谈谈中小学信息技术教学的点滴体会

谈谈中小学信息技术教学的点滴体会

中小学信息技术教育是一项面向未来的现代化教育，是中小学素质教育的重要思想内容。它对于提高中小学生适应信息社会的能力，对于转变教育思想和观念，促进教育内容、教学方法、教学体系和教学模式的改革，全面提高教育质量和效益，促进由“应试教育”向“素质教育”转轨都具有重要的意义。中小学信息技术课程是中小学生的一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科，然而其教学内容和教学要求与语文、数学、英语等其他学科很不一样。同时中小学信息技术教学是一门新型课题，没有前人现成的经验可以借鉴，不象其他学科有成套成熟的教材、教学方法的各种样本。为此，我想就中小学信息技术的教学谈谈本人的一点体会。

根据本校实际情况因材施教

因为信息技术教学不同于其他学科，信息技术教学要涉及到教材与计算机设备的硬件和软件相配套，教材再好跟计算机设备的硬件和软件不配套也用不上。计算机设备是较昂贵的，需要一定的资金，经济发展不一样的地区资金的投入不同，计算机设备的配套也不同，教材的编写不可能完全适合各地区的需要，所以本人认为，要想做好信息技术教学必须在教材为依据的基础上，根据本校实际情况因材施教，这是很重要的。

如《信息技术》教材里有一节是网上浏览，这一节的计算机硬件要求要配有调制调解器和有专线进入因特网或连上宽带网，而

本校没有此配套，根据本校的实际情况，用本校现有的卫星接收系统从教育部中央电化教育馆朝阳资源中心下载了一些资源在服务器上，成为一个小资源库，把学生机、教师机和服务器登录上，老师从教师机上打开软件“网络教室”就可以连接到服务器上的资源库，在资源库里浏览，好比网上冲浪。再通过软件“苦丁香”的屏幕广播给学生看，让学生领会后，再通过“苦丁香”退出教师机，让学生按老师的演示模拟网上冲浪。当然下载的资源要比进入因特网的资源要少，比不上在外面网吧里的网上冲浪惬意，但也起到让学生能领会进入因特网浏览的效果。同时下载的都是健康的有用的学习资源，对学生完全没有一点腐化影响。

再如，“苦丁香”是一个很优秀的教学软件，其中里面有一项功能是“电子举手”：如果学生需要获取教师的帮助，可以按下本学生机键盘上的“scroll lock”键，向教师申请，教师收到申请后，在教师机屏幕上该学生机图标的右上角会显示一个举手小图标。教师就获知哪位学生向老师申请。

这是软件编程人员一个完美的设置，然而，对于中小学生来讲，要向学生们传授“电子举手”这一内容，恐怕他们由于好奇心或跳皮的同学爱搞恶作剧，时不时去按scroll lock键，弄得全班都“举手”，而真正举手的也不知是谁。这岂不是弄乱了教学秩序，至今我都不敢轻易向中小学生们传授这一内容，如果谁有问题就直接把手举高起来就行了，不必要去硬套对我们无用的现代化。所以作好中小学计算机教学要根据本校的实际情况因材施教，这是很重

要的。

尽量用生动贴近生活的教学语言和上机操作相结合在游戏中小学习

中小学生的学习还是以兴趣为重，他们的知识面还是比较窄，直观感知对于他们来说还是处于主导地位，在讲解时要少用抽象的科学术语，把所讲的内容尽量转化贴近生活，用简练而生动形象的语言激发学生的兴趣。

如：计算机的外观主要是由主机、显示器、键盘和鼠标组成，主机是计算机的核心部分，是处理数据信息的指挥中心。把一台计算机比作一个人的话，主机好比人的大脑控制人的各个部位；显示器是输出设备，把主机处理的数据信息显示出来，好比人的口把大脑所想的内容讲出来；键盘和鼠标是输入设备，把接受的数据送到主机去处理，好比人眼睛、耳朵、鼻子接授到的信息送到大脑里处理一样。这样激起中小学生的好奇和兴趣，使中小学生有较强的求知欲，在此基础上再指导学生操作，充分发挥学生的主体作用，采用快乐的教学，运用游戏形式激发中小学生的兴趣，引导中小学生动脑动手进行巩固练习，变苦学为乐学。

适应计算机技术的发展及时降次或舍弃陈旧和过时的内容改变传统的教育观念

计算机学科是一个应用性和工具性学科，操作性实用性都很强，而且计算机技术发展非常迅速，并能很快将新的技术应用于社会，所以计算机学科的教学内容不仅要考虑计算机学科的一些

相对稳定的基础知识和基本技能。如汉字输入技术与计算机系统的基本组成及计算机硬件的基本组成部分等。也要适应计算机技术的发展，及时降次或舍弃一些陈旧的和过时的内容。如在Windows操作系统没有问世之前，都是在DOS状态下从键盘上输入繁琐的命令来操作。而在Windows操作系统问世之后，直接用鼠标从窗口上点击各种形象的铵钮来完成操作，极大地方便操作人员，同时功能也大大加强。在当前的日常应用中，DOS 操作系统已经很少用，还有数制的转换、编码、指令、语言等。我在授课时只让学生简单了解即可，除计算机专业人员对它的研究外。

另外，很多人还幼稚地认为，字打的越快说明计算机知识水平越高，这太片面了，在DOS操作系统下都是靠输入命令来完成操作，确实有一手好指法操作起来很方便，但并不至于用来衡量计算机知识水平的高低，况且Windows操作系统的问世，鼠标已经很大程度上代替了键盘。不过键盘练习（指法训练）仍然是基础，初学者必学的，所以在很多教学用书中的开头部分都是指法训练，因为练一手好指法不容易，在指法训练这一章都要求十几至几十个课时。很多老师按部就班在指法训练上花大量时间去强迫学生，要求学生一定要很规范地准确地快速地运用键盘，说这是基础的基础，把一分钟打多少个字为标准来衡量学生的计算机成绩，这未免太过牵强。简直太可悲了。我在授课指法训练时，软件“金山打字精灵”是中小学生较感兴趣的优秀的指法训

练软件，但学生打开软件“金山打字精灵”练指法训练不到几节课就开始生厌，效果也不佳，要求老师教新的知识。此时我想起俄国教育家乌申斯基说过一句话：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意图。”于是我暂时放下，教学生新的知识，即软件Win98下的“计算器”的运用和“画笔”画画。之后，返回用软件“金山打字精灵”练指法训练反而更有兴趣，练得很认真，进步奇快，这样不但学到新的知识，同时对指法训练也学得更好。

总之，计算机教学要涉及到方方面面，同时又是一门新兴学科，不象语文、数学、英语等其他学科那样有前人现成的经验可以借鉴，有专家几十年来研究出来的成熟的教学模式和教学方法，对于语文、数学、英语等其他学科即使是照本宣科的教学也不会错到哪里去。但计算机教学就大不相同。所以，计算机教学要在以教材为依据的基础上去灵活运用，要作到根据本校的实际情况因材施教，不断探索有效的教学方法，随时适应计算机技术的发展才是当今计算机教学的良策。愿我们的计算机教育事业明天更美好。