新旧知识之间的桥梁。
2.情境导入：展示一个与生活相关的问题情境，如“小明有50个苹果，他想平均分给10个小朋友，每个小朋友能分到多少个苹果？”让学生思考如何解决这个问题，进而引出本节课的学习内容——除数是整十数的笔算。
因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
1.注重启发式教学，引导学生主动探究，发现除数是整十数的除法运算规律。
2.创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3.适时给予鼓励和反馈，帮助学生建立信心，克服学习中的困难。
4.加强与生活的联系，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
人教版小学数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》教学实录
《除数是整十数的笔算除法》教学实录教材分析：本节课教学内容是人教版义务教育课程标准实验教材，四年级上册第五单元第81-82页例1（2）及相应练习，即《笔算除法》第二小节的第二课时《除数是整十数的笔算除法》。
除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的，也是以后继续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础，其实学生在前面的学习除数是一位数的笔时,已经掌握了笔算除法的基本方法,如除的过程中要看被除数的前一位或两位,商的书写位置,余数必须比除数小等。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同,所以完全可以放手让学生尝试解决。
主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程,探索除数是整十数的除法的一般方法。
教学内容：除数是整十数的笔算除法教学目标：1.知识与技能:掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法,能正确地进行笔算。
2.过程与方法:经历除数是整十数的除法的笔算过程,体验迁移的思想和方法。
3.情感态度与价值观:在学习活动中,获得成功的体验,培养学生应用数学知识的意识,激发学习兴趣。
教学重点:掌握试商的方法。
教学难点:确定商的位置。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情景，激发兴趣师：师：圣诞节快到了大肥羊学校买了一些气球和彩旗装饰教室我们来看一看。
你发现了什么数学信息？能提出什么数学问题？[设计意图]：通过创设情境活跃课堂气氛，使学生在轻松的气氛中学习新知，同时为新课的学习做好铺垫。
师：前面我们已经学习了除数是整十数的口算，下面我们来进行一组口算练习。
要求先读题，再说得数，咱们比比看谁算得又对又快。
出示口算卡片：60÷30 120÷20 160÷80 240÷30 350÷50 270÷30 150÷30 140÷60≈ 94÷30≈ 205÷40≈师：老师想检验同学们上节课的学习情况，试做以下几道题（课件）95÷30 87÷20 89÷40 （全班齐练，然后集体订正）[设计意图]：通过口算除法，复习两位数除以整十数，提炼两位数除以整十数的计算方法，为后面三位数除以整十数的笔算除法做好准备。
新《除数是整十数的笔算除法》公开课 完美课件教学实录
课堂教学流程一、创设情境，故事导入师：同学们，今天我们一起来学习除数是整十数的笔算除法。
板书课题：笔算除法。
师：在一个神奇的羊村，有一个神奇的村长，他设计了一个神奇的数学知识竞赛。
师：现在你们就有一个参加这个神奇的知识竞赛的机会。
想不想参加这个神奇的知识竞赛？师：想要参加，得先帮我把桃子摘完。
口算（说一说）师：小羊们,你们口算太厉害了，那么你们敢挑战下面的笔算吗？（学习单热身运动）笔算：说一说在计算的时候我应该注意些什么呢？二、自主探究，学习新知师：恭喜你们入选了，但这只是初赛哟，还有后面的决赛呢。
师：懒羊羊想代表羊村比赛，可村长要他解决了这道题才行，小朋友，你们能帮帮我吗？师：从这幅图中你能了解到哪些数学信息？师：那么我们怎样列出算式呢？师：像这样的算式，我们如何计算呢？师：你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就有两个或更多的思想。
下面是小组合作交流时间，听清楚合作要求哦，试着计算92÷30，把你的想法与小组同学进行交流，完成探究一。
师：下面我们来交流一下你们小组计算92÷30方法，谁愿意来展示？学生在全班汇报自己小组的计算方法：92÷30的计算方法。
师：你们小组是如何计算92÷30的呢？展示汇报探究一：同学们有没有问题问这位小老师的呢？师：都没有问题吗？那小老师我有一个问题可以问吗？师：请问你为什么要商3而不是商4呢？师：你能不能跟大家分享一下你们小组的发现呢？通过探索92÷30的计算方法，你发现了什么呢？师：同学们真了不起，让我们给自己掌声。
师：知识学了就要学会运用，你能用竖式计算这两道题目吗？师：请同学们完成学习单我会用中的前两道题目。
4、试着用竖式计算。
98÷10 64÷30师：美羊羊想代表我们羊村参加决赛，可村长给她出了更难的题，你们可以帮助她吗?师：同学们真是乐于助人的好孩子。
师：是什么题目呢，我们一起来看一下。
除数是整十数的笔算除法教学实录
除数是整十数的笔算除法教学实录七台河市第五小学王晓凤一、教材的分析与处理《除数是整十数的笔算除法》是四年级上册第五单元第二课时的内容，是在学生学习了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数的口算除法及除数是两位数的除法估算的基础上教学的，它又是除数是两位数的除法的基础，它的试商方法与除数是一位数的除法相同，学好这部分内容致关重要。
教材在编排上注意体现将计算教学与解决问题相结合，充分考虑到学生已有的知识经验和儿童的年龄特点，学生从中能体会学习笔算除法的重要性。
本节课的教学我采取以教材为蓝本，以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线，在充分考虑学生的知识基础的认知规律与前提下，引导学生提前预习，再通过课前复习激活学生原有的知识基础与解决问题的经验，接着给学生留足广阔的时空，放手让学生自主尝试探究解决新知，经历笔算除法的全过程，探索除数是整十数商一位数的试商方法，及商的书写位置，然后通过练习巩固除法笔算方法，再引导学生观察比较试题，从中总结归纳出除数是整十数商一位数的快捷方法，就是把二、三位数除以整十数看作一、二位数除以一位数来试商，但商一定写在个位上。
二、学情分析：学生的认知起点分析：学习本课的知识储备是除数是一位数的笔算除法与除数是整十数的口算除法及除数是整十数的除法估算，因此在新课前必须引导学生复习与回顾。
学生的能力基础分析：学生经过三年多的数学学习，已积累了一些知识与解决问题的经验与策略，通过三年级笔算除法的学习，学生已熟练掌握笔算除法的方法及除法竖式的书写格式，通过本单元第一课时的学习，学生又掌握了除数是整十数的除法口算及除法的估算，这些都有利于学生顺利迁移旧知解决本节课的新知，因此在教学中我采用了自主探究的学习方式，让学生在同化新知中体验成功。
三、教学目标：1、通过具体的情境，让学生经历除数是整十数的除法的笔算过程，探索笔算时试商的一般方法，体验迁移的思想和方法。
2、掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。
新人教版小学四年级数学上册《除数是整十数的笔算除法》教学实录
《除数是整十数的笔算除法》教学设计教学内容:教科书第73 页例1、例2 及相关内容。
教学目标:1.使学生理解整十数除整十数、几百几十数，商是一位数的笔算除法的算理，并能够用竖式正确进行计算。
2.通过探究活动，渗透数形结合的思想，培养学生类推能力。
3.通过学习活动，增强学生学习数学的兴趣，让学生感受到数学与生活的联系，渗透有关热爱读书的德育教育。
教学重点:理解算理，掌握除数是整十数、商一位数的除法的笔算方法。
教学难点: 正确理解算理，确定商的位置。
教学过程:课前交流:同学们好，你们知道“世界读书日”吗？观看视频师：书籍是人类进步的阶梯，就让我们爱上阅读，以书为伴，从书中获得更多的知识、快乐和力量吧！都准备好了吗？那就开始上课吧。
一、唤起与生成1.情境引入为了创建书香校园，鼓励同学们多读书，读好书，学校准备开展“读书小明星”的评选活动，买回了一些字典，做为奖品，发给读书小明星，同学们请看大屏幕。
课件出示:学校买回了92 本《新华字典》，准备分给每个班3本，一共可以分给几个班呢?（生读）师:你认为应该怎样列算式来解答这个问题呢? 为什么用除法计算？师:你们会笔算吗? 算算看!学生独立计算。
教师让一名学生在黑板上演算，其余学生在练习本上做，完成之后让学生说说怎样算的。
一生说。
师：同学们听得可认真！(设计意图: 通过回忆，唤醒学生已有的笔算除法的知识基础。
)2.对比引新师:除数是一位数的笔算除法，同学们学得非常好，帮助佩奇解决了问题。
接下来，她又发现了一个新问题。
课件出示: 为了充实班里的图书角，满足同学们的看书愿望，（出示例1）学校买了92本连环画，如果每班30本，一共可以分给几个班呢?师:想一想，这一题告诉我们的数学信息是什么？为什么用除法计算？师:同学们再比较一下，这个算式和我们刚才计算的92÷3 有什么相同点和不同点呢?生：被除数相同，除数是整十数师：对，今天我们就一起来学习除数是整十数的笔算除法。
《除数是整十数的笔算除法》说课稿(精选3篇)
《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选3篇）《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《除数是整十数的笔算除法》说课稿1下面我就从教材、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程等方面来和大家说说《除数是整十数的笔算除法》这节课的教学设计。
一、说教材除数是两位数的除法，是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上教学的。
本课是本单元第二课时的内容，是笔算除法的第一课时，主要解决试商以及商的书写位置等问题，这些知识是学生以后继续学习除数是两位数的除法的基础，所以学好本课至关重要。
二、说教学目标基于以上分析，我把本节课的教学目标确定为：1、使学生亲身经历除数是整十数商一位数的除法的笔算过程，能准确表述笔算的过程和算理。
2、能正确书写除法竖式中商的位置。
三、说教学重点、难点本节课的重点是让学生学会笔算除法中试商的方法和竖式中商的书写位置，难点是理解笔算的过程和算理。
四、说教法学法根据本节课的教学内容和学生的学习特点，本课主要以学生的自主探究为主，通过自己的试做和借助小组力量来理解算法，其中通过组学，使一部分学生在小组的交流中就把错的改正了，最后再通过全班的展示交流，及老师的小结来解决个别学生问题。
五、说教学过程下面我再来说一说教学过程以及这样设计的意图。
（一）首先第一个环节：小组内订正复习作业。
复习作业中括号里最大能填几和除数是整十数的除法估算，两大题都是来练习如何准确试商的，除数是一位数的笔算主要是复习算理，为新课知识的迁移做铺垫。
因为内容很基础，所以安排小组内订正了。
最后指名到前面讲解除数是一位数笔算算理目的就是要唤醒同学们，一起回顾算理算法，为下面学习做准备。
四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案
四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案「篇一」一、教学目标：1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。
2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。
3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。
二、教学重难点：教学重点：掌握一位数除两位数(十位能整除)的笔算方法。
教学难点：1、掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。
2、竖式的书写格式。
三、教具准备：小棒，口算卡片。
教学过程：四、教学过程：1、学前准备(1)口答。
42是由几个十和几个一组成的?28是由几个十和几个一组成的?52如果去掉4个十，还剩下几个一?(2)板演。
订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。
(3)导入新课。
出示主题图。
2、探究新知(1)学习教材第15页例1。
(2)师生共同归纳笔算除法的方法。
3、课堂作业新设计(1)计算教材第19页练习四的第1题1) 独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演。
2) 教师巡视，指导学习有困难的学生。
3) 集体订正，请同学叙述计算过程。
(2)看病门诊。
1) 观察、研讨计算中出现的错误。
2) 改正错误之处。
3) 提出改进方法。
(3)计算教材第19页练习四的第1题1) 看清题中数据。
2) 独立完成。
3) 集体订正。
4) 回顾做题过程，总结计算方法。
(4)思维训练你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗?四年级平均每班种多少棵树?四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案「篇二」教学内容教科书第35～36页的例1、例2．教学目的使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式．理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算．培养学生的计算能力及初步的动手操作能力．培养学生良好的书写习惯．教学重点理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置．教学难点理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理．教学过程一、复习沟通．1．指名用竖式板演：8÷4，16÷5，其余的学生在课堂练习本上做．2. 口算：42÷2420÷2指名任选一题说出口算过程．刚才同学们用口算的方法计算出了得数，这节课我们来学习笔算的方法．（板书课题）二、动手操作、领悟算法第一层：初步理解1．出示例1：42÷2＝动手操作，重现口算过程．要求：动手分小棒，说说先算什么，后算什么．（先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个一，2个十加上1个一商是21．）（2）明确笔算的过程和竖式的写法：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起．被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2．用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的数，写在42十位的下面．4 减4得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有2，要落下来继续除．2除以2得1，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写1，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的2的下面．2减2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，计算过程结束．（3）师问：说一说，作笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？（小组讨论）（4）初步练习，掌握其法．指名板演，其余在练习本上做．说出笔算的过程．2．把例1换数变为例2：52÷2＝动手操作，理解算理．问：52能不能平均分成两份呢？自己动手分一分．学生汇报分的结果．问：这道题在分小棍时与例1有什么不同？让学生独立试算52÷2，有困难的，可以提问．学生可能问：十位除后余1该怎么办？先请会的同学帮助解答．师再进一步明确：笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起．被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分成2份，每份最多能分2个十，也就表示商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2．用除数2去乘2个十，积是4个十．把4写在十位的下面．5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分．也就是5捆小棒分掉4捆，还剩1捆．就把剩下的1个十与个位上的2合并．即要把被除数个位上的2落下来，和十位上的余数1和在一起，表示12．12除以2得6，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写6，再用除数2去乘6，积是12，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的12的下面．12减12得0，在余数的位置上写0，表示分完了，计算过程结束．小组内讨论：说一说例2和例1比，计算过程有什么不同，应注意什么？明确：如果除到被除数的十位以后还有余数，要把余数与被除数的下一位数和起来继续除．练习：竖式计算3. 小结算法：师：“谁能用自己的话说一说，今天所学的笔算除法的计算方法是什么？（小组内互相说）四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案「篇三」一、教学内容：课本第89页例4及练习六第1—4题。
《除数是整十数的笔算除法(商一位商两位)》教案
-难点四：将除法计算应用于解决实际问题，学生需要理解问题中的数量关系，将实际问题转化为除法运算，然后进行计算。
-举例：如果问题是“小明有128个糖果，他想平均分给40个小朋友，每个小朋友能分到几个糖果？”，学生需要理解“平均分”意味着除法运算，然后才能正确应用除数是整十数的笔算除法进行计算。
-重点讲解两位数除以整十数的计算步骤，包括如何从高位开始试商、如何处理余数，以及如何进行退位运算。
-强调在进行笔算除法时，被除数与除数对齐的重要性，以及商的书写位置。
-举例：如128÷40，需从高位开始，先试商3，得到120，然后128-120=8，将余数8与下一位数2合并，得到82，再试商2，得到80，最后得到商3余2的结果。
《除数是整十数的笔算除法（商一位商两位）》教案
一、教学内容
本节课选自《数学》四年级上册第四章《除数是两位数的笔算除法》第二节《除数是整十数的笔算除法（商一位商两位）》。教学内容主要包括以下两个方面：
1.掌握除数是整十数的笔算除法计算法则，能够正确进行计算。
-两位数除以整十数，商是一位数的计算方法。
-两位数除以整十数，商是两位数的计算方法。
2.教学难点
-难点一：理解除数是整十数时，如何快速试商。学生需要掌握整十数的倍数关系，以便快速确定商的可能值。
-难点二：处理余数和退位运算。当余数大于或等于除数时，需要将余数与下一位数合并，进行退位运算，学生在此过程中容易出错。
-难点三：在计算过程中保持对齐，尤其是在进行退位运算时，学生容易混淆数位，导致计算错误。
在教学过程中，教师应通过具体的例子、直观的演示和反复的练习，帮助学生理解重点，突破难点，确保学生能够准确、熟练地掌握除数是整十数的笔算除法。
部编人教版小学数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》名师教案
《除数是整十数的笔算除法》名师教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第73页例1、例2、做一做及相关练习题。
本节课是在学完除数是一位数的笔算除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的，同时为后面学习除数是非整十数的笔算奠定基础。
例1教学整十数除两位数，例2教学整十数除三位数（前两位不够除）。
例1侧重的是试商方法，借助小棒图和在关键处设问的方法理解算理；例2侧重被除数前两位不够除，要看前三位，采用提示的方法，启发学生思考和理解求商的方法。
（二）核心能力通过自主探索与合作交流，进一步发展用数学语言表达自己想法的能力；通过探究与思考，培养运算能力和类推能力。
（三）学习目标1.通过自主探索、交流汇报，能正确列出竖式。
借助小棒图，能准确地理解商的书写位置。
2.通过自主探究178÷30的笔算和展示汇报，能准确地理解“被除数的前两位不够除，要看前三位”，会用竖式正确计算除数是整十数的除法。
3．通过解决实际问题，感受数学与生活的联系，提升运算能力和类推能力。
（四）学习重点掌握除数是整十数、商一位数除法的笔算方法。
（五）学习难点正确理解算理，明确商的位置。
（六）配套资源实施资源：《除数是整十数的笔算除法》名师课件、课时作业。
二、学习设计（一）课前设计预习与练习任务1.笔算92÷3，说一说笔算的方法和要注意的地方。
2.你会笔算92÷30吗？试着写一写，并记录下你的困惑。
（二）课堂设计1.导入课件出示：92本连环画，每班3本，可以分给几个班？师：课前大家已经练习了，谁能来一边板演一边说一说笔算的方法？师：除数是一位数的除法，大家掌握得真好。
不过，有同学提建议说：我们班人数那么多，一个班3本太少了，于是管理员又出新方案了。
课件出示：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？师：这时该怎样列算式解决呢？师：对比这两个算式，有什么相同点和不同点？师：今天我们就来学习除数是两位数的笔算除法。
人教版小学数学四年级上册除数是整十数的笔算除法课堂实录
人教版小学数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》课堂实录教学目标：知识与技能：通过本节课的学习，使学生掌握除数是整十数的笔算除法的方法并能熟练地进行计算。
过程与方法：从常见的农作物的播种时间及生长期的情景中发现信息、提出问题、解决问题。
情感、态度与价值观：2、在小组合作学习中，培养学生参与学习、合作交流的能力，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：探究“除数是整十数的笔算除法”的算法，理解算理。
教学难点：探究、理解算理。
教学过程。
（一）复习铺垫1、多媒体出示口算。
师：口算比赛，看看谁答得又对又快。
54÷6= 540÷60=72÷8= 720÷80=80÷20= 100÷50=2、试商练习。
师：（）里最大能填几？30×（）<75 60×（）<40020×（）<48 80×（）<650（二）创设情境，提出问题（多媒体出示情境图）师：上节课我们已经知道了农民的耕作方法。
耕完后，就要播种了，下面我们一起去了解有关播种的知识。
请大屏幕。
1．师：从图中，你能发现哪些数学信息？生1：玉米的播种时间是5月份，生长期为120天；生2：小麦的播种时间是10月份，生长期为235天；生3：花生的播种时间是4月份，生长期为140天；生4：红薯的播种时间是5月份，生长期为160天；生5：大豆的播种时间是6月份，生长期为125天。
2．引导学生提有价值的数学问题。
师：根据发现的数学信息，你能提出什么数学问题？生1：玉米的生长期是几个月？生2：小麦的生长期是几个月？生3：花生的生长期是几个月？生4：红薯的生长期是几个月？生5：大豆的生长期是几个月？师：同学们提的问题可真不少，我们一块梳理一下。
（多媒体出示）问题：（1）玉米的生长期是几个月？（2）小麦的生长期是几个月？（3）花生的生长期是几个月？（4）红薯的生长期是几个月？（5）大豆的生长期是几个月？（三）合作探究，解决问题1、师：本节课咱们只能选择两个问题来探究。
《除数是整十数的笔算除法》教学设计(精选6篇)
《除数是整十数的笔算除法》教学设计（精选6篇）《除数是整十数的笔算除法》教学设计篇1教学目标：1、引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。
2、使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。
3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
4、通过本节课的学习，培养学生书写整洁，认真计算的良好习惯。
教学重点：除数是整十数的笔算除法的试商方法和商的书写位置。
教学难点：：能正确熟练地确定首商的位置、估商。
教学过程一、提出学习目标1、创设情境：希望小学举办一个阅读节，买了很多书。
买了92本连环画,如果每个班级借30本，可以借给几个班级？师：你估计可以分给几个班？你是怎么想的？不但要会计算，还要把道理说清楚，会吗？反馈，余生倾听，逐一提出不同意见、问题。
（生说师板书）学生1：30×3=90，92≈90，大约可以分给3个班级。
（做除法想乘法，利用估算）学生2：92≈90，92÷3≈3（个），大约可以分给3个班级。
（利用除法估算方法）学生3：92÷30=3（个）……2（本），可以分给3个班级。
（利用有余数除法的旧知）师：同学们的思维真灵活，这题你会用竖式计算吗？这节课我们一起来学习“除数整十数的笔算除法”的数学问题。
2、提出学习目标：看课题，请同学们想一想，有哪些问题值得我们研究呢？让学生先说一说，再出示学习目标：（1）除数是整十数的笔算除法的计算计算方法。
（2）商写在哪一位上面？为什么？（3）用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法。
〖设计意图：创设情境后让学生大胆反馈，学生说出计算方法的多样，教师再质疑导入，让学生真正参与到学习中去，激发他们的学习兴趣和参与意识。
〗二、展示学习成果1.小组内个人展示⑴学生独立自学、完成例1的两个小题和“做一做”（教师相机进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。
人教版小学数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》教学实录
人教版小学数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》教学实录《除数是整十数的笔算除法》课堂实录教学内容：数学四年级上册第五单元第81-82页例1及相应练习。
教学目标：1.知识与技能:掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。
2.过程与方法:经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。
3.情感态度价值观:在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。
教学重点：使学生掌握除数是两位数的试商的方法教学难点：试商、确定商的正确书写位置。
教学实录：一．激趣导入师：同学们，喜欢喜羊羊吗？生：喜欢。
（出示课件）师：看，羊村正在举行运动会，我们一起去看看吧。
可是，要进入羊村，必须帮沸羊羊把树上的桃子摘完。
（1）摘桃子口算：900÷3=450÷90=320÷80=240÷60=（2）笔算：92÷3=45÷6=（指两名学生进行板演)师：这两位同学已经把这两道除数是一位数的除法算完了，请他们来说一说自己的计算过程。
生：（略）师：说得真好，可见你们对以前的知识学得很扎实！接下来我们来回忆一下除数是一位数除法的计算法则是什么？请一位同学来讲一下。
生：除数是一位数的除法，先看被除数的前一位。
如果前一位不够除，就看被除数的前两位。
除到哪一位，就把商写到哪一位的上面。
所得的余数一定不能大于除数。
二．新授出示例1图。
师：懒羊羊遇到什么问题？师：懒羊羊遇到了困难，我们先来帮它解决问题吧。
从这幅图上你能了解到哪些数学信息？生：我了解到共有92本连环画，每班分30本。
师：那么可以提什么问题？生：可以分给几个班？师：请大家再认真观察一下这幅图，还能得到什么信息？生：140本故事书，每班三十本，问可以分给几个班？师：这两个问题你们都会求吗？谁能把算式列出来？生：92÷30生：140÷30师根据学生的回答板书师：这里为什么用除法计算呢？生：92本连环画，每班30本，其实就是求92里面有几个30，所以用除法。
四年级数学上册除数是整十数的笔算除法教案（共5篇）
四年级数学上册除数是整十数的笔算除法教案（共5篇）第一篇：四年级数学上册除数是整十数的笔算除法教案除数是整十数的笔算除法【学习内容】人教版教科书第73页例1、例2，做一做，练习十三1、2题【课程标准描述】能笔算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法。
【学习目标】1.借助具体情境，通过操作、讨论等活动，理解整十数除整十数、几百几十数，商是一位数的笔算除法的算理。
2.初步掌握除数是整十数除法的方法，并学会除法竖式的书写格式。
【学习重点】初步掌握除数是整十数除法的方法，并学会除法竖式的书写格式。
【学习难点】借助具体情境，通过操作、讨论等活动，理解整十数除整十数、几百几十数，商是一位数的笔算除法的算理。
【评价活动方案】1.借助具体情境，通过操作、讨论等活动，理解整十数除整十数、几百几十数，商是一位数的笔算除法的算理，以评价目标1。
2.通过学生试做、讨论，初步掌握除数是整十数除法的方法，并学会除法竖式的书写格式，以评价目标2。
【学习过程】一、复习1、口算90÷30= 80÷20= 180÷20= 200÷50= 240÷80= 450÷90=2、（）里最大能填几20×（）<81 30×（）<96 40×（）<98 除数是整十数的笔算除法就是今天我们要学习的知识。
（板书）二、自主探究，理解算理（一）73页例11、探索新知(评价目标1）今天是“阅读日”，这里有92本连环画，178本故事书。
例1：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？该怎样列式？92÷30大约等于几？怎样估算？92≈90 92÷30≈3 所以大概能分给3组。
你能用小棒具体摆一摆是怎么分的吗？(学生动手操作）投影展示学生的操作过程，教师引导学生操作将十根小棒捆成一捆。
2.你会列竖式计算这道题吗？（评价目标2）先自己做，再在小组里说一说自己的方法讨论完之后找学生口述计算过程，教师板书。
《除数是整十数的笔算除法》教学设计范文（精选5篇）
《除数是整十数的笔算除法》教学设计范文（精选5篇）作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的《除数是整十数的笔算除法》教学设计范文（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《除数是整十数的笔算除法》教学设计1除数是整十数的笔算除法是人教版小学数学四年级上册第五单元的知识与内容。
对商是一位数的笔算除法分三个时段进行教学，先安排了用整十数除商是一位数，再安排除数接近整十数商是一位数，最后安排了除数不接近整十数商是一位数的笔算，在教学前学生已经能够通过新授课学习了除数是整十数商是一位数的笔算除法，而易错的题目通常又集中在哪些题上？练习时重点关注哪些方面呢？带着问题，我们进行了除数是整十数的笔算除法的前测。
【解题水平分析】学生在笔算过程中，很多学生不能很好的确定商的位置，容易和除数是一位数的除法笔算混淆，所以确定商的位置是本节课练习的重点。
其次，学生的计算的速度不快，所以这节课的第二个重点就是学生熟练算理，进一步掌握笔算方法和步骤，提高笔算速度。
【练习目标】1、进一步掌握除数是整十数除法的笔算方法及竖式的书写格式，能正确熟练地进行笔算。
2、进一步提高学生的计算能力，能正确熟练地确定首商、估商。
【练习重点】正确、较熟练地笔算除数是整十数商是一位数的除法算式。
【练习难点】能正确熟练地确定首商、估商。
【练习过程】谈话引入：昨天我们学习了什么知识？（除数是整十数的笔算除法）[板书课题]。
今天我们来进行练习巩固[板书练习课]，还记得笔算的步骤和方法吗？请完成第一题。
一、基础练习（1）实物投影展示，让学生独立完成。
（2）个别汇报，说一说是怎么想的？教师小结得出：先估计再试，找最接近的。
（强调这也是试商的过程）（学生在练习试卷上做，小组汇报，学生回答后，小结：对于除数是整十数的除法笔算时，首先要确定商的位置，看被除数前两位，前两位不够则看前三位，除到哪位商就写在哪位的上面）（学生在练习纸上完成后，观察这二题，说说笔算时还需要注意些什么？若有余数，余数要小于除数）【设计意图】通过这两个练习，让学生回忆巩固笔算的方法和步骤，通过第3题强调试商时，商的位置如何确定；通过第2题强调笔算时还需要检查余数要小于除数。
《除数是整十数的除法》教学实录
《除数是整十数的除法》教学实录【教学过程】一、复习：师：上一节课我们学习了除数是整十数的除法口算，那这节课呢我们继续学习有关除法的知识。
我们先来口算一下，第一小组的同学来开一下火车。
（生开火车回答）师：刚才的是口算，现在来竖式计算，谁来说说，这是什么除法？生：除数是一位数的除法师：会做吗？生：会师：请大家做一做。
（学生做题）（两个同学板书，教师巡视，师生点评）师：做对的举手？我们做除数是一位数的除法要注意什么？生：先看被除数的最高位师：如果前一位数不够怎么办？生：不够的话就把下一位师：下一位就是几位生：前两位师：还有吗，除到那位商就生：在那位师：还有一个问题，余数要怎么样？生：余数要比除数少。
师：很好，（课件出示）我们齐读一遍。
（学生齐读）【评析：复习旧知识，为学习新课作铺垫，激发学生的学习兴趣。
】二、探究新知师：同学们学得真好，接下来老师有一个问题需要同学们来帮忙解决一下，请看。
（出示题）师：谁来读一下题目生：有92本连环画，每班30本，可以分给几个班？师：在小组里商量一下怎样列式计算。
（学生相互讨论）师：有结果了吗？生：用除法师：怎样列式呢？生：92除以30，师：结果又等于多少呢？你想怎样算？生：3余2师：你是怎样算出来的呢？生：30乘以3等于90，2不够30除，所以等于3余2师：真棒！还有不同的方法吗生：估算师：怎样估？生：把93看成90，90除以30等于3师：所以92除以30等于3，这个3只是一个大约数，有方法能找一下准确数吗？生：用竖式算师：刚才除数是一位数的除法我们能除，那现在除数是几位数呢生：两位~！师：问题来了，我们学过吗？生：没有师：那就涉及了几个问题！商几？商是几位数？商要写在什么数位上？师：现在我们每个小组都准备了92根小棒，在小组里探究一下能不能找出商是几（学生合作交流）师：看谁摆得最好，摆提最快！！师：摆好的举手！这个小组分好了，很棒！（教师巡视）师：谁来把你小组的说，上来演示一下师：为什么这样分？生：30乘以3等于90，90加2等于92师：掌声送给他！师：现在知道商是几吗？生：商是3师：写在什么位置呢生：个位师：那这个竖式你现在能把它完成吗？有信心的举手！师：现在试一试，做完的和同学交流一下！师：那个小组派代表来写一写（学生黑板板书）师：看一下这个竖式怎么样，谁来说说。
第二课时“除数是整十数的笔算除法”教学实录
第二课时“除数是整十数的笔算除法”教学实录教学内容：人教版小学数学实验教材四年级上册P81—82页例1例2。
教学目标：1．引导学生主动探索“除数是整十数、商是一位数的除法”的笔算方法，并结合学具直观验证、准确理解“除数是整十数、商是一位数的笔算除法”思维过程，逐步规范这类笔算除法的书写格式。
2．结合新课教学过程，适度训练学生的估算、笔算能力，提升其计算品质，计算习惯。
3．初步培养学生纠错、释错的良好学习品质。
教学重点：帮助学生理顺计算思路、掌握笔算方法。
教学难点：帮助学生理解内在算理。
教具准备：自制课件教学过程：一、创设情景，激发兴趣师：（课件出示李咏照片）同学们，你们认识他吗？生：认识。
师：李咏主持的“非常6+1”曾经红透祖国的大江南北，大家看过吗？今天我们也举办一个笔算除法“非常6+1”的活动，大家愿意参加吗？生：愿意。
师：要想进入最精彩的环节---砸金蛋，我们就要做好充分的准备，要想准备充分，同学们上课该怎样做？生：要认真听课。
师：首先来做一个摘苹果的游戏。
(多媒体课件)90÷3= 180÷20= 720÷90=120÷40= 80÷38≈ 250÷51≈师：说一下“250÷51≈”是怎样估算的？生：把51看成50，然后把后面的0先别看，再用25除以5，就等于5，然后看看除数后面有个0，所以商的后面就不用加。
师：我们是怎样估算呢?我们把51看成50，用表内除法250÷50=5，所以250÷51≈5。
师：刚才同学们表现得真棒!下面我们再来练习两道笔算题。
96÷8= 754÷8=师：全班学生在练习本上独立完成,请2名学生板演。
师：做这两道题是要注意什么？生：从高位算起。
师：（指着第一题）最高位比除数大，商写在哪位？生：写在十位。
师：（指着第二题）最高位比除数小，怎样办？生：写在下一位。
《除数是整十数的笔算除法》教学实录-2019年教育文档
《除数是整十数的笔算除法》教学实录教学内容：九年义务教育六年制小学数学四年级上册第81-83页“除数是整十数的笔算除法”。
教学目标：引导学生利用除数是整十数的口算除法知识，探索笔算时试商的大凡方法，会正确书写商的位置；养成估算的习惯。
教学重、难点：除数是整十数的笔算除法的试商方法和商的书写位置；除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、创设情境，提出问题⒈图片引入（多媒体课件出示）师：同学们，你们看这是哪儿？对！是图书室。
图书室老师打算将部分图书分到我们班级里来，你们看！（出示图片）⒉提出问题师：学校图书室共有连环画92本，每班30本，可以分给几个班？二、自主探究，掌握算法⒈教学两位数除以整十数（1）列出式子师：这个问题你能解决吗？怎么列式？生：92÷30=（2）估商师：你估计可以分给几个班？你是怎么想的？不但要会计算，还要把道理说清晰，会吗？生1：30×3=90，92≈90，大约可以分给3个班级。
（做除法想乘法，利用估算）生2：92≈90，90里面有3个30，大约可以分给3个班级。
（利用口算除法方法）生3：92÷30=3（个）……2（本），可以分给3个班级。
（利用有余数除法的旧知）生4：9个十除以3个十是3，可以分给3个班。
（3）尝试笔算生5：我还可以笔算。
师：我们只学过除数是一位数的笔算除法。
除数是两位数的笔算除法，我们还没有学过，难道你也会吗？每个同学都在草稿纸上试试吧！（生尝试练习）（4）集体研讨，xx算理师：上面两个同学写的，哪个正确？为什么？生：第一个写得正确，“3”应该写在个位上，而不是十位上。
引导学生思考：同样是商3，到底应写在个位上还是十位上？为什么？同桌讨论一下。
生1：“3”写在个位表示3个一，可以分给3个班。
写在十位表示3个十，说明可以分给30个班。
这个与刚才我们估计的不符。
生2：3写在十位是30，商30乘除数30，积是900，不是92，所以肯定错了。
借助直观，让算理可视化——《除数是整十数的笔算除法》教学实录与评析
小学教学计·数学2022/07【教学思考】《除数是整十数的笔算除法》这节课是在学生已经学习了除数是一位数的笔算除法、除数是整十数的口算除法以及除数是两位数的除法估算的基础上进行的，难点是除数是整十数的笔算除法的试商方法以及商要写在哪里。
教学时，教师可借助小棒图有效地帮助学生理解除数是整十数的笔算除法的算理，掌握试商方法及商要写在哪里，突出本节课的重点和难点，并利用旧知迁移，沟通、实现知识及方法间的前后承接，建构知识体系。
为此，教学时教师应充分利用学生已有的生活经验和知识基础，让学生将除数是一位数的笔算除法的笔算方法（除的过程、试商方法等）迁移到本节课中，让学生经历理解算理、掌握算法的过程，实现知识及方法间的前后承接，发展学生迁移类推的能力，为后续学习打好坚实基础。
【教学过程】一、创设情境，引入新知师：我们美丽的滨小书香四溢，书香班级的评选活动正如火如荼地开展。
学校购买了一些新书，打算奖励给特别突出的班级。
出示练习题：学校图书馆购买80本童话书，奖给一年级学生，每个班奖20本，可以奖给几个班？你怎么知道是4个班？为什么用除法？引出：80里面有几个20。
师：小棒图中有几个班？能看出来吗？用手圈一圈有几个。
点击课件：1个20，2个20……小结：我们不仅可以列式，还可以通过小棒把题目和算式联系在一起，这样看起来就更清楚了，数学简单吧。
【评析：从学生身边选取素材，结合学校评选书香班级活动，激发学生的学习积极性，也感受到数学来源于生活。
同时，借助小棒理解算理，巩固口算除法，也为学习新知做好铺垫。
】二、自主探究，学习新知1.引导探究，互动交流。
一年级发到奖品了，你们呢？不着急，请看：出示例1：四年级92本《儿童文学》，每班分30本。
师：可以提什么问题？生:可以分给几个班？师：到底分给几个班？用你的方式来解答，如果有需要的可以用小棒图圈一圈。
教师巡视中发现，有的学生尝试用竖式计算。
师:若用竖式计算，大家试一试，会算吗？（让学生———《除数是整十数的笔算除法》教学实录与评析执教|张巧钦评析|陈华忠（特级教师）60Copyright©博看网. All Rights Reserved.教例评析大胆尝试）然后，指名学生进行展示。
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《除数是整十数的笔算除法》教学实录
教学内容：九年义务教育六年制小学数学四年级上册第81-83页“除数是整十数的笔算除法”。
教学目标：引导学生利用除数是整十数的口算除法知识，探索笔算时试商的一般方法，会正确书写商的位置；养成估算的习惯。
教学重、难点：除数是整十数的笔算除法的试商方法和商的书写位置；除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
⒈图片引入（多媒体课件出示）
师：同学们，你们看这是哪儿？对！是图书室。
图书室老师打算将部分图书分到我们班级里来，你们看！（出示图片）
⒉提出问题
师：学校图书室共有连环画92本，每班30本，可以分给几个班？
二、自主探究，掌握算法
⒈教学两位数除以整十数
（1）列出式子
师：这个问题你能解决吗？怎么列式？
生：92÷30=
（2）估商
师：你估计可以分给几个班？你是怎么想的？不但要会计算，还要把道理说清楚，会吗？
生1：30×3=90，92≈90，大约可以分给3个班级。
（做除法想乘法，利用估算）
生2：92≈90，90里面有3个30，大约可以分给3个班级。
（利用口算除法方法）
生3：92÷30=3（个）……2（本），可以分给3个班级。
（利用有余数除法的旧知）
生4：9个十除以3个十是3，可以分给3个班。
（3）尝试笔算
生5：我还可以笔算。
师：我们只学过除数是一位数的笔算除法。
除数是两位数的笔算除法，我们还没有学过，难道你也会吗？每个同学都在草稿纸上试试吧！（生尝试练习）
（4）集体研讨，明白算理
师：上面两个同学写的，哪个正确？为什么？
生：第一个写得正确，“3”应该写在个位上，而不是十位上。
引导学生思考：同样是商3，到底应写在个位上还是十位上？为什么？同桌讨论一下。
生1：“3”写在个位表示3个一，可以分给3个班。
写在十位表示3个十，说明可以分给30个班。
这个与刚才我们估计的不符。
生2：3写在十位是30，商30乘除数30，积是900，不是92，所以肯定错了。
生3：92里面最多只有3个30，写在十位错了。
生4：不是用9去除以30的，是用92去除以30的，所以应该写在2的上面。
师：你们学得真好！我们来请电脑帮我们进一步理解。
（电脑演示分书：92本书，30本一个班，一个班一个班的分，可以分给3个班，还剩2本。
）
师：90是什么？
生：3个30是90。
3乘30是90。
90是分掉的小棒。
师：同桌之间把这个除法算式完整的来说一说。
师：怎么写横式呢？
生：92÷30=3（个）……2（本）
（5）解决问题
师：还有不明白的吗？所以图书馆老师准备的连环画可以分给3个班，还剩2本。
（板书：答：可以分给3个班还剩2本。
）
2.教学三位数除以整十数
（1）提出问题
师：这里有一题，你会吗？来试试看。
（2）展现2-3种做法。
（学生独立练习后，3名板演）
（3）判断正误
师：看看这三个同学写的，哪个正确？哪个错误？
生：第三个是错误的。
130里面最多只有6个20，他写了65个20，肯定错了。
（4）互动研讨，掌握算法
试商及商的位置
师（问三生）：你们怎么想到6的？
生：130里面最多有6个20，所以商是6。
师：怎么没有想到5？想到7呢？
生1：20乘5是100，余数是30，超过除数了，还能在多商一个。
生2：20乘7就是140，140比130小，也不行。
……
通过生生互动，让学生明白130里面有6个20，应该商6余10。
师小结（手指着竖式）：我们用被除数13个“十”除以20，不够商一个十，也就是说“被除数的前两位不够除”，
就要用被除数130个“一”去除以20，就说“被除数的前两位不够除，要看前三位”所以商要写在个位上。
（板书：被除数的前两位不够除，要看前三位）
三、巩固练习，深化提高
1.基本练习
师：这样的题你会了吗？
420÷70= 78÷20= 197÷80=
投影反馈校对
2.小结并揭题
师：请同学们仔细观察今天我们做的这几个竖式，他们的除数都有怎么样的数啊？
生：都是整十数。
师揭题：除数都是20、30、70、80，这些数都是整十数，今天我们就是一起在学习除数是整十数的笔算除法。
（板书：除数是整十数的笔算除法）
3.变式练习
师：今天我们学习了除数是整十数的笔算除法，在做这样的题时，你有什么想提醒大家的吗？
（责任编辑付淑霞）。