注重细节描写,鲜活人物形象(正1) 2

快速作文升格指导
注重细节描写
鲜活人物形象
主讲:七年级语文老师 唐小琴
我们的困惑：
语言怎样表达更生动？
人物怎样描写更细致？ 人物性格怎样更鲜明？ 中心怎样更突出？
课前小故事
日本画家冈山应举画了一幅《马食草 图》。一位农夫见画后说：“你怎么画 一匹瞎马？”画家颇为惊奇地辩解说： “你怎么知道是瞎马呢？它的眼睛不是 睁着吗？”农夫说：“马在吃草时，必 须把眼睛闭上，这是为了眼睛不让草尖 刺伤。画中的马睁着眼睛头埋在草丛里 吃草，准是匹瞎马。”画家愕然…… 一个细节的失真，导致整个作品的失 败。
比较A、B两组文字，说说两组文字的区别在 哪里？表达效果有什么不同？ A、学校的屋顶上，鸽子低声地咕咕地叫着，我 一边听，一边垂头丧气地走着。 B、学校的屋顶上，鸽子低声地咕咕地叫着，我一 边听，一边寻思：“他们该不会强迫这些鸽子也用 德国话唱歌吧！” ——都德《最后一课》
方法二：添加心理细节描写，了解情境，设身处地 联想揣摩，细致描写。
比较A、B两组文字，说说两组文字的区别在 哪里？ A、他好不容易爬上了月台，这时我看见他的背 影，我的泪很快地流下来了。 B、他用两手攀着上面，两脚再往上缩；他肥胖的 身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的 背影，我的泪很快地流下来了。 ——朱自清《背影》 方法四：添加动作细节描写，根据对象和主题， 细化动作，精选动词，延长过程。
方法小结二：
人 物 细 节 描 写 的 步 骤
明确对象 确定中心 精选细节
巧用修饰词
锤炼语言
妙用修辞 精用动词
实战演练（布置作业）：
请对下面的话进行扩充描写。
她说他太过分了。
要求：①尽你最大的努力，将 这句话的内容充实起来；②运用你 的想象，可恰当地添加动作、表情、 神态、心理等细节描写。
结束语
小试地里用竹筛罩住了一只小鸟。 改句示例：他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒 支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系一条 长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛 底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 ——鲁迅《从百草园到三味书屋》 方法四：添加动作细节描写，根据对象和主题， 细化动作，精选动词，延长过程。
小试身手
请为下列这句话添加心理细节描写：
我举起弹弓瞄准时，我发现月光下的两只眼 睛闪着泪光，我一下子心软了，弹弓也无力地掉 在地上，我放弃了这次行动，回到了屋里。
改句示例：我举起弹弓，瞄准。月光下的两只眼睛，似乎有 什么亮晶晶的东西在闪动，莫不是眼泪吧？想到这，我心里 一震，那分明是乞求的眼神和滚动的眼泪。于是那举起的手， 禁不住颤了起来。无力地垂下手。弹弓掉在地上。我拖着沉 重的双脚回到屋里。我感到背后有一双眼睛始终在盯着我。
明确概念和作用
人物细节描写——通过对人物的肖 像、动作、语言、心理、神态等的细微 而又具体的描绘，更好地体现人物个性， 展现人物情思的艺术手段。
人物细节描写是为塑造人物形象和表现 主题服务的，恰当的人物细节描写，能使人 物性格鲜明、活灵活现，并增强文章的形象 性、生动性和真实性。
学习经典，总结方法
学习经典，总结方法
比较A、B两组文字，说说两组文字的区别在哪里？ 表达效果有什么不同？ A、韩麦尔先生站起来，脸色惨白，觉得他从没这么高 大。他想说什么，可是却说不下去了。
B、 韩麦尔先生站起来，脸色惨白，觉得他从没这么高大。 “我的朋友们啊，”他说：“我——我——”但是他哽住 了，他说不下去了。 ——都德《最后一课》 说明：语言上的细节描写，不同于对人物作大段的对话、独白 和一般性的语言描写，往往体现在极富个性特点的片言只语。
方法一：添加语言细节描写，联系身份年龄，融入 场合情境，可辅以神态动作和标点符号。
小试身手
请为下列这句话添加语言细节描写：
小明一口咬定是小红拿走了他的书，小红涨红着脸说她没拿。
改句示例：小明斩钉截铁地说：“哼！我进来的时候 只有你在教室里，一定是你拿走了我的书！”小红着 急地涨红着脸说：“我……我……我真的没拿！” 方法一：添加语言细节描写，联系身份年龄，融入 场合情境，可辅以神态动作和标点符号。
细节是隐藏在文字里间的魔术。——高尔基
唯有细节将组成作品的价值。 ——巴尔扎克 细节是美的源泉，让一木一石现出光彩； 细节是生活的放大镜，透过一叶一枝见世界 本色。同学们，希望你们以一颗细腻的心去 捕捉、运用细节，让这一把金钥匙为你们所 用，使你们的文章散发出熠熠光彩！使你们 笔下的人物更加鲜活生动！
学习经典，总结方法
比较A、B两组文字，说说两组文字的区别在 哪里？表达效果有什么不同？ A、学校的屋顶上，鸽子低声地咕咕地叫着，我 一边听，一边垂头丧气地走着。 B、学校的屋顶上，鸽子低声地咕咕地叫着，我一 边听，一边寻思：“他们该不会强迫这些鸽子也用 德国话唱歌吧！” ——都德《最后一课》
学习经典，总结方法
初步感知细节
下面两个文段各描写了什么人的吃相？
1.见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着 菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送，又掺和了两 粒米粒挂在嘴角上。 “饿汉”吃饭的鲁莽形象 2.小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地 送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速合 上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸 擦拭唇角的余油。 “淑女”吃饭的文雅形象
初步感知细节
下面两个文段各描写了什么人的吃相？
1.见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着 菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送，又掺和了两 粒米粒挂在嘴角上。 “饿汉”吃饭的鲁莽形象 2.小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地 送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速合 上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸 擦拭唇角的余油。 “淑女”吃饭的文雅形象
改文示例：
她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，
但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要 失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，
于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子生气地大 叫道：“你太过分了！”
方法小结一：
细节描写类型 语言细节描写 心理细节描写 细节描写方法
联系身份年龄，融入场合情境，可辅 以神态动作和标点符号。
了解情境，设身处地联想揣摩，细致 描写。
肖像（神态）细 可步步追问，从人物的脸色、神情、 头发、衣着服饰等方面，巧用修辞， 节描写 细化描写。
动作细节描写
根据对象和中心，细化动作，精选动 词，延长过程。
比较A、B两组文字，说说两组文字的区别在哪里？ 表达效果有什么不同？ A、韩麦尔先生站起来，脸色惨白，觉得他从没这么高 大。他想说什么，可是却说不下去了。
B、 韩麦尔先生站起来，脸色惨白，觉得他从没这么高大。 “我的朋友们啊，”他说：“我——我——”但是他哽住 了，他说不下去了。 ——都德《最后一课》
——鲁迅《孔乙己》
学习经典，总结方法
比较A、B两组文字，说说两组文字的区别在 哪里？
A、他身材很高大，长着一部花白胡子，穿的衣
服又脏又破。 B、他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤 痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可 是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。 ——鲁迅《孔乙己》
方法三：添加肖像（神态）细节描写，可步步追问， 从人物的脸色、神情、头发、衣着服饰等方面，巧用 修辞，细化描写。
学习经典，总结方法
比较A、B两组文字，说说两组文字的区别在 哪里？ A、他好不容易爬上了月台，这时我看见他的背 影，我的泪很快地流下来了。 B、他用两手攀着上面，两脚再往上缩；他肥胖的 身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的 背影，我的泪很快地流下来了。 ——朱自清《背影》
学习经典，总结方法
小试身手
请为下列这句话添加肖像（神态）细节描写：
我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。
改句示例：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景， 瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿 一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。 ——冰心《小橘灯》
方法三：添加肖像（神态）细节描写，可步步追问， 从人物的脸色、神情、头发、衣着服饰等方面，巧用 修辞，细化描写。
方法二：添加心理细节描写，了解情境，设身处地 联想揣摩，细致描写。
学习经典，总结方法
比较A、B两组文字，说说两组文字的区别在 哪里？
A、他身材很高大，长着一部花白胡子，穿的衣
服又脏又破。 B、他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤 痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可 是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。