北京版九年级(初三)语文第十七册(阅读部分)PPT课件命系悬壶
合集下载
义务教育阶段北京版九年级(初三)语文第十七册(阅读部分)PPT黄纱巾共19页PPT
义务教育阶段北京版九年级 （初三）语文第十针对犯 罪的法 律，而 是针对 疯狂的 法律。 ——马 克·吐温
42、法律的力量应当跟随着公民，就 像影子 跟随着 身体一 样。— —贝卡 利亚
43、法律和制度必须跟上人类思想进 步。— —杰弗 逊
44、人类受制于法律，法律受制于情 理。— —托·富 勒
45、法律的制定是为了保证每一个人 自由发 挥自己 的才能 ，而不 是为了 束缚他 的才能 。—— 罗伯斯 庇尔
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
42、法律的力量应当跟随着公民，就 像影子 跟随着 身体一 样。— —贝卡 利亚
43、法律和制度必须跟上人类思想进 步。— —杰弗 逊
44、人类受制于法律，法律受制于情 理。— —托·富 勒
45、法律的制定是为了保证每一个人 自由发 挥自己 的才能 ，而不 是为了 束缚他 的才能 。—— 罗伯斯 庇尔
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
北京课改版语文九年级上册第17课《最后一课》课件1
韩麦尔先生到底是个什么样的人呢？
一个普通人 镇上的一位教师。平平常常工作了40年，
课堂教学的管理水平不大高。
一个可怜的人
最后一次上课。四十年来，他一直在这里，明 天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着 眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教 了一节课又一节课……
一个爱国者
赞美法国语言，宣布下课时脸色惨白，声 音哽住，只做了一个手势让学生散学。
在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨 斯一所小学上的最后一节法语课。
主要人物——小弗朗茨和韩麦尔先 生
讲授新课
平时
今天
气氛
开始上课的时候， 一切偏安安静静
总有一阵喧闹， 地，整个教室都
就是在街上也能 有一种不平常的
听到。
严肃气氛。Leabharlann 学生课前学生开课桌 啦，关课桌啦， 大家怕吵捂着耳 朵大声背书啦。
课前都已在自己 的座位上了。还 有镇上的人。
行动描写和心理描写结合起来，把细节 描写和心理描写结合起来。 注意细节描写（极细微的动作，表情， 衣饰等叫细节。用来烘托气氛，刻画人 物性格，提示主题）。 注意场景描写。
环境描写
自然环境： “天气”“画眉”
风和日丽
反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑 的幼稚心态，但他也能管得住自己。
社会环境： “普鲁士兵操练”“布告牌”
动作——
例1、转……拿……使……写…… 一连串的动作表现了他的痛苦心 理，倾注了他对祖国的爱、对敌 人的恨。
动作——
例2、“使出全身的力量”写 出两个大字：“法兰西万岁”！
这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和 早日收复国土的强烈愿望，表示韩麦尔先生坚 信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖 国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集 中体现。
北京版九年级(初三)语文第十七册(阅读部分)PPT课件悬崖边的树
悬崖边的树
曾卓
整体感知： 前四句：写树怎么了？
被吹到悬崖上 后八句：写树的哪些方面？
形和神
风把种子吹到悬崖边，它长 成了树。这棵树身处险境。
“奇异的风”： 一指自然现象。 二指突发的政治风暴。
险境中如何生活 的？
在险境中，它生长 着，感受பைடு நூலகம்大自然 的生命——倾听喧 哗与歌唱。它生长 着，孤独、寂寞， 然而充满着生命力， 顽强面对世界。
险境中，它的外形 是怎样的？体现了 怎样的精神？
它被摧残，身临险 境，但是他不屈不 挠，斗志弥坚，要 展翅高飞，创造新 生活。
小结：
诗人咏树也是咏人：歌颂人 突然受到打击，身临险境， 不屈不挠、生生不息的精神。
曾卓
整体感知： 前四句：写树怎么了？
被吹到悬崖上 后八句：写树的哪些方面？
形和神
风把种子吹到悬崖边，它长 成了树。这棵树身处险境。
“奇异的风”： 一指自然现象。 二指突发的政治风暴。
险境中如何生活 的？
在险境中，它生长 着，感受பைடு நூலகம்大自然 的生命——倾听喧 哗与歌唱。它生长 着，孤独、寂寞， 然而充满着生命力， 顽强面对世界。
险境中，它的外形 是怎样的？体现了 怎样的精神？
它被摧残，身临险 境，但是他不屈不 挠，斗志弥坚，要 展翅高飞，创造新 生活。
小结：
诗人咏树也是咏人：歌颂人 突然受到打击，身临险境， 不屈不挠、生生不息的精神。
义务教育阶段北京版九年级(初三)语文第十七册(阅读部分)PPT黄纱巾共19页PPT
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
义务教育阶段北京版九年级（初三） 语文第十七册（阅读部分）PPT黄纱巾
•
6、黄金时代是在我们的前面，而不在 我们的 后面。
•7、心Biblioteka 吃不了热汤圆。•8、你可以很有个性，但某些时候请收 敛。
•
9、只为成功找方法，不为失败找借口 (蹩脚 的工人 总是说 工具不 好)。
•
10、只要下定决心克服恐惧，便几乎 能克服 任何恐 惧。因 为，请 记住， 除了在 脑海中 ，恐惧 无处藏 身。-- 戴尔． 卡耐基 。
精品九年级语文下册第17课公输课件新人教版精品ppt课件
墨子（约前476 －一前390），姓墨 名翟dí，战国初期鲁 国人。他是一位出身 于小生产者阶层的思 想家，是墨家学派的
创始人。他主张“非攻”（反对掠 夺性战争）、“兼爱”（既爱自己 和祖国，也爱别人和别国）。
《墨子》一书现在一般认为是墨 子的弟子及其再传弟子记述墨子言行 的辑录。
墨子所处的时代，各诸侯国掠夺 性的战争频繁不已，严重破坏生产， 甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易 子而食”。墨子希望解除劳苦大众的 苦难，这是他提出“非攻”、“兼爱” 等政治主张的思想基础。
7、墨子止楚攻宋，除了靠锋 利巧妙的言辞外，他的坚强后 盾是什么？
• 是靠墨子的技艺和宋国的战备。 由于有实力作后盾，墨子的话 才更有力量，才更有取胜的把 握。
总结
《公输》通过墨子止楚攻宋的 故事，生动地叙述了墨子为实现自 己的“非攻”主张，所表现出的艰 苦实践和顽强斗争的精神，同时也 暴露了公输盘和楚王的阴险狡诈， 从而说明只有把道义和实力结合起 来，才能迫使侵略者收敛其野心。
子请墨允子许曰我：“请献道十义金量。词” 公输盘曰：“吾代义词固，不这杀件人事。” 在 子墨子起，再制拜造曰：决“用请来说之。 吾从北方闻子为梯，将以攻宋。
牺宋牲何百罪姓之的有生？命荆国有余于地而不 去足不争友于可多知善民谓余道不，智。楚 的的智，译仁；杀国是土慧懂爱所宋有民地，得不无的众聪罪足是明而而土争攻地所之，，有缺忠不余少诚，可
6、墨子仅用三次对话，就使公 输盘理屈，这三次对话分别用了 什么方法？
• 设诱——“北方有侮臣者，愿借 子杀之。”；
• 激将——“请献十金”； • 追击——“请说之……不可谓知
类”。
在这里，墨子步步紧逼， 公输班节节退守。墨子先设下 圈套，诱使公输盘说出“吾义 固不杀人”这句话。接着，墨 子就抓住公输盘这句话来做文 章。“宋何罪之有”一句，轻 描淡写而又咄咄逼人，立刻将 帮助楚国攻打宋国的公输盘置 于理亏的境地；接着，墨子用 “不可谓智”“不可谓 仁”“不可谓忠”“不可谓 强”“不可谓知类”，
创始人。他主张“非攻”（反对掠 夺性战争）、“兼爱”（既爱自己 和祖国，也爱别人和别国）。
《墨子》一书现在一般认为是墨 子的弟子及其再传弟子记述墨子言行 的辑录。
墨子所处的时代，各诸侯国掠夺 性的战争频繁不已，严重破坏生产， 甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易 子而食”。墨子希望解除劳苦大众的 苦难，这是他提出“非攻”、“兼爱” 等政治主张的思想基础。
7、墨子止楚攻宋，除了靠锋 利巧妙的言辞外，他的坚强后 盾是什么？
• 是靠墨子的技艺和宋国的战备。 由于有实力作后盾，墨子的话 才更有力量，才更有取胜的把 握。
总结
《公输》通过墨子止楚攻宋的 故事，生动地叙述了墨子为实现自 己的“非攻”主张，所表现出的艰 苦实践和顽强斗争的精神，同时也 暴露了公输盘和楚王的阴险狡诈， 从而说明只有把道义和实力结合起 来，才能迫使侵略者收敛其野心。
子请墨允子许曰我：“请献道十义金量。词” 公输盘曰：“吾代义词固，不这杀件人事。” 在 子墨子起，再制拜造曰：决“用请来说之。 吾从北方闻子为梯，将以攻宋。
牺宋牲何百罪姓之的有生？命荆国有余于地而不 去足不争友于可多知善民谓余道不，智。楚 的的智，译仁；杀国是土慧懂爱所宋有民地，得不无的众聪罪足是明而而土争攻地所之，，有缺忠不余少诚，可
6、墨子仅用三次对话，就使公 输盘理屈，这三次对话分别用了 什么方法？
• 设诱——“北方有侮臣者，愿借 子杀之。”；
• 激将——“请献十金”； • 追击——“请说之……不可谓知
类”。
在这里，墨子步步紧逼， 公输班节节退守。墨子先设下 圈套，诱使公输盘说出“吾义 固不杀人”这句话。接着，墨 子就抓住公输盘这句话来做文 章。“宋何罪之有”一句，轻 描淡写而又咄咄逼人，立刻将 帮助楚国攻打宋国的公输盘置 于理亏的境地；接着，墨子用 “不可谓智”“不可谓 仁”“不可谓忠”“不可谓 强”“不可谓知类”，
优质课人教版九年级上册语文第17课《智取生辰纲》课件 (共22张PPT)
全不晓得路途上的勾当艰难 事情 道理 却说出这般没气力的话来 你左右将到村里去卖 反正 计策
那计较都是吴用主张
梳理情节
1、请依据开端、发展、高潮和结局等层次概述本 文情节。 2、本文争夺的焦点是什么？围绕它发生了哪些事？ 叙事线索是什么？
开端：杨志改时送生辰纲（1-4）。 发展：七雄贩枣蒙杨志（5-6）； 白胜设计诱官军（7-9）。 高潮：杨志无奈买白酒（10）。 结局：杨志误失生辰纲（11-12）。
4.智用计策
精诚团结 足智多谋
稳——乔装客商 诱——佯争酒、佯不卖 麻——巧下药，麻翻对手
分析人物
讨论
• 杨志“智”不“பைடு நூலகம்”？
智
• • • •
智藏行踪 智变行辰 智选路径 智问小贩 精明能干 小心谨慎
不智
• • • •
刚愎自用 对部下凶横 不体谅 缺乏沟通
粗暴蛮横 刚愎自用
为什么如此精明、谨慎多智的杨志来 押送生辰纲，仍逃不了失败的命运？杨志 失败的原因是什么？
请同学们相互讨论一下，本 文运用了三十六计中的那几计？
伪装客商—— 瞒天过海 走小路—— 暗渡陈仓 林中休息—— 以逸待劳 送枣—— 抛砖引玉 抢酒—— 混水摸鱼 吴用下药—— 声东击西 不肯卖酒—— 欲擒故纵 杨志断了升官梦—— 釜底抽薪
郓城县东溪村 保正,本乡富户,人 称托塔天王。智取 生辰纲后投梁山入 伙。林冲火并白衣 秀士王伦后为梁山 寨主。后打曾头市 中毒箭身亡。不在 108将之列。
自学检测：
• （一）读准下列字音：
• • • • • • • • • • • • 1.趱行zǎn，不要念成zàn 2.虞候yú，不要念成wú 3.嗔怪chēn，不要念成zhēn 4.尴尬gāngà 5.厮sī 6.朴刀pō，不要念成pǔ 7.恁地nèn，不要念成rèn 8.怨怅chàng 9.兀的wù 10.怄òu，不要念成kōu 11.喏喏连声nuò，不要念成ruò 12.芥菜jiè 13.剜口割舌wān，不要念成wǎn 14.忒tuī 15.舀酒yǎo，不要念成yáo 16.罗唣zào 17.面面厮觑qù，不要念成xū 18.聒噪guō 19.晁盖cháo，不要念成yáo 20.三阮ruǎn，不要念成yuán 21.庵ān，不要念成yān
北京版九年级(初三)语文第十七册(阅读部分)PPT课件石缝间的生命_课件1
石缝间的生命
思考题：
1．仔细读文章，概括“石缝间的生命” 的特征、品质、作用。 2．简述“石缝间的生命”的象征意义。
3．作品中“描写与抒情”或“抒 情与议论”结合，试举一语段分析 其所含的情感、观点。 4．概括作品的中心。
石 缝 间 的 生 命
------
---特征： 叶瘦小、盘根错节、根系庞大、充满 生机
---品质： 坚韧，是拼搏的一生
是生命的崇高体现 是毅力和意志的完美结合
是榜样
---作用： 装点荒山枯岭 揭示生命 -----应敢于寻求最艰苦的环境，锤炼自己
小结：
1．“石缝间的生命”象征义：在困境中拼搏、 发展的生命（人）。
2．渗透的情感：对“石缝间的生命” 给予热切讴歌及崇敬之心。 3．本文观点：我们应感悟生命的真谛；
我们应敢于寻求最艰苦的环境，锤炼自己。 4．本文的语言：美
严密、流畅； 渗透情感；蕴味深刻
思考题：
1．仔细读文章，概括“石缝间的生命” 的特征、品质、作用。 2．简述“石缝间的生命”的象征意义。
3．作品中“描写与抒情”或“抒 情与议论”结合，试举一语段分析 其所含的情感、观点。 4．概括作品的中心。
石 缝 间 的 生 命
------
---特征： 叶瘦小、盘根错节、根系庞大、充满 生机
---品质： 坚韧，是拼搏的一生
是生命的崇高体现 是毅力和意志的完美结合
是榜样
---作用： 装点荒山枯岭 揭示生命 -----应敢于寻求最艰苦的环境，锤炼自己
小结：
1．“石缝间的生命”象征义：在困境中拼搏、 发展的生命（人）。
2．渗透的情感：对“石缝间的生命” 给予热切讴歌及崇敬之心。 3．本文观点：我们应感悟生命的真谛；
我们应敢于寻求最艰苦的环境，锤炼自己。 4．本文的语言：美
严密、流畅； 渗透情感；蕴味深刻
北京版九年级(初三)语文第十七册(阅读部分)全套PPT课件
•采采：茂盛，众多
•未 已：还没有完 已：停止 •涘：水边 •右：弯曲 •沚：水中沙滩
蒹 葭 芦花一片白苍苍， 清早露水变成霜。 心上人儿她在哪， 人儿正在水那方。 逆着曲水去找她， 绕来绕去道儿长。 逆着直水去找她， 像在四面不着水中央。 芦花一片白翻翻， 露水珠儿不曾干。 心上人儿她在哪，
那人正在隔水滩。 逆着曲水去找她， 越走越高道儿难。 逆着直水去找她， 像在小小洲上水中间。 一片芦花照眼明， 太阳不出露水新。 心上人儿她在哪， 隔河对岸看得清。 逆着曲水去找她， 曲曲弯弯道儿拧。 逆着直水去找她， 好像藏身小岛水中心。 （余冠英译）
憔一 情 悴或 意 而死 十 雎 死， 分 鸠 。另 专 在 一一传 就的说 忧水中 思鸟是 不，一 食其种 ，
第二、三章：写自己的爱慕之心和相思之苦
这位采荇菜的姑娘 在水边劳动时的窈窕身影， 使他日夜相思，已到了长 夜不眠的程度。
寤寐求之—追慕之心 辗转反侧—相思之苦
荇菜
第四、五章：设想愿望实现时的欢乐场景
2、形象可感：虽未刻画双方形象，但主人公的 执着、“伊人”的高洁我们可以清晰感知。
3、余音饶梁：只写追求之难，伊人“宛在”，结 果如何，给读者留下想象余地
1、烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情难解难分 2、深秋一派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情 浑然一体。 3、主人公的执着追求和伊人宛在、觅之无踪的境界相互映衬。 4、“伊人”高洁而有魅力的气质被蒹葭露白、秋水澄明的景致烘 托出来。
君子兴奋地弹奏琴瑟，敲 击钟鼓来亲近她，友爱她， 并使她快乐异常。
琴瑟友之—亲密相爱 钟鼓乐之—欢快热闹
河边邂逅，一见钟情 （第一章）
琴瑟钟鼓，欢庆娱乐 （第四五章）
朝思暮想，辗转反侧 （第二三章）
•未 已：还没有完 已：停止 •涘：水边 •右：弯曲 •沚：水中沙滩
蒹 葭 芦花一片白苍苍， 清早露水变成霜。 心上人儿她在哪， 人儿正在水那方。 逆着曲水去找她， 绕来绕去道儿长。 逆着直水去找她， 像在四面不着水中央。 芦花一片白翻翻， 露水珠儿不曾干。 心上人儿她在哪，
那人正在隔水滩。 逆着曲水去找她， 越走越高道儿难。 逆着直水去找她， 像在小小洲上水中间。 一片芦花照眼明， 太阳不出露水新。 心上人儿她在哪， 隔河对岸看得清。 逆着曲水去找她， 曲曲弯弯道儿拧。 逆着直水去找她， 好像藏身小岛水中心。 （余冠英译）
憔一 情 悴或 意 而死 十 雎 死， 分 鸠 。另 专 在 一一传 就的说 忧水中 思鸟是 不，一 食其种 ，
第二、三章：写自己的爱慕之心和相思之苦
这位采荇菜的姑娘 在水边劳动时的窈窕身影， 使他日夜相思，已到了长 夜不眠的程度。
寤寐求之—追慕之心 辗转反侧—相思之苦
荇菜
第四、五章：设想愿望实现时的欢乐场景
2、形象可感：虽未刻画双方形象，但主人公的 执着、“伊人”的高洁我们可以清晰感知。
3、余音饶梁：只写追求之难，伊人“宛在”，结 果如何，给读者留下想象余地
1、烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情难解难分 2、深秋一派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情 浑然一体。 3、主人公的执着追求和伊人宛在、觅之无踪的境界相互映衬。 4、“伊人”高洁而有魅力的气质被蒹葭露白、秋水澄明的景致烘 托出来。
君子兴奋地弹奏琴瑟，敲 击钟鼓来亲近她，友爱她， 并使她快乐异常。
琴瑟友之—亲密相爱 钟鼓乐之—欢快热闹
河边邂逅，一见钟情 （第一章）
琴瑟钟鼓，欢庆娱乐 （第四五章）
朝思暮想，辗转反侧 （第二三章）
九年级语文下册课件 17 公输
◆字词详解 ◆整体感悟 ◆课堂导练 ◆决胜中考
◆字词详解 ◆整体感悟 ◆课堂导练 ◆决胜中考
◆字词详解 ◆整体感悟 ◆课堂导练 ◆决胜中考
◆字词详解 ◆整体感悟 ◆课堂导练 ◆决胜中考
◆字词详解 ◆整体感悟 ◆课堂导练 ◆决胜中考
◆字词详解 ◆整体感悟 ◆课堂导练 ◆决胜中考
◆字词详解 ◆整体感悟 ◆课堂导练 ◆决胜中考
阅读《巴蜀英才》P84《儒雅之风》，完成练习。
◆字词详解 ◆整体感悟 ◆课堂导练 ◆决胜中考
◆字词详解 ◆整体感悟 ◆课堂导练 ◆决胜中考
◆字词详解 ◆整体感悟 ◆课堂导练 ◆决胜中考
◆字词详解 ◆整体感悟 ◆课堂导练 ◆决胜中考
◆字词详解 ◆整体感悟 ◆课堂导练 ◆决胜中考
◆字词详解 ◆整体感悟 ◆课堂导练 ◆决胜中考
◆字词详解 ◆整体感悟 ◆课堂导练 ◆决胜中考
◆字词详解 ◆整体感悟 ◆课堂导练 ◆决胜中考
◆字词详解 ◆整体感悟 ◆课堂导练 ◆决胜中考
◆字词详解 ◆整体感悟 ◆课堂导练 ◆决胜中考
◆字词详解 ◆整体感悟 ◆课堂导练 ◆决胜中考
◆字词详解 ◆整体感悟 ◆课堂导练 ◆决胜中考
◆字词详解 ◆整体感悟 ◆课堂导练 ◆决胜中考
◆字词详解 ◆整体感悟 ◆课堂导练 ◆决胜中考
◆字词详解 ◆整体感悟 ◆课堂导练 ◆决胜中考
◆字词详解 ◆整体感悟 ◆课堂导练 ◆决胜中考
◆字词详解 ◆整体感悟 ◆课堂导练 ◆决胜中考
◆字词详解 ◆整体感悟 ◆课堂导练 ◆决胜中考
◆字词详解 ◆整体感悟 ◆课ห้องสมุดไป่ตู้导练 ◆决胜中考
◆字词详解 ◆整体感悟 ◆课堂导练 ◆决胜中考
◆字词详解 ◆整体感悟 ◆课堂导练 ◆决胜中考
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
典型事例 作等描写
• 姚五先生是一位怎样的医生？从文中找出依据 加以分析。
要求用以下句式：
姚五先生是一位医术-----、医德-----的世传名医。
精读文章，体会含义
• 结合文章内容谈谈你对”治得了病，治 不了命 “的理解。（150字左右)
作业
• 结合文章说说作者是如何把姚五先生写 得生动形象的。（150字左右)
命系悬壶 陈源斌
本课目标
• 1、学习小说选用典型事例刻画人物形象 的写法。
• 2、理解文章含义深刻的句子。
作者简介
• 陈源斌，1955年生于安徽，当代作家。 代表作有《万家诉讼》改拍成电影
《秋菊打官司》后，获第64届威尼斯国际 电影节金狮奖。
• 本文《命系悬壶》选自《中国当代小小 说排行榜》。
• 本文《命系悬壶》属于小小说。
• 小小说具有篇幅短小（1500字左右）、 立意新颖、情节严谨、结构新奇的特点。
题目解释
• “悬壶”指行医。 • “命系悬壶”指一个人的命运和行医生
涯是息息相关的。
初读课文，整体感知
• 文章写了哪些人？主要人物是谁？
细读课文，概括故事情节，ห้องสมุดไป่ตู้析人物形象
• 概括文章围绕姚五先生写了哪些事？ 要求用：“谁+做了什么 ” 的句式。 人物语言动
• 姚五先生是一位怎样的医生？从文中找出依据 加以分析。
要求用以下句式：
姚五先生是一位医术-----、医德-----的世传名医。
精读文章，体会含义
• 结合文章内容谈谈你对”治得了病，治 不了命 “的理解。（150字左右)
作业
• 结合文章说说作者是如何把姚五先生写 得生动形象的。（150字左右)
命系悬壶 陈源斌
本课目标
• 1、学习小说选用典型事例刻画人物形象 的写法。
• 2、理解文章含义深刻的句子。
作者简介
• 陈源斌，1955年生于安徽，当代作家。 代表作有《万家诉讼》改拍成电影
《秋菊打官司》后，获第64届威尼斯国际 电影节金狮奖。
• 本文《命系悬壶》选自《中国当代小小 说排行榜》。
• 本文《命系悬壶》属于小小说。
• 小小说具有篇幅短小（1500字左右）、 立意新颖、情节严谨、结构新奇的特点。
题目解释
• “悬壶”指行医。 • “命系悬壶”指一个人的命运和行医生
涯是息息相关的。
初读课文，整体感知
• 文章写了哪些人？主要人物是谁？
细读课文，概括故事情节，ห้องสมุดไป่ตู้析人物形象
• 概括文章围绕姚五先生写了哪些事？ 要求用：“谁+做了什么 ” 的句式。 人物语言动