2014年秋六年级英语上册Unit1HowcanIgetthere教案人教版PEP
Unit 1 How can I get there (教案)人教版(PEP三起)六年级英语上册
Unit 1 How can I get there?StoryPeriod 3教案班级：课时：课型：一、教学目标1. 学生能够读懂故事。
2. 学生能够运用本单元相关句型“Excuse me. ” “Where is ...? It's next to / near...”“ Is ... far from here? No. ...”编写关于问路和描述路线的故事。
3. 学生能够了解伦敦眼。
二、重点难点1. 学生能够读懂故事。
2. 学生能够运用本单元相关句型“Excuse me. ” “Where is ...? It's next to / near...”“ Is ... far from here? No. ...”编写关于问路和描述路线的故事。
三、教学过程Step 1 Warm-up and revisionTask 1 Let's sing.教师呈现歌曲Where is the hospital?的视频，让学生仔细观看和聆听。
随后播放音频，让学生尝试跟唱。
【设计意图】通过歌曲吸引学生注意力，活跃课堂气氛，为本课时学习做铺垫。
Task 1 Look and listen.教师呈现课本故事的视频，让学生仔细观看和聆听。
【设计意图】通过看与听相结合的方式，帮助学生初步了解故事内容。
Task 2 Listen, look and read.教师播放音频并呈现课本故事，让学生跟读。
【设计意图】带领学生深入学习故事。
Task 3 Watch again and read after it.教师再次呈现故事视频，让学生跟读。
【设计意图】加深学生对故事内容的记忆。
Step 3 PracticeTask 1 Listen and number.教师播放故事音频，让学生根据音频给对话排序。
Task 2 Listen and fill.教师呈现对话音频，让学生补全对话后，分角色朗读对话。
人教PEP版英语六上Unit1《HowcanIgetthere》(Alet'slearn)教学设计
人教PEP版英语六上Unit 1《How can I get there》（A let’s learn）教学设计一. 教材分析人教PEP版英语六上Unit 1《How can I get there》（A let’s learn）主要介绍了如何询问和描述路线。
本节课通过一个关于询问和描述去学校路线的对话，让学生学习并掌握表示地点和方向的单词和短语，如library, post office, hospital, supermarket等，以及如何用Can I help you? 和 How can I get there?进行询问和描述路线。
通过学习，学生能够运用所学知识，正确地询问和描述去学校的路线。
二. 学情分析六上的学生已经具备了一定的英语基础，对于日常的问候和简单句型的表达已能熟练掌握。
但他们在口语表达和听力理解方面还有待提高，特别是在实际情景中的运用能力。
此外，学生的学习兴趣和积极性也是影响教学效果的重要因素。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读表示地点和方向的单词和短语，如library, post office, hospital, supermarket等，以及如何用Can I help you?和 How can I get there?进行询问和描述路线。
2.能力目标：学生能够在实际情景中正确运用所学知识，询问和描述去学校的路线。
3.情感目标：通过小组合作和实践活动，培养学生的团队协作意识和积极参与精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够听懂、会说、会读表示地点和方向的单词和短语，以及如何用Can I help you? 和 How can I get there?进行询问和描述路线。
2.难点：学生能够在实际情景中正确运用所学知识，询问和描述去学校的路线。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设真实的生活情境，让学生在实际语境中学习和运用英语。
2.交际法：引导学生进行角色扮演和小组讨论，提高他们的口语表达和听力理解能力。
人教PEP六年级上册英语教学设计《Unit1HowcanIgetthere》第三课时
人教PEP六年级上册英语教学设计《 Unit 1 How can I get there 》第三课时一. 教材分析《Unit 1 How can I get there》是人教版PEP小学英语六年级上册的第一单元，主要学习如何询问和描述路线。
本课时为该单元的第三课时，主要教学内容为故事部分以及相关练习。
通过本课时学习，学生能够进一步巩固询问和描述路线的交际用语，并能够运用所学知识解决实际生活中的问题。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于询问和描述路线的交际用语有一定的了解。
但是，部分学生在实际运用中仍存在困难，需要通过大量的练习来提高。
此外，学生对于地图的阅读和理解能力也各有差异，需要在教学中给予关注。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读故事部分的内容，掌握相关的词汇和句型。
2.能力目标：学生能够运用所学知识询问和描述路线，提高交际能力。
3.情感目标：学生能够激发学习兴趣，培养合作意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够听懂、会说、会读故事部分的内容，掌握相关的词汇和句型。
2.难点：学生能够运用所学知识询问和描述路线，提高交际能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际环境中运用所学知识。
2.交际法：鼓励学生进行互动交流，提高口语表达能力。
3.任务型教学法：通过完成任务，培养学生运用英语解决实际问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包含故事内容、图片、动画等。
2.地图：准备一张地图，用于学生练习描述路线。
3.教学资源：准备相关词汇和句型的卡片，用于学生操练。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示故事部分的动画，引导学生关注故事情节，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）引导学生跟读故事部分的内容，对新出现的词汇和句型进行讲解，确保学生理解。
3.操练（10分钟）分组进行角色扮演，让学生模拟故事中的情节，练习询问和描述路线的交际用语。
小学六年级英语上册《Unit1HowcanIgetthere
小学六年级英语上册《Unit1HowcanIgetthere小学六年级英语上册《Unit 1 How can I get there》教案篇一：小学六年级英语上册《Unit 1 How can I get there》教案单元教学目标：1、能力目标。
(1)能够简单描述城市、城镇或社区内公共设施的大致位置，如：“Where is the cinema, please? It’s next to the hospital.”等。
(2)能够询问线路并简单回答，如：How can I get to the ?? Turn left at the ?, then go straight. It’s on the left.(3)能够掌握四会单词hospital，cinema，post office，bookstore ，Turn ，left， go straight.(4)能够听懂、会唱歌曲“Where is the hospital?”。
2、知识目标。
(1)掌握A,B部分Let’s learn, Let’s talk中的四会短语和句子。
(2)能够听、说、认读A,B部分Let’s learn的三会单词和Let’s talk, read and write中出现的三会句型。
(3)能够理解read and write, Let’s check, Let’s wrap it up等部分的内容。
(4)能够了解tips for Pronunciation中音标的音与形,并能正确读出例词。
(5)了解Story time等部分的内容。
3、情感、策略、文化等有关目标。
（1）情感目标：培养学生团结友爱，乐于助人的良好品质。
（2）学习策略；引导学生在学习过程中注重合作学习。
（3）文化目标：简单了解国外地图的'主要标识。
教学重点:问路以及指点方向。
教学难点：问路的用语以及AB部分read and write中的对话。
第一课时一、教学内容：A Let’s learn / Make a map and talk二、教学目标与要求:1、能够听、说、读、写单词或短语：hospital，cinema，post office，bookstore2、能够听、说、认读短语science museum。
人教PEP版英语六上Unit1《HowcanIgetthere》(Alet'sltalk)教学设计
人教PEP版英语六上Unit 1《How can I get there》（A let’s ltalk ）教学设计一. 教材分析人教PEP版英语六上Unit 1《How can I get there》主要讲述了如何询问和描述路线。
通过学习本节课，学生能够掌握询问路线的常用句型“How can I get to …?” 和描述路线的常用句型“Go strght, then turn right/left, …”。
本节课涉及到的人物角色和场景为学生们提供了丰富的交际机会，让他们在实际情境中学会运用英语询问和描述路线。
二. 学情分析本节课针对的是六年级的学生，他们已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听、说、读、写能力。
在学习本节课之前，学生们已经学过了有关日常生活中的交际用语，对本节课的主题和内容有一定的了解。
因此，在教学过程中，教师可以充分利用学生已有的知识基础，引导他们通过实践、合作和探究的方式，进一步巩固和提高英语交际能力。
三. 教学目标1.知识目标：–能够听懂、会说、会读、会写关键词汇“How can I get to …?”和描述路线的句型“Go strght, then turn right/left, …”。
–能够正确使用地图和指示牌来询问和描述路线。
2.能力目标：–能够在真实情境中运用英语询问和描述路线。
–能够通过合作、实践和探究的方式，提高自己的英语交际能力。
3.情感目标：–培养学生的合作精神和团队意识。
–提高学生学习英语的兴趣和自信心。
四. 教学重难点•关键词汇“How can I get to …?” 和描述路线的句型“Go strght, then turn right/lef t, …” 的学习与运用。
•在真实情境中，运用英语询问和描述路线的能力。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设置具有实际意义和挑战性的任务，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作精神和团队意识。
2.情境教学法：创设真实的语境，让学生在实际情境中学习、实践和运用英语。
人教PEP版英语六上《Unit 1 How can I get there》word教案1
人教PEP版英语六上《Unit 1 How can I get there》word教案1一. 教材分析《Unit 1 How can I get there》是人教PEP版英语六上册的第一单元，主题是询问和描述路线。
本单元主要学习如何用英语询问和描述如何到达某个地方。
通过本单元的学习，学生能够掌握基本的询问和描述路线的词汇和句型，并能够运用所学知识进行实际交流。
二. 学情分析学生在进入本单元学习之前，已经掌握了基本的日常英语对话，具备一定的听说读写能力。
但部分学生对描述路线的词汇和句型可能较为陌生，因此在教学中需要特别关注这部分学生的学习情况，并给予适当的辅导和鼓励。
三. 教学目标1.能够听懂、会说、会读本单元的主题词汇和句型。
2.能够运用所学知识询问和描述到达某个地方的路线。
3.能够通过实际交流，提高自己的语言运用能力。
四. 教学重难点1.重点：掌握本单元的主题词汇和句型，能够运用所学知识进行实际交流。
2.难点：如何准确地描述到达某个地方的路线。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设置实际任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用所学知识。
2.情境教学法：创设真实的生活情境，让学生在情境中自然地学习和使用英语。
3.合作学习法：引导学生相互合作，共同完成学习任务，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，辅助教学。
2.教学道具：准备一些描述路线的实物道具，如地图、交通标志等。
3.教学资源：收集一些描述路线的英语视频或音频材料，供学生模仿和参考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一幅城市地图，引导学生观察并谈论地图上的主要道路和建筑物。
然后提出问题：“如果你要去图书馆，你会怎么走？”让学生尝试用英语描述路线。
2.呈现（10分钟）展示本课的主题词汇和句型，如“How can I get to the library?”“Turn left at the traffic lights.”等。
人教版小学英语六年级上册《Unit1HowcanIgetthere》单元说课稿(6课时)说课稿
人教版小学英语六年级上册《Unit 1 How can I get there 》单元说课稿（6课时）说课稿一. 教材分析《Unit 1 How can I get there》是人教版小学英语六年级上册的第一个单元，本单元主要围绕“如何到达某个地方”的主题展开。
通过本单元的学习，学生能够掌握有关交通工具和方向的词汇，如bus, trn, car, left, right, strght等，并能够运用这些词汇描述自己的路线和询问他人的路线。
同时，学生还能够学会使用can引导的一般疑问句，询问他人能否做某事。
本单元的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行交流。
然而，部分学生在英语学习上存在一定的困难，如词汇量不足、语法知识不扎实等。
此外，学生在学习过程中容易受到母语的干扰，导致英语表达不准确。
针对这些情况，教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，同时加强对学生英语基础知识的巩固和指导。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握有关交通工具和方向的词汇，如bus, trn,car, left, right, strght等；能够运用这些词汇描述自己的路线和询问他人的路线；学会使用can引导的一般疑问句，询问他人能否做某事。
2.能力目标：学生能够在图片或情景的帮助下，正确使用本单元所学词汇和句型进行简单的交流，达到“能交流”的目标。
3.情感目标：培养学生热爱生活、积极乐观的人生态度，使他们更加关注身边的事物，学会用英语描述生活中的场景。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握有关交通工具和方向的词汇，如bus, trn, car,left, right, strght等；能够运用这些词汇描述自己的路线和询问他人的路线；学会使用can引导的一般疑问句，询问他人能否做某事。
2.难点：学生能够在实际情景中灵活运用本单元所学词汇和句型进行交流，同时注意语音、语调的准确表达。
人教PEP版英语六上《Unit 1 How can I get there》(第1课时)教学设计
人教PEP版英语六上《Unit 1 How can I get there》（第1课时）教学设计一. 教材分析人教PEP版英语六上《Unit 1 How can I get there》第1课时主要介绍了如何询问和描述路线。
本节课主要围绕“How can I get there?”和“Turn left/right at the…crossing.”展开，通过学习本节课，学生能够掌握基本的问路和指路表达方式，提高在日常生活中用英语进行交流的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。
在学习本节课时，学生需要将已学的知识运用到实际场景中，通过角色扮演和小组合作等方式，提高自己的语言运用能力。
三. 教学目标1.能够听懂、会说、会读“How can I get there?”和“Turn left/right atthe…crossing.”等表达方式。
2.能够通过地图和指示牌，描述和询问路线。
3.培养学生在日常生活中用英语进行交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：掌握“How can I get there?”和“Turn left/right at the…crossing.”等表达方式。
2.难点：如何运用这些表达方式在实际场景中进行交流。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置真实的生活场景，让学生在实际情境中学习和使用英语。
2.交际法：鼓励学生进行角色扮演和小组合作，提高学生的语言运用能力。
3.任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
六. 教学准备1.教学课件：制作包含图片、动画和视频的课件，帮助学生更好地理解和记忆。
2.地图和指示牌：准备一些地图和指示牌，用于课堂上的角色扮演和小组活动。
3.录音机和磁带：准备录音机和磁带，用于播放听力材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放一段有关问路和指路的听力材料，引导学生进入学习主题。
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Unit 1 How can I get there?教学案例一、学生情况说明小学六年级的学生通过三年的英语学习，在听、说、读、写等方面都有了很大提高，并且能在教师的指导下很好地完成活动，达到既定的目标。
但是他们还不能很好地控制情绪，集中注意力，这就需要教师在活动过程中作为教学活动的组织者、学习知识的指导者、学生学习的合作者、学习过程的评价者、问题情境的创设者，运用呈现、操练、交际等活动，发展学生的综合语言运用能力。
二、设计理念采用活动途径，倡导参与教学，根据小学生的心理生理特点及学习特征，利用任务型教学让小学生通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，实现任务的目标，感受成功。
在本节课中，我通过创设各种情境，设计贴近生活的各种活动，鼓励学生积极参与，大胆表达。
如让学生当一回“问路者”和“指路者”，让学生用所学的语言与朋友自如地交流等，创建了一个以活动课为主的任务型教学模式。
在一系列的活动中，学生能用极大的热情投入到英语学习过程中，并能在40分钟的课堂里，真正有所收获。
三、教学目标：1.知识目标1）能够听、说、读、写单词hospital、cinema、post office、bookstore，能够听、说、认读science museum。
2）能够听、说、认读句型Where is the library? It’s near the post office.并能进行关键词的替换。
2.能力目标1）能够在实际情境中正确使用询问路线的语言并能简单回答，如：Where is the library? It’s near the post office.3.情感态度目标：1）培养学生团结友爱、乐于助人的优良品质。
2）培养学生在生活中自觉遵守交通规则的意识。
四、教学重、难点：结合教学目标的要求，把本课的重难点设置为：1.教学重点：掌握Let’s learn部分的四会单词和短语。
2.教学难点：正确书写四会单词和掌握三会单词museum的发音。
五、课前准备：依据教学目标和教学重难点的设置，教学准备了教学卡片，自制课件，学生自制单词卡片等等。
六、教学过程：↘热身 / 复习（Warm-up / Revision）设计意图1.Sing a song: How do you go to school?2.Daily Oral PracticeT：Just now we sing the song, and the singer asks if you can go to school by ship or train. Can you? S: No, we can’t.T: Then, how do you go to school?S1: I go to school on foot.T: Can you spell foot?S1: Yes, f-o-o-t, foot.T: How do you go to Canada?S2: I go by plane.T: Can you spell plane?S2: Yes, p-l-a-n-e, plane....3.Make a queueT: I’d like to go to the park today. Who wants to come with me?S: Me, me… ( T finds five students to come to the board and asks them who they are)T: (asks the five students to make a queue) Then where is Yu Jinna?S: She is in front of Sun Yanzhen. (writes in front of on the board)T: Where is Sun Yanzhen?S: He is behind Yu Jinna? (writes behind on the board)T: Where is Liu Lei?S: She is near Yu Jinna. (writes near on the board) T: Now, I will ask some other students to come with me and they should make the queue according to my order. Liu Shasha please. Hou Longxiao stands in front of Liu Shasha please. Li Tianyu stands behind 【设计意图】利用free talk 的形式为学生提供语言交际的机会，通过让学生说说以何种交通方式到某个地方，巩固复习学过的单词和句子，并为学习新课奠定基础。
【设计意图】通过创设排队这一情景，让学生通过参与、体验等活动，总结归纳以前所学方位词的用法，并练习where is...?这一句型，为下面展开新课做好铺垫。
【设计意图】利用学生上单元所学习的对话，为学生创设一个问路的任务情景，为引出本课的总体情景打下基础，同时培养学生助人为乐的精神和遵守交通规则的行为习惯。
Hong Longxiao please. Lou Wei is near Li Tianyu please. (the students make a new queue) Are they right?S: Yes, they are.4.Find the park.T: I want to go to the park, but I don’t know where the park is. Who can help me? I am at school now.I will start from here.S: I can.T: Excuse me, how can I get to the park?S: You can go by the No.15 bus.T: Can I go there on foot?S: Yes, if you like. It’s not far.T: Thank you.(T points at the board)T: I can go by the No.15 bus. What will the bus do, if the traffic light is red?S: Stop at the red light.T: If the light is yellow?S: Wait at the yellow light.T: If the light is green?S: Go at the green light.↘呈现 / 操练（ Presentation / Practice）1. Learn the new words(1) T: The park is very beautiful, but I have to senda letter to my friend now. Where should I go? I am a stranger here. (T points to the board), can I go to a cinema?S: No.T: A hospital?S: No.T: A post office?S: Yes.(2) T: I have sent the letter. I want to buy a new book now, where should I go?S: Bookstore.T: Yes, but where is the bookstore?S: It’s behind the post office.(3) T: I feel bad now. (教师做不舒服状) I’ve gota cold. I have to go to the hospital. Where is the hospital, can you help me?S: It’s in front of the post office.(4) T: I’m OK now. I want to see Harry Porter, where should I go? 【设计意图】通过帮助老师送信这一情景，在板书和图片的帮助下，引导学生帮助老师找到post office,同时利用方位介词确定post office 的方位，自己总结出本课所学核心句型。
【设计意图】通过以上三个新词的学习，学生已经基本掌握问路与指路的表达法，所以在学习cinema和science museum这两个新词时，学生就可以成为课堂的主人，自己将这两个新词运用到实际情境中去。
【设计意图】通过听录音并跟读这一环节，再次训练单词和句子的发音并且纠正学生的错误发音，同时也锻炼了听力。
S: Cinema.T: Yes, a cinema, but I’m a stranger. How can I find the cinema? What should I say?S1: Where is the cinema, please？S2: It’s behind the park.S3: It’s near the bookstore.T: (T points to the board) Behind the park, near the book store, it’s the …S: Cinema.T: Good job.T: I know you all like robots. They’re very interesting. If you want to visit robots, where should you go?S: Science museum.T: Museum is a difficult word. Let’s read it once again.Ss: Museum.T: Remember you are a stranger here. What will you say?S1: Where is the science museum, please?S2: It’s near the hospital.S3: It’s in front of the park.T: (T points to the board) Near the hospital, in front of the park?S: It’s the science museum.2．Listen to the tape.Listen to the tape and read after it.↘拓展/巩固（Extension/Consolidation）1.Say the words according to the picture.Point to the pictures on the board, say the words and spell them.2．Make a dialogue.T: Use the map and make a dialogue with your partner.S1: Excuse me, where is the post office?S2: It’s near the science museum.S1: How can I get there?S2: You can go by bike, it’s near.S1: Thank you....3．Play a game.One student describes the location, the other 【设计意图】再次强化词汇教学，进一步指导学生不够熟练的词汇。