人教版教学教案第2节基因工程及其应用
基因工程及其应用教学设计(优秀7篇)
基因工程及其应用教学设计(优秀7篇)6.2基因工程及其应用教学设计案例篇一一、教学目标的确定课程标准中与本节内容相对应的具体内容标准是：关注转基因生物和转基因食品的安全性，这也是本节要达成的主要教学目标。
课程标准并未明确指出本章要讲述基因工程的内容，考虑到本章教材知识体系的完整性，以及学生达成上述目标所需要的知识基础，本节还将简述基因工程的基本原理，举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用作为教学目标。
二、--思路第一课时--流程图如下。
第二课时--流程图如下。
三、教学实施的程序教师组织引导学生活动教学意图教师通过图片和音像资料展示基因工程产品，如种子、水果、疫苗或药物等，引入课题。
教师利用问题探讨，提出问题，组织学生讨论、交流看法。
·为什么能把一种生物的基因嫁接到另一种生物上？·推测这种嫁接怎样才能实现？·这种嫁接对品种的改良有什么意义？教师小结：从杂交育种的局限性切入，人类可以利用基因工程技术按照自己的意愿直接定向改变生物。
说明本节教学目标。
教师肯定学生合理的想法，引发思考。
你的想法很好，可是用什么样的方法才能实现你的设想呢？教师用类比的方法引导学生思考基因工程的大致步骤和所需要的工具：剪刀、针线、运载体等。
并用问题启发学生：你能想像这种‘剪刀加浆糊’式的‘嫁接’工作在分子水平的操作，其难度会有多大吗？用同一种限制性内切酶切割后的dna片断其末端可以用连接酶来缝合（参考教科书插图6?4）。
这样剪切拼接就可以形成重组的dna分子。
将学生分成4个人一组，发给所需材料，可将构建模型的文字指导（参见选修3《现代生物科技专题》p.6重组dna分子的模拟操作），复印后发给各组。
教师提出问题：1.在制作模型时用到的工具（剪刀和不干胶）各代表什么？比较剪切后的dna片断的末端切片，你发现有什么特点呢？2.回顾在模型构建过程中，每一步的操作和所用到的工具以及形成的产品，你对重组dna 的操作有什么新的理解？教师启发学生思考重组后的dna分子还需要特殊的搬运工具运载到受体细胞（如大肠杆菌、动植物细胞）中。
人教版高中生物必修二教案基因工程及其应用
第2节基因工程及其应用一、教学目标1. 知识方面（1）简述基因工程的基本原理。
（2）举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用。
（3）收集基因工程所取得的成果以及发展前景。
（4）通过对书中插图、照片等的观察，学会科学的观察方法，培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。
2. 情感态度与价值观方面(1) 关注转基因生物和转基因食品的安全性。
(2) 进行角色扮演，使学生体验参与社会问题的讨论和决策的方法。
（3）通过学习了解我国基因工程的发展前景及成果，激发学生对于生物知识的兴趣，开阔学生的思路，养成学生的爱国主义热情，树立在学习上努力刻苦的决心。
3. 能力方面（1）利用课本以外的资料和信息解决课内学习中发现的问题，培养自主学习能力。
（2）通过制作模型的活动来模拟基因工程的操作过程，使学生在理解步骤的同时，切身体会基因工程的主要过程。
（3）通过模拟听证会的活动，引导学生主动参与，乐于辩论、积极进行交流与合作，从而培养学生对团结、互助和协调的合作精神，训练学生思维的敏捷性、逻辑性、广阔性及创造性，开阔学生的视野，提高学生的自学能力和良好的语言表达能力。
二、教学重点和难点1.教学重点(1)基因工程的基本原理。
(2)基因工程的安全性问题。
2.教学难点(1)基因工程的基本原理。
(2)转基因生物与转基因食品的安全性。
三、教学方法讨论法、演示法、讲授法四、教学课时2课时。
第1课时：基因工程的原理，第2课时：基因工程的应用。
五、教学过程六、课堂小结七、布置作业P106：基础题1、2、3；拓展题1。
八、课后拓展1、学生搜集基因工程应用的事例及其价值的资料；2、搜集有关基因工程技术安全性方面的报道、法规等的资料。
【板书设计】【习题详解】一、练习（P106）（一）基础题1．基因工程的操作通常包括以下4步：(1)获得目的基因(外源基因)；(2)目的基因与运载体结合，形成重组DNA分子；(3)将重组DNA分子导人受体细胞；(4)目的基因的检测与表达。
人教版高中生物必修二第六章第2节《基因工程及其应用》 教案
教学课题第六章第2节基因工程及其应用设计者：长治六中宋庆丽一、教材分析1.教学内容分析《基因工程及其应用》是人教版生物必修二第六章第二节的内容。
包括以下三方面内容：基因工程的原理、基因工程的应用、转基因生物和转基因食品的安全性。
其中基因工程的原理是本节内容的重点和难点，这部分内容又包括了基因工程的概念、工具、操作步骤。
只有在了解了基因工程的原理这部分内容的基础上才能更好地了解此项技术的应用，进而更深入的思考转基因生物及转基因食品的安全性。
基因工程是在杂交育种及诱变育种技术的基础上，不断探索研究出的取得突破性进展的新技术。
是在分子水平上进行的操作技术，在高中阶段不可能直接让学生进行相关实验和操作，所以在教学中，应借助多媒体课件以图片及动画的形式来呈现这一动态过程。
使学生能够更加直观的理解这样一个分子水平上的技术，在头脑中也能呈现这样一个动态的过程。
本节课以基因工程操作步骤为主线，穿插基因工程工具的结构特点和功能及其概念，通过启发式的提问，及小组讨论的方法调动学生的学习兴趣以及思维。
2.课程标准要求具体内容标准：关注转基因生物和转基因食品的安全性二、教学目标【知识目标】1.简述基因工程基本原理。
2.描述基因工程的概念。
3.说出基因工程的工具、基本步骤。
【能力目标】1.能根据老师的实例讲解以及在掌握基因工程工具、步骤的基础上能解决新的问题。
2.举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用。
【情感目标】1.在学习了基因工程的原理及应用的基础上，深入思考转基因生物及转基因食品的安全性，关注人类健康，上升到伦理方面的思考。
三、教学重点和难点重点：（1）基因工程的概念；（2）基因工程工具的特点和功能；（3）基因工程的基本操作步骤。
（4）基因工程的应用及转基因生物和食品的安全性难点：（1）基因工程工具的特点和功能（2）基因工程基本操作步骤四、教学课时 1个课时（40分钟）五、教学方法多媒体教学（借助PPT课件以图片和动态形式进行教学）直观教学法（通过课件和板书，让同学们直观感受基因工程的操作步骤，并进行一定的思考）小组讨论法（通过小组讨论，能对所学的知识加以运用）六、教学用具多媒体、ppt课件、图片、高中生物必修二教材七、教学板书：第2节基因工程及其应用一、实例展示①“剪刀”—限制酶工具②“针线”—DNA连接酶③“运输车”—运载体二、基因工程的步骤剪切连接导入表达三、基因工程的概念基因工程的原理：基因重组四、基因工程的应用八、教学过程教学程序教师行为学生活动设计意图导入（2min）同学们，上节课我们学习了杂交育种和诱变育种两种育种技术，虽然这两种育种技术广泛应用于我们的生产实践，但仍然存在很多的不足和局限。
人教版高中生物必修二第六章第2节《基因工程及其应用》教学设计
《基因工程及其应用》教课设计延津县高级中学刘晓燕教课目的：1.知识目标：⑴理解基因工程的观点。
⑵掌握基因操作的工具和基本步骤。
⑶认识基因工程的应用和转基因食品的安全性。
2.能力目标：培育和提升学生的理解能力，语言表述能力和实验设计能力。
3.感情、态度与价值观目标：建立学生热爱科学、勇于想象精神，培育正确认识科学利用科学的态度。
教课重点及打破方法1．教课重点及打破基因操作的工具和基本步骤。
打破： 1，概括记忆，利用形象比喻、过程演示以及多媒体视频，概括基因操作的工具和基本步骤知识点，让学生在认知的基础上加以理解。
2，应用训练。
利用例题，经过做题过程稳固和掌握基因操作的工具和基本步骤。
教课难点及打破方法1．限制性内切酶和运载体的作用。
2．基因的应用，转基因生物和转基因食品的安全性。
打破：利用多媒体展现限制性内切酶和运载体功能，同时利用例题应用训练。
利用多媒体，展现基因的应用。
安排学生课后进行知识比赛，稳固和加深理解转基因生物和转基因食品的安全性。
课时： 1 课时教具准备：多媒体，自制教具教课过程：一、联想设疑、引出新课地球上的生物多种多样，性状各异。
人类仍是想创建一些特其他生物，知足人类的各样需要。
演示幻灯片列举人类已经创建的新式生物，学生提出一些依据自己的假想打算创建的奇异生物。
发问：人类能够用什么方法来实现创建重生物？学生回答：能够使用基因工程的方法来实现。
进而引出基因工程。
二、解说新课对于基因工程的观点，指导学生依据列举出的例子，自己总结出来，而后与课本上的进行对照和完美。
（一）沟通商讨、敲定观点：基因拼接技术或 DNA 重组技术 ,是在生物体外，经过对DNA 分子进行人工“剪切”和“拼接”，对生物有基因进行改造和从头组合，而后导入受体细胞内进行无性生殖，使重组基因在受体细胞内表达，产生出人类所需要的基因产物。
设问：既然基因工程是能够对 DNA 分子进行人工“剪切”和“拼接”，那么详细是用何种工具进行操作的呢？经过设问，引出基因工程操作工具。
(完整版)基因工程及其应用教案{公开课)
人教版高中生物必修 2 第 6 章从杂交育种到基因工程第 2 节《基因工程及其应用》教课方案讲课教师：陈景松班级：高一（1）班【教课目的】（一）知识与技术①知道基因工程的看法②掌握基因工程操作的基本工具③理解基因工程操作的基本步骤④举例说出基因工程的应用（二）过程与方法①经过对看法、原理、方法的理解和掌握，逐渐形成剖析、综合等思想能力，具备运用学到知识评论和解决实质问题的能力。
②经过指引学生网上研究，指引学生主动参加，培养采集办理信息的能力、剖析和解决问题的能力及沟通与合作的能力。
（三）感情态度与价值观①形成构造与功能相一致的基本看法。
②培养理论联系实质的优秀学风，培养爱国主义热忱。
③关注科学与社会。
【教课重、难点】要点：①基因工程的基来源理②基因工程操作的工具③基因工程的基本操作步骤及其应用难点：①基因工程的基来源理。
②基因工程的应用及其安全性【课时安排】 1 课时【教课过程】教课过程新课引入问题研究教课内容选育、杂交、诱变，实践、理论、实践，若干绚烂，若干遗憾。
基因工程异军崛起，旭日家产，光明无穷。
基因工程的出生，令人们能依据所设计的宏图，进行超越种间鸿沟的基因转移，进而定向的改变生物的遗传特征，创建出新的生物种类。
或许说杂交育种有哪些限制性？人类能否能够依据自己的意向直接定向改变生物呢？为何能把人的基因“嫁接”到细菌上？教课手段联合课件与实例演示利用“问题商讨” ，提出问题组织学生议论、沟通。
你能推断这类“嫁接”如何才能实现的吗？这类“嫁接”对品种的改进有什么意义？基因工程的基因工程把一种生物的基因“嫁接”到另一种生物上。
学生思虑基因工程的大概原理步骤和所需要的工具，而后用什么样的方法才能实现实现这类“嫁接”呢？教师演示课件加深印象基因工程的工具基因工程所需要的工具是如何的呢？课件演示基因工程的步骤基因工基因的“剪刀” 是什么？EcoRI限制酶在DNA 分子内部程的步骤“下剪刀”的部位是如何的？要想获取某个特定性状的基因概括小结一定要用限制酶切几个切口？可产生几个黏性未端？基因的针线是什么？其作用部位在哪？什么是运载体？常用的运载体有哪些？能否要用同一种限制性内切酶来办理运载体呢？基因工程的四个步骤举例说明什么是目的基因。
高中生物 第6章 第2节 基因工程及其应用教案 新人教版必修2
第2节基因工程及其应用一、基因工程的基本操作工具1．基因工程的概念2．基因工程的操作工具(1)“剪刀”和“针线”项目 名称作用“剪刀” 限制酶 识别特定的核苷酸序列，并在特定的切点上切割DNA 分子“针线” DNA 连接酶连接脱氧核糖和磷酸之间的缺口①作用：将外源基因送入受体细胞。
②种类⎩⎪⎨⎪⎧噬菌体质粒⎩⎪⎨⎪⎧分布：许多细菌以及酵母菌等生物细胞质中特性：能够自主复制实质：环状DNA 分子动植物病毒二、基因工程的操作及应用 1．基本操作步骤2．应用及安全性 (1)应用应用内容作物育种目的培育出具有各种抗逆性的作物新品种实例 抗虫的转基因抗虫棉意义 减少了农药用量，而且还减少了农药对环境的污染药物研制 实例生产人的胰岛素过程胰岛素基因与大肠杆菌的DNA 分子重组，并在大肠杆菌内成功表达环境保护实例利用转基因细菌降解有毒有害的化合物，吸收环境中的重金属，分解泄漏的石油，处理工业废水等判断对错(正确的打“√”，错误的打“×”)1．基因工程能够定向地改造生物的性状。
()2．基因工程导入了新的基因，其原理是基因突变。
( ) 3．一种限制酶可以识别多种核苷酸序列。
()4．含有目的基因的运载体是否进入受体细胞需要检测。
( ) 5．基因工程中的运载体只有质粒。
( ) 6．转基因生物和转基因食品都是不安全的。
( ) 提示：1．√2．×基因工程导入的基因是自然界原来就存在的基因，原理是基因重组。
3．×一种限制酶只能识别特定的核苷酸序列。
4．√5．×基因工程中常见的运载体有质粒、噬菌体和动植物病毒。
6．×对于转基因生物和转基因食品的安全性问题不能片面地一概而论。
(1)存在：主要存在于微生物中。
(2)作用：断裂两个核苷酸之间的磷酸二酯键。
(3)特点：具有特异性，即一种限制酶只能识别一种特定的核苷酸序列，并在特定的位点切割DNA分子。
(4)作用结果：一般产生黏性末端。
人教版高中生物必修二第六章第2节《基因工程及其应用》教学设计
第六章从杂交育种到基因工程第2节基因工程及其应用教案设计一、教材分析第3章中有关DNA的结构、基因的本质 ,第4章中基因指导蛋白质的合成等内容 ,是学习本节的根底。
本节课内容是人教版生物选修二第六章第二节内容。
教材结合实例介绍了基因工程在作物育种、药物研制、环境保护等方面的应用 ,最后将重点放在对转基因生物和转基因食品平安性的讨论上。
教材安排了一那么“资料分析〞 ,分左右两栏列举了两种对立的观点 ,并在每种观点下都提供了局部资料 ,为学生展开讨论设置了具体环境。
由于基因工程是在分子水平上进行的生物工程 ,在高中阶段不可能直接让学生进行相关实验和操作 ,所以教师应在备课时作充分准备 ,如准备相关的课件通过电脑动画来表现这一动态过程。
本节课以基因工程操作步骤为主线 ,穿插基因工具的结构特点和功能 ,通过启发式的提问 ,调动学生的学习兴趣以及思维。
二、学生情况分析学生通过前面的学习已经掌握了不少培养生物新品种的方法 ,杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种等方法都局限于同一物种进行的操作。
能否跨越物种的界限呢？通过“问题探讨〞可激发学生学习兴趣 ,引入基因工程的概念。
学生之前在必修二教材中已经学习了主要遗传物质DNA的结构、基因的概念和功能、基因重组 ,对于理解基因工程中的“剪切连接〞有一个物质根底。
三、教学目标知识目标〔1〕举例说明基因工程在作物育种、医药生产等方面的作用。
〔2〕简述基因工程所取得的成果以及开展前景。
能力目标通过对书中以及ppt课件中的插图、图片的观察 ,学会科学的观察方法 ,培养收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观通过学习了解我国基因工程的开展 ,激发学生对生物知识的兴趣 ,开阔学生的思路 ,培养爱国主义情感 ,树立努力学习科学知识造福社会的决心。
四、教学重点和难点重点：〔1〕基因工程的概念；〔2〕基因工程工具的特点和功能；〔3〕基因工程的根本操作步骤。
人教版必修二基因工程及其应用教案(2)
第2节基因工程及其应用三维目标知识与技能简述基因工程的基本原理举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用收集基因工程所取得的成果以及发展前景通过对书中插图、照片等的观察，学会科学的观察方法，培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。
过程与方法利用课本以外的资料和信息解决课内学习中发现的问题，培养自主学习的能力。
通过观看动画以及教具的活动来模拟基因工程的操作过程，使学生在理解步骤的同时，切身体会基因工程的主要过程。
情感态度与价值观关注转基因生物和转基因食品的安全性。
通过学习了解我国基因工程的发展前景及成果，激发学生对生物知识的兴趣，开拓学生的思路，树立在学习上努力刻苦的决心。
教学重点基因工程的基本原理。
基因工程的安全性问题。
教学难点基因工程的基本原理。
转基因生物与转基因食品的安全性。
教具准备教师精美课件自制教具教学过程【课前准备】教师收集有关基因工程的音像图片资料，并制作成课件。
教师制作片段DNA 模型、剪刀、针、线教具（纸板），让学生更加直观地体会基因的剪切、拼接和缝合的道理。
写好板书：第2 节基因工程及其应用基因工程原理【情景创设】演示多媒体课件，展示一些各种动物的恶搞拼接图片。
教师：人类的创造力是无止境的，以上这些天马行空的图片更是把人的想象力发挥到了极致，比如绵羊身上长满花菜，狗头鸟身，牛头猩猩的身体等等各种各样的奇思妙想，在这里想问问同学你们觉得这想法在将来，能不能成为现实呢？学生：能！OR 不能！教师：关于能和不能这点大家也是见仁见智！但是大家要对我们人类有信心，从人类诞生到了现在，我们都已经创造了一个又一个的奇迹，这些当然不在话下！学完了今天这节“基因工程”以后，没准不久的将来创造这个奇迹的就是在座的陈君，煜翔或者丽婷!【师生互动】一、基因工程的原理教师展示课件“从大肠杆菌说起”教师：知道这是什么吗？如果我告诉你这是专门寄生于大肠里的一种细菌，你能告诉我这是？学生：大肠杆菌！教师：那么普通的大肠杆菌能不能合成胰岛素？胰岛素是动物体内特殊的分泌器官分泌的，可以调教体内血糖的浓度，很多糖尿病患者得病的原因就是因为体内器官病变不能正常合成胰岛素。
最新人教版必修二基因工程及其应用教案
第 2 节基因工程及其应用[ 学习目标] 1.说出基因工程的看法。
2.说出基因工程的基本工具。
(重点 )3.论述基因工程的基本操作。
(重点 )4.举例说明基因工程的应用。
知识点 1基因工程的原理请认真阅读教材第102～103 页，达成下边的问题。
1．看法：基因工程，又叫做基因拼接技术或DNA 重组技术。
平常地说，就是依照人们的意向，把一种生物的某种基因提拿出来，加以修饰改造，而后放到另一种生物的细胞里，定向地改造生物的遗传性状。
2．原理：基因重组。
3．操作水平： DNA 分子水平；操作环境：体外。
4．基本工具(1)基因的“剪刀”——限制性核酸内切酶 (简称限制酶 )。
①特色：一种限制酶只好辨别一种特定的核苷酸序列。
②作用位点：磷酸二酯键。
③产物： a.黏性尾端； b.平尾端。
④实例：大肠杆菌的一种限制酶能辨别 GAATTC 序列，并在 G 和A 之间切割，产生两个带有黏性尾端的 DNA 片段，以下图：(2)基因的“针线”—— DNA 连结酶。
①作用对象：两个拥有同样尾端的DNA 分子。
②作用地点：脱氧核糖与磷酸之间的缺口。
③产物：形成重组DNA 分子。
(3)基因的运载体①作用：将外源基因送入受体细胞。
③运载体一定具备的条件a．能在受体细胞中复制，并稳固保存。
b．拥有一个或多个限制酶切点，便于外源基因插入。
c．拥有标志基因，如：抗性基因，便于进行挑选。
5．操作步骤知识点 2基因工程的应用及其安全性请认真阅读教材第104～106 页，达成下边的问题。
1．基因工程的应用(1)作物育种①现状：近几年来，人们利用基因工程的方法，获取了高产、稳产和拥有优秀质量的农作物，培养出拥有各样抗逆性的作物新品种。
②实例：抗棉铃虫的转基因抗虫棉抗虫基因来自苏云金芽孢杆菌，该基因能够指导合成一种毒性很强的蛋白质晶体，使棉铃虫等害虫死亡。
科学家将编码这个蛋白质的基因导入作物，使作物自己拥有抵抗虫害的能力。
③意义：抗虫基因作物的使用，不单减少了农药的用量，并且大大降低了生产成本。
高中生物6.2《基因工程及其应用》教案新部编本(3)新人教版必修2
教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校第 2 节基因工程及其应用教课设计教课目的（一）知识目标1．简述基因工程的基根源理。
2．举例说明基因工程在农业、医药等领域的应用。
（二）能力目标进行转基因生物和转基因食品安全性的资料采集和剖析。
（三）感情目标关注转基因生物和转基因食品的安全性。
教课要点（1 ）采集基因工程在育种上应用的案例。
（2）基因工程的安全性问题。
教课难点（1）基因工程的基根源理。
（2）转基因生物与转基因食品的安全性。
教课过程引入新课 :展现以下资料和有关图片：资料一：蛛丝是自然界最奇异的物质之一，它拥有极强的韧度，其韧度是相同直径钢材的好几倍。
但与家蚕不一样，蜘蛛不可以家养，由于它们会相互吞食，因此不行能成立人工饲养蜘蛛的农场。
30 多年来，科学家们向来试图找到利用其余生物体来制造蛛丝的方法。
资料二：当前，全世界的氮肥生产耗资世界总电力的3%-4%，且农作物只好汲取氮肥的1/10,造成了大面积土壤和水质的污染。
教师设问：请发挥你们的想象力，提出解决上述问题的假想。
教师在学生议论的基础上提出假想：（1）可否让细菌“吐出”蛛丝？（2）可否让禾本科的植物也能够固定空气中的氮？德国科学家声称，他们利用转基因细菌成功制造出了优良“蛛丝” ，未来能利用这类丝纺织出精巧布料或许轻盈而结实的绳子。
蜘蛛的吐丝织网技术要遇到挑战了。
教师利用“问题商讨”，进一步提出问题，组织学生议论、沟通见解。
（1）为何能把一种生物的基因“嫁接”到另一种生物上？（2）推断这类“嫁接”如何才能实现？（3）这类“嫁接”对品种的改进有什么意义？教师进一步发问：生物体还能够经过什么门路获取基因？可否打破杂交育种的限制？举例说明。
教师小结：人类能够利用基因工程技术依据自己的意向直接定向改变生物。
基因工程及应用教案-生物高二必修二第六章第二节人教版
第六章从杂交育种到基因工程第2节基因工程及应用一、教学目标：1、简述基因工程的基本原理。
2、举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用。
3、收集基因工程所取得的成果以及发展前景。
4、通过对书中插图、照片等的观察，学会科学的观察方法，培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。
二、教学重难点：1.教学重点：(1)基因工程的基本原理。
(2)基因工程的安全性问题。
2.教学难点：(1)基因工程的基本原理。
(2)转基因生物与转基因食品的安全性。
三、专家建议：由于本课时的内容是基因工程的成果与发展前景，属于基因工程的实际应用问题，所以教材中的大量内容是基因工程发展近几年的成果，相对其他章节来讲该内容比较新颖和超前，而且该内容是一个动态的知识体系，其内容不断地更新、发展和变化。
如果按照以往的教学手段，必然导致学生对知识的机械记忆，不利于开阔学生的思路、发展学生的思维和素质能力的提高。
因此本课打破原有的教学模式，尝试利用网络环境进行信息化教学。
这就需要教师和学生做充分的准备。
四、教学方法以讲授法为主，以讨论、探究法为辅。
五、课时安排：1课时六、教学用具教学课件七、教学过程教师组织和引导多媒体展示一组图片，能发光的水母、不能发光的热带斑马鱼、超级小鼠超级鱼等图片，然后介绍，图片中这些生物的出现是基因“嫁接”的结果，提出问题，1.为什么能把一种生物的基因“嫁接”到另一种生物上？展示模型还有没有其他更好的方法？学生各叙己见，教师归纳引出基因工程的方法。
目前成功的做法是：把胰岛素基因从人的DNA分子上剪下，与大肠杆菌的DNA分子拼接成新的DNA，再把新的DNA导入大肠杆菌，用大肠杆菌来生产人的胰岛素！问题探究：为什么想到用大肠杆菌来生产胰岛素呢？易培养，繁殖速度快。
假设模型一.基因工程的原理组织学生讨论分析：DNA分子的直径只有2.0nm,粗细只有头发丝的十万分之一，长度也是极其短小的，一般以µm为单位，如大肠杆菌的DNA长度为1.36µm.在如此微小的DNA分子上进行剪切和拼接，是一项非常精细的工作，这些工作的完成需要一些特殊的工具。
高中生物人教版必修2教案-2_基因工程及其应用_教学设计_教案_2
教学准备1. 教学目标知识与技能目标:一、说出基因工程的概念、原理。
二、简述基因操作的工具及其操作过程。
过程与方法目标:一、养成识图,总结归纳的能力。
情感态度与价值观目标:一、学会从现象到本质的科学的研究方法。
2. 教学重点/难点教学重点:基因工程的基本原理,基因操作的工具,基本步骤及其应用。
教学难点:基因工程的基本原理,基因工程的应用及其安全性3. 教学用具4. 标签教学过程【导入】活动一提问:各种生物间的性状千差万别这是为什么呢?引导:生物体的不同性状是通过基因特异性表达而形成的。
列举:几种生物的不同性状:蚕能够吐出丝;豆科植物的根瘤菌能够固定空气中的氮气青霉菌能产生对人类有用的抗生素——青霉素。
提问:人类能不能改造性状?能不能使本身没有某个性状的生物具有某个特定性状呢?引导:让禾本科植物能够固定空气中的氮气;能否让细菌“吐出”蚕丝;让微生物生产出人的胰岛素、干扰素等珍贵的药物。
(这种设想能实现吗?)定向改造生物的新技术——基因工程。
【讲授】基因工程的概念和原理指导学生阅读教材P102页第二段,通过提问的方式指导学生找出概念中的关键词语,并让学生理解基因工程概念,引导学生独立完成。
最后归纳列表,便于学生的理解。
提炼:原理:基因重组优点:定向改造生物性状【活动】基因工程的工具用多媒体课件演示抗虫棉培育过程示意图,同时提出讨论问题,进行分组讨论,最后交流讨论结果,教师进行归纳总结。
思考:在以上的基因工程培育的过程中,关键步骤或难点是什么?引导:关键步骤的完成过程中都要用到基因操作工具,并使学生形象地记忆“工具”的作用。
A 基因的剪刀——限制性内切酶(简称限制酶)。
通过演示多媒体动画,将限制酶的作用过程进行动态演示,使学生理解抽象的知识内容。
①存在:主要是存在于微生物细胞中。
②特性:一种限制酶只能识别一种特定的核苷酸序列,并在特定的切点切割DNA 分子。
③作用结果:得到具有黏性末端或平末端的DNA片段,如大肠杆菌中的EcoR I,能够专一识别GAATTC的序列,并在G和A之间将这段序列切开。
人教版高中生物必修二第六章第2节《基因工程及其应用》 教案
基因工程及其应用教案一、教学目标1、知识目标：（1）让学生了解基因工程的概念，培养学生的联想能力。
（２）让学生了解和掌握基因工程的步骤，培养学生的识图能力和语言表达能力。
2、过程与方法：（１）以问题探讨引入基因工程的概念。
（２）将限制酶、连接酶、运载体分别比喻为剪刀、针线和运输工具，使学生理解和掌握基因工程的工具。
（３）能过FLAS动画，让学生直观的了解基因工程的全过程。
3、情感态度价值观：（1）让幻想插上科学的翅膀，通过现实生活中基因工程的产品，让学生了解学习基因工程的意义。
（2）通过整个基因工程的学习，让学生了解科学工作者的艰辛，激发学生对科学研究的热情。
二、教学重点１、基因工程的基本原理。
2、基因工程的操作步骤三、教学难点1、限制酶和运载体的作用。
2、提取目的基因的方法和目的基因导入受体细胞的途径教学步骤四、教学过程（一）新课引入展示几种怪物的图片，并以“如何让普通热带斑马鱼也发荧光”为引子，板画导出基因工程的基本流程。
教师设问：1、用杂交能不能得到这样的生物？2、为什么不是用性状？而是用基因？复习“基因控制性状”的知识。
（板书）第2节基因工程（二）讲授新课1．什么是基因工程？【教师讲述】把甲生物的优秀基因剪切出来，拼接到乙生物体内并得以表达，这就是基因工程。
2．要实现这一目标，应该解决哪些问题？展示问题：（1）如何获得目的基因？（2）如何将目的基因导入受体细胞？（3）目的基因是否表达？播放：基因工程操作的基本步骤【学生活动】按照falsh动画播放顺序，将教师提供的DNA一条链和环形质粒上的碱基对补充完整。
【教师设问】1．在生物学上作为获取目的基因的“剪刀”是什么？【教师讲解】限制酶主要来自细菌等微生物体。
因为微生物容易受到外源DNA的干扰，而限制酶可以切除这些外源DNA，使其失活，是对自身生存的一种保护。
EcoRⅠ只是已知多种限制酶中的一种。
EcoRⅠ是一种从细菌中发现的能在特定位置上切割DNA分子的酶，其特定的识别序列是GAATTC，特定的切点是在G和A之间。
人教版教学教案第2节 基因工程及其应用
第6章从杂交育种到基因工程第2节基因工程及其应用【课程标准】1.简述基因工程的基本原理2.举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用3.关注转基因生物和转基因食品的安全性【学习重点】1. 基因工程的基本原理2. 转基因食品的安全性【学习难点】基因工程的基本原理【学习过程】一、基因工程的原理1．基因工程的概念基因工程：又叫做技术或技术。
通俗地说，就是按照人们的意愿，把一种生物的某种基因提取出来，2．基因工程的基本内容（1）基因的操作工具与工具酶基因操作的两种工具酶属于基因的操作工具范畴。
①基因的剪刀：。
注意：a.化学本质与专一性识别与切割；b.主要存在存在于中。
②基因的针线：。
注意：作用的部位是。
③基因的运输工具：。
常用的运载体是。
（2）基因操作的基本步骤：①提取目的基因②目的基因与运载体结合：a.用切割质粒和目的基因，加入，形成分子；b.物质基础是目的基因与运载体的化学组成单位与空间结构相同。
③将目的基因导入受体细胞④目的基因的检测和表达a．检测：根据受体细胞是否具有某些判断目的基因是否导人。
b．表达：受体细胞表现出性状。
二、基因工程的应用1、基因工程与作物育种①分析我国科学家利用基因工程成功培育抗棉铃虫的转基因抗虫棉的关键步骤：②该科技成果在环保上的重要作用是：③人们培育出的转基因作物和转基因动物主要有___________________________ ___ _____ __________ ____________________________________ _______ 2、基因工程与药物研制转基因药物有：________、________、________、________、________、________、________、________、________。
三、转基因生物和转基因食品的安全性两种观点是：__________________________________和_______________________________【典题剖析】例题1：列有关基因工程技术的叙述，正确的是（）A．重组DNA技术所用的工具酶是限制酶、连接酶和运载体B．所有的限制酶都只能识别同一种特定的核苷酸序列C．选用细菌作为重组质粒的受体细胞是因为细菌繁殖快D．只要目的基因进入了受体细胞就能成功实现表达例题2：基因工程是在DNA分子水平上进行设计施工的。
基因工程及其应用教学设计
第2节基因工程及其应用孝义三中高一生物组张文一、教材内容分析基因工程是现代四大生物工程之一。
《基因工程及其应用》是人教版高中生物必修2第6章第2节内容。
本节内容主要包括三个方面，分两课时讲授。
第1课时简要介绍“基因工程的原理”，第2课时介绍“基因工程的应用”及“转基因生物和转基因食品安全性”。
本节内容是对前面所学育种内容的补充，是即贴近生活又远离生活的微观内容。
由于在选修3中还有基因工程的介绍，因此本节的要求相对简单一些。
二、学情分析对于基因操作的工具和基本步骤，内容抽象和复杂，学生接触少，会出现掌握不好，甚至理解错误的情况。
虽然经过必修1的学习，学生的生物基础知识较扎实，思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立。
但基因工程一节对学生来说难点较多，如果处理不好，会变成简单的死记硬背。
因此在教学过程中，尽量通过生活化打比喻的方式和模型建构活动及采用多媒体动画形象化教学，并在教师引导下适时加强学生解决问题和运用图解等生物学语言归纳结论等方面的能力。
切记不可讲的太多。
三、教学目标1、简述基因工程的基本概念；2、简述基因工程的基本工具；3、简述基因工程的基本操作步骤；4、通过基因工程的简介，鼓励学生积极探索新知和科学创新，树立一分为二的辩证唯物主义思想；四、教学重点、难点分析教学重点：基因工程的基本原理（概念、工具、操作步骤）教学难点：基因工程的基本原理五、教学思路本节课主要解决如下几个问题：1）什么是基因工程？2）基因工程的主要原理是什么？3）基因工程的操作过程如何？4）基因工程有哪些方面的应用？如何看待转基因食品？由于本节内容和前面的育种内容联系比较紧密，因此可以让学生回顾前面几种育种方法的成果，再通过情景展现传统育种方法所不能达到的地方，进而引出基因工程，通过列举生活中的转基因成果让学生知道基因工程就在我们身边。
而后通过与学生们所熟知的器官移植做对比，让学生理解基因工程的本质和操作过程。
通过对转基因食品的讨论让学生树立辩证唯物主义观念。
人教版教学教案高中生物人教版必修二基因工程及其应用(教案)
第2节基因工程及其应用【教学目标】（一）知识目标1．简述基因工程的基本原理。
2．举例说明基因工程在农业、医药等领域的应用。
（二）能力目标进行转基因生物和转基因食品安全性的资料收集和分析。
（三）情感目标关注转基因生物和转基因食品的安全性。
【教学重点与难点】1．教学重点（1）搜集基因工程在育种上应用的事例。
（2）基因工程的安全性问题。
2．教学难点（1）基因工程的基本原理。
（2）转基因生物与转基因食品的安全性。
【教学设计】第一课时教师的组织和引导学生活动达成目标主要板书复习：（1）生物体的基因是怎样来的？（2）最古老的育种方法是什么？（3）杂交育种和诱变育种的局限是什么？（4）超越已有技术的局限性是育种技术的不断完善与发展的动力和原因。
育种学家将如何突破“不能实行种间的基因交流”这一育种技术的局限呢？引入新课:展示下列资料和相关图片：资料一：蛛丝是自然界最奇特的物质之一，它具有极强的韧度，其韧度是同样直径钢材的好几倍。
但与家蚕不同，蜘蛛不能家养，因为它们会互相吞食，所以不可能建立人工饲养蜘蛛的农场。
30多年来，科学回忆相关概念，讨论作答：①由母体（无性生殖）或父本和母本（有性生殖）遗传而来。
②通过基因突变产生新基因。
选择育种。
不能进行种间的基因交流。
提取相关的基础知识为学习新知识做好准备。
用具体的实例，激发学生学习探究的兴趣。
第2节基因工程及其应用·基因工程家们一直试图找到利用其他生物体来制造蛛丝的办法。
资料二：目前，全球的氮肥生产耗费世界总电力的3%-4%，且农作物只能吸收氮肥的1/10,造成了大面积土壤和水质的污染。
教师设问：请发挥你们的想象力，提出解决上述问题的设想。
教师在学生讨论的基础上提出设想：（1）能否让细菌“吐出”蛛丝？（2）能否让禾本科的植物也能够固定空气中的氮？德国科学家宣称，他们利用转基因细菌成功制造出了优质“蛛丝”，将来能利用这种丝纺织出精美布料或者轻巧而结实的绳索。
蜘蛛的吐丝织网技能要受到挑战了。
高中生物必修2教学设计3：6.2基因工程及其应用教案
第2节 基因工程及其应用一、考点细化：1、.理解基因工程的概念（Ⅱ）2、理解基因工程的操作工具（Ⅱ）①限制酶：作用特点、作用结果②DNA 连接酶：作用部位③运载体：条件、常见种类 3、理解基因工程的操作步骤（Ⅱ）①提取目的基因 ②目的基因与运载体结合 ③目的基因导入受体细胞 ④目的基因的检测与表达二、复习重点：基因工程的操作工具 三、复习难点：基因工程的操作工具 四、教学设计思路 1、活动元的确定 2、教学过程 活动序列 活动元1活动元2活动元3活动元4活动元5活动元6 主要任务 观看PPT ，判断有关基因工程叙述的正误。
导入课题观看PPT ，学生阅读教材102页，探究基因工程的概念.观看PPT ，学生阅读教材102-103页，回答课件上的题，探究基因工程操作工具中的工具酶。
观看PPT ，回答课件上的问题。
探究基因工程的运输工具—运载体观看PPT ，学生阅读教材103页，仔细观察图6-6，探究基因工程的操作步骤总结、练习，布置作业 活动序列教师活动 学生活动 教学目标 导入：基因工程1、利用PPT 展示：判断有关基因工程叙述的正误。
2、将学生答案写在黑板上3、板书本节课题。
回忆、思考并作出判断 导入复习目标，引入课题。
探究2：探究基因工程的概念1、利用PPT展示基因工程概念的有关问题。
2、展示例题3、组织学生讨论可遗传变异有哪些类型？DNA重组与基因重组是什么关系？1、阅读教材第102页第一段思考课件上的问题，完成表格内容。
2、做反馈练习3、讨论课件上的思考题，建立可遗传变异的概念模型。
让学生理解基因工程的概念，同时明确基因工程与基因重组的关系探究3：探究基因工程操作工具的工具酶1、利用PPT展示基因工程工具酶的有关问题2、板书工具酶的相关内容，同时画出一个特定的DNA片段3、展示例题4、展示思考题：高中阶段与DNA有关的酶有哪些？他们的作用部位是什么？1、看书，思考问题。
2、学生讨论，用黑板上的DNA片段解决相关问题3、学生上黑板指明限制酶的作用部位和DNA连接酶的作用部位。
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第6章从杂交育种到基因工程
第2节基因工程及其应用
【课程标准】1•简述基因工程的基本原理
2•举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用
3•关注转基因生物和转基因食品的安全性
【学习重点】1.基因工程的基本原理
2. 转基因食品的安全性
【学习难点】基因工程的基本原理
【学习过程】
一、基因工程的原理
1 •基因工程的概念
基因工程：又叫做 ____________________ 技术或___________________ 技术。
通俗地说，就是按照人们
的意愿，把一种生物的某种基因提取出来，
2•基因工程的基本内容
(1)基因的操作工具与工具酶
基因操作的两种工具酶属于基因的操作工具范畴。
①基因的剪刀：____________________ 。
注意：a.化学本质与专一性识别与切割； b.主要存在存在
于_________________ 中。
②基因的针线：____________________ 。
注意：作用的部位是_________________________________ 。
③基因的运输工具：________________ 。
常用的运载体是_____________________________________ 。
(2)基因操作的基本步骤：
①提取目的基因
②目的基因与运载体结合： a.用_______________________________ 切割质粒和目的基因，加
入_______________ ，形成___________________ 分子；b.物质基础是目的基因与运载体的化学组成
单位与空间结构相同。
③将目的基因导入受体细胞
④目的基因的检测和表达
a. _______________________________________________ 检测：根据受体细胞是否具有某些判断目的基因是否导人。
b. ___________________________________ 表达：受体细胞表现出性状。
二、基因工程的应用
1基因工程与作物育种
① 分析我国科学家利用基因工程成功培育抗棉铃虫的转基因抗虫棉的关键步骤:
② 该科技成果在环保上的重要作用是： __________________________________________
③ 人们培育出的转基因作物和转基因动物主要有
2、基因工程与药物研制
转基因药物有： _____________ 三、转基因生物和转基因食品的安全性
两种观点是： _____________________________________________ 禾廿 ______________________________________
【典题剖析】
例题1 :列有关基因工程技术的叙述，正确的是 （ ）
A. 重组DNA 技术所用的工具酶是限制酶、连接酶和运载体
B. 所有的限制酶都只能识别同一种特定的核苷酸序列
C. 选用细菌作为重组质粒的受体细胞是因为细菌繁殖快
D. 只要目的基因进入了受体细胞就能成功实现表达
例题2 :基因工程是在 DNA 分子水平上进行设计施工的。
在基因操作的基本步骤中， 不进行碱 基互补配对的是 （ ）
A. 人工合成目的基因
C .将目的基因导入受体细胞
例题3:下列关于基因工程的叙述，正确的是 A. 基因工程经常以抗菌素抗性基因为目的基因
B. 细菌质粒是基因工程常用的运载体
C. 通常用一种限制性内切酶处理含目的基因的
D. 为育成抗除草剂的作物新品种，导入抗除草剂基因时只能以受精卵为受体
【自我检测】
1.不属于基因工程方法生产的药物是（
） A.干扰素 B.白细胞介素 C.青霉素 D •乙肝疫苗
2•质粒是基因工程最常用的运载体，它的主要特点是（
① 能自主复制 ②不能自主复制 ③结构很小 ④蛋白质 ⑤环状RNA 分子
B •目的基因与运载体结合 D •目的基因的检测和表达 （ ）
DNA 用另一种处理运载体 DNA
⑥环状DNA ⑦能“友好”地“借居”
A.①③⑤⑦
B.②④⑥
C.①③⑥⑦
D.②③⑥⑦
3. 1993年，我国科学工作者培育成的抗棉铃虫的转基因抗虫棉，其抗虫基因来源（）
A.普通棉花的基因突变
B.棉铃虫变异形成的致死基因
C.寄生在棉铃虫体内的线虫
D.苏云金芽孢杆菌中的抗虫基因
4. 下图表示限制酶切割某DNA 的过程，从图中可知，该限制酶能识别的碱基序列及切点是
（）
G AATPC
I I
CT7AA 0
A.CTTAAG，切点在C和T之间
B.CTTAAG，切点在G和A之间
C.GAATTC，切点在G和A之间
D.GAA TTC，切点在C和T之间
5•切取牛的生长激素和人的生长激素基因，用显微注射技术将它们分别注入小鼠的受精卵中，
从而获得了“超级鼠”，此项技术遵循的原理是（）
A.基因突变：DNA T RNA宀蛋白质
B.基因工程：RNA宀RNA宀蛋白质
C.细胞工程：DNA T RNA T蛋白质
D.基因重组：DNA T RNA T蛋白质
6•治疗白化病、苯丙酮尿症等人类遗传病的根本途径是（）
A •口服化学药物
B •注射化学药物
C.利用辐射或药物诱发致病基因突变
D.采用基因疗法替换致病基因
7•控制细菌的抗药性、固氮、抗生素基因存在于（）
A.核区
B.线粒体
C.质粒
D.核糖体
&科学家将含人的a抗胰蛋白酶基因的DNA片段，注射到羊的受精卵中，该受精卵发育的羊能分泌含a抗胰蛋白酶的奶。
这一过程涉及（）（多选）
A . DNA按照碱基互补配对原则自我复制
B . DNA以其一条链为模板合成RNA
C . RNA以自身为模板自我复制
D •按照RNA密码子的排列顺序合成蛋白质
9•下列高科技成果中，根据基因重组原理进行的是
①我国科学家袁隆平利用杂交技术培育出超级水稻
②我国科学家将苏云金杆菌的某些基因移植到棉花体内，培育出抗虫棉
③我国科学家通过返回式卫星搭载种子培育出太空椒
④我国科学家通过体细胞克隆技术培养出克隆牛
A .①
B .①②
C .①②③
D .②③④
11 •如图将人的生长激素基因导入细菌
已知细菌B 细胞内不含质粒 A ，也不含质粒 A 上的基因，质粒 A 导入细菌B 后，其上的基因 能得到表达。
请回答下列问题：
(1) 图中的目的基因是指： _________________________________________________________________
(2) 如何将目的基因和质粒相结合形成重组质粒？
① __________________________________________________________
② __________________________________________________________
3)目前把重组质粒导入细菌细胞时，
效率还不太高；导入完成后所得到的细菌，实际上有的根 本没有导入质粒，有的导入的是普通质粒，只有少数导入的是重组质粒。
此处可以通过如下步 骤来鉴别得到的细菌是否导入了质粒
A 或重组质粒：将得到的细菌涂布在一个有氨苄青霉素的 培养基上，能够生长的就是导入了质粒
A 或重组质粒，反之则没有。
用这种方法鉴别的原理
是 答案：1: C 2: C3: D4: C5: D6: D7: C : A8、B 、D9: B10: A
11. (1)人的生长激素基因
⑵①用一定的限制酶切割质粒，使其出现一个有粘性末端的切口；②用同种限制酶切割目的基 因，产生相同的粘性末端； ③将切下的目的基因片段插入到质粒的切口处，
再加入适量的DNA
连接酶，使质粒与目的基因结合成重组质粒。
A •胚胎移植 B •组织培养 C .克隆技术 D •基因工程 B 细胞内制造“工程菌”示意图，所用载体为质粒
(3) 普通质粒A和重组质粒都含有抗氨苄青霉素基因。