《除数是整十数的笔算除法》教学实录
《除数是整十数的笔算除法》(教案)四年级上册数学人教版
《除数是整十数的笔算除法》（教案）四年级上册数学人教版我今天要教的是四年级上册数学人教版的《除数是整十数的笔算除法》。
一、教学内容我将会使用教材第17页的内容，包括笔算除数是整十数的方法，如何将被除数和除数对齐，如何从被除数的最高位开始除，以及如何处理余数。
二、教学目标我的目标是让学生能够理解并掌握笔算除数是整十数的方法，能够独立完成笔算，并能够解释笔算过程。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握笔算除数是整十数的方法。
难点是让学生能够正确处理余数，并能够继续往下除。
四、教具与学具准备我会准备黑板、粉笔、教科书和练习本。
学生需要准备练习本和铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生拿出他们之前做的除法练习，找出那些除数是整十数的题目，然后我们一起来看一下这些题目的笔算过程。
2. 讲解例题：我会用黑板和粉笔来演示如何笔算除数是整十数的除法。
我会从最简单的例子开始，然后逐步增加难度。
3. 随堂练习：我会让学生在练习本上做一些除数是整十数的除法题目，我会走下讲台，帮助那些需要帮助的学生。
4. 小组讨论：我会让学生分成小组，互相检查彼此的作业，讨论那些他们觉得难的题目。
5. 全体反馈：我会叫一些学生上来演示他们的笔算过程，并让大家一起讨论是否正确。
六、板书设计我会用黑板和粉笔来演示笔算除数是整十数的除法过程，包括如何将被除数和除数对齐，如何从被除数的最高位开始除，以及如何处理余数。
七、作业设计作业题目：1. 240÷30=2. 180÷60=3. 450÷90=答案：1. 240÷30=82. 180÷60=33. 450÷90=5八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学，看看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
我也会想一想，如何能够让学生更好地理解和掌握笔算除数是整十数的方法。
拓展延伸的部分，我可能会给学生一些更难的题目，让他们在家里尝试笔算。
四年级数学上册《除数是整十数的笔算》教案、教学设计
结合生活实际，设计实际问题，让学生运用除数是整十数的除法知识解决，培养解决实际问题的能力。
7.关注个体差异，因材施教：
关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的指导，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
8.课后拓展，延伸学习：
布置具有一定挑战性的课后作业，鼓励学生进行课后拓展，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
600 ÷ 20 =
800 ÷ 40 =
将除数是整十数的除法运算过程细分为几个步骤，逐一讲解、示范，让学生跟随教学步骤，逐步掌握运算方法。
4.强化练习，巩固提高：
设计形式多样的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高运算速度和准确性。
5.适时反馈，激励评价：
在教学过程中，及时给予学生反馈，针对学生的优点和不足进行激励性评价，帮助学生建立信心。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在这一环节，我将通过以下方式导入新课：
1.复习导入：简要复习之前学过的除法运算知识，为学生搭建新旧知识之间的桥梁。
2.情境导入：展示一个与生活相关的问题情境，如“小明有50个苹果，他想平均分给10个小朋友，每个小朋友能分到多少个苹果？”让学生思考如何解决这个问题，进而引出本节课的学习内容——除数是整十数的笔算。
因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
1.注重启发式教学，引导学生主动探究，发现除数是整十数的除法运算规律。
2.创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3.适时给予鼓励和反馈，帮助学生建立信心，克服学习中的困难。
4.加强与生活的联系，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
人教版小学数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》教学实录
《除数是整十数的笔算除法》教学实录教材分析：本节课教学内容是人教版义务教育课程标准实验教材，四年级上册第五单元第81-82页例1（2）及相应练习，即《笔算除法》第二小节的第二课时《除数是整十数的笔算除法》。
除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的，也是以后继续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础，其实学生在前面的学习除数是一位数的笔时,已经掌握了笔算除法的基本方法,如除的过程中要看被除数的前一位或两位,商的书写位置,余数必须比除数小等。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同,所以完全可以放手让学生尝试解决。
主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程,探索除数是整十数的除法的一般方法。
教学内容：除数是整十数的笔算除法教学目标：1.知识与技能:掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法,能正确地进行笔算。
2.过程与方法:经历除数是整十数的除法的笔算过程,体验迁移的思想和方法。
3.情感态度与价值观:在学习活动中,获得成功的体验,培养学生应用数学知识的意识,激发学习兴趣。
教学重点:掌握试商的方法。
教学难点:确定商的位置。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情景，激发兴趣师：师：圣诞节快到了大肥羊学校买了一些气球和彩旗装饰教室我们来看一看。
你发现了什么数学信息？能提出什么数学问题？[设计意图]：通过创设情境活跃课堂气氛，使学生在轻松的气氛中学习新知，同时为新课的学习做好铺垫。
师：前面我们已经学习了除数是整十数的口算，下面我们来进行一组口算练习。
要求先读题，再说得数，咱们比比看谁算得又对又快。
出示口算卡片：60÷30 120÷20 160÷80 240÷30 350÷50 270÷30 150÷30 140÷60≈ 94÷30≈ 205÷40≈师：老师想检验同学们上节课的学习情况，试做以下几道题（课件）95÷30 87÷20 89÷40 （全班齐练，然后集体订正）[设计意图]：通过口算除法，复习两位数除以整十数，提炼两位数除以整十数的计算方法，为后面三位数除以整十数的笔算除法做好准备。
新《除数是整十数的笔算除法》公开课 完美课件教学实录
课堂教学流程一、创设情境，故事导入师：同学们，今天我们一起来学习除数是整十数的笔算除法。
板书课题：笔算除法。
师：在一个神奇的羊村，有一个神奇的村长，他设计了一个神奇的数学知识竞赛。
师：现在你们就有一个参加这个神奇的知识竞赛的机会。
想不想参加这个神奇的知识竞赛？师：想要参加，得先帮我把桃子摘完。
口算（说一说）师：小羊们,你们口算太厉害了，那么你们敢挑战下面的笔算吗？（学习单热身运动）笔算：说一说在计算的时候我应该注意些什么呢？二、自主探究，学习新知师：恭喜你们入选了，但这只是初赛哟，还有后面的决赛呢。
师：懒羊羊想代表羊村比赛，可村长要他解决了这道题才行，小朋友，你们能帮帮我吗？师：从这幅图中你能了解到哪些数学信息？师：那么我们怎样列出算式呢？师：像这样的算式，我们如何计算呢？师：你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就有两个或更多的思想。
下面是小组合作交流时间，听清楚合作要求哦，试着计算92÷30，把你的想法与小组同学进行交流，完成探究一。
师：下面我们来交流一下你们小组计算92÷30方法，谁愿意来展示？学生在全班汇报自己小组的计算方法：92÷30的计算方法。
师：你们小组是如何计算92÷30的呢？展示汇报探究一：同学们有没有问题问这位小老师的呢？师：都没有问题吗？那小老师我有一个问题可以问吗？师：请问你为什么要商3而不是商4呢？师：你能不能跟大家分享一下你们小组的发现呢？通过探索92÷30的计算方法，你发现了什么呢？师：同学们真了不起，让我们给自己掌声。
师：知识学了就要学会运用，你能用竖式计算这两道题目吗？师：请同学们完成学习单我会用中的前两道题目。
4、试着用竖式计算。
98÷10 64÷30师：美羊羊想代表我们羊村参加决赛，可村长给她出了更难的题，你们可以帮助她吗?师：同学们真是乐于助人的好孩子。
师：是什么题目呢，我们一起来看一下。
除数是整十数的笔算除法教学实录
除数是整十数的笔算除法教学实录七台河市第五小学王晓凤一、教材的分析与处理《除数是整十数的笔算除法》是四年级上册第五单元第二课时的内容，是在学生学习了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数的口算除法及除数是两位数的除法估算的基础上教学的，它又是除数是两位数的除法的基础，它的试商方法与除数是一位数的除法相同，学好这部分内容致关重要。
教材在编排上注意体现将计算教学与解决问题相结合，充分考虑到学生已有的知识经验和儿童的年龄特点，学生从中能体会学习笔算除法的重要性。
本节课的教学我采取以教材为蓝本，以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线，在充分考虑学生的知识基础的认知规律与前提下，引导学生提前预习，再通过课前复习激活学生原有的知识基础与解决问题的经验，接着给学生留足广阔的时空，放手让学生自主尝试探究解决新知，经历笔算除法的全过程，探索除数是整十数商一位数的试商方法，及商的书写位置，然后通过练习巩固除法笔算方法，再引导学生观察比较试题，从中总结归纳出除数是整十数商一位数的快捷方法，就是把二、三位数除以整十数看作一、二位数除以一位数来试商，但商一定写在个位上。
二、学情分析：学生的认知起点分析：学习本课的知识储备是除数是一位数的笔算除法与除数是整十数的口算除法及除数是整十数的除法估算，因此在新课前必须引导学生复习与回顾。
学生的能力基础分析：学生经过三年多的数学学习，已积累了一些知识与解决问题的经验与策略，通过三年级笔算除法的学习，学生已熟练掌握笔算除法的方法及除法竖式的书写格式，通过本单元第一课时的学习，学生又掌握了除数是整十数的除法口算及除法的估算，这些都有利于学生顺利迁移旧知解决本节课的新知，因此在教学中我采用了自主探究的学习方式，让学生在同化新知中体验成功。
三、教学目标：1、通过具体的情境，让学生经历除数是整十数的除法的笔算过程，探索笔算时试商的一般方法，体验迁移的思想和方法。
2、掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。
新人教版小学四年级数学上册《除数是整十数的笔算除法》教学实录
《除数是整十数的笔算除法》教学设计教学内容:教科书第73 页例1、例2 及相关内容。
教学目标:1.使学生理解整十数除整十数、几百几十数，商是一位数的笔算除法的算理，并能够用竖式正确进行计算。
2.通过探究活动，渗透数形结合的思想，培养学生类推能力。
3.通过学习活动，增强学生学习数学的兴趣，让学生感受到数学与生活的联系，渗透有关热爱读书的德育教育。
教学重点:理解算理，掌握除数是整十数、商一位数的除法的笔算方法。
教学难点: 正确理解算理，确定商的位置。
教学过程:课前交流:同学们好，你们知道“世界读书日”吗？观看视频师：书籍是人类进步的阶梯，就让我们爱上阅读，以书为伴，从书中获得更多的知识、快乐和力量吧！都准备好了吗？那就开始上课吧。
一、唤起与生成1.情境引入为了创建书香校园，鼓励同学们多读书，读好书，学校准备开展“读书小明星”的评选活动，买回了一些字典，做为奖品，发给读书小明星，同学们请看大屏幕。
课件出示:学校买回了92 本《新华字典》，准备分给每个班3本，一共可以分给几个班呢?（生读）师:你认为应该怎样列算式来解答这个问题呢? 为什么用除法计算？师:你们会笔算吗? 算算看!学生独立计算。
教师让一名学生在黑板上演算，其余学生在练习本上做，完成之后让学生说说怎样算的。
一生说。
师：同学们听得可认真！(设计意图: 通过回忆，唤醒学生已有的笔算除法的知识基础。
)2.对比引新师:除数是一位数的笔算除法，同学们学得非常好，帮助佩奇解决了问题。
接下来，她又发现了一个新问题。
课件出示: 为了充实班里的图书角，满足同学们的看书愿望，（出示例1）学校买了92本连环画，如果每班30本，一共可以分给几个班呢?师:想一想，这一题告诉我们的数学信息是什么？为什么用除法计算？师:同学们再比较一下，这个算式和我们刚才计算的92÷3 有什么相同点和不同点呢?生：被除数相同，除数是整十数师：对，今天我们就一起来学习除数是整十数的笔算除法。
《除数是整十数的笔算除法》说课稿(精选3篇)
《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选3篇）《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《除数是整十数的笔算除法》说课稿1下面我就从教材、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程等方面来和大家说说《除数是整十数的笔算除法》这节课的教学设计。
一、说教材除数是两位数的除法，是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上教学的。
本课是本单元第二课时的内容，是笔算除法的第一课时，主要解决试商以及商的书写位置等问题，这些知识是学生以后继续学习除数是两位数的除法的基础，所以学好本课至关重要。
二、说教学目标基于以上分析，我把本节课的教学目标确定为：1、使学生亲身经历除数是整十数商一位数的除法的笔算过程，能准确表述笔算的过程和算理。
2、能正确书写除法竖式中商的位置。
三、说教学重点、难点本节课的重点是让学生学会笔算除法中试商的方法和竖式中商的书写位置，难点是理解笔算的过程和算理。
四、说教法学法根据本节课的教学内容和学生的学习特点，本课主要以学生的自主探究为主，通过自己的试做和借助小组力量来理解算法，其中通过组学，使一部分学生在小组的交流中就把错的改正了，最后再通过全班的展示交流，及老师的小结来解决个别学生问题。
五、说教学过程下面我再来说一说教学过程以及这样设计的意图。
（一）首先第一个环节：小组内订正复习作业。
复习作业中括号里最大能填几和除数是整十数的除法估算，两大题都是来练习如何准确试商的，除数是一位数的笔算主要是复习算理，为新课知识的迁移做铺垫。
因为内容很基础，所以安排小组内订正了。
最后指名到前面讲解除数是一位数笔算算理目的就是要唤醒同学们，一起回顾算理算法，为下面学习做准备。
四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案
四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案「篇一」一、教学目标：1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。
2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。
3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。
二、教学重难点：教学重点：掌握一位数除两位数(十位能整除)的笔算方法。
教学难点：1、掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。
2、竖式的书写格式。
三、教具准备：小棒，口算卡片。
教学过程：四、教学过程：1、学前准备(1)口答。
42是由几个十和几个一组成的?28是由几个十和几个一组成的?52如果去掉4个十，还剩下几个一?(2)板演。
订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。
(3)导入新课。
出示主题图。
2、探究新知(1)学习教材第15页例1。
(2)师生共同归纳笔算除法的方法。
3、课堂作业新设计(1)计算教材第19页练习四的第1题1) 独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演。
2) 教师巡视，指导学习有困难的学生。
3) 集体订正，请同学叙述计算过程。
(2)看病门诊。
1) 观察、研讨计算中出现的错误。
2) 改正错误之处。
3) 提出改进方法。
(3)计算教材第19页练习四的第1题1) 看清题中数据。
2) 独立完成。
3) 集体订正。
4) 回顾做题过程，总结计算方法。
(4)思维训练你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗?四年级平均每班种多少棵树?四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案「篇二」教学内容教科书第35～36页的例1、例2．教学目的使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式．理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算．培养学生的计算能力及初步的动手操作能力．培养学生良好的书写习惯．教学重点理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置．教学难点理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理．教学过程一、复习沟通．1．指名用竖式板演：8÷4，16÷5，其余的学生在课堂练习本上做．2. 口算：42÷2420÷2指名任选一题说出口算过程．刚才同学们用口算的方法计算出了得数，这节课我们来学习笔算的方法．（板书课题）二、动手操作、领悟算法第一层：初步理解1．出示例1：42÷2＝动手操作，重现口算过程．要求：动手分小棒，说说先算什么，后算什么．（先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个一，2个十加上1个一商是21．）（2）明确笔算的过程和竖式的写法：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起．被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2．用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的数，写在42十位的下面．4 减4得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有2，要落下来继续除．2除以2得1，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写1，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的2的下面．2减2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，计算过程结束．（3）师问：说一说，作笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？（小组讨论）（4）初步练习，掌握其法．指名板演，其余在练习本上做．说出笔算的过程．2．把例1换数变为例2：52÷2＝动手操作，理解算理．问：52能不能平均分成两份呢？自己动手分一分．学生汇报分的结果．问：这道题在分小棍时与例1有什么不同？让学生独立试算52÷2，有困难的，可以提问．学生可能问：十位除后余1该怎么办？先请会的同学帮助解答．师再进一步明确：笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起．被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分成2份，每份最多能分2个十，也就表示商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2．用除数2去乘2个十，积是4个十．把4写在十位的下面．5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分．也就是5捆小棒分掉4捆，还剩1捆．就把剩下的1个十与个位上的2合并．即要把被除数个位上的2落下来，和十位上的余数1和在一起，表示12．12除以2得6，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写6，再用除数2去乘6，积是12，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的12的下面．12减12得0，在余数的位置上写0，表示分完了，计算过程结束．小组内讨论：说一说例2和例1比，计算过程有什么不同，应注意什么？明确：如果除到被除数的十位以后还有余数，要把余数与被除数的下一位数和起来继续除．练习：竖式计算3. 小结算法：师：“谁能用自己的话说一说，今天所学的笔算除法的计算方法是什么？（小组内互相说）四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案「篇三」一、教学内容：课本第89页例4及练习六第1—4题。
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《除数是整十数的笔算除法》教学实录
教学内容：九年义务教育六年制小学数学四年级上册第81-83页“除数是整十数的笔算除法”。
教学目标：引导学生利用除数是整十数的口算除法知识，探索笔算时试商的一般方法，会正确书写商的位置；养成估算的习惯。
教学重、难点：除数是整十数的笔算除法的试商方法和商的书写位置；除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
⒈图片引入（多媒体课件出示）
师：同学们，你们看这是哪儿？对！是图书室。
图书室老师打算将部分图书分到我们班级里来，你们看！（出示图片）
⒉提出问题
师：学校图书室共有连环画92本，每班30本，可以分给几个班？
二、自主探究，掌握算法
⒈教学两位数除以整十数
（1）列出式子
师：这个问题你能解决吗？怎么列式？
生：92÷30=
（2）估商
师：你估计可以分给几个班？你是怎么想的？不但要会计算，还要把道理说清楚，会吗？
生1：30×3=90，92≈90，大约可以分给3个班级。
（做除法想乘法，利用估算）
生2：92≈90，90里面有3个30，大约可以分给3个班级。
（利用口算除法方法）
生3：92÷30=3（个）……2（本），可以分给3个班级。
（利用有余数除法的旧知）
生4：9个十除以3个十是3，可以分给3个班。
（3）尝试笔算
生5：我还可以笔算。
师：我们只学过除数是一位数的笔算除法。
除数是两位数的笔算除法，我们还没有学过，难道你也会吗？每个同学都在草稿纸上试试吧！（生尝试练习）
（4）集体研讨，明白算理
师：上面两个同学写的，哪个正确？为什么？
生：第一个写得正确，“3”应该写在个位上，而不是十位上。
引导学生思考：同样是商3，到底应写在个位上还是十位上？为什么？同桌讨论一下。
生1：“3”写在个位表示3个一，可以分给3个班。
写在十位表示3个十，说明可以分给30个班。
这个与刚才我们估计的不符。
生2：3写在十位是30，商30乘除数30，积是900，不是92，所以肯定错了。
生3：92里面最多只有3个30，写在十位错了。
生4：不是用9去除以30的，是用92去除以30的，所以应该写在2的上面。
师：你们学得真好！我们来请电脑帮我们进一步理解。
（电脑演示分书：92本书，30本一个班，一个班一个班的分，可以分给3个班，还剩2本。
）
师：90是什么？
生：3个30是90。
3乘30是90。
90是分掉的小棒。
师：同桌之间把这个除法算式完整的来说一说。
师：怎么写横式呢？
生：92÷30=3（个）……2（本）
（5）解决问题
师：还有不明白的吗？所以图书馆老师准备的连环画可以分给3个班，还剩2本。
（板书：答：可以分给3个班还剩2本。
）
2.教学三位数除以整十数
（1）提出问题
师：这里有一题，你会吗？来试试看。
（2）展现2-3种做法。
（学生独立练习后，3名板演）
（3）判断正误
师：看看这三个同学写的，哪个正确？哪个错误？
生：第三个是错误的。
130里面最多只有6个20，他写了65个20，肯定错了。
（4）互动研讨，掌握算法
试商及商的位置
师（问三生）：你们怎么想到6的？
生：130里面最多有6个20，所以商是6。
师：怎么没有想到5？想到7呢？
生1：20乘5是100，余数是30，超过除数了，还能在多商一个。
生2：20乘7就是140，140比130小，也不行。
……
通过生生互动，让学生明白130里面有6个20，应该商6余10。
师小结（手指着竖式）：我们用被除数13个“十”除以20，不够商一个十，也就是说“被除数的前两位不够除”，
就要用被除数130个“一”去除以20，就说“被除数的前两位不够除，要看前三位”所以商要写在个位上。
（板书：被除数的前两位不够除，要看前三位）
三、巩固练习，深化提高
1.基本练习
师：这样的题你会了吗？
420÷70= 78÷20= 197÷80=
投影反馈校对
2.小结并揭题
师：请同学们仔细观察今天我们做的这几个竖式，他们的除数都有怎么样的数啊？
生：都是整十数。
师揭题：除数都是20、30、70、80，这些数都是整十数，今天我们就是一起在学习除数是整十数的笔算除法。
（板书：除数是整十数的笔算除法）
3.变式练习
师：今天我们学习了除数是整十数的笔算除法，在做这样的题时，你有什么想提醒大家的吗？
（责任编辑付淑霞）。