五年级下册科学教案第三单元第3课用水测量时间教科版

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教科版科学五下3.3《用水测量时间》教案

教科版科学五下3.3《用水测量时间》教案一. 教材分析《用水测量时间》这一节内容，是教科版五年级下册的科学课程。

本节课主要让学生通过实践活动，了解和掌握测量时间的方法，培养学生的动手操作能力和创新能力。

教材中安排了丰富多样的活动，让学生在实践中感受时间的流逝，从而更好地理解时间的概念。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的时间观念，他们对时间有一定的认识。

但是，对于精确测量时间的方法，他们可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生掌握精确测量时间的方法，提高他们的实践操作能力。

三. 教学目标1.让学生了解和掌握用水测量时间的方法。

2.培养学生的动手操作能力和创新能力。

3.增强学生对时间概念的理解，提高他们的时间观念。

四. 教学重难点1.教学重点：掌握用水测量时间的方法。

2.教学难点：精确测量时间，提高实践操作能力。

五. 教学方法1.实践教学法：通过让学生动手操作，提高他们的实践能力。

2.小组合作法：引导学生进行小组讨论和合作，培养他们的团队精神。

3.启发式教学法：教师引导学生思考，激发他们的学习兴趣。

六. 教学准备1.准备实验器材：水、计时器、实验盆等。

2.提前让学生了解时间测量相关的知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生讲解时间的的重要性，引导学生关注时间测量方法，激发他们的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师向学生介绍用水测量时间的方法，并通过示例进行讲解。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，用水测量时间。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）教师提问学生，让他们分享自己的实验成果，加深对用水测量时间方法的理解。

5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：还有其他方法可以测量时间吗？让学生发挥创新能力，探索更多的时间测量方法。

6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调用水测量时间的方法及注意事项。

7.家庭作业（5分钟）教师布置作业：让学生运用所学知识，设计一个测量时间的实验，下节课分享。

教科版科学五下《用水测量时间》教案

教科版科学五下《用水测量时间》教案一. 教材分析《用水测量时间》是教科版科学五下的一个重要内容。

本节课的主要任务是让学生通过实验活动，了解和掌握利用水测量时间的方法。

教材以实验活动为主线，引导学生通过观察、操作、思考、交流等过程，探索和发现用水测量时间的原理和方法。

教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，旨在培养学生的科学素养和动手能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对实验活动充满兴趣。

但在实验操作和观察方面，还需要教师的引导和指导。

此外，学生对时间的认识主要停留在日常生活中，对科学测量时间的原理和方法了解不多，因此，需要在教学过程中给予适当的引导和启发。

三. 教学目标1.让学生了解和掌握用水测量时间的方法。

2.培养学生的实验操作能力和观察能力。

3.培养学生的科学思维和科学探究能力。

四. 教学重难点1.用水测量时间的原理和方法。

2.实验操作的规范性和准确性。

五. 教学方法1.实验法：通过实验活动，让学生直观地了解用水测量时间的原理和方法。

2.引导法：教师引导学生观察、思考、交流，培养学生的科学思维。

3.讨论法：学生分组讨论，分享实验心得，培养学生的合作意识。

六. 教学准备1.实验器材：计时器、水、容器、滴管等。

2.教学课件：实验步骤、原理讲解、时间换算等。

七. 教学过程利用问题导入：“你们在日常生活中是如何测量时间的？今天我们将学习一种新的测量时间的方法——用水测量时间。

”激发学生的兴趣和好奇心。

2.呈现（5分钟）展示实验器材和实验步骤，讲解用水测量时间的原理。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，教师巡回指导，确保实验操作的规范性和准确性。

4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结实验注意事项。

5.拓展（10分钟）引导学生思考：还有其他方法可以测量时间吗？让学生发挥想象，提出新的测量时间的方法。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调用水测量时间的原理和方法。

五年级下册科学教案三3用水测量时间教科版

《用水测量时间》教学设计一、教学目标1．科学概念（1）人们根据“在一定装置里的水能保持比较固定的速度往下流”的特点制作水钟用来计时，分泄水型水钟和受水型水钟两种。

（2）同一个滴漏装置，水位高低会影响流速。

水位越低，水流速度越慢。

2．过程和方法（1）记录滴漏装置流完100毫升水所需要的时间。

（2）根据100毫升水流完所需时间的记录，推测并实测流完10毫升、50毫升、300毫升所需的时间。

3．情感态度价值观认识实验观察的重要性，激发研究用水计时的兴趣。

二、教学重难点1．重点：经历记录漏100亳升水需要时间的活动过程，在此基础上推测并实测流完10毫升、50毫升、300毫升所需的时间。

2．难点：发现水位高低会影响流速，思考如何解决这一问题。

三、教学准备1．每个小组铁架台1个，打好孔的饮料瓶1个，量筒1个（装300毫升的水），烧杯1个，秒表1个，2．课件四、教学过程1．谈话导入（5分钟）（1）学生交流“我知道的计时工具”。

（2）引出问题：用水测量时间，可以吗？怎么做？（3）学生自由发言。

2．了解古代水钟（5分钟）（1）观看古代水钟的图片和资料。

（2）了解水钟的分类（受水型水钟和泄水型水钟）。

3．滴漏实验（20分钟）（1）介绍滴漏实验的器材和步骤。

（2）学生自由提问或补充，进一步细化实验方案。

（3）介绍记录单的内容和要求。

（4）重点提示分工要求：要做哪些事？该怎么分工？（计时员1个：计时；实验员2个：倒水+堵小孔；观察员1-2个：看液面+喊口令；记录员1个：记录数据）（5）学生分组领器材，进行实验，教师掌控时间，随机指导。

（6）各组整理器材，完成黑板表格汇总。

4．交流和拓展（10分钟）（1）交流滴漏实验中的发现，提出发现的问题。

（2）总结概括滴漏实验：流速基本稳定（先快后慢）（3）练习检测。

五、板书设计用水测量时间水钟：受水型水钟、泄水型水钟滴漏实验：流速基本稳定（先快后慢）。

教科版五年级科学下册第三单元《3.3用水测量时间》教案

教科版五年级科学下册第三单元《3.3用水测量时间》教案一. 教材分析《教科版五年级科学下册第三单元3.3用水测量时间》这一课，主要让学生通过实验活动，了解和掌握用水测量时间的方法。

教材以实验活动为主线，引导学生通过探究、实践，发现用水测量时间的原理，提高他们的科学素养和创新能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对科学探究有较高的热情。

但在实验设计和数据分析方面，还需要老师的引导和帮助。

因此，在教学过程中，要注重培养学生的实验操作能力、观察能力和数据分析能力。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握用水测量时间的方法，并能够运用这种方法解决实际问题。

2.过程与方法：培养学生的实验操作能力、观察能力和数据分析能力。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱和好奇心，培养他们的创新精神和团队合作意识。

四. 教学重难点1.重点：掌握用水测量时间的方法。

2.难点：能够运用用水测量时间的方法解决实际问题。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、引导法等，引导学生主动探究，发现原理，提高他们的科学素养。

六. 教学准备1.准备实验器材：水、计时器、实验容器等。

2.准备实验教材和课件。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾前两节课的内容，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）展示实验教材和课件，向学生介绍用水测量时间的原理和实验步骤。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，老师巡回指导。

引导学生注意观察实验现象，并及时记录数据。

4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，老师对实验数据进行分析，让学生加深对用水测量时间方法的理解。

5.拓展（10分钟）引导学生思考：用水测量时间的方法在生活中有哪些应用？如何改进实验方法，提高测量时间的准确性？6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行总结，强调用水测量时间的方法和注意事项。

7.家庭作业（5分钟）布置一道有关用水测量时间的实践作业，让学生课后尝试解决实际问题。

五年级下册科学教案 3.3 用水测量时间教科版(1)

第三节《用水测量时间》教学设计【教材与学生分析】在前一课研究圭表与日晷后，学生会发现太阳之所以能够被用来计时，是因为太阳光影是有规律地运动着。

他们开始意识到能够用作计时工具的事物必须是有规律运动着的。

太阳只能用来白天计时，晚上怎么计时？这一课将组织学生去探索如何用流水来计时，研究古人计时用的水钟，用水计时的不同方法，以i及拓展至其他可以用来计时的工具并动手制作一个自己的时间钟。

在学生的潜意识里，时间具有等时性，能用来测量时间的流水也应该具有等时性。

但是，在教学中发现学生所理解的等时性并不是教材所蕴含的等时性（300毫升的水里流出100毫升所需的时间是一样的），而是指前后流出一定量的水所需的时间一样。

因此，我在学生想法的基础上对教材作了处理，先出示古人不同类型的水钟及初步原理，再把第一个活动改成让学生观察流水，从直观上判断流水能不能用来计时。

提出本课的研究问题——流水能用来计时，流水的速度会不会固定不变的？为了证明流水的速度是不是稳定不变这个问题，教师放手让学生设计方法。

学生设计的方法一般有两种：一种是测量相同时间内流水的量一样吗？另一种方法测量相同的流水量所需要的时间相同吗？利用记录单的辅助，明确实验的方法，在实验中获取数据来证明自己的推测。

学生通过多次观察测量，发现水流的速度居然会发生变化，水流速度发生的变化的原因在实验观察中也被学生初步认识到。

这时，教师引导学生继续开展研究：怎样使水流以固定不变的速度下流，达到能够用水计时的目的。

学生提出保持相同的水位的方法，流水的速度可能会保持固定不变的想法。

原来水位保持不变，流水的速度也会固定不变。

学生通过两次实验认识到：保持水位不变是用水测量时间所要解决的关键问题。

接着再一次出示水钟，与第一次对水钟的认识进行对比。

一方面进一步认识了泄水型与受水型水钟，同时感受古人的智慧与勇于实践的精神。

整堂课，让学生真正经历了古人设计水钟，用水测量时间的探索过程，学生用自己的经历理解古代的水钟，解释水钟的原理。

五年级下册科学教案3.3 用水测量时间教科版(1)

用水测量时间
【教材简析】
本课是第三单元的第3课，第一课学生通过各种方法感受了时间，第二课研究了圭表和日晷，学生发现太阳光影之所以能够用来计时时，是因为太阳光影是有规律地运动着的。

他们开始意识到能够用作计时工具的事物必须是有规律运动着的。

可是太阳钟只能白天使用，晚上怎么计时呢？这一课将组织学生去探索如何用流水来计时，研究古人计时用的水钟，以及不同的计时方法。

本课有三个活动。

第一，认识古代水钟。

教科书列举了一些图片引导学生思考水钟怎样计时；
第二，第二，滴漏实验（记录40ml水流完需要多少时间）通过实验让学生思考验证水的流速怎么会发生变化吗？通过实验，发现水位会影响流水的速度。

从而进一步思考：水流速度是不断变化的，那用水怎么计时啊？思考古人是如何解决这个问题的。

第三，寻找古代水钟上的“好设计”。

理解古人的设计原理，是前两个活动的深化。

【学生分析】
对于生活中常见的水，学生并不陌生，在本课中学生将探究水流的另一个特点。

学生关于用水测量时间的认识相对单薄、肤浅，大多数学生没有想过古代是如何计时的，然而学生对时间的测量还是有一种亲切感，有着强烈的探究兴趣和欲望。

学生潜意识中，水流的速度具有等时性。

用滴漏的实验探究用水来测量时间的原理，具有较高的操作性，对五年级孩子具有挑战性。

如何让学生经历让一个水钟流水从“看似均匀——实际上不均匀——怎样均匀”的探究历程是学习的重点。

五年级下册科学教案3.3 用水测量时间教科版 (4)

《用水测量时间》教学设计教学目标：1.初步了解在一定的装置里，水能保持以稳定的速度往下流，人类根据这一特点制作水钟用来计时；2. 知道水位变化会对流水速度产生影响，只有保持水位相同，才能保证水流速度不变。

3. 意识到能够用作计时工具的事物（如流水），必须是有规律运动着的。

4.能进行科学预测并通过实验汇总数据，分析实验数据发现规律，验证预测是否准确；5.初步理解流水为什么能够用来计时，以及存在的问题。

6.认识到细心观察、小组合作的重要性；7．提高研究计时工具的兴趣。

教学重点：理解流水为什么能够用来计时，以及存在的问题。

教学难点：用实验的方法证明水流的速度随着水量的减少而变慢。

教学准备：铁架台、烧杯、装水的烧杯、电子表，实验记录单教学过程：一、集中话题，导入新课1.师：同学们，你知道现在几点了吗？你怎么知道的？古代的人们没有钟表，那怎么计时呢？生回答（沙漏、太阳等）追问原因或原理。

（蜡烛燃烧一段距离，需要的时间是一定的，可以利用蜡烛计时）2.师：（举起一杯水倒入滴漏装置）用水能测量时间吗？为什么？（水会流动，流动时有规律）生回答。

3.师总结：看来有规律运动着的事物都可以用来测量时间，如流水。

今天我们就来一起研究“用水测量时间”。

（板书）二、探索研究，滴漏实验师：水到底能不能用来测量时间呢？让我们通过模拟实验来验证一下。

师出示滴漏装置。

活动一;1、师：我想知道30秒到底有多长时间，用这个装置怎么测量？生回答，师总结。

（分工，计时，记录，重复实验）（1）拔开大头针，同时开始计时。

（2）关注矿泉水瓶中水位变化和水流，直至30秒计时停止。

（3）停止计时，同时插入大头针，记录。

（4）将矿泉水瓶中重新注满120ML水，重复实验一次。

（5）认真观察，及时记录。

2、生实测，师收集数据。

3、师：为什么各组的数据存在差异？生：孔大小不一，计时存在误差。

师：那30秒到底有多长？（以一组数据为例）30秒就是水流出多少毫升所需的时间。

教科版五年级科学下册第三单元《3.3用水测量时间》说课稿

教科版五年级科学下册第三单元《3.3用水测量时间》说课稿一. 教材分析《教科版五年级科学下册第三单元《3.3用水测量时间》》是一节以实验为基础的科学课程。

本节课的主要内容是让学生通过实验，了解用水测量时间的方法，掌握测量时间的技巧，并能够运用这些方法解决实际问题。

教材中提供了丰富的实验材料和设备，以及详细的实验步骤和指导，使得学生能够更好地完成实验，掌握实验方法。

二. 学情分析在进入五年级的学生中，他们已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，同时也已经学习过一些基本的科学知识。

然而，他们在实验设计和问题解决方面可能还存在一些困难。

因此，在教学过程中，我需要关注学生的个体差异，给予不同学生不同的指导和支持，帮助他们克服困难，提高他们的实验操作能力和问题解决能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解用水测量时间的方法，掌握测量时间的技巧，并能够运用这些方法解决实际问题。

2.过程与方法：学生通过实验和观察，培养观察能力、实验操作能力和问题解决能力。

3.情感态度价值观：学生能够积极参与实验活动，体验科学的乐趣，培养对科学的兴趣和探究精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够了解用水测量时间的方法，掌握测量时间的技巧，并能够运用这些方法解决实际问题。

2.教学难点：学生能够设计实验，进行实验操作，并能够分析实验结果，解决实际问题。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将以实验法为主线，结合讲授法、问题驱动法、小组合作法等教学方法，引导学生进行实验操作和问题解决。

同时，我还将利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，为学生提供丰富的学习资源，帮助他们更好地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入：通过引入问题“用水能测量时间吗？”激发学生的兴趣和探究欲望，引导学生进入学习状态。

2.实验操作：学生按照实验步骤，进行实验操作，测量用水的时间。

在实验过程中，我会给予学生个别指导，帮助解决实验中遇到的问题。

3.结果分析：学生根据实验结果，分析用水测量时间的技巧和方法，并能够运用这些方法解决实际问题。

五年级下册科学教案 3.3 用水测量时间教科版 (6)(2)

《用水测量时间》教学设计【教学目标】1、科学概念：（1）知道在一定的装置里，水能保持以稳定的速度往下流，人类根据这一特点制作水钟用来计时。

（2）知道古代受水型水钟及其制作原理。

2、过程与方法： 100亳升水需要多少时间的活动过程，并根据已有的经验进行推测和验证。

初步理解流水为什么能够用作计时工具，以及存在的问题。

3、情感、态度、价值观：认识到实验观察的重要性；激发研究用水计时的探究兴趣。

【教学重点】通过滴漏实验认识水钟计时的原理。

【教学难点】水位高低对滴漏速度的影响。

【教学准备】方座支架、打好孔的饮料瓶、量筒、水槽、烧杯、秒表、课件【教学过程】一、复习导入1、在远古时代，古人是怎样计时呢？请学生回答：（在远古时代，人类用天上的太阳来计时。

日出而作，日落而息，昼夜交替自然成了人类最早使用的时间单位——天。

）2、按课件上的图片再次复习前面所学的时间单位，得出为了适应社会的发展，人们在不断的探索，寻求新的计时工具，于是出现了新的计时工具——水钟（板书课题）二、简单了解“古代的水钟”1、古代水钟分类：泄水型水钟；受水型水钟。

2、水钟的基本构造。

3、水钟的制作必须解决什么问题？（流水的速度）三、滴漏实验（感知水位高低会影响水流速度）1、（课件出示受水型水钟）这是古代的受水型水钟，水滴以固定的速度滴入圆筒，使得浮标随水量的增加而逐渐上升，从而显示流逝的时间。

）2、（师演示）现在我们也模拟水钟装置，让水从小孔中流下来。

水是以固定不变的速度往下流的吗？3、在瓶内装入300毫升水，从瓶内漏出100毫升水用多少秒钟的时间。

实验方法：(1)漏杯孔与量筒口中心对齐。

用手指把孔堵住，在漏杯中倒入300毫升的水。

(2)从放手时开始记时，量筒里的水积聚到100毫升观察员说到，计时员把时间告诉记录员，记录员记下时间。

(3)把流出的水全部倒回漏杯中，再重复做两次实验。

4、在瓶内装入1000毫升水，从瓶内漏出前50毫升水用多少秒钟的时间，从瓶内漏出后50毫升水用多少秒钟的时间。

小学科学_用水测量时间教学设计学情分析教材分析课后反思

⼩学科学_⽤⽔测量时间教学设计学情分析教材分析课后反思《⽤⽔测量时间》教学设计【教学内容】《义务教育教科书科学》（教科版）⼩学科学五下第三单元第3课。

【教学⽬标】科学知识在⼀定的装置⾥，⽔能以⽐较稳定的速度往下流，⼈类根据这⼀特点制作⽔钟⽤来计时。

科学探究记录100毫升⽔缓慢地流完需要多少时间。

根据100毫升⽔流完需要的时间，推测10毫升、50毫升、300毫升的⽔流完需要的时间。

初步理解流⽔为什么能够⽤来计时，以及存在的问题。

科学态度认识到细⼼观察的重要性。

发展研究计时⼯具的兴趣。

科学、技术、社会与环境⼯具是⼀种物化的技术。

了解时间测量⼯具的发展史，知道使⽤⼯具可以更加精确、便利和快捷。

【教学重点】引导学⽣仔细认真地观测滴漏实验。

【教学难点】引导学⽣正确完成第⼀次滴漏实验操作。

【教学准备】1.每⼈课前收集各种⽔钟的资料与图⽚2.每个⼩组⼀个能容纳300毫升⽔的塑料瓶⼦（瓶盖上扎的⼩孔以直径2毫⽶左右为宜，孔内插⼊笔芯，笔芯外套上细橡胶管），⽵夹⼦，⼀个量筒，铁架台，⼀个透明⽔杯，秒表。

【教学流程】介绍古代⽔钟引出滴漏实验。

滴漏实验探究滴漏规律。

利⽤滴漏规律探求古代⽔钟奥秘。

【教学过程】⼀、导⼊同学们，上节课我们认识了⽇晷、圭表，它们是利⽤光影有规律的运动来计时的，但阴⾬天和晚上不能⽤，你知道古⼈还有哪些计时⼯具？古⼈还曾经⽤流⽔来测量时间，这种计时⼯具叫⽔钟。

（板书课题：⽤⽔测时间）⼆、认识古代⽔钟课前让⼤家搜集⽔钟的相关资料进⾏学习，现在我们⼀起来交流⼀下。

课件出⽰古代两种类型的⽔钟：谁能说说这两种类型的⽔钟时如何计时的？结合学⽣的回答教师梳理：古代⽔钟类型（受⽔型⽔钟、泄⽔型⽔钟）泄⽔型：利⽤⽔下降了多少来计时。

受⽔型：利⽤⽔上升了多少来计时。

古⼈是怎样想到⽤流⽔来制成计时⼯具的？流⽔有规律吗？⽔是以固定的速度往下流的吗？“⽔钟”的制作必须要解决什么问题？让我们沿着古⼈探索的⾜迹⼀起研究⽔钟的秘密吧！三、滴漏实验1.这是⽼师制作的⼀个简易的⽔钟模型，⽤它来做什么呢？（课件出⽰）在瓶⼦中装300毫升⽔，观察并记录从瓶中漏出100毫升⽔需要的时间，重复观察⼏次，每次所需要的时间相同吗？2.为了测量规范准确，在实验中要注意什么呢？学⽣思考后回答教师补充：松夹⼦和计时要做到同步。

教科版科学五下3.3《用水测量时间》教学设计

教科版科学五下3.3《用水测量时间》教学设计一. 教材分析《用水测量时间》这一节内容，旨在让学生通过实践活动，了解和掌握测量时间的方法，培养学生的动手能力和探究精神。

教科书通过介绍使用水来测量时间的方法，让学生初步认识时间和测量时间的重要性。

在教学过程中，教师应注重引导学生积极参与，培养学生的创新意识和团队合作精神。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的时间观念，对于简单的测量方法有一定的了解。

但在实际操作和探究方面，还需要教师的引导和启发。

因此，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在实践中学习和提高。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解使用水测量时间的方法，掌握测量时间的的基本技巧。

2.过程与方法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和探究精神，提高学生的时间观念。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握使用水测量时间的方法。

2.难点：如何引导学生进行有效的实践操作和问题探究。

五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，使学生积极参与学习过程。

2.小组合作：学生分组进行实践操作，培养团队协作能力。

3.实践教学：让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力。

六. 教学准备1.教具：准备计时器、水杯、水等实验器材。

2.学具：每个学生准备一个水杯和一份实验记录表。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的水实验，引起学生对用水测量时间的兴趣，进而引入新课。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍用水测量时间的原理，并向学生演示如何进行测量。

3.操练（15分钟）学生分组进行实践操作，测量不同水量的情况下，水流出所需的时间。

4.巩固（10分钟）教师引导学生对实验结果进行分析和讨论，使学生掌握测量时间的方法。

5.拓展（10分钟）教师提出一些拓展问题，引导学生进行思考和探究，如：如何提高测量时间的准确性？还可以用其他方法测量时间吗？6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调测量时间的方法和重要性。

教科版小学科学五年级下册科学《用水测量时间》教学设计

教科版科学五年级下册第三单元《时间的测量》第3课《用水测量时间》教学设计【教学目标】科学概念:相同装置同等水位流出等量水用时一样。

过程与方法：1.探究记录100毫升水流完需要多少时间。

2.根据记录推测流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间，并实际测量。

3.初步理解流水为什么能够用来计时,以及存在的问题。

情感、态度与价值观：1.认识到实验观察的重要性；激发研究用水计时的探究兴趣。

2.对科学探究提出有依据的猜测，对研究数据和结论提出质疑3.体会到科学制作是一个不断改进完善的过程。

【教学重难点】重点：理解用流水计时的原理。

难点：发现实验过程中水流速不均匀的特点，寻找原因，尝试改良。

【教学准备】小组材料：透明的矿泉水瓶（教师课前已经在瓶盖扎了一个小孔、已经去掉底部）、胶带、铁架台、量筒、秒表。

【教学过程】课前活动：练习秒表的使用①功能键：把功能调到计时状态（0：0000）。

②计时和暂停键：开始计时，暂停计时。

③复原键：将计时状态复原（0：0000）。

一、视频引入师播放视频：水钟。

生观看视频。

师提出问题：你从视频中获得了什么信息？（预设：（1）水钟在中国又叫做“刻漏”、“漏壶”，它是根据等时性原理来滴水计时。

（2）根据等时性原理来滴水计时有两种方法：一种是特殊容器记录把水漏完的时间；另一种是底部不开口的容器，记录它用多少时间把水装满。

（3）中国的水钟，最先是泄水型，后来泄水型与受水型同时并用或两者合一，自公元85年左右，浮子上装有漏箭的受水型漏壶逐渐流行，甚至到处使用。

（4）利用水流，也可以计算时间，因为水的流动和香的燃烧都是一种运动，时间和运动有密切的关系，只有通过运动才能表现出流逝的时间，量度时间离不开运动。

）师引出并板书课题：用水测量时间。

二、认识古时候的水钟1.阅读资料师：古时候，人们用水来测量时间，我们一起来认识认识古时候的水钟。

师出示资料：①现存于北京故宫博物馆的铜壶漏刻是公元1745年制造的，最上面漏壶的水从雕刻精致的龙口流出，依次流向下壶，箭壶盖上有个铜人仿佛抱着箭杆，箭上刻有96格，每格为15分钟，人们根据铜人手握箭杆处的标志来报告时间。

五年级下册科学教案3.3 用水测量时间教科版 (6)

教科版科学五年级下册第三单元《用水测量时间》教学设计教学目标1、科学概念：在一定的装置里，水能保持稳定的速度往下流，可以根据这一特点制作水钟来计时；水钟分为泄水型水钟和受水型水钟；水流的速度与水位高低等因素有关系。

2、过程与方法：经历测量相同水量不同水位的水流出所需时间；通过数据证明水流速度随水位的降低而变慢；思考如何改进水钟用于测量时间。

3、情感态度与价值观：认识到实验时细心观察和合作的重要性；激发研究用水计时的探究兴趣。

重难点1、教学重点：经历测量不同水位流出相同水量所需时间的过程，并在此基础上进行合理的推测与验证。

2、教学难点：滴漏实验；证明水流速度随着水位降低而变慢。

教学准备1、小组材料：铁架台，滴漏，量杯，秒表，毛巾，记录单，笔。

2、教师材料：小组材料一套，多媒体资料，课件播放笔，磁铁若干，废水桶，汇总表。

教学过程教学环节师生活动设计意图一．复习导入（课前3min）回忆太阳钟，提出夜间和阴雨天不能使用的缺点。

于是人们想出了用水来计时，欣赏古代水钟的图片，到底怎样用水来计时了？引出课题。

营造课堂气氛引起学习兴趣二．实验讲解（5min）1.请开动你们的脑筋想一想，我们怎样用水来测量时间了？2.学生畅所欲言。

3.通过学生的回答，引出测量①②③格的时间会不会是一样的。

让学生猜测。

4.不能凭空猜测，我们要做实验验证。

学生讨论并描述实验步骤。

5.老师示范实验过程和注意事项。

激发探究兴趣启发学生思考三．滴漏实验一（15min）1.学生做测量相同水量的①②③格水流出时间，重复测量两次，取平均值，时间8分钟。

2.学生实验，老师巡视指导纠正实验操作中出现的问题。

3.试验完成后，每个小组把实验数据汇总在老师电脑的总表上。

4.每组汇报分析自己组的数据，说自己得出的结论。

5.老师提问，为什么相同的水量流出时间会不一样？6.学生思考，和水位有关，得出结论：水位高，流速快，水位低，流速慢。

7.提问：如果流完③格，我们让水继续往下流了？会越来越慢。

五年级下册科学教案与反思3.3 用水测量时间教科版

3.3《用水测量时间》教案一、教材分析《用水测量时间》是教科版《科学》五年级下册“时间”单元第三课。

教材一开始呈现了三只两种类型的古代水钟图，让学生初步感知流水可以记量时间，帮助学生理解古人是怎样利用流水来计时。

实践中水是怎样记量时间的呢？教材又呈现了“滴漏实验”这一部分内容，使学生亲身经历流水记量时间这一活动。

并在此基础上，对积聚10，50毫升水各需多少时间进行推测，随后进行验证，从而发现流水的速度是不均匀的，会随着水位的高低而发生变化。

如果漏杯中的水是一滴一滴往下流，漏完100毫升的水，所需的时间将会怎样变化？使学生认识到流水的速度还和滴孔的大小有关。

教材以“我们来设计制作一个每分钟滴60滴水的滴漏”结束。

二、教学目标科学概念：在一定的条件下，水的运动具有等时性，流水的速度与水位等条件有关。

古人利用流水来计时。

过程与方法：经历记量10 毫升流水完需要多少时间的活动过程，并根据上面的积累对积聚50、100毫升水所需时间进行推测和验证，然后经历怎样使流水速度均匀的探究活动。

情感态度与价值观：体验合作学习可以提高效率，细致的态度可以减少工作误差；感受古人的聪明才智和创新精神。

三、教学重难点重点：让学生经历一个水钟流水从“看似均匀——实际上不均匀——怎样均匀”的探究历程。

难点：让学生充分展开其思维，根据学生所积累的知识进行合理的推测。

四、教学准备每个小组一个铁架台、一个漏杯、一个量筒、一个装有150毫升水的烧杯、一个100毫升烧杯，滴管、电子表，实验记录单，毛巾一块五、教学过程课前复习：1、量筒的使用读数复习；2、秒表的使用复习一、引入：师：同学们，我们已经知道了在时钟发明之前古人白天有太阳可以使用日晷计时，那么你知道古人晚上是用什么来计时的？生：用水测量时间师：今天我们就来学习用水测量时间二、古代的水钟：生：1、独立阅读课本P54有关古代水钟的内容；2、古代水钟有哪些类型？尝试解释这些水钟是怎样计时的？三、探究水钟计时，经历流水测量时间的实践活动探究一：装有150毫升水的水钟流10毫升水需要多少时间？1、师：刚刚我们所说的是通过图片猜想的，究竟是不是这样的？古人做的水钟能不能计时呢？让我们来一起做一个水钟吧！我们先来看看需要哪些材料？我们怎样做这个实验呢？（教师边讲解边演示：先用手指抵住漏杯的小孔，再把150毫升的水全部倒入漏杯中，然后松开手指让流水入量筒中，同时计时，当水积聚到10毫升水时停止计时，把时间记录在“实验记录单”中。

五年级下册科学教案3.3 用水测量时间教科版 (7)

《用水测量时间》教学设计教材分析：《用水测量时间》是教科版《科学》五年级下册“时间的测量”单元第三课。

教材一开始呈现了三只两种类型的古代水钟图，让学生初步感知流水可以记量时间，帮助学生理解古人是怎样利用流水来计时。

实践中水是怎样计量时间的呢？教材又呈现了“滴漏实验”这一部分内容，使学生亲身经历流水记量时间这一活动。

并在此基础上，对积聚10、50、100、300毫升水各需多少时间进行推测，随后进行验证，从而发现流水的速度是不均匀的，会随着水位的高低而发生变化。

如果漏杯中的水是一滴一滴往下流，漏完300毫升的水，所需的时间将会怎样变化？使学生认识到流水的速度还和滴孔的大小有关。

设计思路：古代的水钟如何计时呢？我一开始呈现视频，让学生观察水钟计时，使学生感受到流水在一定条件下具有等时性，再让学生经历水钟流100毫升水需要多少时间的实验，知道流水确实可以测量时间。

在学生对前面测量100毫升水所需时间的基础上，让学生充分展开思维，分组对100毫升和250毫升水在烧杯内积聚100毫升水各需多少时间进行测量，并对数据进行横向分析，认识到流水的速度会随水位高低不同而发生变化，从而使学生意识到：流水速度不是均匀的，这个水钟是不能精确计时的。

要让流水速度均匀，那应该怎么办？我让学生小组合作探究，从而意识到：只要在流水过程中，想方设法使水位保持不变，流水速度会均匀的。

再展示古人制作的水钟，了解其原理和精确计时的精妙之处。

教学目标：科学概念：在一定的装置里，水能保持以稳定的速度往下流，人类根据这一特点制作水钟用来计时。

过程与方法：1.记录两次滴漏（小孔两次，大孔一次）100毫升水需要时间情况；2.分组测量100毫升和250毫升水在烧杯内积聚100毫升水需要的时间；情感态度价值观：认识到细心观察的重要性；小组合作分工的重要性；发展研究计时工具的兴趣。

教学重点：滴漏实验。

教学难点：理解水钟的计时原理，也就是水流大小、水位高低对流速的影响。

教科版科学五年级下册3.3《用水测量时间》教案

苏教版100以内的加减法教学设计100以内的加减法是生活中常用的数学学问，是生活数学的表达，它的学习对同学学习多位数加减法以及乘除法的根底，同时也是日常生活中经常使用的心算。

下面是我为大家整理的苏教版100以内的加减法教学设计5篇，期望大家能有所收获!苏教版100以内的加减法教学设计1教学目的：1、通过生活情景教学感受社会学问在生活中无处不在。

2、培育同学数感，并提高同学的心酸力量，3、通过计算培育同学思维的机敏性及逆向思维。

教学重点：机敏解题的力量。

教学预备：口算卡片，教学过程：一、根底练习1、口算120+6080+1020+5070-2060-3090-602、连加连减口算3+2+41+3+47+2+1010-5-26-2-315-5-2指明同学说出计算过程。

师：上节课我们已经学了整十数加减整十数，上学期我们还学过连加连减。

那你会算整十数的连加连减吗今日我们就来试着解答这样的题目。

二、自主探究1、课件出示第五题，小猴分花生图要求：(1)看图说出图意，要求还剩多少个花生怎么计算(2)列出算式并独立解答(3)指名说一说，你是怎样算的先算什么，在算什么2、根底练习。

出示第四题根底练习要求：(1)独立计算，全班订正(2)比拟上下两题，你发觉了什么(3)小组争辩，整十数的连加连减怎么计算(4)师总结算法：整十数的连加连减和10以内的连加连减一样，只是要加在在十位上。

3、情景模拟，出示第6题师仿照售货员一个同学上来仿照买东西的人，先示范给其他同学看，后要求同学分组模拟。

要求：(1)说清楚自己要买的东西，训练同学的口头表达力量。

(2)依据自己的要求买东西并算出要用去多少钱，付出钱后还要找回多少(3)口头列式，并答复。

(4)全班反应，说一说，你想怎么买，是怎么计算的三、稳固练习课件出示第7题，师：看小熊想邀请大家到它家里玩，可是只有算的又对又快的孩子才能进它的家，你有信念和它交上好伴侣吗要求：独立解答。

三、回家帮妈妈算酸她今日买菜用了多少钱，并说出一些整十数连加连减的算式，你是怎么计算的。

五年级下册科学教案第三单元《用水测量时间》教科版

教案检印：课题 3.3、用水测量时间编号20180519授课时间4月12 日课时安排1 第 1 节教材分析本课内容分为两部分，一是古代的水钟，二是滴漏实验。

教学目标（重点、难点）1、记录100毫升水缓慢流完需要多少时间；根据记录推测流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间；2、认识到实验观察的重要性；激发研究用水计时的探究兴趣。

重点：滴漏实验难点：滴漏实验教学资源、准备多媒体课件、课前搜集各种水钟的资料和图片、塑料瓶、量筒、铁定、透明水杯。

教学过程（主要教学环节、教法、学法）一、引入：1、在古代，人们还曾经利用流水来计时，他们是怎样设计这种计时工具的呢？2、揭题：用水测量时间。

（板书课题）二、古代的水钟：1、播放用水计时的录象资料。

2、学生独立阅读课本P54有关古代水钟的内容。

3、尝试解释这些水钟是怎样计时的？4、讨论：古人是怎样想到用流水来制作计时工具的？水钟的字捉必须解决什么问题？三、滴漏实验：1、师出示滴漏实验装置，介绍课本P55上的滴漏实验。

2、实验一：记录100毫升水缓慢流完需要多少时间。

3、汇报交流实验结果。

讨论：结果为什么会存在差异。

4、根据自己小组的记录结果，推测流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间？5、实验二：测量记录流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间？6、反馈：我们的推测与实验结果接近吗？想一想：为什么？7、引导思考：水是以固定的速度往下流的吗？能让水以固定的速度往下流吗？古人是怎样保持水钟里的水以固定的速度往下流的？四、延伸：在同样的瓶子里装水，如果水是一滴一滴地往下漏，漏完100毫升水，所需要的时间将怎样变化？作业设计 A 预习下一课 B板书设计用水测量时间古代的水钟：受水型、泄水型滴漏实验：流100毫升水需要（），推测：流10毫升水需要（），流50毫升水需要（），流300毫升水需要（）。

教学反思。

五年级下册科学教案3.3 用水测量时间教科版 (9)

用水测量时间教学设计教学内容：教科版义务教育课程标准实验教科书《科学》五年级下册第三单元第3课学情分析：这学期我担任五年级2班的科学老师，共有学生54人。

通过两年的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。

学生小组内的合作交流也有了基础。

，教学目标：1、科学概念：在一定的装置里，水能保持以稳定的速度往下流，人类根据这一特点制作水钟用来计时。

2、情感、态度、价值观：认识到实验观察的重要性；激发研究用水计时的探究兴趣。

教学重难点:重点：滴漏实验让学生经历一个水钟流水从“看似均匀——实际上不均匀——怎样均匀”的探究历程难点：让学生充分展开其思维，根据学生所积累的默会知识进行合理的推测。

教学准备：秒表、有孔的一次性塑料杯、铁架台、100m烧杯、150ml 水教学过程：一、引入：1、猜谜语引入时间2、在古代，人们还曾经利用流水来计时，他们是怎样设计这种计时工具的呢？3、揭题：用水测量时间。

（板书课题）二、新课讲授1、提问，用水如何来测量时间2、根据学生的回答，演示并引导学生知道水位高低的变化来计时的3、让学生回答在刚刚老师的演示过程中水流过的时间是多少，激发学生的好奇心4、提问，你们想知道水流了多少时间吗?三、组织学生进行实验：100ml的水流了多少时间1、小组讨论如何来进行这个实验2、教师根据他们的讨论找出他们的区别，并引导他们结合桌子上的实验器材进行实验，完成实验单一，每个小组汇报100ml用了多少时间3.教师根据学生的回答，让学生们知道他们每个小组测量的时间是有区别的，组织学生回答原因4、根据学生的回答并在投影下展示，找出真正的原因四、组织学生进行第二次试验：测量流满100ml水不同阶段需要多长时间？1、小组讨论如何来进行这个实验2、结合学生的回答，教师做引导，完成实验单二将150ml水倒入堵住孔的漏杯中。