一年级数学5以内加法

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一年级上册数学第五单元 5以内的加法(教学设计)-北京版

一年级上册数学第五单元 5以内的加法（教学设计）-北京版教学目标1.能够熟练地使用1 ~ 5内数的加法计算；2.能够结合生活实例，简单说明加法的应用；3.能够懂得使用加法交换律和结合律进行简单计算。

教学重点1.1 ~ 5内数的加法；2.加法的应用；3.加法交换律和结合律。

教学时间本节课时长为40分钟。

教学准备1.包括1 ~ 5内数字的数学卡片；2.包括加法口诀卡片；3.一些加法实例。

教学过程导入新知识1.师生互动，询问学生们最近在做什么；2.引导学生们回忆之前学的加减法运算；3.介绍本节课内容，以及要学习的内容。

讲解新知识####1. 引入加法向学生们展示数学卡片，分别展示1 ~ 5内的数字。

教师可以问一问学生们知道每个数的顺序吗？然后教师将数字按照大小排序，向学生们展示：1+1=2+2=3+3=4+4=5+5=询问学生们是否知道上面的表达式的答案，如果不知道，老师可以用加法口诀卡片介绍加法的概念及相应的运算规则。

####2. 加法的应用介绍生活中加法的应用，比如：爸爸给了你1个苹果，妈妈又给了你1个苹果，你现在一共有几个苹果？学生可以自己算一算，然后师生互动讨论结果。

####3. 加法交换律和结合律向学生们展示下面的算式：1+3+1=3+1+1=1+1+3=向学生们解释加法交换律和结合律的概念，并帮助学生们理解如何应用这些规律。

练习让学生们自己进行练习，从而巩固所学知识。

####1. 完成练习向学生们分发练习册，让学生们全班一起完成。

通过实践的机会，让学生们将所学知识应用于实际问题中。

####2. 提高难度让学生们进行口算题，比如：2+2+1=____1+4+1=____3+1+1+____=5总结与评价1.让学生们分享他们学到的东西；2.给予积极的评价，鼓励学生们继续努力学习。

教学反思通过这次教学实践，我意识到：1.小学生喜欢直接给出答案，需要引导他们进行逻辑思考；2.给学生们提供一些实际的例子可以帮助他们更容易理解数学的应用；3.要适时提高难度，以让学生们在学习中不断发掘自己的能力。

一年级上册数学教案第三单元第6课时5以内的加法人教版

一年级上册数学教案第三单元第6课时 5以内的加法人教版教案：一年级上册数学教案第三单元第6课时 5以内的加法人教版一、教学内容今天我们要学习的是第三单元的第6课时，主要内容是5以内的加法。

我们将通过例题和练习来掌握5以内的加法运算。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握5以内的加法运算，并能够熟练运用。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握5以内的加法运算，难点是让学生们能够理解加法的概念并能够灵活运用。

四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地学习，我已经准备好了教材、练习本、黑板和粉笔等教具。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际的情景来引入本节课的内容，例如：“小明的苹果比小华的多2个，小华的苹果比小李的多3个，请问小明的苹果比小李的多几个？”2. 例题讲解：我会通过讲解一些具体的例题来让学生们理解和掌握5以内的加法运算。

例如：我有3个苹果，你给我2个苹果，我们一共有几个苹果？3. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生们自己动手计算并解答。

例如：我有2个苹果，你给我3个苹果，我们一共有几个苹果？5. 作业设计：我会布置一些相关的作业题，让学生们巩固和加深对5以内的加法的理解。

例如：我有4个苹果，你给我2个苹果，我们一共有几个苹果？答案是6个。

六、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对5以内的加法有了更深入的理解和掌握。

在实践中，他们能够灵活运用加法的概念来解决问题。

不过，我也发现有些学生在解答问题时还是有些困惑，我会继续关注他们的学习情况，并给予适当的帮助和指导。

我还可以通过一些拓展延伸的活动来进一步提高学生们的数学能力。

例如，我可以组织一些数学游戏，让学生们在游戏中运用和巩固加法的知识。

我还可以让学生们自己设计一些类似的题目，并与同学互相交流和解答。

这样不仅能够提高学生们的学习兴趣，还能够培养他们的创造力和解决问题的能力。

重点和难点解析一、实践情景引入我选择了一个简单且贴近学生生活的实践情景来引入新课。

3.1 5以内的加法(教案)- 一年级上册数学青岛版(五四制)

3.1 5以内的加法（教案）- 一年级上册数学青岛版（五四制）一、教学目标1. 让学生掌握5以内数的加法计算方法，能够熟练地进行计算。

2. 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 5以内数的加法计算方法。

2. 5以内数的加法计算练习。

3. 5以内数的加法在实际生活中的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：5以内数的加法计算方法。

2. 教学难点：理解加法的含义，熟练进行5以内数的加法计算。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、计算器、计数器、算术卡片等。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。

五、教学过程1. 导入新课：通过PPT展示5以内数的加法计算题目，引导学生回顾已学的数学知识，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解新课：讲解5以内数的加法计算方法，通过PPT展示例题，引导学生观察、分析、总结计算规律。

3. 练习新课：让学生分组进行5以内数的加法计算练习，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。

4. 应用新课：设计一些与实际生活相关的题目，让学生运用所学的5以内数的加法计算方法进行解答。

5. 总结新课：对本节课所学内容进行总结，强调重点与难点，布置课后作业。

六、板书设计1. 板书3.1 5以内的加法2. 板书内容：- 5以内数的加法计算方法- 例题- 练习题- 应用题七、作业设计1. 基础练习：完成练习册上的5以内数的加法计算题目。

2. 提高练习：完成练习册上的5以内数的加法计算题目，并尝试解决一些实际问题。

3. 拓展练习：研究5以内数的加法计算的其他方法，与同学分享。

八、课后反思1. 学生对5以内数的加法计算方法的掌握情况。

2. 学生在练习过程中出现的问题及解决方法。

3. 教学方法的有效性，如何改进教学方法以提高学生的学习效果。

4. 课后作业的完成情况，如何调整作业设计以更好地巩固学生的学习成果。

重点关注的细节是“教学过程”，因为这一部分涵盖了整个课堂的教学步骤和活动安排，直接关系到学生对知识点的理解和掌握，以及教学目标的实现。

人教版数学一年级上册5以内数的加法说课稿(精选3篇)

人教版数学一年级上册５以内数的加法说课稿（精选３篇）〖人教版数学一年级上册5以内数的加法说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、在具体情境中初步认识加法，体会加法的含义。

(结合具体情境，体会整数四则运算的意义。

)2、在观察、操作等活动中体验解决问题的全过程，掌握5以内加法的计算。

3、经历与他人交流各自算法的过程发展语言表达和合作意识。

说教学重难点：结合具体情境初步认识并理解加法的含义，学会加法的计算方法。

说教学准备：课件、直尺说教学过程：一、常规积累，练习5以内的分与合师：上周，我们一起学习了分与合，下面，我们一起来比一比，谁能又快又准确的说出答案呢？出示：3可以分成1和（）；（）可以分成1和4；5可以分成（）和2；3和2合成（）；1和2合成（）；2和（）合成5；评价：看来，5以内的分成与合成，我们班的小朋友都学的非常棒。

过渡：今天这节课，我们就一起用这些分与合的知识，来解决一些数学问题吧！二、情境导入，认识加法1、出示情境图（动画）师：瞧，图上的小朋友正在给花浇水呢。

（1）（课件呈现3个小朋友）仔细观察，（课件：又来了2个小朋友）师：从图中，你知道了些什么？师：说的真好，一下子就说出了2个数学信息，有3个小朋友（板书：3），又来了2个小朋友（板书：2）（2）师：原来有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。

你能想到什么呢？师：你能把大家说的连起来说一说吗？生：原来有3个小朋友在浇花，又来了2个，一共有5个。

师：你们也能向他这样完整的说一说吗？轻轻的说给你的同桌听。

（2）启发：一共有5个小朋友，我们是把几和几合起来就是5？同桌交流：3人和2人合起来是5人。

2、认识加法（1）把3和2合起来，就能得到一共有5人，这个“合起来”的过程，我们可以用“加法”来表示。

（2）介绍：3和2合起来，就可以写成3+2，中间的符号是加号（板书）。

3和2合起来是5人，就可以写成“=5”。

（3）指导读算式：3加2等于5。

（师示范）（4）追问：这个算式里的3表示什么？2表示什么？5表示什么？那谁来说说3＋2＝5表示什么意思？一生汇报，其他同学和同桌互说：3+2=5表示什么意思。

小学数学一年级上册《5以内的加法》微格教学教案

小学数学一年级上册《5以内的加法》微格教学教案微格教学教案科目：数学课题：5以内的加法训练的技能：主讲：教学目标：、使学生结合具体情景初步体会加法的含义，并能用加法解决简单的问题。

2、能够正确计算5以内的加法。

3、培养学生的观察能力、理解能力，增加学习数学的兴趣和数学意识。

教学重点：体会加法的含义，能够正确计算5以内的加法。

教学难点：体会加法的含义，能够正确计算5以内的加法。

教学过程：时间（分秒）00分00秒5分00秒授课行为（讲解，提问等内容）今天老师请来了一个大家都喜欢的好朋友，瞧，他是谁？不仅有喜羊羊，还有羊村的其它小伙伴也都来了，他们是来和同学们一起学习的，你们高兴吗？我们已经学过了5以内的分与合，这里喜羊羊出了一些题，你能快速说出方框里应该填几吗？1．同学们，我们不光要爱学习，还要爱劳动，瞧这些小朋友在忙着干嘛？接着谁又来了？（课件逐一出示主题图）（1）现在一共有几个小朋友？你能连起来说说图的意思吗？（2）你是怎么知道一共有5个人的？师：你观察的真仔细。

师：你真棒，用到了我们学过的知识。

应掌握的技能要素引导置疑引导复述诱导学生行为（预想回答等）预想：有三个小朋友在浇花又来了两个小朋友指名口述齐说生1：从图中数的。

生2：3和2合成5，5可以分成3和2。

生３：用加法，３＋２＝５。

教学意图激趣导入复习旧知，做好铺垫看图说图意感受给别人讲题的愉悦。

师：今天我们就一起来认识加法。

（板书：加法）２.介绍加法。

有３个人浇花，就用数字３表示（板书：３），又来了２个人，就写数字２（板书：２），把３个人和２个人合起来，就可以写成３＋２（板书：＋），这个符号叫做＂加号”加号表示“合起来”的意思，（教师配合手势）一共有５个人，就写“＝５”（板书：＝５）。

这就是一道完整的加法算式，它读作：３加２等于５。

谁再来说一说，３＋２＝５中的数字３表示图中的谁？数字２呢？得数５呢？你知道为什么３加２等于５吗？那么３＋２＝５表示什么意思？3．小结：今天我们一起认识了加法，知道了把两部分和起来，用加法列算式。

5以内的加法和减法(直接计算)-2024-2025学年一年级上册数学计算大通关(答案解析)

专题01 5以内的加法和减法（直接计算）答案解析一．计算题（共20小题） 1．直接写出得数。

31+= 53−= 02+= 31−= 40+= 22+=32−=54−=42−=51−=【分析】根据5以内加法、减法的运算法则直接写出得数即可。

【解答】解： 314+=532−= 022+= 312−= 404+= 224+= 321−=541−=422−=514−=【点评】本题主要考查了5以内加法、减法的运算，属于基本的计算，在平时注意积累经验，逐步提高运算的速度和准确性。

2．算一算。

12+= 51−= 44−= 00+= 03+= 22−= 14+= 42−= 23+= 43−= 31+= 32−= 41−=32+=53−=22+=【分析】根据5以内加法的计算方法，依次口算结果。

【解答】解： 123+= 514−= 440−= 000+=033+= 220−= 145+= 422−= 235+= 431−= 314+= 321−=413−=325+=532−=224+=【点评】本题解题的关键是熟练掌握5以内加法的计算方法。

3．我会算。

41+= 55−= 40−= 32+= 21−= 54−= 31+= 04+= 21+= 52−= 42−= 22+= 53−= 41−= 00+= 11+=51−=44−=32−=20+=【分析】根据5以内数的加减法，直接进行口算即可。

【解答】解：415+= 550−= 404−= 325+= 211−= 541−=314+=044+= 213+= 523−= 422−= 224+= 532−= 413−= 000+= 112+=514−=440−=321−=202+=【点评】此题考查的目的是理解掌握5以内数的加减法，并且能够正确熟练地进行口算，提高口算能力。

4．算一算。

41+= 53−= 02+= 32−= 13+= 54−= 22+= 50−= 12+= 14+= 31−= 21−= 32+= 42−= 51−= 05+= 23+=30+=44−=20−=【分析】根据10以内加减法的运算法则进行计算即可。

2024年小学数学一年级上册5以内的加法教案

小学数学一年级上册5以内的加法教案小学数学一年级上册5以内的加法教案1教学目标1．会正确计算5以内的加法。

2．使学生初步体会用数的组成来计算5以内的加法是最简便的方法。

3．通过观察、操作、表述使学生积极主动地参与数学活动，经历加法的计算过程，获得成功体验，增强自信心。

4．初步培养学生用数学合作交流的意识。

教学内容教科书第24页。

教具学具准备小棒或圆片。

投影片（主题图抽拉片），人物贴图，开放题材料（红花、绿叶、信封袋）。

教学设计创新情境，导入新课（投影出示主题图抽拉片：从美丽的大森林外景到草地内景，再到陆续飞落草地吃食的小鸟。

）师：今天，老师带大家到美丽的`大森林里看看，请仔细观察，把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。

△交流汇报：生1：有4只小鸟在吃小米，又飞来1只，一共有5只小鸟吃小米生2：我看到在大森林里有4只小鸟，又飞来1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1＝5根据学生回答板书：4+1＝5[数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是勾通现实生活与数学学习的桥梁。

贾老师把静态的教材制成动态的投影片，使情境活动化，让学生在眼看、脑想、口说的过程中，理解图意，激发学习积极性。

] 合作交流，探究发现1．独立思考，自主探索。

师：4加1等于5，你是怎样算出的？可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。

2．小组交流，探讨多种算法。

（师参与讨论。

）3．全班交流，代表汇报。

生1：我是看图1、2、3、4、5数出来的。

（数数法。

）（根据回答贴图板书）生2：我先数4只，接着再数1只，就是5只。

（接着数。

）生3：我可以心算。

生4：我会数指头或小棒来算。

生5：先有4只小鸟，又飞来5只小鸟，4和1就组成5，所以4+1＝5（师给予高度评价。

）4．师生评价。

a.师：一道题，就有这么多算法，请小朋友们说一说，你最喜欢哪种算法？为什么？（生评略。

）b.师介绍自己喜欢的方法，说明理由。

[此环节明显地体现出教师的角色开始转变，不再是纯粹的知识灌输者，而成为学生的引导者，引导学生参与计算过程，发挥学生的主体性。

2023年小学数学一年级上册5以内的加法教案

2023年小学数学一年级上册5以内的加法教案2023年小学数学一年级上册5以内的加法教案1一、教学内容：九年义务教育新课程教材小学数学第一册第23－24页的内容。

二、教学目标：（1）使学生经历与同伴交流5以内加法的算法过程，会有适合自己的算法正确计算5以内的加法。

（2）使学生感受与同伴交流的乐趣。

（3）培养学生积极思考，认真倾听他人想法的习惯。

三、教学重点：激励每人学生说出计算4＋1＝5的过程。

四、教学难点：使学生会有数的组成知识来计算5以内的加法五、教法、学法⑴情景教学法依据学生的认知规律及教材特点，对教学内容进行艺术化重组，再现与教学内容相关的生活情景。

兴趣是最好的老师。

再导入新课时，我先创设一个十分熟悉而有趣的动感画面，把学生的学习兴趣一下子提到了最高处。

⑵直观演示法低年级学生的思维以直观形象为主。

几乎所有的孩子都喜欢鲜明的色彩和生动直观的画面。

所以，我设计的练习都凭借直观的画面，让每个学生在轻松活泼氛围中积极思考，主动发展。

⑶合作交流，主动发展新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。

根据学生的个体差异和不同的学习需求，再巩固、内化的过程中创造一种师生平等和谐的课堂气氛，采用小组合作的形式，充分发挥学生的互补作用，培养学生的主体意识和进取精神。

六、教具准备：树林情景图、P24－做一做的图片（做成课件）七、教学过程：（一）、创设情景，导入新课。

先出示一个多媒体的动感画面；然后老师导入：今天，老师带大家到美丽的大树林里看看请仔细观察，把你看到的、想到的和同组的小伙伴说一说。

最后交流汇报：①大树上有4只小鸟，又飞来1只，一共有5只小鸟。

②我看到树上有4只小鸟，又飞来1只，合起来就是5只，列式为：4＋1＝5（只）老师根据学生的回答出示：4＋1＝5（只）。

（二）、合作交流，探索发现（1）老师导入：4加1等于5，你们是怎样算出来的？我主要采用以下的教学流程：①让学生独立思考，自主探索。

②小组交流，探讨多种算法。

一年级上册数学教案五 5以内的加法苏教版

《5以内的加法》教学设计【教学内容】苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第44~45页例1、“试一试”和“想想做做”第1~6题。

【教学目标】1、使学生经历由实际情境的具体现象抽象出加法算式的过程，初步认识加法的含义及加号，能根据生活情境写出相应的加法算式，能画简单图形或用语言说明加法算式表示的意思，能联系数的组成口算得数在5以内的加法，并能正确口算，达到一定的熟练程度。

2、使学生体验由具体到抽象出加法算式的过程，进一步体会“合”的思想，通过说明列加法算式理由和加法算式表示的意思，发展初步的观察、判断、推理等能力，在理解算法的过程中，感受已有知识与新内容的内在联系。

3、使学生初步体会加法来自现实生活，现实情境里有数学内容，培养学生合作、交流的意识，以及认真书写，细致思考等方面的意识。

【教学重点】加法的含义，得数在5以内的加法口算。

【教学难点】加法含义的理解。

【教学过程】一、复习旧知，引入新课1、填一填，说一说2 4 □3 □□24 1 □2 1 3 3 □2 □□2、小游戏：教师随机拿出数字卡片，让学生很快回答出两张卡片上的数合成多少？（注意拿出卡片时用手势表示合起来的动作）、谈话：今天我们就用学过的分与合来解决问题。

3二、认识加法，学习计算1、理解题意位小朋友在浇出示例图，①（请小朋友们看大屏幕，说说从图上知道了什么）3位小朋5位小朋友，现在有2又来了（继续播放动画，让学生自己说下去）花，友在浇花。

②回顾，小朋友们思考刚才我们一共说了几句话，（3句话）谁能站起来说一说吗？（教师引导第一句：有3位小朋友在浇花，第二句：又来了2位小朋友，第三句：现在有5位小朋友在浇花。

）让学生单独说一说这三句话，男生说一说，女生说一说，比比谁说得好。

2、体会“合起来”①提问：现在一共有几人在浇花？（5人）你是怎样知道有5人？（学生畅所欲言，发表自己的观点。

）②教师在学生回答的基础上，总结方法：方法一：数的方法，我们可以来数一数，大家一起数：1、2、3、4、5，所以有5位小朋友。

5以内的加法-北京版一年级数学上册教案

5以内的加法-北京版一年级数学上册教案
一、教学目标
1.能够正确朗读出 5以内的数字。

2.能够正确写出 0-5以内的数字。

3.能够掌握 5以内的加法口诀。

4.能够正确算出 0-5以内的两个数字之和。

5.能够通过做题，加深对 5以内加法的理解。

二、教学重点
1.5以内的数字。

2.5以内的加法口诀。

3.在口算过程中，掌握正确性和快速性的平衡，保证算题无误。

三、教学难点
1.5以内的数字识别和记忆。

2.在口算过程中，如何准确快速地算出两个数之和。

四、教学方法
板书法、操练法、任务型学习法
五、教学步骤
1. 导入
•询问学生已学过的数字是否可以拼成新的数字。

2. 学习新概念
2.1 学习5以内的数字
•告诉学生，数字是人们用来计数和表示数量的符号。

学生应该能够正确朗读和写出0至5的数字，并且能够用数字表示5以内的数量。

2.2 学习5以内的加法
•告诉学生，加法是数学中常见的运算。

加法有加数、和、加号等概念，加法的口诀是。

第二单元5以内数加与减(知识清单)一年级数学上册(北师大版2024秋)

第二单元 5以内数加与减（知识清单）（思维导图+知识盘点+易错攻略+典例精讲+巩固培优）知识点一：加法1、加法的意义。

把两个数合在一起，求一共是多少，用加法计算。

2、加法的计算方法。

（1）用点数法数，按照一定的顺序，1个1个地数出物体的个数。

（2）用接着数法数，记住大数后数小数，将大数记在心里，然后接着往下数小数的数量。

知识点二：减法1、减法的意义。

从总数里去掉一部分，求另一部分的数量，要用减法计算。

2、减法的计算方法。

计算5以内数的减法时，可以用摆一摆、数一数、划一划的方法求出结果。

3、若题中出现“拿走了”“去掉了”“吃了”“飞了”等词语，一般用减法计算，“拿走了”“飞了”“吃了”……多少,就从总数中减去多少,剩下几,结果就是几。

知识点三：有关0的加减法1、得数是0的减法算式的意义。

相同的两个数相减，结果是0。

2、加减法之间的关系。

加减法之间的关系是互逆的。

根据加法算式可以得到相应的减法算式。

1、已知两部分是多少，求总数，用加法计算。

已知总数和其中一部分，求另一部分，用减法计算。

2、加法算式的得数与被分成的两部分的和必须相同。

3、列减法算式时，注意不要把总数和分成的数混淆。

4、看图列减法算式时，要用总数减去掉（或减掉）的部分。

5、0和0相加减，结果仍是0。

考点一加法【典例一】2与3的和是()A．6 B．5 C．1【分析】求2与3的和是多少，用加法计算。

【解答】解：235+=答：2与3的和是5。

故选：B。

【点评】本题解题的关键是熟练掌握5以内加法的计算方法。

【典例二】两盘桃子同样多。

如果从第一盘拿了2个放在第二盘，第二盘比第一盘多个。

【分析】两盘桃子同样多，如果第一盘拿走了2个，则第二盘比第一盘多2个，若第一盘拿走的2个放入第二盘，则第二盘比第一盘多224+=（个)。

据此解答。

【解答】解：224+=（个)答：第二盘比第一盘多4个。

故答案为：4。

【点评】考查了整数加法的实际应用，根据题中所给的数量进行计算即可。

一年级数学评课稿5以内的加法

一年级数学评课稿5以内的加法5以内的加法》评课老师教得快乐，学生学得快乐，小朋友们在轻松愉快的环境里，掌握了扎实的数学知识，下面就谈谈我印象深刻的几点：一、在情境中感悟加法含义。

对低年级学生，《数学课程标准》强调让学生在生动有趣的情境中，引导学生数一数有几个小朋友在干什么。

当学生能看着图说出图的意思后，帮助学生用数学语言来表达：原来有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友，现在一共有5个小朋友。

在老师的指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。

整个新课内容充分利用学生的生活经验，充分发挥学生的主体地位，创设生动有趣、直观形象的数学教学情境，运用讲故事、做游戏、手势演示等各种形式，激发学生的研究兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

《5以内的加法》很多孩子在幼儿园就学过，有基础，如何在“孩子进来前和出去的时候是不是有了变化”，XXX说，在一节课中，学生的研究首先必须是有意义的。

初步的意义是学生学到了新的知识；进一步是锻炼了能力；往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步研究的强烈要求；再发展一步，是他越来越主动投入到研究中去，学生才会学到新东西。

这节课中学生既感悟到了加法的含义，又产生用加法计算的需求。

给我的感觉是这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步研究的强烈要求。

二、加强口算，鼓励算法多样化。

在进行计算的时候，首先鼓励学生独立思考，启发学生用多种方法思考，找出不同的方法，尽最大可能地引导学生参与到教学活动当中来。

5以内的加法计算的基础是认识了数和数的合成，5以内的加法计算又是以后研究加、减法计算和解决加、减实际问题最基础的知识。

教师在进行教学时，不急于将最优化的方法介绍给学生，而让学生通过独立思考，充分发表自己的见解，找找不同的方法，既保护了学生研究的积极性，又拓宽了思路，促进学生个性的发展。

最后得出2和3合成5，所以325.解决问题的时候，又让学生利用刚刚学的加法，充分体验加法计算方法的多样化，培养学生的发散思维。