部编人教版七年级语文上册 再塑生命的人 说课稿
再塑生命的人说课稿
《再塑生命的人》说课稿一、说教材本篇课文属于七年级上册第三单元的自读课文，单元目标是学习默读，提升阅读速度，并在阅读过程中把握基本内容，了解文章大意。
标题、开头、结尾及文章的关键句，都是阅读时的重点。
同时在文章中感受到成长过程中真诚的爱。
二、说学情学生刚进入初中阶段，第三单元是第一个长篇阅读单元，对学生来说是一个较难的阅读新阶段，如何在长篇阅读中寻找所需信息是能力提升的目标。
同时学生的语言组织与表达能力亟需提升，也应该在教学过程中做好针对性训练。
三、说教学目标与重难点本课的教学目标设置了以下三点：1、了解作者生平，默读课文，；2.理解文章标题的含义，把握文章主旨；3.从描写角度入手，在字里行间感受爱的传递。
其中目标一针对单元学习任务提出，锻炼学生阅读与提取信息的能力；目标二从文章标题和主旨入手，进行深入了解；目标三落脚于，同时对标于中考考点，提升学生的分析与表达能力。
并把目标二和三作为本节课学习的重难点着重讲解。
四、说教学方法在教学过程中对感知文章主要内容这一目标采用自主学习与合作探究相结合的方法，对莎莉文老师这一人物形象分析择以教师的引导为主，让学生掌握分析的思路。
五、说教学过程本次教学过程设计了五个环节：1想一想，思考题意；2拼一拼，检测字词；3读一读，完成梳理；4品一品，概括形象；5写一写，巩固新知。
以“人的生命有几次”这一问题导入，启发学生对“再塑生命的人”这一标题的思考，提出困惑与疑问，然后进行默读课文，在默读过程中寻找相关信息尝试解决提出的几个问题，同时完成内容梳理。
然后再次细读课文，完成对莎莉文老师这一人物形象的分析。
最后回到标题，加深对课文主旨的理解，并结合前面学到的史铁生的事例，对学生进行素材积累与拓展。
六、说教学反思在本次课堂生成中，每一个环节所设计的目标导语不够细致精确，如“想一想，思考题意”可以改成“默读课文，思考提出的问题”，“品一品，概括形象”可以改成“完成对莎莉文老师这一人物形象的分析”。
第10课《再塑生命的人》说课稿2022-2023学年部编版语文七年级上册
七年级语文上册-10《再塑生命的人》说课稿（部编版）第一课时一、说教材这是一篇记叙性散文，讲述了海伦凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明”的故事。
课文展现的人文内涵丰富，莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式让人记忆深刻。
而且这篇课文的语言清新朴实，表达上将叙事和抒情有机结合，在能力的培养方面和情感的提升方面，都能对学生起到促进作用。
二、说教学目标1.默读课文，找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。
2.感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
3.品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
4.学习海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
三、说教学重难点教学重点：整体把握文章内容，感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
教学难点∶学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活、热爱生命的积极态度。
四、说学情七年级学生的学习热情高，学习习惯处于养成阶段，而且对议论、抒情等表达方式已经有所了解，对于课文内容能够理清思路。
他们在小学接触过关于海伦凯勒的故事，但他们对盲聋孩子的世界没有切身体会，也很难理解他们处于黑暗中的心情。
另外，他们对于文本的分析和鉴赏能力还有待提高。
五、说教法学法针对这个情况，在教学中，我注意从研讨课文和激发学生兴趣两方面着手，一方面查找资料，在课外材料中发掘兴趣点，充实课堂内容，并利用多媒体设计活动，以调动学生的积极性，另一方面，注意采用合作学习探究的方式，引入讨论式、启发式教学，结合听说读写训练，培养学生的自主学习能力。
六、说教学过程（一）创设情境，导入新课同学们，世界是多姿多彩的，我们能欣赏到红花绿草，能够聆听鸟兽虫鸣。
然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直是一个奇迹。
今天，我们去见证这个奇迹，去认识创造这个奇迹的人——海伦·凯勒，学习她写的文章《再塑生命的人》。
再塑生命的人说课稿等奖
再塑生命的人说课稿等奖《再塑生命的人》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《再塑生命的人》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《再塑生命的人》是部编版七年级上册第三单元的一篇自读课文。
本单元以“学习生活”为主题，展现了不同人物的学习经历和成长故事。
这篇文章节选自美国著名女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的感激之情。
本文的语言质朴感人，通过细腻的心理描写和生动的细节描写，展现了作者在莎莉文老师的引导下逐渐认识世界、认识自我的过程，具有深刻的教育意义和人文价值。
二、学情分析七年级的学生正处于成长和学习的关键时期，他们对生活充满好奇和探索的欲望，但对于生命的意义和价值可能还缺乏深入的思考。
通过学习这篇课文，可以引导学生关注自身的成长，培养积极向上的人生态度。
同时，七年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，但对于散文这种文体的特点和写作手法还需要进一步的学习和掌握。
在教学过程中，要注重引导学生品味语言，体会作者的情感，提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）积累重点字词，如“感慨”“搓捻”“疲倦不堪”等。
（2）了解海伦·凯勒的人生经历和作品，把握文章的主要内容。
2、过程与方法目标（1）通过默读、精读等阅读方法，品味文章细腻的心理描写和生动的细节描写，体会作者的思想感情。
（2）学习本文通过典型事例表现人物品质的写作手法。
3、情感态度与价值观目标（1）感悟莎莉文老师深沉的爱和高超的教育艺术，理解作者对莎莉文老师的感激之情。
（2）体会作者热爱生活、珍惜生命的积极态度，培养学生乐观向上的人生价值观。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解莎莉文老师的教育方法和良苦用心，感受她的高尚品质。
2022年统编版语文《再塑生命的人》精品说课稿
《再塑生命的人》说课稿一、说教材的地位和作用《再塑生命的人》是人教版七年级上册语文教材第三单元第二课，教学目的在于让学生体悟到不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给学生以学习和生活的启迪。
本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假设给我三天光明》，选段透过“我〞的眼睛，通过细致入微的心理描写，表达了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。
二、说教学目标及重点、难点的设定根据新课标提出的“欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中的感人形象、情境，能说出自己的体验。
〞为此，我的教学目标设计如下：1、筛选概括信息，理清文章思路，概括主要事件。
品读语言。
2、领会莎莉文老师博大深沉的爱心和高超的教育艺术，理解作者对老师的敬爱、感谢之情。
理解海伦凯勒再塑生命成功的因素。
这也是本文的教学重点。
3、学习海伦自强不息的精神，学会关注弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
相对于健全的学生来说，理解盲聋哑作者对生活的独特感受可能是本文教学的一个难点。
三、说教法学法的设计〔一〕教法设计：根据教材特点、初中学生思维行为特点，所带班级学生学情特点，设计“六步教学法〞，思路为：导——读——悟——赏——移——结。
力求做到灵活应用各种教学法。
其中“导〞包括课前指导学生，课上播放多媒体图片；读那么是研读文本；悟和赏那么是对人物，对主题、对语言的理解和品味，移是拓展迁移，结那么是小结。
〔二〕学法设计：1、个人情感体验法。
以读为本，或速读，或精读，或朗读，或默读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想，读出自己或读出问题。
2023年部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿第【1】篇〗一说教材1、说课内容：八年级（下）语文第二课——《再塑生命的人》2、知识联系及教学内容的地位和作用：在学生对议论、抒情等表达方式有所了解的基础上，本文能更好地培养学生将叙事和抒情有机结合的表达能力；本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。
总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
3、教学目标：知识能力：了解课文内容，体会莎莉文老师高超的教育艺术。
过程方法：认识海伦凯勒，试着从盲聋哑人的角度去体会她的生活。
情感态度和价值观：学习作者热切求知的精神，从她艰辛而愉快的生活经历史，得到美好情感的陶冶。
二说教法学法1、说教法：借助课堂小游戏，发挥学生的主体作用，在与学生的平等对话、交流中，让学生用自己的心去感受作者的情。
2、说学法：主要是合作探究的学习方法。
另外还有声情并茂的朗读方法；运用泛读、精读搜索信息的方法；分析、概括文章内容的方法。
三、说教学程序设计1、整体设计的教学理念：本节课以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣。
感知课文理解“生命”。
合作探究“爱”主题升华“爱让生命绽放光彩！”2、具体教学设想：第一步导入：以“瞎子猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。
同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。
但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。
今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证那个奇迹的诞生时刻。
让我们共同走进海伦·凯勒的心灵世界。
部编版七年级上册语文《再塑生命的人》说课电子课件
自主学习
作者生平
海伦·凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病， 两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮·莎莉文担任她 的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。 在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校， 又入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕 业。大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙 述她如何战胜病残。该书引起了巨大的轰动，后被 译成多国文字。
是什么原因让海伦·凯勒成为有如此杰出成就的伟人呢？ 今天，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个弱者生 命顽强的成长足迹和引领她人生走向光明的莎莉文老师。
预习检测
解释下列词语 迁 徙： 迁移。 繁 衍： 逐渐增多或增广。
油然而生： 形容思想感情自然而然地产生。 花团锦簇： 形容花朵五彩缤纷，十分华丽的景象。
·5岁时，因一场眼疾使她双目近乎失 明。 ·1880年进入金斯盲人学校。视力得 到部分恢复。 ·1887年成为海伦·凯勒的老师。 ·1936年去世，其最杰出的代表作便 是“海伦·凯勒”。
2.找出文中表示“我”的感情变化的短语。
安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾 气、恍然大悟、求知的欲望油然而生。
解释下列词语
美不胜收： 美好的东西太多，一时接受不完 (看不过
来)。
不可名状： 不能够用语言形容。名，说出。
形容忽然醒悟过来。
恍然大悟： 把不同的事物混在一起，说成是同样的事 混为一谈： 物。
整体感知
1.谁是再塑“我”生命的人? 安妮·莎莉文
关于安妮·莎莉文
安妮·莎莉文（1866--1936）
4.读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？ 海伦是怎样的一个学生？
学习目标
1、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质。 2、理清文章思路，概括主要事件。 3、品读文中重要语句，加深阅读体验。 4、领会莎莉老师隽永生活，对待生命的积极态度。
《再塑生命的人》说课稿
《再塑生命的人》说课稿一.说教材本文节选自美国女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段以第一人称的方式叙述了海伦在家庭教师莎莉文老师的帮助下，由黑暗迷茫的聋哑世界重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情的故事这篇文章语言优美，形象鲜明，叙事感人，既可以用来学习复述课文、把握关键句段，也可以用来学习人物描写方法，还可以用来进行爱心教育从七年级的整个教材体系来看，无论是在能力的培养方面，还是情感的升华方面，其地位都是十分重要的依据新课程标准对阅读者的要求，即：“欣赏文字作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示对作品中的感人的形象、情境，能说出自己的体验”我将这篇课文的的教学目标确定为以下几点：1.知识目标⑴理解人物形象及文章主旨2.能力目标⑴把握叙事性作品的特点，概括文中主要事件⑵品味文章含义丰富的语言，深入挖掘文章主旨3.情感目标感悟莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦·凯勒自强不息的精神，学会关注弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶二.说教学对象初中生的接受能力较强，可以很快了解文章的情节内容，形象思维具有优势但初中生的注意持久性较差，注重文章情节的把握，忽视文章语言的品读，所以对文章的主旨的理解比较粗糙，容易浮于表面三.说教法学法设计理念：学生是学习的主体，应该让学生最大程度的参与到课堂学习中突破方法：创设情境、游戏激趣、以读促思、合作探究1.在教法上，一方面让学生课前查找资料，在课外材料中发掘兴趣点，充实课堂内容，以调动学生的积极性；另一方面在课堂上采用合作——学习——探究的方式，引导学生揣摩文字，深入挖掘文本，培养学生品读文本的能力2.在学法上，课前通过预习指导来理解盲聋哑儿童的特殊性，从对故事情节的浅层阅读中上升到对文本的进一步研读；课堂上通过速读训练把握文章内容，运用泛读搜索文章信息，通过声情并茂的精读品味文章语言，最终达到以读带动思考探究文章的主旨，形成读者和文本的真正交流四.说教学重点与难点确立理念：这是一篇自读课文，自读课文更重要的是训练学生筛选信息、整理概括的能力，培养品读文本的意识1.教学重点：理解“再塑生命”的过程2.教学难点：通过品读课文深入理解“再塑生命”的含义五.说教学程序设计以开放性课堂教学模式为设计理念，通过课前预习活动、学生自主展示，小组讨论探究等形式，力图发挥学生的主体作用，将整个模式分为5部分：引导激趣——感知课文——理解“再塑生命”的过程——合作探究“再塑生命”的原因——主题升华1.教学设想：第一步：游戏导入——以“盲人猜字，肢体交流”的游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进盲聋儿童的世界第二步：学生自主展示，完成对海伦·凯勒及其老师莎莉文小姐生平事迹的认识和了解①这一环节主要由学生用投影仪或幻灯片演示自己课前所查询的资料老师在课前预习的活动中对学生的搜集整理作出指导：语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳不重复不罗嗦，适合多媒体演示②在课堂上教师也应准备图文课件材料随时进行相应补充第三步：整体感知课文，见证“重塑生命”的历程这是本课的教学重点：我将再塑生命的历程分为5部分，请同学们在速读课文后围绕下面问题完成板书，培养学生筛选信息、整理概括的能力在这一环节中老师建议：学生可以在泛读课文后先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进一步进行品读，体味语言生命的原貌：我的生命像大雾中的航船(课文第4自然段)光辉的起点：我和莎莉文小姐的相识(课文第5自然段)幸福的复苏：生命中拥有了文字(课文第13自然段)成长的浪花：生命中拥有了大自然(课文第14自然段)生命的升华：生命中拥有了爱(课文第39自然段)因为这一环节的答案来自课文的语句，所以难度不大，学生在朗读这些相关语句时就很自然的将注意力从情节把握逐步转移到文本的品读第四步：学生质疑，合作探究——谈谈对“再塑生命”的理解这是课文的教学难点：为了进一步培养学生研读文字的能力，培养学生通过精读文中优美丰富的语言，深入体会文章的主旨，与作者进行真正深入的交流所以以一个看似简单的填空来启发探讨：通过再塑生命通过上一步文章内容的梳理，学生会很轻易的找到再塑生命这一行为的实施者和承受者——莎莉文小姐再塑了海伦的生命而对于实施这一行为的方式学生开始很容易的填上“爱”这一个抽象的答案，仿佛世界上所有神奇伟大的事情都可以用“爱”来概括，而没有深入思考爱的具体内涵难道沙莉文老师是第一个爱海伦的人吗？难道海伦的父母就不爱她吗？为什么父母的爱不能起到这种神奇的作用呢？提出了探究中的盲点——爱的具体内涵（莎莉文老师的爱和父母之爱有什么区别？）面对这一疑惑，我们仍然回到文本中去寻找答案，我们不妨引导学生再读一读课文2.解惑建议：①精读课文“生命的原貌”——在莎莉文老师到来前，海伦因为什么而苦恼，痛苦，愤怒呢？（尤其是对课文第4段重点句大雾中的航船进行品读）明确：又聋又盲的她仅凭触觉无法与外界交流她缺乏和外界交流的媒介，所以她即便拥有爱也无法感知更无法交流付出，那么沙莉文老师到来以后呢？我们继续回到文本的品读中去②精读课文“幸福的复苏”——莎莉文老师最让海伦高兴的游戏是什么？（引导学生重点品读课文第13段对海伦神态和动作的描写）明确：拼写文字使她开始通过语言与外界交流这时学生开始逐渐了解到语言文字的重要性，③分小组合作探究：文章3部分“认识文字”“拥抱大自然”“理解爱”之间的关系，这三部分的顺序能否调换？（尤其引导学生精读描写再塑生命历程中的挫折段落，对重点句“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”进行品读讨论）通过这样的不断精读和小组探究的方法引导学生明确：莎莉文老师教会了海伦·凯勒许多，带领着她重新认识周围的事物，走进了大自然，体验人间真情和爱而这都是海伦认识文字，学会通过语言文字与外界交流后产生的结果，从而得出探究结论：莎莉文小姐通过语言文字用爱重新塑造了海伦的生命语言文字是人类交流的灵魂第五步：课堂小结回顾生命再塑的历程，想象海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现：莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的全新方式——通过语言文字用自己的爱去感受世界，语言让海伦的生活变得美好，文字让海伦的爱变得丰富坚强莎莉文小姐不仅通过语言文字教给海伦爱的真谛，她自己也正是通过语言文字用爱改变了海伦的人生这就是语言文字的魔力通过本文的学习也希望同学以后在阅读过程中不仅仅满足于情节的囫囵吞枣，更能够认真去品读文章的语言，真正与作者产生情感上的共鸣第六步：练习①莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩”你也有许多关于爱的经历吧？写你心中的爱是怎样的呢？（目的：让学生在领悟语言魔力的情况下也施展文字的魅力完成语文教学的写作训练）②到图书馆或上网搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上（目的：从知识能力目标升华到情感目标，也使语文教学从课堂延伸到课外生活中）。
第10-课《再塑生命的人》说课稿
第10*课《再塑生命的人》说课稿部编版七年级上册语文《再塑生命的人》说课尊敬的各位评委、各位老师：大家上午好！今天我说课的题目是美国著名教育家海伦·凯勒的作品《再塑生命的人》。
有效教学的根本途径是打造简洁高效的课堂。
因此，教师必须在备课时深入解读文本，认真分析学情，精心设置目标，科学选择方法，巧妙设计流程，教后及时反思。
下面我将从以上几个方面进行说课。
一、教材分析1.《再塑生命的人》是部编教材七上第三单元第十课，本课核心内容是关于爱的体验，让学生在成长中领悟爱。
学习这篇课文学生可以领悟浓浓的师生情。
2.这篇文章语言优美，形象鲜明，叙事感人，课标中对本课内容的要求是在整体把握课文的基础上重点理解作者的情感，体味蕴含在字里行间的深情。
二、学情分析七年级学生的接受能力较强，可以很快了解文章的情节内容。
但注意持久性较差，只注重文章情节的把握，却忽视了文章语言的品读，所以这篇课文教师要重点引导学生品读文章语言，体会课文蕴含的思想感情。
三、教学目标根据文本的教材地位和学生的知识经验及情感需求，我设定了以下教学目标：1.知识与能力目标：指导学生在速读课文中，提炼语言信息，整体把握课文内容；引导学生抓住关键语段、词语理解课文内容，分析人物形象。
2.过程与方法目标：体会以感情为线索记述事件的方法。
3.情感态度与价值观目标：感悟莎莉文老师深沉博大的爱和独特的教育方式，学习海伦凯勒自强不息的精神，学会关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
【教学重点】：把握文章的感情变化，体味蕴含在字里行间的深情。
【教学难点】：理解标题“再塑生命的人”的内涵，掌握作者对老师发自肺腑的感激和赞美之情。
四、教法学法学生是学习的主体，应该让学生最大程度的参与到课堂学习中，因此：1.在教法上，我采用情境导入法、点拨法、表格归纳法，培养学生品读文本的能力。
2.在学法上，通过诵读法、合作探究法、圈点勾画法，调动学生的积极性，形成读者和文本的真正交流。
人教部编版语文七年级上册：第10课《再塑生命的人》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解《再塑生命的人》这篇课文的基本概念。本文讲述了海伦·凯勒如何在安妮·沙利文老师的帮助下，克服盲聋哑的障碍，重新塑造自己的生命。这篇文章展示了坚韧、毅力的重要性，以及关爱与教育对一个人成长的影响。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文中海伦·凯勒学会表达“水”这个词的过程，展示了她如何在老师的引导下，突破自己的困境，实现自我成长。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-朗读与感悟：引导学生熟练朗读课文，感悟作者情感变化，理解作者的人生经历。
-生字词学习：掌握课文中的生字词，如“坚韧、毅力、崭新、崛起”等，并能正确运用。
-内容分析：把握课文主要内容，了解海伦·凯勒的成长历程及其与安妮·沙利文老师的关系。
-主题探讨：深入理解“再塑生命”的意义，探讨如何在生活中克服困难，关爱他人。
-情感共鸣：如何引导学生将课文中的情感体验与自己的生活实际相结合，产生情感共鸣。
举例解释：
-在阅读理解方面，教师可通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文中的难点内容，如海伦·凯勒在学会表达“水”这个词时的心情变化，以及这一变化对其成长的意义。
-在词汇运用方面，教师可设置一些实际情景，让学生运用课文中学到的生字词进行表达，以提高他们的词汇运用能力。
人教部编版语文七年级上册：第10课《再塑生命的人》教案
一、教学内容
人教部编版语文七年级上册：第10课《再塑生命的人》。本节课内容主要包括：课文朗读与感悟，理解作者海伦·凯勒的人生经历和心路历程，学习并掌握生字词，分析课文主要内容，探讨“再塑生命”的意义。具体教学内容如下：
1.课文朗读：引导学生有感情地朗读课文，感受作者的情感变化。
2.生字词学习：学习并掌握课文中的生字词，如“坚韧、毅力、崭新、崛起”等。
再塑生命的人说课稿等奖
再塑生命的人说课稿等奖《再塑生命的人》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《再塑生命的人》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《再塑生命的人》是人教版七年级上册第三单元的一篇自读课文。
本单元以“学习生活”为主题，展现了不同人物的学习经历和成长故事。
本文作者是海伦·凯勒，文章叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的感激之情。
这篇文章语言平实，但情感真挚，具有较高的教育价值。
通过学习本文，学生可以感受到莎莉文老师的爱心和耐心，以及海伦·凯勒坚韧不拔的精神，同时也能从中获得关于人生、关于学习的启示。
二、学情分析七年级的学生正处于成长和学习的关键时期，他们对于新知识有着强烈的好奇心和求知欲。
在学习能力方面，他们已经具备了一定的阅读理解和分析能力，但对于一些深刻的情感和思想内涵的理解还需要进一步引导。
此外，由于学生的生活经历和认知水平有限，可能对海伦·凯勒的遭遇和内心世界难以产生深刻的共鸣。
因此，在教学过程中，需要创设情境，引导学生深入文本，体会作者的情感。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：积累重点字词，了解作者海伦·凯勒的生平经历；理清文章思路，概括主要内容。
2、过程与方法目标：通过默读、精读等阅读方法，品味文中细腻的心理描写，体会莎莉文老师的教育艺术和海伦·凯勒的精神品质。
3、情感态度与价值观目标：感受莎莉文老师对海伦·凯勒的关爱，理解海伦·凯勒对莎莉文老师的感激之情，学习海伦·凯勒自强不息的精神。
四、教学重难点根据教学目标，我确定了以下教学重难点：1、教学重点：理清文章思路，理解莎莉文老师高超的教育艺术和海伦·凯勒的精神品质。
部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿(精选3篇)
部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿（精选3篇）【部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿第1篇】一、依纲据本，说教材1、教材简析：《再塑生命》选自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对*的三篇文章：《再塑生命》、《亲近自然》、《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。
本文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热望及艰*而愉快的生活经历，抒发了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。
2、学情分析：八年级学生正处于青春期，心理还极其不稳定，甚至或多或少存在着不同程度的不良心态或心理障碍。
他们还不大懂得怎样面对人，怎样面对生命，如何面对挫折，人活着的价值何在……鉴于此，本节课主要引导学生了解海伦凯勒的人生经历及其品质，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，进而建立正确的生命观。
3、教学目标：根据课标的要求，结合教材特点及学生的实际情况，制定如下教学目标。
1)知识目标：①理解、积累“企盼、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。
②理清文章思路，整体把握文章内容。
2)能力目标：①培养学生准确获取语言信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。
②品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
3)情感、态度与价值观目标：了解海伦凯勒的人生经历及其品质，学习海伦凯勒不怕困难、好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神，引导学生建立正确的生命观。
4、教学重点：研读课文，把握作品的思想内容，引导学生建立正确的生命观。
5、教学难点：体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟，及对待生命的积极态度。
二、说教法和学法1、教法的运用：教是为学服务，根据文章内容和学生的特点，采用以下方法进行教学，以达到教学目标。
1)阅读感知法：遵循语文阅读的整体*原则，引导学生反复阅读文章，整体感知文章内容，培养学生的阅读能力、自学能力。
2)问题导思法：用问题的方式导读文本，引起学生的兴趣。
《再塑生命的人》说课稿
《再塑生命的人》说课稿一、说教材《再塑生命的人》是七年级上册第3单元的自读课文，本单元课文旨在让学生通过了解不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，感受永恒的童真、童趣、友谊和爱，给学生以生活学习和生活的启迪。
本文是一篇记叙性散文，讲述了海伦凯勒在7岁时得到莎莉文老师的爱的教育而重获“光明”的故事，是我们语文教学“立德树人”的好素材。
本单元教学目标是培养学生默读能力，学习从标题开头，结尾以及文本中的关键语句，把握文本内容，指导学生通过圈点勾画、作批注的方式，培养学生阅读能力。
二、说学情七年级学生刚进入初中生活，有强烈的好奇心，这个时期也是他们人生观，价值观形成的重要时期，适合培养学生的质疑能力。
文中莎莉文老师爱的教育能引起学生探索的欲望。
学生在第3单元通过《从百草园到三味的书屋》的学习中，已经学会从标题入手快速把握文章内容、理清文章思路、感受人物形象，但学生不愿意大胆发表观点或提出自己的质疑，提问没有针对性，缺少批判性思维能力……所以我们设计在讲读课文学习的基础上，引导学生在自读课文中从标题入手学习质疑。
我们设定本课的教学目标：通过质疑文章标题教给学生阅读的方法和角度。
三、说教学流程。
（一）质疑导入。
同学们齐读课题，在以前的教材中标题为《再塑生命》，现在的标题却变成了《再塑生命的人》，面对这样的变化，你有怎样的疑问呢？预设提问：什么样的人需要被再塑生命？什么样的人能够再塑他人的生命？为什么这个人需要被在再塑？生命是怎样被再次塑造的？再塑之前的生命是什么样？再塑之后的生命是什么样？文中如何表述“我”的变化过程？文中怎样表述“我”对老师的情感？……教师引导学生将问题分类为内容、写法、情感。
设计意图：引导学生的阅读学习，从标题质疑开始。
（二）质疑人物。
1、提取文中关于“我”的疑问，通过“我”的前后变化分析海伦·凯勒的人物形象。
学生目睹提取信息，圈点勾画批注人物。
小组讨论，全班展示，教师引导。
2、提取学生关于老师的疑问，分析莎莉文老师是怎样的人？学生目睹提取信息，圈点勾画批注人物。
《再塑生命的人》 说课稿
《再塑生命的人》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《再塑生命的人》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《再塑生命的人》是部编版七年级上册第三单元的一篇自读课文。
本单元以“学习生活”为主题，通过展现不同人物的学习经历和成长故事，引导学生思考学习的意义和价值。
这篇文章节选自美国著名女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》。
文章叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。
二、学情分析七年级的学生正处于从小学到初中的过渡阶段，他们具有一定的阅读理解能力和思维能力，但对于像海伦·凯勒这样特殊的人物经历和情感体验，可能理解起来会有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过反复阅读、品味语言，深入理解文本的内涵。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与能力目标（1）积累“感慨、搓捻、疲倦不堪”等重点字词。
（2）理清文章思路，概括主要事件。
2、过程与方法目标（1）通过默读、精读等阅读方法，品味文中细腻的心理描写和深情的语言。
（2）学习通过具体事例表现人物品质的写作方法。
3、情感态度与价值观目标（1）体会海伦·凯勒对莎莉文老师的敬爱和感激之情。
（2）感悟莎莉文老师深沉的爱和高超的教育艺术，学习海伦·凯勒自强不息的精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解莎莉文老师对海伦·凯勒的教育方法和意义。
（2）品味文中细腻的心理描写和深情的语言。
2、教学难点体会海伦·凯勒在学习过程中的内心感受，理解她对生命的全新认识。
五、教法与学法1、教法（1）问题引导法：通过设置问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
部编版语文七年级上册10再塑生命的人说课稿(优选3篇)
部编版语文七年级上册10再塑生命的人说课稿（优选3篇）【部编版语文七年级上册10再塑生命的人说课稿第1篇】《再塑生命的人》说课稿一.说教材本文节选自美国女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段以第一人称的方式叙述了海伦在家庭教师莎莉文老师的帮助下，由黑暗迷茫的聋哑世界重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情的故事这篇文章语言优美，形象鲜明，叙事感人，既可以用来学习复述课文、把握关键句段，也可以用来学习人物描写方法，还可以用来进行爱心教育从七年级的整个教材体系来看，无论是在能力的培养方面，还是情感的升华方面，其地位都是十分重要的依据新课程标准对阅读者的要求，即：“欣赏文字作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示对作品中的感人的形象、情境，能说出自己的体验”我将这篇课文的的教学目标确定为以下几点：1.知识目标⑴理解人物形象及文章主旨2.能力目标⑴把握叙事性作品的特点，概括文中主要事件⑵品味文章含义丰富的语言，深入挖掘文章主旨3.情感目标感悟莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦·凯勒自强不息的精神，学会关注弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶二.说教学对象初中生的接受能力较强，可以很快了解文章的情节内容，形象思维具有优势但初中生的注意持久性较差，注重文章情节的把握，忽视文章语言的品读，所以对文章的主旨的理解比较粗糙，容易浮于表面三.说教法学法设计理念：学生是学习的主体，应该让学生最大程度的参与到课堂学习中突破方法：创设情境、游戏激趣、以读促思、合作探究1.在教法上，一方面让学生课前查找资料，在课外材料中发掘兴趣点，充实课堂内容，以调动学生的积极性；另一方面在课堂上采用合作——学习——探究的方式，引导学生揣摩文字，深入挖掘文本，培养学生品读文本的能力2.在学法上，课前通过预习指导来理解盲聋哑儿童的特殊性，从对故事情节的浅层阅读中上升到对文本的进一步研读；课堂上通过速读训练把握文章内容，运用泛读搜索文章信息，通过声情并茂的精读品味文章语言，最终达到以读带动思考探究文章的主旨，形成读者和文本的真正交流四.说教学重点与难点确立理念：这是一篇自读课文，自读课文更重要的是训练学生筛选信息、整理概括的能力，培养品读文本的意识1.教学重点：理解“再塑生命”的过程2.教学难点：通过品读课文深入理解“再塑生命”的含义五.说教学程序设计以开放性课堂教学模式为设计理念，通过课前预习活动、学生自主展示，小组讨论探究等形式，力图发挥学生的主体作用，将整个模式分为5部分：引导激趣——感知课文——理解“再塑生命”的过程——合作探究“再塑生命”的原因——主题升华1.教学设想：第一步：游戏导入——以“盲人猜字，肢体交流”的游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进盲聋儿童的世界第二步：学生自主展示，完成对海伦·凯勒及其老师莎莉文小姐生平事迹的认识和了解①这一环节主要由学生用投影仪或幻灯片演示自己课前所查询的资料老师在课前预习的活动中对学生的搜集整理作出指导：语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳不重复不罗嗦，适合多媒体演示②在课堂上教师也应准备图文课件材料随时进行相应补充第三步：整体感知课文，见证“重塑生命”的历程这是本课的教学重点：我将再塑生命的历程分为5部分，请同学们在速读课文后围绕下面问题完成板书，培养学生筛选信息、整理概括的能力在这一环节中老师建议：学生可以在泛读课文后先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进一步进行品读，体味语言生命的原貌：我的生命像大雾中的航船(课文第4自然段)光辉的起点：我和莎莉文小姐的相识(课文第5自然段)幸福的复苏：生命中拥有了文字(课文第13自然段)成长的浪花：生命中拥有了大自然(课文第14自然段)生命的升华：生命中拥有了爱(课文第39自然段)因为这一环节的答案来自课文的语句，所以难度不大，学生在朗读这些相关语句时就很自然的将注意力从情节把握逐步转移到文本的品读第四步：学生质疑，合作探究——谈谈对“再塑生命”的理解这是课文的教学难点：为了进一步培养学生研读文字的能力，培养学生通过精读文中优美丰富的语言，深入体会文章的主旨，与作者进行真正深入的交流所以以一个看似简单的填空来启发探讨：通过再塑生命通过上一步文章内容的梳理，学生会很轻易的找到再塑生命这一行为的实施者和承受者——莎莉文小姐再塑了海伦的生命而对于实施这一行为的方式学生开始很容易的填上“爱”这一个抽象的答案，仿佛世界上所有神奇伟大的事情都可以用“爱”来概括，而没有深入思考爱的具体内涵难道沙莉文老师是第一个爱海伦的人吗？难道海伦的父母就不爱她吗？为什么父母的爱不能起到这种神奇的作用呢？提出了探究中的盲点——爱的具体内涵（莎莉文老师的爱和父母之爱有什么区别？）面对这一疑惑，我们仍然回到文本中去寻找答案，我们不妨引导学生再读一读课文2.解惑建议：①精读课文“生命的原貌”——在莎莉文老师到来前，海伦因为什么而苦恼，痛苦，愤怒呢？（尤其是对课文第4段重点句大雾中的航船进行品读）明确：又聋又盲的她仅凭触觉无法与外界交流她缺乏和外界交流的媒介，所以她即便拥有爱也无法感知更无法交流付出，那么沙莉文老师到来以后呢？我们继续回到文本的品读中去②精读课文“幸福的复苏”——莎莉文老师最让海伦高兴的游戏是什么？（引导学生重点品读课文第13段对海伦神态和动作的描写）明确：拼写文字使她开始通过语言与外界交流这时学生开始逐渐了解到语言文字的重要性，③分小组合作探究：文章3部分“认识文字”“拥抱大自然”“理解爱”之间的关系，这三部分的顺序能否调换？（尤其引导学生精读描写再塑生命历程中的挫折段落，对重点句“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”进行品读讨论）通过这样的不断精读和小组探究的方法引导学生明确：莎莉文老师教会了海伦·凯勒许多，带领着她重新认识周围的事物，走进了大自然，体验人间真情和爱而这都是海伦认识文字，学会通过语言文字与外界交流后产生的结果，从而得出探究结论：莎莉文小姐通过语言文字用爱重新塑造了海伦的生命语言文字是人类交流的灵魂第五步：课堂小结回顾生命再塑的历程，想象海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现：莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的全新方式——通过语言文字用自己的爱去感受世界，语言让海伦的生活变得美好，文字让海伦的爱变得丰富坚强莎莉文小姐不仅通过语言文字教给海伦爱的真谛，她自己也正是通过语言文字用爱改变了海伦的人生这就是语言文字的魔力通过本文的学习也希望同学以后在阅读过程中不仅仅满足于情节的囫囵吞枣，更能够认真去品读文章的语言，真正与作者产生情感上的共鸣第六步：练习①莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩”你也有许多关于爱的经历吧？写你心中的爱是怎样的呢？（目的：让学生在领悟语言魔力的情况下也施展文字的魅力完成语文教学的写作训练）②到图书馆或上网搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上（目的：从知识能力目标升华到情感目标，也使语文教学从课堂延伸到课外生活中）【部编版语文七年级上册10再塑生命的人说课稿第2篇】再塑生命的人说课稿一、说教材（1）、教材的地位和作用《再塑生命》是八年级下册语文教材第一单元第二课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到师生间的关爱与温情。
部编版语文七年级上册10再塑生命的人说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册10再塑生命的人说课稿（推荐3篇）【部编版语文七年级上册10再塑生命的人说课稿第1篇】各位评委老师：大家下午好!我是安琪，今天我要说课的课题是海伦凯勒的《再塑生命的人》，下面我将从教材、学情、教学目标设计、教学重难点、教法学法设计、教学过程、板书设计七个方面来说。
一说教材(1)教材的地位和作用《再塑生命的人》是河北大学出版社八年级上册语文教材第一单元第二课课文，第一单元课文以人物故事和谢师恩为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到恩师的关爱与温情。
因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。
本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的视角，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
二、学情分析本文的教学对象是八年级学生，他们已经具备了学习基础和生活经验：《再塑生命的人》是一篇记叙文，在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章，有了一定学习基础，而且八年级学生已经接触了许多教过他们的老师，和老师有着深厚的情谊;老师们的教学方式，也各有千秋，学生能够感知出来。
三、教学目标设计1.知识目标⑴理解课文主题，概括文中主要事件⑵理解人物形象。
2.能力目标⑴学会复述课文，把握叙事性作品的特点。
⑵品味文章清新朴实的语言。
3.情感目标感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
四、教学重点与难点1.教学重点⑴理解人物形象⑵品味文章细腻优美的语言⑶进行一次爱的教育2.教学难点;理解课文标题“再塑生命”的含义。
五、教法学法的设计教师点拨法、个人情感体验法、自主合作探究法相结合。
六、教学过程1.情景导入，明确目标导入：她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋一身的残疾人，她，精通英语、德语、法语，曾就读于哈佛大学。
部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿（推荐３篇）部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿【第1篇】教学目标：1、了解海伦·凯勒和安妮·莎莉文老师的生平经历；2、有感情地朗读课文，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度；3、领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。
学习重点：领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。
学习难点：深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
教学准备：1、学生预习课文，自己扫除文字障碍；2、查阅有关资料,了解海伦·凯勒和安妮·莎莉文的人生经历。
教学过程：一、创设情境，导入新课多媒体播放绿意盎然的画面，配以优美的音乐。
同学们，看到了什么，听到了什么？（学生描述美好的世界）但是有些人生活在没有色彩，没有声音的世界里，寂静漆黑，即使这样，仍有人能创造生命的奇迹，今天，我们走进《再塑生命的人》，认知这位奇女子。
二、初读课文，整体感知默读课文，学生说出初读感受。
抓住学生的回答问题的契机，引入下一环节。
三、感悟海伦·凯勒对生命的理解请同学们画出海伦·凯勒关于生命“喜悦、幸福、快乐”的句子，有感情地朗读。
（集中体现在12、13段）教师精剪整合文章语句，请男女同学用诗化的语言朗诵出来。
男：我求知的欲望油然而生女：宇宙万物都有美丽的名称男：每个名称能启发我的新思想女：我碰到的东西似乎都有了生命男：文字使整个世界变得花团锦簇，美不胜收男女齐：我的内心充满了喜悦企盼新的一天快些到来啊，世界上还有比我更幸福的孩子吗？四、回顾海伦·凯勒过去的生活1幸福的海伦此时此刻感受到生命的希望、光明、美好。
她的一生是不是一直这样灿烂光明。
镜头回到从前，在她六岁零九个月前，她处在一个怎样的生命状态。
（学生再读1—4段，通过文章的语句和平时的积累回答）1、海伦只经历了19个月的光明，一场疾病夺去了她的视觉、听觉和说话能力，成了盲、聋哑人，生活在无声无语的世界里。
2024秋七年级语文上册第3单元第10课再塑生命的人说课稿新人教版
教学资源
1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，包括投影仪、计算机、音响等。
2.课程平台：学校提供的在线教学平台，用于发布课程资料和进行课堂讨论。
3.信息化资源：课文《再塑生命的人》的电子版，相关教育文章和视频资料。
4.教学手段：小组讨论、角色扮演、朗读练习、情感体验等。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《再塑生命的人》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道什么是生命吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于生命的图片或视频片段，让学生初步感受生命的魅力或特点。
简短介绍课文《再塑生命的人》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.课文内容讲解（10分钟）
探索教育的本质和目的，思考如何在我国的教育体系中实施更有效的教育方法。
思考生命的重要性，开展生命教育，提高学生对生命的尊重和珍惜。
鼓励学生参与社会公益活动，将课文中的教育理念付诸实践，关爱弱势群体，提升自身的社会责任感。
重点题型整理
七、重点题型整理
1.理解题
题型示例：请简要概括课文《再塑生命的人》的主要情节。
（1）请简要概括课文《再塑生命的人》的主要情节。
（2）请分析课文中莎莉文老师的教育方法及其对海伦·凯勒的影响。
（3）请结合课文内容，谈谈你对生命、教育以及师生关系的理解。
（4）请思考如何在我国的教育体系中实施更有效的教育方法，以提高学生的综合素质。
（5）请举例说明如何将课文中的教育理念应用到实际生活中。
题型示例：请思考如何在我国的教育体系中实施更有效的教育方法，以提高学生的综合素质。
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再塑生命的人说课稿一说教材1.说课内容：八年级（下）语文第二课——《再塑生命的人》2.知识联系及教学内容的地位和作用：在学生对议论、抒情等表达方式有所了解的基础上，本文能更好地培养学生将叙事和抒情有机结合的表达能力；本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。
总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
3.教学目标：知识能力：了解课文内容，体会莎莉文老师高超的教育艺术。
过程方法：认识海伦凯勒，试着从盲聋哑人的角度去体会她的生活。
情感态度和价值观：学习作者热切求知的精神，从她艰辛而愉快的生活经历史，得到美好情感的陶冶。
二说教法学法1.说教法：借助课堂小游戏，发挥学生的主体作用，在与学生的平等对话、交流中，让学生用自己的心去感受作者的情。
2.说学法：主要是合作探究的学习方法。
另外还有声情并茂的朗读方法；运用泛读、精读搜索信息的方法；分析、概括文章内容的方法。
三.说教学程序设计1.整体设计的教学理念：本节课以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣感知课文理解“生命”合作探究“爱”主题升华“爱让生命绽放光彩！”2.具体教学设想：导入：以“瞎子猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。
同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。
但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。
今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证那个奇迹的诞生时刻。
让我们共同走进海伦·凯勒的心灵世界。
游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照黑板上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次,并细细体会过程。
第二步：师生共同合作，完成对海伦·凯勒及其老师莎莉文小姐的平事迹的认识和了解。
资料1：海伦·凯勒(1880--1968)美国著名女作家。
一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。
这天，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。
安妮教会她写字、手语。
然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。
资料2：好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。
她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。
大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。
在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。
最著名的是其自传《假如给我三天光明》。
本文就节选其中一部分。
海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，再塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮·莎莉文女士。
资料3：莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱再塑了她的生命。
海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。
资料4：安妮·莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。
精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦。
她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。
资料5：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。
------马克·吐温第三步：整体感知课文，了解文章结构。
教学重点：培养学生筛选信息、整理，概括的能力。
A同学们，本篇文章的题目是《再塑生命的人》，请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程：回答要求：要求学生先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读，体味语言。
①生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船，课文第4自然段)②光辉的起点： ________(相识，课文第5自然段)③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段)④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段)⑤生命的升华：生命中拥有了______(爱，课文第39自然段)B．谈谈对“再塑生命”的理解教学重点：进一步培养学生整理，概括文字的能力，培养学生通过分析文字，在文学中寻找证据，分析问题的能力。
问题1、同学们，刚才我们大家一起见证了“再塑生命”的历程，那么同学们现在对“再塑生命”是怎样理解的呢？明确：意指“重新塑造生命、重新获得生命”。
这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。
问题2、同学们，“再塑生命”的过程是一帆风顺的吗？举例说说。
(引导学生分析海伦学习“怀”和“水”的区别段落，讨论海伦再塑生命成功的因素。
) 总结：海伦最终最胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的再塑历程，同学们，看完了她的故事，你觉得一个人要再塑生命需要具备哪些因素呢？明确：毅力：小海伦没有对认识文字放弃灵感：小海伦通过水受到了启发求和欲：小海伦对新事物拥有极大的热情……(根据学生回答补充)另外一点最重要因素：莎莉文小姐富有爱心且高超教学技巧。
第四步：探究与讨论：莎莉文小姐应该教会了海伦·凯勒许多东西，为什么海伦重点写“认识文字”“拥抱大自然”“理解爱”三个部分呢？同学们，当海伦回忆起她的老师莎莉文小姐的时候，内心充满了感激，以前的一幕幕仿佛就在眼前。
海伦在回忆“老师”给自己的帮助时，将“认识文字”“了解大自然”“理解爱”放在了最前面，你是如何理解的呢？你认为莎莉文教给海伦最重要的东西是什么？明确：文字是人类交流的灵魂大自然是人类的依靠爱让我们变得崇高，人类因爱而伟大……开放式命题，根据学生回答恰当引导既可。
老师小结：回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现：莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美好，美让海伦变得坚强。
莎莉文小姐不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱改变了海伦的人生，她就是再塑海伦生命的人。
第五步：布置作业。
1．搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上。
2．莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。
”你也有许多关于爱的经历吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？平湖市初中语文学习基地《再塑生命的人》说课稿邬鑫森一、教材分析人教版七年级上册语文按照内容特点编排六个单元的内容，第二单元重点介绍中外伟人在青少年时代的学习生活，依次选编了《我的老师》、《再塑生命的人》、《我的早年生活》、《王几何》等作品，刻画了一个个具有不同性格和风格迥异的教学方式。
通过这几篇文章的学习，培养学生热爱老师、尊敬老师、自信、乐观、勤奋等人生态度。
《再塑生命的人》是一篇记叙性散文，讲述了海伦·凯勒在七岁时得到莎莉文老师的教育和爱的片段，从而教育学生认识到莎莉文独特的教学方式和浓浓爱意，以及海伦·凯勒的勤奋和对知识强烈的渴求。
二、学情分析本文的教学对象是七年级学生，他们已经具备的一定的学习基础和生活经验有，但是，海伦·凯勒是一个盲孩子，她的真实世界学生难以感知出来，所以尽量创设情境。
三、教学设计结合我校基于导学稿的课堂教学模式以及本课作为讲读的特点，我把这节课的教学流程设计为：课前准备、整体感知、精读深入、内化升华、课后深化五个环节。
即：（一）课前准备1.学生完成预习作业，朗读课文并了解作者2.请一位同学用毛巾捂着双眼进入教室并找到自己的位置，提醒教室内的同学仔细观察。
（二）整体感知1.自读课文，复述课文2.请你谈一谈读后感受。
（三）精读深入读开头第一段文字：“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
那是 1887 年 3 月 3 日，当时我才六岁零九个月。
回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
”思考：1.“此前和此后截然不同的生活”指的是怎样的截然不同的生活？分两个问题：（1）在老师到来前，海伦生活在怎样的一个世界里？她又处在怎样的一种状态？在书中找出原句。
（2）莎莉文老师教给了海伦什么，把什么带到了海伦的世界？2. 请以“我从______这句话中读出莎莉文（或海伦）是____的人”为句式，仔细品味课文语言，概括人物形象。
（四）内化升华古语云“人生不如意事十之八九”，“人无千日好，花无百日红”，也有史铁生身残志坚的感人故事，学了本文内容，你有更深的体会么？（五）课后深化（导学稿）四、课堂评价主要从知识与能力、过程与方法和情感态度价值观三大方面评价，针对本节课，我把问题具体化，交给小组交流评价，同时，针对学生的不同程度的回答，教师及时作出相应的评价。
五、资源开发课堂资源主要包括文本资源整合，资料补充，调动了学生学习积极性，扩充延伸内容。
另外，网络资源也不可忽视，学生可以通过网络查阅作者资料，了解对理解课文重要的信息。
南京廖华再塑生命的人说课稿一说教材（1）教材的地位和作用《再塑生命》是七年级上册语文教材第二单元第二课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。
因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。
本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。
总的来说，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
（2）、学情分析本文的教学对象是七年级学生，他们已经具备的学习基础和生活经验有：《再塑生命的人》是一篇记叙文，在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章，有了一定学习基础，而且对于海伦·凯勒的故事，他们已经在小学六年级学过《永远记住您，老师》。
在生活经验上，七年级学生已经接触了许多教过他们的老师，有着和老师深厚的情谊；老师们的教学方式，也各有千秋，学生能够感知出来。