三年级科学浮与沉教学设计

《浮与沉》教学设计

一、教材分析

《浮与沉》在《水》这一单元中占有重要的地位，是在学习了《水与生命》之后,引导学生开展科学实验，来探究物体在水中的浮与沉。本课在学生已有生活经验的基础上，安排了“物体的浮沉”、“改变物体在水中的沉浮”、“感受浮力”这三项逐层递进的活动，第一课时我计划完成活动1的教学，让学生初步尝试用实验的方法来探究物体在水中的浮沉。

二、教学目标

根据以上分析，为体现《新课标》中关于“让学生知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征”这一内容，结合学生的认知特点和心理特点，我确定以下教学目标：

1、科学探究目标：

①能根据生活经验预测某物体在水中的浮沉状态。

②能用实验的方法判断物体的浮沉。

③能根据物体在水中的浮沉状态给物体分类。

2、情感、态度与价值观目标：

能与小组内其他同学合作完成科学实验。

3、科学知识目标：

通过自主探究的观察实验活动，获得关于物体浮沉的认识。

三、教学重点与难点：

本课的教学重点是：让学生初步尝试用实验的方法来探究物体在水中的浮沉。

教学难点是：让学生体验科学探究的基本过程。

四、教法与策略

为了突出重点，突破难点，我采用了下面的教学方法：

我采用的是科学探究的教学方法，对于物体在水中的沉浮，教师引导学生经历“发现——否定——再否定——再发现”这样一个不断冲突，不断修正的过程，教师在这个过程中，充当的只是知识的促进者、活动的引领者的角色让学生在探索中发现、在探究中总结，在总结中提升。

五、教具与学具：

本课准备的教具有玻璃瓶两个、小塑料球一个、小铁球一个、烧杯一个、乒乓球、木片、砖头、铁钉、蜡烛、曲别针、铅笔、塑料尺、山楂、棉花、带盖的空塑料瓶、橡皮泥、水槽等和多媒体课件。

各小组准备的学具有乒乓球、木片、砖头、铁钉、蜡烛、曲别针、铅笔、塑料尺、山楂、棉花、带盖的空塑料瓶、橡皮泥、水槽等方便找到的物体。

六、教学过程

（一）创设情境激趣导入

“小熊猫和小袋鼠一起踢皮球，玩得正起劲，一不小心皮球掉进了树洞里，树洞很深，洞口又小，这可怎么办呢？”学生根据生活经验，不难想出向深坑中倒水，球随水浮上来。根据学生的回答我给学生演示当向烧瓶中倒水时，放入烧瓶中的小塑料球会浮出水面，让学生直观的看到有的物体在水中会上浮。

教师接着问：“如果是小铁球，还能用这个办法吗？根据学生的回答教师同样演示当向烧瓶中倒水时，放入烧瓶的小铁球会沉在水底，这样学会很直观的看到有的物体在水中会下沉，这节课我们一起来学习浮与沉。

设计意图：这样创设情境、导入新课的目的是很好地激发学生的学习兴趣，调动学生探究的欲望。

（二）探究实验判断浮沉

在我们身边有各种各样的物体，它们在水中是沉还是浮呢？各小组准备了许多在学习生活中常见的物体。我们先来猜一猜它们在水中是沉还是浮。请同学们把猜测的结果记录下来，不能确定的，用问号表示，猜测的同时，要鼓励学生说出预测的根据。

设计意图：让学生预测是为了调动学生的学习积极性，充分了解学生的原有认知，便于有针性地修正和提升学生的原有认知，促进学生的发展。

猜测后提问：我们怎样验证自己的猜测呢？学生自然会想到用实验的方法。指导学生实验时，要先明确实验要求：

①由组长分工，选出操作员、记录员、其他同学为观察员。

②实验时要注意，物体放入水中时要贴近水面轻轻放入水底，防止水溅出。一件物品观察完毕后取出物品，再放入第二件物品继续观察。

③记录员及时记录结果，物体是沉或是浮就在表格对应的地方做好标记，在实验过程中有什么发现要如实记录下来。

④试验完成后请整理好实验材料。

学生实验时，教师巡视指导，可根据各小组的实验情况，适时提出一些有关浮沉的问题，如：是不是所有浮在水面上的物体都比较大？沉下去的物体都比较小？干燥的棉花放在水中会怎样？浸湿的棉花放在水中会怎样？引导学生在小组内交流，让学生对于物体的浮沉有更深入的认识，并把发现记录在实验记录单上。

实验结束后，教师应引导学生汇报实验结果，并分析预测是否正确，初步体会实验的重要性。

设计意图：进行科学探究实验是这节课最关键的一个环节，设计实验的目的是让学生经历一个猜测与验证，疑问与探究的过程，在这一过程中提高学生的自主探究能力，让学生学会与小组内其他同学分工合作完成科学实验。

（三）进行分类巩固知识

请学生根据浮沉给物体分类，把实验或生活中的物体填在相应的位置，对于悬浮的物体，学生可能存在疑惑教师可以引导学生观察图片，对悬浮的物体有直观的认识。

设计意图：这样设计的目的是巩固学生对于物体浮沉的认识，尤其是对悬浮的物体，有更明确的认识。

（四）小变魔术课外拓展

今天我们一起探究了物体在水中的浮与沉，请同学们谈一谈有什么收获？关于物体的浮沉还想知道什么？

最后送给同学们一个小魔术，把鸡蛋放入清水中鸡蛋沉下去了，可把它放入另一杯“神奇的水”中鸡蛋却浮起来了，请同学们课下查阅资料并动手试一试，下节课我们接着来研究。

设计意图：这个环节承上启下，引导学生把科学探究活动从课上延伸到课外，为下节课的探究做好充分的准备。

板书设计：

9、浮与沉

浮：乒乓球木片铅笔

沉：砖头铁钉曲别针