倔强的小红军说课稿
倔强的小红军公开课说课稿
25、倔强的小红军白莲学校彭伟娟我要说课的内容是小学语文S版四年级上册第七单元25课《倔强的小红军》第二课时的内容。
一、说教材这是一篇感人至深的文章，课文主要记叙了二万五千里长征途中过草地时，一位掉队的小红军在极度饥饿、疲惫的情况下，巧妙地说服陈赓同志放弃对自己的帮助,最后牺牲在长征途中的事。
作者满怀深情地赞扬小红军勇敢坚强，一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
文章对人物的刻画非常细腻，主要通过人物简洁的对话和精彩的细节描写，突出人物的形象。
课文围绕“说服”展开故事情节，陈赓让小红军骑上马、与他同行、收下青稞面，却一次次被小红军的充足“理由”说服。
面对泥泞沼泽，面对饥饿疲劳，面对死亡威胁，小红军把生的希望留给了别人，这些必然在学生的心灵上引起强烈的震撼。
二、说教学目标：1、指导学生有感情的朗读课文。
2、进一步理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
学习陈赓同志关心战士的美德。
3、引导学生了解通过描写人物言行表现人物性格特点的写作方法，并能在以后的习作中加以运用。
三、说重点难点：引导学生通过理解描写人物言行的词句，了解小红军和陈赓的品质及其感情。
四、说学情四年级学生与小红军年龄相当，易于替换角色，让学生在分角色朗读的过程中凸现个性化选择。
五﹑说教法﹑学法本文讲述的内容距离现在比较久远，学生不太容易理解当时艰苦的生活环境和恶劣的自然条件。
我通过第一课时组织学生交流课前收集的资料，播放多媒体辅助课件等形式调动学生多种感官参与，引领学生进入长征过草地的真实情景，为第二课时的学习作必要的铺垫。
课文是通过人物对话和细节描写突出人物形象，通过理解人物形象，感悟人物品质，学生要完成从语言到形象，从形象到品质的两次跨越，有很大的难度。
在教学中，我精心设计各种形式的朗读，使学生在读中感知，在读中体验，在读中探究，在读中升华。
让学生始终处于发现者、研究者、探索者的主体地位。
倔强的小红军说课稿
各位老师,大家好!下面我要说课的内容是语文 s 版第七册第 26 课《倔犟的小红军》。
这篇精读课文主要记叙了陈赓同志回顾的一件往事：一位掉队的小红军在极度饥饿、疲惫的情况下，巧妙地说服陈赓同志抛却对自己的匡助,最后牺牲在长征途中。
作者满怀深情地赞扬小红军勇敢坚毅，宁愿自己挨饿受苦而不拖累别人的优秀品质，也赞扬了陈赓同志关心战士的美德。
本单元课文的训练重点是使学生知道通过细节描写体现人物的精神或者思想感情的描写方法。
那末联系到具体的本节课的内容，就是要通过动作、神态、语言、外貌等细节描写表现小红军倔犟的性格和不为自己，一心只想着别人的高尚品质。
从而学习作者通过细节描写表现人物思想品质和性格特点的写作方法。
这是本文教学的重点，也是难点。
在教学这部份内容时，我将着重于引导学生通过文本细读，在读中感悟，在感悟中读，培养学生良好的阅读思维品质。
语文教学的最高境界是“已无法为有法，以无限为有限”，在教学中我尽量抛弃自己的程式观念，随时跟踪学生的学习活动和思维动向，根据学生的学情随时调整教师教学的方向。
教师在教学中通过蜻蜓点水式的点拨和抛砖引玉般的引导，尽量激活学生探索知识和参预学习的兴趣，激发起学生与文本对话的思维火花，从而促进知识的生成。
同时在教学中注重抓住知识的生成点，努力拓宽语文学习的面。
解决了重点内容，其余的部份我准备充分发挥学生学习的主体性，斗胆放手让学生去自学，让学生在质疑中自主学习，在自主学习中质疑，培养学生的质疑能力和自主探索学习的能力，激发学生学习的兴趣。
总体思路是：整体感知，质疑入手——与文本对话，自主探索，自主发现——教师引导，补白想象——关注人物命运，引起学生耽忧之情，为学习下文作好铺垫。
1、指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，了解小红军一心为别人着想，把艰难和危（wei）险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。
2、引导学生了解通过描写人物言行表现人物性格特点的写作方法。
1、通过动作、神态、语言、外貌等细节描写了解小红军倔犟的性格和不为自己，一心只想着别人的高尚品质。
《倔强的小红军》教案(精选
《倔强的小红军》教案(精选一、教学内容本节课选自教材第四章《红军长征》第三节《倔强的小红军》。
内容详细叙述了小红军在艰苦的长征环境中，坚定信念，顽强拼搏的事迹。
通过本节课的学习，使学生深刻理解长征精神，培养学生的爱国情怀。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够了解长征的基本情况，掌握小红军在长征过程中的英勇事迹。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的问题分析和解决能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够体会长征精神，培养勇敢、坚强、团结的品质。
三、教学难点与重点重点：小红军在长征过程中的英勇事迹。
难点：长征精神的内涵及现实意义。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示长征路线图，引导学生了解长征的基本情况，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲述小红军的事迹，引导学生思考小红军在长征中所展现出的精神品质。
3. 小组讨论：分组讨论小红军的事迹，分析其背后的精神内涵。
4. 例题讲解：结合教材，讲解长征过程中的重要事件，强调小红军的英勇表现。
5. 随堂练习：设计相关习题，检验学生对课堂内容的掌握。
7. 情景再现：组织学生进行角色扮演，再现小红军的事迹，加深学生对长征精神的理解。
六、板书设计1. 《倔强的小红军》2. 内容：（1）长征基本情况（2）小红军英勇事迹（3）长征精神七、作业设计1. 作业题目：（1）简述小红军在长征过程中的英勇事迹。
（2）谈谈你对长征精神的理解。
2. 答案：（1）小红军在长征过程中，面对恶劣环境和敌人的围追堵截，英勇顽强，不屈不挠，为长征的胜利作出了巨大贡献。
（2）长征精神是中华民族的宝贵财富，包括坚定信念、勇往直前、团结互助、艰苦奋斗等。
在现实生活中，我们要传承长征精神，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过讲述小红军的事迹，引导学生理解长征精神，培养学生勇敢、坚强、团结的品质。
《倔强的小红军》教学设计3篇
《倔强的小红军》教学设计《倔强的小红军》教学设计3篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的《倔强的小红军》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《倔强的小红军》教学设计1教材分析《倔强的小红军》是四年级上册第七单元的第一篇课文，这是一篇精读课文，是一位红军作家----陈靖写的一篇记叙文，课文记叙了陈赓同志回忆的一件往事：一位掉队的小红军在极度饥饿、疲惫的情况下，巧妙地说服陈赓同志放弃对他的帮助，最后牺牲在长征途中。
赞扬了小红军勇敢坚强，宁愿自己挨饿受冻，也决不拖累别人的优秀品质，还赞扬了陈赓同志关心战士的美德。
本课采用了倒叙的方式开始了故事的讲述，点明了故事发生的时间、地点、人物，同时也通过人物的外貌、语言、动作描写，表达了人物所蕴含的感情。
全文共15个自然段，可分为两部分。
第一部分（第1自然段）写陈赓同志曾经讲过的一件往事。
第二部分（2——10自然段）写陈赓同志遇到一个掉队小红军，想帮助他，却被他说服，骑上马先走，最后小红军牺牲在陈赓同志的马背上，按事情的发展顺序可分为两层。
第一层（2——10自然段），第二层（11——15自然段）。
本单元课文学习方法的训练重点是“注意体会文章表达的思想感情”。
因而借助上单元“注意揣摩文章的叙述顺序，抓住文章的叙述的事件，体会人物的特点”学法来学习本课，并为后两课讲读课文《小兵张嘎夺枪记》、《虎门销烟》和略读课文《“0”的突破》的学习打下基础，让学生能在老师的点拨下独立学文。
这篇课文分两课时完成。
第一课时，初读感知全文大意，给生字正音，理清文章的脉络结构。
第二课时品读全文，学文明理。
学情分析1、我班现有学生47人，是这学期刚招进来的，他们都是来自边远的瑶族村屯，语文基础较差，连最基本的拼音都不会读。
因此班上学困生占了一半，老师的指导难度很大，收效甚微。
《倔强的小红军》教案(精选
《倔强的小红军》教案(精选一、教学内容本节课选自小学语文教材第四册，《倔强的小红军》。
课文主要讲述了一位勇敢坚强的小红军在长征过程中的感人事迹。
教学内容包括：理解课文大意，学习生字词，体会小红军的英勇形象，感受革命先辈的艰苦奋斗精神。
具体章节为教材第二单元第5课。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读、理解课文中生字词，掌握课文的朗读技巧，理解课文内容，概括小红军的事迹。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生自主、合作、探究的学习能力，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：学生能从小红军的事迹中感受到革命先辈的英勇顽强、无私奉献精神，激发学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，感受小红军的英勇形象。
难点：如何引导学生体会小红军的内心世界，培养学生的爱国情怀。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，引导学生感受歌曲中小英雄的形象。
（2）引导学生分享自己了解的英雄事迹，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习（1）学生自读课文，了解课文大意。
（2）学生认读生字词，交流讨论生字词的含义。
3. 课堂讲解（1）教师讲解课文内容，引导学生关注小红军的形象特点。
（2）分析课文结构，理解作者写作意图。
4. 小组合作（2）每组推荐代表进行分享，其他组学生进行评价。
5. 随堂练习（1）根据课文内容，完成课后练习题。
（2）教师及时反馈，指导学生巩固所学知识。
（1）引导学生从小红军的事迹中感受革命先辈的艰苦奋斗精神。
（2）激发学生的爱国情怀，鼓励学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
六、板书设计1. 《倔强的小红军》2. 内容：①小红军的事迹②勇敢、坚强、无私奉献③革命先辈的艰苦奋斗精神七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，用自己的话概括小红军的事迹。
（2）联系生活实际，谈谈你对小红军勇敢、坚强、无私奉献精神的体会。
《倔强的小红军》教案
《倔强的小红军》教案《倔强的小红军》教案（精选11篇）作为一名教师，常常需要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是店铺帮大家整理的《倔强的小红军》教案，欢迎阅读与收藏。
《倔强的小红军》教案篇1教学目标：知识与技能：1、指导学生有感情地朗读课文。
能分角色朗读文中对话部分。
2、能抓住课文主要内容，并通过对人物言行的描写，体会人物性格特点的写作方法，并在以后的学习中加以运用。
过程与方法：整体感知，研读“对话”，体会“倔强”情感态度价值观：了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。
教学重点：引导学生通过理解描写人物言行的词句，了解小红军和陈赓的品质及其感情。
教学难点：以“倔强”为切入口，引导学生从整体上把握文章内容及人物品质。
教学过程：一、创设情景，导入新课。
在两万五千里长征途中，红军战士历尽千辛万苦，他们飞夺泸定桥，巧渡金沙江，跨过水草地，翻越大雪山......留下了许多动人的故事。
更为感人的是有许多小红军，他们人小志大，同样用自己的双脚走完了全程。
但也有一些，则永远地倒在了行军途中。
陈赓同志每次回顾自己的革命经历，就会想起一个小红军。
今天我们将进一步来学习课文《倔强的小红军》。
二、整体感知。
浏览课文，回顾课文内容。
汇报：课文记叙了二万五千里长征途中过草地时，一位小红军忍受饥饿和疲惫，又不肯接受别人照顾而牺牲的事。
三、研读“对话”。
过渡：同学们，你们觉得这些课题中哪个词语与整篇课文的关系最密切？这节课，我们的学习重点就是体会小红军“倔强”的特点。
1、出示自学建议。
①读一读，标出小红军倔强地拒绝陈赓同志帮助的语句。
（找找描写小红军语言、动作、神态的语句）②想一想，小红军为什么要这样做？③议一议，小红军给你留下了什么印象？④读一读，读出作者的情感。
2、学生自读自悟。
3、小组研读。
（教师巡视，适时点拨。
）四、体会“倔强”。
1、交流小红军怎样拒绝陈赓的帮助。
2024《倔强的小红军》说课稿范文
2024《倔强的小红军》说课稿范文今天我说课的内容是《倔强的小红军》。
下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学准备和教学过程等几个方面进行阐述。
一、说教材1、《倔强的小红军》是人教版小学语文五年级上册的课文之一。
它以真实的历史事件为背景，讲述了红军长征时的一段故事，既展示了小红军们的坚强意志和革命精神，又培养了学生的爱国情怀和勇往直前的品质。
2、教学目标根据新课程标准的要求和学生的认知能力，我制定以下三点教学目标：①认知目标：理解课文中的主要内容，掌握字词和句子的意义。
②能力目标：培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
③情感目标：通过学习小红军们的故事，激发学生的爱国情怀和勇敢拼搏的精神。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解课文的主要内容，掌握字词和句子的意义。
难点是：培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
二、说教法学法为了激发学生的阅读兴趣和提高课堂效果，我将采用多种教法：情境导入法、讨论引导法、演绎法等。
学法是：主动参与法、合作学习法。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备多媒体课件，以图文结合的方式呈现教学素材。
同时，我还会准备一些相关的图片、视频和资料，以丰富课堂内容，增加学生的参与度和理解度。
四、说教学过程新课标要求教学过程要师生互动、学生参与，所以我设计了以下几个环节：环节一、情境导入，激发兴趣我将从一个有关长征的视频片段开始，让学生感受红军壮丽的事迹和英雄的形象，引发学生对本课文的兴趣和思考。
环节二、课文导读，理解内容我将用问题导读的方式引导学生快速浏览课文，帮助学生了解课文的大意和结构，激发学生的阅读兴趣和求知欲望。
环节三、课文学习，提升阅读能力在学习课文的过程中，我将采用小组合作学习的方式，让学生互相讨论、合作解决问题，提升他们的阅读理解能力和合作能力。
环节四、语言表达，培养表达能力我将分组安排学生进行角色扮演，让他们扮演课文中的人物，进行对话演绎，培养他们的语言表达能力和角色认知能力。
《倔强的小红军》教案(通用
《倔强的小红军》教案(通用一、教学内容本节课选自《语文》教材第五册，具体章节为《倔强的小红军》。
课文讲述了一位小红军在长征途中，面对困难，坚持不懈，最终完成任务的感人故事。
详细内容包括：生字词的学习，课文朗读与理解，分析小红军的形象，体会长征精神。
二、教学目标1. 知识目标：学生能正确认读、书写生字词，理解课文内容，了解长征背景。
2. 能力目标：通过分析小红军形象，培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 情感目标：激发学生热爱祖国、珍惜今天的幸福生活，传承长征精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析小红军形象，理解长征精神。
2. 教学重点：生字词的学习，课文内容的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、生字词卡片。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示长征图片，引导学生了解长征背景，激发学习兴趣。
2. 新课内容学习：（1）学习生字词，让学生自读课文，圈出生字词，教师进行讲解。
（2）教师带领学生朗读课文，理解课文内容。
3. 例题讲解：分析课文中的一段描述，讲解如何通过细节描写来展现小红军形象。
4. 随堂练习：让学生运用细节描写，写一段关于身边同学或亲人的描述。
5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调长征精神的重要性。
六、板书设计1. 课题：《倔强的小红军》2. 生字词：用不同颜色粉笔书写，突出重点。
3. 小红军形象：用简笔画描绘，直观展示。
4. 长征精神：用关键词进行标注。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词，每个写5遍。
（2）根据课文内容，概括小红军形象。
（3）结合生活实际，谈谈你对长征精神的理解。
2. 答案：（1）生字词抄写略。
（2）小红军形象：勇敢、坚强、毅力、担当。
（3）长征精神：不怕困难、艰苦奋斗、团结互助、信念坚定。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，针对学生掌握不足的地方，进行针对性讲解。
2. 拓展延伸：（1）推荐阅读：让学生课后阅读其他关于长征的故事，进一步了解长征精神。
《倔强的小红军》教案
《倔强的小红军》教案一、教学内容本节课选自小学语文教材第五册，第四单元《倔强的小红军》。
详细内容包括：课文阅读理解、生字词学习、句子分析以及课后习题。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够正确认读、书写生字词，理解课文内容，掌握课文主旨。
2. 能力目标：培养学生阅读理解能力，提高学生的语言表达能力。
3. 情感目标：激发学生对革命先烈的敬仰之情，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文句子的分析，理解课文深层含义。
2. 教学重点：生字词的学习，课文主旨的把握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段有关革命历史的视频，激发学生的爱国情怀，引入本课。
教学细节：观看视频后，教师引导学生谈论自己对革命先烈的了解，为学习课文做铺垫。
2. 阅读课文：学生自读课文，理解课文内容。
教学细节：教师指导学生注意生字词的读音，对不理解的句子进行讲解。
3. 生字词学习：教师带领学生学习生字词，并进行书写练习。
教学细节：讲解生字词的读音、结构、组词，指导学生正确书写。
4. 句子分析：分析课文中的重点句子，理解课文深层含义。
教学细节：通过提问、讨论等方式，引导学生理解句子含义，把握课文主旨。
5. 随堂练习：针对本节课的学习内容，设计相关练习题，巩固所学知识。
教学细节：学生独立完成练习题，教师进行讲解、反馈。
教学细节：教师引导学生回顾本节课的学习内容，加深印象。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写本课生字词，每个两遍。
①小红军为什么不肯屈服？②从课文中，你感受到了小红军哪些品质？2. 答案：（1）略。
（2）①小红军不肯屈服，因为他坚信革命事业的正义性，决心为革命事业献身。
②小红军展现了勇敢、坚定、忠诚的品质。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对课文内容理解较为深入，但部分学生在句子分析方面仍存在困难，需在课后加强辅导。
《倔强的小红军》教学设计与说明 教案教学设计
《倔强的小红军》教学设计与说明教案教学设计《倔强的小红军》教学设计与说明一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解小红军的倔强和陈赓的关心。
2. 过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对革命先辈的敬仰之情，培养学生的爱国主义情感。
二、教学重难点1. 教学重点教学重点：理解课文内容，了解小红军的倔强和陈赓的关心。
2. 教学难点教学难点：培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、角色扮演法四、教学过程1. 导入导入：播放一段关于红军长征的视频，让学生观察红军长征的艰苦和困难。
提问学生：红军长征是一个怎样的历史事件？引出课题：今天我们要学习一篇关于红军长征的课文，叫做《倔强的小红军》。
2. 初读课文初读课文：教师范读课文，学生认真倾听。
学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
教师检查学生的朗读情况，纠正字音和停顿。
3. 分析课文分析课文：学生默读课文，思考以下问题：小红军为什么要拒绝陈赓的帮助？陈赓是怎么发现小红军的秘密的？小红军的倔强和陈赓的关心分别体现在哪里？小组合作，交流讨论以上问题。
教师引导学生分析课文，总结文章的主要内容。
4. 朗读课文朗读课文：学生自由朗读课文，注意读出不同人物的语气和情感。
教师指导学生朗读课文，强调重点字词和句子的读音和语调。
学生分组朗读课文，互相评价和纠正。
5. 角色扮演角色扮演：学生选择自己喜欢的角色，进行角色扮演。
教师指导学生表演，强调角色的动作和表情。
学生分组表演，互相评价和纠正。
6. 拓展延伸拓展延伸：引导学生思考：如果你是小红军，你会怎么做？学生自由发言，分享自己的想法和经验。
教师总结学生的发言，强调小红军的精神和品质。
7. 课堂小结课堂小结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结学习收获。
教师强调小红军的精神和品质，鼓励学生在生活中学习和发扬。
倔强的小红军教案（最终五篇）
倔强的小红军教案（最终五篇）第一篇：倔强的小红军教案倔强的小红军教案1教学目的1.通过理解课文内容，学习小红军战士一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质；学习陈赓同志关心战士的美德。
2.训练通过给课文分段，概括段落大意，抓住课文主要内容的能力。
3.联系上下文理解课文中的重点语句。
4.有感情地朗读课文。
教学时间3课时。
教学重点抓住课文主要内容，了解小红军和陈赓是怎么做的，他们为什么这样做。
教学难点了解小红军是怎样一步一步地“骗”陈赓的，知道小红军为什么这样倔强。
教学准备投影仪。
教学过程第一课时一、简介时代背景同学们今年是红军长征胜利61周年，同学们对长征有所了解，谁能根据自己找的材料向大家介绍一下当时艰苦的生活条件和恶劣的自然环境？学生：红军长征要经过荒无人烟的雪山、草地，红军战士缺衣少粮，长时间的行军，疲惫不堪，许多人被冻死饿死。
教师：在长征路上涌现出许多英雄人物，今天我们再认识一位小红军。
二、初读课文，了解内容2.指名同学读书，大家想：这件事是在什么情况下发生的，从哪些地方可以看出小红军十分倔强。
3.划出描写小红军外貌的句子。
答案是：那个小家伙不过十一二岁，黄黄的小脸，一双大眼睛，两片薄嘴唇，鼻子有点儿翘，两只脚穿着破草鞋，冻得又青又红。
4.指名同学读一读所划的句子。
三、给课文分段全文可以分三段。
第一段：第1自然段；第二段：第2自然段到“朝前走去”；第三段：从“他骑在马上”到结尾。
四、分段读书，想段意第二课时一、读课文，提问题教师：同学们，请你小声地读全文，提出你不懂的问题。
学生：小红军为什么那么倔强？小红军为什么要骗陈赓？全明白了什么？小红军是怎么骗陈赓的？教师：这个单元的重点训练项目是“抓住课文的主要内容”。
《倔强的小红军》这课书咱们分三课时来完成。
上节课我们初读了课文，把课文分成了三段，这节课我们细读课文，说段意。
二、细读文，说段意教师：在一望无际的草地上行军，陈赓同志掉队了，他遇到了一位小红军。
《倔强的小红军》说课稿
倔强的小红军尊敬的各位评委、老师好：今天我要说课的课题是《倔强的小红军》第二课时。
下面我将从以下六个方面对本课题进行分析：一、说教材《倔强的小红军》是小学语文S版四年级上册第七单元25课的内容。
这是一篇感人至深的文章，课文主要记叙了二万五千里长征途中过草地时，一位掉队的小红军在极度饥饿、疲惫的情况下，巧妙地说服陈赓同志放弃对自己的帮助最后牺牲在长征途中的事。
作者满怀深情地赞扬小红军勇敢坚强，一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
本着新课标程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点与难点。
（1）、教学重点：课文围绕“说服”展开故事情节，陈赓让小红军骑上马、与他同行、收下青稞面，却一次次被小红军的充足“理由”说服。
学习课文时一定要抓住这一特点，细心体会人物品质及所蕴含的感情。
（2）、教学难点：本文难点有两处，一是小红军在处于极端疲惫，甚至有生命危险的情况下，为什么还要一次又一次巧妙地说服陈赓放弃对自己的帮助；二是“陈赓同志全明白了”，他到底明白了什么。
二、说教学目标依据本课的特点，结合四年级学生的认知结构及其心理特征，我制订了以下的教学目标。
1、知识与技能目标：有感情地朗读课文，进一步理解课文内容。
2、过程与方法目标：深刻体会小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
3、情感、态度与价值观目标：引导学生抓住描写人物言行的词句，细心体会人物的品质及所蕴含的感情。
三、说教法和学法1、教法本课我主要采取重难点解析法，另外我采用设疑导入法和设疑回读法。
重难点解析法是我教学过程的主线，也是解决本课教学重难点和达到相关教学目标的金钥匙。
我用设疑导入法来切入课堂，渲染课堂氛围，吸引学生探究兴趣。
然后借助设疑回读法解决最后的重难点。
通过以上教学方法的运用，一方面我牢牢地抓住了本课的重难点，把握住了本文的教学目标。
另一方面，这三种方法综合运用，相互促进，把教师的“教”和学生的“学”巧妙地结合起来，自然就形成了一个开放而有活力的语文课程。
小学语文公开课《倔强的小红军》教案(1)
小学语文公开课《倔强的小红军》教案一、教学内容本节课选自小学语文教材第四册第五章《倔强的小红军》。
详细内容包括：理解课文内容，体会小红军的倔强精神；学习生字词，掌握句子结构；朗读课文，培养语感和表达能力。
二、教学目标1. 理解课文内容，感受小红军的勇敢、坚定和倔强精神。
2. 学习并掌握本课的生字词，提高句子理解和表达能力。
3. 通过朗读课文，培养学生的语感和表达能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解小红军的倔强精神，体会其背后的意义。
2. 教学重点：学习生字词，掌握句子结构，培养朗读能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示红军长征的图片，引导学生了解红军长征的背景，激发学生对小红军的兴趣。
（1）展示图片，让学生描述图片内容。
（2）提问：“你们知道这些勇敢的红军是谁吗？他们有什么样的精神品质？”2. 自主学习：让学生自读课文，找出小红军倔强的表现，并做好笔记。
（1）学生自读课文，了解小红军的故事。
（2）让学生分享找到的小红军倔强的表现。
3. 精讲细读：针对课文内容，引导学生深入理解小红军的倔强精神。
（1）分析小红军倔强的原因。
（2）讲解重点词语和句子结构。
4. 例题讲解：通过典型例题，让学生进一步理解课文内容。
（1）分析例题，讲解答题方法。
（2）让学生独立完成练习，巩固所学知识。
5. 随堂练习：让学生进行朗读、复述等实践活动，提高语言表达能力。
（1）朗读课文，体会小红军的倔强精神。
（2）复述课文，锻炼表达能力。
六、板书设计1. 板书倔强的小红军2. 主要内容：（1）生字词及解释（2）小红军倔强的表现（3）典型例题及答案七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，谈谈你对小红军倔强精神的理解。
2. 答案要点：勇敢、坚定、毅力、不屈不挠等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习效果，及时调整教学方法，提高课堂效果。
语文S版四年级上册《倔强的小红军》说课稿
语文S版四年级上册《倔强的小红军》说课稿一、说教材我要说课的内容是语文S版四年级上册的第25课《倔强的小红军》。
这篇精读课文主要记叙了陈赓同志回忆的一件往事：一位掉队的小红军在极度饥饿、疲惫的情况下，巧妙地说服陈赓同志放弃对自己的帮助,最后牺牲在长征途中。
作者满怀深情地赞扬小红军勇敢坚强，宁愿自己挨饿受苦而不拖累别人的优秀品质，也赞扬了陈赓同志关心战士的美德。
课文围绕“说服”展开故事情节：陈赓要说服小红军骑上马、与他同行、收下青稞面，却一次次被小红军的充足“理由”说服，最后“只好爬上马背，朝前走去”。
在表达方面，主要是通过人物简洁的对话和精彩的细节描写，突出人物的形象。
选编本课的主要意图，是引导学生通过有感情地朗读课文，特别是分角色朗读课文中的对话部分，受到情感熏陶，渗透革命传统的教育；同时，学习用对话、细节描写突出人物形象的表达方法。
本课教学课时为两课时,我今天要上的是第二课时的内容, 现在我将从教学目标,教学重难点,教学程序等几个方面对本课的教学设计加以说明。
(一)、针对课文特点,我们确定如下教学目标:1、通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，学习陈赓同志关心战士的美德。
2、有感情地朗读课文。
以上教学目标,我们是依据教学大纲,教材要求以及学生实际情况来确定的。
(二)、教学重难点1、了解小红军和陈赓是什么样的人，他们是怎样做的，他们为什么这样做。
2、有感情的朗读课文。
以上两点,我们是从教学目标,小学四年级学生的学习基础,年龄特点和心理特征来设计的,让学生继续练习抓住课文的主要内容,并通过文章的学习,体会人物的品质及所蕴涵的感情。
(三)教具准备: 多媒体教学课件二﹑说教法﹑学法本课依据《新课标》对阅读课的要求,在教学中抓住课文主线，紧紧地抓住文章的重点词句引导学生讨论，体会作者的写作意图，使学生在读、思、说的教学活动中受到革命传统教育和革命先烈崇高人格的熏陶与感染，采取灵活的教学方法，借助分角色朗读等，使学生置身于课文所描述的情境中，这样做不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以带动语言的训练，促进智力的发展，使学生能更好，更快，更准，更深地把握教学中的重难点，从而深入地理解课文。
倔强的小红军说课稿
倔强的小红军说课稿一、教学内容本课内容选自人教版小学语文五年级上册第五单元《倔强的小红军》。
本课主要讲述了在红军长征途中，一个小红军小战士在粮食短缺、身体疲惫的情况下，仍然坚定信念，一心为革命事业英勇斗争的故事。
通过学习，让学生了解小红军的英勇事迹，培养他们热爱祖国、英勇顽强的品质。
二、教学目标1. 认识生字词，能正确读写“倔强、鼓励、关心、赞扬”等词语。
2. 能流利地朗读课文，理解课文大意，体会小红军的英勇精神。
3. 学会根据课文内容进行合理的想象，提高阅读理解能力。
4. 学习课文中小红军的英勇顽强精神，培养热爱祖国、勇敢面对困难的品质。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：理解课文内容，体会小红军的英勇精神。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文插图。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情境导入：2. 自主学习：学生自读课文，边读边画出生字词，并借助工具书查阅含义。
教师巡视指导，帮助学生解决阅读中的困难。
3. 合作交流：4. 精讲点拨：5. 实践环节：学生分角色朗读课文，体会小红军的英勇精神。
教师选取几位学生进行朗读展示，并给予评价。
6. 巩固拓展：教师出示一些关于小红军的图片，引导学生发挥想象，编写一个小红军的故事。
学生分享故事后，教师给予评价。
六、板书设计板书设计如下：倔强的小红军饥饿、寒冷坚定信念英勇斗争战胜敌人七、作业设计（1）小红军为什么能够坚持斗争下去？（2）你认为小红军的英勇精神对你的学习和生活有什么启示？2. 编写一个关于小红军的故事，要求情节合理，富有想象力。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《倔强的小红军》，使学生了解了小红军的英勇事迹，培养了他们热爱祖国、勇敢面对困难的品质。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但也有不足之处，如在学生回答问题时，教师应更加注重引导，提高学生的思维能力。
在课后拓展延伸方面，可以组织学生参观红军长征纪念馆，让学生更加深入地了解红军长征的历史，感受小红军的英勇精神。
倔强的小红军的一等奖说课稿3篇
1、倔强的小红军的一等奖说课稿一、说教材我要说课的内容是语文版九年义务教育六年制小学语文第七册的25课《倔强的小红军》。
这篇精读课文主要记叙了陈赓同志回忆的一件往事：一位掉队的小红军在极度饥饿、疲惫的情况下，巧妙地说服陈赓同志放弃对自己的帮助，最后牺牲在长征途中。
作者满怀深情地赞扬小红军勇敢坚强，宁愿自己挨饿受苦而不拖累别人的优秀品质，也赞扬了陈赓同志关心战士的美德。
课文围绕“说服”展开故事情节：陈赓要说服小红军骑上马、与他同行、收下青稞面，却一次次被小红军的充足“理由”说服，最后“只好爬上马背，朝前走去”。
在表达方面，主要是通过人物简洁的对话和精彩的细节描写，突出人物的形象。
选编本课的主要意图，是引导学生通过有感情地朗读课文，特别是分角色朗读课文中的对话部分，受到情感熏陶，渗透革命传统的教育；同时，学习用对话、细节描写突出人物形象的表达方法。
本课教学课时为两课时，我今天要上的是第二课时的内容，现在我将从教学目标，教学重难点，教学程序等几个方面对本课的教学设计加以说明。
（一）、针对课文特点，我们确定如下教学目标：1通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，学习陈赓同志关心战士的美德。
2有感情地朗读课文。
[以上两点教学目标，我们是依据教学大纲，教材要求以及学生实际情况来确定的。
] （二）、教学重难点1了解小红军和陈赓是什么样的人，他们是怎样做的，他们为什么这样做。
２．有感情的朗读课文。
「以上两点，我们是从教学目标，小学四年级学生的学习基础，年龄特点和心理特征来设计的，让学生继续练习抓住课文的主要内容，并通过文章的学习，体会人物的品质及所蕴涵的感情。
」（三）教具准备：多媒体教学课件二﹑说教法﹑学法本课依据《新课标》对阅读课的要求，在教学中抓住课文主线，紧紧地抓住文章的重点词句引导学生讨论，体会作者的写作意图，使学生在读、思、说的教学活动中受到革命传统教育和革命先烈崇高人格的熏陶与感染，采取灵活的教学方法，借助分角色朗读等，使学生置身于课文所描述的情境中，这样做不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以带动语言的训练，促进智力的发展，使学生能更好，更快，更准，更深地把握教学中的重难点，从而深入地理解课文。
五年级上册语文_文档1
四年级上册《倔强的小红军》说课稿牙屯堡中心校粟路基2010年下期—2011年上期，我牙屯堡学区积极进行课堂教学模式改革，正在研究的《农村小学课堂实效性教学策略的实践研究》已申报市级研究课题并获批立项。
“自主、合作、探究”，“教师主导、学生主体”是先进的教学理念。
我校教师通过学习交流，师生逐步明确符合教学规律的课堂教学观，致力于教师角色的转变：由学生的权威变为学生的伙伴，学生地位的转变：学生由被动听讲转变为主动参与，教学过程的转变：由传授型转变为引导型，致力于在课堂上调动全体学生的参与性、积级性、自主性，培养学生合作探究能力。
我校提倡“课堂本来是学生的”，学生是学习的主体，摒弃“一言堂”，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。
还要求一堂课学生直接使用的时间不少于20分钟。
我校教学模式基本流程：明确目标—合作探究—汇报展示—教师点拨—巩固检测•明确目标：通过制订“预习目标”，让学生在课前完成新课所要学习的基本任务，如通读课文、自学生字、提出疑问等，明确目标是教师让学生明确跟新课内容紧密联系的可供学生合作学习解决的任务；•合作探究：学生合作讨论学习中的疑惑，合作完成“明确目标”环节提出的任务。
•汇报展示：让小组代表在班上汇报本组较好的学习方法，提出认为较难解决的学习任务。
教师鼓励学生发言，让学生互问互答，尽可能多完成些学习任务。
•教师点拨：教师结合学生的汇报，简明扼要进行有效的点拨与引领，突破学习重点与学习难点。
•巩固检测：精选精练巩固性作业。
对学生学习过程进行回顾反思，留有空间让学生整理思路、查缺补漏，对表现出色的同学进行评价。
下面结合我要和学生一起学习的课文《倔强的小红军》来具体介绍一下我们学校的课堂教学模式。
《倔强的小红军》是语文四年级上册第七单元的课文。
这个单元的学习主题是_________。
《倔强的小红军》是一篇精读课文，课文着重讲述了__________________。
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倔强的小红军S版四年级语文上册说课稿
姓名：张艳伊
单位：伊川县奋进矿校
倔强的小红军
我要说课的内容是小学语文S版四年级上册第七单元25课《倔强的小红军》第二课时的内容。
一、说教材
这是一篇感人至深的文章，课文主要记叙了二万五千里长征途中过草地时，一位掉队的小红军在极度饥饿、疲惫的情况下，巧妙地说服陈赓同志放弃对自己的帮助,最后牺牲在长征途中的事。
作者满怀深情地赞扬小红军勇敢坚强，一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
文章对人物的刻画非常细腻，主要通过人物简洁的对话和精彩的细节描写，突出人物的形象。
课文围绕“说服”展开故事情节，陈赓让小红军骑上马、与他同行、收下青稞面，却一次次被小红军的充足“理由”说服。
面对泥泞沼泽，面对饥饿疲劳，面对死亡威胁，小红军把生的希望留给了别人，这些必然在学生的心灵上引起强烈的震撼。
二、说学情
四年级学生与小红军年龄相当，易于替换角色，让学生在模拟真实情景的过程中凸现个性化选择。
三﹑说教法﹑学法
本文讲述的内容距离现在比较久远，学生不太容易理解当时艰苦的生活环境和恶劣的自然条件。
我通过第一课时组织学生交流课前收集的资料，播放多媒体辅助课件等形式调动学生多种感官参与，引领学生进入长征过草地的真实情景，为第二课时的学习作必要的铺垫。
课文是通过人物对话和细节描写突出人物形象，通过理解人物形象，感悟人物品质，学生要完成从语言到形象，从形象到品质的两次跨越，有很大的难度。
在教学中，我精心设计各种形式的朗读，使学生在读中感知，在读中体验，在读中探究，在读中升华。
让学生始终处于发现者、研究者、探索者的主体地位。
四、说设计理念：
我充分体现新课程教学设计理念，把课堂还给学生，提高学生学习兴趣，真正体现以学生为主体。
现在我将从教学目标,教学重难点,教学过程等几个方面来对本课的教学设计加以说明。
针对课文特点,我确定以下教学目标:
1．体会重点词语的意思，有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
3、引导学生抓住描写人物言行的词句，细心体会人物的品质及所蕴含的感情。
教学重点：通过朗读，了解小红军的高尚品质。
教学难点：引导学生了解通过描写人物的外貌、语言、动作来表现人物的特点。
教具准备: 录相多媒体教学课件
五、说教学程序：
（一）再现情景，导入课题。
我用红军过草地的录相来导入，让学生感受到在被称为“死亡陷阱”的草地上行军会有着怎样的艰难？再让学生们试想一下，如果我们长时间行走在这样的草地上，又会面临哪些困难和危险？
让学生感受到我们会面临的种种困难后，带领学生来认识一位和我们年龄相仿的小红军，他在面对饥饿与死亡的威胁时，却一次又一次地拒绝了别人的帮助，让学生带着自己的感情读课题。
通过这样的情景再现，必将激发学生强烈的阅读愿望。
（二）朗读课文，自主学习。
首先让学生用最喜欢的方式读课文，也可以让他们小组集体朗读，要求学生边读边划出描写小红军外貌的句子。
通过对这些句子的朗读，让学生感受到这是一个很瘦弱、很疲惫而且又冷又饿的小红军。
再让学生默读课文，在课文中找出哪些句子或者词语可以感受到行军途中的艰难？找出这些句子后，通过朗读，让学生来想像对于一个只有十一二岁的孩子，长时间在这样的草地上行军，跟成年人相比，又会有怎样的艰难和危险？让学生融入角色，说说如果我就是这个小红军，此时，我最希望得到什么，最想做什么？
通过这样的角色体验，学生一定会从内心感受到小红军是特别需要帮助的，这为后面的学习做好铺垫。
（三）合作研读，探究人物品质。
让学生谈完自己最渴望得到什么帮助之后，我让学生来谈谈面对这些帮助，小红军会怎么做？学生可以感受到他是不会接受这些帮助的。
此时引出“倔强”一词来带领学生感受小红军的高尚品质。
我通过以下三个步骤来让学生更深刻地
体会：
第一，先要求小组合作朗读课文第3－10自然段，在课文里找出能够体会到小红军“倔强”的句子。
找到这些句子后，引导学生朗读，评价；再读，再评价。
在反复的“读”与“评”的过程中找出描写人物神态动作的重点词句，如“小红军摆出一副满不在乎的样子”“微微一笑”还“把腰一挺”等，感受作者对这些细节描写的刻画如此精妙，从而也体会到小红军的机智与倔强，感悟到小红军一心为他人的美好品质。
这样教学，才真正体现了学生的“读者”地位。
第二、陈庚终于被小红军说服了，我要求学生用精练的语言总结小红军说服陈
庚的理由。
因为这些理由很充足，所以陈庚相信了，就骑上马向前走了。
可是留
下小红军一个人在这荒无人烟的草地上，将会面临更大的危险，我让学生设想小
红军可能会遇到什么？通过学生的设想，让学生再次融入到小红军的角色中，感
受到小红军将面临的是多么大的危险。
第三、意识到陈庚离开后小红军将会面临更大的危险，接着让学生在课文中
画出小红军最后结局的句子，先朗读，再谈谈自己的感受。
在这里，我是这样设
计的：
（1）看到小红军倒在草地上，我知道了
如果，小红军就不会倒下。
（2）看到那烧得发黑的牛膝骨，我知道了
如果，小红军就不会一直装着这块不能充饥的
牛膝骨。
（3）看到牛膝骨上面的几个牙印，我知道了
如果，小红军就不会在这硬邦邦的牛膝骨上留下这深深的牙印。
可是当他有这些生的希望的时候，他却放弃了，让学生来补充这是因为什么。
此时，不仅我们明白了一切，陈庚也明白了，他知道，小红军所做的这些，只是
因为：
此时，我让学生来谈谈我们想对小红军说些什么？
（四）品读，升华情感。
学生谈完感受后，让学生带着对小红军的敬意展示朗读，读读最自己感动的句子，并说明感动的感因。
我来范读这一段：“陈赓同志吃力地把小鬼抱上马背，他的手触到了小鬼的干
粮袋，袋子硬邦邦的，装的什么东西呢？他掏出来一看，原来是一块烧得发黑的
牛膝骨，上面还有几个牙印。
陈赓同志全明白了。
就在这个时候，小鬼停止了呼
吸。
”
通过这些朗读，学生的情感完全进入了状态。
我适时引导朗读文章的最后一段，让学生体会陈庚此时的心情。
他深深地自责：我怎么就轻易相信了小鬼的话呢!他万分悔恨：小兄弟是为了不连累我才拒绝帮助的，我怎么没有早点想到呢!他极其痛心：革命队伍中又失去了一位好兄弟、好战友!“陈赓啊陈庚，你怎么对得起这个小兄弟啊!”在反复品味陈赓同志的自责、悔恨中，学生的心灵受到了
强烈的震憾，对小红军高贵品质的崇敬之情得以加深。
学生在演读的过程中充分地张扬个性，充分地释放情感，使读者情、作者情、人物情达到高度一致，形成本课朗读的高潮。
最后来体会每当陈庚回忆起这件事的时候，他总是很深情地谈起。
让学生总结这“情”是包含了陈庚对小红军的愧疚之情、敬佩之情等等。
（五）拓展延伸。
这部分我设计了一个“说一说“和“写一写”。
让学生来说说留在我心中的小红军是一个什么样的人？再联系自己的实际，
谈谈自己会怎么做？
如：当我遇到困难的时候，想到小红军，我会
当我觉得生活条件很苦的时候，想到小红军，我会
当我想到父母为我受累的时候，想到小红军，我会
我让学生写一写对小红军说的话：
小红军，我敬佩你，
小红军，谢谢你，是你让我知道了
小红军，请相信我，我一定会
六、说板书
我的板书是画了一个太阳，太阳的中心写上了“倔强”一词，周围是四个字：
“强”、“比”、“等”、“多”，加上引号表示这些都不是真的。
再画上太阳的光芒，
让学生感受到正是有着像太阳一样的队伍，才促使红军走出了草地，克服了重重
困难，最终取得了长征的胜利。
小红军就像太阳一样，照亮了我们的内心，给我
们带来了战胜困难的勇气和力量！
总之，本堂课我是从新的教学理念出发，通过读、说、思、写等一系列语文
实践活动，让学生在教与学的过程中得到全面的、整体的发展，让他们在情感世
界与文本世界里能够碰撞出更美的火花！。