初中生物备课参考 神经调节
神经调节教案5篇
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初中生物《神经调节基本方式》教学设计
初中生物《神经调节基本方式》教学设计初中生物《神经调节基本方式》教学设计（通用7篇）作为一名人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编整理的初中生物《神经调节基本方式》教学设计，希望能够帮助到大家。
初中生物《神经调节基本方式》教学设计 1一、教材分析本节选自人教版《义务教育课程标准实验教科书生物科学七年级下册》中第六章《人体生命活动的调节》中的第三节。
人体对外界环境的感知及各种生命活动的调节时刻都离不开神经系统的作用。
在教材中介绍了反射、反射弧、简单的反射和复杂的反射等基础知识。
文章内图文并茂的举了一个“望梅止渴”的例子，加深了学生对“人由语言刺激而产生复杂反射”这一知识点的理解，而且还渗透了语文学科。
在本节课中没有出现条件反射和非条件反射这一专有名词，而是以简单反射和复杂反射来表述，这正是以课标为依据，体现了课标中的要求——是“概述了解”这一层次。
在本节中有一个“膝跳反射”的实验和“测定反应速度”的探究活动，通过膝跳反射可引出反射的定义和反射弧的组成。
“测定反应速度”的探究活动，不需要任何复杂的实验仪器和设备，只是需要二至三人一组，相互配合来完成，从而加深学生对基础知识的理解，充满情趣。
培养学生的多种能力，培养学生乐于探索生命的奥秘，培养实事求是的态度，进行情感态度，价值观的教育。
二、教学目标(一)知识性目标本节课的内容都是以生活事例来引出相关知识的。
而且这些事例都是生活中常见的，学生们容易理解。
本节课以课标为依据减少了一些名词术语。
例举了“望梅止渴”的例子，来加深学生对知识的理解。
利用这些事例来激发学生的学习兴趣，由浅入深的将知识由感性上升到理性认识，符合认知规律。
我旨在通过学习让学生掌握以下几个方面：1、描述出人体神经调节的基本方式。
2、能够举例说出简单的反射和复杂的反射。
3、简单说出反射弧的构成。
初中初一生物下册《神经调节的基本方式》教案、教学设计
3.反射弧的五个组成部分分别是什么？它们是如何协同工作的？
每个小组讨论结束后，我会邀请代表进行分享，以检验学生对知识的理解和掌握情况。
（四）课堂练习
为了巩固所学知识，我设计了以下课堂练习：
1.根据图示，请学生指出反射弧的五个组成部分，并解释其作用。
2.让学生举例说明非条件反射和条件反射，并进行分析比较。
（ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ）导入新课
在本节课的开始，我将通过一个简单的互动游戏来导入新课。我会邀请几名学生上台，让他们尝试在听到指令后迅速做出反应，如“举起右手”、“坐下”等。通过这个游戏，让学生亲身体验到神经调节的快速反应特性，引发他们对神经调节机制的好奇心。接着，我会提出问题：“为什么我们能够迅速做出反应？神经系统是如何工作的？”从而自然过渡到本节课的主题——神经调节的基本方式。
-鼓励学生思考实验过程中观察到的现象与神经调节的关系，并在下次课堂上分享实验体会。
3. **拓展思考题**
-让学生调研神经调节在残疾人辅助设备中的应用，如轮椅、助听器等，并撰写一份简短的报告，介绍这些设备是如何帮助残疾人改善生活的。
-鼓励学生思考神经调节在未来科技发展中的潜在应用，如人工智能、机器人技术等。
-学生分享自己的生活经验，探讨神经调节在保护自身安全、适应环境变化中的作用。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣和探究精神，激发他们学习生物的积极性。
-通过丰富多样的教学活动，让学生感受到生物学与生活紧密相连，增强学习动力。
-鼓励学生提出问题，并积极寻找答案，培养他们的求知欲和科学探究精神。
在认知发展方面，初一学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对于较为抽象的神经调节过程，可能存在理解上的困难。因此，在教学过程中，教师应注重运用形象、具体的实例和模型，帮助学生构建概念，提高认知水平。
《神经调节》教案(优秀3篇)
《神经调节》教案（优秀3篇）篇一：神经调节教案篇一教学目标（一）知识：1、描述神经元的结构、功能和分布2、描述脊髓和脑的基本结构和功能3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
（二）能力：1、通过资料分析活动，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。
2、培养学生自主学习，主动搜集、分析资料的能力，获得新知识的能力。
（三）情感：通过活动让学生认识到人体是一个统一的整体。
教学重点：1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
教学难点：1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射的类型和特征。
4、举例说出条件反射的建立过程。
课时安排：2课时教学设计：（第一课时）师：为什么在拍手时能够躲开？小组互助讨论学习P83-P851、神经元讨论：神经元的分类师生交流：神经元的类型很多，按照生理机能可分为三类：（1）感觉神经元（传入神经元），把感受器接受的信息传到中枢（脑和脊髓）；（2）运动神经元（传出神经元），把中枢产生的命令传向效应器；（3）中间神经元（联络神经元），把其他神经元传来的信息，传到另一个神经元，起联络作用。
师讲解：活组织或细胞对刺激发生反应的能力，叫做兴奋性。
组织在受刺激时，由相对的静息状态转入活动状态，或由较弱的活动状态转入较强的活动状态，叫做兴奋。
另一方面，活组织或细胞由显著的活动状态转化为相对的静息状态，或由较强的活动状态转入较弱的活动状态，叫做抑制。
刺激要引起组织发生兴奋，必须达到一定的强度。
引起组织发生兴奋的最小刺激强度，称为刺激阈。
高于阈强度的刺激，称为阈上刺激。
低于阈强度的刺激，称为阈下刺激。
当阈上刺激作用于神经时，神经产生兴奋，并传导到其他部位。
这种能够传导的兴奋，就叫神经冲动。
师：出示一猪脑，让学生观察生：对照图12—和实物说出脑的组成，及脑各部分的作用，（第二课时）反射和条件反射（P85-P87）人类特有的"条件反射：抽象的语言、文字等充足的睡眠有利人体的健康，青少年的睡眠每天不应少于8小时（一）小组讨论性学习：每天的睡眠时间（二）自我评价 1、2、3、4（三）课堂小结：通过这节的学习，你有什么收获？板书设计：第一节神经调节一、脊髓和脑脑：大脑、小脑、脑干中枢神经系统脊髓：灰质、白质神经系统周围神经系统二、反射和反射类型条件反射1、反射非条件反射2、人类特有的反射：抽象的语言、文字等七年级生物神经调节由收集及整理，转载请说明出处篇二：神经调节教案篇二高中生物第一册（必修）学案第25课时人和高等动物生命活动的调节——神经调节知识精华１．神经调节的基本方式——反射（与应激性的区别）⑴种类：非条件反射和条件反射⑵结构基础——反射弧：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器２．神经调节的结构和功能单位——神经元⑴结构：细胞体，突起（+髓鞘→神经纤维→神经）⑵功能：①产生兴奋②传导兴奋：基本形式——神经冲动神经纤维上的传导：刺激→膜电位变化→局部电流→未刺激部位膜电位变化→局部电流特点：双向传导细胞间的传递：兴奋→一个神经元的轴突→突触小体→突触小泡→递质→突触前膜→突触间隙→突触后膜（下一个神经元）→兴奋或抑制特点：单向传递题例领悟例1如果支配某一肢体的传入神经及中枢完整，而传出神经受损，那么该肢体（）ａ。
神经调节的基本方式（生物教案）
神经调节的基本方式（生物教案）第一篇：神经调节的基本方式(生物教案)第三节神经调节的基本方式教学目标：知识目标：概述反射是人体神经调节的基本方式；反射弧的概念及组成；能力目标：能举例说出反射；能区别简单的反射和复杂的反射；能够分析类似膝跳反射等较简单反射的反射弧；提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划；教学重点：反射的概念；反射是人体神经调节的基本方式；反射弧的概念及组成；简单的反射和复杂的反射；膝跳反射、排尿反射和“望梅止渴”等反射的具体分析；教学难点：反射是人体神经调节的基本方式；反射弧的概念及组成；简单的反射和复杂的反射；膝跳反射、排尿反射和“望梅止渴”等反射的具体分析；教学方法：讲述法、实验法、讨论法；教学准备：挂图，多媒体电子课件；课时安排：1课时；教学过程：【复习上堂课内容】师：上堂课我们学习了神经系统的组成。
神经系统由哪几个部分构成的呢？生：中枢神经系统和周围神经系统构成。
中枢神经系统包括脑和脊髓，周围神经系统包括脑神经和脊神经。
师：脑可以分为大脑、小脑和脑干，它们的分工有些什么不同呢？生：大脑控制高级的生命活动；小脑协调运动，维持身体平衡，脑干调节人体基本生命活动。
师：脊髓有怎样的作用？生：反射和传导。
【新课讲授】师：神经系统是如何调节各项生命活动的呢？神经调节的基本方式是什么呢？生：反射。
师：到底什么是反射呢？我们先来看一个具体的例子。
师：请同学们看到书P77膝跳反射。
这是一个最典型的也是很简单的反射。
大家可以自己参照书上给出的反法试一试，了解什么是膝跳反射，进而了解什么是反射。
学生活动。
师：大家都做成了膝跳反射吗？每个健康的人都是具有这个基本的反射的。
哪为什么有的同学没有做成功呢？是不是在做膝跳反射的时候有什么要注意的地方呢？生：叩击的部位要正确：膝盖下面的韧带。
叩击的手势要正确：用手掌内侧的边缘，迅速地叩击一下，力度稍微要大一点。
师：是的。
位置不对，我们的神经系统感觉不到相应刺激；叩击时过重、过轻或者过于频繁，也会影响膝跳反射的发生。
初中科学备课参考 神经调节
课程标准要求
一、了解神经调节的基本过程，说出人体神经系统的组成。 二、了解人脑的结构与功能。 三、了解脊髓的结构与功能。
教材内容全解
一、1．动物体的生命活动的调节包括体液调节和神经调节，并以神经调节为主。 2．体液调节主要是激素调节。激素在血液中的含量极微，但对人体的新陈代谢、生长、 发育、生殖等许多的生理活动起着重要的调节作用。 3．小鸟、小虫遇到敌害时会迅速躲避，驾驶员看见红灯就会刹车，这些感觉和反应都 是由神经系统来控制和调节的，快速而短暂；而体液对生物体的调节缓慢而持久。 人在感知环境的刺激后，会迅速地做出相应的反应。在这个反应过程中，需要有许多的 器官或组织参与，如眼、鼻、耳、皮肤、神经、脑、脊髓和运动器官，这是一个接受信息→ 传导信息→处理信息→传导信息→作出反应的连续过程，是许多器官协调作用的结果。 二、神经元 1．神经元即神经细胞，是神经系统的基本结构和功能单位。树突的功能是接受刺激， 产生兴奋，并传导兴奋到细胞体。轴突的外面包着髓鞘，能把神经冲动从细胞体传出。 2．神经元的功能。 神经元上的树突接受刺激，产生兴奋(即产生信息)，并传向细胞体，然后由轴突把兴奋 传导到其它他神经元。这种能够传导的兴奋叫神经冲动，即兴奋能以神经冲动的形式在神经 系统中进行传导。
典型例题剖析
【例题一】人体神经调节的基本方式是（ ） A．反射 B．缩手反射 C．简单的反射 D．复杂的反射 【答案】A 【解析】物体在眼前突然出现时会眨眼、手遇到烫的东西会缩回，胃部疼痛人会表现出难受 的样子，像这样人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律性的反应，这 就叫反射，是神经系统调节人体各种活动的基本方式． 【例题二】人类的神经调节的特征是（ ）
初中科学备课参考 神经调节
浙教版科学8年级上册第三章第3节神经调节课程标准要求一、了解神经调节的基本过程，说出人体神经系统的组成。
二、了解人脑的结构与功能。
三、了解脊髓的结构与功能。
教材内容全解一、1．动物体的生命活动的调节包括体液调节和神经调节，并以神经调节为主。
2．体液调节主要是激素调节。
激素在血液中的含量极微，但对人体的新陈代谢、生长、发育、生殖等许多的生理活动起着重要的调节作用。
3．小鸟、小虫遇到敌害时会迅速躲避，驾驶员看见红灯就会刹车，这些感觉和反应都是由神经系统来控制和调节的，快速而短暂；而体液对生物体的调节缓慢而持久。
人在感知环境的刺激后，会迅速地做出相应的反应。
在这个反应过程中，需要有许多的器官或组织参与，如眼、鼻、耳、皮肤、神经、脑、脊髓和运动器官，这是一个接受信息→传导信息→处理信息→传导信息→作出反应的连续过程，是许多器官协调作用的结果。
二、神经元1．神经元即神经细胞，是神经系统的基本结构和功能单位。
树突的功能是接受刺激，产生兴奋，并传导兴奋到细胞体。
轴突的外面包着髓鞘，能把神经冲动从细胞体传出。
2．神经元的功能。
神经元上的树突接受刺激，产生兴奋(即产生信息)，并传向细胞体，然后由轴突把兴奋传导到其它他神经元。
这种能够传导的兴奋叫神经冲动，即兴奋能以神经冲动的形式在神经系统中进行传导。
三、神经系统的组成包括:周围神经系统、中枢神经系统、植物性神经这三个部分组成。
四、周围神经系统周围神经系统包括脑神经、脊神经，它的主要功能是承担信息的传导，负责中枢神经系统与身体其他部位的通讯。
1．脑神经由脑部发出，总共12对，绝大多数分布在头部的感觉器官、皮肤、肌肉等处，如视神经、嗅神经、位听神经等。
其主要功能是支配头部和颈部的各个器官的感受和运动。
2．脊神经由脊髓发出的神经，通向身体的躯干、四肢的皮肤和肌肉，共有31对。
其主要功能是支配身体的颈部、四肢及内脏的感觉和运动。
五、中枢神经系统1．脑和脊髓通称为中枢神经系统，是神经系统的中枢部分。
初中生物_第三节 神经调节的基本方式教学设计学情分析教材分析课后反思
教学神经调节的基本方式主题一、教材分析本节选自《生物学》济南版七年级下册第五章的第三节。
本节内容是第五章的核心内容，是在学习了“神经系统组成”的基础上，进一步探究有关“神经调节”的知识。
在教材中主要介绍了反射和反射弧。
其中反射的概念和反射弧完成过程的内容都比较抽象并很难理解，如处理不好则枯燥无味，学生既没有学习兴趣也不易做到真正的理解和掌握。
在本节中有一个“膝跳反射”的实验，通过膝跳反射可引出反射的定义和反射弧的组成。
从而加深学生对基础知识的理解。
二、学生分析1.心理特点：七年级学生，对生活现象有着很强的好奇心和求知欲，乐于探索，愿意与人合作。
但注意力不能长时间地集中，生活经验不是很丰富。
需要教师给予正确的指导。
2.知识储备：七年级的学生对于“膝跳反射”等生命现象已有所体验或有所耳闻，但就其原因还不能上升到理论层面。
在本章前两节中，学生已对“神经系统的组成”进行了学习，因此，学生对本节课的学习已有了实践和理论基础.三、教学目标教学目标：1．知识目标①理解反射的概念,概述人体神经调节的基本方式。
（难点）②通过“观察膝跳反射”实验及膝跳反射过程示意图，归纳出反射的概念，并描述反射弧的结构。
（重点）③举例说明非条件反射和条件反射的区别。
2．能力目标①能举例说明反射的概念。
②能画出反射弧的结构模式图并能说明各部分的功能和反射的过程。
③通过小组合作探究，提高合作能力、探究学习的能力。
3．情感、态度与价值观目标①在膝跳反射实验中，学生通过动手实践的过程中形成了实事求是的科学态度。
②养成健康生活、珍爱生命的良好习惯。
四、教学环境□简易多媒体教学环境√交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、教学流程设计教学环节教师活动学生活动信息技术支持创设情景激发兴趣【导入语】老师播放视频《望梅止渴》的视频导入，引发学生的求知欲和积极性，继而老师发问，为什么想到梅子会流口水呢？一年被蛇咬，十年怕井绳又是怎么回事呢？希望通过这节课的学习，你能找到答案。
神经调节的基本方式(生物教案)
神经调节的基本方式(生物教案)章节一：神经调节的概念与重要性1. 引入：通过简单的日常例子，如人体对刺激的反应，引发学生对神经调节的兴趣。
2. 讲解神经调节的定义：神经系统通过神经元之间的相互作用来调节身体的各种功能。
3. 强调神经调节的重要性：维持身体内环境的稳定，保证正常的生命活动进行。
章节二：神经元的基本结构与功能1. 引入：通过图片和实物展示，介绍神经元的结构。
2. 讲解神经元的基本结构：细胞体、轴突、树突、突触等。
3. 解释神经元的基本功能：接受刺激、传递信息和调节身体功能。
章节三：兴奋在神经元间的传递1. 引入：通过实验或动画展示，解释兴奋在神经元间的传递过程。
2. 讲解兴奋的产生和传递：电信号的产生、轴突上的冲动传递、突触处的信号转换等。
3. 强调神经递质的作用：在神经元间传递兴奋，实现神经调节。
章节四：反射弧的结构与功能1. 引入：通过实例解释反射的概念，如膝跳反射。
2. 讲解反射弧的结构：感受器、传入神经、中枢神经、传出神经、效应器等。
3. 解释反射弧的功能：实现身体对内外刺激的快速反应，维持内环境的稳定。
章节五：神经调节与体液调节的比较1. 引入：通过实例说明神经调节和体液调节在维持身体功能中的作用。
2. 讲解神经调节和体液调节的比较：作用途径、反应速度、作用范围等方面。
3. 强调神经调节与体液调节的相互关系：二者相互协调，共同维持身体的功能和稳定。
章节六：神经系统的基本组成部分1. 引入：通过图片和模型展示，介绍神经系统的基本组成。
2. 讲解神经系统的基本部分：中枢神经系统（脑和脊髓）、周围神经系统（神经和神经节）等。
3. 解释神经系统各部分的功能和相互关系：协调身体各部分的正常运作。
章节七：脑的结构与功能1. 引入：通过图片和模型展示，介绍脑的结构。
2. 讲解脑的结构：大脑、小脑、脑干、脊髓等。
3. 解释脑的功能：控制身体的各种活动，包括思维、感觉、运动等。
章节八：神经系统疾病与治疗1. 引入：通过实例介绍神经系统疾病的危害。
初中生物教学课例《神经调节的基本方式》教学设计及总结反思
培养学生自主学习能力。 给与学生亲身体验、直观感受。 学以致用
小结 利用板书小结。结合板书中已有的关键词，一边回 顾知识一边添加箭头、文字，将关键词之间的逻辑关系 理顺，从而构建整节课的知识框架。 与教师一起回顾小结本节课知识。 回顾小结本节课知识
反馈练习 布置学生完成课堂练习。 完成练习 巩固本节课所学内容
成及神经元的结构有所了解。从生活经验角度，很多神
经调节的现象，学生都有过生活经历，但是这些现象发
生的原理学生不清楚。
（一）知识目标
1.说出反射的定义
2.说出反射是人体神经调节的基本方式，反射是通
过反射弧完成的。
3.描述反射弧的结构，举例说出组成反射弧的五个 教学目标
环节。
4.区别简单的反射和复杂的反射的具体实例。
课例教学不仅仅是一种教学方法，更主要的是体现 了一种新的教育思想和教育观念。实际的课堂教学改 课例研究综 革，是一种创新性的教学实践，所追求的是一种新的课 述 堂教学结构，新的学习方式。其目的是使学生学会探索 知识形成过程的规律，并发现新的生长点，发展并不断
完善知识体系，真正达到巩固知识，培养能力、提高全 面素质的目的，从而使生物学教学质量得到提高。
反射的概念 播放“膝跳反射”实验演示视频；结合 PPT，强调 实验成功的关键点。 引导学生进行“膝跳反射”实验 请两位同学说说实验是否成功，为什么。 引导学生从实验中归纳出反射概念的关键词“刺 激”、“有规律的反应”。 PPT 出示反例含羞草，归纳出反射概念的关键词 “神经系统”，从而建构出反射的概念。并知道反射是 神经调节的基本方式。师生归纳的同时，师板书关键字。
小组合作完成讨论。小黑板展示、交流讨论结果。 思考问题 培养学生自主学习能力。 培养团队合作解决问题的能力。 培养学生分析问题的能力。学生得出完成反射需要 完整的反射弧。
《神经调节》教案
《神经调节》教案《神经调节》教案《神经调节》教案1一、教学目标1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
二、教学重点和难点1．教学重点（1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
（2）人脑的高级功能。
2．教学难点神经冲动的产生和传导。
三、教学课时 2四、教学过程〔引入〕以“问题探讨”引入。
生思考，师提示。
〔提示〕：这些问题具有开放性，可以让学生充分讨论后再回答，目的是引起学生学习本节内容的兴趣。
〔板书〕一、神经调节的结构基础和反射缩手反射膝跳反射非条件发射哈欠反射反射的种类惊弓之鸟条件发射谈虎色变眨眼反射望梅止渴〔思考与讨论〕生思考回答，师提示。
〔提示〕1.神经元包括胞体和突起两部分，突起一般又可分为树突和轴突两种。
神经元的长的突起外表大都套有一层鞘，组成神经纤维。
许多神经纤维集结成束，外面包着由结缔组织形成的膜，构成一条神经。
2.反射弧一般都包括五个部分：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。
3.不能；至少需要两个，如膝跳反射等单突触反射的传入神经纤维经背根进入中枢（即脊髓）后，直达腹根与运动神经元发生突触联系；而绝大多数的`反射活动都是多突触反射，也就是需要三个或三个以上的神经元参与；而且反射活动越复杂，参与的神经元越多。
4.蛙的搔扒反射有脊髓的参与，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓参与。
〔问题〕反射活动中，在反射弧上传导的是兴奋。
什么是兴奋呢？先让学生说出自己的认识，然后让学生阅读教材。
提问：兴奋的本质是什么呢？如何产生？又是如何传导的呢？〔答〕略。
〔板书〕二、兴奋在神经纤维上的传导三、兴奋在神经元之间的传递〔思考与讨论2〕生思考回答，师提示。
〔提示及板书〕很明显，由于突触间隙的存在，兴奋在神经元之间不能以神经冲动的形式进行传递，而是通过神经递质与特异性受体相结合的形式将兴奋传递下去的。
人教版七年级生物下册4.6.3神经调节的基本方式教学设计
3.实践操作，加深理解：设计实验活动，让学生亲身参与简单反射与复杂反射的观察和操作，加深对神经调节基本方式的理解。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对神经调节的兴趣，激发学生学习生物学的热情。
2.培养学生尊重生命、关爱生命的意识，关注神经系统健康。
3.培养学生勇于探索、积极思考的科学精神，养成合作学习、分享成果的良好习惯。
在教学过程中，要注意引导学生将所学的知识与实际生活相结合，关注神经调节在生活中的应用，提高学生的实践能力。同时，注重培养学生的生物学思维，使其在学习过程中形成科学的态度和价值观。
（二）讲授新知
1.教师详细讲解神经元的基本结构（细胞体、轴突、树突等）和功能，阐述神经冲动的产生和传导过程。
2.介绍反射的概念，对比简单反射与复杂反射的特点，解释条件反射的形成和消退过程。
3.结合生活实例，阐述神经调节在生物体中的重要作用，使学生能够将所学知识与实际生活相结合。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选一个组长，负责组织讨论。
3.鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，关注神经系统健康。
4.教师布置课后作业，巩固课堂所学知识，并引导学生预习下一节课内容。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的生物学思维和实践能力，特布置以下作业：
1.请学生绘制神经元结构图，标注细胞体、轴突、树突等部分，并简要描述其功能。
2.结合生活实例，撰写一篇关于简单反射与复杂反射的观察报告，分析其在生活中的应用。
初中生物《神经调节基本方式》教学设计(7篇)
初中生物《神经调节基本方式》教学设计（7篇）作为一名教职工，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
我们该怎么去写教学设计呢？的我细心为您带来了中学生物《神经调整基本方式》教学设计（7篇），在大家参照的同时，也可以共享一下给您最好的伙伴。
教学重点篇一①概述人体神经调整的基本方式。
教学难点②通过小组合作完成探究活动。
反射弧篇二①感受器：感受刺激，产生冲动。
②传入神经：将神经冲动传到神经中枢。
③神经中枢：产生冲动，传给传出神经。
④传出神经：传导神经冲动。
⑤效应器：由传出神经的神经末梢与相应的肌肉构成。
以“捉住尺子”为例，分析反射弧的构成。
分析“手拿烫馒头后，来不及思索就扔掉”的反射弧的构成。
引导同学以“捉住尺子”为例，分析反射弧的构成。
组织同学以小组为单位进行自主学习。
课时篇三组织教学，复习提问①人体神经系统是由哪些部分构成的？②神经系统各部分有什么功能？复习旧知：①神经系统各部分的构成。
②神经系统各部分的功能。
创设复习情境。
教学设计篇四学习内容同学活动老师活动课时篇五探究：测定反应速度①各小组交流提出的问题和作出假设。
②订立计划：将本身订立的计划在小组内交流，同组的同学讨论并完善计划。
③实施计划和得出结论。
④汇报与交流。
实施探究计划各小组复习上节课提出的问题。
小组内先交流本身订立的计划，然后通过讨论完善计划。
以小组为单位实施计划，进行探究活动，依据试验得出结论。
各小组间交流（汇报试验过程和得出的结论），进行小结。
组织同学回忆已学过的学问，进行探究活动。
以某一小组的方案为例，引导同学讨论，分析并完善计划。
组织同学以小组为单位进行探究活动。
巡回引导、帮忙各小组实施计划。
帮忙各小组得出结论。
组织小结并作出评价。
教学准备篇六教师：制作电脑，设计游戏。
学生：复习人体神经系统构成和功能的学问。
课代表准备一个做相反动作的游戏活动，并配以音乐。
导言篇七反射参加活动：①打手。
②抓手指。
示范活动。
叙述游戏规定。
初中生物《神经调节的结构基础》优质课教案、教学设计
第五章第二节神经调节的结构基础一、教学目标1、知识目标：（1）描述神经系统的组成，了解神经系统的功能；（2）说出神经元的结构和功能；（3）描述脊髓的结构和功能；（4）描述脑的结构组成及功能。
2、能力目标：（1）利用模型提高学生动手操作能力；（2）利用学习资料培养学生分析问题和解决问题能力。
3、情感目标：（1）培养学生学习生物科学的兴趣，体验探究知识的乐趣，激发学生学习的积极性以及体会生命的奥秘和探索生命的欲望；（2）通过案例分析，认同神经系统的重要性，增强保护神经系统意识。
二、教学重点和难点。
教学重点：（1）神经元的结构与功能。
（2）脊髓的结构与功能。
教学难点：（1）区别神经末梢、神经纤维与神经的结构；（2）脊髓的结构与功能。
重难点突破方法：神经纤维与神经的关系比较抽象，对于七年级学生理解起来比较困难，因此我采用模拟实验的方法使抽象的知识具体化、形象化；脊髓的结构与功能既是本节课的重点又是本节课的难点，我采用微课讲解和展板模拟的方式，直观地理解脊髓的结构构成及其对应的功能特点，从而突破重难点提高教学效果。
参、教学设计特点1、在课堂上设计了《目标与评价》，利用思维导图引导学生构建知识体系，培养发散思维。
2、通过观察模型了解神经元的结构，将抽象的知识具体化，再通过合作学习，解决问题，构建知识，注意在生物学中培养学生的理性思维。
3、微课的使用整合课程资源，将多媒体技术与课堂高度融合，构建多样化的生物课堂，从而打造高效课堂。
4、评价优先于教学及时评价学生，掌握学生学习情况，让课堂教学达到高效。
5、课堂气氛活跃，充分体现了学生的主体作用，参与本课堂，体现自我，增强了他们的学习兴趣，提高学习能力。
6、充分体现STS 教育理念，注重“生物联系生活”、“生活体现理论”、“理论实践生活”，利用所学去解决医学领域的问题，体验生命科学的价值。
四、教学材料《目标与评价》课堂用纸、神经元模型、活动展板、《脊髓的结构与功能》微课，脑的模型五、教学过程一、神经系统的组成，（1）教师出示神经系统示意图引导学生自主学习。
初中生物教案神经调节
初中生物教案神经调节教学目标：1. 了解神经调节的概念和作用；2. 掌握神经系统的组成和功能；3. 了解神经元的结构和传导原理；4. 掌握神经调节在生物体内的作用机制；5. 通过实验，了解神经调节对生物体的重要性。
教学重点：1. 神经调节的定义和作用；2. 神经系统的组成和功能；3. 神经元的结构和传导原理；4. 神经调节在生物体内的作用机制。
教学难点：1. 神经元的传导原理；2. 神经调节对生物体的重要性。
教学准备：1. PowerPoint课件；2. 模型神经元；3. 实验器材：电极、电压源等；4. 神经调节相关资料。
教学过程：一、导入（5分钟）利用示意图简单介绍神经调节的概念和作用，引出神经系统的组成和功能。
二、神经系统的组成和功能（15分钟）1. 神经系统的组成：中枢神经系统和周围神经系统；2. 神经系统的功能：接受和传递信息、调节生理功能、控制行为等。
三、神经元的结构和传导原理（20分钟）1. 神经元的结构：细胞体、树突、轴突等；2. 神经元的传导原理：静息膜电位、神经冲动传导等。
四、神经调节在生物体内的作用机制（15分钟）1. 神经调节的作用机制：神经冲动传导、突触传递等；2. 神经调节的调节效果：协调机体内外环境的平衡。
五、实验演示（20分钟）1. 利用模型神经元演示神经冲动传导的过程；2. 利用实验器材进行神经调节实验，观察神经冲动的传导过程。
六、总结与作业（5分钟）对本节课内容进行总结，并布置相关作业。
教学反思：通过本节课的教学，学生对神经调节的概念和作用有了初步的了解，同时也加深了对神经系统的组成和功能的认识。
通过实验演示，学生更直观地感受到了神经调节对生物体的重要性，提高了他们的学习兴趣和参与度。
下节课将继续深入探讨神经调节的相关知识，激发学生对生物学的兴趣和探索欲望。
神经调节的基本方式初中生物优秀教学设计教案
人教版七年级下册“第三节神经调节的基本方式”教学设计一、设计思路这节课的内容对于七年级的学生来说比较深奥和抽象，因此教学时应从学生常见的或亲身体验过的生活现象入手，并引导学生积极参与到教学过程中，多以熟悉的事例来加深对知识的理解，因此本节课通过设计“抓手指”小游戏，先引入神经系统的调节作用，然后举一些实例，让学生从具体的实例中抽象出“反射” 的概念，通过探究膝跳反射和缩手反射的活动，结合讨论、交流、分析等多种方法分析总结出反射弧的结构，并辨别简单发射和复杂反射，提高学生合作学习和自主学习的能力，从而突出重点，突破难点。
总体来说，就是从着眼于培养学生的分析实例，抽象概况等能力，给学生充分的时间和空间，让学生在老师的启发下进行观察，思考、分析、讨论等一步步来获取生物学重要概念。
二、教材分析同传统教材相比，本章教材依据课程标准的要求，对有关结构、生理机制等内容做了适当的简化，如神经系统的组成、反射的类型等。
在教学中将体现课程标准的精神，不求全，避免过难过深。
本节内容前面承接神经系统的组成，后面为激素调节的学习打下一定的基础，它在教材中起到了承上起下的作用。
本节通过对“膝跳反射”实验的分析，明确了反射与反射弧的概念和主要特点，再以经典条件反射建立的过程为例，分析、归纳出简单反射与复杂反射的定义和主要特点，并总结了形成条件反射的一般规律，特别说明了人类能够形成以语言为抽象信号刺激的特有复杂反射，以此作为人类与动物在高级神经调节方式上的本质区别。
三、学情分析学生刚学完抽象的神经系统的组成一节，虽对神经系统有了一定的认识，但理解并不透彻，而本节内容既抽象又深奥，对于七年级的学生来说会更加难理解，但是很多跟反射有关的生活经历他们并不陌生，手被尖锐的物品扎了以后，很快就会缩回来，这是学生都有过的生活经历，因此可以利用各种熟悉的生活经验让学生抽象出并建构反射的概念。
但是手为什么会缩回来学生未必很清楚，由此引发学生的探究欲望来展开反射弧结构的学习，而且七年级的学生对事物的认知往往感性认识更重要，因此对于课本上面的膝跳反射和缩手反射两个实验会特别的想参与，所以利用学生这方面的心理特点，可以在老师的启发下一步步来获取反射和反射弧等生物学重要概念。
教案神经调节的基本方式
神经调节的基本方式一、教学目标：1. 让学生了解神经调节的基本概念，理解神经调节与体液调节的区别。
2. 让学生掌握反射弧的结构和功能，理解反射是神经调节的基本方式。
3. 培养学生运用神经调节的知识解释生活现象的能力。
二、教学重点：1. 神经调节的基本概念。
2. 反射弧的结构和功能。
3. 反射是神经调节的基本方式。
三、教学难点：1. 反射弧的结构和功能。
2. 神经调节与体液调节的区别。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究神经调节的基本方式。
2. 利用模型、图片等直观教具，帮助学生理解反射弧的结构和功能。
3. 结合实际生活案例，让学生运用神经调节的知识解释现象。
五、教学内容：1. 神经调节的基本概念：神经调节是指通过神经系统对生物体的各种生理活动进行调节的过程。
2. 神经调节与体液调节的区别：神经调节反应迅速、准确、短暂，体液调节反应较慢、范围广泛、持续时间较长。
3. 反射弧的结构：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。
4. 反射弧的功能：感受器接收刺激，传入神经将刺激传输到神经中枢，神经中枢处理信息并发出指令，传出神经将指令传输到效应器，效应器产生反应。
5. 反射是神经调节的基本方式：反射是通过反射弧完成的，是一种快速、无意识的生理反应。
6. 实际案例分析：如膝跳反射、眨眼反射等。
7. 神经调节在生活中的应用：如学习、运动、情绪管理等。
9. 作业布置：结合生活实际，观察和分析神经调节的现象。
六、教学活动设计：1. 导入新课：通过展示神经调节的相关图片或视频，引发学生对神经调节的兴趣，激发学生的探究欲望。
2. 自主学习：学生自主阅读教材，了解神经调节的基本概念，掌握反射弧的结构和功能。
3. 课堂讲解：教师详细讲解神经调节与体液调节的区别，反射弧的结构和功能，以及反射是神经调节的基本方式。
4. 案例分析：教师展示实际案例，引导学生运用神经调节的知识解释现象，培养学生的实际应用能力。
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第一节神经调节
要点精讲
1．根据反射的不同特点，可以将反射分类如下：
（1）按照反射形成过程分类，反射可分为非条件反射和条件反射。
（2）按照生理功能分类，反射可分为防御反射(如咳嗽反射)、食物反射(与摄取和消化食物有关的反射)、探究反射(如由新异刺激引起，并且表现为警觉和面向该刺激物运动的反射)和与延续种族有关的性反射等。
（3）按照感受器作用特点分类，反射可以分为外感受性反射(即由外感受器引起的反射，如视觉反射)和内感受性反射(即由内感受器引起的反射，如肌肉牵张反射)。
（4）按照效应器作用的特点分类，反射可分为躯体反射(如屈肌反射)和内脏反射(如血管舒缩反射)。
2．关于条件反射的建立，原苏联的生理学家巴甫洛夫的经典实验方法，是以狗作为建立条件反射的对象来进行研究的。
现在，对于条件反射的研究，除了可以采用上述的经典实验方法以外，还可以采用电生理的方法。
3．条件反射是动物界普遍具有的生理现象，在动物进化的不同阶梯上，暂时联系的接通部位可能不同。
较低等的动物大脑皮层尚未发展，脑的其他部位可能是形成原始的条件反射的器官，而猿猴和狗等高等哺乳动物的大脑两半球是形成条件反射的主要器官。
4．条件反射的生物学意义：人和高等动物对内、外环境的适应，都是通过非条件反射和条件反射来实现的。
非条件反射只能对恒定的环境变化进行适应，而条件反射可以随着环境的变化而不断地构建，使人和高等动物对于环境的变化能够更精确地适应。
大脑皮层不仅凭借条件反射活动来调节人体的行为，而且凭借条件反射活动来调节各种内脏活动。
所以，大脑皮层是保证人体完整统一和人体与外界环境统一的最高调节者。
5．非条件反射与条件反射的区别：条件反射是建立在非条件反射基础之上的，二者的区别列成下表
6．人类的语言功能：语言功能是人类独有的功能。
它是人类进行思想交流、学习、教育、进行生产劳动和其他社会活动的工具。
人类有了语言和思维，就在大脑皮层相应地出现了语言中枢，例如，运动性语言中枢(说话中枢)，视运动性语言中枢(书写中枢)，听性语言中枢，视性语言中枢(阅读中枢)
关于语言功能是怎样发生和发展起来的问题，虽然目前还知道得不够多，但是可以肯定地说，它与人类的生产劳动和大脑皮层的进化发展是有紧密联系的。
典型例题
【例1】膝跳反射的反射弧中，感受器是（），效应器是（）
A. 膝下韧带
B. 大腿上的一些肌肉
C. 脊髓
D. 脑
【答案】AB
【解析】膝跳反射是扣击膝盖下的韧带，使股四头肌内的感受器产生神经冲动，由传入神经将神经冲动传到脊髓灰质的神经中枢，然后神经中枢将发出神经冲动，由传出神经传给效应器，使得大腿上的肌肉收缩，小腿前伸。
【例2】反复进行下列哪项，可训练鸡群听哨声集合（）
A.喂食前先吹哨
B.喂食后再吹哨
C.只喂食不吹哨
D.只吹哨不喂食
【答案】A
【解析】鸡是不能像人一样有思维的。
训练鸡群听哨声集合就只能靠条件反射。
喂食时鸡群才会集合在一起，要把哨声和集合联系在一起，就只能把哨声当成一种刺激，然后通过反射弧把这个刺激和集合起来喂食联系起来。