《倔强的小红军》说课
倔强的小红军说课稿
倔强的小红军说课稿《倔强的小红军》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《倔强的小红军》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《倔强的小红军》是一篇精读课文，记叙了在长征途中，一个掉队的小红军，在极度饥饿、疲惫的情况下，巧妙地说服陈赓同志放弃对自己的帮助，最后牺牲在长征途中的感人故事。
文章通过对小红军外貌、语言、动作、神态的描写，生动地刻画了小红军倔强、勇敢、坚定的形象，赞扬了小红军一心为他人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
这篇课文对于培养学生的爱国主义情感，树立正确的价值观和人生观具有重要的意义。
同时，通过学习本文，还可以提高学生的阅读理解能力和写作能力。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但是对于长征这段历史背景可能了解得不够深入，对于文中人物的思想感情和品质的理解可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合时代背景，通过对关键词句的理解和分析，深入体会人物的内心世界。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累好词好句。
2、过程与方法目标：通过抓住关键词句，体会人物的思想感情，学习作者通过外貌、语言、动作、神态描写来刻画人物形象的方法。
3、情感态度与价值观目标：感受小红军一心为他人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，激发学生的爱国主义情感。
四、教学重难点教学重点：理解课文内容，体会小红军的倔强和陈赓同志的关心爱护。
教学难点：理解小红军拒绝陈赓同志帮助的原因，感受小红军的高尚品质。
五、教法与学法为了突破教学重难点，实现教学目标，我在教学中主要采用了以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛置身于长征途中，增强学生的情感体验。
2、问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生自主思考，深入探究课文内容。
倔强的小红军说课稿
各位老师,大家好!下面我要说课的内容是语文 s 版第七册第 26 课《倔犟的小红军》。
这篇精读课文主要记叙了陈赓同志回顾的一件往事：一位掉队的小红军在极度饥饿、疲惫的情况下，巧妙地说服陈赓同志抛却对自己的匡助,最后牺牲在长征途中。
作者满怀深情地赞扬小红军勇敢坚毅，宁愿自己挨饿受苦而不拖累别人的优秀品质，也赞扬了陈赓同志关心战士的美德。
本单元课文的训练重点是使学生知道通过细节描写体现人物的精神或者思想感情的描写方法。
那末联系到具体的本节课的内容，就是要通过动作、神态、语言、外貌等细节描写表现小红军倔犟的性格和不为自己，一心只想着别人的高尚品质。
从而学习作者通过细节描写表现人物思想品质和性格特点的写作方法。
这是本文教学的重点，也是难点。
在教学这部份内容时，我将着重于引导学生通过文本细读，在读中感悟，在感悟中读，培养学生良好的阅读思维品质。
语文教学的最高境界是“已无法为有法，以无限为有限”，在教学中我尽量抛弃自己的程式观念，随时跟踪学生的学习活动和思维动向，根据学生的学情随时调整教师教学的方向。
教师在教学中通过蜻蜓点水式的点拨和抛砖引玉般的引导，尽量激活学生探索知识和参预学习的兴趣，激发起学生与文本对话的思维火花，从而促进知识的生成。
同时在教学中注重抓住知识的生成点，努力拓宽语文学习的面。
解决了重点内容，其余的部份我准备充分发挥学生学习的主体性，斗胆放手让学生去自学，让学生在质疑中自主学习，在自主学习中质疑，培养学生的质疑能力和自主探索学习的能力，激发学生学习的兴趣。
总体思路是：整体感知，质疑入手——与文本对话，自主探索，自主发现——教师引导，补白想象——关注人物命运，引起学生耽忧之情，为学习下文作好铺垫。
1、指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，了解小红军一心为别人着想，把艰难和危（wei）险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。
2、引导学生了解通过描写人物言行表现人物性格特点的写作方法。
1、通过动作、神态、语言、外貌等细节描写了解小红军倔犟的性格和不为自己，一心只想着别人的高尚品质。
小学语文公开课《倔强的小红军》教案
小学语文公开课《倔强的小红军》教案一、教学内容本节课选自小学语文教材第五册，第三单元《倔强的小红军》。
文章主要讲述了抗日战争时期，一位勇敢的小红军在敌占区执行任务的过程中，表现出顽强不屈的精神。
详细内容包括：生字词学习、课文朗读、内容理解、主题思想探讨。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确读写生字词，流畅朗读课文，理解课文内容，体会小红军的勇敢和坚强。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对革命先烈的敬仰之情，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文主题思想，体会小红军的勇敢和坚强。
教学重点：生字词的学习，课文的朗读和内容理解。
四、教具与学具准备教师准备：PPT课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）通过PPT展示抗日战争时期的图片，引导学生了解抗日战争的背景。
（2）提出问题：“你们知道小红军吗？他们有什么样的品质？”引发学生思考。
2. 学习生字词（1）学生自读课文，边读边圈出生字词。
（2）教师带领学生认读生字词，并进行讲解。
3. 朗读课文（1）学生自由朗读课文，注意字音、语调。
（2）指名学生分段朗读，其他学生认真倾听。
4. 理解课文内容（2）教师提问，引导学生深入理解课文。
5. 主题思想探讨（1）学生讨论：小红军在敌占区执行任务的过程中，表现出了哪些勇敢和坚强的品质？6. 实践情景引入（1）让学生设想自己就是那位小红军，面对困难，如何勇敢应对。
（2）学生分享自己的想法，教师给予点评。
7. 例题讲解与随堂练习（1）结合课文内容，设计练习题，巩固生字词和课文理解。
（2）教师讲解典型例题，引导学生运用所学知识。
六、板书设计1. 《倔强的小红军》2. 内容：（1）生字词（2）课文主要内容（3）小红军的勇敢和坚强七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词。
（2）根据课文内容，用自己的话复述故事。
《倔强的小红军》教案(精选
《倔强的小红军》教案(精选一、教学内容本节课选自教材第四章《红军长征》第三节《倔强的小红军》。
内容详细叙述了小红军在艰苦的长征环境中，坚定信念，顽强拼搏的事迹。
通过本节课的学习，使学生深刻理解长征精神，培养学生的爱国情怀。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够了解长征的基本情况，掌握小红军在长征过程中的英勇事迹。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的问题分析和解决能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够体会长征精神，培养勇敢、坚强、团结的品质。
三、教学难点与重点重点：小红军在长征过程中的英勇事迹。
难点：长征精神的内涵及现实意义。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示长征路线图，引导学生了解长征的基本情况，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲述小红军的事迹，引导学生思考小红军在长征中所展现出的精神品质。
3. 小组讨论：分组讨论小红军的事迹，分析其背后的精神内涵。
4. 例题讲解：结合教材，讲解长征过程中的重要事件，强调小红军的英勇表现。
5. 随堂练习：设计相关习题，检验学生对课堂内容的掌握。
7. 情景再现：组织学生进行角色扮演，再现小红军的事迹，加深学生对长征精神的理解。
六、板书设计1. 《倔强的小红军》2. 内容：（1）长征基本情况（2）小红军英勇事迹（3）长征精神七、作业设计1. 作业题目：（1）简述小红军在长征过程中的英勇事迹。
（2）谈谈你对长征精神的理解。
2. 答案：（1）小红军在长征过程中，面对恶劣环境和敌人的围追堵截，英勇顽强，不屈不挠，为长征的胜利作出了巨大贡献。
（2）长征精神是中华民族的宝贵财富，包括坚定信念、勇往直前、团结互助、艰苦奋斗等。
在现实生活中，我们要传承长征精神，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过讲述小红军的事迹，引导学生理解长征精神，培养学生勇敢、坚强、团结的品质。
2024年《倔强的小红军》公开课教学设计教案
2024年《倔强的小红军》公开课教学设计教案一、教学内容本节课选自2024年《语文》教材第七册第四章《英雄人物的故事》，详细内容为《倔强的小红军》。
通过讲述小红军在艰苦环境中的坚定信念和不屈精神，让学生感受英雄气概，培养勇敢坚强的品质。
二、教学目标1. 知识目标：理解课文内容，掌握生词、短语，了解课文背景。
2. 能力目标：培养学生朗读、复述、表达能力，提高阅读分析能力。
3. 情感目标：激发学生爱国情怀，培养勇敢、坚强的品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中小红军的勇敢与坚强，感受英雄精神。
2. 教学重点：掌握生词、短语，提高阅读分析能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、课文注释、学习单。
五、教学过程1. 导入：通过播放《倔强的小红军》电影片段，激发学生兴趣，引入新课。
2. 朗读课文：学生跟读课文，感受小红军的勇敢与坚强。
3. 自主学习：学生自学生词、短语，了解课文背景。
4. 课堂讲解：教师针对课文内容、生词、短语进行详细讲解。
5. 例题讲解：分析课文中描述小红军勇敢与坚强的句子，引导学生理解课文。
6. 随堂练习：学生完成学习单，检测对课文内容的掌握。
7. 课堂讨论：分组讨论，让学生谈谈自己身边的勇敢与坚强。
六、板书设计1. 《倔强的小红军》2. 主要内容：课文梗概、生词、短语、勇敢与坚强表现。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，写一篇关于勇敢与坚强的作文。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师针对本节课的教学效果进行自我反思，调整教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他英雄人物故事，开展“我心中的英雄”主题活动，培养学生的爱国情怀和勇敢坚强的品质。
重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学难点与重点的确定3. 教学过程的设计4. 作业设计5. 课后反思及拓展延伸一、教学目标的设定教学目标应具有针对性、可操作性和层次性。
本节课的知识目标旨在让学生理解课文内容，掌握生词、短语，了解课文背景；能力目标注重培养学生的朗读、复述、表达能力，提高阅读分析能力；情感目标则关注激发学生的爱国情怀，培养勇敢、坚强的品质。
2024年《倔强的小红军》教案设计
2024年《倔强的小红军》教案设计一、教学目标1.通过阅读《倔强的小红军》，让学生了解红军长征的艰苦历程，培养学生的历史素养。
2.学习主人公勇敢、坚强、团结、奉献的品质，激发学生热爱祖国、热爱生活的情感。
3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学素养。
二、教学重点1.理解《倔强的小红军》的故事情节，把握人物形象。
2.学习主人公的品质，激发学生的爱国情怀。
3.培养学生的阅读理解能力和文学素养。
三、教学难点1.理解红军长征的历史背景，感受长征的艰辛。
2.分析主人公的品质，联系现实生活，进行自我教育。
四、教学过程第一课时（一）导入1.教师简要介绍《倔强的小红军》的故事背景。
2.提问：同学们，你们知道红军长征吗？长征中发生了哪些感人的故事？（二）阅读课文1.学生自主阅读课文，理解故事情节。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
（三）分析人物形象1.教师引导学生分析主人公小红军的形象。
2.学生复述本节课所学内容。
第二课时（一）复习导入1.教师提问：同学们，上一节课我们学习了《倔强的小红军》，谁能复述一下故事情节？2.学生回答，教师点评。
（二）深入分析主人公品质1.教师引导学生分析小红军勇敢、坚强、团结、奉献的品质。
（三）联系现实生活1.教师提问：同学们，小红军的品质对我们有什么启示？（四）拓展活动1.教师组织学生进行角色扮演，体验小红军的生活。
2.学生分享角色扮演的感受，教师点评。
2.学生复述本节课所学内容。
第三课时（一）复习导入1.教师提问：同学们，我们已经学习了《倔强的小红军》，谁能谈谈自己对小红军品质的理解？2.学生回答，教师点评。
（二）写作训练1.教师布置写作任务：以《我心中的小红军》为主题，写一篇作文。
2.学生写作，教师巡回指导。
（三）作文展示1.教师组织学生展示自己的作文。
2.学生互相评价，教师点评。
2.学生复述本节课所学内容。
五、课后作业1.复习《倔强的小红军》，巩固所学知识。
2.深入了解红军长征的历史，感受长征的艰辛。
2024《倔强的小红军》说课稿范文
2024《倔强的小红军》说课稿范文今天我说课的内容是《倔强的小红军》。
下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学准备和教学过程等几个方面进行阐述。
一、说教材1、《倔强的小红军》是人教版小学语文五年级上册的课文之一。
它以真实的历史事件为背景，讲述了红军长征时的一段故事，既展示了小红军们的坚强意志和革命精神，又培养了学生的爱国情怀和勇往直前的品质。
2、教学目标根据新课程标准的要求和学生的认知能力，我制定以下三点教学目标：①认知目标：理解课文中的主要内容，掌握字词和句子的意义。
②能力目标：培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
③情感目标：通过学习小红军们的故事，激发学生的爱国情怀和勇敢拼搏的精神。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解课文的主要内容，掌握字词和句子的意义。
难点是：培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
二、说教法学法为了激发学生的阅读兴趣和提高课堂效果，我将采用多种教法：情境导入法、讨论引导法、演绎法等。
学法是：主动参与法、合作学习法。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备多媒体课件，以图文结合的方式呈现教学素材。
同时，我还会准备一些相关的图片、视频和资料，以丰富课堂内容，增加学生的参与度和理解度。
四、说教学过程新课标要求教学过程要师生互动、学生参与，所以我设计了以下几个环节：环节一、情境导入，激发兴趣我将从一个有关长征的视频片段开始，让学生感受红军壮丽的事迹和英雄的形象，引发学生对本课文的兴趣和思考。
环节二、课文导读，理解内容我将用问题导读的方式引导学生快速浏览课文，帮助学生了解课文的大意和结构，激发学生的阅读兴趣和求知欲望。
环节三、课文学习，提升阅读能力在学习课文的过程中，我将采用小组合作学习的方式，让学生互相讨论、合作解决问题，提升他们的阅读理解能力和合作能力。
环节四、语言表达，培养表达能力我将分组安排学生进行角色扮演，让他们扮演课文中的人物，进行对话演绎，培养他们的语言表达能力和角色认知能力。
五年级上册语文_文档1
四年级上册《倔强的小红军》说课稿牙屯堡中心校粟路基2010年下期—2011年上期，我牙屯堡学区积极进行课堂教学模式改革，正在研究的《农村小学课堂实效性教学策略的实践研究》已申报市级研究课题并获批立项。
“自主、合作、探究”，“教师主导、学生主体”是先进的教学理念。
我校教师通过学习交流，师生逐步明确符合教学规律的课堂教学观，致力于教师角色的转变：由学生的权威变为学生的伙伴，学生地位的转变：学生由被动听讲转变为主动参与，教学过程的转变：由传授型转变为引导型，致力于在课堂上调动全体学生的参与性、积级性、自主性，培养学生合作探究能力。
我校提倡“课堂本来是学生的”，学生是学习的主体，摒弃“一言堂”，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。
还要求一堂课学生直接使用的时间不少于20分钟。
我校教学模式基本流程：明确目标—合作探究—汇报展示—教师点拨—巩固检测•明确目标：通过制订“预习目标”，让学生在课前完成新课所要学习的基本任务，如通读课文、自学生字、提出疑问等，明确目标是教师让学生明确跟新课内容紧密联系的可供学生合作学习解决的任务；•合作探究：学生合作讨论学习中的疑惑，合作完成“明确目标”环节提出的任务。
•汇报展示：让小组代表在班上汇报本组较好的学习方法，提出认为较难解决的学习任务。
教师鼓励学生发言，让学生互问互答，尽可能多完成些学习任务。
•教师点拨：教师结合学生的汇报，简明扼要进行有效的点拨与引领，突破学习重点与学习难点。
•巩固检测：精选精练巩固性作业。
对学生学习过程进行回顾反思，留有空间让学生整理思路、查缺补漏，对表现出色的同学进行评价。
下面结合我要和学生一起学习的课文《倔强的小红军》来具体介绍一下我们学校的课堂教学模式。
《倔强的小红军》是语文四年级上册第七单元的课文。
这个单元的学习主题是_________。
《倔强的小红军》是一篇精读课文，课文着重讲述了__________________。
《倔强的小红军》教案
《倔强的小红军》教案《倔强的小红军》教案（精选11篇）作为一名教师，常常需要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是店铺帮大家整理的《倔强的小红军》教案，欢迎阅读与收藏。
《倔强的小红军》教案篇1教学目标：知识与技能：1、指导学生有感情地朗读课文。
能分角色朗读文中对话部分。
2、能抓住课文主要内容，并通过对人物言行的描写，体会人物性格特点的写作方法，并在以后的学习中加以运用。
过程与方法：整体感知，研读“对话”，体会“倔强”情感态度价值观：了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。
教学重点：引导学生通过理解描写人物言行的词句，了解小红军和陈赓的品质及其感情。
教学难点：以“倔强”为切入口，引导学生从整体上把握文章内容及人物品质。
教学过程：一、创设情景，导入新课。
在两万五千里长征途中，红军战士历尽千辛万苦，他们飞夺泸定桥，巧渡金沙江，跨过水草地，翻越大雪山......留下了许多动人的故事。
更为感人的是有许多小红军，他们人小志大，同样用自己的双脚走完了全程。
但也有一些，则永远地倒在了行军途中。
陈赓同志每次回顾自己的革命经历，就会想起一个小红军。
今天我们将进一步来学习课文《倔强的小红军》。
二、整体感知。
浏览课文，回顾课文内容。
汇报：课文记叙了二万五千里长征途中过草地时，一位小红军忍受饥饿和疲惫，又不肯接受别人照顾而牺牲的事。
三、研读“对话”。
过渡：同学们，你们觉得这些课题中哪个词语与整篇课文的关系最密切？这节课，我们的学习重点就是体会小红军“倔强”的特点。
1、出示自学建议。
①读一读，标出小红军倔强地拒绝陈赓同志帮助的语句。
（找找描写小红军语言、动作、神态的语句）②想一想，小红军为什么要这样做？③议一议，小红军给你留下了什么印象？④读一读，读出作者的情感。
2、学生自读自悟。
3、小组研读。
（教师巡视，适时点拨。
）四、体会“倔强”。
1、交流小红军怎样拒绝陈赓的帮助。
《倔强的小红军》教学设计与说明 教案教学设计
《倔强的小红军》教学设计与说明教案教学设计《倔强的小红军》教学设计与说明一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解小红军的倔强和陈赓的关心。
2. 过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对革命先辈的敬仰之情，培养学生的爱国主义情感。
二、教学重难点1. 教学重点教学重点：理解课文内容，了解小红军的倔强和陈赓的关心。
2. 教学难点教学难点：培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、角色扮演法四、教学过程1. 导入导入：播放一段关于红军长征的视频，让学生观察红军长征的艰苦和困难。
提问学生：红军长征是一个怎样的历史事件？引出课题：今天我们要学习一篇关于红军长征的课文，叫做《倔强的小红军》。
2. 初读课文初读课文：教师范读课文，学生认真倾听。
学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
教师检查学生的朗读情况，纠正字音和停顿。
3. 分析课文分析课文：学生默读课文，思考以下问题：小红军为什么要拒绝陈赓的帮助？陈赓是怎么发现小红军的秘密的？小红军的倔强和陈赓的关心分别体现在哪里？小组合作，交流讨论以上问题。
教师引导学生分析课文，总结文章的主要内容。
4. 朗读课文朗读课文：学生自由朗读课文，注意读出不同人物的语气和情感。
教师指导学生朗读课文，强调重点字词和句子的读音和语调。
学生分组朗读课文，互相评价和纠正。
5. 角色扮演角色扮演：学生选择自己喜欢的角色，进行角色扮演。
教师指导学生表演，强调角色的动作和表情。
学生分组表演，互相评价和纠正。
6. 拓展延伸拓展延伸：引导学生思考：如果你是小红军，你会怎么做？学生自由发言，分享自己的想法和经验。
教师总结学生的发言，强调小红军的精神和品质。
7. 课堂小结课堂小结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结学习收获。
教师强调小红军的精神和品质，鼓励学生在生活中学习和发扬。
《倔强的小红军》说课稿
生：“满不在乎，微微一笑”，满不在乎的样子是装出来的，你从哪个词体会到他是装出来的？“摆出”就是“装出”
3．师：小红军为了说服陈赓，摆出了一系列不需要帮助的样子。
（1）当陈赓用命令的口吻说“上去，骑一段路再说！”小红军却倔强地说（指名读），他真的会和马赛跑吗？（师：小红军为了拒绝骑陈赓的马才装出体力很强的样子。）
三、学生自由初读课文：
1．自由读课文，边读边想：文中哪些地方可以看出小红军的倔强？（生自由读文）
2．生汇报交流：（屏幕出示以下小红军语言描写的句子）
（1）“摆出一副……”师：小红军拒绝骑陈赓同志的马。
（2）“要我同你的马赛跑……”师：他再次拒绝骑马。
（3）“不，你先走……”师：他拒绝同行。
（4）“小红军把身上的干粮袋一拉……”师：他拒绝陈赓的青稞面。
4．分角色、指名读，师读旁白，学生评价朗读。
5．过渡：小红军为说服了陈赓，拒绝陈赓的帮助，最终牺牲在了草地上。如果此时他能在马背上休息一会，吃一口青稞面，他是有可能走出草地的呀。他为什么这么倔强？为什么要拒绝帮助呢？课文中有没有描写他内心活动的地方？都说眼睛是心灵的窗户，看看他的眼睛告诉了我们什么。
1．体会重点词语的意思，有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
3、引导学生抓住描写人物言行的词句，细心体会人物的品质及所蕴含的感情。
教学重难点
1图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；
2引导学生了解通过描写人物的外貌、语言、动作来表现人物的特点。
课时安排
二课时
教学准备
字、词卡片
倔强的小红军说课稿范文模板3篇 倔强的小红军文稿
25,倔强的小红军说课稿范文模板3篇倔强的小红军文稿下面是整理的25,倔强的小红军说课稿3篇倔强的小红军文稿，欢迎参阅。
25,倔强的小红军说课稿1一、说教材各位老师,大家好!下面我要说课的内容是S版语文小学四年级上册第七单元的《倔强的小红军》.这篇精读课文主要记叙了陈赓同志回忆的一件往事：一位掉队的小红军在极度饥饿、疲惫的情况下，巧妙地说服陈赓同志放弃对自己的帮助,最后牺牲在长征途中。
作者满怀深情地赞扬小红军勇敢坚强，宁愿自己挨饿受苦而不拖累别人的优秀品质，也赞扬了陈赓同志关心战士的美德。
课文围绕“说服”展开故事情节：陈赓要说服小红军骑上马、与他同行、收下青稞面，却一次次被小红军的充足“理由”说服，最后“只好爬上马背，朝前走去”。
在表达方面，主要是通过人物简洁的对话和精彩的细节描写，突出人物的形象。
选编本课的主要意图，是引导学生通过有感情地朗读课文，特别是分角色朗读课文中的对话部分，受到情感熏陶，渗透革命传统的教育；同时，学习用对话、细节描写突出人物形象的表达方法。
本课教学课时为两课时,我今天要上的是第二课时的内容, 现在我将从教学目标,教学重难点,教学程序等几个方面对本课的教学设计加以说明.(一)、针对课文特点,我们确定如下教学目标: 1通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，学习陈赓同志关心战士的美德。
2．通过“骗”字去体会课文所要表达的思想感情。
3有感情地朗读课文。
[以上三点教学目标,我们是依据教学大纲,教材要求以及学生实际情况,来确定的.](二)、教学重难点1了解小红军和陈赓是怎样做的，他们为什么这样做。
２．有感情的朗读课文。
「以上两点,我们是从教学目标,小学四年级学生的学习基础,年龄特点和心理特征来设计的,让学生继续练习抓住课文的主要内容,并通过文章的学习,体会人物的品质及所蕴涵的感情.」(三)教具准备:小黑板卡片挂图二﹑说教法﹑学法本课依据《新课标》对阅读课的要求,在教学中采取灵活的教学方法，利用小黑板和卡片明确文章中的四次对话，引入本节课的教学目标；借助分角色朗读，人物采访等，使学生置身于课文所描述的情境中，这样做不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以带动语言的训练，促进智力的发展，使学生能更好，更快，更准，更深地把握教学中的重难点，从而深入地理解课文。
《倔强的小红军》说课稿
倔强的小红军尊敬的各位评委、老师好：今天我要说课的课题是《倔强的小红军》第二课时。
下面我将从以下六个方面对本课题进行分析：一、说教材《倔强的小红军》是小学语文S版四年级上册第七单元25课的内容。
这是一篇感人至深的文章，课文主要记叙了二万五千里长征途中过草地时，一位掉队的小红军在极度饥饿、疲惫的情况下，巧妙地说服陈赓同志放弃对自己的帮助最后牺牲在长征途中的事。
作者满怀深情地赞扬小红军勇敢坚强，一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
本着新课标程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点与难点。
（1）、教学重点：课文围绕“说服”展开故事情节，陈赓让小红军骑上马、与他同行、收下青稞面，却一次次被小红军的充足“理由”说服。
学习课文时一定要抓住这一特点，细心体会人物品质及所蕴含的感情。
（2）、教学难点：本文难点有两处，一是小红军在处于极端疲惫，甚至有生命危险的情况下，为什么还要一次又一次巧妙地说服陈赓放弃对自己的帮助；二是“陈赓同志全明白了”，他到底明白了什么。
二、说教学目标依据本课的特点，结合四年级学生的认知结构及其心理特征，我制订了以下的教学目标。
1、知识与技能目标：有感情地朗读课文，进一步理解课文内容。
2、过程与方法目标：深刻体会小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
3、情感、态度与价值观目标：引导学生抓住描写人物言行的词句，细心体会人物的品质及所蕴含的感情。
三、说教法和学法1、教法本课我主要采取重难点解析法，另外我采用设疑导入法和设疑回读法。
重难点解析法是我教学过程的主线，也是解决本课教学重难点和达到相关教学目标的金钥匙。
我用设疑导入法来切入课堂，渲染课堂氛围，吸引学生探究兴趣。
然后借助设疑回读法解决最后的重难点。
通过以上教学方法的运用，一方面我牢牢地抓住了本课的重难点，把握住了本文的教学目标。
另一方面，这三种方法综合运用，相互促进，把教师的“教”和学生的“学”巧妙地结合起来，自然就形成了一个开放而有活力的语文课程。
1倔强的小红军
倔强的小红军我要说课的内容是小学语文S版四年级上册第七单元25课《倔强的小红军》第二课时的内容。
一、说教材这是一篇感人至深的文章，课文主要记叙了二万五千里长征途中过草地时，一位掉队的小红军在极度饥饿、疲惫的情况下，巧妙地说服陈赓同志放弃对自己的帮助,最后牺牲在长征途中的事。
作者满怀深情地赞扬小红军勇敢坚强，一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
文章对人物的刻画非常细腻，主要通过人物简洁的对话和精彩的细节描写，突出人物的形象。
课文围绕“说服”展开故事情节，陈赓让小红军骑上马、与他同行、收下青稞面，却一次次被小红军的充足“理由”说服。
面对泥泞沼泽，面对饥饿疲劳，面对死亡威胁，小红军把生的希望留给了别人，这些必然在学生的心灵上引起强烈的震撼。
二、说学情四年级学生与小红军年龄相当，易于替换角色，让学生在模拟真实情景的过程中凸现个性化选择。
三﹑说教法﹑学法本文讲述的内容距离现在比较久远，学生不太容易理解当时艰苦的生活环境和恶劣的自然条件。
我通过第一课时组织学生交流课前收集的资料，播放多媒体辅助课件等形式调动学生多种感官参与，引领学生进入长征过草地的真实情景，为第二课时的学习作必要的铺垫。
课文是通过人物对话和细节描写突出人物形象，通过理解人物形象，感悟人物品质，学生要完成从语言到形象，从形象到品质的两次跨越，有很大的难度。
在教学中，我精心设计各种形式的朗读，使学生在读中感知，在读中体验，在读中探究，在读中升华。
让学生始终处于发现者、研究者、探索者的主体地位。
四、说设计理念：我充分体现新课程教学设计理念，把课堂还给学生，提高学生学习兴趣，真正体现以学生为主体。
现在我将从教学目标,教学重难点,教学过程等几个方面来对本课的教学设计加以说明。
针对课文特点,我确定以下教学目标:。
《倔强的小红军》教学设计与说明 教案教学设计
《倔强的小红军》教学设计与说明教学目标通过《倔强的小红军》的教学，学生能够：了解《倔强的小红军》的背景和历史学习并理解小红军的精神和奋斗精神培养学生的爱国主义情感和集体荣誉感提高学生的团队合作和领导能力教学准备为了有效地进行《倔强的小红军》的教学，教师需要准备以下材料：《倔强的小红军》的故事文本和相关历史资料相关的爱国主义和团队合作的活动安排教学步骤步骤一：介绍《倔强的小红军》的背景和历史教师通过讲解《倔强的小红军》的背景和历史，向学生介绍小红军的故事背景和历史背景。
教师可以通过展示相关历史资料和图片，帮助学生了解小红军的奋斗历程和精神。
步骤二：学习并理解小红军的精神和奋斗精神学生进行小红军的精神和奋斗精神的学习和理解活动，通过阅读和分析，学习并理解小红军的精神和奋斗精神。
教师可以引导学生分析小红军的精神和奋斗精神，帮助学生深入体验小红军的奋斗精神。
步骤三：爱国主义情感和集体荣誉感的培养学生进行爱国主义情感和集体荣誉感的培养活动，通过参与爱国主义教育和集体活动，培养学生的爱国主义情感和集体荣誉感。
教师可以组织学生参观红军纪念馆、开展红色主题活动等，引导学生增强爱国主义情感和集体荣誉感。
步骤四：团队合作和领导能力的提高学生进行团队合作和领导能力的提高活动，通过团队合作和领导实践，提高学生的团队合作和领导能力。
教师可以组织学生进行团队项目、领导角色扮演等活动，帮助学生提高团队合作和领导能力。
教学评价教师可以通过以下方式评价学生的学习成果：观察学生对《倔强的小红军》背景和历史的理解和运用能力评估学生对小红军精神和奋斗精神的理解和表达能力观察学生的爱国主义情感和集体荣誉感的展示评估学生的团队合作和领导能力的展示教学延伸为了进一步拓展学生的学习，教师可以：引导学生阅读其他优秀的革命历史故事，拓宽他们的历史视野组织学生进行爱国主义主题的创作和分享，培养他们的创造力和表达能力引导学生进行团队合作和领导能力的实践和体验，提高他们的组织和管理能力。
小学语文公开课《倔强的小红军》教案(1)
小学语文公开课《倔强的小红军》教案一、教学内容本节课选自小学语文教材第四册第五章《倔强的小红军》。
详细内容包括：理解课文内容，体会小红军的倔强精神；学习生字词，掌握句子结构；朗读课文，培养语感和表达能力。
二、教学目标1. 理解课文内容，感受小红军的勇敢、坚定和倔强精神。
2. 学习并掌握本课的生字词，提高句子理解和表达能力。
3. 通过朗读课文，培养学生的语感和表达能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解小红军的倔强精神，体会其背后的意义。
2. 教学重点：学习生字词，掌握句子结构，培养朗读能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示红军长征的图片，引导学生了解红军长征的背景，激发学生对小红军的兴趣。
（1）展示图片，让学生描述图片内容。
（2）提问：“你们知道这些勇敢的红军是谁吗？他们有什么样的精神品质？”2. 自主学习：让学生自读课文，找出小红军倔强的表现，并做好笔记。
（1）学生自读课文，了解小红军的故事。
（2）让学生分享找到的小红军倔强的表现。
3. 精讲细读：针对课文内容，引导学生深入理解小红军的倔强精神。
（1）分析小红军倔强的原因。
（2）讲解重点词语和句子结构。
4. 例题讲解：通过典型例题，让学生进一步理解课文内容。
（1）分析例题，讲解答题方法。
（2）让学生独立完成练习，巩固所学知识。
5. 随堂练习：让学生进行朗读、复述等实践活动，提高语言表达能力。
（1）朗读课文，体会小红军的倔强精神。
（2）复述课文，锻炼表达能力。
六、板书设计1. 板书倔强的小红军2. 主要内容：（1）生字词及解释（2）小红军倔强的表现（3）典型例题及答案七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，谈谈你对小红军倔强精神的理解。
2. 答案要点：勇敢、坚定、毅力、不屈不挠等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习效果，及时调整教学方法，提高课堂效果。
小学语文公开课《倔强的小红军》教案
小学语文公开课《倔强的小红军》教案一、教学内容本节课选自小学语文教材第五册第六单元《倔强的小红军》。
文章讲述了小红军在长征过程中，面对艰难险阻，坚定不移地跟随部队前进的故事。
详细内容包括：1. 生字词学习：倔强、红军、长征、草地、沼泽、疲惫等。
2. 句子分析：通过分析文章中的精彩句子，理解小红军坚定的信念和顽强的毅力。
3. 内容理解：理解文章的主题思想，感悟小红军的英勇形象。
二、教学目标1. 知识与技能：学习生字词，掌握句子分析方法，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养合作意识和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：感受小红军坚定的信念和英勇精神，树立正确的价值观。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解文章的主题思想，感悟小红军的英勇形象。
2. 教学重点：学习生字词，掌握句子分析方法，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、字典、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示长征图片，激发学生的兴趣，引入课题。
2. 自主学习：学生自读课文，圈出生字词，查字典理解词义。
3. 课堂讲解：教师讲解生字词，分析文章句子，引导学生理解文章内容。
4. 小组讨论：分组讨论文章中的重点句子，分享心得体会。
5. 例题讲解：讲解分析文章中具有代表性的句子，引导学生学会句子分析方法。
6. 随堂练习：学生根据例题，自主分析文章中的其他句子。
8. 情感教育：通过讲述小红军的故事，引导学生树立正确的价值观。
六、板书设计1. 《倔强的小红军》2. 生字词：倔强、红军、长征、草地、沼泽、疲惫等。
3. 句子分析：例句及分析方法。
七、作业设计1. 作业题目：分析文章中你最喜欢的句子，并说明原因。
答案示例：我最喜欢的句子是：“小红军坚定地望着前方，仿佛看到了胜利的曙光。
”原因：这句话通过描绘小红军的眼神，表现了他坚定的信念和对胜利的渴望。
2. 作业题目：结合文章内容，谈谈你对小红军英勇形象的认识。
《倔强的小红军》教学设计与说明教案教学设计
课堂氛围
评估本节课是否达到了预定的教学目 标，包括知识、技能和情感态度等方 面。
评估课堂氛围是否活跃，学生是否能 够在一个安全、积极的环境中学习。
学生参与度
观察学生在课堂上的参与情况，是否 能够积极思考、回答问题，是否能够 主动参与讨论。
教学经验总结
教学方法的有效性
评估所采用的教学方法是否有效 ，是否能够帮助学生更好地理解
深入环节
总结词：细节探究
详细描述：引导学生深入探究课文中的重点段落和细节，通 过小组讨论、角色扮演等形式，让学生深入理解小红军的精 神品质和作者的写作意图。
结束环节
总结词：总结提升
详细描述：对本课所学内容进行总结，强调小红军的精神 品质和作者的写作手法，同时布置作业，引导学生进一步 巩固所学知识。
感官体验。
角色扮演
让学生扮演小红军的角色 ，通过表演深入理解人物
性格和情感。
课堂互动
通过课堂互动，引导学生 积极参与，提高他们的学
习兴趣和积极性。
学生活动设计
课堂讨论
组织学生对小红军的倔强表现进行讨论， 分享各自的看法和理解。
写作练习
让学生写一篇关于小红军倔强的小短文， 培养他们的写作能力和思考能力。
05
教学评价设计
评价标准制定
01
02
03
知识掌握程度
评价学生对《倔强的小红 军》这篇课文的理解和记 忆程度，包括重要概念、 人物特点、故事情节等。
思维能力发展
评价学生在学习过程中的 思维能力发展，如分析、 综合、比较、抽象概括等 能力。
情感态度与价值观
评价学生对小红军形象的 理解和情感态度，以及在 阅读中形成的价值观和人 生观。
评价方式选择
倔强的小红军说课稿
倔强的小红军说课稿一、教学内容本课内容选自人教版小学语文五年级上册第五单元《倔强的小红军》。
本课主要讲述了在红军长征途中，一个小红军小战士在粮食短缺、身体疲惫的情况下，仍然坚定信念，一心为革命事业英勇斗争的故事。
通过学习，让学生了解小红军的英勇事迹，培养他们热爱祖国、英勇顽强的品质。
二、教学目标1. 认识生字词，能正确读写“倔强、鼓励、关心、赞扬”等词语。
2. 能流利地朗读课文，理解课文大意，体会小红军的英勇精神。
3. 学会根据课文内容进行合理的想象，提高阅读理解能力。
4. 学习课文中小红军的英勇顽强精神，培养热爱祖国、勇敢面对困难的品质。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：理解课文内容，体会小红军的英勇精神。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文插图。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情境导入：2. 自主学习：学生自读课文，边读边画出生字词，并借助工具书查阅含义。
教师巡视指导，帮助学生解决阅读中的困难。
3. 合作交流：4. 精讲点拨：5. 实践环节：学生分角色朗读课文，体会小红军的英勇精神。
教师选取几位学生进行朗读展示，并给予评价。
6. 巩固拓展：教师出示一些关于小红军的图片，引导学生发挥想象，编写一个小红军的故事。
学生分享故事后，教师给予评价。
六、板书设计板书设计如下：倔强的小红军饥饿、寒冷坚定信念英勇斗争战胜敌人七、作业设计（1）小红军为什么能够坚持斗争下去？（2）你认为小红军的英勇精神对你的学习和生活有什么启示？2. 编写一个关于小红军的故事，要求情节合理，富有想象力。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《倔强的小红军》，使学生了解了小红军的英勇事迹，培养了他们热爱祖国、勇敢面对困难的品质。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但也有不足之处，如在学生回答问题时，教师应更加注重引导，提高学生的思维能力。
在课后拓展延伸方面，可以组织学生参观红军长征纪念馆，让学生更加深入地了解红军长征的历史，感受小红军的英勇精神。
倔强的小红军(说课)
满不在乎
微微一笑
倔强
腰一挺
一拉 轻轻地拍了拍
老同志，我的体力比你 强多了，你快骑上走吧。
你要我同你的马比赛啊， 那就比一比吧
不，你先走，我还要等 我的同伴呢。
你看，鼓鼓的嘛。我比 你还多呢。
关心 命令 说服
说教材 说教法 说学法 说教学过程
一、说教材
• （一）教材地位、作用和内容分析：
•
（二）、教学目标
（三）、教学重难点：
一、知识目标 二、能力目标 三、情感、态度、价值观目标
（三）、教学重难点： 基于对教材内容的分析和教学目标的制定，确定本课的教学 重点 和难点： 教学重点：细心体会人物的品质及所蕴涵的感情。 教学难点：一是小红军在处于极度疲惫，甚至有生命危险的 情况下，为什么还要一次又一次地巧妙说服陈赓放弃对自己的帮 助；二是“陈赓同志全明白了”，他到底明白了什么。 （四）、教具准备： 红军过草地时的。
二、说 教 法：
1、情景设置法 2、启发式教学法 3、探究式教学法 4 、朗读式教学法：
二、说 学 法：
1、自主学习法 2、探究性学习法 3、朗读法
四、说教学过程
1 、激趣导入 揭示课题 2 、初读课文、整体感知 13 、激精趣度导体入会、层揭层示深课入题 4 、感情朗读、升华情感
一、激趣导入 揭示课题
１、简介时代背景。 ２、为了加深感性认识，播 放红军过草地的。请学生谈 感 受。 ３、揭示课题：
二、初读课文 整体感知
１、课文中哪些内容表现了小红军的倔强？ 画出有关内容，多读几遍，并思考一下：课文 是从哪几个方面来表现小红军倔强的？
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
下来在班上交流。这样既培养了学生自主学习的能力，也为下一
步突出重难点有针对性的学习做好充分的准备。
第四环节： 教师引导，解决问题
针对学生提出的问题，结合课文理解的重难点，我认为 以下几个问题需要重点解决。 第一个问题：想想课文中这是一个怎样的的小红军？ 第二个问题：陈赓发现了什么？他明白了什么？ 第三个问题：从课文中可以看出陈赓是怎样的一个人？ 第四个问题：你想对小红军或陈赓说些什么？
02
情感目标
了解小红军一心为别 人着想，把困难和危 险留给自己的高尚品 质，并受到感染和熏 陶。
03
教学 重点
教学 难点
学习在描写人物对话中，适当加入动作、神态的词语，以更
好地表现人物特点的写作方法。
教学 教法
根据教材特点以及学生情况，在教学过程中，我采用了引导点拨法、朗 读指导法、导读教学法的教学方法。学法方面除了朗读感悟法外还在讨论中 培养学生的自主合作能力。
2.学生的关注点
通过描写人物外貌、语言、动作、 神态等来表现人物特点，是学生 写作中的一个难点，本课可以通 过多读来让学生积累，学会表达。
教学目标!
知识目标
学习联系上下文理解 文中关键词语，体会 关键词语对表现小红 军优秀品质的作用。
01
能力目标
学习在描写人物对话 中，适当加入动作、 神态的词语，以更好 地表现人物特点的写 作方法。
教学反思
谢谢大家
第一环节： 揭题导入，创设情境
本文讲述的内容距离现在比较久远，学生不太容易理解当时艰 苦的生活环境和恶劣的自然条件。通过多媒体的情景再现，通过老
师绘声绘色、富有激情的描述，将学读愿望。
第二环节： 自主学习，提出疑问
先让学生轻声读课文，要求是：（1）读准每一个生字的
《倔强的小红军》说课
莲塘小学 胡意平
1 2
依据课标，说理念 紧扣特点，说教材
3
4 5 6 7
依照编排意图，说目标
依据目标，定重、难点 依据策略，定教法、学法 情感活动，说过程 课后说反思
学情 分析
1.学生原有的基础
课文内容距学生的生活实际相差较远，学 生不太容易理解当时艰苦的生活环境和恶 劣的自然条件。为帮助学生更好地理解课 文内容，课前要让学生查找相关资料，或 老师介绍相关历史背景，为学生理解人物 思想感情作铺垫。
音，想一想课文主要讲了什么？（2）找出自己读不懂 的 地方 。 这样做，即起到了正音的作用。而且使学生大致了解了课文 的内容，更重要的是学生自主提出了疑问，培养了学生自主
发现问题，也为下一步更深入理解课文内容做好充分的准备
。
第三环节：自由学习，探究问题
作为一名教师既要培养学生自助质疑的意识，更要培养学生 自主解决问题的能力，所以我的主要做法是运用 自 由 学 习 的方式 思 考 不明白的问题，把简单的问题在 自 己 解决，解决不了的记录
第五环节： 总结全文，拓展延伸
一是指导学生概括本篇课文内容且谈出本 课 的收获或质疑，这样不但加 紧了学生对课文内容的理解，而且训练学生的口头语言表达能力与概括能力。 二是鼓励学生善于积累写作的语言，提高学生的书面语言的表达能力。 三是本文用语精辟、构思巧妙是一 篇 指导学生写作的好文章，所以我带 领学生一起深入分析学习作者的表达手法，以提高学生的写作能力