比较阅读法

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初中语文文言文比较阅读有效方法

初中语文文言文比较阅读有效方法初中语文文言文比较阅读是学习文言文的重要内容之一，也是培养学生思维能力和文字理解能力的重要途径。

下面是一些比较阅读的有效方法，供参考。

一、确定比较对象。

要明确比较的两个文言文文章或者段落，这样才能有针对性地进行分析比较。

可以选择两篇主题相同、体裁相近的文章进行比较；也可以选择同一篇文章中的两段进行比较。

二、分析比较的文言文文本。

在进行比较之前，对比较的文本进行整体把握。

可以从以下几个方面进行分析：1. 主题思想：确定每篇文言文的主题思想是什么，通过主题思想的不同可以推测作者的立意和表达方式。

2. 内容结构：分析文言文的内容结构，了解文章的组成部分及其排列次序。

比较两篇文言文的内容结构，找出相同之处和不同之处，判断其相对重要性。

3. 表达手法：分析作者使用的修辞手法、语言特点等。

比较两篇文言文的表达手法，找出相似之处和差异之处，了解不同的表达手法对文言文的作用。

三、逐段比较。

在进行比较阅读时，可以按段落进行比较。

具体操作如下：1. 读懂每一段的意思，理解作者的观点和态度。

可以标注关键句，做好段落的分析。

2. 然后，比较和对照两篇文言文的相同和不同之处。

可以列出相同的地方和不同的地方，比较每个段落的主题、观点、论证方式等。

3. 总结归纳比较结果，评价两篇文言文的相对优劣。

可以写下自己的观点和感受，表达自己对文言文的理解和思考。

四、拓展阅读。

在比较阅读的基础上，还可以进行拓展阅读。

可以选择相关的古代文学作品或者现代作品进行阅读，并与文言文进行比较。

通过拓展阅读，可以进一步丰富自己的知识储备和思维广度。

以上就是初中语文文言文比较阅读的一些有效方法，希望能对你有所帮助。

在实际比较阅读中，还需结合具体情况，根据不同的文言文进行相应的分析和比较，不断提高自己的理解能力和写作能力。

读书方法之比较阅读法

读书方法之比较阅读法比较阅读法是指将两种或多种材料对照阅读．分析其相同点和不同点的阅读万法。

比较阅读法在学术研究中得到广泛应用，是比较文学、比较教育学等专业学科中重要的学习方法。

比较阅读法的形式非常丰富。

以比较的项量分，有宏观比较和微观比较。

宏观比较是多角度、多层次的综合比较。

以材料的时间关系为控制范围作比较，有横向比较（共时比较）和纵向比较（历时比较）。

把同一作者的不同时期的用相同创作方法创作的作品作比较是纵向比较，把同一流派的不同作者的作品作比较，把同一时期的作者的同一题材的作品作比较是横向比较。

以文章的内容、形式作比较则有选材比较、结构比较、立意比较、语言风格比较、表达方式比较、文体比较等。

以阅读的目的来分，则有理解性比较、评价性比较、鉴赏性比较、分析参考性比较等。

运用比较阅读法来阅读各种材料，一般应注意以下几点：1、确定比较的范围，选好比较的角度。

比较的范围和角度的确定由阅读的目的来决定、随着阅读目的千差万别。

那么阅读的比较形式自然也就各有不同。

2．比较，要找出阅读材料中相同点与不同点。

这是掌握和运用比较阅读法的关键性一环．只有准确地找出阅读材料的异同点才有可能进行具体的比较工作。

3．比较是使思维深化的重要手段，比较贯穿于阅读思维的全过程之中。

在对材料作比较时，思维必须要有条理性，特别是做宏观比较时，应有比较的侧重点。

4．在比较阅读的整个过程中，应根据个人实际情况，灵活运用多种阅读方法，尤其要注意仔细研读材料。

研读有利于分析材料的异同，发现材料之间的细微差别。

阅读中，要随手做好必要的笔记，以便对照检查、分析鉴别。

比较阅读中的笔记形式。

可以用表格的形式，也可以用文章的形式，要灵活运用。

比较阅读法

比较阅读法:一种有效的读书方法比较阅读法，是把两种或两种以上同类或者有一定联系的文章放在一起比较分析其共同性和特殊性。

这个比较是有条件的：①要有可比性；②要选择可比点；③比较点的选择可以是某个方面或是某个角度。

比较阅读法的方式有如下几种：一、同类相比（求同法）。

例如历史学家、教育家吴晗的《谈骨气》和科普作家叶永烈的《为科学而献身》两文，其共同点都是杂文，属议论文的范畴，均是用例证法来论证。

叶文的标题“为科学而献身”即是论点，补出其省略成分，就是“伟大的科学家都有为科学而献身的精神”；吴文的第一句话“我们中国人是有骨气的”即是论点。

可见，二者的论点都很鲜明直接。

但是，也有相异之点，即两文的例证安排不一样。

叶文是依次按六位科学家生活年代先后顺序安排绘写他们的生动而典型的事迹；而吴文是根据例证材料照应文章中对骨气的解释来安排的。

文天祥是“富贵不能淫”，行乞者不食“嗟来之食”是“贫贱不能移”，闻一多是“威武不能屈”，前后照应，结构严谨。

从思维角度分析不难看出：这类思维特点是同类事物（文章）通过比较鉴别，剖开其表面现象，摒除其偶然性因素和非本质细节，把握同类事物基本特征。

二、异类相比（求异法）。

......(例谈语文教学中的比较阅读法《中学课程辅导·教学研究》2009年第16期供稿文/付凤梅[导读]比较阅读法是最佳的语文阅读方法之一。

摘要：比较阅读法是最佳的语文阅读方法之一。

它能开启学生的创造性思维，提高学生分析问题和解决问题的能力。

本文举例分析了比较阅读法在语文阅读中的应用。

关键词：比较阅读法；创造性思维；语文阅读比较阅读法是最佳的阅读方法之一，因为它在语文学习中能开启学生创造性思维，提高学生分析问题和解决问题的能力。

世界上的一切事物都是相比较而存在的，只有比较才有鉴别，才能提高认识，分清是非，语文学习也不例外。

比较阅读法有两种：“比异求同”和“比同求异”。

所谓比异求同，就是在把握各个不同点的同时，重点分析他们的共同之处，找出它们之间的关联点。

文言文比较阅读的方法与解题技巧

文言文比较阅读的方法与解题技巧同学们在解答课外文言文阅读题目时，可以采用以下四个步骤：首先快速浏览题目，了解大致意思；然后仔细分析标题，因为大部分标题已经概括了文言文的主要内容；接着结合注释，速读全文，注意不要被难懂的文言字词卡住；最后根据不同类型的题目，采用不同的解题方法。

对于词语解释题，多数考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内研究过的。

解题时，可以先套用已学过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。

1.根据上下文推断词义是解决陌生词句的常用方法之一。

例如，在句子“小则获邑，大则获国”中，“邑”可以通过上下文推断出是一个地方的名称，表示小的奖励；“国”则表示大的奖励。

2.通过词在句中的语法地位来推断词义也是一种方法。

例如，在句子“范增数目___”中，“目”前有状语，后带宾语，可以推断出“目”是“计算、数目”的意思。

3.依据字形推断词义是一种较为深入的方法。

例如，在句子“樯橹灰飞烟灭”中，“樯”是冷僻字，但从字形上可以看出它与“橹”联合成词，因此可以推断出“樯”也是木制的船具。

4.通过通假字推断词义也是一种方法。

例如，在句子“甚矣，汝之不惠”中，“惠”本义为“仁爱”，但在这里显然是讲智慧、聪明。

5.通过今双音词推断古单音词义也是一种方法。

例如，在句子“内立法度，务修耕织守战之具”中，“修”可以通过现代汉语中的“修建、修造、修长、修饰”等双音词推断出是“建造、制作”的意思。

6.通过词语结构或修辞推断词义也是一种方法。

例如，在句子“存亡之理”中，“存”与“亡”反义并列，可以推断出“存亡”是指生死存亡之间的关系。

甲］我曾经探寻过古代仁人的心灵，或许有两种不同的答案，为什么呢？因为他们不以物喜，不以己悲；在高高的宫殿里，他们忧虑百姓的疾苦；在江湖深处，他们忧虑君王的过失。

无论前进还是后退，他们都在忧虑。

那么，他们何时才会感到快乐呢？他们必定会说：“先为天下的忧患而忧患，后为天下的幸福而幸福。

小学语文课堂阅读方法技巧指导

小学语文课堂阅读方法技巧指导1小学语文课堂阅读方法指导一、比较阅读教学法1、比较阅读教学法的内涵所谓的比较阅读教学方法，指通过阅读教学内容的比较、教学对象的比较等来达到提高学生阅读水平的教学方法。

具体而言，就是在阅读教学课堂中，在教学的内容上要注重进行比较，例如两篇相同类型、不同类型的阅读文章进行比较分析，并且通过提问的方式发现教学的对象――学生之间的差异性认知，从而掌握学生的学习情况，更有针对性地帮助学生理解文章，掌握必要的阅读技巧。

2、比较阅读教学法的特点比较阅读教学法的比较阅读只是一种手段、方式，而帮助学生理解阅读文章，通过阅读文章的比较发现其差异，掌握阅读技巧，提高阅读水平是其最终的目的。

比较阅读教学方法具有一些自身的特点。

首先，在阅读教学中要运用到的阅读文章并不止一篇，这样才有比较，才会得出不一样的认识。

其次，比较阅读还注重学生的参与体验，因为比较阅读中要清楚学生之间的差异性认知，就需要加强老师与学生、学生与学生之间的沟通交流，还有利于活跃课堂氛围，提高课堂效率。

第三，比较阅读教学方法还注重前后知识点的连接进行比较，也就是新学的知识与旧的已有的知识要进行比较、整合，从而形成自己的知识。

3、如何实施比较阅读教学法比较阅读是一种有效的教学法，要先深入理解其内涵，并结合其特点来实施。

在具体的实施过程中，结合学生的实际情况来进行比较阅读教学非常重要，这也是一些老师容易忽视的。

在教学的内容上，选择进行比较阅读教学的文章要有典型性、代表性，并在师生交流的过程中注意尊重学生的心中的想法等。

二、角色扮演阅读教学法1、角色扮演阅读教学法的内涵角色扮演阅读教学法又可以叫做朗读阅读教学法，顾名思义，就是通过朗读的形式，把阅读文章中的内容人物分角色扮演来朗读，这样既可以加深同学们对阅读文章的整体认知，把握文章的语言特点，并根据语言语气的变化来揣测文章人物的心理世界，进而理解文章的主题，这对于帮助学生全文有重要意义。

文言文比较阅读的方法

文言文比较阅读的方法文言文是我国古代的一种文学体裁，它是中国古代文学的重要组成部分，也是我们了解古代文化、历史和思想的重要途径。

在学习文言文的过程中，比较阅读是一种非常有效的方法，通过比较不同文言文的文体、用词、句式等方面的差异，可以更好地理解文言文的特点，提高阅读和理解能力。

下面，我们就来探讨一下文言文比较阅读的方法。

首先，进行文体比较。

文言文有诗歌、散文、典籍等不同的文体，每种文体都有其独特的表达方式和特点。

在进行文言文比较阅读时，可以选择同一种文体的不同作品进行比较，比如同为散文的《论语》和《孟子》，或者同为诗歌的《诗经》和《楚辞》等。

通过比较不同文体的作品，可以更好地把握其特点，理解其表达方式和意义。

其次，进行用词比较。

文言文的用词非常丰富多样，有许多古代汉语词汇在文言文中得到了充分的运用。

在进行文言文比较阅读时，可以比较不同作品中的用词选择，包括常用词、生僻词、词义的差异等。

通过比较用词，可以了解不同作品在词汇运用上的差异，拓展词汇量，提高语感和表达能力。

再者，进行句式比较。

文言文的句式多样，有并列句、主谓宾句、状语从句等多种句式结构。

在进行文言文比较阅读时，可以比较不同作品中的句式运用，包括句型的长短、层次的复杂程度、修辞手法的差异等。

通过比较句式，可以了解不同作品在表达方式上的差异，提高对文言文的理解和运用能力。

最后，进行主题内容比较。

文言文作品的主题内容丰富多样，涉及政治、历史、哲学、文学等多个领域。

在进行文言文比较阅读时，可以比较不同作品的主题内容，包括作者的观点、表达的情感、描写的景物等。

通过比较主题内容，可以了解不同作品在思想内涵和艺术表现上的差异，拓展对文言文作品的理解和感悟。

总之，文言文比较阅读是一种提高对文言文理解和运用能力的有效方法。

通过比较文体、用词、句式和主题内容等方面的差异，可以更好地把握文言文的特点，拓展词汇量，提高语感和表达能力，增进对文言文作品的理解和感悟。

比较阅读法初中教案

比较阅读法初中教案1. 通过比较阅读法，让学生更好地理解和欣赏不同的文学作品。

2. 培养学生独立思考和批判性思维的能力。

3. 提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

教学内容：1. 比较阅读法的基本概念和步骤。

2. 选取两篇初中阶段的文学作品进行比较阅读。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍比较阅读法的基本概念和步骤。

2. 引导学生思考为什么需要进行比较阅读。

二、自主阅读（10分钟）1. 给学生发放两篇初中阶段的文学作品，让学生自主阅读。

2. 要求学生做好笔记，记录下自己在阅读过程中的感受和思考。

三、比较分析（20分钟）1. 让学生分组，每组选取一篇文学作品进行比较分析。

2. 引导学生从主题、情节、人物、语言等方面进行比较，找出两篇作品的异同点。

3. 要求学生用简洁明了的语言表达自己的观点，并进行小组讨论。

四、分享与交流（15分钟）1. 每个小组向全班同学分享自己的比较分析结果。

2. 邀请其他同学对分享的内容进行评价和讨论。

3. 教师对学生的表现进行点评，并对比较阅读法进行总结。

五、拓展活动（10分钟）1. 让学生自由选择两篇文学作品进行比较阅读。

2. 要求学生结合自己的生活经验和情感体验，写下自己的阅读感悟。

3. 教师选取部分学生的作品进行展示和点评。

教学评价：1. 学生对比较阅读法的理解和运用程度。

2. 学生在自主阅读和比较分析过程中的表现。

3. 学生在分享与交流中的表达和思考能力。

4. 学生对阅读的兴趣和阅读能力的提高程度。

教学反思：在教学过程中，要注意引导学生从多个角度进行比较分析，培养学生的批判性思维能力。

同时，要关注学生在阅读过程中的情感体验，激发学生的阅读兴趣。

在评价学生的表现时，既要注重学生的阅读成果，也要关注学生在阅读过程中的努力和进步。

比较阅读法在语文教学中的运用

比较阅读法在语文教学中的运用比较，是人们分析、认识和鉴别事物的重要方法。

在社会实践和科学实验中，人们总是通过对相似或不同事物的互相比较才获得正确认识的。

所谓“有比较才有鉴别”正体现了这种意义。

因此，“比较”也被心理学列为思维的重要环节，它是人们常用的一种思维方法。

小学语文教材中所选的文章大都是古今中外的名篇佳作，文质兼美，颇有代表性，而每个教学单元的编排则又是经过反复推敲后精心设计的。

特别是把同一题材，同一文体的文章编排在同一单元，使之更具有科学性、系统性和典型性。

加之每篇课文都有预习提示和自读提示，都有一个体现写作特点的学习重点，所以尽管同一单元中每篇课文的学习重点不一，但相互之间都有着内在的联系。

因而，如果把这些学习重点联系起来，就可以构成一个完整的知识面。

这样便可开阔学生的眼界，促使他们提高阅读水平。

那么，在教学中如何才能使学生既掌握每篇文章独具的特色，又根据其内在联系学到较完整、较系统的知识呢？我在教学中注意运用比较阅读的方法，取得了令人满意的效果，具体做法如下：第一，教师的教和学生的学要有机结合。

比较的过程，实际上就是读读、讲讲、议议、练练的过程，是学生将知识转化为能力的过程，是充分发挥学生主观能动性和教师引导点拨的过程。

在这个过程中如果没有学生的主动性、自觉性作基础，比较就无从谈起；同样，如果没有教师及时的点拨，学生的比较就容易陷入盲目之中。

可见，比较阅读法是建筑在“学导式”的基础之上的。

因此，只有将二者有机的结合，才能收到较好的效果。

第二，教师精心设计问题，启发、引导学生进行比较。

在指导学生阅读课文时应多方面激励学生质疑问难，老师更应该精心设计问题，引导学生通过横向和纵向的比较，发掘他们求知的内在潜力。

这样既能加深学生对课文的理解，又可以收到触类旁通的效果。

如我在教学《长江三日》和布置阅读《桨声灯影里的秦淮河》两篇写景散文时，就采用了比较的方法，引导学生比较这两篇文章在写作方法上的同异。

比较阅读法在语文教学中的作用

比较阅读法在语文教学中的作用在阅读教学当中，赏析文学作品的途径多种多样，而比较阅读是其中效果最佳的一种阅读方法。

所谓的比较阅读，就是将内容或形式上有一定联系的阅读对象加以对照，有比较有分析地进行阅读。

其主要的作用就是可使读者弄清文章的内容或形式的同异点，从而更能清楚深刻地了解文章的基本特点，进而训练读者分析、综合、概括的能力，从而提高对作品的鉴赏能力。

鲁迅先生曾把清代小说《儒林外史》和《官场现形记》从内容上作了比较，指出两者虽都是暴露社会黑暗现实的文学作品，但《儒林外史》“秉待公正，指责时弊”、而又“戚而能谐，婉而多讽”，可谓讽刺小说；而《官场现形记》虽然“命意在于医世”，但“辞气浮露，笔无藏锋甚至过甚其辞”，只能称为其谴责小说。

鲁迅先生借用比较阅读的手法，找出它们两者本质上的相异点，从而对这类小说作出了科学地、艺术地评价。

现行中学语文教材中的作品，虽然国籍与写作年代不同，但许多作品却有异曲同工之妙。

如果运用比较阅读来进行分析研究可以加深学生对作品的理解和鉴赏。

现就高尔基的《母亲》和叶圣陶的《夜》以及鲁迅的《药》三文中几个方面作一比较。

首先，从人物的形象上作比较。

《药》中的夏四奶奶，她对儿子的行为不理解，甚至感到羞愧，象是儿子犯了什么罪。

这样就表现了她的愚昧、麻木，揭示了辛亥革命脱离群众这这重大主题。

其次《母亲》中的尼洛夫娜这一形象，她为儿子为革命献身感到自豪，受着儿子的影响，她渐渐从一个普通的母亲成长为一个成熟的革命者，从而表现出了俄国劳动妇女在成长，革命力量在发展壮大的这一伟大主题。

《夜》中的母亲（老妇人），她对儿女的革命态度由不理解转变为理解，体现了母亲这一“觉悟了的群众”的思想风貌，从而反映了革命人民不惧怕血腥镇压，他们正在觉悟，正在成长的主题思想。

通过这三位母亲形象的比较，可以看出三位母亲中“尼洛夫娜”与“老妇人”有许多相似点，她们坚信儿子的行动是正义的行动，并自觉地成长起来，成为革命的母亲。

比较阅读法

比较阅读法俄国著名教育家乌申斯基曾说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界的一切。

如果我们面前出现某些新东西，而我们既不能拿它同什么东西比较，又不能把它同什么区别开来那么，我们就不能对它形成一种思想，也不能对它说出一句话来。

，，比较就是对照事物，找出它们的差异或共同之处，以探讨事物的本质属性及其运动规律的手段。

比较阅读法是通过对不同的书面材料的阅读和比较，强化对其内容的理解，并使之深印脑中。

当年鲁迅先生在读了《儒林外史》、《官场现形记》、《二十年目睹之怪现状》之后说，吴敬梓的《儒林外史》能“秉持公正，指谪时弊”，且“戚而能谐，婉而多讽”，可以称为讽刺小说。

其他如《官场现形记》，虽然“命意在匡世，似与讽刺小说同伦”，但其“辞气浮露，笔无藏锋，甚且过甚言辞，以合时人嗜好”，只能称之为谴责小说，至于同类其他一些则“徒做谯诃之文，转无感人之力”，其下者乃至“丑诋私敌，等于谤书”，这些只能称为黑幕小说了。

这就是比较阅读法的范例。

比较阅读法有如下两种基本做法。

其一是纵向比较，将近期材料同以往阅读到的同一领域里的材料进行比较，找出异同，若能找出它们之间的同中之异或异中之同，并能进行正确的分析，那就能有效地加深对书文的理解和记忆。

其二是横向比较，在某一时间里，将内容相近、深浅相当的读物通过比较找出异同，将不同作品在表述同一事物时可能出现的相似或相背之处进行对比。

通过这样的研究，可以得到更多的知识，学到人家认识问题的新视角，以及论证问题的方法。

同时可以比较容易地判断文章水平的高低、文章价值的大小，使人不局限于接受性思维活动，而能充分调动回忆、对比、联想、鉴别等多种思维能力。

在报刊上经常有各项事业的今昔比较，有的制成图表，对比的效果明显，可使人印象深刻。

比较阅读法在小学语文整本书阅读教学中的应用——以《爱的教育》为例

比较阅读法在小学语文整本书阅读教学中的应用——以《爱的教育》为例摘要：比较阅读法是现阶段应用较为广泛的语文阅读教学方法，将比较阅读法融入整本书阅读，可以使学生以思辨式思维开展阅读活动，提升阅读效果。

整本书阅读教学，不仅是对单元教学的延伸，而且注重培养学生的思维能力和阅读品位，从而使学生产生广泛而持久的阅读兴趣，变得好读书、会读书。

为了更加有效地将比较阅读法应用于整本书阅读，本文从比较阅读法对整本书阅读的重要性、比较阅读法在整本书阅读中的应用策略两方面开展，并提出具体的教学方法。

关键词：比较阅读法；小学语文；整本书阅读引言：比较阅读法是现阶段中国国内在整本书阅读教学中采用的最主要的方式之一，其方法在实践运用的过程中主要是采用比较的方式，确定了课堂教学的重心，并指导学生在较短的时段内明确教学研究的重难点，从而更具针对性地开展练习，以提高学生练习的品质和效果。

而比较阅读方法在学生具备较高读书质量的同时，也存在着一定的发挥空间，需要有关人士开展比较深入的调研和剖析，以调动学生的读书兴趣，从而增强学生整本书阅读学习参与程度，为学生的长期发展打下了比较扎实的基础。

一、比较阅读法对于整本书阅读教学的重要性整本书阅读，需要学生在读书的过程中对书中包含的事物加以全方位梳理，从而厘清故事叙述脉络，抓住故事中人物的特征，并进一步探索人物表现背后的成因等，以达到对图书内涵的全方位深刻认识。

人的个性形成与行为举止等都是由诸多原因所共同导致的，因此往往出现同一人在面临各种事件时会显示出不同的处理方法。

而教师通过把比较阅读法带入整本书的阅读与学习过程中，就能够指导学生对人物形象的前后动作、描绘手段、文字词汇、故事情节等做出多方面的比较，从而促进学生更深入分析故事内涵，从比较分析过程中进一步感受作品的情感意义，提高学生对内容的理解，所以，教师把比较阅读法带入整本书的阅读过程中是非常有必要的。

二、比较阅读法在整本书阅读教学中的应用策略(一)相互合作，理清比较内容《爱的教育》由一百篇日记、九则每月故事和十二封劝诫信组成，每个章节都把爱表现得淋漓尽致。

比较阅读法

比较阅读法第一种比较阅读法：对比比较就是对两个相反的事物进行对比，即在观察了解某一现象之后，对这一现象进行全面分析，找出它与其他同类事物的相似点和不同点，然后将它们进行对照。

通过比较，不但有利于发现事物的特征，而且还能比较得出一些普遍性的结论，对人们认识问题和改进工作都会带来很大益处。

从我们平时观察中可以看到，红色和绿色放在一起，人们自然会想到绿色。

人们知道水果是甜的，就联想到苹果、梨等水果也是甜的。

但是，事实真是这样吗？经过分析，我们发现，每种水果的味道并非完全一样。

荔枝和芒果，形状颜色差不多，都是圆圆的、胖胖的，让人一看就喜欢；可吃起来却大不一样，荔枝很甜，汁水很多，可芒果就不同了，一点也不甜，没有荔枝的汁水多。

根据这种情况，果农们就采取了不同的栽培方法，尽量给芒果多留枝叶，减少芒果的养分消耗，增加产量，这样就保证了大部分芒果的甜度。

由此可见，一件事情不能简单地从表面现象来下结论，应该通过对具体事物的深入了解，抓住其本质特征，才能对这件事情作出正确的判断。

第二种比较阅读法：类比例如，从前一直用一段铁丝焊接在一起的钢管和螺旋管，外面包着厚厚的塑料薄膜。

近几年研制成功一种新型的钢管，管子里面没有铁丝，而是用塑料做成的，塑料还涂上颜色，外面套上镀锌钢管，这样它的抗腐蚀性比以前的好得多。

这种新型钢管为什么能防止腐蚀呢？人们开始反思，终于找到了原因。

以前的钢管为了便于焊接，内壁光滑，铁锈容易从内壁进入到管子里去。

现在的钢管，不仅内壁光滑，而且还有一层镀锌层，把[gPARAGRAPH3]限制在管子里面，这样，铁锈就不能进入到管子里面去了，自然也就不会被腐蚀了。

同样，高温天气，汽车轮胎充气太足或者太少，都会导致爆胎，会引发重大交通事故。

后来，人们就专门设计制造出了高压充气轮胎。

这种高压轮胎内壁布满小孔，当空气充到一定程度时，压力达到一定数值时，气体就从小孔排出，使轮胎变瘪，阻碍了气体的膨胀，降低了轮胎的压强，所以不再鼓胀。

比较阅读的方法

第二节比较阅读的方法、优势一、比较阅读的基本方法1.异中求同异中求同是指通过甄别、筛选、提炼，揭开不同阅读材料的表面现象，找出它们共同特征的方法。

它培养的是学生的求同思维，目的在于找到阅读材料在内容或形式上的共性，从而认识规律，掌握“定法”。

教师要注意启发学生对比较的材料进行分析、比较、归纳、概括，探寻其共同点，领悟其规律性，以形成一定的知识体系。

求同之妙，在于使学生在比较归纳中将新旧知识自然联系起来，迅速掌握同类知识的规律性，从而完成从特殊到一般的认识过程，提高学生分析、归纳能力以及逻辑思维能力。

2.同中求异同中求异就是通过分析、解剖、探寻同类阅读材料的相异之处，从而找出阅读材料个性特征的方法。

它培养的是求异思维，目的在于通过比较，寻求差异，认识文章或人物的个性，以便掌握“变法”。

通过求异比较可以探求事物各自不同的特点，使我们更准确地认识和把握事物的个性。

求异之妙，在于使学生更准确、更具体地体会阅读材料的个性魅力，从而汲众家之长，补己之短。

比较思维有两个翅膀：一是求同思维，一是求异思维，两翼协同扇动，才能飞得高远。

所以，在比较阅读中求同和求异这两种思维方法往往是综合运用的。

二、比较阅读的优势客观地讲，对小学语文教学而言，比较阅读并不是一个全新的话题。

教学中，不少教师会采用比较词语或句子的方法来帮助学生理解，但据我们的了解，小学语文界对比较阅读还缺少系统、深入的研究与实践。

经过多年的实践，我们认为，比较阅读在小学语文教学中具有以下优势：（一）自身优势1.是思维深化的重要手段在强调培养创新人才的今天，发展学生的思维能力显得尤为重要，而比较阅读对发展学生思维的敏捷性和流畅性、灵活性和变通性、新颖性和独创性、深刻性和批判性都极具优势，尤其值得大力提倡。

比较阅读不同于一般的接触性阅读，它是一种透视现象的思考性阅读，在比较阅读活动中，无论是同中求异，还是异中求同，学生对阅读材料必须经过一个由表及里、由现象到本质、由特殊到一般的思考认识过程，才能达到阅读的目的。

高中语文大单元教学之比较阅读

高中语文大单元教学之比较阅读比较阅读是高中语文教学中的一大重要内容，它主要通过对两个或多个文本进行对比，探究不同文本之间的异同、观点、主题等方面的差异和联系。

下面是关于高中语文大单元教学中比较阅读的一些要点和方法：
文本选择：选择适合比较的文本，可以是同一作者的不同作品、同一主题的不同观点、不同作者或不同文化背景的作品等。

比较要点：确定比较的要点和角度，例如主题、观点、人物形象、情节发展、语言风格等。

通过对比分析，发现文本之间的相似和不同之处。

组织结构：合理安排比较的顺序和结构，可以采用并列对比、逐点对比、交叉对比等方式，使比较的内容和观点更加清晰明了。

深入解读：对比较的文本进行深入的解读和分析，探究背后的文化、思想、历史等因素对文本的影响。

学生参与：鼓励学生参与比较阅读的过程，引导他们提出自己的观点和理解，进行讨论和交流，培养批判性思维和阅读能力。

拓展延伸：比较阅读可以与其他教学内容相结合，如与写作、演讲等结合，帮助学生提高写作能力和表达能力。

通过比较阅读，学生能够深入理解文本的内涵，拓宽视野，
培养批判性思维和综合分析能力。

教师在教学过程中应注重引导学生思考、提出问题和展开讨论，激发学生的兴趣和思考能力，使他们在比较阅读中获得更深入的学习和成长。

比较阅读法

比较阅读法比较阅读法是指在同一篇课文中找出几处表达相同意思的地方，然后进行分析比较，以此来提高阅读速度和加深对课文理解。

下面我就向大家介绍比较阅读法，并举一些例子。

有位叫魏庆坤的学生，他最近买了一本书《作文一本通》，看了一遍后，发现其中讲得不是很明白，于是他做了一项特别的练习——把自己已经掌握了的语法知识与范文的语法进行比较，结果，他感觉越看越不明白了，由原来的“脑袋变大了”，到后来简直成了“脑袋变小了”。

他为什么会这样呢？原来，他没有真正弄清“比较”的目的是什么？这种做法，看似注意了句与句之间的联系，实质上却是走马观花、浮光掠影式地浏览。

如果他能认真钻研，细心体会，那么他就会领悟到“比较”的真谛：先找出相同点，再找出不同点；找出主要的，舍去次要的，就容易把握文章的脉络，领会文章的中心。

总之，比较法就是从句子内部的相互关系入手，再转入句子与段落、全文的比较，最终上升到整篇文章或整本书的比较，从而获取作者的写作意图。

有这么个故事：唐朝李峤小时候在冬天里常与村子里的小伙伴们到田野里玩耍，他们堆雪人、打雪仗，玩得十分开心。

有一次，李峤忽然问道：“冬天来了，春天还会远吗？”他的小伙伴说：“不远，冬天过去，就是春天嘛！”但李峤却说：“不，冬天已经到了，春天还会远吗？”他的小伙伴们听了都很惊讶，也十分佩服他，赞扬他的想象力真丰富。

大家问李峤为什么这样说。

李峤说：“我们每天都玩得很开心，而且还会再玩下去，这表示冬天已经到了，春天也不远了，你们不信，可以每天再试试呀！”冬天虽然很寒冷，但只要我们不畏严寒，玩得开心，那么春天也不远了，我们的小伙伴不相信，是因为他们太懒了，连试试的勇气都没有。

通过这个故事，我们明白了：比较法就是先找出两个语句的相同点，然后再找出不同点，并要搞清它们之间的联系。

这样，就能领会作者的写作意图，理解课文内容。

采用比较阅读法进行写作练习，具有很强的针对性。

在写记叙文时，首先应考虑使用比较阅读法，仔细阅读课文，找出与课文叙述情节相关的内容，弄清人物之间、事件之间的联系，接着比较几件事或景物，判断它们之间的相同点和不同点，确定它们的主要内容，然后进行合理的归纳，并加以修改，就可以成文了。

初中语文文言文比较阅读有效方法

初中语文文言文比较阅读有效方法
初中语文文言文比较阅读是指对两篇文言文进行比较和阅读，以加深对文言文的认识
和理解。

下面是一种有效的方法：
1. 阅读两篇文言文文章。

首先要仔细阅读两篇文言文文章，理解文章的大意和核心
观点。

在阅读过程中，可以标注关键词和重要句子，以便后续比较分析。

2. 分析两篇文章的结构和内容。

比较分析两篇文章的结构和内容，如文章的题目、
开头、主体、结尾等部分。

特别是要注意两篇文章之间的异同之处，如观点是否一致、论
证方式是否相似等。

3. 分析两篇文章的语言特点。

比较分析两篇文章的语言特点，如用词、句式、修辞
手法等。

可以找出两篇文章的共同特点和差异之处，从而更好地理解和运用文言文的语
言。

4. 总结两篇文章的主题和观点。

通过比较分析，总结出两篇文章的主题和核心观点，找出它们之间的联系和区别。

可以运用归纳法或者概括法来总结主题和观点，以加深对文
言文的理解。

6. 对比两篇文章的优劣。

可以对比分析两篇文章的优劣，即哪篇文章更有说服力、
更深入人心。

可以根据两篇文章的论证方式、论据的可靠性和逻辑性等方面来进行评价，
并给出自己的观点和理由。

语文阅读教学中比较阅读法思考和实践

语文阅读教学中比较阅读法的思考和实践俄国教育家乌申斯基说:“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切。

”比较阅读是将两篇或两篇以上,内容和形式上有一定联系的文章加以对比分析,以求同中见异、异中见同的一种阅读方法。

与一般单篇的阅读比较,比较阅读尤有得天独厚的种种优势。

诸如:在阅读过程中不断强化精细的观察认知能力,特别是要见微知著,敏锐地抓住彼此的区别或差异,进行比较、对照和鉴别,这样既可以开阔眼界、活跃思想,使认识更加充分、深刻,又可以看到差别、把握特点,提高鉴别和鉴赏能力。

中学语文阅读教学中,可比较的内容非常广泛,我认为比较阅读法能加深学生对文本的体验和理解;能有效地将语文知识转化为语文能力,培养学生的创新能力,提高他们的人文素养。

一、相近内容比较阅读作适度拓展这种拓展在教学中运用得最常见。

当某篇课文的内容与课外某篇文章的内容相近时,联结拓展是顺其自然的。

相类似的情节,在不同作者、读者(学生)的心中,会有不同的看法;学生天天在课业的包围之中,无暇涉猎更多作品,无法在短时间内提高语文素养。

而作为教师完全有可能对经典文章进行示范解读,甚至提供相关文章素材,帮助学生从课堂中拓展延伸开来,让他们学着从课内向课外,课堂向生活,语文向人文的拓展比较。

学习余光中的《乡愁》时,就找来了席慕蓉的《乡愁》一起学习、比较。

余光中的《乡愁》意境宏阔深邃。

一般的诗人在吟唱怀乡诗时,容易惯性地选择“小桥、老屋、母亲白发、老父皱纹”这类意象,通病是形同、意旧、境小。

而余先生却有意避开这些,独具诗眼地选择能覆盖整个中国的意象,营造出宏阔深邃而感人的诗美意境。

席慕容的《乡愁》则运用新奇的比喻显示了诗人超凡的想像力,表现了女诗人所特有的细腻。

这样在延伸拓展、对比阅读中,学生既了解了诗歌的写法有哪些异同,又理解了对于同一件事可从不同的角度来表现主题的道理,在自己的写作中也能做到视野开阔,观点独到。

二、相对内容比较阅读作适度拓展文学在反映时事和抒发感情时,可以从正面去表达,也可以从反面去表达。

比较阅读法

比较阅读法【比较阅读法】是一种有效的阅读技巧，可以帮助读者更好地理解文章内容，并能够更加敏锐地观察文章中的观点、细节和反驳。

比较阅读法的基本思想是，读者在阅读时不仅要关注文章本身，还要与其他文章进行比较。

这样，读者就能够更好地理解文章的意思，并能够发现文章的优点和缺点。

要进行比较阅读，首先需要选择一篇文章作为基准，然后再选择一篇或多篇文章进行比较。

比较的过程中，需要注意以下几点：* 首先要注意文章的结构，看看哪篇文章结构更加严谨，哪篇文章的论述更加清晰。

* 其次要注意文章的观点，看看哪篇文章的观点更加合理，哪篇文章的观点更加片面。

* 还要注意文章的证据，看看哪篇文章的证据更加充分，哪篇文章的证据更加缺乏。

* 最后要注意文章的反驳，看看哪篇文章能够更好地反驳对手的观点，哪篇文章的反驳更加薄弱。

在进行比较阅读的过程中，还可以注意一些其他的因素，比如文章的逻辑性、严谨性、可信度等。

这些因素都可以帮助读者更好地理解文章的内容，并能够更加敏锐地发现文章的优点和缺点。

另外，在进行比较阅读的过程中，还需要注意文章的时间背景和文化背景。

这些因素也会影响到文章的内容，因此读者需要对这些因素有一定的了解，才能更好地理解文章。

总之，比较阅读法是一种有效的阅读技巧，能够帮助读者更好地理解文章内容，并能够更加敏锐地观察文章中的观点、细节和反驳。

通过这种阅读方式，读者不仅能够提升自己的阅读能力，还能够培养自己的思维能力，更好地应对各种信息的输入。

在使用比较阅读法时，还需要注意一些其他的因素。

比如，在选择文章进行比较时，需要注意文章的观点是否对立，或者文章是否涉及相同的话题。

如果文章的观点对立，或者涉及相同的话题，那么在进行比较的时候就会更加有意义。

此外，在进行比较阅读的过程中，还需要注意文章的时间背景和文化背景。

这些因素也会影响到文章的内容，因此读者需要对这些因素有一定的了解，才能更好地理解文章。

此外，还需要注意文章的受众。