于永正课堂实录.docx
“大红花”说写课教学实录──于永正-word文档资料
“大红花”说写课教学实录──于永正“大红花”说写课教学实录──于永正第一节师：今天，于老师给大家带来一样东西。
（俯身从提包中取出一朵大红花，举起来给同学们看）这是什么？生：大红花。
师：（板书：大红花）下面的红带上写的什么字？生：热爱劳动。
师：这朵花该献给我们四（1）班在哪位同学？请你们推荐一下。
[评：联系学生的生活实际，进行作文训练，是于老师“言语交际作文训练”的核心。
在这里，于老师把献花作为情感激励的手段，充分体现了他的“重情趣”。
]生：我推荐许雨蒙。
师：我推荐许雨蒙。
师：哪位同学叫许雨蒙？（许雨蒙站起来）同意献给她的举手。
（有几个学生举手）请你把她的名字写在黑析上。
（生板书：许雨蒙）师：有不同意见吗？（找一男同学）你说该献给谁？生：该献给刘尊。
师：是刘尊立校长吗？（该校校长叫刘尊立。
）生：（生大笑）不是。
[幽默！于老师的幽默常来自生活，随手拈来，机智有趣。
]师：哪一位同学叫刘尊？（刘尊站起来）同意献给他的举手。
（举手的不秒）请你把刘尊的名字写在黑板上。
（生板书：刘尊）还有其它意见吗？生：我推荐沈斌。
师：哪位同学叫沈斌？（沈斌站起来）同意他的举手。
（有几个同学举手）那请你把沈斌的名字写上。
（生板书：沈斌）生：我推选刘媛媛。
师：哪位是刘媛媛？请站起来我认识一下。
同意她的举手！（学生有十几人举手）哟，赞成的人不少，。
请你把刘媛媛的名字写在黑板上。
四个人已经不少了，我只有一朵红花。
许雨蒙，请你过来（与许雨蒙握手），认识你很高兴。
你看，好多同学建议把这朵花献给你，我真为你自豪。
刘尊，请你也过来（刘尊昂首挺胸走上台），你看刘尊走路多有精神啊！认识你同样很高兴！（被推荐的四位同学都被请上了台）祝贺你们四位同学，可究竟这朵花献给哪一位呢？请大家发表意见，讲一讲你们的理由。
看哪一位同学的事迹多，理由充分，就献给谁。
好不好？生：（齐声）好。
[评：看似平常的“发表意见”，实际上是激发同学围绕中心组织材料材料。
“发表意见”也是竞选，调动了同学要选有价值的、有说服力的材料的积极性。
于永正课堂实录
师：（板书――于永正。
）请大家读一读。
生：（齐读）师：对，我的名字叫于永正，家住在徐州，离这儿只有300多公里，坐高速，3小时就到了，所以我们离得很近，是吧？现在我们可以上课吗？（师生互相问好）师：请看这段文字。
（多媒体展示）――有一次,在伯父家里,大伙儿围着一张桌子吃晚饭.我望望爸爸的鼻子,又望望伯父的鼻子,对他说:"大伯,您跟爸爸哪儿都像,就是有一点不像"."哪一点不像呢"伯父转过头来,微笑着问我.他嘴里嚼着,嘴唇上的胡子跟着一动一动的."爸爸的鼻子又高又直,您的呢,又扁又平."我望了他们半天才说."你不知道,"伯父摸了摸自己的鼻子,笑着说,"我小的时候,鼻子跟你爸爸的一样,也是又高又直的.""那怎么―""可是到了后来,碰了几次壁,把鼻子碰扁了.""碰壁"我说,"您怎么会碰壁呢是不是您走路不小心""你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗""哦!"我恍然大悟,"墙壁当然比鼻子硬得多了,怪不得您把鼻子碰扁了."在座的人都哈哈大笑起来.（于老师有声有色地朗读，学生听得很认真）师：这是鲁迅的侄女周晔写的“碰壁”的故事。
她的文章写得可好了。
这个故事中写得最有特色的是什么？生：是对话。
师：正确。
对话能很好地表现人物的特点。
（板书课题――人物对话）师：（小声地、神秘地）现在老师告诉大家一个能使文章字数够数的秘诀――字不够，对话凑。
这个秘诀可千万别告诉其他班的学生哦。
这当然是个笑话。
好，我们来观察这段对话在描写时有什么特点？一个人说的话就――生：（接）占一个自然段。
师：我们还有一个可以使文章变长的方法，这就是――分段。
（板书：1.分段）同学们，通过刚才的学习，我们已经知道了在对话时分段可以使文章变长这个好处，那谁知道分段还有什么好处？这就是――使文章条理更清晰。
于永正教学实录——《翠鸟》.doc
于永正教学实录——《翠鸟》-师：哦，我一生下来，我父母就知道我将来要当老师，就给我起名叫老师了吗？（生大笑）生：你叫于永正。
师：谁敢再叫一声我的名字？多位学生站起来叫了于永正，全班一起叫。
师：人呢，本来就可以直呼其名的，比如我们的国家主席江泽民，就可以叫他江泽民。
生：于老师，我觉得叫你的名字不大礼貌，叫你于老师好一点。
师：你真是个有礼貌的好孩子啊！生：我可以叫你老于吗？师：当然可以啊，哈哈，你真聪明，你看我，年纪这么大了，是应该加个老字了。
师：你们有没有开始喜欢我了呢？生：喜欢！师：第一次见面，那你想跟我说些什么呢？生：于老师，你真幽默！师：好！看出我幽默了，真了不起！生：于老师，认识你，我真是三生有幸！师：认识你，我四生有幸啊！教学过程：第一课时师：今天我们要上的是哪一课啊？生：翠鸟。
师：这篇课文你读了几遍？生：五遍。
生：十遍。
生：六七遍。
师：都很自觉地学习呢！下面就看于老师写课题。
咦？这个翠字怎么写啊？提笔忘字了，谁能提醒一个于老师？翠字怎么写呢？应该注意什么问题？生：翠上面是个羽毛的羽字。
生：不带钩的。
师：噢，明白了，谢谢大家的提醒，羽毛的羽字下面不带钩的。
请小朋友抬起头来，看于老师写，并且一边提起手来跟着于老师把课题写一写。
师：既然已经预习了，问一个问题：翠鸟的翠是什么颜色啊？拿起书，默读第一自然段，看看从哪儿可以看出翠是什么颜色。
生：是绿色的。
师：你是从哪儿看出来的？请你读读句子。
生：头上的羽毛象橄榄色的头巾，橄榄是绿色的，所以翠就是绿色的。
师：噢，有理，那还能从哪儿看出来呢？生：背上的羽毛象浅绿色的外衣。
师：既然翠是绿色的，那为什么不叫绿鸟，而要叫翠鸟呢？生：因为叫绿鸟声音不好听，叫翠鸟好听。
师：叫翠鸟声音就好听，叫绿鸟声音就不好听？这可不一定。
生：因为翠鸟外形美，音节动人师：是啊，同学们在读课文时，一定注意过有个词叫青山绿水，那颜色就可以叫重峦叠翠。
有一种竹子，叫翠竹。
为什么要用上这个翠字呢？听了有什么感觉呢？生：翠就是很亮。
《翠鸟》课堂实录 (于永正)
翠鸟课堂实录（于永正）引言本文是对于翠鸟课堂的一次实录记录，课堂主讲人为于永正。
翠鸟是一家致力于教育创新的机构，通过优质的课程和教学方法，培养学生的综合素质。
在本次课堂实录中，于永正老师为我们带来了关于新时代教育的思考和启示。
课堂内容一、新时代教育的特点在课堂开始时，于永正老师首先介绍了新时代教育的特点。
他提到，新时代教育不仅要注重学生的知识传授，更需要培养学生的创新能力和实践能力。
于永正老师强调了新时代教育要与时俱进，适应社会的发展变化。
他指出，传统的教育模式已经不能满足现代社会的需求，需要引入更多的创新元素。
二、培养学生的创新能力在课堂的第二部分，于永正老师详细介绍了如何培养学生的创新能力。
他认为，创新是现代社会的核心竞争力，培养学生的创新能力对于他们的未来发展至关重要。
于永正老师提出了以下几点培养创新能力的方法：1.激发学生的兴趣：在课堂上，教师应该注重激发学生对知识的兴趣，让他们愿意主动去学习和探索。
可以通过实践活动、游戏等方式，使学生对知识产生浓厚的兴趣。
2.鼓励学生的思辨能力：教师应该引导学生主动思考问题，培养他们的思辨能力和创造力。
可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和发散性思维。
3.提供创新的机会：教师应该给予学生更多的创新机会，让他们有机会尝试新的想法并付诸实践。
可以通过组织创意比赛、科研项目等活动，鼓励学生展示他们的创新成果。
三、培养学生的实践能力除了培养学生的创新能力，于永正老师还强调了培养学生的实践能力的重要性。
他说，学生不仅要有创新的思维能力，还要能够将其付诸实践，解决实际问题。
于永正老师提出了以下几点培养实践能力的方法：1.实践活动：教师可以组织各种实践活动，让学生亲自动手解决问题，加深对知识的理解和应用。
2.项目学习：通过项目学习，让学生在真实的场景中探索和解决问题，培养他们的实践能力。
3.社会实践：教师可以组织学生参加社会实践活动，让他们深入社会，了解真实的社会环境，并通过实践来提升自己的能力。
于永正《把作文写得有声有色》教学课堂实录.docx
于永正《把作文写得有声有色》课堂实录执教者：于永正整理与评析：叶秋莲（徽州区岩寺镇中心学校）第一课时师：咱们是四年级几班的？生：一班！师：哦，咱们是四（ 1 ）班的学生。
（板书“于永正”）这就是我的名字，我叫什么名字。
生：于永正！师：怎么称呼我? 生：于老师！师：真有礼貌，喜欢我吗？生：喜欢！师：一见我就喜欢吗？为什么喜欢？生：你“和蔼”。
师：我脸上写着两个字：“和”、“蔼”？生：不是师：（笑）是——又不是？我也喜欢你们。
你看，你们就像一朵朵的花，非常美丽！同学们，今天我们要连上两节作文课。
中间如果想那个了，那个的门就在教室后边，自己去，不用向我请假，你想你如果向我请假：“老师，我想那个了！”那多难为情呀！自己去，完了自己再回来，好吧！[ 一句“我也喜欢你们。
你看，你们就像一朵朵的花，非常美丽！”包含了老师对学生的尊重！让学生不用请假就可以自由上厕所，给学生提供一种宽松的学习氛围，有了这种平等的师生关系，就有了真正的民主教学，学生的潜能便会得到开发，学生的表达就会出现意想不到的精彩。
]师：上课生：老师好。
文档大全师：小朋友好，请坐。
今天给小朋友上两节作文课。
请同学们看两幅画，谁来读图上的句子？生：（一个同学读，感情一般但很流利。
）师：读的不错。
听老师读（师很有感情地朗读），在这幅画中，哪些地方写了作者看到的事物？想好再说。
你第一个举手，你来。
生1：细雨师：想好再说。
生 2 ：细雨、山、天空师：说完了吗？没有说完？要不要说完呢？不用说完了，但后面要加一个字。
生 2：等师：如果写下来不说“等”，还可以用——生：省略号师：如果写下来不说“等”，还可以用省略号，看来要学好语文真不容易。
师：这段话中哪些是写了作者听到的声音？生：“唰唰”“叽叽”师：看老师写字“唰唰”，是什么声音？生：细雨飘落的声音。
师：“叽叽”是什么声音，谁来学一学小燕子的叫声？生 1 ：“叽叽”（模仿的声音厚而低沉）师：老燕子。
生 2 ：叽叽（比前者好一点）师：年轻了一点点。
特级教师于永正《新型玻璃》课堂教学实录2篇
特级教师于永正《新型玻璃》课堂教学实录2篇Special grade teacher Yu Yongzheng's "new gl ass" classroom teaching record 3特级教师于永正《新型玻璃》课堂教学实录2篇前言：小泰温馨提醒，课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。
本教案根据小学语文课堂实录标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：特级教师于永正《新型玻璃》课堂教学实录2、篇章2：《新型玻璃》课堂实录二教学设计所有资源免费无限次下载。
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地址：执教：特级教师于永正整理：陈虹评析：特级教师张庆班级：江苏省xxx小学四（１）班［评者按］怎样改革阅读教学，提高教学效率呢？我以为，改革的要点，就在于加强读书训练和字词句的基本功训练，摒弃烦琐的内容分析。
特级教师于永正教《新型玻璃》一课，便是以读书训练为“经”、以字词句的基本功训练为“纬”，来组织阅读教学的，并使字词句的基本训练寓于读书活动之中。
《新型玻璃》是一篇说明文，课文已经将五种新型玻璃的特点和作用说得明明白白，教师只要带领学生老老实实地将课文读熟，并对学生不懂的地方略作点拨即可，实在没有必要再去进行烦琐的分析。
于老师教学这篇课文取得了成功，便是一个有力的证明。
第一教时师：同学们，在一个伸手不见五指的夜晚，一个人影蹿进了陈列着珍贵字画的展览馆，准备划破玻璃，偷里面的字画。
当他的玻璃刀刚刚触及玻璃的时候，院子里便响起了急促的报警声。
警察立即赶来，把这个小俞给抓住了。
作文范文之于永正作文课堂实录
于永正作文课堂实录【篇一：于永正《考试》作文教学实录及评课】于永正作文教学实录及评课——《考试》特级教师——于永正基本简历：1985年，被评为江苏省特级教师，同年被徐州市人民政府授予劳动模范称号；1990年中国教育电视台拍了三集报道于永正的“言语交际表达训练”作文教改实验的电视片，并向全国播出；1991年初《人民教育》发表了报告文学《徐州有个于永正》；全国小语会会刊《小学语文教学》和《江苏教育》、《小学教学》等刊物先后报道了于永正的教改事迹；1992年12月14日-16日，国家教育部在南京专门召开了于永正语文教学研讨会，推广于老师的五重教学法。
这是建国以来教育部为个人召开的第一个教学研讨会；1995年8月，于老师被评为“国家有突出贡献的专家”，享受国务院颁发的政府特殊津贴； 2001年被评为江苏省教育模范；中国教育电视台、山西教育电视制作中心、吉林教育电视台将有关教学实况拍成电视片向全国发行，在全国产生广泛影响。
于永正老师多次应邀赴外省、市讲学，他的足迹踏遍了除台湾以外的30个省（市、自治区），特别是送课到大西北贫困山区，他的课和报告受到专家、老师们的赞誉。
主要著作：1995年出版《于永正课堂教学教例与经验》；1999年出版《教海漫记》；2002年12月出版《于永正文集》，在全国、省级报刊、杂志上发表论文百余篇。
基本特点：座右铭：“以人为镜。
”——唐太宗教育理念：重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯。
教育理想：和谐发展。
个性特征：幽默开朗、沉着自信、轻松兴奋。
兴趣爱好：京剧、书法、绘画、文学成功的关键因素：好奇、思考。
于永正作文教学实录及评课――《考试》（于老师笑容可掬地走上讲台）师：同学们，我姓什么？叫什么？生（全体）：姓于，叫永正。
师：（板书：于永正）这是我的名字。
我来自江苏徐州，是一位小学教师。
怎么称呼我啊？生（全体）：于老师。
师：称我于老师是表示对我的尊重。
还可以怎么称呼我？生1 ：还可以叫您于爷爷。
于永正的作文教学实录
于永正的作文教学实录第一教时师：小伙伴，我姓于，叫于永正，来自江苏徐州。
欢迎我吗？生：〔齐〕欢迎！师：感谢！那我们上课！生：〔齐〕好！师：小伙伴特别热忱。
我把刚才的对话写来了。
想不想看看于老师是怎样写的？生：想！〔幻灯片出示下面短文〕上课了，于老师走进教室，亲切地对小伙伴说：“小伙伴，我姓于，叫于永正，来自江苏徐州。
欢迎我吗？小伙伴齐声说：“欢迎！”于老师兴奋地说：“感谢！那，我们上课吧！”〔师请一小伙伴读这段话〕师：于老师是怎样写刚才我们之间说的这些话的？生：是一句一句地写的。
〔笑声〕师：不错！是一句一句地写的，不是两句两句地写的。
〔笑声〕不过，我已经感觉到你心里是很明白的。
你是说，我的话写完了，又写你们说的，对吗〔指屏幕〕我写完了我说的话，是怎样写你们说的话的？生：是另起一行写的。
师：〔兴奋地〕我就知道你心里明白！你说得很对！大家看，我是分段写的！怎么分段的？生：您说的话是一段，我们说的是一段。
师：只两段？〔笑声〕生：对话的时候，您说的话是一段，我们说的是一段，接下来您说的又是一段。
师：完全正确！写对话，我是分段写的，不管谁说的，也不管说了多少话，都占一个自然段。
师：分段写对话看上去清楚、舒畅，读起来也不累。
我还写了第二遍呢!想知道吗？生：想！〔出示幻灯片二〕上课了，于老师走进教室，亲切地对小伙伴说：“小伙伴，我姓于，叫于永正，来自江苏徐州。
欢迎我吗？”“欢迎！”小伙伴齐声说。
“感谢！”于老师兴奋地说，“那，我们就上课吧！”师：这一次写的和第一次写的内容一样，字也一样，也是分段写我们的对话的。
但是什么变了？生：提示语的位置变了。
师：对！写对话的时候，提示语的位置是可以变动的！提示语的位置变了，什么也跟着变了？〔无人举手〕师：看看“说”后面的标点，对比一下。
〔说完，又重复涌现这两段对话，同学明白了，提示语放在说的话的前面，“说”后面是冒号；放在说的话的后面，“说”后面是句号，提示语放在说的话的中间，“说”后面是逗号。
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于永正课堂实录
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清照故里，恰是杨柳依依。
上善若水，清澈如许。
唱一曲如梦令，我们在等您。
看教育的灵动绽放在夏花里，稼轩屋前，恰是芳草萋萋。
水流花开，灿烂如许。
奏一曲高山流水，我们在等您。
问候要自然。
齐读课题。
祖父的园子。
的要读的轻。
读了这篇课文，提出什么问题看谁会思考
生：园子里发生了什么事这个课文里讲了吗要提有价值的问题，读懂的问题。
生：祖父在园子里干什么了
这个问题不需要回答。
生：萧红是谁
课文里有简介。
这个问题也不要提。
生：作者为何要写祖父的园子
你思考了吗应该思考。
没思考也没关系，这节课就解决这个问题。
那我要提一个最简单的问题
出示：倭瓜
读。
什么叫倭瓜。
如果不知道就猜。
考试猜不准就乱写，
生：应该是一种瓜。
万能正确答案。
你来猜。
长得比较矮。
长到地里。
今后学习的时候，遇到不认识的字，不明白的词，都要查阅。
否则就是浮光掠影。
我查了，就是南瓜的意思。
希望你们知道学习应该怎么学。
课后要求写的七个字：
蝴帽瞎铲韭穗抛
课后的字都是书法家写的。
观察一下。
拿出田字格本，推荐四位书法家到黑板上抽写，万一不会写可以看书。
注意坐姿，不但要正确还要规范。
教师抽写。
帽抛韭
抛，原文中抛过去，当然是提手旁。
写好后请回
在四个学生的漂亮的字上划圈。
看大屏幕：帽原来的写法：曰不是日也不是曰。
冕字。
人胖了不好看，字胖了也不好看。
韭。
规范与不规范之间往往一点之差。
第二竖要比第一竖
要高一点，字要瘦一点。
字要写得紧凑。
整容。
这四个抛都不满意，要写得紧凑。
否则不好看。
三部分要穿插其中。
一看二写。
谁离开字帖都
写不好字，写字不是想当然的，写对很容易，写规范难，因此要照着字帖写。
好好写字，
因为字是人的第二张脸，你的名片。
我在黑板上写字就是递上我的名片。
于老师的第一张脸很难看，第二张脸还凑合。
用眼睛好好看，你都看到了什么。
再次走进祖父的园子。
把你看到的在下面画一道横线。
（板书看）
看谁的目光锐利，善于发现。
默读要有一定的速度。
睿智地走一遍，认真地走一趟。
目光锐利。
把你看过的都做上记号，看得很仔细。
坐端正。
这叫读书，默默地读静静地读。
再次走进祖父的园子你发现了什么。
生：蜜蜂、蜻蜓、蚂蚱、蝴蝶（生上黑板写上）
生：祖父和我。
把祖父和我写上去。
生：野草
生：铲地、割草、
还做了别的事儿吗
生：拔草、浇水。
生：狗尾草。
玉米、倭瓜、黄瓜、虫子、睡觉、
此时黑板上一片板书。
：好害的眼睛。
我看看些字写的好（看圈圈）些字是写的站起来。
法家。
坐。
于老很欣你写的字。
如果于老你。
你了园子，会看到什么不筋的会一下子出黑板上些。
但会筋的孩子只会用几个概括出来。
不手，悄悄地告我。
耳。
生：一切生机勃勃的景色。
：祖父是景象再来。
生：我走了祖父的园子、看到了植物、昆虫祖父和我。
小是昆虫
生：我走了祖父的园子，看到了人物、景物、物、植物。
生：物、植物、人物、以及他做的事。
：学好文才会，么的好要筋。
我看到了多事物。
，他有一个共同的名字叫事物。
你走近祖父的园子看到了什么多事物，都有哪些物、有。
不行，有最后用。
用等：
有哪些物，蜜蜂蝴蝶等
再次走祖父的园子。
次用心看，你又看到了什么
透表面的文字，你看到了什么作者想告我什么默全文。
把你看到的，在旁写上去。
但不是一个，也不是两个，而是很多很多的⋯⋯
写一个的手两个的三个的四个⋯⋯
个本很重要。
高年要学会懂背后的意思。
当我再次走园子，我看到了自由自在。
（写在黑板上）
无无无。
童真、无拘无束、天真可、关、生机勃勃。
容、包容、耐心、
祖父我的不是一般的，叫什么的慈不正确。
把写上去。
欣字：在字上画圈。
画圈的同学站起来。
祖父他非常容包容。
因作者有了一位容包容的祖父，所以他才无拘无
束自由自在。
对开始提问题的学生：作者为什么要写这篇课文，你懂了吗
读书要学会思考。
这一本领要好好掌握，因为你们长大了。
这是用心读的结果。
这篇课文就是告诉他童年有一个宽容包容宠爱的祖父。
哪件事写得比较具体，给你留下的印象比较深刻。
读铲地。
每人练一遍，谁敢向于老师挑战。
出声读，好好练。
找一位朗诵较好的学生读。
他会不会表演演过节目了吗
很长的棍：念一声，短的念三声。
如锄头杆。
我决定和他比赛朗诵。
女士优先。
，
女生读：
正确流畅，但是读对话的时候要注意。
师读：看我的脸。
看我的表情。
（教师其实是在演戏）作者很天真很幼稚、祖父很宽容、很
耐心。
作者把谷子铲了他还大笑。
哪个字表现出了祖父对我的宠爱。
（小声告诉我）
拔。
把这个字拔出来。
锄头杆拔出来。
有这样的祖父吗
祖父对我的包容和宠爱，还有一句话：
生：哈哈大笑。
把大笑圈出来，不批评反而大笑。
将慢慢圈出来。
一切都在对话中，一切都在细节中。
师生表演。
把锄头拔掉了。
二人表演。
作者是怎样写对话的分段写的。
一个人的话就是一自然段。
这样读书才会帮你写好作文的。
写好对话、
每个人都有天真的童年，我的童年是这样，你的童年也是。
从你记事到现在有哪些难忘的童
年趣事。
也可能是一句，就是一个作，也可能是一个做。
想好了有的趣事就三行如水，往天上，就一个作一句，有的可以三两行可以写完，有的要七八行写完。
拿起笔来。
不要加任何目，写下来。
我也写了一件趣事，敢保会笑。
看看写的人能哈哈大笑。
注意坐姿。
身体挺直。
童年是幸福的，如繁星，然意但我不喜的开。
开山。
写完了之后开始念。
好文章是改来的，怎么改，再念再念再念⋯⋯老舍
生交流：
一天，我四的候吃番茄。
停，句怎么改。
到了肚子才知道辣嘴里没感事好不好很有趣。
鞠躬回礼。
小碎步我喜。
你真善于察。
小碎步加五分。
二肌，二。
我在草稿本上画五角星的同学到前面来。
班先，其他同学洗耳恭听。
把一、一画掉。
在我五的一天：我五的候有一天。
有没有不我的，我就午吃不下去
于老的趣事，找学生：礼物加引号了你有什么想法肯定有，着种来听。
于老坏不坏住一句：淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的。
看老是怎写个的分段写，清晰清爽。
陶：旦角。