国家级课题实施指南与选题参考
2023 年度国家课题指南
2023年度国家课题指南
一、课题研究背景与意义
随着科技的不断进步和社会的发展，我国在各个领域都面临着新的挑战和机遇。
为了更好地推动我国科技、经济、文化等领域的创新发展，国家设立了课题研究项目，旨在鼓励广大科研工作者围绕国家战略需求和重大问题，开展具有前瞻性、战略性和创新性的研究工作。
本指南旨在明确2023年度国家课题的研究方向和重点，引导科研工作者积极申报、参与课题研究，为国家的发展做出更大的贡献。
二、课题研究领域与方向
1. 人工智能与大数据
研究方向：人工智能算法与应用、大数据分析技术、数据安全与隐私保护等。
研究重点：人工智能在各行业的应用与实践，大数据技术在智慧城市、智慧医疗等领域的应用与发展趋势。
2. 生物技术与生命科学
研究方向：基因编辑与基因治疗、生物制药与疫苗研发、微生物组学与人类健康等。
研究重点：基因治疗技术的临床应用与疗效评估，新型疫苗的研发及其预防传染病的效果评估。
3. 新能源与环境科学
研究方向：太阳能、风能等可再生能源的开发与利用、低碳技术与气候变化等。
研究重点：高效低成本太阳能电池的研发与应用，碳捕获与储存技术的研究与开发。
4. 高端装备制造与新材料
研究方向：智能制造技术与装备、新型材料研发与应用、航空航天技术与装备等。
研究重点：智能制造系统的集成与应用，新型材料的性能优化与产业化发展。
5. 数字经济与社会治理
研究方向：数字经济发展与政策研究、社会治理与公共政策创新等。
研究重点：数字经济发展对传统产业的转型升级作用，智慧城市建设与社会治理模式创新。
十三五国家级课题实施指南设计与选题参考
附件：科研课题申报流程、管理办法及选题参考中国智慧工程研究会特色教育“十三五”规划科研项目研究流程中国智慧工程研究会特色教育“十三五”规划科研项目管理办法（试行）第一章总则第一条为加强中国智慧工程研究会特色教育“十三五”规划科研项目的科学管理，有组织有计划地推动群众性教育科研，特制定本办法。
第二条教育科研规划课题，必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真落实科学发展观，贯彻“双百”方针，深入研究我国教育改革和发展中的重大理论与现实问题，努力为教育决策的民主化、科学化服务，为教育改革和发展的实践服务，为繁荣教育科学服务。
第三条教育科研规划课题的申报立项，应遵循下述原则：1、与国家法律、法规和有关政策相一致；2、与本地区、本学科专业领域的实际相结合，坚持正确的研究方向，提倡前瞻性、独创性、有效性；3、有利于调动广大教育工作者的积极性，以体现教育科研活动的群众性。
第四条中国智慧工程研究会特色教育“十三五”规划科研项目面向全国择优立项，接受来自各级教育行政部门、各级各类学校、教育科研院所及个人会员、广大教育工作者包括学校校长、广大教师的立项申请。
第二章组织第五条中国智慧工程研究会教育科研与教师发展专业委员会学术委员会领导中国智慧工程研究会特色教育“十三五”规划科研项目研究工作。
主要职责有：指导项目办制定并发布科研规划、课题研究规划、指南和管理办法；对重点课题的立项申请进行审议；组织学术咨询和成果鉴定。
第六条中国智慧工程研究会教育科研与教师发展专业委员会教育科研项目管理办公室(以下简称项目办)具体负责特色教育十三五规划科研项目管理工作，主要职责有：制定并发布规划、指南和管理办法；受理课题申报；组织开展重点课题和规划课题的立项审批；审核结题材料；向完成课题研究的课题组颁发结题证书；组织课题成果宣传推广等。
第三章申报与评审第七条中国智慧工程研究会特色教育“十三五”规划科研项目指南自发布之日起开始受理课题申报（十三五期间均可申报）。
省教科规划《课题指南》选题建议范本
省教科规划《课题指南》选题建议范本范本一嘿，亲爱的小伙伴们！今天咱们来聊聊省教科规划《课题指南》的选题建议哈。
我觉得呢，咱们可以关注一下学生的心理健康问题。
现在的孩子们学习压力可大啦，各种焦虑、抑郁啥的，咱们得研究研究怎么帮他们保持阳光心态。
还有哦，教育公平也是个超级重要的事儿。
不同地区、不同家庭背景的孩子，接受教育的机会和质量差别还挺大的，这得想办法解决呀。
再说说教学方法吧。
老一套的教学方式可能不太行了，得琢磨些新的、有趣的，能让学生们更积极主动学习的法子。
另外，素质教育也不能落下。
不能只盯着分数，要让孩子们全面发展，音乐、美术、体育这些都得重视起来。
关于教师培训也可以搞搞研究。
怎么让老师们不断提升自己，更好地教学生，这可关系到教育的未来哟！怎么样，我这几个建议有没有给你们点启发呀？范本二亲人们！咱们来聊聊省教科规划《课题指南》的选题呗。
我第一个想到的就是课程改革。
现在课程变化挺快的，怎样才能让课程设置更合理、更实用，这是个值得好好研究的问题。
然后呢，数字化教育也很热门。
网络这么发达，怎么把线上教学和线下教学完美结合，让学习更高效，得多琢磨琢磨。
还有啊，特殊教育也不能忽略。
那些有特殊需求的孩子，咱们得给他们提供更适合的教育方式，让他们也能茁壮成长。
说到这，校园文化建设也挺重要的。
一个积极向上、充满活力的校园文化，对孩子们的成长影响可大啦。
对啦对啦，跨学科教育也是个新方向。
打破学科界限，培养孩子们的综合能力，是不是很有意思？好啦，我就先说这么多，你们觉得咋样？。
24年国社科课题指南
国社科课题是指国家社会科学基金设立的课题，旨在资助社会科学领域的研究，推动社会科学的发展。
以下是2024年国社科课题指南的一些内容：
1．申报条件：申请人必须具有博士学位或者副高及以上职称，且年龄不超过50周岁；申请项目应符合国家社会科学基金的资助范围和重点方向。
2．选题要求：选题要有创新性和前瞻性，能够填补学术空白，具有一定的理论和实践价值；研究内容应该明确具体，研究目标清晰明确，研究方案可行。
3．评审标准：评审主要考察申请人的学术水平、研究能力和研究计划的科学性、可行性和创新性，同时还会考虑研究经费的合理使用和预期成果的实际效益。
4．资助方式：获得立项后，国家社会科学基金将给予相应的经费资助，资助金额根据研究项目的实际需要确定，一般为10万元至50万元不等。
5．项目管理：获得立项的研究项目，由国家社会科学基金进行管理和监督，申请人应按照规定的时间和要求完成研究任务，确保研究成果的质量和效益。
总的来说，国社科课题指南是国家社会科学基金为了规范和促进社会科学研究而制定的指导性文件，申请人可以根据指南的要求进行申报，获得立项后按照规定的要求进行研究。
2023国家课题指南
2023国家课题指南概述该指南旨在确定2023年度国家课题的范围、目标和申报程序。
国家课题是国家在某个特定领域或问题上进行深入研究和解决的重点项目，旨在推动我国科技和社会发展。
本指南将详细介绍国家课题的相关信息，包括申报条件、评审标准、申报材料等内容，以便广大科技工作者了解并积极参与。
背景随着我国科技水平的不断提升和国家创新能力的增强，国家课题成为推动科技创新和跨越发展的重要手段。
国家课题对推动科学研究、技术发展和科技成果转化起着重要作用。
2023年度国家课题将继续关注当前的重大科技问题和社会需求，为解决这些问题提供有效支持。
申报条件申报2023国家课题需要满足以下条件：1.主持人为中国公民；2.课题组具备相关研究经验和技术实力；3.课题研究具有一定的重要性和创新性；4.课题研究内容符合国家科技发展战略。
申报程序第一阶段：项目申报1.申请人提供课题简介，包括研究内容、目标和预期成果；2.提交申请人的研究记录、科研经验和贡献成果；3.申请人填写申请表格，并附上必要的申请材料；4.申请人向所在单位提出正式申请。
第二阶段：初审与评审1.由专家组进行初审，初审合格的申请将进入评审环节；2.评审委员会对申请进行严格评审，包括申请人的研究能力、课题的创新度和成果预期等；3.评审结果将根据得分情况确定是否进入下一轮评审。
第三阶段：终审与评选1.终审委员会对进入终审环节的课题进行深入研究和讨论；2.终审结果将确定被选中的2023国家课题，并公布评选结果。
评审标准评审国家课题将参考如下标准：1.科研水平：申请人的科研背景、学术成果和研究经验；2.创新性：课题的研究内容是否具有创新性和前瞻性；3.实施可行性：课题组的实力和资源是否能够支撑该项目的顺利进行；4.预期成果：课题研究的预期成果对国家科技发展和社会需求的贡献程度。
申报材料申报2023国家课题需要准备以下材料：1.课题申请书：提供课题的研究目标、内容、预期成果等信息；2.申请人简历：包括学术背景、科研经历和成果；3.课题组信息：包括主要成员的简介、研究团队的实力等；4.研究计划：详细阐述课题的研究方法、进度安排等。
课题选题指南
景县教育学会教科研课题选题指南一、综合类课题（一）教育管理学校管理现状与发展对策研究创新教学管理机制，促进教师个性化成长研究班主任的工作艺术、方法及专业化发展的研究加强和完善以校为本研训一体机制的研究健全和完善课堂教学评价机制的研究“开放式”办学模式的研究与实践构建“师生共同成长乐园”办学理念的实践研究构建学校师生和谐发展体系的研究学校标准化建设问题研究学校“软实力”建设问题研究构建和谐、平安、人文、民主校园的研究和对策适应新课改的备课方式及教案格式研究教师对新课改适应性和认同能力的调查研究学校管理存在的问题及解决策略实践农村寄宿制学校的建设与管理研究中（小）学公共安全和应急机制的建立与管理研究学校学习型组织建设实践研究中（小）学校教学和学术组织管理创新实践中（小）学形象设计、品牌建设实践研究教研组建设的研究薄弱学校改造案例分析义务教育阶段学校有效控制辍学的实践研究提高学校远程教育效益的实践研究新时期学校内部管理制度的建设及实践研究学校形成办学特色的策略、措施与实践研究提高教育科研实效性的途径和方法研究校本教研的有效模式构建研究现代教育与创新型教师队伍建设的研究学校科研的目标、组织实施的方法、途径的研究学生成长目标的树立及其自主管理的策略研究（二）基础教育课程与教材优化学科课程资源的开发和利用的研究实施基础教育新课程改革的教学管理研究教材在教学中的地位和处理方式的研究小学与初中阶段学科内容的差异与衔接研究学科课程资源的开发与利用实践研究学校校本课程资源开发的实践研究有效指导学生选择合适学习资源的实践研究丰富中（小）学生课外生活的实践研究各学科教材使用中的问题及策略研究新教材及课程标准思路研究新教材中习题特色、习题设计研究新教材教学中教学内容开放研究新教材与学生创造性思维培养的研究新教材中各种活动实施情况的调查研究课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究新课程下的教学模式、学习模式和班级管理模式和谐互动实验课改理念与课堂教学行为相融合的研究课堂教学落实“三维”目标的实践研究课堂教学中生成性资源的开发与研究（三）教学改革与教学策略问题现代教学理论的探索与研究班级教学与个性化教学互补与协助的实践研究先进教学方法的实验与推广研究学生学习方法的研究与指导学生学习兴趣的起源、发展及培养的研究学科教学方式的新探索有效教学策略的研究学科教学渗透研究性学习的研究“尖子学生”的培养问题的研究“学困生”问题的研究跨学科教学研究“分层教学”模式的实践与研究提高学生主动获取和处理信息能力研究实验课的优化设计研究体现学生主体的发展性教学研究基于问题的教学模式研究基于课堂活动的教学研究基于案例的教学研究大班额环境下课堂教学小组合作学习的有效性研究自主、合作、探究的教学模式研究学生自主学习的学习方式研究学生合作学习的学习方式研究学生探究学习的学习方式研究互动教学的研究反思性教学的研究体验性教学的研究（四）教学心理研究元认知理论及在教学改革中的应用研究学习机制及学习心理问题研究学生学习动机及其激发的研究儿童心理发展规律及其与各科课程学习规律关系研究男女生学习心理差异及教育对策研究学生学习类型及分类指导研究科学的学习方法及培养研究提高学习效率的研究学生学习困难的成因、预防及矫治研究学生的学习起点研究（如：学习起点有哪些不同的类型、学生学习起点的有效确定与运用等）中（小）学生各学科学习的成功策略和误区研究中（小）学生在不同学习阶段各学科学习中的思维障碍分析及消除研究中（小）学生注意力的研究中（小）学生喜欢的学习方式研究中（小）学生“个性化预习” 研究中（小）学生学习中的非智力因素研究中（小）学学科学习指导的研究提高中（小）学生学科学业成绩的实践研究中（小）学生学习方式的实践研究中（小）学生自主学习中的教师指导实践研究中（小）学研究性学习、课题学习的实施研究中（小）学课堂教学中学生活动的组织策略研究中（小）学生学习习惯培养与评价研究中（小）学实施“先学后教，当堂训练”的教学研究合理布置家庭作业与学习成绩相关性研究义务教育段学生实验探究能力培养的研究中学生自主学习习惯研究中学生课堂小组合作学习方式研究中学生研究性学习教学策略研究（五）教师队伍建设教师专业化建设的理论与实践研究教师队伍建设与管理的研究学校优秀教师成长的个案研究和规律探索当前教师心理状况调查与解决对策的研究课程综合化趋势与教师素质结构问题研究以校本培训促进教师专业发展的实践研究新技术条件下的教师培训模式的构建新课程下实现教师角色转换的途径与方法研究提高农村教师新课程实施能力的有效途径与方法研究中小学教师教育、教研、培养一体化模式研究教师行为规范标准与师德建设实践研究提高中小学教师说课、课堂教学观察、评课水平的实践研究提高教师交往能力的实践研究开发备课组功能，促进教师专业发展研究学习型教师团队的建设与实践新课程下教师专业能力的要求及其培养实践研究教师的人文素养与科学素养培养研究教师教学艺术的形成研究科研型、学术型教师培养的实践研究中（小）学提高教师教学技能的实践研究学校提高教师教育技术能力的实践研究当前教师的心理健康状况调查与解决对策研究激发教师研修内驱力的实践研究在职教师校本培训的内容、方式、途径及质量评价机制研究校本教研活动方案设计的实践研究兼职教师迅速提高所任学科教学能力的研究兼职教师提高任教学科素养的研究教师心理健康的自我维护实践研究名师培养机制研究（区域内或校内）中小学班主任队伍建设研究名师、学科带头人的示范性效应策略研究（校内或区域内）提高教师幸福指数的实践研究提高青年教师教学技能研究青年骨干教师、学科带头人培养研究充分发挥骨干教师示范带动作用的对策与措施提高教师科研能力问题研究教师群体科研意识、科研能力的教育和普及的研究学科带头人教育科研经验个案研究（六）教育评价及考试改革研究考试评价制度改革与课程改革相配套的实践研究学校、教师、学生发展性评价研究新课程背景下学校评价机制、教师评价机制研究新课程背景下考试评价制度建设研究中小学教育教学质量标准及评价体系建构的研究实施新课程标准的课堂教学质量评价研究符合素质教育要求的教育评价理论与方法研究现代测验技术在教育评价中的应用研究素质教育质量保障体系和教育质量监控研究构建素质教育评价制度的研究各级各类学校办学水平及效益的研究教育科研成果评价研究教育诊断与技术研究高中学业水平考试信息利用效能的研究中（小）学生综合素质评价的实践研究中（小）学学生成长记录袋的使用方法研究中（小）学生评语的内容和方式改革实践研究中（小）学学科教学中客观评价策略研究中（小）学各科课前基础调查的作业设计研究中（小）学各科作业设计多样化、科学化的实践研究改变作业批改方式、提高作业批改效率的实践研究学生各学科错题集的开发与使用的实践研究中（小）学生期末考试改革的实践研究新课程理念下各学科试卷命制研究中（小）学学科课堂教学管理与评价研究各学科新课标下“个人成就展示板”评价活动实践研究中招制度改革与均衡发展问题调查研究（引导生源流向促进均衡发展策略研究）以均衡发展为目标的教育教学质量监测和评价机制研究义务教育均衡发展督导评估机制研究（七）德育及校园文化建设贴近生活、贴近实际的德育方法创新研究新时期德育内容的研究与探索诚信、责任、禁毒、解救网迷……单个德育目标教育实践的研究新时期青春期教育的研究优秀班主任工作个案和工作规律的探索与研究学生中“非正式组织”产生的原因、利弊及正确引导的研究学生社团组织在德育教育中的作用研究新时期共青团、少先队工作的探索与研究新时期中学生人生观、世界观教育研究网络环境下的学校德育研究构建班级德育自主体系的研究与实践新时期青少年良好行为习惯养成教育的研究未成年人文明礼仪教育的途径与方法研究中（小）学中华传统文化教育研究校园文化建设与环境育人研究中（小）学诚信教育有效途径的研究与实践构建全方位育人的班集体管理模式的研究独生子女的健康人格培养的实践研究美育与校园文化建设研究加强学校德育工作实效性的相关研究家校互动对构筑和谐德育环境的影响研究中学时事政策教育的方法与途径研究学科教学促进学生思想道德素质提高的实验研究思想品德课和思想政治课教学与评价方式的研究小学班队会主题教育活动系列建设研究青少年自我表现心理及教育实践研究小（中）学生养成教育的内容和形式研究运用综合素质评价提高小（中）学生道德品质的实践研究青少年法制教育与预防犯罪问题研究小学生的礼仪教育实践研究学科教学渗透德育的实践研究青少年校外教育实践研究学校德育活动课程建设研究思想品德文化与课堂教学文化的构建研究中（小）学生攻击性行为研究道德高尚学生的基本素质和行为特征分析初（高）一新生过渡性教育研究学校德育队伍建设研究书香班级建设与研究新课程背景下班集体建设的实践研究班主任工作现状调查及工作创新研究增强班主任工作有效性的实践研究班主任自我行为意识的实践研究优秀班主任的培养研究班主任工作的评价与管理研究学生干部的选拔和培养研究实践主体教育思想，优化班级管理的实践研究中（小）学生自主管理班级实践研究新时期师德建设研究中学生网络道德现状与教育对策的研究学生分化问题研究中（小）学环境教育的实证研究（八）心理健康教育研究当前中、小学生主要心理问题的调查研究心理健康的“教育”、“问题预防”、“疾病治疗”的研究特殊生理问题学生的心理问题及其教育的研究弱势群体子女心理问题及其教育的研究单个目标（“承受力、适应力……”等）教育培养的个案研究学生心理健康评价标准的实验研究教师素养、行为、人格对学生心理健康影响的研究家长素质及教育方式方法对学生心理健康影响的研究中（小）学生心理健康状况调查研究中（小）学教师心理健康状况调查研究特殊家庭(离异、单亲、贫困)学生心理研究教师心理健康对学生发展的影响研究学生心理健康教育主要途径的探索与研究未成年人常见心理问题与解决策略的研究中（小）学寄宿制学生心理健康教育干预研究中（小）学心理危机援助中心的建设研究中（小）学生心理问题预防与矫正实践研究初（高）一新生的心理特征分析学生心理素质培养模式及实施策略研究抓住教育契机进行良好心理辅导的研究预防校园暴力行为的心理问题研究学科教学与班主任工作中渗透心理健康教育实践研究教师素养、行为、人格对学生心理健康影响的实践研究家长素质及教育方式对学生心理健康影响的实践研究升学与择业的心理指导教育实践研究特殊儿童心理问题分析及教育案例研究学生心理发展和心理健康教育研究各级各类学校素质教育的心理学问题研究学校心理健康教育内容、模式研究学生思维能力及创造力培养的心理学研究学生个性培养的理论与实践研究学生心理健康状况调查心理健康教育课程体系研究学生心理健康教育的方法研究学生心理健康教育操作体系研究学生心理健康教育评价体系研究教师素质与学生心理健康教育的研究心理健康教育与思想品德教育关系研究学生心理素质与学业成就相关研究心理咨询的策略与技巧研究学生心理素质的培养及测评研究中小学心理健康教育衔接研究学生心理档案的建立与使用学生人格障碍的诊断及对策班主任工作渗透心理健康教育研究中学生早恋问题研究学生厌学问题研究学生人际交往心理障碍研究学生问题行为的归因分析学校心理咨询室的建设研究学生过度焦虑的矫正研究焦虑与学习成绩及学习态度关系研究学困生心理障碍的防治与矫正离异家庭学生的心理问题分析及教育对策（九）信息技术与网络学校教育信息资源库统筹建设的研究现代信息技术为基础的新型教学方法的实验研究校园网建设及其功能发挥的研究网络环境下青少年心理健康发展的影响及对策研究农村远程教育网建立后优质教育资源的利用与本地教师教学整合的研究中（小）学信息技术教育的现状、发展前景及对策研究中（小）学现代远程教育工程“三种模式”的教学模式和教学方法研究各学段信息技术教学方法研究信息技术与课程、教学深层次整合研究信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究信息技术环境下学习方式变革与学习绩效研究中（小）学生数字化学习研究网络虚拟实验室在教学中的应用研究提高教育信息技术应用水平和效益的研究信息化对中小学教育教学持续发展的策略研究数字化的教学资源库建设与应用开发研究现代信息技术与新课程教学整合研究（十）学校与社会、家庭教育互动问题成功家庭教育的个案研究“问题学生”家庭教育的个案研究对家长教育的内容、方法、组织形式的研究社会教育资源、校外教育基地的开发、建设与利用问题的研究社区形成青少年良好成长环境的建设的研究学校、社会、家长形成良性互动教育机制的研究影响学生安全问题的学校、社会、家庭因素的研究影响学生健康成长的社会因素的研究学校、家庭、社会互动的德育工作实践研究二、学科教学类课题（一）语文通过编辑书（报）促进学生有效阅读的策略研究小学低年级学生写话训练的实证研究小学语文“口语交际·习作”教学研究生活化识字课堂教学研究帮助小学高年级学生增加古诗词积累的策略研究初中语文活动课研究“识字与写字”教学策略研究优化课堂阅读活动的实践研究语文学习良好习惯的培养研究主体性作文教学的研究与实践课堂随机写作实践研究课外学生获取语文信息素养方法探究初中口语交际课教学的问题分析及教学策略美育在初中语文小说阅读教学中的运用研究初中语文文言文阅读策略研究学生“口语交际与综合性学习”评价研究高中语文“综合性学习”的实践研究高中生口语交际能力教学策略研究高中生阅读教学策略研究高中生写作教学策略研究（二）数学数的组成与分解在计算教学中的渗透研究算法多样化在教学中的使用和适应性研究小学第一（二）学段估算能力培养研究小学第一（二）学段口算能力培养研究计算类教学中情景使用的适应性研究计算类教学中数学思维能力培养策略研究计算教学中渗透解决问题教学的方式研究计算类教学中计算器使用时机和策略研究计算类教学中有效教学方法探索代数思想在小学数学教学中的渗透研究小学几何教学中培养学生空间想象能力策略研究小学几何教学中对数学思想方法的渗透研究小学生作图能力培养研究培养小学生统计意识策略研究小学数学教学中统计图（表、量）教学方式及适应性研究小学数学“实践与综合应用”教学指导实践研究小学数学教学中培养学生良好的学习习惯的实践研究小学数学教学中理解、使用、创造教材策略研究小学数学教具和学具的开发应用实践研究形象教学在初中数学教学应用中的研究情景教学在初中数学教学应用中的研究阅读教学在初中数学教学应用中的研究开展以“数学建模”为载体的创新教育实践研究数学教学中的问题情境及其创设实践研究培养中（小）学生数学交流能力的实证研究常规数学教学模式和新教学模式实践研究初中数学新课程总复习的教学方法与策略研究初高中数学的衔接教学研究数学应用问题教学的实践研究高中女生数学能力的培养实践研究数学高考试题的特点、规律研究高中数学高考总复习的教学方法与策略研究（三）英语初（高）中英语课堂教学存在的问题对策研究初（高）中学生英语阅读素养调查及策略探究中（小）学英语语音教学研究中（小）学生英语词汇量实际状况调查分析中（小）学英语课堂教学中学生听的习惯的培养研究中（小）学英语课堂教学中学生说的习惯的培养研究中（小）学英语课堂教学中学生读的习惯的培养研究中（小）学英语课堂教学中学生写的习惯的培养研究中（小）学英语课堂中学生阅读理解能力的培养研究中（小）学英语课堂学习活动有效调控策略的研究中（小）学英语课堂教学模式调查与研究中（小）学英语课程中乡土资源的利用研究中（小）学学生英语朗读习惯的培养研究中（小）学英语课堂活动中的提问策略研究任务型教学在英语课堂实施中存在的问题及对策研究任务型教学的任务设计实践研究以写为载体，加强语言正确性和准确性训练的实践研究利用母语帮助中（小）学生英语学习的实践研究初中英语新教材单元教学设计技术研究（四）理科综合（科学）科学教学学具的配备、开发与利用研究科学教学资源的开发研究灵活运用科学新教材的若干做法研究自然环境教学资源的开发研究促进每个学生主动参与科学学习活动的方法和策略研究科学活动课教学中运用“问题解决”模式的实验研究科学教学中教师教学行为与学生学习行为的研究提高新课程理科实验教学效果的实践研究理科教学中学生“前概念”的研究中学理科“随堂实验”实践研究理科课堂教学课件制作的实践研究初中物理“分层教学、分类指导”教改探讨初中物理与小学科学课的衔接研究实现物理教学中情感目标的途径探索提高理科教学中现代教育技术的应用效率的实践研究物理、地理等学科的图像教学实践研究中学物理基本课型、教学设计及课堂教学研究中学物理教育中的概念形成、规律掌握研究高中学生学习物理的心理障碍分析与消解研究物理课堂教学的结尾设计实践研究物理实验教学中的情境设计研究运动合成与分解的特点与应用研究高中物理实验中转换法的研究高中物理公式教学研究化学课堂情景创设的实践研究化学复习课的课型与教学实践研究有机化学复习教学策略研究运用化学教材中的定量实验提高学生创新能力的实践研究高中化学探究教学模式下探究点的设计方法研究生物教学中有效培养学生生态意识的实践研究生物课外科技活动培养学生环保意识的实践研究“概念图”在生物教学中听的应用“问题串”在生物教学中听的应用中学生物实践活动资源的开发与利用研究高中生物图示教学实践研究提高学生对生物坐标曲线解题能力的实践研究中学生物实验教学中实验设计实践研究中学生物实验中的思维技能训练研究（五）文科综合品德与生活（社会）的教学规范研究品德与生活（社会）生活化的表现形式研究品德与生活（社会）课前准备的组织与实施研究品德与生活（社会）课堂教学中及时性评价的方法和形式研究品德与生活（社会）教材中学习主题的选择与实践研究思想品德新课程教案设计与案例研究思想品德新课程总复习的教学方法与策略思想品德评价测试题的编制研究思想品德课课堂中意外情况的处理案例研究思想品德课中运用情景教学的实践研究思想品德课与社会实践活动的整合研究高中思想政治课“情景—问题探究”教学法的实践研究哲学常识教育应对高考文综测试的策略研究历史新教材教学设计和研究性课题学习策略研究高初中历史教学衔接研究历史专题教学方法与策略研究历史教学方法的建构研究历史新课程教案设计实践研究历史学科讲座式教学与探究式教学的研究历史学科教学模式研究历史学科教学方法研究历史学科教学策略研究历史课堂教学的有效性研究中学生历史总复习的教学方法与策略研究地理教材的图像系统研究（呈现形式、图文比例、对学生学习的影响等）充实教材内容，实现本土化地理教学内容研究乡土地理教学研究“板书、板画、板图（三板艺术）”在新课程地理教学中的独特作用研究提高学生有效记忆地理知识的研究学生学习地图知识的缄默知识研究地理学科作业改革的研究（六）综合实践活动及校本课程研究性学习（初中、高中）的策略研究研究性学习的资源开发研究研究性学习的评价研究研究性学习中教师引导功能的研究社区资源与研究性学习研究利用网络开展研究性学习研究。
国家社科课题指南
国家社科课题指南一、课题背景国家社科课题是指在国家社科基金项目的支持下，开展的一项研究课题。
国家社科课题的申报和研究过程是高级学术研究的一种形式，也是推动社会科学研究和理论创新的重要手段之一。
本文将介绍国家社科课题的指南，以帮助申请者更好地理解和准备申报课题。
二、课题申报要求1.申请人资格：主持人必须具有博士学位，并在相关学科领域具备较高的学术造诣和研究经验。
同时，课题组成员也应具备相应的学术背景和研究能力。
2.课题选题：课题选题应符合国家社科计划的指导方针和相关政策，具有一定的学术研究意义和实践应用价值。
课题的研究内容应能够填补国内学术研究的空白或有突破性的创新点。
3.课题研究方法：申请人应明确课题的研究方法和研究路径，包括文献调研、实证研究、理论推演等。
同时，也要说明所采用方法的可行性和有效性。
4.研究计划：申请者需要提供详细的研究计划，包括研究目标、研究内容、研究思路、研究时间安排等。
研究计划应具有合理性和可操作性，切实可行。
5.预期成果：申请人需要明确课题的预期成果，包括学术论文、研究报告、学术会议报告等，以及相关社会影响和应用价值。
三、课题申报流程1.在线申报：申请人需要登录国家社科基金项目官网，按照申报系统要求填写相关信息并上传申请材料。
申报系统会自动生成申请号，申请人应妥善保存该号码。
2.初审：申请人提交的申请材料需要经过初审。
初审主要是对申请材料的完整性和符合性进行审核，不符合条件的申请将被拒绝。
3.专家评审：初审合格的申请将进入专家评审阶段。
评审专家将根据申请材料的学术水平、研究意义等方面进行评审，并提出评审意见和建议。
4.答辩：部分申请可能需要进行答辩环节。
答辩一般是通过网络平台进行，申请人需要根据评审专家的意见和问题进行回应和讨论。
5.结题鉴定：获得立项的申请将进入结题鉴定阶段。
申请人需要根据要求提交结题报告和相关成果材料，并进行结题答辩。
四、申报材料准备1.申请书：申请书是申请人向基金评审委员会进行申请的正式文件，内容主要包括选题背景、研究意义、研究目标、研究方法、预期成果等。
选题指南供参考
选题指南（供参考）1.加强和改进新时代学校美育（劳动）教育研究2.新时代德育（美育、体育、劳动教育等）评价内容与方式研究3.“双减”背景下中小学劳动教育研究4.五育并举视角下中学德育实践活动课程开发与实施研究5.学科融合五育并举课堂教学策略研究6.美术作品对加强新时代爱国主义教育的功能作用研究7.中小学开展党史教育的（形式）与策略研究8.青少年党史学习教育与基础教育各学科融合研究9.中小学生社会主义核心价值观教育实践研究10.党史教育融入高中政治教学的实践研究11.新时代背景下中华优秀传统文化教育的内容和形式创新研究12.优秀传统文化与学科教学结合策略研究13.融入中华优秀传统文化的中小学课程资源开发研究14.中小学生体质健康管理策略研究15.中小学“五育”并举育人模式研究16.加强和改进中小学班主任队伍建设研究17.“双减”政策背景下班级管理的创新实践研究18.“双减”背景下学科课堂教学模式构建研究19.“双减”背景下学校教学管理策略研究20「双减”背景下中小学心理健康教育研究21.“双减”背景下中小学作业优化设计研究22「双减”背景下中小学教育教学提质增效研究23.课堂有效教学模式与策略研究24.教师课堂教学设计能力研究25.教师教学思维能力和核心素养的培养对策研究26.教师心理健康成长与建设策略研究27.情境教学在学科课堂教学中的应用研究28.新课程实施背景下校本课程开发与利用研究29.教学理念向教学行为转化的路径研究30.基于学科核心素养的课堂教学评价与学业质量评价研究31.信息技术与学科教学深度融合研究与实践32.基于现代信息技术的新型教学方法、教学模式建构研究33.课堂教学应用信息技术水平的现状与提升优化研究34.“互联网+”背景下有效教学研究35.智慧课堂教学范式的构建研究36.“互联网背景下学科课堂教学变革研究37.在线教学课程资源开发与应用研究38.优质数字教育资源开发、应用与共享研究39.基于核心素养培养的校本作业设计研究40.基于课程标准的教学设计、实施与评价研究41.课堂诊断技术与方法实践研究42.学科课程资源开发与建设研究43.学科作业设计与评价研究44.深度学习理念下的单元教学实践研究45.基于教师发展实际需求的教师教学评价实施策略研究46.促进教师专业发展与学校整体发展相适应的综合评价方法和路径的研究47.在新课程改革下科学核定教师工作量方法的研究48.构建教师年度考核、聘期考核与日常考核相结合的评价模式的研究49.建立教师能上能下、能进能出工作机制的研究50.新形势下建立正向激励教师完善自我机制的研究51.基于集团联动的教学模式研究52.“三新（新课标、新教材、新理念）”背景下高中学科教学策略研究53.“三新（新课标、新教材、新理念）”背景下教师专业成长路径的实践与研究54.新高考综合改革模式下高中分层分类教学研究55.新课程实施背景下学科初、高中教学内容衔接研究56.基于核心素养培育的初、高中学科有效教学研究57.学习方式变革在初、高中学科课堂教学中的应用研究58.基于深度学习的初、高中各个学科单元教学设计研究59「双减”背景下中小学作业优化设计研究60.“双减”背景下中小学教育教学提质增效研究61.“双减”背景下中小学学科作业管理实践研究62.融合教育背景下小学学科项目式学习研究63.中华传统文化融入幼儿园园本课程的策略研究64.中小学心理健康教育与学科教学融合研究65.潮汕地区幼儿自主游戏研究66.幼儿园与小学科学衔接研究与实践（幼儿园和小学申报者均可申报）67.早期儿童科学教育研究68.特殊儿童心理问题分析及教育案例研究69.幼儿入学准备与适应性研究70.幼儿审美能力与创造力的发展研究71.特殊儿童心理问题分析及教育案例研究72.现代教育技术在幼儿园课程实践中的运用研究备注：本选题指南仅做选题方向参考，申报人需要根据实际另行确定课题标题。
2023国自科选题指南
2023国自科选题指南摘要：1.2023 国自科选题指南概述2.2023 国自科选题指南的主要内容3.2023 国自科选题指南的亮点4.如何利用2023 国自科选题指南进行科研选题5.结语正文：【1.2023 国自科选题指南概述】2023 国自科选题指南是由国家自然科学基金委员会（以下简称国自科）发布的一份重要指南，旨在为科研工作者提供科研选题的参考和指导。
该指南涵盖了多个学科领域，为科研工作者提供了广泛的研究方向选择。
本文将对2023 国自科选题指南进行详细解读，帮助科研工作者更好地利用这一指南进行科研选题。
【2.2023 国自科选题指南的主要内容】2023 国自科选题指南主要包括以下几个方面：（1）学科领域：指南涵盖了自然科学各个领域，如数学、物理学、化学、生命科学、地球科学、工程与材料科学、信息科学等。
（2）研究方向：指南提供了各个学科领域的研究方向，既有传统研究方向，也有新兴交叉学科方向，以满足不同科研工作者的需求。
（3）项目类别：指南明确了项目类别，包括重点项目、面上项目、青年科学基金项目等，方便科研工作者根据自身情况选择适合的项目类型。
（4）申报要求：指南对项目申报的格式、内容、时间等方面提出了具体要求，科研工作者需严格按照要求进行申报。
【3.2023 国自科选题指南的亮点】2023 国自科选题指南的亮点主要体现在以下几个方面：（1）突出前沿与创新：指南所提供的研究方向紧密围绕国家战略需求，注重前沿领域和创新点，有助于推动我国自然科学领域的发展。
（2）强化交叉学科：指南中鼓励跨学科、跨领域的研究，设立了许多交叉学科方向，有助于促进多学科交叉融合，提高科研水平。
（3）支持青年科研人才：指南对青年科学基金项目给予了较大支持，为青年科研人才提供了更多的发展机会。
【4.如何利用2023 国自科选题指南进行科研选题】科研工作者在利用2023 国自科选题指南进行科研选题时，可以从以下几个方面入手：（1）结合自身研究方向：科研工作者应根据自己的研究领域和兴趣，在指南中寻找合适的研究方向。
国家社科重点选题指南
国家社科重点选题指南《国家社科重点选题指南创作指南说明》一、基本注意事项（一）了解指南的意义和范围你得知道，国家社科重点选题指南就像是一个大方向的指南针。
它不是随便定的，是根据国家当前的发展需求、学术研究的现状以及未来的期望定下来的，这代表了国家希望在社科领域重点研究的方向。
我当时就是什么都没搞清楚就开始想选题，结果走了好多弯路呢。
比如说，有些指南可能是针对特定社会现象或者政策需求的，你要是不了解这个大背景，很可能选到不相关或者不合适的主题。
（二）仔细研读官方文件要求这就像你考试前看考试规则一样，一点都不能马虎。
官方对于选题指南肯定有一些固定的要求，例如选题的格式、研究的年限范围、涉及的学科领域界定等。
我当时就差点失误在没看清楚年限要求上，以为可以涵盖更久远的时间范围，差点就白忙活了一场。
二、实用建议（一）从自身兴趣和专长出发在选题的时候，一定要考虑自己的兴趣和专长。
如果你对历史感兴趣，非要去选个经济学的选题，那可就难搞了。
就好比你擅长短跑，却非要去参加马拉松比赛一样，自己难受，还可能没什么成果。
我之前遇到过一个朋友，本科学的是文学，但是他看管理学的选题有钱途，就选了个企业管理的方向，但是他很多基础概念都要重新学，研究起来特别费劲。
（二）关注现实热点与政策导向国家社科选题往往和现实联系紧密。
你可以多看看新闻，了解当下的社会热点事件，政策的新动态。
这就像搭顺风车一样，顺着政策或者社会热点的趋势，选题会更容易显得有价值。
比如说现在国家在大力推进乡村振兴，你要是从社科的角度（比如乡村文化传承、基层治理等方面）选个和这个相关的题目，那选中的概率就比较大。
我自己有次就是因为关注到环保话题很热，而且有很多相关政策出台，我选取了关于环保意识在社会不同阶层的普及状况的选题，后来发现这个选题还挺受欢迎的。
（三）参考以往的成功选题以前成功的选题就像是优等生的作业答案一样，可以给你启发。
你可以去看看以前那些被列为重点的选题是什么样的，研究方式和角度是怎么找的。
国社科选题指南
国社科选题指南《国社科选题指南》嘿，朋友，想做国社科的选题啊？我可太有经验能跟你唠唠了。
我一开始也是一头雾水，啥都不懂，就像摸着黑走路一样。
一、基本注意事项首先呢，选题得符合国家社科基金的大体范畴。
你可不能选个跟社科完全不沾边的，比如说研究某种新型汽车发动机技术，这就不对路啦，社科主要是研究社会相关的内容，像社会现象、社会规律、社会问题之类的。
这就好比你去参加足球比赛，不能带着篮球去，得选对赛道。
我当时就是没把这个界限分太清，还想弄个特别生僻又偏离社科的选题，浪费了不少时间。
选题也不要太大太空泛。
比如有些人选“全人类的发展与未来”，这么大的题你咋能研究透彻啊？你看，这就相当于你要一口吃下一头大象，根本不可能。
要把题目聚焦，小切口深入研究才能做透。
二、实用建议你得关注当下的社会热点和发展趋势。
就拿现在来说，老龄化社会相关的选题就很热门，还有数字社会下人的行为模式转变等等。
关注时事就像是在大海里跟着洋流走，会比较省力又能找到有东西可研究的点。
我当初关注到网络文化兴起对青少年价值观影响这个点，就是因为看到身边很多这样的现象，然后就顺着这个思路去做选题策划了。
多查看以往的国社科立项题目也是个诀窍。
你看看人家都研究啥了，哪些点被重复研究了，哪些还没被涉足或者还能深入挖掘。
这就像是你去看前任旅行者在地图上都标记了哪些位置，然后你就能找到自己的方向啦。
三、容易忽视的点千万要考虑自己的研究能力和资源能不能支撑选题。
别选个题目，需要一堆高端设备、大量调查研究经费还有复杂数据来源的，结果你所在的单位和你自己根本没办法搞定这些。
我当时差点就选了个需要跨国大规模调查的选题，后来发现自己根本没这人脉和资源来做。
还有就是别光想着选题新颖就不管有没有理论依据了。
咱们社科研究还是要建立在扎实的理论基础上的。
比如说你提出一个关于社会关系创新构建的理论，但是却完全脱离已有的社会学理论框架，那这个选题就有些站不住脚了。
四、特殊情况有时候，冷僻的选题反而容易杀出重围。
课题选题指南(仅供参考)
国家教师科研基金“十二五”科研规划重点课题《中国学校法制教育行动研究》子课题选题指南国家教师科研基金管理办公室是教育部中国教师发展基金会与中教创新研究院依据有关法律而设立的旨在加强教师教育研究，提高教师素质，促进校本研究的专业机构。
为进一步贯彻《国家中长期教育改革和发展规划刚要》的政策精神和要求，现下达十二五重点课题《中国学校法制教育行动研究》。
课题审批号：CTF120048 课题类别：全国重点。
课题负责人：程方平教授（中央教育科学研究所学术委员会主任）莫治文（中国生命教育工作发展中心主任）研究的意义：1.本研究旨在贯彻落实《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》精神和国家关于在大、中、小学学生中开展法制教育的意见和要求，进一步加强学校法制教育工作。
探索学校法制教育长效机制的建立途径，提高学校教职员工、学生法律素养，培养良好的守法、尊重和自我保护意识。
学校法制教育是学校德育的重要内容，是对学生进行社会主义民主法制教育，培养学生树立社会主义法律意识，增强法制观念的重要途径，是实现依法治国的百年大计。
2.据权威数据统计青少年犯罪总数已经占到了全国刑事犯罪总数的70％以上，13岁以下的青少年犯罪明显增加，其中十四五岁少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件总数的70％以上。
青少年犯罪呈现的特点主要为：犯罪比例居高不下；犯罪年龄呈低龄化趋势；犯罪性质多为暴力犯罪；犯罪方式呈现团伙犯趋势；在校学生犯罪案件增多。
3.市场经济体制的进一步深入，改革开放活跃了国民生活，青少年在思想、文化、意识等层面上受到外来因素的影响很大，有积极正面的影响，也有消极负面的影响。
教育功利性凸显，“金钱本位主义”、“读书无用论”盛行，青少年群体过早离开学校，走进社会的人数不断增多。
知识积累较少，素质相对偏低，对违法犯罪行为和结果的认识不足。
4.当前引发青少年犯罪的因素非常复杂，从内因来说，青少年（特别是未成年人）正处于青春发育期，辨别是非能力差，抵抗不良影响的免疫力弱，个性压抑、逆反心理、闭锁心理和群体心理等个体心理因素中的不良成分，是导致青少年走上犯罪道路的内因。
课题实施指南
附件2教育部中国教师发展基金会国家教师科研基金规划全国重点课题中国创新教育建设与发展研究课题实施指南总课题组2014年1月教育部中国教师发展基金会国家教师科研专项基金规划全国重点课题“中国创新教育建设与发展研究”子课题申报及实施流程课题工作实施方案1.建立实验学校（园）和实验小组欢迎具备研究能力和实验条件并有志于开展课题研究的大中小学（职教）、幼儿园及小组团队参与课题研究和实验。
2.建立区域指导中心地方教育厅局、教师进修学院（校）、教科所、教研室有关科室或研究人员和部分重点科研项目学校课题组可以申请建立课题区域指导中心。
3.子课题分类以下课题分类以研究内容为分类依据，仅代表子课题研究方向，每一大类还可分出多个细目。
各申报单位可结合自身具体情况确定具体的研究内容和恰当的子课题名称或自主命题。
子课题（供参考）一、学生创新发展研究1.生命教育创新发展研究；2.学校德育与心理健康教育体系的创新研究；3.促进中小学生素质全面发展及评价的研究；4.中小学生科学素养和人文素养培养的研究；5.全面提高学生身体素质和心理素质的研究；6.学生道德成长与价值观形成的研究；7.儿童文化与儿童发展的研究；8.特殊儿童身心发展及干预策略研究；9.学生校园安全问题的研究；10.学生学习生活幸福感研究。
二、学校发展创新研究11.学校文化建设的实践创新与研究；12.学校考核与评价系统的实践创新与研究；13.基于教师专业发展的学校管理实践与研究；14.特色教研组建设的实践与研究；15.网络背景下教研活动的实践与研究；16.创新学校的案例研究；17.现代学校管理制度的深化研究；18.家庭、社区与学校共享共建的研究；19.幼儿园园本建设的创新发展研究；20.学校教育教学科研的创新发展研究；23.基于学校兴趣教育的实践研究24.中小学（职教、幼儿园）创新教育特色化建设实践研究25.农村中小学特色学校建设的实践探索26.自主发展教育办学特色探索与实践研究三、师资队伍发展创新研究27.农村义务教育教师培养和培训的研究；28.普通高中课程改革与教师专业发展的研究；29.普通高中教师课程能力全面提高的研究；30.校本（园本）教研活动与机制的研究；31.建构学校（幼儿园）教师专业发展学校的研究；32.学校（幼儿园）教师学习共同体建设的研究；33.区域推进名师工作室建设的研究；34.中小学教师心理健康问题的研究；35.中小学班主任专业化研究。
课题实施指南
“新课改下学科教育教学改革与课程教法开发研究”部分子课题1．.各科新教学方法、模式的研究2．各科校本课程及教材开发的内容、形式、方法的研究3．各科教学“减负增效”的策略与研究4．培养学生自主学习能力的方法研究5．叙事教学在学科中的应用与研究6．中小学衔接的教学策略研究7．学生创新精神的培养和创造能力的挖掘8．双语教学的探究与实践9．构建有效课堂的策略研究10．问题导读法的应用与研究11．学科作业改革（作业设计、布置、批改、反馈）的研究12．各学科分层次教学实践的研究13．教育科研与校本教研的整合14．根据本校实际情况确定教学模式的研究15．作文教学的创新研究16．读书习惯的养成教育研究17．语言表达与交流能力的培养研究18．数学意识及数学应用习惯的培养研究19．开展物理小制作小实验培养学生思维和动手能力研究20．紧密结合生活的化学课堂教学改革实验研究21．以化学理论方法开展环境调查活动培养环境的意识的研究22．开展亲近自然和动植物活动培养天人合一思想的研究23．结合“发展是硬道理”的历史课堂教学改革实验研究24．以史为鉴知兴衰培养学生历史唯物主义观的研究25．紧密结合生活的地理课堂教学改革实验研究26．开展地理活动，促进地理能力发展的研究27．改革体育教学适应大众化和全民健康需求的行动研究28．传统儿童游戏、地方或民族体育项目的搜集整理及利用29．改革音乐、美术教学适应全民文化生活需求的行动研究30．提高学生自我评价能力的实践研究31．学生自我管理及综合实践能力培养策略研究32．教师创新精神和能力培养研究33．学校教师常规性学习的规划、内容、方法制度组织形成的实践研究34．优秀教师成长的个案研究和规律探索35．依托名师、名校，促进教师专业成长的研究36．学校教师专业发展的梯队建设研究37．构建教师自我评价体系，促进教师素质主动提高的研究38．优秀校长治校个案及治校规律的研究39．创办具有自身和地方的特色中小学校的实践研究40．学校“软实力”建设问题研究41．校风、校训及特色校园文化的研究42．寄宿制学校的管理问题研究43．解决留守生教育问题基本经验的研究44．家校沟通的网络信息渠道建设的实验研究45．建立网络自学平台的实验研究46．利用信息技术改革课堂教学的创新研究47．学校信息技术与网络软硬件建设的实践与研究48．青少年心理发展的研究49．引导学生自我疏导心结的实验研究50．3—6岁幼儿身心发展特点及其教育方法实践研究51．地方院校幼教专业的建设发展问题研究52．幼儿教师的继续教育问题研究53．幼儿教师的校本培训问题研究54．幼儿良好生活习惯的内容、培育方法的研究55．教具、玩具的开发研制与环境布置的研究中国教师发展基金会“十二五”科研规划重点课题“新课改下学科教育教学改革与课程教法开发研究”课题组管理服务条例为保证课题研究科学、有序地进行，确保研究成果的质量，促进教育科研与教学实践的有益结合，为教育教学改革的顺利实施提供支持，特制订本条例。
国家课题实施方案
国家课题实施方案第一篇：国家课题实施方案全中国课改人联合起来全国教育科学“十二五”规划（国家一般）立项课题（编号：BHA110412）《“成长为本——问题导引”教学模式实践研究》实施方案中国教师报总课题组依照课改难点，探索解决节点，相互借道，共同成长。
■推动以“杜郎口经验”为核心的课堂教学验证■组建以“高效课堂”为流派的“课改共同体”■探索以“课题导引”为形式的学生主体课堂的教学操作■总结、组织、交流、发布“四新”成果一、指导思想1．一个完全不一样的课题——依照课改难点，探索解决节点放眼今天中国的教育，存在太多的问题却难以找到突破口。
基层教育工作者在课改实践中遇到的各种各样的问题，没人能给出答案。
如今，我们越来越认识到，中国课改的希望在于最基层最一线的人做正确的事。
基于这样的认识，我们需要全新的“课题研究”，课题研究者再也不能仅仅局限于“专家学者”，而应该让一线教师担当，应该让每个站在课堂上的人都行动起来，做“行动研究”。
研究结果再也不能仅仅是停留在纸面上的“成果”，更应该依照课改难点，探索解决节点，变成落在课堂中的实实在在的“效果”。
2．以课题为平台，“聚义”课改——相互借道、共同成长中国教师报作为一份发行量最大的国家级教育专业媒体，近年来，致力于“高效课堂”的研究和推广工作，身体力行推动中国课改的进程。
“高效课堂”是发端于“杜郎口经验”的教育概念，致力于课改的途径与方法的行动研究。
主张以课堂教学为突破口和抓手，充分相信学生，让学生成为学习的主人，通过自主合作探究等方式让学生充分参与和体验学习过程，从而促进和帮助学生完成自身的成长。
本课题，旨在把我们已有的成果进一步推广，组建以“高效课堂”为流派的课改共同体，探索以“问题导引”为形式的学生主体课堂的教学操作，总结、组织、交流、发布“四新”成果。
3．一个目标迥异的课题招募——全中国课改人联合起来本课题研究开媒体研究课题之先河，媒体没有强大的“专家”资源，没有雄厚的研究实力，但是我们拥有30多万的发行量和数百万读者，可以借助课题搭建一个广泛而开放的平台，发现和组织全国范围内的课改先行者，让大家相互认识、共享资源、交流经验，进而深度配合。
全国教育科学课题指南
全国教育科学课题指南一、重点课题1.社会主义核心价值体系融入国民教育全过程研究2.国家教育体制改革试点研究3.中华优秀传统文化教育研究4.高校创新能力国际比较研究5.工业化、城镇化、农业现代化同步推进下的农村教育发展与改革研究6.高中阶段的教育发展战略研究7.信息化促进优质教育资源共享研究8.中小学语文教育改革研究9.中小学理科教材国际比较研究10.学校质量评价标准研究二、一般课题（一）教育基本理论素质教育实践的理论建构研究；改革开放以来的中国教育改革经验研究；党的中央领导集体教育思想研究；教育在文化传承与创新中的基础作用研究；教育法制理论研究；当代社会教育两大功能关系研究；教育学科建设的研究等。
（二）教育史研究中国教师史研究；中国学生史研究；中国城市学校与城市教育史研究；中国教育研究史研究；中国专业学位教育发展研究；世界主要国家现代学校教育制度的演进研究；欧美职业技术教育史研究等。
（三）教育发展战略研究重大教育热点问题研究；民办教育发展战略研究;人力资源强国建设相关教育指标体系研究；基本公共教育服务体系建设研究；统筹城乡教育综合改革试验研究；省（自治区、直辖市）教育发展战略研究；县域内推进义务教育均衡发展研究；高等学校产学研协同创新机制研究；高等教育资源优化与结构布局战略研究；西部地区实施教育现代化的战略研究；终身教育体制与机制建设研究；学习型社会、学习型城市、学习型社区指标体系研究等。
（四）教育经济与管理研究重大教育决策评估研究；教育经费使用效益研究；统筹城乡发展的基础教育资源配置研究；教育管理体制“管办评”分离改革研究；教育督导管理模式和运行机制研究；高考社会化可行性及实施途径研究；促进民办教育发展的公共财政扶持政策研究；教育扶贫开发的有效途径研究；教育中介组织的功能及管理研究；教育法律纠纷的特点与应对机制研究；教育行政执法的手段与效能研究等。
现代教师教育体系构建研究；农村教师专业发展与队伍建设研究；免费师范生培养和使用机制研究；促进义务教育均衡发展的教师流动机制研究等。
2023 年度国家课题指南
2023 年度国家课题指南随着科学技术的不断发展和国家的不断进步，科研课题的选择和研究方向的确定成为了国家发展的重要环节。
为了更好地推动科研工作的发展，国家科学技术部发布了 2023 年度国家课题指南。
本文将根据该指南的要求，为大家介绍该指南的背景、目标和相关细则。
一、背景国家课题是为了解决国家发展和社会需求而开展的科学研究和技术开发的重要手段。
通过国家课题的开展，可以促进科学技术的进步，推动产业发展，提高国家的科技竞争力。
为了更好地支持国家课题的开展，国家科学技术部制定了年度国家课题指南，明确了国家课题的选择范围和研究方向，为科研人员的申请和实施提供了指导和支持。
二、目标2023 年度国家课题指南的目标是推动科学研究的深入发展，促进技术创新和产业升级，为国家的发展战略提供科学依据。
通过选择具有重要意义和前瞻性的课题，鼓励科研人员进行创新性研究，提高科技创新的水平。
同时，该指南也鼓励跨学科、跨领域的合作研究，促进科研成果的转化和应用，为国家经济社会发展提供更多的支持和动力。
三、细则1. 课题选择范围2023 年度国家课题指南的课题选择范围包括但不限于以下几个方面：a. 基础研究课题：涉及基础科学的前沿问题，推动科学知识的拓展和深化。
b. 应用研究课题：围绕国家重大需求和重点领域，进行技术研发和创新。
c. 交叉研究课题：跨学科、跨领域的合作研究，推动科学研究的交叉融合。
d. 重大科技装备研发课题：针对国家科技装备的发展需求，进行研发和创新。
2. 课题申请要求申请人需要具备以下条件：a. 具备相关的科研背景和研究经验，拥有一定的科研成果和学术影响力。
b. 所在单位要有相应的研究平台和科研条件，能够支持申请人的科研工作。
c. 申请人需按照指南的要求撰写课题申请书，并提交相关的申请材料和证明文件。
3. 课题评审和资助课题评审将由国家科学技术部组织专家评审委员会进行，评审标准主要包括课题的科学性、创新性、实施可行性和预期效益等方面。
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附件：科研课题申报流程、管理办法及选题参考中国智慧工程研究会特色教育“十三五”规划科研项目研究流程中国智慧工程研究会特色教育“十三五”规划科研项目管理办法（试行）第一章总则第一条为加强中国智慧工程研究会特色教育“十三五”规划科研项目的科学管理，有组织有计划地推动群众性教育科研，特制定本办法。
第二条教育科研规划课题，必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真落实科学发展观，贯彻“双百”方针，深入研究我国教育改革和发展中的重大理论与现实问题，努力为教育决策的民主化、科学化服务，为教育改革和发展的实践服务，为繁荣教育科学服务。
第三条教育科研规划课题的申报立项，应遵循下述原则：1、与国家法律、法规和有关政策相一致；2、与本地区、本学科专业领域的实际相结合，坚持正确的研究方向，提倡前瞻性、独创性、有效性；3、有利于调动广大教育工作者的积极性，以体现教育科研活动的群众性。
第四条中国智慧工程研究会特色教育“十三五”规划科研项目面向全国择优立项，接受来自各级教育行政部门、各级各类学校、教育科研院所及个人会员、广大教育工作者包括学校校长、广大教师的立项申请。
第二章组织第五条中国智慧工程研究会教育科研与教师发展专业委员会学术委员会领导中国智慧工程研究会特色教育“十三五”规划科研项目研究工作。
主要职责有：指导项目办制定并发布科研规划、课题研究规划、指南和管理办法；对重点课题的立项申请进行审议；组织学术咨询和成果鉴定。
第六条中国智慧工程研究会教育科研与教师发展专业委员会教育科研项目管理办公室(以下简称项目办)具体负责特色教育十三五规划科研项目管理工作，主要职责有：制定并发布规划、指南和管理办法；受理课题申报；组织开展重点课题和规划课题的立项审批；审核结题材料；向完成课题研究的课题组颁发结题证书；组织课题成果宣传推广等。
第三章申报与评审第七条中国智慧工程研究会特色教育“十三五”规划科研项目指南自发布之日起开始受理课题申报（十三五期间均可申报）。
第八条中国智慧工程研究会特色教育“十三五”规划科研项目分为全国重点课题、重点课题和规划课题三类。
立项评审程序分为初审、终审和公示。
初审：中国智慧工程研究会教育科研与教师发展专业委员会教育科研项目管理办公室负责对所申报课题进行资格审查，合格者进入终审审，同时将申报课题按学科（专业）进行分类。
终审：项目办汇总初审结果，报学术委员会，学术委员会按学科专业聘请专家，组织召开课题立项终审会确定重点课题和规划课题公示名单。
公示：对通过审批的拟立项课题在中国智慧工程研究会教育科研与教师发展专业委员会网站上进行公示，公示期两周。
无异议后准予申请人按标准缴纳课题综合服务费并履行相关手续。
手续齐全后项目办向负责人寄送同意立项的正式批复，并同时通报分管管理单位和推荐单位备案，第九条申报课题负责人应具备的条件：1、申报规划课题的负责人具有高级以上专业技术职称或有五年以上教育教学管理工作经验，有参加省级以上课题研究的经历；申报重点课题的负责人还需具备以下三个条件中的一条：1）有主持省级以上重点课题的经历（需为第一或第二主持人）；2）有与课题内容相关专业的博士学位；3）在相关学科（专业）领域出版或发表过具有一定影响力的学术专着或论文；2、能够筹措课题经费并获得必要的研究条件；3、能够切实承担起组织课题研究的责任。
第十条课题申请程序：1、根据课题指南，以理论问题和教育教学工作中的实际问题为出发点确定研究课题（重点课题必须进行科技查新，以确保研究的创新性），按要求填写《中国智慧工程研究会特色教育“十三五”规划科研项目申报评审书》（以下简称《评审书》）一式三份。
2、《评审书》须报申请人所在（推荐）单位，由单位对课题申请人及课题参与者的学术研究能力和课题研究条件进行审核。
审核通过后，报教育科研项目管理办公室；第十一条中国智慧工程研究会特色教育“十三五”规划科研项目原则上自筹经费，项目办将根据课题的理论和应用推广价值，择优对部分重点课题予以经费支持。
第十二条课题组负责人接到中国智慧工程研究会的立项通知书后，课题研究工作即可启动。
第四章管理第十三条教育科研项目管理办公室在学术委员会的指导下对全部课题进行管理，课题管理实行目标管理与过程管理相结合，主要有立项评审、开题检查、日常管理等。
第十四条过程管理包括：开题、日常管理及报告制度和实验推广等。
组织开题：课题负责人接到立项批准通知后，应尽快确定课题的具体实施方案，在一个月内组织开题，并及时将实施方案和开题情况报我办。
日常管理：课题负责人所在单位或依托的部门单位负责课题的具体管理，要采取切实措施加强对课题的支持和对研究过程的检查和督促。
项目办对已立项课题的执行情况和课题负责人所在单位对课题的管理情况进行必要的检查和不定期抽查，其中不定期抽查的比例不应低于15%。
检查和抽查内容包括：队伍建设、档案建设、经常性活动、简报、成果转化等。
报告制度：课题组应按立项时间提交年度研究工作报告，申请的课题于每年12月底前提交所在单位或依托部门单位，签署意见后，报送我办。
课题重要活动，包括开（举）办网站、培训学校（辅导班）、大型论坛，编辑发行文集、（电子）资料和开展涉外（包括我国港澳台地区）活动等，应提前一个月报项目办。
课题重要的阶段性成果也应及时上报项目办。
项目办按《中国智慧工程研究会特色教育“十三五”规划科研项目管理办法（试行）》要求报中国智慧工程研究会教育科研与教师发展专业委员会审批。
第十五条经费管理：经费是课题研究的基本保障条件，课题申报时须说明经费来源、数额与用途，如系财政拨款或企业赞助需提供相关文件。
经费的筹集和使用要符合国家有关财务制度及相关部门单位有关规定。
申报教育科研项目不收费用，但需缴纳项目评估、评审、牌匾证书制作费、立项后的研究指导、专家指导、中期检查、媒体公示、结项验收、邮寄费等课题综合服务费。
第十六条有下列变更情况之一者，课题组须提出书面请示，经所在（依托）单位同意，报项目办审批、备案。
1. 变更课题主要负责人或管理单位；2. 变更课题名称或研究内容做重大调整；3. 变更成果形式；4．课题完成时间延期；5. 因故中止或撤销课题；6．联系人、通讯地址、电话等情况变动；第十七条有下列情形之一者，由项目办撤销其课题。
1.违反国家法律及有关规定者；2.2. 有剽窃行为或弄虚作假者；3.3. 与研究设计不符或学术质量低劣者；4.4. 获准延期但到期后仍不能完成者；5.5. 借课题研究之名，谋取不当利益者。
6.项目办将建立黑名单制度，被撤销的课题名单在官方网站等相关媒体予以通报，被撤销课题的负责人三年内不得申请新课题。
第五章成果鉴定与结题验收第六章第十八条课题研究工作完成时，应接受项目办组织的成果鉴定和结题验收。
报请成果鉴定的课题必须准备的文件包括：开题报告，研究工作（实验或调研）报告，成果简介，主件及必要的附件，课题申请书复印件以及其被决策部门采纳或在教育教学中应用推广情况介绍等。
第七章第十九条规划课题成果鉴定一般采取通讯或会议方式。
每个课题的鉴定专家组一般应由５名以上专家组成，并设一名组长。
鉴定专家由项目办指派，也可以由课题组自聘，但须提前一个月报项目办正式批准。
课题组成员不能担任本课题的鉴定专家。
重点课题结题鉴定专家由中国智慧工程研究会教育科研与教师发展专业委员会指派，所需费用由课题组承担。
课题主要成果如非涉密，需在项目办网站公示一个月，公示无异议后方可结题。
第八章第二十条课题鉴定程序：第九章（一）会议结题第十章1、课题组向中国智慧工程研究会特色教育科研项目办公室提出结题申请；第十一章2、准备好成果鉴定的必要文件（一式７份）；第十二章3、课题组接到同意进行结题的批复后组织评审会，向鉴定专家进行陈述、答辩，最后由专家组共同评价并签署鉴定意见。
第十三章4、专家鉴定后将结题所需材料寄送到项目办。
第十四章（二）通讯结题第十五章1、课题组向中国智慧工程研究会特色教育科研项目办公室提出结题申请；第十六章2、准备好成果鉴定的必要文件（一式５～７份）；第十七章3、收到同意进行结题的批复后，聘请鉴定专家或接受指派的鉴定专家，将研究报告等相关文件寄送到鉴定专家手中，专家将鉴定寄交组长并抄送项目办备案，组长综合多数人的意见签署鉴定意见。
第十八章4、专家鉴定后，课题组将结题所需材料寄送到项目办。
第十九章第二十一条结题验收。
在专家鉴定的基础上，经中国智慧工程研究会教育科研与教师发展专业委员会学术委员会审定，中国智慧工程研究会向课题组颁发《中国智慧工程研究会特色教育“十三五”规划科研项目结题证书》。
第二十章第六章成果推广与使用第二十一章第二十二条中国智慧工程研究会教育科研与教师发展专业委员会每年对课题阶段性成果和最终成果进行评选，采取积极措施，加强优秀课题成果的宣传、推广，以充分发挥其在教育决策和教育改革发展实践中的作用。
第二十二章1、推广方式包括推荐报刊发表、利用中国智慧工程研究会教育科研与教师发展专业委员会网站和其他相关媒体宣传推广，报送有关部门作为决策参考，召开课题成果报告会发布研究成果信息，组织多种形式的实验推广、专题培训或学术研讨等。
第二十三章2、中国智慧工程研究会特色教育“十三五”规划科研项目的研究成果归中国智慧工程研究会教育科研与教师发展专业委员会与课题组共同所有，中国智慧工程研究会教育科研与教师发展专业委员会有权将课题研究成果应用于学术推广和相关活动。
第二十四章3、课题研究的阶段性成果和最终成果在正式出版、发表或向有关部门报送时，须在醒目位置标明课题类别。
第二十五章4、每个规划期结束后，中国智慧工程研究会教育科研与教师发展专业委员会将评出一批优秀课题研究成果加以表彰。
附则第二十三条本管理办法的解释权属于中国智慧工程研究会教育科研与教师发展专业委员会。
第二十四条本办法自公布之日起执行。
课题指南（供参考）一、学生发展特色研究1.生命教育特色研究2.学校德育与心理健康教育体系的创新研究3.促进中小学生素质全面发展及评价的研究4.中小学生科学素养和人文素养培养的研究5.全面提高学生身体素质和心理素质的研究6.学生道德成长与价值观形成的研究7.儿童文化与儿童发展的研究8.特殊儿童身心发展及干预策略的研究9.学生校园安全问题的研究10.学生学习生活幸福感研究二、课程建设特色研究1.中小学生课外活动体系和学校文化活动体系构建的研究2.中学课堂有效教学的深化研究3.现代教育技术与课堂教学有效整合的研究4.中学高效课堂教学模式与教学方法的研究5.普通高中模块化教学的创新研究6.学校（幼儿园）课程审议制度建立的研究7.学校（幼儿园）课程与教学管理变革的研究8.特殊教育课程建设与教学改革的研究9.创新拔尖人才早期培养模式研究10.中小学校本教学评价改革研究11.以国学经典为特色的校本课程开发与实施研究12.双语课程教学特色的实践研究13.中小学（幼儿园）“双语教育”特色学校的实践研究14.开发以国防教育为特色的学校课程的研究15.以校本课程为突破口整体推进学校课程特色建设的实践研究三、德育教育特色研究1.中小学德育特色校构建的实践研究2．幼儿园德育特色校构建的实践研究3.职业学校德育特色校构建的实践研究4.创建自主管理的德育特色学校实践研究5.开发德育校本课程构建学校德育特色的研究6.体验式德育的特色研究7.中小学（中职学校）德育课堂创新模式实验研究8.学科教学中进行思想品德教育的研究9.小学生校园礼仪教育实践研究10.初中学校校本和谐德育途径方法的研究11.创新和谐德育模式创建和谐校园12.运用团体心理辅导创新班主任工作的研究13.班主任队伍专业化建设研究14.班主任工作创新的实践研究15.中小学班主任专业化发展研究四、艺术教育特色研究1.创建艺术教育特色学校的探索2.创建书法教育特色学校的实践研究3.实施“自主教育”形成学校特色文化的实践研究4.校园足球教育推动学校特色文化发展的探索5.中小学书法教育特色学校建设的实践研究6.创建学校艺体教育特色的探索7.构建基于校本课程体系的美术特色学校发展研究8.体育特色学校建设的实践研究9.中小学美术教育办学特色的实践研究10.“诵读经典”------校园文化特色建设的研究11.校园足球特色项目建构的实践研究12.中学校园足球训练有效性研究13.阳光体育足球特色课题研究14.足球促进幼儿发展及实践研究五、心理健康教育特色研究1.中小学“心理健康教育”特色学校建设的实践研究2.中高职“心理健康教育”特色学校建设的实践研究3.幼儿园“心理健康教育”特色学校建设的实践研究4.以中小学心理健康教育为主渠道建设特色学校的研究5.以职校心理健康教育为主渠道建设特色学校的研究6.农村中小学生心理健康教育研究7.学校心理健康教育在课堂教学中的渗透研究8.当前学生心理问题调查及对策研究9.心理健康教育活动课体验教育模式研究10.中小学心理健康教育行动研究11.小学生心理健康教育有效策略的实验与研究12.小学生心理健康教育与咨询研究六、安全教育特色研究1.中小学“安全教育”特色学校建设的实践研究2.中高职“安全教育”特色学校建设的实践研究3.幼儿园“安全教育”特色学校建设的实践研究4.中(小)学生交通安全教育途径与方法的研究5.中(小)学生意外事故防范措施的研究6.中(小)学生行为安全教育途径与方法的研究7.中(小)学生自然灾害预防与规避的研究8.中(小)学生安全教育校本教材开发的研究9.学校安全管理与学生安全教育的实践研究10.学校安全教育模式的探索11.校园安全教育长效机制的探索七、校本教研特色研究1．校本课程开发与学校特色发展的研究2．课堂教学创意与教学策略创新的研究3．校本课程与教材开发应用问题的研究4. 校本文化创新与学校特色发展的研究5．校本科研骨干培养与作用发挥的研究6. 学校特色建设与品牌打造的研究7. 学校特色文化与人文精神建设的研究8. 班级特色文化建设的研究9. 特色学校特质发展的研究10.学校生本文化建设的实践研究八、信息化教学特色研究1.基于微课程的混合教学模式的实践研究2.开放网络课程开发与应用的研究3.普通中学基于云服务技术应用环境教与学方式的创新研究4.微课程的开发和管理与应用模式的研究5.中小学数字校园建设的设计及实施方法研究6.构建基于网络下的合作教研团队,促进有效教学的研究7.中小学翻转课堂实践模式与案例研究8.基于信息技术支持提高课堂教学效率的策略研究9.中小学云课堂教学应用策略的研究10.云计算环境下区域智慧校园建设策略与协同机制研究11.现代教育技术促进信息技术教师专业能力提升的研究12.数字化校园环境下微课的教学应用策略和效果评估13.基于现代智慧课堂环境下高效课堂的教学策略和方法的研究14.基于外语特色的智慧校园建设与应用研究15.微课程教学法的探究与实践研究16.微课在初中信息技术学科中的设计与应用研究17.基于翻转课堂的化学(各学科)实验教学模式与应用效果研究18.翻转课堂视域下学科教学微视频制作及应用研究19.交互式电子白板环境下高效性课堂互动学习的研究20.“智慧校园”创新应用模式研究21.信息化环境下教育管理者领导力的实践与研究22.区域教育信息化与教育均衡发展的研究23.教师教育技术能力培训的有效转化策略研究24.信息化环境下个性化学习的模式与策略研究25.利用微课程培养学生自主学习能力的研究。